《爬山虎的脚》 时公开课课堂实录

爬山虎的脚

一、复习导入。

师：同学们，本节课我们将继续学习叶圣陶爷爷的作品《爬山虎的脚》。上节课我们知道了爬山虎最喜欢生长在墙上，还知道了爬山虎叶子的特点，这节课我们要重点来了解了解爬山虎的脚。

二、再读课文，梳理脉络

师：现在请同学们拿起课本，（点）大声的朗读课文。注意读准字音，读通句子。遇到难读的地方可以多读几遍。

读的过程还要注意思考，文章当中哪些自然段写了爬山虎的脚？开始吧。

师：同学们刚才都读的可带劲了，现在哪位同学能告诉老师（点）哪些自然段主要写了爬山虎的脚？

生：第三、四、五自然段主要写了爬山虎的脚。

师：3、4、5自然段（点）其他同学同意吗？

生：同意！

三、学习重点段，体会作者的观察方法和语言的准确具体

（一）爬山虎的脚的样子

师：我们知道，三到五自然段主要写了爬山虎的脚，其中啊，（点）这几个句子是直接描写爬山虎脚的样子的。谁能来读一读这几个句子？请你吧。

生读。

师：读的可有感情了，老师还注意到他把文章中的两个生字都给读得很标准。（点）茎和柄，都是植物当中的一部

分，那现在老师来画一画，你们来认一认（画画）

谁知道哪个地方是茎，哪个地方是柄。诶，这个部分是，来你说。

生：这个部分是它的茎。

师：对，一起说，这个部分是

生：茎。

师：那这个部分就是它的、

生：柄

师：诶，认准了。这两个字还是生字呢，我们要多写正确，

师：现在先看看老师来写一遍。首先这个茎是上下结构，草字头。但特别要注意，这里是一点，不要写成捺。好，柄是什么结构？诶，这个要写成左窄右宽，懂得相互避让，这样的字就会写的更加美观了。好，请同学们也拿出练习纸，来写一写这两个字。

师：都写好了么，我发现同学们的字写的可漂亮了，现在请把你们的练习纸放在旁边。

好，同学们，（点）这里啊有三句话，老师啊想请三位同学轮着来读这三句话，哪三位同学愿意来读一读。好，咱们就开个小火车吧，一、二、三。第一句、第二句、第三句可以么、好，起立。稍等，其他同学也有任务，你们要仔细听仔细想，看看这几句话分别写了爬山虎脚的哪些方面？

师：好，请坐。三位同学都读的可用心了，那其他同学想一下，（点）这几句话分别写了爬山虎脚的哪些方面？第一句，谁来说一说？

生答。

（点）爬山虎的脚长在茎上，这句写的是爬山虎的脚长在哪里，也就是它的——位置。好的，同学们像老师一样，把第一句话括起来，在旁边批注这句写的是位置。

第二句，谁愿意来说？（点）

生答。

对的，这句写的是爬山虎脚的形状。（点）同学们请做笔记。

好，（点）那最后一句写的是爬山虎脚的什么呢？谁来说？好，你来。

生答。

大家同意吗？非常正确，写的就是爬山虎脚的颜色，嫩红的。（点）同学们做好笔记。

现在，咱们来仔细的看一看。（拿起红色粉笔）爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方在哪儿、这里是么、好。

那老师把他标注一下。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，反面就是在茎的另一面。也就是在这里。

茎上长叶柄的反面，对吧。细丝的颜色是嫩红的，我们待会就用红粉笔来画这些细丝。看，作者就是从位置、形状、色彩这些方面来介绍爬山虎的脚。现在请同学们拿出刚才的那张练习纸，在中间这幅图上，你也根据作者的介绍，来画一画爬山虎的脚。开始吧。我想请位同学上台画，请你吧。

巡视画画，3分钟。

同学们都画好了吗？好，那我们来看一看这位同学画的。有什么意见么、好，这位男同学。

好，现在请同学们自己也修正修正。画好的同学把纸放旁边，眼睛看屏幕，现在我想同学们对爬山虎的脚有了更深的了解。那我们就来配合的读一读这一段话。（点）

（二）学习“爬山虎的脚是怎样爬”部分

师：同学们配合得真好！现在老师要奖励你们一个小动画，我啊，现在要让爬山虎的脚动起来。同学们可要睁大眼睛

看咯，看谁能发现爬山虎的脚是怎么往上爬的。（点视频）

师：谁能来说一说爬山虎是怎么往上爬的？

生答。

师：看来你们刚才都看的非常仔细，有一位小朋友啊也观察了这个视频，还把他写成观察日记了。你们来自由读读看。

（点）

师：读了有什么感觉最后那位女同学，你来。

师：是的，我们发现这全是一个动词，显得不生动。（点）那我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写的，（点）请同学们一边读一边用笔圈出描写爬山虎动作的词语。再想一想，这些动作词，它妙在哪里。好开始吧。

谁来告诉老师你圈了哪些动词？好，你来。（点）看看你们都圈对了吗？

师：想一想这些词都妙在哪，这位同学，你来。

生答。

师：我也觉得叶圣陶爷爷的动词可以让我的脑海中出现那个怎么爬的画面。还让这些句子显得更生动了。所以动词用得好，就能有这种神奇的效果了。

师：同学们，老师还觉得这里有一个动词，用的特别准确，（点）来请读。

生：巴住墙。

师：好，这个巴字是什么意思呢？我想请一个同学上来师范。

师：这位同学的背就是一堵墙，老师的手就是爬山虎的脚，瞧，现在爬山虎的脚要巴在这堵墙上了。明白了么、好，现在我们来采访采访这堵墙，嘿，你好，刚才爬山虎的脚巴住了你的时候感觉怎么样啊。

生：感觉巴的很紧。

师：哦，巴的很紧，也就是说明爬山虎的力气还挺大的是吧。

师：同学们，你们看这个巴字啊让我们感觉到了巴在墙上是有些力度的。现在同学们请联系四五自然段，看看还有那些句子能看出这个爬山虎力气大的？用横线把他画出来。画好了么，谁能来说一说？好，你来。

看来你们都对爬山虎有了深刻的了解了，（点）下面我们带着感情一起来读读爬山虎是怎么一脚一脚往上爬的。

听出来了，爬山虎爬墙的过程果然是挺不容易的。

同学们，假如现在你就是爬山虎，你又会怎么来介绍自己呢？现在请同学们拿出课堂练习本，试着写一写吧。注意要用到第一人称。

分享几篇。

千课万人：《古对今》林乐珍公开课课堂实录

《古对今》 温州市林乐珍 课前准备（分清左右同桌；拿出一支铅笔，铅笔盒收起来；） 师：孩子们，这段时间，老师发现大家都很喜欢玩一种游戏，是什么？生：齐说魔方。 师：这个魔方有一点点不一样，你注意到了吗？ 生：每一面都有字。 师：这节课我们就来做一做汉字魔方，玩一玩汉字魔方。汉字魔方需要法宝，请左边的同桌拿出第一个汉字法宝。请同桌两个人先认一认，如果都认识，请把它放回抽屉，如果都不认识，请放在桌上。如果一个认识一个不认识，怎么办？ 生：教一教他。 师：孩子们，你们不认识的字，老师都看清楚了，其实认识这些字是由办法的，仔细看这些字，有什么特点？ 生：都有一个日。 师：下面我们就请太阳公公来教我们认字。 师：（出示古文字：晨）早晨，太阳公公出来，人们开始一天的劳作。生：晨 师：太阳公公累了，躲到树丛中去了。 师：这个字读什么？ 生：暮。

师：第二天，太阳公公又要出来了，和月亮姐姐打招呼。这个字读：生：朝（指名读） 师：这样的太阳我们叫… 生：朝阳 师：拓展朝霞。 师：太阳公公快落山了，这个字就是 生：夕 师：这是的太阳叫 生：夕阳 师：这个夕书写时要注意什么呢？ 生：指名回答（关键笔画的位置） 师：从竖中线起笔，第二笔…现在我们打开习字册，认认真真写一个。生：书写 师：提醒注意写字姿势。 生：写好的同学请你同桌评价一下，再写第二个。 师：太阳公公一帮忙，我们就认识了这么多字。 板书： 晨、暮 朝霞、夕阳 师：下面，我们继续请太阳公公帮忙。一年有几个季节？ 生：春、夏、秋、冬

师：春天的风不冷也不热，我们说这是怎样的风？ 生：暖 师：这样的风可真暖和呀，我们把这样的风叫做，和风细雨。 生：齐读和风细雨。 师：老师这里还有词语，你觉得应该放在哪个季节？ 生：酷暑可以放在夏。 师：其他几个词语怎么放？ 生：把严寒放到冬天那个季节。 师：冬天怎么样，我们来看。（出示图） 注意期间补充中暑、暑假、酷爱等字词。 师：正方体在数学上，是上面对下面，左面对… 生：右面 师：前面对 生：后面 师：如果我上面是大，下面是 生：小 师：下面，请听好要求，找到一组词，撕掉双面胶，先贴一面，再贴另一面。 生：自由讨论粘贴。 师：玩魔方（视频出示要求…..）

白鹅课堂实录

《白鹅》课堂实录 课前交流： 师：喜欢小动物吗 生：喜欢小猫 师：小猫要是听到肯定很高兴 生：我喜欢小鸡 生：我喜欢乌龟 生：鲤鱼 生：白鹅 师：哦 生：我喜欢小狗 师：为什么 生：因为它很可爱 师：哦，你家有只聪明的小狗儿 生：我喜欢乌龟 师：为什么 生：它很可爱 师：它也能成为你兄弟 生：我喜欢小白兔 师：为什么 生：因为它很可爱

师：哦，可爱的小白兔。看来啊，同学们都很喜欢小动物。我家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它好像看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我说你这讨厌的小东西快走开，过几天我就回来了，同学们我讨厌我家小狗吗 生全说不讨厌 师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。读书也应该这样，可以上课了吗 生：可以 上课 师：同学们，请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅） 师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅 板书 一起读 齐读课题 师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？自己读一读 生自读生字，师指导读音

出示 窥伺、大模大样、供养不周 指名学生读词相机指导字音 师：差不多了吗？我们一起来读一读 指名读（特别指导供养不周，供的读音） 出示： 净角脾气 师：谁来读 指名读 师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？ 生：净角是京剧里一个角色 指导角的读音 师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子 出示净角画面 师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗 生：喜欢 师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。 指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的） 师：写好了吗？我们把这些字再读一遍

统编版四年级下册白鹅优质课公开课教学设计一等奖 (6)

《白鹅》教学设计 【教学目标】 1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、厉声呵斥、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3.抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情. 4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。 【教学难点】 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。【教学过程】 一、导入新课，检查生字 1.板书课题，指导鹅字 师：同学们，请看大屏幕，这是什么动物？ 一提到鹅，我们就会不由得想起骆宾王的那首《咏鹅》，我们一起背一背。 师：这是抓住鹅的外形写的诗。

丰子恺先生也养过一只白鹅，我们一起了解丰子恺先生（齐读）。 丰子恺先生是名画家，因此他把白鹅画了下来，这就是他家的鹅（出示课件2）。 师：同学们看，图画上这个“鹅”字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和动物是平等的，现在这中写法已经被废除了，规范写法是法是这样的。（师板书课题），读课题。 2.检查词语，解答疑惑 师：昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗?敢不敢接受老师的挑战？（出示课件生字词） 师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。（出示课件）指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）. 二、初读课文，理清脉络 自由读课文，思考课文是围绕哪句话写的？（好一个高傲的动物！）相机板书：好一个高傲的动物 那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？板书：叫声、步态、吃相 三、精读课文，体会写法 【预设：生可能不按顺序指出鹅高傲的表现，师根据生的回答相应调整教学顺序】 1.叫声特点 师：了解了文章的层次,现在我们就变成一只只白鹅了，

骆驼祥子之高妈公开课课堂实录

骆驼祥子之高妈公开课 课堂实录 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-

《骆驼祥子》之《高妈》课堂实录 一：教学导入 同学们，今天老师想做一个调查，在你们平时出行的时候，会选择什么样的交通工具呢（学生众口不一，飞机，汽车，火车，轮船）时代的发展，科技的进步，今天我们看到更多的现代化的交通工具，（展示幻灯片1）那么，我们能否想象，在20世纪三十年代，有这样一群人，为了生活，靠着两条腿，一身力气，为全家撑起半个天空，那就是人力车夫。（展示幻灯片2和3）。 以人力车夫为题材的小说，我们以前曾学过鲁迅先生的《一件小事》和胡适先生的《人力车夫》，而今天我们要学习的是现代着名作家老舍先生的代表作品《骆驼祥子》。 提起祥子，我们并不陌生，在初中时候我们曾经学过《骆驼祥子》的片段描写，那么哪位同学来给我们简单介绍一下，祥子。（学生介绍，教师补充，展示幻灯片4和5） 二：教学过程 作为主人公的祥子频繁登场，而在他的周围还有许多鲜活的形象，今天就让我们走进《骆驼祥子》之高妈，让我们感受经典文学带来无穷的魅力。 （板书-高妈） 那么，同学们不禁疑惑，高妈是谁？ 通过课前的预习，我想请同学们回答这样一个问题，高妈是谁？请围绕高妈简要复述课文的主要情节。 高妈是曹宅的女佣。 情节概述：祥子欲购车，高妈支妙招 高妈劝放钱，祥子迟疑看 存钱怕被骗，揣怀更安全 起会买车好，祥子不贪占 我们知道，环境是人物活动的舞台，情节发展则推动人物性格的形成，但塑造人物形象才是小说的核心内容，接下来，我们就共同来探讨一下本片段描写中出场的两个主要人物，高妈和祥子（展示幻灯片6） 请同学们打开探究案，看探究一题 请同学们认真读题，作者描绘高妈这一艺术形象，主要运用的刻画人物的方法是什么为什么请结合课文加以分析。 课文7、13、16段让同学们自行找出有关高妈的语句。 运用人物语言描写来表现人物的性格的方法。高妈在《骆驼祥子》中虽不是主要人物，却绝对是一个形象生动的人物。我们不知道她的身材是高是矮，脸型是长是圆，但从其语气、语调、语速，我们仍然可以体会到。主要原因就是作者描绘其浅易、生动的语言。比如，向祥子传授放债经验的一段，高妈多用反问句、感叹句，仿佛借债人就在面前请求她老人家宽限几天似的。她称祥子认死理儿是"小胡同赶猪，直来直去"；管心中无数而乱放债叫"海里摸锅"，又叫"放秃尾巴鹰"；乘负债认发薪之日上门讨债则叫"堵窝掏"--堵、窝、掏。多利索！ 精明、热心、泼辣（板书）

四年级白鹅课堂实录

四年级白鹅课堂实录 上课。 师：同学们，你们见过白鹅吗?我们一起来看看。 (播放白鹅的视频) 师：想说什么? 生：我觉得白鹅很美丽。 师：有没有想起一首古诗—— 生：背诵《咏鹅》 师：今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。读课题。 (介绍丰子恺先生) 师：昨天预习了课文，生子都认识了吗?生字离开了课文，大家还能认识吗? 生：能。(认读生字，提示多音字读音——“供”) 师：这些字大家能读正确吗? (出示两字词语) 生读。 师：什么是净角? (出示净角脸谱) (出示四字词语) 继续认读生字。 师：基本上读懂了，打开课文，大声把课文读一读，碰到难读的多读几遍。想一想，白鹅给你留下了什么印象?

生读课文。 师：白鹅给你留下了什么印象? 生：我非常喜欢白鹅，因为它太淘气了! 师：很有趣，我们来看看哪些句子很重要，和全文有联系句子，划下来。 生勾画。 师：你划了哪些? 生：好一个高傲的动物。 师：为什么要勾画这里? 生：因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的。 师：找到这句话再读一遍。 (师板书) 师：第二自然段更重要，不仅联系了第一自然段的内容，还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的? 生：叫声、步态、吃相 师：(板书)我们来读一读这几个词。 生读。 师：怎样写高傲的?默读第三自然段，找一个最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法，也可以画一画。 生默读，师巡视。 师：你找到了哪个? 生：我划了“厉声叫嚣” 师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”……厉声说明鹅怎么样?

生：“凡有生客进来……” 师：“必然厉声叫嚣”(教读) 分组练读。 师：不错。还有谁是用图画来表现? 生：我画的是一只鹅。 (师把学生画的展示给其他学生看) 师：带着你的想象，也来读一读这句话，好吗? 一生读。 师：就像她这样，一起来读一读。 生齐读。 师：你还找到了哪个词语? 生：厉声喝斥。 师：为什么找这个? 生：这个词好像是说：这是我的地盘，你走开! 师：带着心中的感受，再来试一试。 生读。 师：有进步。好了，刚才大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动具体。以后学习中要多多体会。 师：刚才我们已经体会到，白鹅是一种高傲的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。 生读。 师：想好了，四人小组讨论一下。

小学语文《白鹅》优秀课堂实录

小学语文《白鹅》优秀课堂实录 小学语文《白鹅》优秀课堂实录 上课。 （播放白鹅的视频） 生：我觉得白鹅很美丽。 师：有没有想起一首古诗—— 生：背诵《咏鹅》 （介绍丰子恺先生） 师：昨天预习了课文，生子都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？ 生：能。（认读生字，提示多音字读音——“供”） 师：这些字大家能读正确吗？ （出示两字词语） 生读。 师：什么是净角？ （出示净角脸谱） （出示四字词语） 继续认读生字。 师：基本上读懂了，打开课文，大声把课文读一读，碰到难读的多读几遍。想一想，白鹅给你留下了什么印象？ 生读课文。

师：白鹅给你留下了什么印象？ 生：我非常喜欢白鹅，因为它太淘气了！ 师：很有趣，我们来看看哪些句子很重要，和全文有联系句子，划下来。 生勾画。 师：你划了哪些？ 生：好一个高傲的动物。 师：为什么要勾画这里？ 生：因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的。 师：找到这句话再读一遍。 （师板书） 师：第二自然段更重要，不仅联系了第一自然段的内容，还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的？ 生：叫声、步态、吃相 师：（板书）我们来读一读这几个词。 生读。 生默读，师巡视。 师：你找到了哪个？ 生：我划了“厉声叫嚣” 师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”……厉声说明鹅怎么样？ 生：“凡有生客进来……” 师：“必然厉声叫嚣”（教读）

分组练读。 师：不错。还有谁是用图画来表现？ 生：我画的是一只鹅。 一生读。 师：就像她这样，一起来读一读。 生齐读。 师：你还找到了哪个词语？ 生：厉声喝斥。 师：为什么找这个？ 生：这个词好像是说：这是我的地盘，你走开！ 师：带着心中的感受，再来试一试。 生读。 师：有进步。好了，刚才大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动具体。以后学习中要多多体会。 师：刚才我们已经体会到，白鹅是一种高傲的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。 生读。 师：想好了，四人小组讨论一下。 学生分组讨论。 学生汇报： 生：我觉得白鹅非常“凶”。 师：从哪儿看出来的？

白鹅公开课教学设计(共7篇)

篇一：公开课教案白鹅 东胜区第一小学公开课教案 课题： 2012 鹅》执教者：刘云东胜区第一小学年10月16日 《白 东胜区第一小学公开课教案 班级四（4）学科语文 课题白鹅执教者刘云 星期二第3节2012年10月16日 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 篇二：白鹅公开课教案 2012-2013学年度上学期红峰片公开课 13、《白鹅》第一课时 开课日期：2012年10月23日 开课班级：四年四班 开课教师: 赵碧莺 教学目标： 教学过程 第一课时 1．漫画导入 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周” 三、作业： 1．生字本 板书： 13.白鹅

叫声 高傲：步态 吃相 篇三：公开课教学设计(白鹅) 优质课教学设计方案 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 篇四：13白鹅(公开课)教案 13、白鹅 教学难点： 教学准备：cai课件 教学过程： 一、谈话导入 1．这是白鹅留给我们的第一印象，有了这样的印象，再来读《白鹅》，就会有一种会老朋友的感觉了。现在请同学们自由朗读课文，细细品味：作者是从哪几个方面来写鹅的高傲？一边读一边把写鹅高傲的句子画出来。 2．读完了吗？丰老先生从哪几个方面来写鹅的高傲？ 板书：叫声步态吃相 3：你是从课文中的哪一段读出来的？ 是啊，丰老先生用一个“更”字告诉我们，鹅的高傲不仅体现在左顾右盼的样子，还体现在鹅的叫声、步态和吃相。 相机出示cai：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 指名读（板书：严肃郑重、厉声呵斥??） 师指导：读词关键是要把词的意思读出来！谁再来试试？（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！ 指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？ 说话训练：凡有生客进来或是篱笆外有人走过，鹅会怎么样厉声叫嚣呢？ 6．齐读第三自然段，师小结：从鹅的叫声中看出它确实——高傲 2．看！净角出场了！(出示净角的录像) 这就是踏着方步，这就是步调从容、大模大样。3．体会对比的修辞手法，及学习词语“局促不安”

(完整版)扬州慢公开课课堂实录

扬州慢（教学实录） 执教者：宋志贺 师：同学们，今天我们共同来学习一首词《扬州慢》。我们学到有关扬州的诗句都有哪些呢？生：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。” 师：李白的这首诗写出了扬州的俊秀和美丽。南朝殷芸的“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”，写出了扬州的富庶繁华，徐凝的“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”写出扬州的温婉与可爱。今天，我再来看看姜夔笔下的扬州又是怎样的。（教师板书课题、作者） 师：大家先来看看这首词和我们前面学过的词相比多了什么？ 生：词的前面有一段序言。 师：很好，我们一起来读一下词前这段序言。 （学生齐读） 师：同学们读的很流畅，从这段小序中你都读出了哪些内容呢。 生：交代了时间是在“淳熙丙申至日”；地点“维扬”；创作原因是“感慨今昔”；景物（夜雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。 师：这些景物有何特点呢？ 生：“萧条” 师：刚刚我们一起还原了词的创作背景。南宋丙申年的冬至日，词人路过这座江南名城，昔日繁华的城市已经变得四顾萧条，词人心中怆然，于是把万千感慨写进了这首词中。这种感慨悲伤又被称为什么呢？ 生：黍离之悲。 师：你能说说“黍离之悲”具体指什么吗？ 生：注解上说是周人缅怀故都之作，后指故国之思 师：很好，同学们能够从看书下注释去寻找答案。《黍离》是《诗经?王风》中的篇名。（幻灯片，“黍离之悲”介绍）。 师：“彼黍离离”，“离离”是指繁茂的样子，“彼黍离离”的意思是说草木长得茂盛，而草木越茂盛往往也就暗示国事的衰败，可以联想到“国破山河在，城春草木深”，后人用“黍离之悲”来形容昔盛今衰之悲、亡国失土之悲。 师：诗词要通过反复诵读才能体味出诗人内在的情感，走入诗人的内心世界。下面请一位同学先来读一下。 （生诵读课文） 师：同学们认为他读的怎么样？谁能来品评一下。 生1：读的很流畅，但是情感还不够丰富。 生2：读的太快了，节奏感不太强。 师：你认为这首词应该带着怎样的情感去读。 生3：读时应该注意抑扬顿挫。 生4：应该注意轻重缓急。 师：同学们说的很好，从《扬州慢》的标题我们知道这是一首慢词，既然是慢词就要尽量读的慢一些，节奏舒缓一些，停顿要长一些，最好读出荡气回肠的感觉。下面我们一起来读一遍。 （生齐读课文，声音洪亮） 师：从同学们的诵读中仿佛看到了词人在冬雪初霁的晚上，独自骑着马缓缓走进扬州城的情景。可是这座昔日繁盛的都城，今日又是一番怎样的景象呢？文中哪个字能够概括出此时扬州城的特点。

七年级语文《白鹅》教学实录共9页

白鹅》教学实录 执教：赵志祥 师：这篇课文是中国著名的大画家、大学者……哪一位写的？ 生：（齐）丰子恺(老舍) 师：有的同学说是老舍，老舍写过一篇《猫》，他是个大作家。既是大作家，又是大画家的这个人，就是本文的作者，他叫丰子恺。我想同学们已经把课文读过好多遍了。 生：（齐）对！ 师：那现在咱能不能不用看书，回想一下，这篇课文给你留下最深刻的印象是哪一句话，哪一个词，或者是哪一段，或者是哪一个什么什么。只要给你留下深刻印象的地方，都可以交流一下。谁愿意说？ 生：架子，那个白鹅架子，架子十足的那句话。 师：“白鹅架子十足”的那句话，想不起来了是吗？没关系，待会从课文中把它找到。请坐。师：还有谁来说？ 生：给我留下深刻印象的是描写鹅吃饭的那一段。 师：描写鹅吃饭的那一段，书上好像有一个词，叫吃什么来着？ 生：慢条斯理。 师：不是，叫吃什么来着？ 生：吃相。 师：哎，对，吃相给你留下了深刻印象，不错。还有吗？再接着说。 生：我喜欢《白鹅》这一课的中心句。 师：哇──了不起！这个同学读书很会动脑筋，说话和别人不一样。他说他喜欢《白鹅》这一课的中心句。请问，哪一句？ 生：具体的是哪一句我也记不清楚了。（笑声） 师：没关系，你请坐。孩子们，咱们打开书，帮助他一起找，找到了再说，看谁能找到，找到中心句。（生齐翻书自己找）找到的可以拿笔把它划下来，我看画的准不准。 （边巡视辅导边调控）嗯，帅，厉害，一下子就找到了，划的不错。对，划好了就举一下手，我会过去看。（走到一个举手的学生跟前）能再去掉一句，只留一句就更好了。（又走到一个举手的学生跟前）嗯，划的准，好。真厉害，咱班同学真了不起，一下就找到了中心句。能读一读中心句吗？谁来？ 生：鹅的高傲正表现在它的叫声、步态和吃相中。 师：划这一句的举手。（众生纷纷举手） 师：把手放下。划对这一句的都了不起。这一句是这篇文章的中心句，不过呢，还要加上一点，这是中心内容的句子。还有一句也叫中心句？请你。 生：它伸长了头颈左顾右盼，我一看这姿态，想到，好一个高傲的动物啊！ 师：嗯，你划的这个地方很准，如果请你把这段缩句，缩到最短，只选其中的一小部分，你选哪里？还请你，你来。 生：好一个高傲的动物！ 师：请坐。划这一句的举手。好！划这句的同学也是非常了不起！请看黑板。我有一个习惯，我比较喜欢老师写字的时候，学生也跟着我一起写。写在书上就可以了，你觉得书上哪个地方合适写，就写在哪个地方，好吗？准备动作真快。我还发现你们握笔的姿势都是正确的。坐姿也非常美，嗯，真不错！ 最好不仅看老师写什么字，还要看老师怎样写好看这个字。（师在黑板上“白鹅”前添加“高傲的”三个字，然后巡视）嗯，不少同学很聪明，对，他就在课题前边写上“高傲的”三个字。有的同学在课题的旁边写了“高傲的白鹅”五个字，这都是非常好的方式，不错。

白鹅(公开课)教案

13、白鹅 1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。 2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，感受作者的生活情趣。 3、学习作者抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣，品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。 教学难点： 在语言学习中体会白鹅高傲的特点，感受作者对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点描写的方法。 教学准备：CAI课件 教学过程： 一、谈话导入 上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？（能用黑板上的一个词语来概括吗？）板书：高傲 二、品读赏析。 1．这是白鹅留给我们的第一印象，有了这样的印象，再来读《白鹅》，就会有一种会老朋友的感觉了。现在请同学们自由朗读课文，细细品味：作者是从哪几个方面来写鹅的高傲？一边读一边把写鹅高傲的句子画出来。（学生读画，教师巡视指导。） 2．读完了吗？丰老先生从哪几个方面来写鹅的高傲？ 板书：叫声步态吃相 3：你是从课文中的哪一段读出来的？ 相机出示CAI鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 4这段话中，有一个什么字引起了你的注意？为什么要加上这个“更”字？联系上下文，想一想。 是啊，丰老先生用一个“更”字告诉我们，鹅的高傲不仅体现在左顾右盼的样子，还体现在鹅的叫声、步态和吃相。要想知道鹅究竟怎么高傲，还需要细细品味下面的课文。咱们交流一下：你都画了哪些写鹅高傲的句子？ 相机出示CAI：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。……不亚于狗的狂吠。（指名读）5．你觉得这段中的哪些词是说鹅的叫声？赶快拿笔圈出来。 CAI：郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 指名读（板书：严肃郑重、厉声呵斥……） 师指导：读词关键是要把词的意思读出来！谁再来试试？（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！ 指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？ “引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试？通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了 齐读词语。 说话训练：凡有生客进来或是篱笆外有人走过，鹅会怎么样厉声叫嚣呢？ 6．齐读第三自然段，师小结：从鹅的叫声中看出它确实——高傲 过渡：那么从鹅的步态中，从哪可以看出它高傲呢？自由朗读课文第4自然段。 1：鹅走路有什么特点？你能用什么词语概括呢？ 步调从容、大模大样。（板书） 2．师领读：鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 2．看！净角出场了！(出示净角的录像)这就是踏着方步，这就是步调从容、大模大样。师：想象着鹅就在你的眼前踏着这样的方步，谁来演？指名演读，齐读。

千课万人《古对今》林乐珍公开课课堂实录

千课万人《古对今》林乐珍公开课课堂实录《古对今》 温州市林乐珍 课前准备(分清左右同桌;拿出一支铅笔，铅笔盒收起来;) 师:孩子们，这段时间，老师发现大家都很喜欢玩一种游戏，是什么, 生:齐说魔方。 师:这个魔方有一点点不一样，你注意到了吗, 生:每一面都有字。 师:这节课我们就来做一做汉字魔方，玩一玩汉字魔方。汉字魔方需要法宝，请左边的同桌拿出第一个汉字法宝。请同桌两个人先认一认，如果都认识，请把它放回抽屉，如果都不认识，请放在桌上。如果一个认识一个不认识，怎么办, 生:教一教他。 师:孩子们，你们不认识的字，老师都看清楚了，其实认识这些字是由办法的，仔细看这些字，有什么特点, 生:都有一个日。 师:下面我们就请太阳公公来教我们认字。 师:(出示古文字:晨)早晨，太阳公公出来，人们开始一天的劳作。生:晨 师:太阳公公累了，躲到树丛中去了。 师:这个字读什么, 生:暮。 师:第二天，太阳公公又要出来了，和月亮姐姐打招呼。这个字读: 生:朝(指名读) 师:这样的太阳我们叫… 生:朝阳

师:拓展朝霞。 师:太阳公公快落山了，这个字就是 生:夕 师:这是的太阳叫 生:夕阳 师:这个夕书写时要注意什么呢, 生:指名回答(关键笔画的位置) 师:从竖中线起笔，第二笔…现在我们打开习字册，认认真真写一个。 生:书写 师:提醒注意写字姿势。 生:写好的同学请你同桌评价一下，再写第二个。 师:太阳公公一帮忙，我们就认识了这么多字。板书: 晨、暮 朝霞、夕阳 师:下面，我们继续请太阳公公帮忙。一年有几个季节, 生:春、夏、秋、冬师:春天的风不冷也不热，我们说这是怎样的风, 生:暖 师:这样的风可真暖和呀，我们把这样的风叫做，和风细雨。 生:齐读和风细雨。 师:老师这里还有词语，你觉得应该放在哪个季节, 生:酷暑可以放在夏。 师:其他几个词语怎么放, 生:把严寒放到冬天那个季节。 师:冬天怎么样，我们来看。(出示图) 注意期间补充中暑、暑假、酷爱等字词。 师:正方体在数学上，是上面对下面，左面对… 生:右面

白鹅(第一课时教学设计)

《白鹅》第一教时教学设计 【课前准备】布置学生观察鹅、预习课文教师：课件 【教学目标】 1、认识八个生字，会写“脾”等字。正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。【教学重难点】 初步了解作者描写白鹅的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。 【教学过程】 一、课前谈话：同学们，你们喜欢小动物吗？你喜欢什么？ 小结：是的，动物是我们人类的好朋友。我们学习的这个单元的课文全部是写动物的。今天，我们就走进著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。 二、导入、揭题 1、引入：你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。（出示课文白鹅插图） 2、大家注意这个“鹅”字了吗？“我”在上“鸟”在下，好像人骑在鸟身上， 对鸟很不尊重，人类和鸟儿是好朋友，所以这种写法现在已经废除了。现在的写法是“鹅”（课件出示），伸出手来跟我一起写。 3、丰子恺先生不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，就叫——白鹅（板 书课题、读题） 4、简介作者： 在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧 简介丰子恺 三、初读、学词 1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句多读几遍。 2、认读词语。 同学们读的很认真，这是很好的读书习惯。相信这些词语难不倒你们了吧？（1）出示生字词： 头颈狂吠倘若一丝不苟脾气奢侈譬如侍候窥伺

厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫 供养不周净角大模大样 （1）认读词语 ?认识它们了吗？赶快读给你的同桌听听，读得好，夸一夸，读错了，帮一帮。?指名读：相机正音。重点指导读好两个音近字“侍、伺”、三个多音字“模、供、角”。“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。 ——你读得真好，预习的时候认真读过词语了，是吗？ ——谁愿意当小老师领读。 -----齐读。 （2）了解“净角”的意思。 知道净角是什么吗？ 净角是京剧里的一个行当，也叫花脸。多指一些性格豪放、说话声音很大的男子。（出示净角脸谱） 3、请快速浏览课文。想想丰子恺先生笔下的白鹅，给你留下了怎样的印象？ 4、交流（学生各抒己见）出示:这真是一只的白鹅。（高傲的鹅、非让人侍候不可的鹅、架子十足、一丝不苟的鹅） 5、过渡：其实文中用一句话，就告诉我们这是一个怎样的动物。这句话是——出示：好一个高傲的动物。 （1）齐读。 （2）善于学习的孩子可以把它读成一个词语——高傲（板书：高傲） （3）怎样的形象叫高傲？（对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲） 那么课文围绕“好一个高傲的动物”写了哪些方面呢？ （4）再读、理序。 ①默读课文，看看丰子恺先生从哪几方面描写出了这只白鹅的高傲特点。 ②交流。（板书：叫声、步态、吃相） ③你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？ ——抓每段的总起句。 ----第二段告诉我们的

白鹅课堂实录

《白鹅》课堂实录 1课前准备 布置学生观察鹅、预习课文。 2教学目标 1、认识八个生字，会写“脾”等字。正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。 3重点难点 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【导入】一、课前谈话 同学们，你们喜欢小动物吗？你喜欢什么？ 小结：是的，动物是我们人类的好朋友。我们即将学习的这个单元的课文全部是写动物的。今天，我们就走进著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。 活动2【导入】二、导入、揭题 1、引入：你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。（出示课文白鹅插图） 2、大家注意这个“鹅”字了吗？“我”在上“鸟”在下，好像人骑在鸟身上，对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，所以这种写法现在已经废除了。现在的写法是“鹅”（课件出示），伸出手来跟我一起写。 3、丰子恺先生不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，就叫——白鹅（板书课题、读题） 4、简介作者： 在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧 简介丰子恺 活动3【讲授】三、初读、学词 1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句多读几遍。 2、认读词语。 同学们读的很认真，这是很好的读书习惯。相信这些词语难不倒你们了吧？ （1）出示生字词： 头颈狂吠倘若一丝不苟脾气奢侈譬如侍 候窥伺 厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫 供养不周净角大模大样 （1）认读词语 认识它们了吗？赶快读给你的同桌听听，读得好，夸一夸，读错了，帮一帮。 指名读：相机正音。重点指导读好两个音近字“侍、伺”、三个多音字“模、供、角”。“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。 ——你读得真好，预习的时候认真读过词语了，是吗？ ——谁愿意当小老师领读。 -----齐读。 （2）了解“净角”的意思。 知道净角是什么吗？ 净角是京剧里的一个行当，也叫花脸。多指一些性格豪放、说话声音很大的男子。（出示净角脸谱）

白鹅 公开课 第二课时教学设计

13《白鹅》教案 教学目标：1、学会抓住重点词句了解白鹅吃相的特点，能体会到作者运用明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 2、在感悟用词的准确、描写的风趣及读写的训练中获得愉悦的情感体验。 教学重点：抓住重点词句理解白鹅吃相的特点。 教学难点：能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学过程： 一、顺情导入，重悟“高傲”。 1、师：上课，起立。这节课我们继续学习第13课，请读课题。 师：请读一读这些词语（评：读得非常准确） 默写上节课容易出错的词语：ppt出示：厉声呵斥一日三餐脾气蹲着侍候 （评：不错，很多孩子都能够把这些词语正确的写出来） 2、师：通过上一节课学习，你们觉得丰子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的？（请用一个词表达，生汇报，师板：高傲）——全文围绕着一句话来写的：真是一只高傲的动物。 3、、白鹅的高傲表现在哪里？（学生汇报，师板书：样子、叫声、步态） 4、师导入：上节课我们领略了白鹅“叫声、步态”的高傲，非常有趣。但“吃相”这部分写得更有意思，丰子恺爷爷都说：（ppt出示：鹅的吃饭，常常使我们发笑。） 二、学习5——7自然段笑吃相 （一）过渡：下面请同学们默读课文第五段，想想鹅吃饭为什么使我们发笑？ 学生默读第五段段 学习第五段 1、（根据学生汇报ppt出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。） （1）师：为什么有趣？ （2）师：是的，它吃饭还有自己的规矩的。这样有趣的吃法，文中用了两个词来形容（描红词语：三眼一板、一丝不苟）板书：三板一眼、一丝不苟

千课万人古对今林乐珍公开课课堂实录

千课万人古对今林乐珍公开课课堂实录 标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]

《古对今》 温州市林乐珍 课前准备（分清左右同桌；拿出一支铅笔，铅笔盒收起来；） 师：孩子们，这段时间，老师发现大家都很喜欢玩一种游戏，是什么生：齐说魔方。 师：这个魔方有一点点不一样，你注意到了吗 生：每一面都有字。 师：这节课我们就来做一做汉字魔方，玩一玩汉字魔方。汉字魔方需要法宝，请左边的同桌拿出第一个汉字法宝。请同桌两个人先认一认，如果都认识，请把它放回抽屉，如果都不认识，请放在桌上。如果一个认识一个不认识，怎么办 生：教一教他。 师：孩子们，你们不认识的字，老师都看清楚了，其实认识这些字是由办法的，仔细看这些字，有什么特点 生：都有一个日。 师：下面我们就请太阳公公来教我们认字。 师：（出示古文字：晨）早晨，太阳公公出来，人们开始一天的劳作。生：晨 师：太阳公公累了，躲到树丛中去了。 师：这个字读什么 生：暮。 师：第二天，太阳公公又要出来了，和月亮姐姐打招呼。这个字读：

生：朝（指名读） 师：这样的太阳我们叫… 生：朝阳 师：拓展朝霞。 师：太阳公公快落山了，这个字就是 生：夕 师：这是的太阳叫 生：夕阳 师：这个夕书写时要注意什么呢 生：指名回答（关键笔画的位置） 师：从竖中线起笔，第二笔…现在我们打开习字册，认认真真写一个。生：书写 师：提醒注意写字姿势。 生：写好的同学请你同桌评价一下，再写第二个。 师：太阳公公一帮忙，我们就认识了这么多字。 板书： 晨、暮 朝霞、夕阳 师：下面，我们继续请太阳公公帮忙。一年有几个季节 生：春、夏、秋、冬 师：春天的风不冷也不热，我们说这是怎样的风 生：暖

白鹅教学设计共8篇

篇一：白鹅教学设计详细稿 《白鹅》教学设计 【教学目标】 1、认识8个生字，会写12个生字。 3、抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情. 【教学重点】 【教学难点】 【教学过程】 一、导入新课，检查生字 1、板书课题，指导鹅字 师：同学们，一提到鹅，我们就会不由得想起骆宾王的那首《咏鹅》，（师抬右手指大屏幕1）读。 师：同学们看，课本57页图画上这个“鹅”字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，现在这中写法已经被废除了，规范写法是法是这样的。 2、检查词语，解答疑惑 师：昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗?敢不敢接受老师的挑战？（出示课件生字词） 师：有没有哪个词语有发现或者疑惑？ 师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？（出示课件） 生：净角是京剧里一个角色 指导角的读音 师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面 师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗？ 指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的） 二、初读课文，理清脉络 （预设学生提到多个特点） 师：作者具体从几个方面写鹅高傲的？（师板贴叫声、步态、吃相） 师：这几个方面集中到第几段指出来的？（生读第2自然段）

师：这一段不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声”，它起到了承上启下的作用。 三、精读课文，体会写法 【预设：生可能不按顺序指出鹅高傲的表现，师根据生的回答相应调整教学顺序】 1、叫声特点 师：你的叫声有什么特点？（生回答，师板贴：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫） 师：什么样的声音是厉声呵斥呢？厉什么意思？（组个词）严厉，呵斥的意思？（训斥）这鹅张嘴一叫，就好像是严厉地批评人，多高傲啊！ 师：你能用严肃、批评的语气读读这句话吗？（课件出示） 师：作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，你从哪个词语中看出来了？ 师：什么是引吭大叫？吭指喉咙，词语意思是敞开喉咙，伸长脖子叫。 师：本段话中，作者通过鹅和狗的比较，用对比的方法，突出鹅的勇敢。 2、步态特点 师：你能用四字词语来概括鹅的步态吗？（板贴：步调从容、大模大样） 师：“步调从容”是快走，还是慢走，“大模大样”走的时候应该把头抬高一点吧！你能读一读吗？ 师：同学们请看，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？（比喻、对比） 师：请男同学读鸭的步调，女同学读鹅的步调。男同学要注意你步调急，语速就要快点。 师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗? 师：看他的步调多从容，端着架子大模大样，多威风！那种走路的气势，真是高傲。 师：看了同学的表演,你觉得鹅的步态看起来怎样?（师相机板书:有趣） 3、吃饭特点 师：白鹅最可笑最高傲的莫过于吃相了，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的？师：哪只白鹅告诉我，你吃饭时有什么特点？（板贴：三眼一板一丝不苟） 师：你知道的带“板”带“眼”的四字词语有哪些？有板有眼（比喻言语行动有条不紊，富有节奏或章法）一板一眼（有条理，合规矩，不马虎）三眼一板什么意思？ 师：白鹅是怎样的“三眼一板,一丝不苟”地吃饭?（出示课件） 师：白鹅这种吃法可能变吗？如果水盆放到远处白鹅怎么办？（出示课件，生读）师：有趣吗？

《记承天寺夜游》优秀公开课课堂实录

《记承天寺夜游》优秀公开课课堂实录 记承天寺夜游 苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。 一、熟悉课文 师：请同学们一起读一下课文。 二、介绍作者及写作背景。 幻灯展示相关资料（学生读） 1、苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。 2、元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。 3、(在黄州)他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。(林语堂《苏东坡传》第16章) 4、有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品宋苏东坡的《记

承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。 （梁衡《秋月冬雪两轴画》1984年第2期《青年文摘》） 三、教师表明教学目的和任务 有味地朗读 有味地分析 有味地欣赏 四、有味的朗读（学生齐读，教师指导，反复四遍） 读出一点文言的味道 读出一点宁静的氛围 读出一点夜游的兴致 读出一点复杂的情愫 生齐读 师：朗读不够舒缓，要表达一种闲适之情。我们再试试。 生齐读 师：语速过快，读时仿佛娓娓道来。同学们再读读。 生齐读 师：有进步，但有点像现代文。文言文怎么读？有几个字要读得较长：念、盖、但。 同学们再试试。（生齐读） 师：能感受到作者的心情吗？读出一点快乐味。哪几个字表现了作者的快乐？ 生：欣然、相与、亦未寝。

四年级下册语文课堂实录 - 15.白鹅 人教部编版

第二课时课堂实录 一、抓“高傲”，理清脉络 1.通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。你能用一个词语说说白鹅给你留下的总体印象吗？（课件出示：高傲） 2.对，初次见面，白鹅就以它那高傲的姿态吸引了作者。在以后的共同生活中，作者更加“领教”了它的高傲，回忆一下，丰子恺是从哪几个方面来写的？ 3.课件出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 二、挖“高傲”，品词析句 （一）叫声高傲 1.那么，作者是怎样把白鹅叫声、步态和吃相的高傲写清楚的呢？请大家带着问题走进课文第3自然段。（课件出示第3自然段） 2.请同学们大声朗读第3自然段，边读边思考：你从哪些词语感受到了白鹅叫声的高傲？ 3.同学们，我猜，你们一定都关注到了这四个词语：课件出示严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫（读出来） 4.我们从这些词语中感受到白鹅的叫声之大、叫声之凶，好像在教训人。让我们带着这样的感受再来读读第3自然段。 5.让我们来听听这样的叫声吧！（课件出示） 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣（播放叫声） 甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫（播放叫声）

6.我们来当当“鹅语”小翻译，想象一下：在这两种情境下，鹅分别在说什么呢？ 课件出示： 凡有生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：“。”甚至篱笆外有人走路，它也会扯着喉咙大吼：“。” 7.从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职。鹅的叫声不亚于狗的狂吠，鹅的忠心、责任心也是不亚于狗的。作者把白鹅描写得这样高傲，但是会读书的同学们，你们一定从这样的语言中感受到了作者对白鹅的喜爱。让我们再读第3自然段，读出作者对白鹅的喜爱之情。 （二）步态高傲 1.刚才我们感受到了白鹅叫声的高傲。白鹅的步态作者又是怎样描述的呢？赶快看看课文的第4自然段吧！ 课件出示第4自然段。 2.请大家用自己喜欢的方式读这段话，可以边读边想象鹅与鸭走路的样子，也可以站起来边表演边读。（师读课文） 3.作者在描写鸭与鹅的步态时，分别用到了“局促不安”和“从容”这两个词。 ①局促不安：形容举止受约束，不自然、不安静的样子。 ②从容：不慌不忙；镇静。 4.你能读出对这两个词的理解吗？ 鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像

千课万人古对今林乐珍公开课课堂实录

千课万人古对今林乐珍公 开课课堂实录 This manuscript was revised on November 28, 2020

《古对今》 温州市林乐珍 课前准备（分清左右同桌；拿出一支铅笔，铅笔盒收起来；） 师：孩子们，这段时间，老师发现大家都很喜欢玩一种游戏，是什么生：齐说魔方。 师：这个魔方有一点点不一样，你注意到了吗 生：每一面都有字。 师：这节课我们就来做一做汉字魔方，玩一玩汉字魔方。汉字魔方需要法宝，请左边的同桌拿出第一个汉字法宝。请同桌两个人先认一认，如果都认识，请把它放回抽屉，如果都不认识，请放在桌上。如果一个认识一个不认识，怎么办 生：教一教他。 师：孩子们，你们不认识的字，老师都看清楚了，其实认识这些字是由办法的，仔细看这些字，有什么特点 生：都有一个日。 师：下面我们就请太阳公公来教我们认字。 师：（出示古文字：晨）早晨，太阳公公出来，人们开始一天的劳作。生：晨 师：太阳公公累了，躲到树丛中去了。 师：这个字读什么 生：暮。 师：第二天，太阳公公又要出来了，和月亮姐姐打招呼。这个字读：

生：朝（指名读） 师：这样的太阳我们叫… 生：朝阳 师：拓展朝霞。 师：太阳公公快落山了，这个字就是 生：夕 师：这是的太阳叫 生：夕阳 师：这个夕书写时要注意什么呢 生：指名回答（关键笔画的位置） 师：从竖中线起笔，第二笔…现在我们打开习字册，认认真真写一个。生：书写 师：提醒注意写字姿势。 生：写好的同学请你同桌评价一下，再写第二个。 师：太阳公公一帮忙，我们就认识了这么多字。 板书： 晨、暮 朝霞、夕阳 师：下面，我们继续请太阳公公帮忙。一年有几个季节 生：春、夏、秋、冬 师：春天的风不冷也不热，我们说这是怎样的风 生：暖