2020学年高中语文第11课牲畜林教学案新人教版选修《外国小说欣赏》

第11课

牲畜林

卡尔维诺演讲稿《未来千年文学备忘录》有一段话：蛇发女妖美杜莎难以铲除，因为凡是正眼看见她的人都会变成石头，于是帕修斯使用一面锃亮的盾牌作为镜子，在镜子里看妖怪，最后把她杀死。文学不是对现实的简单再现，而应该轻灵、智慧地反映生活。卡尔维诺的《牲畜林》是一篇写战争的小说，但是我们从小说里却感觉不到硝烟的味道，反倒觉得轻松幽默有趣：农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中，德国兵像猴子掰苞谷一样，不断地放下这个牲畜，去抓另外一个，而朱阿举着猎枪不敢开枪，生怕误伤了牲畜……

命运无常，我们需要敬畏；幸福易逝，我们需要珍惜。在小说《半张纸》里，作家不但写出了主人公的悲欢离合，更重要的是写出了主人公的上述人生感悟。主人公面对半张纸，思绪涌动：两年的共同生活，妻子给自己的已经够多了，“有很多人，可惜，连这一点也没有得到过”，够了，知足了，把它珍藏起来，擦干眼泪，怀着和妻子曾经一起编织的梦想，继续拼搏吧。面对生活中的不幸，故事中的这个小人物并没有怨天尤人，更没有自暴自弃，而是珍惜、知足、进取。他有着一般人无以企及的境界——“惜福”。

学习本单元，首先要了解小说结构的构成方式，明确情节与结构在概念和功能上的不同；其次要明确好的小说结构应具有的特点，了解长篇小说与短篇小说在结构上的异同；再次要把握层层推进的结构，了解“生活的横断面”这种小说结构方式；最后要了解现代小说以人物的心灵乃至小说叙述者的心灵作为表现中心的特色。

学习《牲畜林》，重点学习小说结构的“延迟法”；学习《半张纸》，注意把握小说抓“生活的横断面”这一结构手法，体会以小见大的结构技巧。

第11课

牲畜林 一、读准字音

(一)单音字

1．稠．

密(ch óu) 2.膘．肥(bi āo) 3．毡．

帽(zh ān) 4.马厩．(ji ù) 5．蹩．

脚(bi é) 6.蹑．手蹑脚(ni è) 7．腼腆．．

(mi ǎn ti ǎn) (二)多音字

1．栖????? 栖．息q ī栖．栖x ī 2.圈????? 圈．养ju àn 圆圈．qu ān

3．漂?????

漂．亮pi ào 漂．泊pi āo 4.挣????? 挣．脱zh èn ɡ挣．

扎zh ēn ɡ 5．扛????? 扛．东西k áng 力能扛．

鼎g āng 6.屏????? 开屏．p ín ɡ屏．气b ǐn ɡ 7．剥????? 剥．夺b ō剥．皮b āo

二、写准字形

1.?

???? ch óu 稠密ch óu 惆怅 2.????? 板l ì栗罂s ù粟 3.????? xi ù嗅觉xi ù溴元素 4.????? chu ò绰号泥n ào 淖

5.????? s ī厮杀s ī撕裂

s ī嘶叫

6.????? mi ǎn 腼腆沉mi ǎn 湎mi ǎn 缅怀

三、用准词语 1．熟悉 熟习

例 句 和你哥哥熟悉的那位医生熟习眼科手术，你就放心治疗吧。

辨析 熟悉：指知道得很详细，了解得很清楚，其对象可以是具体的人或

事物，也可以是抽象的事理。

熟习：指深刻而熟练地掌握，常用于技艺、学问、语言、知识等。

2．逐渐逐步

例句人们环保理念逐步深入，新能源汽车行业逐渐升温，市场份额不断增加。

辨析

“逐步”和“逐渐”都表示程度或者数量随着时间慢慢地增加或减少，事物的变化比较缓慢。但是一般在表示有意识、有步骤的变化时用“逐步”不用“逐渐”，在表示没有明显的阶段性的变化，或者是一种很自然的缓慢的变化时，用“逐渐”不能用“逐步”。

例句

(1)珠宝专卖店的柜台里，各种各样的名贵珍宝比比皆是，吸引了许多顾客。

(2)松树林里，松果密密麻麻落在地上，俯拾即是。

辨析

比比皆是：到处都是。形容很多。

俯拾即是：弯下身子即可拾到。形容数量多，而且容易得到。

二者的侧重点不同：“俯拾即是”侧重表示容易得到，“比比皆是”侧重指多。二者适用对象也不同：“俯拾即是”只能指物，并且一般是较小的东西；“比比皆是”既可指物，也可指人。

1．大腹便便：本意是形容人的肚子大。现在有时用来比喻人的某种丑态，含有贬义。

2．不寒而栗：不冷而发抖。形容非常恐惧。

3．声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽。形容拼命叫喊、呼号。

4．聊以自慰：姑且用来安慰自己。

对应学生用书P53

意大利当代最具影响力的作家——卡尔维诺

简历：卡尔维诺(1923－1985)，生于古巴哈瓦那附近圣地亚哥的拉斯维加

斯小镇。童年时就离开古巴回意大利。卡尔维诺天生聪颖，十几岁就开始创作。

第二次世界大战时他参加了意大利抵抗组织，战后定居于都灵，并得到了文学

学士学位，同时为共产党的周刊工作。1985年9月19日因医治无效在意大利佩

斯卡拉逝世，终年62岁。就这样，卡尔维诺带着他那一个个童话般“尽善尽美

的梦”，离开了这变幻莫测的世界。他用小说创作向人们展示了人生哲理，孜孜不倦地启迪人们对人类的命运和现实社会予以深入的思考，为探索文艺创作的新天地而奉献了一生。

作品：主要作品有长篇小说《通向蜘巢的小径》《如果在一个冬晚，有一位旅人》，长篇小说三部曲《我们的先人》(《分为两半的子爵》《树上的男爵》《乌有骑士》)等。另编有《意大利童话》。

评价：意大利新闻工作者，短篇小说家，作家，他的奇特和充满想象的寓言作品使他成为二十世纪最重要的意大利小说家之一。

因时而生的《牲畜林》

第二次世界大战期间，卡尔维诺积极参加了当地游击队组织的抵抗活动。面对德意志法

西斯的疯狂进攻和扫荡，意大利人民不屈不挠，浴血抗击，表现了英勇的革命精神。作家看

到了抗战者的无畏和乐观向上的战斗风貌，写下了以战争为背景的小说《牲畜林》来为抗战

活动助威，含蓄地表达了他对战争的嘲弄和抨击。

小说描写了一个传奇故事：农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之

中，德国兵像猴子掰玉米一样，不断地放下这个牲畜，去抓另外一个，而朱阿举着猎枪不敢

开枪，生怕误伤了牲畜……实际上小说写的是反法西斯战争的题材。“牲畜林”是一个特殊

所在，仿佛与战争隔绝，树林与牲畜们仍然生机勃勃，完全没有战争的恐惧。正是这最自然

的生命力，给人以生活和希望，这希望，则是杀死战争这妖魔的基础。这就是小说的主题所

在。

赏情节

1．为什么逃难的人都带着自己的牲畜(包括家禽)？这真实吗？

[明确] 这个细节是真实的。这些牲畜是在侵略者的铁蹄下生活的农户的唯一财富，如

果没有了这些牲畜，他们的生活将会更加的悲惨，所以即使是逃难，他们也带着自己唯一的

财富。这个细节表现了他们的贫困和遭受的残酷侵略，同时这样写也是为下文作铺垫。

2．《牲畜林》表现了人们战胜法西斯的乐观精神，其中使用了几次“延迟”？几次欲射

击，却又停止，这样的“延迟”对表现主题有什么作用？

[明确] 《牲畜林》多次使用“延迟”，其中对表现主题作用较大的有五次：

最后，这次是一只光秃秃没剩几根毛的母鸡。朱阿终于要射击了，这次是躲在他临时堆

砌的掩体后面。“现在他可以毫无顾忌地开枪了，就算把那没毛的母鸡打死，也没什么关

系”，这句话暴露出朱阿更深层的心理活动。前面不开枪，不仅是因为怕误伤那些牲畜，而

且也是怕没有打中德国兵，反被对方开枪还击。

这样的“延迟”使得原本紧张激烈的情节节奏舒缓下来，牲畜林里的各种动物可以自由

地登台表演。朱阿六次打算射击，其中五次准备射击却因为各种原因而没有射击。但这又不

是简单地照搬民间故事的写法，而是有一些更深的意思在里面。小说的结构和主题要点，都

在于“牲畜林”这一意象。延迟法的反复使用，使得各种牲畜(只有最后的野猫不是家畜)

接连出场，成为故事的真正主角。

赏人物

简要概括朱阿的形象特征。

[明确] 朱阿是小说的主人公，他身上有这样的特征：

特征表现

典型的

矮胖子，圆鼓鼓的肚子，黑里透红的圆脸，农民式的衣着，爱喝酒，手颤等小农民

惜财如命为了一头花母牛冒险回村

胆小多虑，

长时间跟着那个傻气的德国兵不敢开枪又不舍离去

爱推脱

赏环境

1．阅读过作品后，你能通过文中表明背景的语句得知这个故事发生的背景吗？

[明确] “在那扫荡的日子里”“逃难的时候”“德国鬼子”“最伟大的游击队员”，这些都暗示了小说的背景：意大利人民反抗德国入侵。

2．文中第二段描写在整篇文章中起什么作用？

[明确] 文中第二段作者用很轻松的笔调向我们展现了一个童话般的动物世界，在这片小林子里充满了和谐的气息，生活着自由自在的动物。而这一片和睦，也是当地村民的生活反映，他们也渴望这种平淡自由的生活。但侵略者的战争将这一切碾得粉碎，不仅人们的平静生活被打破，连牲畜们的一切也被搅乱。第二段的描写既回应了题目，又为后文故事设置了一个背景，参加反侵略战斗的不仅仅是受害的人，连动物们也加入了这场斗争，幽默含蓄地表现了抗战必胜的信念。

赏语言

1．理解下列语句的含意。

(1)山间小路以外的灌木丛和树林中，赶着母牛和小牛的人家，牵着山羊的老太婆和抱着大鹅的小姑娘比比皆是。

[明确] 作者用简洁的语句，几笔便把当时混乱的场面给描绘了出来。同时也交代了故事发生的背景及场所，为后文埋下了伏笔，给情节的发展作了很好的铺垫。文中的百姓们是纯朴善良的，在逃离时不忘救走他们所饲养的动物，同时也展现了他们麻木、狭隘的一面，为了自己眼前的一点小利益而忘记了自己的敌人，民族的敌人，让人感到可怜又可气。

(2)另一方面，一想到他在世上唯一的财产“花大姐”要被带走，便不寒而栗。

[明确] 普通的民众往往缺乏爱国意识，只有在自身利益受到威胁的时候，才想到反抗与还击。这不仅是个体的行为，也是相当一部分人的心理，而这也恰恰表现了作品的真实性与深刻性。

(3)就这样，朱阿这个劣等射手，受到了像全村最伟大的游击队员和猎手一样的欢迎。人们用公积金给可怜的吉鲁米娜买了一窝小鸡仔。

[明确] 一个戏剧性的结尾让人不禁捧腹，但是细想起来作者又别有用意。一方面，它说明了当时民众的真实情况，批判了民众的麻木；同时，在一定程度上肯定了那些因这样那样的原因而采取行动的人。只要行动，就是我们欢迎的，是我们急切盼望的，是民族的需要，也是集体的需要，如果没有了国家和民族，怎么还有会有母牛和小牛、山羊和大鹅、母鸡和小兔？

2．本文语言准确、生动、形象、极富特色，请结合文中具体语句简要分析。

[明确] 文中朱阿六次瞄准德国兵欲射击，五次经人请求或犹豫后放弃，作者写得各不

相同，各具特色。第一次是用较多的笔墨直接描写。第二次是比喻(借喻)，“朱阿手中的猎

枪又跳起了塔兰泰拉舞”。第三次则使用夸张的修辞，“朱阿简直给搞糊涂了，连扳机在什

么地方也不知道了”。朱阿当然不可能不知道扳机在何处，但夸张的手法把他的尴尬、紧张

的心态写得更鲜活。来给火鸡求情的姑娘也很有趣，半带利诱半带威胁的一番话，使得朱阿

“羞得满面通红，手中的猎枪像烤肉的铁叉一样在眼前转动起来”。把猎枪这样凶恶的意象

比做生活味极浓的“烤肉的铁叉”，这也是作家想象力丰富、联想无拘无束的表现，而这种

自由联想，也暗示了自由精神对战争阴霾的反抗。

赏技巧

1．小说的结构有什么特点？

[明确] 小说结构的要点是“牲畜林”，而朱阿回村找牛等一系列情节则将其组织为一

个完整的结构。小说正是靠朱阿的穿针引线将故事贯串起来，如同在马戏表演中，小丑衔接

起节目与节目一样。在技巧性的结构处理方面，作者让朱阿把一个德国兵间接引到“牲畜

林”中，加上朱阿的拙劣射术，使各种牲畜有了与德国兵轮番接触的机会，最终让德国兵与

树林里的野猫在悬崖面前丧生，可谓结构独特，匠心独运。

2．小说的高潮出现在朱阿终于开枪射击之后。但是他的子弹一颗也没有打到德国兵身

上，而是全部交给了那只衰老的母鸡。作家把最后的任务交给一只凶恶的野猫，它不是牲畜，

反而算得上是牲畜的敌人。为什么最后打败德国兵的是那只大猫？

[明确] (1)看似偶然，实有情节发展的必然性；

(2)让敌人自己灭亡，让邪恶与邪恶同归于尽，善良的人连手都不要弄脏——卡尔维诺

的理想。

[探究争鸣]

这篇小说最后写道：“朱阿这个劣等射手，受到了像全村最伟大的游击队员和猎手一样的欢迎。”纵观全文，朱阿拙劣的射击技术和十分怯懦的心理素质，更多的倒像个小丑。那么，他到底是英雄还是小丑呢？

观点一：他是一位英雄。虽然文中的德国兵不是朱阿直接击毙的，但间接上也是因他而死，在这一点上他是有功的。再者，朱阿的一举一动充满趣味，给周围的人们带来了很多欢乐；朱阿在一次次举枪而没有射击的犹豫不决中，也表现出他十分善良的一面，这与战争的残酷恰好形成鲜明对比。英雄未必要有惊天动地的事业，只要给人们带来好处的都是英雄，从以上角度来说，他当然是一位英雄。

观点二：男主角朱阿是个近乎小丑的形象，他还是嗜酒过度的酒鬼、不可救药的劣等射手。他不是英雄，而是一个穿针引线的人物，就像在马戏表演中，小丑衔接起节目与节目。

是朱阿把一个德国兵间接引到“牲畜林”中来的。朱阿的拙劣射术，使得各种牲畜有与德国兵轮番接触的机会，并最终使德国兵在树林的野猫和悬崖面前丧生。小说结构的要点是“牲

畜林”，而朱阿回村找牛等一系列情节则将其丰富为一个完整的结构。

(时间：40分钟满分：50分)

一、基础巩固(13分)

1．下列加点字注音全都无误的一项是(3分)( )

A．毡．帽(zhān)苔藓．(xiǎn)

膘．肥体壮(biāo) 挣．脱(zhènɡ)

B．蹩．脚(biè) 皮靴．(xuē)

大腹便．便(pián) 颤．抖(chàn)

C．腼腆．(diǎn) 豚．鼠(tún)

不寒而栗．(lì) 遇难．(nàn)

D．屹．立(yì) 吮．吸(yǔn)

心惊胆战．(zhàn) 契．约(qì)

解析：选A B项，“蹩”读bié；C项，“腆”读tiǎn；D项，“吮”读shǔn。

2．下列各项中全都无错别字的一项是(3分)( )

A．稠密描准灌木丛气喘吁吁

B．枯树篱芭采蘑菇蹑手蹑脚

C．绰号马厩牲口棚拼命挣扎

D．糟糕消耗葡萄架声厮力竭

解析：选C A项，描—瞄；B项，芭—笆；D项，厮—嘶。

3．下列各句中，加点的词语使用不恰当的两项是(4分)( )

A．参加本届西湖博览会的各省代表在游览了新西湖的美景后不约而同地赞叹道：“西

湖山水果然是名不虚传，秀色可餐

．．．．，真不愧是人间天堂啊。”

B．近几年，各省市自主命题成为高考改革的热门话题。部分省市作文命题虽然越来越

鲜活，却仍没跳出大而化之

．．．．的圈子，很多命题缺乏实际价值。

C．许多经济专家指出，皖江城市电子商务带发展论坛不能只是坐而论道

．．．．，“论”完了就走，而是要通过论坛达成共识，搭建平台，最终变成实体的项目。

D．虽说相对网上纷繁复杂的信息而言，教科书是经过权威专家编订的，可信度高，但

不能由此推论，教科书就必然不会出错，把里面的理论奉为圭臬

．．．．。

E．制定政策不能总是“头痛医头，脚痛医脚”，唯有坚持标本兼治、综合治理、惩防

并举，才能矫枉过正

．．．．，根治腐败。

解析：选BE A项，秀色可餐：形容女子姿容非常美丽或景物非常优美。使用正确。B 项，大而化之：原指把真诚、善良、完美的品德发扬光大而使人在思想品质上受到感化。后也表示做事马虎，不细心。使用不当。C项，坐而论道：坐下来谈论各项事理。指口头说说，

不见行动，或者指口头或理论的指导，而不必亲力亲为。使用正确。D项，奉为圭臬：比喻把某些言论或事当成自己的准则。使用正确。E项，矫枉过正：纠正错误超过了应有限度。不合语境。

4．下列各句中，没有语病的一句是(3分)( )

A．随着技术的进步和经验的积累，再加上政策的扶持，使得我国自主品牌汽车进入快速发展时期，各种创新产品层出不穷。

B．如果有一天科技发展到人们乘宇宙飞船就像今天乘飞机一样方便的时候，银河就不再遥远，宇宙也就不再那么神秘了。

C．首届跨境电商论坛近日在北京举行，来自各知名电商的数十名代表齐聚一堂，分析了电商企业面临的机遇和挑战。

D．在第40个国际博物馆日到来之际，本市历时三年开展的第一次全国可移动文物普查工作，昨日交出了首份答卷。

解析：选C A项，成分残缺，去掉“随着”或“使得”；B项，成分赘余，“如果有一天”“的时候”重复，去掉“的时候”；D项，语序不当，将“开展的”移至“历时三年”前，同时在“三年”后加“的”。

二、阅读鉴赏(32分)

(一)课内阅读(18分)

阅读《牲畜林》，完成5～8题。

5．简要分析朱阿最后终于开枪射击的原因。(5分)

答：

参考答案：①他修筑了一个掩体只留下一个放枪筒的射击孔，就算打不中德国兵，也不怕对方开枪还击。②射击的是一只不值钱的母鸡。③仇恨侵略者。

6．朱阿这个劣等射手为什么会受到“像全村最伟大的游击队员和猎手一样的欢迎”？(5分)

答：

参考答案：因为朱阿锲而不舍地追杀德国兵，他开的几枪给德国兵造成惊吓，让德国兵找猫聊以自慰，最终命丧石崖。

7．结合全文，简要分析朱阿这个人物形象的特征。(4分)

答：

参考答案：仇恨侵略者，但胆小多虑、枪法很差的小农形象。

8．下列对文章的理解和赏析，不恰当的两项是(4分)( )

A．小说中的“牲畜林”是一个特殊的处所，仿佛与战争隔绝，树林和牲畜们仍然生机勃勃，而这正是最自然的生命力，给人以生活的希望。

B．朱阿在小说中是一个穿针引线的人物，是他把一个德国兵直接引到“牲畜林”，是

他的拙劣射技，使各种牲畜有了与德国兵轮番接触的机会，并最终使德国兵命丧石崖。

C．小说最后让一只凶恶的野猫和德国兵在厮打中一起掉下了石崖，这表现了让邪恶与邪恶同归于尽，善良的人连手都不必弄脏的主题。

D．朱阿之所以拿起武器，是因为他世上唯一的财产“花大姐”要被德国兵带走，所以结尾处受到大家的欢迎是对他的嘲讽。

E．小说的结构要点是“牲畜林”，而朱阿回村找牛等一系列情节则将其组织为一个完整的结构。

解析：选BD B项，“直接引到”不当，应为“间接引到”。D项，普通民众往往缺乏爱国意识，只有在自身利益受损时才想到还击。这表现出作品的真实性。结尾让人不禁捧腹，但是细读起来又别有用意。一方面说明当时民众的真实情况，批判了民众的麻木；同时，在一定程度上肯定那些因这样那样的原因而采取行动的人。

(二)课外阅读(14分)

阅读下面的文字，完成9～12题。

良心

[意大利]卡尔维诺

来了一场战争，一个叫吕基的小伙子去问他是否能作为一个志愿者参战。

人人都对他赞扬有加。吕基走到他们发步枪的地方，领了一把枪说：“现在我要出发了，去杀一个叫阿尔伯托的家伙。”

他们问他阿尔伯托是谁。

“一个敌人。”他回答，“我的一个敌人。”

他们跟他解释说他应该去杀某一类敌人，而不是他自己随便想杀谁就杀谁。

“怎么？”吕基说，“你们以为我是笨蛋吗？这个阿尔伯托正是那类敌人，是他们中的一个。当我听说你们要和那么多人打仗，我就想我也得去，这样我就能把阿尔伯托杀了。这就是我来这儿的原因。我了解这个阿尔伯托，他是个恶棍。他背叛了我，几乎没个由头，他让我在一个女人那儿变成了小丑。这是旧话了。如果你们不相信我，那我可以把整个经过跟你们讲一下。”

他们说行了，这已经够了。

“那么，”吕基说，“告诉我阿尔伯托在哪儿，我这就去那儿和他干一场。”

他们说他们不知道。

“不要紧。”吕基说，“我会找到人告诉我的。迟早我要逮住他。”

他们说他不能那样做，他得去他们叫他去的地方打仗，杀恰好在那里的人。关于阿尔伯托，他们是一无所知。

“你们看，”吕基坚持说，“我真是应该跟你们讲一下那件事。因为这个家伙是个真正的恶棍，你们去打他是完全应该的。”

但是其他人不想知道。

吕基看不出这是什么原因：“抱歉，也许我杀这个或哪个敌人对你们而言是一样的，可是如果我杀了一个和阿尔伯托没关系的人，我会难受的。”

其他人不耐烦了。其中一个人颇费了番口舌，跟他解释战争是怎么回事，他为什么不可以认定自己要杀的某人是敌人。

吕基耸了耸肩。“如果事情是这样的话，”他说，“你们就别把我算上了。”

“你已经来了，你就得呆下去。”他们吼道。

“向前走，一、二，一、二！”这样他们就把他送上战场了。

吕基闷闷不乐。他可以随手杀人，但那不过是为了看看他是否可以找到阿尔伯托，或者阿尔伯托的家人。他每杀一个人，他们就给他一个奖章，但他闷闷不乐。“如果我杀不了阿尔伯托，”他想，“那我杀那么一大堆人是一点都不值得的。”他感觉很糟。

同时他们仍在不断地给他颁发奖章，银的，金的，各种各样的。

吕基想：“今天杀一点，明天杀一点，他们就会越来越少，然后就会轮到那恶棍了。”

但是在吕基可以找到阿尔伯托前，敌人投降了。他感觉糟透了，自己杀了那么多的人，却毫无意义。现在，因为和平了，他就把他的奖章都装在一个袋子里，去敌国到处转悠，把奖章分给死者的妻子和孩子。

这样转悠的时候，他遇上了阿尔伯托。

“好，”他说，“迟来总比不来好。”他就把他杀了。

那样他就被捕了，被指控为谋杀并判处绞刑。在审判中，他不停地说他这样做是为了自己的良心，但没人听他的。

(选自《卡尔维诺寓言作品选》，毛尖译)

9．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的一项是(3分)( )

A．吕基愿意作为志愿者参战，原本只是为了杀一个恰好在敌方的属于他个人的敌人阿尔伯托，这一想法在战场上却始终无法实现，于是他随手杀人，得了不少奖章。

B．吕基从一开始就想要复仇，阿尔伯托的死就在情理之中。吕基杀了那么多人未受到审判，这一次却被处以绞刑，结尾实在是出人意料，表现了法律的无情和公正。

C．战争结束后他到敌国去转悠，终于发现并杀掉了阿尔伯托，被指控为谋杀并判处绞刑。但他觉得只有这样做才对得起自己的良心，于是他心安理得地接受了这一结果。

D．小说语言简洁洗练，幽默风趣。风格上和一般现实主义小说不同，情节有些荒诞，但并不离奇古怪，人物不多却饶有趣味，很像一则寓言故事。

解析：选D A项，“于是”一词造成强加因果。原文中“他可以随手杀人”目的是找到阿尔伯托。B项，“表现了法律的无情和公正”对本文主题做错误的理解。另外，吕基为报私仇而杀人，被处以绞刑罪有应得，所以“结尾实在是出人意料”说法过于牵强。C项，“于是他心安理得地接受”属于无中生有。

10．这篇小说在故事情节安排上有哪些主要的特点？请简要概括。(5分)

答：

参考答案：①以吕基一心要“杀掉阿尔伯托”为线索结构情节；②以时间为记叙顺序，逐步展开情节；③通过人物语言和行动推动情节。

11．主人公吕基为了杀一个他个人的敌人而参战，在战场上杀了许多敌人，获得了不少奖章。战争结束后，他到敌国发现了自己的敌人，并把他杀掉，结果被指控为谋杀并判处绞刑，在审判中，他一再说他这样做是为了自己的良心，但没人听他的。请你就对“战争”“敌人”和“良心”三个问题的理解，任选一个问题，结合全文，谈谈你的看法。(6分) 答：

参考答案：(示例一)战争属于群体集团之间的争夺，受权力意志的支配，战争中个人的意志服从并汇入群体意志中。吕基在战争中杀了不少敌人，自然获得了许多奖章，成为了一个英雄。如果吕基能在战争中杀死恰处于敌方、又属于个人敌人的阿尔伯托，那么他还是一个英雄，而不会成为罪犯，这就是战争。

(示例二)敌人是有不同属性的，国家的“敌人”与个体的“敌人”并非一致。不仅如此，国家的“敌人”，还会随着时间的变化而改变。阿尔伯托在战争时期或许是一个敌人，但战争结束之后，尤其是随着国家之间关系的变化，“敌人”可能已成为友人，这就是吕基成为罪犯的原因。

(示例三)良心是属于个人的，可以通过个人的实践来满足。吕基杀死阿尔伯托是在战争结束之后，虽然他满足了个人的良心，但此时作为群体的敌人已不再存在，剩下的只是他个人的敌人，他依然用对待群体敌人的方式来实现个人良心的舒展，那么结果就只能是沦为罪犯了。

三、语言表达(5分)

12．诺贝尔在1895年11月27日写下遗嘱，捐献全部财产创建诺贝尔奖，授予“一年来对人类作出最大贡献的人”。诺贝尔文学奖授予“最近一年来在文学方面创作出具有理想倾向的最佳作品的人”。在授奖前，组委会要给出授奖理由，比如：英国女作家莱辛获奖。她的主要作品是《金色笔记》《青草在歌唱》等。获奖理由是“这个表述女性经验的诗人，以其怀疑主义精神，火一样的热情和丰富的想象力，对一个分裂的文化作了详尽细致的考察”。

假如卡尔维诺因《牲畜林》也可以被授予诺贝尔文学奖，请你写出获奖理由。要求语言精练，特点突出。(5分)

推荐作品：《牲畜林》

获奖理由：

参考答案：这是一场发生在“牲畜林”里的人畜大战，精彩纷呈，让人目不暇接。这篇小说的人物是漫画式的，情节是荒诞可笑的，手法是幽默夸张的，而叙述则是充满了智慧和

想象力的。这篇带有童话色彩的战争小说充满着一种乐观精神又不乏悲悯情怀，可以说是寓严肃于诙谐，寓沉重于轻松，寓眼泪于笑声中。他是最富魅力的后现代派大师，最独出心裁、最富有创作才能、最有趣的寓言式作家。

对应学生用书P55

读卡尔维诺

阅读卡尔维诺是一种很新奇的体验，好像在一个陌生的国度徒步探险，一路上迎接你的都是奇谲瑰丽的画面，令人目不暇接。不像读很多其他作家的全集，读着读着就觉得乏味厌倦，因为作者总是难免在不同的作品里重复自己，尤其是在写作风格上。卡尔维诺虽然也是一个风格鲜明的作家，但他的小说就题材内容和表现形式来讲，可以说是相当丰富多彩。他在探索小说写作的无限可能中不断地挑战自我，也给读者留下了宝贵的文学财富。卡氏的小说像一块晶莹剔透而又坚不可破的水晶，其结构完整严谨，增一分则太肥，减一分则太瘦，如水晶般浑然天成，无需装饰。卡尔维诺的语言也是恰到好处，流畅自然，在阅读中能够感觉到作者思维的迅捷敏锐，写作也仿佛一气呵成，不磕绊，不拖沓。

要说卡尔维诺的作品中我最乐意读的还是《我们的祖先》三部曲。《我们的祖先》采用了比较传统的写作方法，更易被大众读者接受，但这决不意味着这部作品平庸，相反，这三部小说却极富张力。表面上看小说讲述的是过去发生的事情，使得作品看起来像历史小说。而对于历史故事，普通读者都或多或少地熟悉并乐于接受；小说情节跌宕起伏，引人入胜；此外，作者高超的文学造诣也是让读者为之倾心的最重要因素。

卡尔维诺是个严肃而勤奋的作家，他有强烈的作家使命感和对文学的炽烈的热爱，在他并不算长的一生中一直坚持思索和开拓小说创作的无限可能，他的作品也成为文学宝库的奇葩，绽放异彩。

孤独

卡尔维诺

我停下来打量他们。

他们在干活，晚上，在一条冷僻的街上，在商店的门板上动手脚。

这是一块很重的门板：他们正用一个铁门闩当杠杆，但是门板就是一动不

动。

我当时正在闲荡，一个人，没什么特别的地方要去。我就抓住那个门闩帮

他们一把。他们挪了点地方给我。

我们不是同时在使劲。我就叫：“嗨，往上！”站我右边的人用他的肘子捅了捅我，低声说：“闭嘴！你疯了！你想叫他们听见吗？”

我晃了晃我的脑袋，就好像是说我不过是说漏了嘴。

这事儿费了我们一点时间，大家都浑身是汗，但最后我们把门板支到足够一个人从下面

钻进去的高度了。我们互相看看，十分高兴。然后我们就进去了。他们让我提着一个口袋，其他人把东西拿过来放进去。

“只要那些狗日的警察别出现！”他们说。

“对！”我说，“他们真是狗娘养的！”“闭嘴！你没听见脚步声吗？”他们每隔几分钟就这么说一次。我很仔细地听着，有点害怕。“不，不，不是他们！”我说。

“那些家伙总在你最不希望他们出现的时候到来！”其中一个人说。

我晃了晃自己的脑袋。“把他们统统杀了，就行了。”我回答说。

然后他们派我出去一会儿，走到街角，看看有没有人过来。我就去了。

外面，在街角，另有一群人扶着墙，身子藏在门廊里，慢慢朝我移过来。我就加入进去。

“那头有声响，在那些商店边上。”我旁边的人跟我说。

我探头看了一下。

“低下你的头，白痴，他们会看见我们，然后再次逃走的。”他嘘了一声。

“我再看看。”我解释说，同时在墙边蹲了下来。

“如果我们能不知不觉地包围他们，”另一个说，“我们就可以把他们活捉了。他们没有很多人。”

我们一阵一阵地移动，踮着脚，屏着气。每隔几秒钟，我们就交换一下晶亮的眼神。

“他们现在逃不掉了。”我说。

“终于我们可以在现场捉拿他们了。”有人说。

“是时候了。”我说。

“不要脸的混蛋们，这样破店而入！”有人吼道。

“混蛋，混蛋！”我重复，愤怒地。

他们派我到前面去看看。我就又回到了店里。

“他们现在不会发现我们的。”一个人一边说着，一边把一包东西从肩上甩过来。

“快，”另外有人说，“让我们从后面出去！这样我们就能在他们的鼻子底下溜走了。”

我们的嘴上都挂着胜利者的微笑。

“他们一定会倍感痛心的。”我说。于是我们潜入商店后面。

“我们再次愚弄了那帮白痴！”他们说。但是接着一个声音响起来：“站住，谁在那儿？”灯也亮了。我们在一个什么东西后面蹲下来，脸色苍白，相互抓着手。另外那些人进入了后面房间，没看见我们，转过身去。我们冲出去，发疯似的逃了。“我们成功了！”我们大叫。我绊了几次脚后，落在了后面。我发现自己混在了追赶他们的队伍里。

“快点，”他们说，“我们正赶上他们呢。”

所有的人都在那条窄巷里奔跑，追赶他们。“这边跑，从那里包抄。”我们叫着，另外那群人现在离得不远了，因此我们喊：“快快，他们跑不了啦。”

我设法追上他们中的一个。他说：“干得不坏，你逃出来了。快，这边，我们就可以甩

掉他们了。”我就和他一起跑。过了一会儿，我发现只剩下自己一个了，在一条弄堂里。有人从街角那里跑过来，说：“快，这边，我看见他们了。他们跑不远的。”我跟他跑了一阵。

然后我停了下来，大汗淋漓。周围没人了，我再也听不见叫喊声。我站着，两手插在口袋里，开始走，一个人，没什么特别要去的地方。

[赏析] 卡尔维诺的微型小说《孤独》最能体现现代人的生存状态，尤其是在极小的篇幅中通过“黑色幽默”式的轻松描写，透出了现代人的“荒诞”处境。它的“荒诞”是通过混淆彼此的对立、表现行为与情感的无意义，并在最终因“对立”的消失从而“一切均为虚无”的描写当中来展现的。“我”最终仍然是孤身一人，不管是善还是恶都无法真正融入，都与“我”无关，“我”不属于任何东西，包括这个世界。“我”真正成了一个多余者。在这里，卡尔维诺为事件提供了第三种可能，那就是孤独，而“我”所感受到的孤独，又被卡尔维诺用一句轻描淡写的叙述掩盖了。

高中语文教学反思

高中语文教学反思 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

语文教学反思 转眼间一个学期又快结束了，反思这一学期的语文教学，作一小结，以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。 针对班级中后等学生较多基础较薄弱以及班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌不足的特点，我在课堂教学设计中有意识地加强了语文的工具性部分的设计，经常进行语言文字训练。我认为只有语文的基础夯实了，才有能力进行更高层次的追求。“授人以鱼，不如授人以渔。”如果孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的。语文教学亦然。 语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪明就能学好的科目，必须有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读能力。 对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效的能力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。中学语文不在深，而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而现在高中生学习紧张，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。鉴于此种情况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。 当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有

优质课一等奖高中语文选修《湘夫人》教案

《湘夫人》教案 教学设想 《湘夫人》瑰丽奇幻，幽深含蓄，婉转委曲，后代学者对其评价很高。为了引导学生学会鉴赏，利用名人的评论提出问题，在第一课时初步理解的基础上，本课时准备由“《湘夫人》惊艳表现在哪些方面”这个问题引发学生在阅读中去发现，从不同层面感受诗歌的魅力，以期打开学生视野，加强阅读体验的交流，感悟诗歌的艺术魅力，在所有的教学活动中，“读”贯穿始终。 教学目标 知识目标： 通过诵读，涵咏诗句，体会《楚辞》语言的美。 能力目标： 1、以意逆志，解读诗歌中的意象，感受此诗表现的凄美意境和传达出的情感。 2、分析诗中环境描写的作用和比兴手法的使用，鉴赏艺术特色。 情感价值 感受屈原的人格魅力，培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。体会中华民族深厚的文化底蕴,感受其思想和艺术魅力。 教学重点： 1、诗歌情景关系上的特点。

2、熟读文章，理解诗句的含义，从而理解文章的思想感情，把握 其主旨。 教学难点 1、根据文中的感情线索，体会湘君情感变化，感受此诗表现的凄美意境。 2、理解屈赋香草美人以譬君子的比兴特征。 教学过程预设 第二课时 一、导入 《文心雕龙》的作者刘勰赞美屈原的文字“金相玉式，艳溢缁毫”。意思是说——“如金似玉的好文章，它的艳丽文采至今还在纸上笔下蹦跳。”（幻灯展示）那么，通过阅读我们交流以下阅读体会，说说你感受到本诗的“惊艳”，表现在那里呢？ 二、诵读涵咏 1．教师配乐诵读，激发学生兴趣。 2．学生自由朗诵，感受诗歌丰富意蕴。 三、探究交流 1、诗歌语言的摇曳婉转之美。 2、人物情感的伤情之美。 3、意境的凄清优美。 4、作品中人物的纯净高尚之美。

高中语文课堂教学反思

高中语文课堂教学反思 高中语文课堂教学反思（一） 最近一段时刻，我发觉体育委员李圆上语文课时总是趴在课桌上，显得很懒散，多次提醒他要注意，可效果却别是特别明显，但他也别是班上的学困生。留心观看之后我发觉：还有好多的学生听说时的状态也别是很好，回答咨询题很被动。审阅学生的周记，我读到如此一段文字："老师，您别要生气，我总觉得进入高二以来，语文课上得沉闷了些，总想睡觉。虽说语文课上您也让我们畅所欲言，可您别觉得那些课文离我们太遥远了吗？与其让我们对那些遥远的事件发表意见，倒别如把时刻放在一些更有价值的情况上，希翼老师思考。"说实话，读了这段话，想到浮现的这些事情。我有些悲哀，也有些埋怨，但我也在考虑：我们的语文课是别是远离了学生的日子？学生的制造性思维得到进展了没有？什么原因有些学生，读书时刻越久，语文学习的热情越低，而表现出种种消极心理？但是，这些咨询题却往往被我们故意无意地忽略了。 我在说解古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里"赋"与"兴"手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹对于"赋""比""兴"的定义尽管准确简洁，但老师假如照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎么样才干化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在说"赋"和"兴"时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。说"赋"时，在解释了"赋"的含义实际上算是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词："村里有个小姐叫小芳，长得漂亮又善良，一双漂亮的大双眼，辫子粗又长……"指明这种从多方面进行描写的办法实际上算是古代所说的"赋"。说"兴"时，我引了《纤夫的爱》的歌词："天别刮风天别下雨天上有太阳，妹别开口妹别说话妹心如何想"，说清了"先言它物以引起所咏之辞"的含义。这种以俗解雅的办法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的兴趣。在这节课中，课堂气氛活跃，学生同意知识的效果也较好。 那个案例说明：教师一定要具备课堂开辟的意识与能力，善于把握和调控课堂气氛，增加课本知识容量和密度，在课堂教学中创设诱人的情境。从而让语文教学走向日子，走向实践，走向智慧。孔子曰："知之者，别如好之者；好之者，别如乐之者。"可见，爱好和兴趣以及日子经验在学习活动中是特别重要的，往往可收到事半功倍的效果。所以，教师要善于激发学生的学习兴趣和调动学生的日子体验。教学实践中，尽管我别善于创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。因为如此做，能够有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。我想，语文老师在课堂教学中确实能化"压力"为"魅力"，让"学生喜欢你教的东西"，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。惟独具备了这种意识与能力，以往那些被我们忽视的日子场景与日子体验，才会被拿来当作语文教学的材料，从而为语文教学开发出一片新乾坤。 并且，我认为语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生制造性的活动。所以，教师要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果固然可不能很理想。作为教师别仅要珍惜学生的感悟、体验，更要爱护他们的智慧火花。如此更有利于开辟学生的制造性潜能。仔细备课，把握重、难点，完成教学任务当然很重要，但我认为更重要的是把语文教"活"、让学生"活"好，让学生学得聪慧一点、灵气一点，让学生课堂所获得的各项语文能力、语文知识，在综合实践中整合起来，并加以积淀，成为一种综合素质。这才是语文学习的灵魂。假如教师死守教案，那么最好的教案也会成为束缚教学的桎梏。活生生的学生也会变成课本的奴隶。课堂灵便地敞开一些，反而更能充分发挥教师的主导作用，更能活跃思维，激发学生学习的积极性，收到意想别到的效果。 以上是我近来考虑的咨询题，兴许在正确理解新课标之后这些咨询题会迎刃而解。别可否认，这也正是解决咨询题的源泉所在，源活则水清，惟独深刻地吃透新课标精神，才干解决好语文教学中教师教无成就、学生学无兴趣的咨询题。

2020年高中语文教学反思

高中语文教学反思 优化的语文课堂教学，它给人的第一印象就是“活”。语文课堂教学的“活”，需要灵活的教师引导，鲜活的学生思维，活跃的课堂气氛。可对于我来说,还是一个漫长的摸索过程,我觉得要使课堂气氛”活”起来,是师生共同努力的结果，这方面是我在平时的教学工作中十分欠缺的地方。 首先，教师的教学活，带动的必然结果是学生学法活。教师教的不只是把结论告诉学生。而是要引导学生探究结论。给学生多点拨，多直观，多启发，多鼓励；让学生多思考，多动手，多动口，老师在课堂中应引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许他们标新立异。 其次运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来就显得至关重要。我在教学中经常利用多媒体,化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。充分利用多媒体上课，给学生耳目一新的感觉，学生能很快全面熟悉文章内容，并且能顺利解决课文有关问题，准确把握知识要点。 语文课堂教学必须注重发挥学生的思维功能，鲜活的思维是优化语文课的核心。在教学操作中，有经验的教师在灵活引导的同时，

十分注重鼓励学生的逆向思维、求异思维，发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用，并力求异新，自觉地让学生尝试不同的方法和思路去解决问题，培养思维的灵活性。鲜活的学生思维是智慧激荡的摇篮。我在教学中从不随意打断学生的提问和回答，满足学生的好奇心求知欲望。 当然，在实施活化课堂教学活动中，还有两个方面值得注意，一是要面向全体学生，使每个学生都参与到活动中来。二是要对学生的活动多加肯定，表扬。希望我能在以后的教学中有所改进，查漏补缺，师生互动，使课堂气氛活起来，努力使自己成为一名合格的高中语文教师。 模板,内容仅供参考

粤教版高中语文选修2教案全集

粤教版选修2教案全集（唐诗宋词元散曲选读) 第一单元 1 、《小石城山记》 【教学目标】 1 、感受小石城山的特点。 2 、领悟作者身遭贬谪的愤懑之情及对个人信念的坚守之志。 3 、感受言志载道的风格与物我相融的意境。 【教学重点】领悟作者身遭贬谪的愤懑之情及对个人信念的坚守之志。 【教学难点】感受言志载道的风格与物我相融的意境。 【教学时间】一课时 【教学过程】 引入新课 一、说到唐宋山水游记，一个不可逾越的高峰就是柳宗元的《永州八记》（幻灯片一）…… 讲读课文 一、一读文章：品景 教师范读。 二、二读文章：品情 ⑴设问：请大家齐读课文，重点思考作者在第二段中以什么作为议论的话题？ 学生读第二段。 明确：“造物者的有无”。 ⑵设问：此句中的“智者”与第二段中的“造物者”所指是否同一呢？ 明确：第一段的“智者”和第二段的“造物者”所指应该一样，都指创造美景的神灵或上苍，还包括“神者”，这样可以避免行文的重复。可以看出，“类智者所施设也”一句在文中起到了过渡的作用。 ⑶设问：作者在本段中对造物者有无的怀疑经历了哪几个阶段？用课文的原字句回答。（幻灯片五） 小组讨论。 提问。明确：经历了三个阶段。一是久疑；二是诚有，三是果无乎。 三、三读文章：品境 ⑴设问：眼前的景物如何引发作者的联想？或者说景物的处境和柳宗元的身世之间的相似点在哪里？ 齐读一遍课文。 提问。明确：景美但无人问津，才高却被弃置（被放逐天涯）。 ⑵设问：可以看出正是内在品质和外在处境的相似，使柳宗元由景入情产生联想。现在回头再看，这些景物还是单纯的自然之景吗？作者在景物描写中融汇了自己的感情，我们甚至可以从景物中找出一种来作为柳宗元品格和处境的写照，这是哪一种景物呢？ 明确：“无土壤而生嘉树美箭”，哪一句提示你？——“益奇而坚”，比起前两种景物而

【高中语文选修课教学策略】高中语文选修课的五个系列

【高中语文选修课教学策略】高中语文选修课的五个系列语文选修课的开设是高中语文课程结构的重大突破和超越,是xx年以来课程改革中力度最大、创新含量最多的系统工程,也是这次高中课程改革的主旨和核心价值所在。尽管在实施过程中存在着诸如学生选择权的丧失、教学的必修化现象严重、教学评价不能落实等一系列问题,但全国各地的课改实验区都在进行着积极的探索。根据《中华人民 __高中语文课程标准》和所选用的人教版高中语文实验教材的特点,结合《安徽省普通高中新课程语文教学指导意见》,我们安徽省淮北市高中语文选修课进行了全市统一指导意见下各校自主同步 开设的课程实验。从高二上学期第二学段开始,全市普通高中学校依次开设了人教版的《中国小说欣赏》、《中国古代诗歌散文欣赏》、《中外传记作品选读》、《语言文字应用》四个模块教学。本文将对我们在“统一选修”背景下进行的“高中语文选修课教学策略”研究的一些做法和思考进行总结与回顾。 一、教学的整体规划策略 课程标准指出,选修课“要充分考虑学生的需求和实际水平”,“不能把选修课上成必修课的补习课和应考的辅导课,也不能简单地照搬大学里的选修课。学校及教师应充分发挥积极性和创造性,努力创造条件建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课”,选修课的教学“要按照课程目标制订计划,不能因其设置灵活而造成凌乱随意、

漫无计划的局面,也不能因其拓展性要求而一味追求新奇深奥,脱离 课程目标和学生实际”。因此,我们认为,做好课程教学的规划,是上好选修课的关键所在,也是避免教学凌乱随意的重要前提。为此需要从以下三个方面进行规划。 一是学校的规划。首先,以校本培训为平台做好教师的培训工作,学习《中华人民 __课程标准》及其他有关新课程的理论书籍,熟悉有关选修模块的“课程目标”、“教学实施”、“评价建议”等关键内容。其次,做好课堂教学资源与课外学习资源的开发和利用。学校图书馆应装备足够的与模块有关的配套作品和相关的电影电视片以及 必要的工具书;认真调查分析自然风光、文物古迹、风俗民情等资源的特点,积极规划开发已有的和潜在的资源,如,我们淮北市有隋唐大运河遗址,有文化名人桓谭、嵇康等,这些都是不能忽视的语文资源;要积极创造条件,为语文教学配置相应的硬件设备;争取社会各方面 的支持,与社区、高校建立稳定的联系,给学生创设语文实践的环境。 二是教师的规划。教师规划要从三个层次进行:第一,宏观的规划,即在整体感知模块文本的基础上研究文本处理的思路,吃透文本 编制的意图,制定教学计划。教师既要知道选修模块与必修课程的区别,又要知道每个选修模块之间的不同,还要知道每个模块内部各专 题甚至各文本之间的区别。要充分利用学校图书馆的有关资料,给学生开列一个推荐课外阅读的作品清单。第二,中观的规划,在宏观规划

高三语文教学反思

高三语文教学反思 普安县青山民族中学朱政 一学期的高三毕业班的教学工作终于结束了，回顾这一学期来的点点滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就这一学期中所做的一些工作做点简单的小结。 首先，由今年高考语文试题的特点来反思平时的课堂教学，尤其是高三复习的教学过程，我觉得，有以下几点值得注意： 一、基础，还是基础。高考题目出的大都是基础知识，同学只要平时稍加注意，就不会失分。 二、平时讲课要注重积累，注重语言积淀，不必过多地关注专业知识。高考题目不是光靠这些专业知识就能完全解决的，比如说，病句题，同学知道病句类型有搭配不当、成分残缺等等，但是一个句子摆在你面前，你却看不出来它是不是病句，找不出错之所在，那么你所知道的这些专业知识等于是摆设，没有任何实际作用。而如果你语言积淀比较丰厚，对语言的感悟和把握比较敏锐，一读，就知道，这个句子有毛病，那就可以了，这可以就此判定这个句子就是个病句，没有必要非知道它属于哪一种错误类型不可，这叫多此一举。 三、在注重基础知识的基础上，让学生扩大阅读面，开拓学生的视野，增加学生的阅历，为作文准备素材。作文实际是生活经历、情感、观点的展示，一个人，要想写好作文，除了基本的写作功底、写作技巧外，更重要的是素材的积累。俗话说“巧妇难为无米之炊”，一个人腹内空空，想让他道出来点东西，可真是难为他呀。相反，如果同学头脑中积累有许多素材，在写作的过程中，就可以信手拈来，左右逢源，写出的文章就事实充分、材料翔实，就会得高分。不会像挤牙膏一样，半天也写不出几句话来。 四、学过的知识要不断地回头复习。只有不断地复习，才能“温故而知新”。高考试题中许多题目在课文都能找到原形，甚至有些题目就是书上的原句，但是有些同学早已忘得无影无踪，把不应该失的分给丢了，这就未免可惜了。为了避免这些分数的丢失，只有不断地引导学生及时回头复习。 五、适当的有针对性地训练。高考毕竟是一次考试，和平时的考试其实没什么两样，只不过重要性不同罢了。为了让同学们及早地适应这种考试，就必须平时有针对性加以训练，但这种量不宜过多，过犹不及。在训练的过程中，要重点训练以下几项内容：1、书写的规范性；2、审题的准确性；3、答题的程序性；4、时间利用的计划性。 六、加负永远是失败之举。高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。在高三，人们觉得进行大剂量、高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习，可以……真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不可能获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。 我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习；要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。

高三语文教学反思(共7篇)

篇一：高三语文教学反思 高三语文教学反思 普安县青山民族中学朱政 一学期的高三毕业班的教学工作终于结束了，回顾这一学期来的点点滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就这一学期中所做的一些工作做点简单的小结。 首先，由今年高考语文试题的特点来反思平时的课堂教学，尤其是高三复习的教学过程，我觉得，有以下几点值得注意： 一、基础，还是基础。高考题目出的大都是基础知识，同学只要平时稍加注意，就不会失分。 二、平时讲课要注重积累，注重语言积淀，不必过多地关注专业知识。高考题目不是光靠这些专业知识就能完全解决的，比如说，病句题，同学知道病句类型有搭配不当、成分残缺等等，但是一个句子摆在你面前，你却看不出来它是不是病句，找不出错之所在，那么你所知道的这些专业知识等于是摆设，没有任何实际作用。而如果你语言积淀比较丰厚，对语言的感悟和把握比较敏锐，一读，就知道，这个句子有毛病，那就可以了，这可以就此判定这个句子就是个病句，没有必要非知道它属于哪一种错误类型不可，这叫多此一举。 三、在注重基础知识的基础上，让学生扩大阅读面，开拓学生的视野，增加学生的阅历，为作文准备素材。作文实际是生活经历、情感、观点的展示，一个人，要想写好作文，除了基本的写作功底、写作技巧外，更重要的是素材的积累。俗话说“巧妇难为无米之炊”，一个人腹内空空，想让他道出来点东西，可真是难为他呀。相反，如果同学头脑中积累有许多素材，在写作的过程中，就可以信手拈来，左右逢源，写出的文章就事实充分、材料翔实，就会得高分。不会像挤牙膏一样，半天也写不出几句话来。 四、学过的知识要不断地回头复习。只有不断地复习，才能“温故而知新”。高考试题中许多题目在课文都能找到原形，甚至有些题目就是书上的原句，但是有些同学早已忘得无影无踪，把不应该失的分给丢了，这就未免可惜了。为了避免这些分数的丢失，只有不断地引导学生及时回头复习。 五、适当的有针对性地训练。高考毕竟是一次考试，和平时的考试其实没什么两样，只不过重要性不同罢了。为了让同学们及早地适应这种考试，就必须平时有针对性加以训练，但这种量不宜过多，过犹不及。在训练的过程中，要重点训练以下几项内容：1、书写的规范性；2、审题的准确性；3、答题的程序性；4、时间利用的计划性。 六、加负永远是失败之举。高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。在高三，人们觉得进行大剂量、高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习，可以??真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不可能获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。 我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习；要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。 七、让高三学生拥有成就感。高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：①为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，教师还教得不满意？②师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中？③高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？ 我们需要的结果是学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差；其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的

优质课一等奖高中语文选修《游沙湖》教学设计

东坡专题——《游沙湖》教学设计 【教学目标】 1.掌握重点词语，理解文意。 2.了解苏轼——“为官的低谷亦是创作的巅峰”。 3.了解苏轼在黄州时期的心路历程，学习他豁达、乐观的生活态度。【教学重点】 1.学习苏轼文笔特色：重自然轻学问，涉笔成趣。 2.透过文章学习苏轼乐观从容，积极向上的人生态度。 3.了解苏轼，“为官的低谷亦是创作的颠峰”。 【教学难点】 了解黄州东坡的心路历程，学习他豁达、乐观的生活态度。 【学生预习】 1、了解苏东坡的黄州生活。 2、预习《游沙湖》。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入 与屈原比，他多了一分自我，少了几分愚忠； 与陶潜比，他多了一分经历，少了几分寒闲； 与韩柳比，他多了一分豁达，少了几分悲观；

与李白比，他多了一分责任，少了几分狂漫； 与杜甫比，他多了一分大度，少了几分怨言……他是谁呢？他就是旷世奇才苏东坡，今天我们借助《游沙湖》这篇文章来给苏东坡开一个小小的专题。 （出示：东坡专题）让我们首先走进东坡诗文。 二、东坡诗文 Ppt展示诗文，师生共同回顾，教师总结东坡的精神。 1.竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？ ___________。（一蓑烟雨任平生）——东坡的旷达 2.大江东去，浪淘尽，_________。（千古风流人物）——东坡的豪迈 3.____________，千里共婵娟。（但愿人长久）——东坡的深情 4.___________，只缘身在此山中。（不识庐山真面目）——东坡的理趣 5.白露横江，水光接天。 ___________ ，凌万顷之茫然。（纵一苇之所如）——东坡的闲情 三、东坡奇才 接下来让我们感悟他“奇”在何处？ 1.散文与欧阳修并称“欧苏”，宋诗与黄庭坚并称“苏黄”，宋词与辛弃疾并称“苏辛”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家 他是唐宋八大家之一，他开创了湖州画派…… 2.他是美食家，发明家——东坡肉，东坡巾，东坡扇，东坡提壶……

2019高中语文人教版选修课中国古代诗歌散文欣赏第三单元教学设计语文

选修课《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元教学设计 因声求气吟咏诗韵 周至一中李春利 教学目标： 1、正确理解“因声求气、吟咏诗韵”这一阅读要求。 2、通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感。 教学重难点： 掌握运用“因声求气、吟咏诗韵”的方法分析鉴赏诗歌。 教学方法： 诵读法合作探究法 教学设想： 将诵读方法的指导和古代诗词意象的体悟、情感的把握结合起来。通过诵读习惯的培养提高学生对古代诗词的语言感受能力和鉴赏能力。首先让学生了解背景（知人论世）、熟悉内容，在此基础上把握住诗词的感情基调、感情变化，对一些经典的诗句和重要的词语进行细致地揣摩（以意逆志、缘景明情），然后再对学生进行诵读技巧的指导。诵读古诗词有一定规律，有一些技巧，比如划分音步、押住韵脚、突出平仄、讲究节拍、语势呼应等，通过诵读达到更深切地体会作品情感的目的（因声求气）。 本单元共涉及10首诗歌作品，涉及到诗、词、曲三种样式，因课时有限不可能面面俱到。重点讲解《将进酒》《李凭箜篌引》并指导学生设计诵读方案。 教学过程： 一、知识回顾：《中国古代诗歌欣赏》的三个单元体现了古代诗歌鉴赏的三个层级 以意逆志——诗作主旨、创作本意 缘景明情——诗作的情感（意境） 因声求气——诗作神韵、气势、风格。“声”是诗作思想情感的声韵体现。二、诵读在学习中重要作用。 页 1 第 1、“书读百遍，其义自见。”“情动于中而行于言。”有什么样的感情，就会有什么样的语言节奏和音韵。所以，诵读诗词，能够培养对古典诗词的良好语感，进而“进入角色”，深切体会诗中的情感。 2、有感情地全身心地投入诵读，可以受到诗歌音乐美的熏陶，获得一种审美愉悦。 三、明确“因声求气，吟咏诗韵”的含义。 “因声求气”是指通过感受诗文语言的节奏来把握作品的精神，“吟咏诗韵”是指通过吟咏诗文的音韵来体味其中蕴含的情感。一句话，借助诵读深切体会诗词的音韵、情感。 四、如何做到“因声求气，吟咏诗韵” （1）定准基调：基调在音乐作品中是指主要的高低长短，配合成组的音，通常用以贯穿作品的全过程。诵读中的基调是根据感情而确定的气息、音色。一般说来：爱的感情“气徐声柔”；憎的感情“气足声硬”；悲的感情“气沉声缓”；喜

高中语文的教学反思要求

高中语文的教学反思要求 高中语文的教学反思要求 高中语文教学反思（一）： 在倡导“素质教育”的这天，我们遵循“以人为本，以学生为主体”的先进的教学理念，探索学生全面发展之路。高中的语文需要在如何提高学生素质方面给予更多的思考，拟定一套切实可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因而，我们所要追寻的就应是也只能是在保证学生对语文有足够重视，并有必须语文基础与写作基础的前提下，怎样有的放矢地传授对提高学生的语文基础知识大有卑益的教学资料和写作训练方法。以此为基点，高中语文教学迫切需要在教师、教材和学生这最基本的教学三环节中进行认真检验的基础上，确定有别于其他学科的不同的教学原则，从而有力地促进高中语文的素质教育。透过多年的教学经验，我认为在新课标下进行语文教学设计应做到以下几点： 一、教学设计务必更新教育观念，深化课堂教学。 当前的中学语文教学，我们不难发现仍然存在着许多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注重45分钟课堂知识的讲授传播，而忽视对学生潜力的培养、智力的开发。语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、逻辑等等，每节课就不可能面面俱到的讲授，只有集中教学目标，突出教学重点，贴合学生的学习潜力，这样才能让

学生获得实效。高中语文教育指向“人的发展”。因此就要求我们，高中语文教学务必联系生活实际，注重语文实践，潜力训练，要以语文知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。但我认为，无论课内课外，都务必围绕一个核心、两个基本点，也就是围绕“潜力训练”这个核心而展开，两个基本点就是课内与课外。课内注重于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材资料，而延伸到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活跃，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。 二、教学设计务必体现充分发挥学生主体作用，变被动为主动。 长期以来，我们的语文教学注重了语语知识的传授，始终让学生在课堂上都是被动的理解，而忽视学生的主体作用。要提高高中学生的语文素质，就务必在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的用心性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，用心发言。但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地理解老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。正如陶行知先生所说的

优质课一等奖高中语文选修《娜塔莎》教案

娜塔莎 教学目标： 1、分角色朗读，分析人物的语言、行动，把握少女娜塔莎的思想感情。 2、运用文本细读，从心理描写和语言描写角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析人物形象。 3、品味人物对话，感受深陷爱情海泥沼的娜塔莎形象。 教学重点与难点： 1、心理描写和语言描写对娜塔莎这一人物形象的刻画作用。 2、在不断运动的故事背景中对小说圆形人物——娜塔莎人物形象的理解。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、课文导入： 《战争与和平》、《安娜?卡列尼娜》和《复活》电影海报导入 二、介绍作者及有关背景： 列夫?托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄罗斯文学现实主义的代表作家，公认的最伟大的俄罗斯文学家，美国著名文学教授兼批评家哈洛?卜伦甚至称之为“从文艺复兴以来，唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。对文学拥有“狂恋式爱情”的托尔斯泰，

是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家，重情节、重典型、重写实、重批判的文学时代，在他笔下达到巅峰。长篇巨著《战争与和平》、《安娜?卡列尼娜》和《复活》是托尔斯泰文学艺术史上的三个里程碑。 三、检查预习：找学生概括节选的三个部分的主要内容。 明确：第一部分舞会前的准备（侧重于对娜塔莎兴奋、激动和焦急心情的描述），第二部分舞会上的幸福（侧重对娜塔莎在盛大舞会上的心理和与安德来公爵相遇的情节的描述），第三部分为了爱的争吵(侧重对娜塔莎背叛安德来后的心理描述)。 四、快速阅读课文第一部分，完成第一部分的教学任务。 1、请你用若干个词语准确表达娜塔莎此时的心态。 明确：热情、兴奋、快乐等。 2、能否用“焦急”来表达此时娜塔莎的心态？通过哪些言行表现了这种心态？为什么会有焦急的心态？ 明确：能。如： ①“不是那样的，不是那样的，索尼娅！”娜塔莎一边说，一边转过头去，用双手抓住头发，替她梳头的女仆来不及放手。 ②梳妆完毕后，娜塔莎穿着从下边露出舞鞋的短裙。披着母亲的短宽服。跑到索尼娅面前，看了她一下，然后跑到母亲面前去了。她转动着母亲的头，用针别了帽子，刚刚吻到了她的白发，她又跑到替她在缩短裙子底边的女仆们面前去了。 ③“妈妈，帽子还要偏一点，”娜塔莎说。“我来替你重新别一

(完整版)人教版高中语文选修教材目录整理

人教版高中语文选修目录 人教课标版高中语文选修教材（16本） 选修五个系列 一．诗歌与散文 1.《中国古代诗歌散文欣赏》 2.《中国现代诗歌散文欣赏》 3.《外国诗歌散文欣赏》二．小说与戏剧 4.《中国小说欣赏》 5.《外国小说欣赏》 6.《中外戏剧名作欣赏》 7.《影视名作欣赏》 三．新闻与传记 8.《新闻阅读与实践》 9.《中外传记作品选读》 四．语言文字应用 10.《语言文字应用》 11.《演讲与辩论》 12.《文章写作与修改》 五．文化论著研读 13.《先秦诸子选读》14.《中国文化经典研读》15.《外国文化著作选读》（暂缺） 16.《中国民俗文化》 选修1 中国古代诗歌散文欣赏 诗歌之部 第一单元以意逆志，知人论世 赏析指导赏析示例 《长恨歌》/白居易 自主赏析 《湘夫人》/屈原《拟行路难(其四)》/鲍照《蜀相》/杜甫《书愤》/陆游推荐作品 《咏怀八十二首(其一)》/阮籍《杂诗十二首(其二)》/陶渊明 《越中览古》/李白《一剪梅》/李清照《今别离（其一）》/黄遵宪 第二单元置身诗境，缘景明情 赏析指导赏析示例 《春花江月夜》/张若虚 自主赏析 《夜归鹿门歌》/孟浩然《梦游天姥吟留别》/李白《登岳阳楼》/杜甫 《菩萨蛮（其二）》//韦庄 推荐作品 《积雨辋川庄作》/王维《游夜书怀》/杜甫《新城道中（其一）》/苏轼 《扬州慢》/姜夔《长相思》/纳兰性德 第三单元因声求气吟咏诗韵 赏析指导赏析示例 《将进酒》/李白 自主赏析 《阁夜》/杜甫《李凭箜篌引》/李贺《虞美人》/李煜《苏幕遮》/周邦彦推荐作品 《国殤》/屈原《燕歌行》/高适《登柳州城楼寄漳汀封四州》/柳宗元 《菩萨蛮》/温庭筠《般涉调.哨遍高祖还乡》/睢景臣 中国古代诗歌发展概述

高中语文教案教学反思

高中语文教案教学反思 导语：新课程提倡培养学生独立思考、发现问题、解决问题的能力以及探究式学习的习惯以下是小编为大家整理的高中语文教案教学反思欢迎大家阅读与借鉴！ 高中语文教学已经进入基础教育的尾声许多学习习惯已经养成教学工作的开展不是很容易见成效虽然对于高考来说学好语文对于学生选择自己满意的学校有一定的帮助但总的说来语文课作为陶冶情操激发思维促进交流能力的工具性学科力量的发挥却还远不能尽如人意据调查表明有大量的学生对语文课有厌烦情绪语文课作为人文精神的载体所应发挥的作用可能是所差更远也就是语文越来越成为一门得分机器而不是人文精神的载体做为一名语文教师我发现因受传统观念和现行考试制度和评价方法的影响不利于学生主体作用的发挥阻碍着语文课的工具性、思想性和人文性作用的发挥误区一：语文课堂——问题全解决了 如果学生没有问题意识就不会去独立思维更谈不上创新语文课上教师为了紧扣教材为了调动学生便把满堂灌演绎成满堂问而所问的那些问题基本上属于类似：通过……你读懂了什么还读懂了什么作者用意何在等形式化问题学生回答这些问题都无须思考还有些教师把教学参考书上的程式在课堂上说教一遍把学生的思维完全限制在课本和教学参考书的框框之内课堂上的阅读也成为一种被动的阅读学生并没有真正对课文用心去感悟他们所读懂的也只不过是根据以前的思维定势而得到的微言大义至于课文与现实生活的联系都无从

知道因而课上学生自能读懂等课结束了学生没有问题可以问了其实这种没有问题实则是最大的问题是语文课堂教学的一大误区是学生缺乏独立思维的一种表现 语文教学怎样走出没有问题的误区呢我认为首先要转变观念放手去让学生思考问题给学生以自由思考的机会学生一旦提出问题就应该鼓励并顺着这一问题去引导学生给他从小种下探索思考的种子就象我们经常所说的那样授之以鱼不如授之以渔其次我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系而不应囿于书本和教参的框框我们不应该带有什么什么不是语文课要解决的问题这种错误观念我们只有打破学科分界学生的问题意识才有广阔的空间而且所提问题不一定当堂都能澄清更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑最后教师要尽可能扩大自己的知识面要开阔学生的思维先开阔自己的视野以前我们经常谈论是：如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该办而如今我们应该思考学生提不出问题该办了 误区二：作文——套用模式写非所想 高中教由于面临着高考的压力所以学生的写作也趋向模式化都想着有好的模式能够给自己带来高分老师教学过程中也潜意识的传达这一点这就束缚了学生的思维而语文学科本来就是扩散式思维学科作文更学要学生有良好的想象力有调查表明某班对某一作文题目大多数同学写的都是同一题材格式都一样都是在遇到某情况后先作一番思想斗争最后如何如何然后再喊几句口号在现行的作文教学中由于受考试指挥棒的影响套题程式化抹杀学生感受的现象仍很严重

高中语文(人教版)选修课《中外传记作品选读》阅读提示

高中语文（人教版）选修课《中外传记作品选读》 2015-07-07 为了方便同学们复习，提高同学们的复习效率，对这一年的学习有一个更好的巩固，本文整理了高中语文（人教版）选修课，具体内容请看下文。 高中语文（人教版）选修课《中外传记作品选读》阅读提示 精读提示 关于精读，叶圣陶在《谈阅读》中提出了“三想”的说法。一是“想”词与词的关系：“无论怎样读，起初该用理论的读法，把文句中一个一个词切断，读出它们彼此之间的关系。”二是“想”段内句与句的关系：“读过一节停一节，回转去想一下，这一节说的是什么。”三是“想”段与段的关系：“读过两节三节，又把两节三节连起来回想一下。”这里所说的三想，把握起来就是由小而大的逐渐深入，力求“纤屑不遗”，对阅读材料做全面、精细、深入的理解。精读就是仔仔细细、认认真真地读，把字、词、句的意思都弄明白，还要弄清文章的思路，掌握文章的中心思想和写作方法。然后，根据文章的中心思想，找出最能表达中心思想的重点词语和句段，以加深对文章的理解。 中外传记作品的阅读，是对远去的巨人背影的凝望和深思，在他们生命经行的路径上，我们会领略他们的人生风光，同时深刻觉悟在“艰难困苦，玉汝于成”的一个个生动活泼的生命世界，给予我们的人生抉择一定也是一种丰碑式的启迪。经由身心浸润的阅读，奠基我们的生命底色，激发我们的生命潜能，昂扬我们的生命精神，在我们生命寻找和发现的路途，去追求，去创造，求真，尚美，向善，向上。 整个精读选文，大多截取了这些历史文化名人的某些片段，这些生命的碎片，却也折射了他们的生命精神和卓越追求。

怀抱“致君尧舜上，再使风俗淳”的诗圣杜甫，丹心昭日月，无畏苦寒行，个人颠沛流离和时代的风云变幻交汇一起，推己及人，仁爱天下，把一颗悲悯的心焦灼在忧国忧民的执着情怀。 情至文生，绵密丰富。萧红笔下的鲁迅，在情真意切的回忆里，从切身的经历和感受中写来，给我们凸显了一个生活化、人性化的鲁迅，一个血肉丰满、鲜活生动的鲁迅，一个热情、幽默、深刻、睿智而又平和的鲁迅，一个人间的鲁迅。阅读时，我们要深刻品味那细腻的文笔，朴素优美的文字，更还要领受行文中真切深刻的感情。 中国出了个毛泽东，这是历史的选择，也是时代的选择，更是毛泽东作为生命个体在风云际会时刻的自我历练和自我造就。1936年，中国的历史正在发生深刻的变化，美国记者斯诺以其职业的敏锐和职业的操守，给我们描绘了一个“团结、紧张、严肃、活泼”的毛泽东形象，个体生命的风采，见证了红色革命的生机勃勃，欣欣向荣。“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”一代伟人的风采，这也是自身人格魅力的光照日月，气壮山河。 “扼住命运的咽喉!”在宿命的狰狞面前，贝多芬不曾向命运低下高贵的头颅，而是昂扬勃发了生命的潜在能源，他的系列作品，无不是生命的交响，“用痛苦换来的欢乐”，惊天地，泣鬼神，无不召唤我们珍爱生命，善待自己，肉体可以腐烂，而精神万古长青，永垂不朽。 某种角度上看，罗曼·罗兰的《约翰克里斯多夫》，正也是《贝多芬传》的袅袅余音，或者说是《贝多芬传》的一个雄浑壮烈的协奏。对二十世纪以后的人类历史影响深远的三位人物是：达尔文，马克思，弗洛伊德，他们分别揭示了自然历史和人类历史以及人自身的一些深刻奥妙，开启了后人对于自然、人类社会、人本身的一些规律性的探究，开拓了这些领域研究的新的空间。 欧文·斯通的《达尔文传》选文，主要记述了达尔文《物种起源》的写作过程，让我们深刻觉悟了一位创世纪的科学家的求真精神。

高中语文教学反思

高中语文教学反思 时间过得真快，转眼之间，我已经顺利的完成了本月的教学工作。回顾这一个月，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。 一、加强学习，不断提高思想业务素质。 “学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。一学期来，我先后学习了:《一个语文老师的心里路程》和《教育，就是诗意的栖居》两本教育专著，让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识，为自己更好的教学实践作好了准备。 二、求实创新，认真开展教学、教研工作 教育教学是我们教师工作的首要任务。本学年，我努力将我在山东经受的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“立足老教材，实践新理念。”力求让我的语文教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合班级的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同学生采用不同的批改方法，使学生对语文更有兴趣，同时提高学生的语文水平。另外，授课后根据得失，及时写教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极和其它老师进行沟通，了解学生，改进教法，突破

学法。对于我负责的语文课的教学，我采用系统性、阶段性相结合的原则，做到定时间、定地点、定内容，使每堂课都能让学生有收获。总之，不管在课堂教学，还是在课外辅导教学中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让语文教学对学生的成长和发展起到更大的作用。三、充分利用网络的功能和优势，博采众长，开展教学教研工作。 为保证课改教研的质量和水平，本人充分利用网络，进行教学教研工作中。以科学研究的精神对课改中出现的种种问题现象予以分析研究，特别是加强对“新课标、新教材验证”的研究，对“评价”的研究。在教学过程中经常反思自己的教学得失，勤写教学反思，注意搜集、整理相关资料，使“教学改革”真正成为自己的事。撰写教育教学论文、教学心得、生活感悟、教案设计……通过与其他老师及网友们的教学交流，特别是在专家在线指导下，质疑解惑，迅速转变自己的教学观念和教学方法，不断促进、提升了自己的专业化素质。 以上是我对本学期工作总结和反思，它将指引我今后的工作，在未来的教学中，我会扬长避短，发挥自己最大的优势，将自己锻造的更好。

如何上好高中语文选修课

如何上好高中语文选修课 湖南临澧一中语文组叶红梅新课改后高中语文课程分必修与选修两大部分。《必修1》到《必修5》五个模块要在高一至高二上半学期完成，选修课程也有五个系列，《中国古代诗歌散文欣赏》、《中国文化经典研读》、《外国小说欣赏》、《文章写作与修改》、《新闻阅读与实践》。根据学校要求我们完成了所有教学任务，到头来所有老师都觉得身心疲惫，课时有限，教学任务又多，这种必修教完又全面转入选修的课程安排，压得大家喘不过气来。并且有些内容完全是一扫而过，稍微涉及而已，要说学生的收获，还真不好说。面对风起云涌的新课程实践，我们高中的语文老师到底要怎么办呢？ 新课标指出：“选修课和必修课在教学上存在一定的差别。选修课教学应有较大的灵活性和拓展性”。“高中语文设置选修课，是为了进一步切实提高学生的语文素养，针对不同学生有侧重地培养语文应用能力、审美能力和探究能力，促进学生特长和个性的发展，以适应及满足其兴趣和潜能、未来学习和就业的需要”。但新课改实施以来，我们语文老师依然新教材旧教法，选修当作必修上！一篇篇文章教，一篇篇文章讲。时间有限怎么办，一篇接一篇，没有缓冲时间，做练习的时间也是少之又少，老师和学生都是不堪重负。 新课标的高中语文教材开设了几十种选本的选修课，让师生有自主选择的权利，这原本是一件大好事，然而，实践过程中，由于认识上的误区，措施的不利，教育资源的不足，师生在高兴的同时，留下更多的是手足无措与身心疲惫，因此，如何正确合理地上好高中语文选修课，冷静而理智地应对选修课教学，就成了当务之急。 一、要实现从必修课到选修课教学理念的转变 新课标提出的高中语文课程结构包括两个部分：必修课程和选修课程。必修课旨在突出课程的基础性和均衡性，让学生通过学习，具备良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。也就是说，通过语文学习，每位高中生的人文素质和掌握语言文字的能力都要达到一个基本的标准。 选修课虽然也应该体现基础性，但是它主要致力于学生在基础性、均衡性的基础上有选择地学习，促进学生的个性发展。寻找到适合于每个学生能力倾向和个性特点的教育是选修课程的核心价值。相比于必修课的基础性、均衡性，它更应该引起我们语文教师的重视。 我以为，必修课的教学理念应该主要以教师“教”为主，通过教师的讲解与引导夯实学生的基础，使学生各方面的能力都能得到均衡发展。而选修课的教学理念则应以学生的“学”为主，要使学生借助于必修课所学的知识和能力来选择性地学习，以发展自己的个性。教师应该树立这样的教学理念：选修课应该让学生自己“学完”，而不是由教师来“教完”。教师只有真正进行这样的教学观念的转变，选修课的教学才能真正变得有价值、有意义。 例如，在学高中语文必修教材中的中国古代诗歌时，教师就要通过自己的“教”让学生明白中国古代诗歌的发展过程；引导学生掌握学习和鉴赏诗歌的基本步骤和方法；教师还要通过自己的精心讲解和分析，引导学生学会鉴赏中国古代诗歌的形象、语言、表达技巧，评价诗歌的思想内容和作者的观点态度等等。教师通过必修课这些方面的讲解和分析可以为学生今后在选修课中自主鉴赏中国古代诗歌打下坚实的基础，使学生的诗歌学习能力获得均衡的发展。 在学习选修教材中的中国古代诗歌时，教师要以学生的“学”为中心，用以面代点的方法来指导学生通过学习不同时代诗人的诗歌、同一诗人不同时代的诗歌等来重点突破对某一个教学内容的学习。如引导学生学习白居易的《长恨歌》、屈原的《湘夫人》、鲍照的《拟行路难》、杜甫的《蜀相》以及陆游的《书愤》等诗歌，都是为了教学生学会如何用“以意逆志，知人论世”的方法来鉴赏中国古代诗歌的“内容和主旨”。在教学中，教师要始终以学生的“自主学习”为中心，通过诵读、相互探究和讨论、自主搜集资料以及举办诗歌朗诵会和尝试写诗等方法，提高学生阅读和鉴赏诗歌的能力。 二、教学目标要有选择性和侧重性