2016-2017央财考研社会学怎么样

2016-2017央财考研社会学怎么样

一、初试科目

101思想政治理论、201英语一、614社会学理论、814社会学方法

二、参考书目

614社会学理论

《社会学概论新修》郑杭生主编中国人民大学出版社(2013 第四版)

814社会学方法

《社会学研究方法》风笑天中国人民大学出版社(2009 第三版)

《社会统计学》卢淑华北京大学出版社(2005 第三版)

三、复试相关

社会学专业综合考试：应用社会学（50%），经济社会学（50%）

四、专业介绍

社会发展学院是中央财经大学建设多科性、有特色、国际化研究型大学战略的重要组成部分，设有社会学系和心理学系。学院院长由中央财经大学特聘教授、美国纽约州立大学布法罗分院终身教授张杰博士担任。

在本科教育方面，社会发展学院目前有社会学、社会工作和应用心理学三个本科专业。其中，社会学为经济社会学方向，应用心理学为经济心理学方向。

在研究生教育方面，拥有社会学硕士学位一级学科授予权，招收社会学（含社会心理学方向）、人口学、人类学三个二级学科的研究生。

学院现有在校生283 人，其中本科生255 人，硕士生28 人。学院下设社会学系和心理学系教学机构，建有社会建设与社会管理研究中心、经济心理研究所科研平台；设有学院办公室、教学科研管理办公室、学生工作办公室、图书资料中心等管理和教辅机构。

现有电话访问（CATI）实验室、经济心理学实验室、社会情境模拟实验室等三个专业实验室，进行实验教学、学术研究和社会服务；拥有专业图书资料中心，为师生提供丰富的教学科研和学习资源；建有二十多个实践教学基地，供学生课外调研和实习之用；开设双周学术沙龙、名家讲座，进一步拓展学生知识空间。

学院拥有一支学历层次高、敬业精神强、教学与科研实力雄厚的优秀师资团队。现有教职工34 名，其中专职教师28 名；专职教师中，教授5 名，副教授10 名，讲师13 名，具有博士学位者26 名，40%的教师具有海外留学或访学经历。另外，学院还分别从美国、英国、澳大利亚的著名大学以及中国的中国社会科学院、中国科学院、中国人民大学、北京大学、清华大学等高校和科研机构聘请了10 余位知名专家做客座教授或兼职教授。我院教师教学科研成绩突出。

教学方面，学院教学体系完善，专业培养方案科学。目前，我院开设专业课程达80 余门，多门课程实行外语或者双语教学。《社会学概论》《青年心理学》和《人口学》为学校精品课程。教、师教学水平高，得到广大学生的高度认可，在全校900 多名教师中，社会发展学院有多位老师的教学评价成绩进入前50 名，多位教师获得“学校青年教师基本功大赛一等奖”。科研方面，近三年，全院教师共获国家级、省部级、境外合作科研项目50 多项，其中国家自然科学基金项目2 项、国家社科基金项目7 项，省部级项目20 余项，美国NIH 项目2 项。在SSCI、SCI、CSSCI 等核心期刊上发表论文200 余篇，出版学术专著20 部，获得省部级科研奖励10 余项。

(完整word版)教育社会学的复习资料

教育社会学复习资料 1、什么是教育社会学？学科地位？概念：教育社会学是主要运用社会学原理与方法对教育现象或教育问题的社会学层面进行“事实”研究的一门学科，是社会学与教育学的中介学科。 性质与地位： ⑴教育社会学是教育学的基础学科； ⑵教育社会学是社会学的特殊理论学科；⑶教育社会学是教育学与社会学的中介学科： ①中介学科并不等于“事实与规范兼有学科”； ②中介学科也不等于“边缘学科”。 2、教育社会学的独特观点从社会学的角度来把握教育现象的意义教育社会学是将教育的理解焦距对准在社会的因素上。团体力量对教育的影响甚巨（教育就是一种社会关系）教育必須呼应社会发展与社会的需求（适合社会目的、需要、促进社会进步）着重于公共议题的解决：教育问题不能个人化，而是属于公共的议题。 3、教育社会学的研究方法（事实判断、解释功能） 1）质的研究：指以研究者本人作为研究工具，在自然的情景下采用多种收集资料的方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性的一种活动。 2）量的研究： 指通过实验、调查、测验、结构观察以及已有的数量化资料，对教育现象进行客观研究，并将所得结果作相应的统计推断，使研究结果具有普遍适应性的一种活动。 （质的研究与量的研究分别代表着教育研究方法中两种不同的价值取向。质的研究代表着研究者以整体、深入为原则的研究方式和思维模式，其理论基础是建立在解释学、现象学和建构主义理论等人文主义的方法论基础上。量的研究代表着以客观、精确为原则的研究方式和思维模式，其理论基础是建立在实证主义的方法论基础上。） 4、孔德的相关理论⑴社会学之父：孔德 ⑵孔德的重要理念: 实证主义和社会有机体论 ①实证主义：实证主义是孔德确立的关于实证科学的哲学体系，被认为与神学、形而上学互不包容。将哲学的任务归结为现象研究，以现象论观点为出发点，拒绝通过理性把握感觉材料，认为通过对现象的归纳就可以得到科学定律。它把处理哲学与科学的关系作为其理论的中心问题，并力图将哲学溶解于科学之中。孔德认为人类非生而知万事万物，必须历经学习过程，从不同的情境中获得知识。透过直接或间接的感觉、推知或经验，并且在学习过程中进一步推论还没有经验过的知识。超越经验或不是经验可以观察到的知识，不是真的知识。②社会有机体论：孔德的社会有机体理论由三部分组成：社会秩序论、社会进步论和社会有机体理论下的方法论、伦理道德观、政治观和宗教观等。 5、韦伯科层体制 科层制组织，是人们为了达到组织的共同目标，将成员的职位按等级制原则依次排列，并明文规定每个人的岗位权限与职责；将权力依职能和职位进行分工和分等；运用技术知识，以法令、条例、民主参与等规则为管理主体的组织体系。这样的现代科层制组织就像地球绕着 太阳运转那样，既要围绕外部环境运转（外适应），又要自身不停地自转（内适应，或内协调）。宇宙，社会，同样都是一个系统科学。现代科层制组织就是这个社会系统中的一个小动

当代社会问题——浅谈社会歧视

浅谈性别歧视 随着中国第一例就业性别歧视案原告的胜诉，性别歧视又一次被媒体推向风口浪尖，大众群体又一次对当今的性别歧视问题进行了一次激烈的探讨和研究。 什么是性别歧视？性别歧视指在关于性别上存在的偏见，指一种性别成员对另一种性别成员的不平等对待。尤其是男性对女性的不平等对待。两性之间的不平等，造成社会的性别歧视。但也可用来指称任何因为性别所造成的差别待遇。 然而性别歧视也是在特定的历史条件下，受多重因素影响而产生的。首先是两性之间心理和生理之间的差异。主要表现在个性、行为和脑力上。其次是两性之间的社会差别。男性与女性的社会差别，主要是借助于人类学的成果，即交叉文化的比较的研究·。若所有文化背景下的男性和女性都表现各自的同一性，则我们可以认为两性差别是由生理因素决定的，相反，则是由社会环境影响所造成的这种差异。交叉文化的研究的结果值得让人深思大多数的国家和地区在政治上都是男性处于统治地位，但也有在另外一些国家依然出现颇有成就的女总统、女首相、女部长等等；尽管在大多数科学研究领域中男性遥遥领先，但在举世瞩目的科学家中依然有像居里夫人等杰出女性。尽管从数量上来看优秀男性和女性的比例不平衡，但这种现象出现的原因还是值得人去思考。在现在的社会中，大多数人认为，男性是要在外面工作养家的，而女性则是在家中做家务，但也有很多女性一样是走进社会，从事各行各业，并且有的女性不管婚前还是婚后依然选择参加工作，追求自己的自由。交叉文化的研究结果表明，男性和女性之间的差别更多的是受社会环境作用的影响。 生理、心理和社会方面的差别最终让人推导出男女两性之间的性别偏见，在性别偏见的基础上进一步得出性别不平等的结论。性别不平等由此作为一种貌似

《教育社会学》复习参考答案

《教育社会学》复习资料参考答案 一、选择题 1.（B）是指一个社会成员或社会群众，从一个社会阶级或阶层转到另一个社会阶级或阶层的位置移动 A.人口流动 B.社会流动 C.人才流动 D.社会迁移 2.下列不属于对失范行为的教育控制方法是（D） A.提高行为性成本 B.提高物质性成本 C.提高心理惩处成本 D.树立新的德育观念 3.（A）的主要观点是，课程功能在于确保年轻一代接受成人社会的文化，使之适应社会维护社会系统的生存 A.功能主义范式 B.解释论范式 C.新马克思主义范式 D.结构主义范式 4.教育功能的失调一般发生在教育制度生命周期的第四个阶段，即（D） A.群体化形成阶段 B.成熟阶段 C.形式主义阶段 D.瓦解阶段 5.（A）是指社会所发生的急剧的、具根本性意义的变迁，是社会变迁中的高潮，是一种显着的突变过程，变迁的实现是以新旧阶级之间的政权易手为标志，它对教育的影响常常是突发的、冲击性的。 A.社会剧变 B.文化革命 C.教育革命 D.经济革命 6.（C）强调研究者与被研究者在时空上完全隔离开来，不存在互动的一种研究方法 A.调查法 B.现场法 C.隐蔽法 D.人种学研究 7.（C）教育的目的是树立优生优育的观点，理解人口增长与社会可持续发展的关系 A.责任感 B.环境 C.人口 D.国际理解 8.（C）是教育制度所具有的文化要素。例如，校徽、校旗、校服等象征着学校的性质、地位和功能 A.教育规范系统 B.教育设备 C.象征的标识 D.教育组织和人事系统 9.（A）流行于19世纪末与20世纪初，主要代表人物有法国的涂尔干、美国的佩恩等，认为教育的功能在于使人社会化 A.社会化过程说 B.相互关系说 C.教育与社会相互关系说 D.特殊社会现象说 10.（B）教育是最具体、也是最持久的可持续发展教育内容。其目的是使受教育者理解人类活动与生态环境的相互关系，使他们获得参与环境问题解决、管理环境质量的知识、态度和技能 A.责任感 B.环境 C.人口 D.国际理解 11.学校主要成员（B）和学生是两大类身份不同、地位不同的群体，在社会学特征上几乎完全相对

教育社会学(完整资料).doc

【最新整理，下载后即可编辑】 教育社会学 第一章教育社会学的学科性质 1.教育社会学：就是运用系统社会理论对教育社会的特点、 结构、各因素之间的关系以及某一时期突出的社会问题进行研究，以探究其基本原理和规律，为教育社会的科学发展提供理论指导的一门科学. 2.教育社会学的产生与发展：经历了萌芽时期（十九世纪末 到二十世纪初），学科化时期（二十世纪初到二十世纪中 叶），学科体系化时期（新兴的教育社会学建立时期，二十世纪中叶以后） 3.教育社会学的现状和发展趋势： A 20世纪60年代“教育爆炸” b 学校教育的急剧扩充，引发教育危机和学校危机（教育、 教师和学生的质量下降，教育设施和教育经费减少，学 生对学校课程的不满和厌恶） c 教育危机出现的原因：教育过分追随社会 发生抗议教育过分脱离社会的运动 d 20世纪70年代至今，教育社会学研究的两个显著特点： 实证性，解释性 e 教育社会学今后发展趋势：（1）注重理论与实践相结合， 政策性 （2）国际间的教育社会学研 究方向的比较研究加 强，加强比较教育学科 之间的合作 （3）理论基础不断扩宽 （4）全方位的研究 4我国教育社会学的发展概况： A 自五十年代后教育社会学研究中断三十年：相对落后

状态 B 1979年恢复教育社会学理论研究 C 目前我国教育社会学研究取得初步发展 *d 未来发展方向：我国教育社会学的建设除了引进消化和 吸收国外的经验，更需要联系我国的教 育实际，开展广泛的教育调查和实验研 究，努力建设具有中国特色符合中国实 际特点的教育社会学理论体系，并赶上 世界研究水平 4.教育社会学的研究范围：宏观方面---1教育制度与社会制度 的关系 2文化与教育的问题 微观方面--1-研究学校体系内部的各种关系 2 研究人与社会的各种关系 5 教育社会学研究方法：p25历史比较法， 实验法， 资料分析法， 社会调查法：普查法，抽样调查法，个案法，典型调查法 6学习教育社会学的意义：a使人们从社会的角度正确认识和研究教育问题 b为正确的教育决策提供有力的教导 c有利于教育工作者和研究者树立明确的学科意识 7现代西方教育社会学流派：p29 a结构功能主义： （1）强调社会各部门之间协调的关系、内聚力，团结

省(市)-上海大学社会学院

省（市）县姓名备注 上海松江姜长林（1899-1987 年）参加上海大学开办的暑期讲习班 嘉定县（今属江苏省）徐行镇顾家泾角人顾作霖（1908.1.29.—1934.4.30.） 上海南汇人。张闻天（洛甫）1925年春在上海大 学加入中国共产党 上海川沙（属浦东新区）人林钧(1897～1944)，又名林少白 上海川沙人潘星五 上海松江人高尔松、高尔柏 上海市青浦县练塘镇 人 吴开先 上海县人沈祥瑞（字嘉徵） （江苏省）南汇县大团镇周家宅周大根（又名周秋萍、 周务农） 后举家迁往南汇泥城 南汇县（现浦东新区） 泥城乡横港村 赵奈仙烈士赵天鹏堂叔 上海浦东高东镇王剑三（1897-1927）上大教师 江苏省宝山县（今属 上海市） 赵正平（1878-1945）伪国立上海大学校长 江苏青浦（今属上海）熊天荆（1902-1985） 青浦高尔松 陈抱一教授 青浦张拱宸[拱辰] 上大教授 江苏松江顾红玫 枫泾镇吴绍澍(1906～1976 年) 江苏东台缪龙江（1907-1986） 泰州县朱三进（1909-1930.5） 常熟市虞山镇辛峰巷14号李强故居亦爱庐（常熟城 区通江路12号） 泰兴张作人上大教授涟水汪钺 江苏省如皋县潮桥镇 (现属如东县) 吴亚鲁 江苏如皋人（如东县 北坎镇人） 王开疆（1890-1940）上大教师

江苏省宜兴市徐舍镇美栖村宗益寿上海大学农运讲习班 短期学习 东台城里黄逸峰原名黄承镜黄逸峰故居位于江苏 省东台市台城东亭南 路广济桥旁 江苏如皋潮桥张从周，又名张文郁 南通县西亭镇巫钲一 南通县掘港镇窦止敬（1903—— 1993），又名窦昌熙曾在上海大学夏令营学习 如东叶胥朝（1907年— 1992） 如皋油坊头葛家桥（今属海安县）葛克信（1905～1976）幼年随父母迁居如皋 城 顾山镇周东庄周水平 常州瞿秋白、张太雷、恽 代英、瞿景白、瞿昀 白、陈学海 恽代英生于湖北武昌 吴芗生，1902生武进 吴静焘（1904～1933）嘉泽镇 董亦湘(1896~1939) 武进潘家镇董家旦， 上大教授 包焕庚武进横山桥 羊牧之(1901—1999) 吴静焘，原名吴蔷葆武进县 无锡缪斌、顾谷宜、徐梦 影 秦邦宪（生于无锡城中耆英 里(今中市桥巷二十 三号)【秦邦宪故居】 原位于无锡城中大河 上（今崇宁路112号） 严朴锡北镇寨门 陈荣轩（1875－1931）无锡旺庄乡驳岸村朝 东巷人 安若定（剑平）（1900 －1978） 安镇泽上村 陈枕白（1899－1993）无锡梅村人。1922年 暑假在上海大学入团 糜文浩无锡县玉祁新桥村人 【糜文浩故居、糜文 浩烈士墓、糜文浩烈 士纪念碑，在无锡市

上大新传历年考研真题

上海大学新闻传播学历年考研真题 2001年传播学理论考研试题 一、填空题 1.对“传播”一词的定义大体可以分为三类，即共享说.劝服说（）。 2.（）在其名著《舆论》中用“铅版”一词阐述了传播与“我们头脑中的图象”之间的关系。 3.传播的实现必须具备四个最基本的条件，即传播者、信息、（）和受传者。 4.（）是社会上相当数量的人对某一特定问题表示的个人意见.态度和信念的汇集。 5.（）理论认为，自由是伴随着义务的.享有特权地位的报刊对社会负有不可推卸的责任。 6.《大众传播模式论》一书的作者是（）和凯文?温德尔。 7.传播者是传播过程的控制者，所以对传播者的研究在国外也叫（）。 8.“两极传播论”认为，观念首先由传播媒介传给人群中比较活跃的（），然后再由他们传给不太活跃的其他人。 9.香农认为，凡是在一种情况下能减少（）的任何事物都可以称为信息。 10.体语有三种类型，一是动态的动作，二是静态的姿势，三是利用语言的特点以表达意思的（）。 11.以多媒体技术为基础的网络传播具有（）.传播的双向互动性，传播权利的普及和平等以及传播的个性化和个人化等特点。 12.麦克卢汉提出的媒介理论，包括媒介有冷热之分，媒介是人体的延伸和（）等观点。 13.克拉帕认为，受众的心理特征和选择过程，群体以及群体规范和习俗（），使大众传播主要是作为一种激活，强化和维持受众原有态度和观点的力量用。 14.二次大战期间（）主持的“士兵观看电影”研究，揭示了劝服的重要特征，并为战后的劝服研究铺平了道路。 15.传播的研究方法可以分为定性分析和定量分析两大类，其中后者包括实地调查、控制实验和（）。 二、判断题 16.戴元光等编著的《传播学原理与应用》是我国第一本传播学专著蒹教材。 17.世界上第一家成功的商业电台是1906年12月24日在美国马莎诸塞州开始播音的KDKA 广播电台。 18.威廉斯蒂芬森认为，人类的讲话只不过是一种工具，本质上与绳子.棍子.盒子等工具没有什么区别。 19.新闻传播者既包括记者.摄影摄象和节目主持人等人员，也包括编辑.导演.导编.总编等人员。 20.“观念的自由市场”和“真理的自我修正过程”这两个观点是从弥尔顿的思想发展而来的。 21.香农提出的传播模式用“噪音”这个概念表示信息在传播过程中受到的干扰。 22.选择出来的事实是选择者个人意见及其所属阶级意见的反映。 23.印刷和电子媒介在使人类社会脱离所谓“部落化阶段”及至成为“地球村”的同时，也使参与传播的双方即传播者和受众从此天涯海角，人各一方。 24.人们用各种符合进行思维和交流的过程，也就是编码和译码的过程。 26.狭义的广播仅指声音广播，而广义的广播则除此之外还包括电视广播。 27.麦克卢汉的媒介理论，不少观点都师承加拿大学者英尼斯。 28.美国佩恩基金会资助的关于电视对青少年影响的调查研究开拓了传播效果研究的新领

教育社会学就是研究“教育与社会关系”的学科吗——从“教学要点”到“教学难点”

教育社会学就是研究“教育与社会关系” 的学科吗 —— —从“教学要点”到“教学难点”程天君 教育研究与实验2010年第4期 [摘要]“研究对象”是作为一门学科及课程的教育社会学的首项教学要点。迄今的教育社会学，无论中西抑或新老，其普遍的研究对象界说便是“教育与社会关系”（简称“关系说”）。不免望文生义之嫌的“关系说”，既不足以示明教育社会学同教育政治学、教育经济学、教育文化学等学科的差异究竟何在，也难以申述教育社会学学科自立的过硬根由。“关系说”已由一个想当然的“教学 要点”成为一个不易圆通的“教学难点”。教育社会学的研究对象需由研究方法与学科视角来体现和确保，并有待明确乃至重写。 [关键词]教育社会学研究对象“关系说”教学要点教学难点 本研究为江苏高校哲学社会科学重点研究基地南京师大教育社会学研究中心重大项目“教育社会学理论发展研究”的阶段性成果。 通常来讲，“研究对象”与“研究方法（ 论）”、“学科性质” 、“学科发展史”一起构成一门学科的基本要素，也是一门学科及其课程的首项教学要点。所谓“名不正则言不顺”，举凡一门学科，常常需要 开门见山交代该学科的研究对象；一门课程，也往往应当在开讲时言明该课程的研究对象。那么，作为一门学科及课程的教育社会学的研究对象是什么？又应该是什么？ 一、“关系说”：一种普遍的研究对象界说迄今为止的教育社会学，不管西方的还是中国 的，无论传统的抑或新兴的，其主流的研究对象乃 至学科性质界定便是：“教育社会学就是研究教育与社会关系的学科”（简称“关系说”）。“关系说”普遍地存在于与教育社会学有关的辞书、教材、专著以及冠以“教育社会学”之名的著述当中。 譬如，《辞海》对“教育社会学”的释文便是：教育社会学是以社会学的原理研究教育问题的一门学科，它研究社会生活的各个方面同教育的关系，其主要内容是：（1）教育与整个社会的关系；（2）班级与社会的关系；（3）学校教育与社会不平等的关系；（4）教育与社会阶层的形成和变迁的关系

2018年清华大学社会学专业考研参考书、真题、复习资料

清华大学社会学专业考研必备信息-育明考研考博 一、清华大学社会学考研招生报考统计（育明考博辅导中心) 专业方向招生人数初试科目复试科目 030301社会学01社会 学2015年4人 2016年1人 2017年3人 ①101思想政治理论 ②201英语一 ③610社会学理论 ④853社会研究方法 外国语听力口语测试 综合复试 02应用 社会学 ①101思想政治理论 ②201英语一202俄语203日语 ③302数学二或652社会科学方法 ④906科学技术史 清华社会学考研辅导点击咨询张老师 二、清华大学社会学考研复试分数线（育明考博辅导中心) 年份政治英语专业课1专业课2总分 2015年50分50分90分90分350分 2016年50分50分90分90分390分 2017年50分50分90分90分360分 清华社会学考研辅导点击咨询张老师 育明考研考博辅导中心张老师解析： 1、清华大学社会学专业考研的报录比平均在8:1左右（竞争较激烈） 2、2017年清华社会学专业录取4人中2个是应用社会学方向（其中1人是骨干计划），15年3人中1人是应用社会学方向。 3、综合复试包含：专业笔试和面试。01方向笔试科目：应用社会学02方向笔试科目：科学技术概论 4、复试成绩满分为500分，其中笔试成绩满分为100分；面试成绩满分为400分。 5、初试成绩加复试成绩为考生的总成绩，按满分1000分计。 6、复试考试需要携带的材料： （1）初试准考证； （2）有效身份证件原件及一份复印件； （3）毕业证书（应届生带学生证）原件及一份复印件； （4）一张1寸免冠照片（体检时用）； （5）考生自述（包括政治表现、外语水平、业务和科研能力、研究计划）； （6）大学期间成绩单原件或档案中成绩单复印件（加盖档案单位红章）。 （7）以同等学力报考的考生（含成人高等学校应届本科毕业生）带招生简章上要求满足条件的证明材料原件及复印件。

教育社会学(题库)2020答案整理

《教育社会学》题库-2018 一、名词解释（每题4分，在a, b两类名词解释中各选2个，c类中选择1个，共5个名词 解释，20分） a) 1.教育社会学；主要运用社会学原理与方法对教育现象或教育问题的社会学层面 进行“事实”研究的一门学科，是社会学与教育学的中介学科。 2.教育；广义的教育，是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传承生产经 验和社会生活经验的基本途径。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一 定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对教育着的身心 施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。 3.学校；是一种正式组织，其主要成员是教师和学生。对教师而言，学校是兼具 规范性和功利性的组织；对学生而言，学校是规范性与强制性兼而有之的组织。 4.班级：班级是学校中的下位组织，班级首先并始终是一种社会组织，只是一种 学生组织。班级的目标指向自身，是主体的自我实现；从班级的机构看，班级 的首领是班长，核心领导机构是班委会，下分若干小组，每个学生在班级中都 有自己的相应位置；从班级规范看，任何班级规范所约束都是学生。具有自功 能性和半自制性。 5.学生P222；学生是一种独特的社会存在，既非不承担任何社会义务的婴幼儿， 也非以职业劳动而与社会进行交换的成年人，学生是介于婴幼儿与成人之间的 “半”社会成员，是学校中最游离不定的成员。 6.课程；狭义的课程指学校课程表所列教育科目，最广泛的界定将学生在学校中 所学一切均视为课程。 7.重要他人P244：美国社会学家米尔斯在米德的自我发展理论的基础上首先明 确提出的一个概念，指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。 8.潜在课程：主要包括物质层面、制度层面、文化层面和互动层面所蕴含的各种 经验。 9.义务教育；是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家

风笑天社会学研究方法笔记

风笑天的社会学研究方法笔记 重点：抽样；测量与操作化；理论与研究；实地研究；定量分析 ☆☆ 第一章导论 1、社会研究（social research）：一种以经验的方式，对社会世界中人们的行为、态度、关系，以及由此所形成的各种社会现象、社会产物进行的科学的探究活动。进而理解我们周围的社会世界，预测社会发展、变迁的趋势。其方法体系包括：方法论；研究方式；具体方法与技术。社会研究的三个基本特征：研究的主题是社会的而非自然的；研究方式是经验（经验性，指社会研究必须依据可感知的资料）的而非思辨的；研究的问题是科学的而非判断的[是否正确]。 2、社会研究的方法体系分为三个层次：方法论、研究方式、具体方法及技术。 方法论（methodology）：方法论所涉及的是规范一门科学学科的原理、原则和方法的体系，社会研究中的方法论所涉及的主要是社会研究过程的逻辑和研究的哲学基础。包括两种基本的、同时又相互对立的方法论：实证主义方法论和人文主义方法论。其中实证主义方法论一直占据主流位置。 实证主义方法论：社会研究应该向自然科学看齐，将社会现象当作纯粹客观的现象来测量分析，通过对社会现象进行具体可观的观察，对经验事实做出客观的研究结论。在研究方式上，定量分析是其最典型特征。 人文主义方法论：充分考虑人的特殊性，要发挥研究者在研究过程中的主观性，深入人的内心世界去理解其行为及其社会后果。人文主义者结合人类行为主体对社会世界的认识能力和能动特性、思维和意志等，来描述或建构研究对象的经验世界。在研究方式上，定性研究是其典型特征。 3、研究方式（research mode）：指研究所采取的具体形式或研究的具体类型，包括贯穿社会学研究的全过程的程序、策略、方法等。通常有四种类型：调查研究；实验研究；文献研究；实地研究。心理学者通常采用实验研究；社会学者-调查研究；人类学者-实地研究；传播学者-文献研究式。 研究方式的选择：与所研究现象的性质、研究对象的规模、研究所采用的分析单位、研究所

北京工业大学社会学考研

2016年北京工业大学社会学考研 以下内容由凯程老师搜集整理，供考研的同学们参考。更多考研辅导班的详细内容，请咨询凯程老师。 一、北京工业大学社会学考研研究方向是什么？ 各个学校每年的专业设置及研究方向会根据实际情况有所变动，考生需登录北京工业大学研究生院官网，具体的就要查看院校今年最新公布的研究生招生简章、招生专业目录。专业考研的研究方向有： _ 01社会学 _ 02人口学 _ 03社会工作 _ 04社会建设与社会管理 二、社会学考研有哪些好的院校呢？ 1中国人民大学、2北京大学、3南京大学、4清华大学、5华中师范大学、6复旦大学、7中山大学、8武汉大学、9吉林大学、10南开大学、11华东师范大学、12浙江大学、13华中科技大学、14北京师范大学、15厦门大学、16华东理工大学、17河海大学、18西安交通大学、19上海大学、20中国农业大学。 三、北京工业大学社会学考研科目是什么？ 社会学专业考研招生院校比较多，社会学专业的研究生入学考试分为初试和复试，具体考试科目考生可以登录北京工业大学研究生招生网进行查询。社会学专业考研科目为： ①101思想政治理论 ②201英语一或202俄语或203日语

③652社会学理论 ④877社会学方法 每个院校专业课的考试科目可能会有变化，而且每年的招生专业也会有变化，所以在选择报考专业时，一定要去报考院校的研究生信息网查询该专业最新的研究方向及考试科目。 四、北京工业大学社会学考研参考书有哪些？ 社会学理论： 王思斌，《社会学教程》，北京大学出版社，2005. 贾春增，《外国社会学史》（修订本），中国人民大学出版社，2004. 社会学方法： 袁方，《社会研究方法教程》，北京大学出版社，2004. 艾尔.巴比著，邱泽奇译，《社会研究方法》，华夏出版社，2005. 五、北京工业大学社会学考研初试分数线怎么样？

社会冲突理论分析美国种族歧视问题

An Analysis of Racial Discrimination in America by the Social Conflict Theory 社会冲突理论分析美国种族歧视问题 序号：23 姓名:刘敏珍 学号：201122010622 学院：华南农业大学珠江学院

摘要 种族歧视是美国由来已久的问题。若要追溯其开端，在美国还没独立仍是北美英国殖民地时，英国殖民者引进了第一批非洲黑人劳工。他们于1619年在弗吉尼亚殖民地的詹姆斯敦被出卖。自此50年后，北美洲一些地方法律已经确立起黑人奴隶制。奴隶制在存在的两百多年里，不断激化着美国的种族歧视问题。美国奴隶制的这段惨痛历史在美国黑人心中留下不可磨灭的伤害。 在2008年美国的总统大选中，非洲裔美国公民贝拉克·奥巴马击败对手麦 凯恩赢得大选，他成为美国历史上第一位黑人总统。媒体和广大群众都认为奥巴 马的当选可以让他成为美国种族问题的终结者。但实际上，无论美国多次改善黑 人公民的权利制度，甚至选举非洲裔贝拉克·奥巴马担任美国总统，这也不能完 全消除美国白人与黑人间的隔阂问题。 本文将先整合美国的种族歧视历史，对美国种族歧视问题作出全面了解。然 后通过分析贝拉克·奥巴马当任美国总统时期种族歧视的问题,本文致力于找出 奥巴马在解决种族歧视问题上的漏洞，并且探究出种族歧视问题普遍存在的原 因。随后，本文将运用社会心理学相关理论来研究种族歧的本质。最后，通过运 用国内外专家研究出的社会冲突理论来探寻解决美国种族歧视的策略。 关键词：美国；种族歧视；社会学；本质；解决策略

Abstract The racial discrimination in America has a long history. Traced back to its beginning, the racial discrimination in America came into being in the period when America was the colony of England. These English colonists shipped the first batch of African people to North America as laborers or slaves, who were sold in 1619 in Jamestown settlement in the Colony of Virginia. Since then, some parts in North America had established the slavery legally during 50 years. In its 200-year history, slavery had continuously sharpened the problem over racial discrimination in America, which left the indelible hurt in the heart of Afro-American. In 2008 president’s general election, Barack Obama won the position of US president against his opponent, John McCain and became the first African-American president in American history. The mass media and the masses all thought that Obama’s success was an end to the racial discrimination. But, whatever the US government had done for improving the right system of the Afro-American citizens and even elected the African-American citizen Barack Obama as US president, these could not solve the problems between the white and the black. Facing these problems, this thesis firstly integrates the history of the racial discrimination in America, which can provide us with a comprehensive understanding of its history in America. Then, with the analysis of racial discrimination in America under Barack Obama’s Administration, this thesis takes its attention on finding the flaws of solving racial discrimination from Obama. Also, the reasons why the racial discrimination still universally exists in America can be found in this thesis. What’s more, by using the relevant theory of social psychology, this thesis explores the essence of racial discrimination. Finally, based on the social conflict theory which was researched by the scholars at home and abroad, the tactics can be found to solve the American racial discrimination. Key words: America, racial discrimination, sociology ,essence, tactics

考研法学院大学排名

2011年中国大学法学专业排名-2011年中国大学法学专业100强 1 中国人民大学 2 北京大学 3 中国政法大学 4 武汉大学 5 清华大学 6 吉林大学 7 复旦大学 8 中山大学9 厦门大学10 中南财经政法大学11 西南政法大学12 南京大学13 南开大学14 浙江大学15 华中师范大学16 华东政法大学17 山东大学18 北京师范大学19 南京师范大学20 华东师范大学21 湘潭大学22 苏州大学23 云南大学24 暨南大学25 中央民族大学26 四川大学27 东北师范大学28 上海交通大学29 华中科技大学30 华南师范大学31 外交学院32 重庆大学33 湖南师范大学34 西北政法大学35 上海大学36 湖南大学37 烟台大学38 兰州大学39 陕西师范大学40 广西民族大学41 黑龙江大学42 中南民族大学43 北京电子科技学院44 天津师范大学45 深圳大学46 西南财经大学47 广西师范大学48 辽宁大学49 河北大学50 山西大学 一，在以上院校的考研难度系数我认为是这样的： 第一梯队：北大，人大，中国政法，清华，社科院，武汉大学，吉林大学等全国名牌高校； 第二梯队：西南政法，中南财经政法，厦门大学，山东大学， 第三梯队：西北政法，四川大学，湖南大学等位于西部的院校 二，在自己选择学校时一定要针对自己的实力做好分析 1．如果英语牛，法学功底特别好，非某名校不读的可以努力上第一梯队的院校，但是说实话第一梯队的院校的报考学生也应该做好落榜的心理准备 2．如果实力比较好，英语过了六级，记忆力好的同学可以报考西南政法（过B线），厦门大学（英语要求比较高）等，当然也有一定风险 3．如果志在保险一年能走，可以报考西北政法等，但是也要付出绝对的努力。 4．如果还想再保险点就报四川大学吧！不过别报民商和诉讼。 （二），应该结合专业考虑学校 不同院校都有自己的最好的专业，除开民商法学和国际经济法学这两个全世界都热的专业外，要结合自己的实力避开太热的专业和选择比较有势力的专业 大概介绍一下： 1．法学二级学科包括民商法学，经济法学，刑法学，法制史，法理学，知识产权法，诉讼法学等 2．北京大学，武汉大学，人民大学，吉林大学，西南政法大学，中国政法这几个学校的每个专业都排全国前十。3．其他学校都有自己的优势专业：四川大学的诉讼法，北京师范大学的刑法，西北政法的刑法等 选择专业时注意： 从就业上来看，民商法学和国际经济法学以及经济法学的就业情况比较好， 从实用来看，刑法学和民商法学实用性最强 如果只想混个研究生文凭就应当避开民商法学，经济法学，以及国际经济法学报考。 有一个问题需要特别注意：经济法学独立性一直受到质疑，选择经济法报考应当注意各个学校经济法学的教学制度，比如西北政法经济法是非常实用的学科，院长强力主要从事金融法，并且经济法学包括了劳保，知识产权等与民商重合的学科，华东政法的商法设在经济法下。这两个学校的经济法就比较具有实际意义，就业也很好，但有些院校把经济法完全架空，经济法完全成为一门研究一些所谓的独立性，所以需要慎重！ 法学考研学校选择与专业选择的一些看法 法学考研热分析以及学校选择与专业选择的一些看法 报考学校与专业的选择的一些建议 2010年全国大学法学A等学校 1中国人民大学2北京大学3中国政法大学4武汉大学5西南政法大学6吉林大学7中南财经政法大学8厦门大学9华东政法大学10清华大学11南京师范大学12复旦大学13浙江大学14外对经贸大学15山东大学16南京大学 17湘潭大学18上海交通大学大连海事大学西北政法大学 一级学科国家重点学科/博士点/硕士点 一级国家重点学科北京大学中国人民大学中国政法大学 一级学科博士点北京大学华东政法大学吉林大学南京师范大学清华大学武汉大学西南政法大学厦门

教育社会学的研究过程

第三章教育社会学的研究过程 教育领域存在着大量值得分析、讨论、研究的问题，什么是有研究价值的问题，教育社会学家是怎样设计研究方案来回答这些问题的？他们使用什么方法来收集资料？怎样对数据作出解释的？我们将讨论三个方面的问题： 教育社会学研究方法论、研究过程、常用方法。 一、教育社会学的研究方法论 （一）研究方法论三个层次 第一层次：哲学方法论（理论指导层次）： 1、历史唯物论中的三个原理： ●社会存在决定社会意识 ●生产力和生产关系矛盾运动 ●经济基础和上层建筑的辨证统一。 2、研究教育应该遵循四个原则： ●从实际出发 ●联系的观点 ●辩证的观点 ●发展的观点。 第二个层次：即学科的方法论 教育社会学研究范式，它涉及教育社会学如何发现并合理解释各

种教育事实或教育现象。 第三个层次：即具体方法论 它涉及以定量方法还是定性方法获取与分析教育事实资料的问题，包括各种收集和分析资料的具体方法（如调查法、现场法、隐蔽法）。 （二）教育社会学的学科方法论（方法论的第二层次） “范式”某一学科共同体所公认的一些不同的模型方法与解答方式，所使用的基本概念以及理论解释。 1、依据方法划分的研究范式 （1）实证研究范式 实证范式的核心是“唯科学主义”。其精神实质，可以归结为以下几点： ①社会现象（教育事实）与自然现象本质上是同一的，都属 于“客观事实”，故可以根据自然规律予以解释； ②不盲从任何权威； ③推崇“价值中立”； ④不满足于逻辑上不自相矛盾的解释，一切推论都要由事实 来检验。

实证研究范式的基本特点可以概括为： ①注重事实判断（推崇客观资料）、反对价值分析，这是实证范式最根本的特征；价值中立，完全客观。 ②注重演绎性地得出结论，反对解释性地得出结论； ③强调定量分析，反对定性分析。 研究成果要定量化、精确化。 教育社会学家主要进行两种类型的经验研究： 第一类是描述性研究，主要回答“是什么”的问题，弄清在何时、何地、对什么人发生了什么事情。升学率调查、逃学率调查、自杀率调查。 第二类是解释性研究，主要回答“为什么”、“怎么样”的问题。为什么城乡学生的学业成绩存在差异？为什么青少年犯罪率近年来明显上升？为什么人们要上私立学校？ 【推理：按推理过程的思维方向可以把推理划分为3种：演绎推理、归纳推理和类比推理。 ●演绎推理：是由普遍性的前提推出特殊性结论和推理。 ●归纳推理：是由特殊的前提推出普遍性结论的推理。 ●类比推理：是从特殊性前提推出特殊性结论的一种推理，也 就是从一个对象的属性推出另一对象也可能具有这属性。】

社会学参考文献

《社会学概论》课程教学参考文献 社会学的性质和对象 1、乔?特纳：《社会学理论的结构》，华夏出版社 2、刘豪兴：《社会学概论》，复旦大学出版社 3、郑杭生：《社会学概论新修》，中国人民大学出版社 社会学研究方法论和研究方法 1、袁方：《社会学研究方法教程》，北京大学出版社 2、陈向明：《质的研究和社会科学研究》，高等教育出版社 3、范明林：“社会学研究方法论比较谈”，《社会学》（人大复印资料），2002年第11期 社会与社会要素 1、罗马俱乐部：《增长的极限》，社会科学文献出版社 2、马尔萨斯：《人口原理》，商务印书馆 社会化与行为导向 1、刘豪兴：《人的社会化》，复旦大学出版社 2、M?米德：《文化与承诺》，浙江人民出版社 3、伊恩?罗伯逊：《社会学》，商务印书馆 社会关系的群体层面 1、费孝通：《乡土中国》，北京大学出版社 2、费孝通：《生育制度》，北京大学出版社 3、滕尼斯：《共同体和社会》，商务印书馆 4、波普诺：《社会学》，华夏出版社 5、李友梅：《组织社会学及其决策分析》，上海大学出版社 社会结构 1、富永健一：《社会学原理》，浙江人民出版社 2、陆学艺：《当代中国社会分层研究报告》，社会科学文献出版社 社会制度

1、波普诺：《社会学》，华夏出版社 2、郑杭生：《社会学概论新修》，中国人民大学出版社 3、景熙：《欧美现代社会学说新编》，四川大学出版社 文化 1、马林诺夫斯基：《文化论》，中国民间艺术出版社 2、本尼迪克特：《文化模式》，浙江人民出版社 社会问题与社会控制 1、杰?道格拉斯：《越轨社会学概论》，河北人民出版社 2、朱力：《社会问题概论》，社科文献出版社 社会变迁与社会现代化 1、D?贝尔：《后工业社会的来临》，商务印书馆 2、A?韦伯斯特：《发展社会学》，华夏出版社

关于大学生就业中的社会歧视现象的分析

摘要：大学生就业中的社会歧视是指用人单位从他们自身利益出发, 对某些大学生就业采取偏见和排斥的态度, 以及由此带来的这些大学生就业机会的被损害和被剥夺的社会现象，主要表现为性别、工作经历、形象、健康、地域、教育背景、社会关系等方面的歧视。这些歧视的存在引发了种种个人冲突和家庭矛盾, 冲击着社会的和谐与稳定。 关键词：大学生；就业；社会歧视；原因；危害 中图分类号：c913 大学生就业中的社会歧视是指用人单位从他们自身利益出发, 对某些大学生就业采取偏见和排斥的态度, 以及由此带来的这些大学生就业机会的被损害和被剥夺的社会现象。[1] 一、大学生就业歧视现象的表现 1、性别歧视 这一点主要是针对女性就业者而言，有的单位明确要求不要女性；有的单位虽不明确规定，但不要女性是其潜规则，更为滑稽的是，有的单位还要求女性应聘者无男朋友。性别歧视以各种形式存在于世界上，与男生相比，女大学生在就业中遭到性别歧视早已是不争的事实。许多用人单位招聘毕业生时常常以工作需要为借口, 打出只招男生的招牌, 将众多优秀的女大学生拒之门外, 即使没有明确规定只要男生，同等条件下男生优先也早已成为他们的心理定势。有的为逃避舆论的谴责和法律的监管，在招聘启事中并不排斥女性，但在具体选聘过程中要么提高女性的录用标准，要么在实际录用人员中暗地里将女性排除在外。 2、工作经历方面的限制 这一点主要表现在对工作经验的限制，很多单位对要求大学生需要有相关工作经验，或者要求工龄达2 年、3 年或5年。眼下，一些未能找到工作的大学毕业生依然奔波于各大人才招聘会，为求职辛苦奔波着。然而，一些用人单位的“经验歧视”却像一道无法跨越的门槛，将那些心急火燎的大学生拒之门外，也让本已严峻的就业形势“雪上加霜”。 3、形象方面的限制 这种限制一般表现为对男性要求身高170cm 以上，女性要求身高160cm 以上，有的则更高；还有的单位对长相也作出了要求，如英俊、漂亮、有气质等等。身高、容貌、体型等先天身体条件越来越频繁的成为了重要的就业因素。 4、健康歧视 健康歧视主要表现在对乙肝病毒携带者的歧视。我国目前乙肝病毒携带者超过1.3亿人，已经发展成为一个极为庞大的群体，乙肝病毒携带者毕业后就业难已经成为一个不容忽视的社会问题。2003年，两件影响极大的“乙肝”事件震惊了法律界和整个社会，即周一超杀人案和张先著诉安徽省芜湖市人事局乙肝歧视案。无论这两个事件的结果如何，都揭示了一个隐藏在事件背后的深层问题，那就是招聘者因携带乙肝病毒被拒的事实已到了招聘者无法忍受的地步。 5、地域歧视 大学生就业中的地域歧视主要表现为对毕业生户籍的限制。如在北京的一些工作岗位要求中明确表示北京户口的优先，或者是只要有北京户口的毕业生。 6、教育背景方面的限制 有的单位要求应聘者第一学历为重点院校的本科，有的单位要求本科、硕士、博士所读专业必须为同一专业，有的单位明确要求只要211和985工程大学甚至是更少范围内的大学毕业生。另外，由于毕业生相对较多，有的单位便以应聘人员有无留学经历作为限制条款。 7、社会关系歧视 部分大学生因其家庭具有广泛的社会关系背景可以在就业过程中获得特殊的、不公平的就业资源。等级观念、特权观念等官本位的人治思想为一些政府官员的子女或者是同政府联

上海大学文化研究书目

上海大学文化研究书目 文化研究课程上海大学文化研究系2014年文化研究硕士生基本书目 2014年文化研究硕士生基本书目 上海大学教师：导师组授课对象：文化研究系硕士生阅读： 关键词：文化研究硕士生必读书目 2014年文化研究硕士生基本书目一级书目 2014年文化研究硕士生基本书目 一级书目（20本） 1. 霍尔：《表征》 2. 鲍德里亚：《消费社会》 3. 泰勒：《现代性之隐忧》 4. 伯曼：《一切坚固的都烟消云散了》 5. 马克思、恩格斯：《共产党宣言》 6. 米尔斯：《社会学的想象力》 7. 本·安德森：《想象的共同体》 8. 布罗代尔：《资本主义的动力》 9. 霍布斯邦三部曲：《革命的年代》、《资本的年代》、《极端的年代》 10. 梅斯纳：《毛泽东的中国及其发展——中华人民共和国史》 11. 钱理群：《我的精神自传》 12. 大卫·哈维：《新自由主义简史》 13. 许宝强：《资本主义不是什么》 14. 芒福德：《城市文化》 15. 费孝通：《乡土中国》 16. 梁漱溟：《乡村建设理论》 17. 布迪厄：《继承人》 18. 弗朗兹·法农：《全世界受苦的人》 19. 《鲁迅全集》第一卷（呐喊、坟、热风） 20. 王晓明（编）：《中文世界的文化研究》 说明： 1．本书目为文化研究硕士研究生的初级书目，共20本；意在提供该阶段的研究生理解和分析当代社会文化问题时需要的历史视野和理论基础。 2．根据这一目标，本书目包含了两种分类的方式。其一，根据既有的学科的分类，本书目包含了历史、社会学、政治经济学、文学、文化研究等不同的学科。其二，根据分析当代社会文化时通常涉及到的基本问题，本书目包含了以下几个主题：社会性质与构成方式、现代性问题、现当代历史、城市与乡村、个人与社会。 3．不难发现，在第二种分类法中，比较明显的归类方式是：《共产党宣言》、《消费社会》侧重于“社会性质和构成方式”；《现代性之隐忧》、《一切坚固的都烟消云散了》聚焦于“现代性问题”；霍布斯邦、布罗代尔、梅斯纳等人的著作梳理“现当代历史”；芒福德、费孝通和梁漱溟则可归入“城市与乡村”这一主题；而《继承人》和《全世界受苦的人》则对“个