《晏子使楚》公开课教案
五年级语文公开课案例
时间：2月23日地点：本校远教室主讲人：启刚
教学主题：第11课、晏子使楚（第一课时）
教学目标：
1、会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文容，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的精神, 领悟文章的表达方法。
4、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
教学重难点：
1、理解课文容，体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
2、体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学策略与手段：
朗读体悟法，教学中教师要注重引导学生品读重点词句去理解容，引导学生通过简单推理去体会作者的表达方法。
课前准备：
布置学生查询、学习晏子的故事。
教学课时：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、简介背景，揭示课题
1、介绍背景，推出晏子。
二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，出现了很多有学问有才能的人，有的是通晓天文、历算、地理等方面知识的学者，有的是政治、军事的杰出人才。今天老师将向你们介绍一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。
2、引导理解“子”。
3、今天我们来学习一篇有关他的文章一一《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）
4、“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？
二、初读课文，整体感知
1.激发学生兴趣，读文：
晏子作为外交使节出使楚国，理应受到尊重，情况是不是这样呢？楚王又是怎样一次次地侮辱晏子的呢？
2、学生展示读文。
注意：（1）引导学生正音，识记词语，把课文读通顺。（2）想想楚王是怎样一次次地侮辱晏子的，画出有关语句？
3、师生交流：
①楚王是怎样一次次地侮辱晏子的？结果怎样？
②引导学生理解“不敢不
③句式变换练习：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
4、引导小结：楚王前后会有如此之大的态度转变，不得不尊重晏子，是因为什
么呢？是因为晏子有出众的（）o
三、研读第一个故事。
1、学生仔细读课文，思考：面对楚王的挑畔，晏子是怎样说的？画出有关语句。
2、生生交流、师生交流。
3、深入读故事，注意晏子的动作、表情。
思考：晏子给你留下了一个怎样的印象？你认为他是一个怎样的人？
4、小结：是呀，晏子正是以他的睿智和不卑不亢的精神气节，不但维护了自己和国家的尊严，而且还讽刺了楚王。让楚王未见其人，先受其一次迎头痛。
你看晏子是多么会说话呀，那么接来的情况，他又是怎样一一化解的呢？四、拓展、作业：
1、同学之间分角色朗读或表演。
2.继续读文，晏子是怎样面对楚王的挑畔的？
板书设计
11、晏子使楚晏子
楚王
（侮辱）（反击）结果
钻狗洞是狗国只好打开城门
能言善辩、不卑不亢
11《晏子便楚》笫二课时教学设计
企石镇东山小学授者：黄柱福通讯员：礼光
【设计容】
义务教育课程标准实验教材小学语文五年级下昂11课《晏子使楚》第二课时。
【设计理念】
阅读教学“是学生、教师、文本之问对话的过程” ?是“学生的个性化行为"。要实现“思想与思想的碰撞、情感与悄感的交融.心灵与心灵的接纳。本课的教学重点是从人物的语言中感受人物的说话技巧和性格待点，理解人物的爱国情怀。难点是了解课文首尾呼应的写法。本课的教学设计让学生直面文本，充分读书，枳极交流，允许学生“仁者见仁，智者见智”。先让学生整体感知课文的结构，接着进行部分细化分析，再进行课文结构首尾呼应的点拨，最后与人物进行心灵对话，品读全文，升华感悄。
【教学目标】
K学习楚王与晏子问的第二、三次较量的事例，体会晏子说话的技巧。
2、抓住重点句子的含义，理解人物的性格特点和爱国情怀。
3、了解文章首尾呼应的写法。
【教学重点】
K学习楚王与晏子问的第二、三次较量的事例、体会晏子说话的技巧。
2、体会重点句子的深刻含义，领会人物的性格特点。
【教学难点】
理解文章的结构，了解首尾呼应的写法。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入新课
（一）复习导入
本文主要写了一个什么故事？是由哪几个爭件组成？
（-）上节课，我们学习了晏子与楚王的第一次校量，结果楚王没有成功侮辱到晏子，晏子获胜了。难道楚王就此罢休吗？不会的。接着他又想出了两件事例，想侮辱晏子利齐国，晏子是否败下阵来了呢？今天我们继续来学接下来的两次较量。
（设计意图：这是导入课堂的环节，我抓住本节课的学习重点，利用谈话澈趣，创设情景，调动学生的学习枳极性.让学生的注意力尽快回归课堂。每节课只有40分钟，激趣入课，有利于刺澈学生的兴奋点，是学生尽快进入学习悄境，这个澈趣厲于有效学习。）
二. 体会侮辱的廉因和结果
（一）快速闻读课文?找出楚王想侮辱晏子的原因的句子。
（-）课件演示想侮辱宴子原因的句子：
楚王仗着自己国势强势，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。
（傲慢自大.目中无人）
（三）课件演示楚王改变对宴子的态度的句子：
从这以后，楚王不敢不尊重晏子。
（设计意图：文章利用楚王对待宴子的前后两种不同态度为文章的开头和结尾，这是一种首尾呼应的写作方法. 这个环节设计可以让学生初步了解文章的整体结构。）
（四）指导两读。
（五）晏子最&得到楚王的尊重是楚王自己改变了态度吗？
（晏子依靠自己的机智菩辩、不畏强权、不卑不亢的表现，获得了楚王的尊重）
三、交代学习任务，自主探究，合作学习
（一）复习宴子与楚王的第一次较量，总结学习方法
K请学生复述第一次较量的过程。
2、感受晏子语言的巧妙、体现人物的特点。
课件出示重点句子：“这是个狗洞，不定城门。只有访问'狗国’，才从狗洞进去。……楚国到底是个什么样的国家？” （不卑不亢、将计就计）
3、小结过渡：
晏子不卑不亢，将计就计地挫败了楚王的侮辱计划，取得胜利，接着我们来学习晏子如何挫败楚王的第二次侮辱。
（-）学习晏子与楚王的第二次较量
K读第二个小故审，理清层次，找出事情的起因.经过、结果。（讨论、交流、整理）
起因：楚王想侮辱晏子，借口齐国无人.讽刺晏子无能，讽刺齐国无人才。
经过：晏子将计就计，来了个顺水推小舟，按照楚王的逻辑说下来。
结果：有力地贬损了楚国，嬴得这回较量的胜利。
2、画出描写晏子言语的句子、分析人物的性格特点。
⑴课件出示重点句：
“緻国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等……所以派到这儿来了。”（引导学生体会晏子聪明过人?不畏强权。）
⑵指导朗读。
⑶找出其他语句，进一步感受人物特点。如：“这是什么话？……脚尖建着脚跟。犬王怎么齐国没有人呢？"
⑷提问：晏子的这次回答的话，你觉得妙不妙？妙在哪里？学生讨论交流。
（引导学生谈到：晏子将计就计，来了个顺水推舟，按照楚王的逻辑说下来，结果却是有力地贬损了楚国，让楚王哑巴吃黄连，有苦说不出。）
⑸小结过渡：
在第二次较量中，楚王没有从晏子身上捞动任何好处，反而被晏子给取笑，他环恨在心特意安排了第三次事件，想一雪前耻，他的计谍能成功吗？下面请同学们自学第三次较量。
（三）学习宴子与楚王的第三次较量
让学生用学习前两次宴子与楚王较量的方法自学宴子与楚王的第三次较量
K出示自学提纲：（幻灯片演示）
（1）默读课文，找出故事的起因、经过、结果。
（2）画出晏子的语言的句子，分析人物的性格特点。
2、学生汇报：（1）指名回答提纲1題: 起因：楚王利用安排的囚犯借口齐国人在楚国干坏辜，侮辱晏子和楚国。
经过：晏子利用推理逻辑，把柑橘变成枳推理出齐国人崔楚国干坏事的原因，回敬了楚王，使楚王搬起石头砸自己的脚。
结果：楚王向晏子赔礼，晏子在第三次较量中又取得胜利。
（2）课件出示重点句：
“大王怎么不知道哇？的柑橘，……一到楚国，就做起盗披来了，也许是两国的水土不同吧。”（体会晏子的机智善辩、不畏强权、热爱祖国）
（设计意图：这一环节的设计主要是迁移学法，将学习的行为和主体交还给学生，让学生自主学习、主动学习。《语文课程标准》指出：“例读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动