人教九下《谈生命》教案(三篇教案)
9、谈生命（九下语文第三单元）
教学目标
1. 引导学生把握行文思路，理解作者对生命过程和本质的认识；
2. 培养学生通过朗读，品味探究散文意蕴的能力；
3. 培养学生的生命意识，引导其建立正确的生命观和价值观。
教学重点：引导学生多读多品多悟，把握情景交融的写法。
教学过程：
一、导入新课
“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”这两句古诗中含有我国一位现代女作家的名字你知道是谁吗？学生自由发言。教师补充介绍。出示课件
冰心（1900～1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。五四运动爆发时，满腔热情地投入青年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育、男女平等、报国、婚姻家庭等问题。在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集《繁星》《春水》是这一类作品的代表作。其文笔隽逸，艺术精巧。冰心最喜欢的文学形式还是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》《往事》，诗集《繁星》《春水》，散文集《小桔灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等。
二、浏览全文,感知结构
全文只有一段，但思路清晰，根据你的理解把本文分为四层，并说明理由。
三、质疑解难①：有同学问，冰心老人为什么把生命比作“一江春水”、“一棵小树”？
(一)、分角色诵读“一江春水”部分，边读边展开联想和想像：
①一江春水有着怎样的历程？有着怎样的心理品质，情绪状态？
②你从这些描写中联想到人的生命吗？
③这些描写为什么能让你有这种联想？
④仿写：一江春水还可能有怎样的经历？试依照“有时候……”再写几个句子，要求选用恰当的词语，感情色彩一致。
1、有时候，他会遇到雷雨的袭击，风暴撕扯着他，泥沙搅和着他。他吓得心惊肉跳，风停了，雨住了，他又恢复了往日的澄清。----陈正凤
2、有时候，在生活的的道路上，有时阴云满天，有时也阳光灿烂。极少有人是一帆风顺的。不管怎样，我们都要勇敢地正视挫折。----刘**
3、有时候，他遇到漫天飞舞的雪花，这大雪笼罩着他，冰冻着他，他暂时凝固了，停滞了，但他内心深处的力量奔腾着，汹涌着，终于，冰雪融化了，他又一路高歌向前涌去。----李**
4、有时候，他遇到新的细流，他便欢快地跳跃着，张开双臂来拥抱她，他们交织着，缠绵着，多么甜蜜，多么温馨，他们携手共同走向遥远的大海。--- 刘**
(二)、略读“一棵小树”
同样，你从对一棵小树的描写中联想到人的生命历程或状态了吗？你属于哪个季节呢？
小结：冰心老人为什么把生命比作“一江春水”、“一棵小树”？
经历（状态）：相似
写作：隐喻（选用恰当的词语对事物作生动描写，在描写中渗透作者感情。其比喻义全靠读者自然领悟。）
四、质疑问难②：这两个比喻是否重复？可否删去一个？
理解两个比喻的侧重点
五、质疑问难③：冰心老人从这两个比喻悟出了怎样的生命规律和本质？
分角色朗读最后一部分。思考：选择引起你共鸣或思考的一句，说说你的理解，可以举事例，也可以讲道理、引名言，也可以提出自己不理解的地方。
六、总结延伸：
1、本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的一般法则，同时表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
2、冰心女士在她漫长的生命中有快乐，也有痛苦，更有大痛苦，她与读者同快乐，也与读者同痛苦，七十余年如一日，从而成就了她的璀璨瑰丽的生命。她虽然未能迎接新世纪的到来，但她的生命与20世纪中国新文学同在，与一代又一代的千万读者同在，与中国知识分子的良心同在。冰心女士走而无憾。--写在冰心女士逝世10周年之际
七、延伸阅读：课件出示
1、冰心的诗：
①寂寞增加郁闷 /忙碌铲除烦恼―― /我的朋友! /快乐在不停的工作里!
②嫩绿的芽儿/和青年说/"发展你自己!" /淡白的花儿/和青年说/"贡献你自己!"/深红的果儿/和青年说/"牺牲你自己!"
③成功的花/人们只惊慕她现时的明艳!/然而当初她的芽儿/浸透了奋斗的泪泉/洒遍了牺牲的血雨
2、《热爱生命》汪国真
我不去想是否能够成功/既然选择了远方/便只顾风雨兼程
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨/既然目标是地平线/留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞/只要热爱生命/一切，都在意料之中
2、《生命》（节选）赵丽宏
假如生命是草。决不因此自卑!要联合起所有的同类，毫不吝惜地向世界奉献出属于自己的一星浅绿。大地将因此而充满青春的活力。
假如生命是树。要一心一意把根扎向大地深处。哪怕脚下是一片坚硬的岩石，也要锲而不舍地将根须钻进石缝，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵参天大树当然很美妙；在戈壁沙漠和荒山秃岭中做一棵孤独的小树，给迷路的跋涉者以希望，那就更为光荣。
假如生命是水。要成为一股奔腾的活水呵!哪怕是一眼清泉，哪怕是一条小溪，也要日夜不停地、顽强地流，去冲开拦路的高山，去投奔江河……
假如生命是云。决不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的飘游。要化成雨，无声地洒向大地。
假如生命只是一根枯枝。那就不必做绿色的美梦了，变成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦从头燃到脚……
八、作业：
《谈生命》测试题（满分15分）姓名：分数：
生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，（ A ）（慵懒、勇敢）的破壳出来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞，他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的（ B ）（挣脱、长、伸）了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出
满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头（C）（鸣叫、啼叫、唱歌），他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓阴，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他再有一番的庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！终于有一天，冬天的朔风，把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响的落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来，又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。然而我不敢说来生，也不敢信来生。
1．在文中（）内选择填词（3分）A（）B（）C（）2．下面各项说法不正确的一项是（）（2分）
A．作者把生命比喻成一棵小树，以此揭示生命生长．壮大和衰老的历程。
B．“他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！”表现了经过奋斗的人，在回顾生命的历程时，虽然没有遗憾，心境平和，但却有几分惆怅和虚无。
C．“破壳出来”“长到最茂盛的中年”“他消融了，归化了”这些语句喻示了人的生命历程。D．选段用形象化的语言表达了作者对生命的感悟。
3、对“不是每条一条江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话理解不正确的一项是（）（2分）
A．揭示出生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能体现。
B．生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。
C．成了死湖和空壳，也是生命存在的一种形式，不必遗憾。
D．只有不断流动，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能常青。
4、请分别说明以下两句话在文中的意思。（2分）
（1）他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
（2）愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
5、仿照划线句子写一段话，写出一棵小树在某个季节的情景。（注意用词及感情色彩）（4分）
《谈生命》教学设计
濮阳市油田第十五中学赵雷
创新思路：
这是一篇描述了生命的现象和规律，表现出积极进取的人生态度的优美抒情散文。文章情感真挚深邃，哲理性很强，如能深入理解文章思想内容，对于洞察生命本质，培养生命意识，以积极乐观的人生态度面对生活将起到重要作用。教学中，按照新课标精神，结合学生实际，根据课文内容设计多媒体教学课件，用生动形象的画面、声音呈现文章内容，给学生以强烈的视觉听觉感官刺激，激发学生的想象、联想，引起学生情感共鸣，让学生以积极愉悦的心情投入到学习中。此外，组织学生对文章内容进行赏析、讨论，引导学生合作，共同探讨，深入理解文章思想内容、艺术特色。
教学内容：
人教版四年制初级中学语文教材第六册第四单元《谈生命》
学情分析：
初三学生，已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，因此，可针对课文内容，充分引导学生感受、揣摩文章哲理，激起思想共鸣，以训练其理性思维、提炼概括能力。
教学目标：
1、朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。
2、领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。
3、体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意义。
教学重点：
1、有感情朗读课文，体会作者在文中表达的情感。
2、深入体悟、理解课文内容。
教学难点：
引导学生深入教学情境及对文章思想内容的深入理解。
教学手段、方法：
1、多媒体教学课件贯穿教学始终，充分发挥其强大感官冲击作用；
2、创设情境，以优美的教学语言感染学生，引领学生深入对课文内容的理解；
3、引导学生采用合作学习、探究学习的方式，训练学生的理性思维能力。
教学过程：
一、导入新课。（联系现实，紧扣课文内容，抓住学生心理，激情导入，激起学习兴趣。）
现实生活中，经常听到有人说：“生活太乏味了，没意思。”等等之类的话，是的，世事的喧嚣、生活节奏的加快，的确让人的神经疲惫，但我们究竟应该以怎样的态度对待生活，面对人生，可能大多数人都没有想过。今天，让我们倾听冰心老人对生命的畅谈，充分体悟
生命的意义。
二、明确教学目标（多媒体投影显示）（明确目标，使学生有目的地进行学习，以求获得最佳学习效果）
1、朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。
2、领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。
3、体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意义。
三、请一位同学介绍自己所了解的冰心的情况。（课外查找、积累）
四、听课文朗读录音，整体感知文章内容。（创设情境，在生动形象的画面中，直观感受文中鲜活的形象，激发学生的想象、联想，有助于深化对课文内容的理解）
打开CAI课件，伴随着优美动听的轻音乐，依次出现以下画面——一江春水、冰消雪融、奔腾而下；水流遇阻，愤激怒吼；过浅滩，静静细流，一泻千里；雷雨交加，浊浪拍岸；明月朗照、水流滞缓；千条江河，流入大海。早春中伸展出嫩绿的小树；平原上、岩石上、城墙上伸展的小树；在大树挤压下挣脱而出的小树；夏天满树繁花，蜂蝶飞舞，小鸟枝头欢唱；长到中年的茂盛的树；秋风瑟瑟中长满果实的树；朔风怒吼、落叶盘旋的老树。
五、学生有感情地朗读课文，具体感受课文内容（学生读课文，具体感受内容，便于深入理解课文，把握重点。）
提醒学生朗读中思考问题，注意关键性的语句。
六、研习课文内容（此环节为教学主要步骤，引导学生根据问题在朗读中体会、赏析课文内容）
1、作者是如何来谈生命的？作者为什么把生命比作“水”，比作“树”？
明确：将生命比作水、树，通过形象、贴切的比喻，使其具体化。
2、“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态？
明确：冰消雪融、奔腾而下；水流遇阻，愤激怒吼；静静细流，一泻千里；雷雨交加，浊浪拍岸；明月朗照、水流滞缓；千条江河，流入大海。早春中伸展出嫩枝；平原上、岩石上、城墙上伸展的小树；在大树挤压下挣脱而出；夏天满树繁花，蜂蝶飞舞，小鸟枝头欢唱；枝叶茂盛的树；秋风瑟瑟中长满果实的树；朔风怒吼、落叶盘旋的老树。
3、在几种生命历程和生命状态中，“春水”“小树”表现了怎样的心理品质、情绪状态？
明确：有快乐勇敢、享乐、愤激、怒吼、破壳、挣脱、吟唱、宁静和怡悦等词语可表现。
4、最能表达课文主题思想的是哪一句或哪几句？
明确：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
5、你从课文中领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是怎样的？全文的感情基调是怎样的?
明确：生命的本质：蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它；生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。全文表达出一种积极进取、乐观向上的感情。
七、拓展、德育渗透（学以致用，通过对散文的赏析，陶冶情操，提高思想认识水平。）
师:领悟了作者的人生感悟后, 对你今后人生有哪些启发呢?
明确：在人生旅途上，不可能永远一帆风顺。遇到困难和挫折，都是正常的，只要我们不失自信，哪怕只是一小步一小步地坚持前行，也会成功的。
课堂小结：（在学生赏析和感悟的基础上，及时总结，明确文章主旨。）
本文作者用象征的手法，用形象的比喻，揭示生命不会永远快乐，也不会永远痛苦。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
作业布置：
1、有感情地诵读课文
2、写作练习：我怎样面对（胜利、困难……）
板书设计：
谈生命
表达生命不止奋斗不息的意志和豁
谈生命导学案
《谈生命》教案 主备人：顾广师上课者：顾广师 时间：2010 年元月6日课型：新授 教学目标： 知识目标： 1．学生能积累词语，做到会读会写会用，能理解作者对生命的本质、规律的认识。 能力目标： 1．学生能反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2．学生能体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的形象美、情感美、语言美。 情感目标： 1.学生能认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 教学重点： 1．学生能发挥合理的的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 教学难点： 1．学生能揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴 教学方法：1．朗读法2．品读法3．延伸拓展法 一、导入语： 请大家看大屏幕上的这段话“人最宝贵的东西是生命，生命属于我们只有一次，一个人的生命是应该这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，这样，在临死的时候，他就可以说：我的整个生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业－－－－为人类的解放而斗争。”这段话使我们受到了怎样的启发，对我们有怎样的教育意义？ 今天我们就来学习一篇与生命有关的文章，冰心的《谈生命》，来感受生命的“流动”和“生长”。 作者简介：（投影幻灯片） 二、在朗读中初识“生命” 学生听课文录音完成问题： 1.掌握下列生字词：（投影幻灯片，布置学生齐读） 云翳．（）巉．岩（）羞怯．（）丛莽．（）休憩．（）骄奢．（）清吟．（）枭．鸟（）荫．庇（）芳馨．（）怡．（）悦挟．（）卷心魂惊骇．（）一泻．（）千里 2.整体感知课文内容，理清文章的结构层次。 三．合作探究，欣赏形象美： 探究“一江春水”部分（师生共同探究）（课件）： 1. 一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答） 2. 这些体验有无先后顺序？与生命过程有何相似之处？ 3.从中你领悟到什么道理？ 4.从一江春水的历程中，我们可以看出生命怎样的规律？ 请仿照这部分探究“一棵小树”部分：（学生独立完成）（课件） 1.作者按什么顺序写了“一棵树”？树的一生中有怎样的经历？
初中语文_谈生命教学设计学情分析教材分析课后反思
《谈生命》教材分析 学习目标： 1.知识目标：揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 2.能力目标：反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 3.情感态度与价值观：认识生命的客观法则，豁达乐观坚强的对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 教学重点： 品味文章中优美形象的语言，体会文章中想象、联想，感受文中鲜活的形象教学难点 感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 教学方法： 1 朗读法 2 品读法 3 延伸拓展法 教具准备： 多媒体 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导语设计 汪国真的诗渲染气氛导入对生命的感悟。出示关于冰心的简单介绍，重点在其作品主题的了解。 二、朗读课文，整体感知 1.要求：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。 注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。 多媒体显示： 挟卷(xié)芳馨(xīn)怡悦(yí)云翳(yí)
2. 选几位同学范读课文（看多媒体图片读课文），每人读一部分，其余同学评点。 教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。 三、思读课文，把握文意 1 理清行文思路 提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。请说说你对文章思路的看法。学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。 第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。 第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。 第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。 四、美点寻踪，发掘课文的审美价值 1 请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。 教师总结：本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。 2 赏析课文的意境美（美在形象，美在情感）。 “美在形象”赏析： （1）. 话说“一江春水” 多媒体播放一江春水东流入海的动感画面，雪山、峭壁、巉岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。 学生齐读“生命像向东流的一江春水……也不敢信来生”，结合画面，想象春水一路高歌的情形。 （2）.默读课文“一江春水”：画出你最喜欢的句子并说明理由。 A 请大家按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个过程。 学生自由发言。教师提醒学生注意体现这个过程的欢乐和痛苦。 B 品味相关词句，体味一江春水的特征，感受这个的形象。 学生自主品评。 成果展示：
初中语文九年级下册《谈生命》
新课标人教版初中语文九年级下册9、《谈生命》精品教案 教学目标 知识目标 1积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。 2理解作者对生命的本质的认识。 能力目标 1反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 德育目标 认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 教学重点 1激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 2揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 教学难点 感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 教学方法 1朗读法 2品读法 3延伸拓展法
教具准备 多媒体 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学要点 朗读课文，整体感知；思读课文，理清行文思路，把握文意；品读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美。 教学步骤 一、导语设计 设计（一） 生命是什么？这是一个既简单又复杂的问题。人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧。 设计（二） 生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲调”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。 二、朗读课文，整体感知
1教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。 多媒体显示： 挟卷(xié)芳馨(xīn)怡悦(yí)云翳(yí) 2学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。 3选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。 教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。 4学生放声读课文，力求声情并茂。 三、思读课文，把握文意 1理清行文思路 提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。请说说你对文章思路的看法。 学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。 第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。 第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。 第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。 第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。
初中语文九年级(初三)：第9课《谈生命》教学设计12(人教版九年级下册)
《谈生命》教学设计12 教学目标 知识目标 1 积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。 2 理解作者对生命的本质的认识。 能力目标 1 反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2 体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 德育目标 认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 教学重点 1 激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 2 揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 教学难点 感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 教学方法 1 朗读法 2 品读法 3 延伸拓展法 教具准备 多媒体 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学要点 朗读课文，整体感知；思读课文，理清行文思路，把握文意；品读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美。 教学步骤 一、导语设计 设计（一） 生命是什么？这是一个既简单又复杂的问题。人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧。 设计（二） 生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完
的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲调”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。 二、朗读课文，整体感知 1 教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。 多媒体显示： 挟卷(xié) 芳馨(xīn) 怡悦(yí) 云翳(yí) 2 学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。 3 选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。 教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。 4 学生放声读课文，力求声情并茂。 三、思读课文，把握文意 1 理清行文思路 提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。请说说你对文章思路的看法。学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。 第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。 第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。 第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。 2 精读课文，把握文意 教师设计相关问题，指导学生研讨课文。 多媒体显示： （1）“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢？根据文意说说你的理解。 （2）作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。 （3）最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？ 同桌之间讨论、交流。 明确：（1）“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述。借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。 （2）“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充，形象有完整地阐明了生命的过程和意义。 （3）最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进化），点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得的结论。 四、美点寻踪，发掘课文的审美价值 1 请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。 生1：作者把生命还原成具体的物象，把“生命”理念形象化，描绘出一副副生命的图画。生2：本文语言优美，比喻、排比处处皆是。 生3本文意境优美，情景交融。 生4：本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。
九年级下《谈生命》导学案
九年级下《谈生命》导学案 一、课前延伸 1、为下列加线的字注音。 挟卷（）羞怯（）覆压（）清吟（） 荫庇（）芳馨（）云翳（）悬崖峭壁（） 2、词语积累 一泻千里荫庇芳馨云翳 二、课内探究 1、本文的主要的内容是什么？ 2、本文全文只有一段组成，根据文意，可以把本文划分成几个层次？ 3、本文开头第一句话中'生命是什么'和'生命像什么'有什么不同？ 4、生命和'一江春水''一棵小树'有什么关系？ 5、如何理解'愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏'这句话？ 6.课内检测 阅读下面文字后，回答问题。 生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞，他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏歌唱，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓阴，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他再有一番的庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！终于有一天，冬天的朔风，把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响的落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来，又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听
初中语文九年级(初三)：第9课《谈生命》教案5(人教版九年级下册)
《谈生命》教案 教学目标 知识目标 1 积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。 2 理解作者对生命的本质的认识。 3 把握文章脉络，理解文章主旨。体会本文中比喻修辞的巧妙运用 能力目标 1 反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2 体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 德育目标 理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。 认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 教学重点 1 激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 2 揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 教学难点 感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 课时安排 两课时 第一课时主要是朗读，检查预习、分析结构；第二课时朗读探究、赏析。 课前准备 学生预习课文，掌握生字，扫除阅读障碍。利用图书馆、网络等搜集作家作品、人生格言警句等知识，文字、图片；并准备一首有关生命的诗词或者歌曲。 教师小河、小树生长发展过程展示；介绍作家作品知识、背景知识、文体知识等，制作幻灯片。 教学过程 一、导入新课 边让学生看小河、小树生长发展过程幻灯片，老师边引入课题 生命是什么，我们常常发出这样的慨叹。挚爱文学的冰心老人告诉我们，生命是奔腾不息的一江春水，只有流入大海才会获得新生的力量；生命是顽强生长的一棵小树，只有历经风雨才能庄严灿烂。江流入海，落叶归根，只有用心感受生命中的每一点快乐与痛苦，我们的生命才能更加完美，才会拥有更灿烂的人生。 板书课题：谈生命——冰心 二、检查预习情况 1、简介作家作品 ①学生小组内交流展示自己搜集到的作家作品、人生格言警句等知识。设计此环节的目的，不是要求学生记忆，主要培养学生的搜集整理资料的能力，交流表达能力。 ②教师通过幻灯片展示作家作品、人生格言警句等知识。设计此环节的目的，不是要求学生记忆，而是让学生作一般性了解，开阔学生的视野。 冰心（1900．10．5—1999．2．28），现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的
15散文两篇导学案
15?*散文二篇 国学名句：穷则独善其身，达则兼济天下。一一《孟子.尽心上》 学习目标 1、把握两篇文章的结构，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。 2、体会《永久的生命》欲扬先抑的写法；理解作者对生命本质的认识。 3、了解作者对人生价值与意义的看法，感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。学 习重点 体会《永久的生命》欲扬先抑的写法；理解作者对生命本质的认识。 学习难点 感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。 自主突破 1?给下列加点字注音。 兴味（）洗涤（) 卑微（) 牛犊（）茸毛（) 消逝（）繁殖（) 蔓延（) 凋谢（）遏制（) 濒临（）俯瞰（) 深渊（) 星辰（) 答案：x d i b ci d u rmg sh i zh m cn di o e b in k(3n yu ing 01 ch 印 2?结合语境解释下列加点词语的意思。 （1 ）生命就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱。 （2）它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 （2）这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望 的边缘。 （3 ）在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。 答案：（1 ）卑微：卑贱微小，地位低下。（2）蔓延：形容象蔓草一样不断向周围扩展。 （3） 濒临：接近、将要。（4 ）俯瞰：从高处往下看。 3?文学常识填空。 《永久的生命》作者，原名湖北武昌人，作家。本文选自— 《我为什么而活着》作者________ , _____ 国哲学家、数学家，作家，获1950年___________ 奖。答案：严文井严文锦《严文井散文选》罗素英诺贝尔文学 合作探究 4?阅读严文井《永久的生命》思考： （1）第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？ （2 ）第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ （3）最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉得“生命的真实意义”指什 么？ （4 ）作者为什么赞美生命？ 答案：（1 ）因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不
九年级语文下册第三单元9谈生命学案无答案新人教版
9 谈生命 一、知识点拨与学法引导 （一）整体感知 文章以“一江春水”、“一棵小树”为喻，揭示生命由成长到壮大，再到衰弱的过渡和一般的规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。 （二）学法引导 学习本文，要加强诵读，在多读的基础上着重理解、领悟文中作者对生命本质的认识；其次，要注意品味文章中的精美语言，记诵名言警句。 （三）审美鉴赏 积极向上的美好人生。 这一篇短小的散文，是一篇文质兼备的美文。文章表现了丰富多彩而有复杂多变的感情，给人以广阔的思考空间和多重的启发、教益。文章描写一江春水时，一开始写它“愤激”“怒吼”“奔腾”，字里行间充满激情；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达自己的心情是平静的，没有快乐也没有悲哀。描写小树则有所不同：一开始充满喜悦，充满希望，继而“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静，没有快乐，没有悲哀。虽然复杂多变，但总的来说感情基调是积极乐观的，作者借此文宣示了一种健康、进取的人生观，表现了一种积极向上的美好人生。 二、自学阶梯评估 达标训练 1、下列加点的字词注音有误的一项是（） A、清吟．yín枭．鸟xiāo B、荫．庇yìn芳馨．xīn C、怡．悦yí杜鹃啼．血tí D、惊骇．hái休憩．qì 2、对“不是每一条江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话理解不正确的一项是（） A、揭示出生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能体现。 B、生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。 C、成了死湖和空壳，也是生命存在的一种形式，不必遗憾。
初中语文九年级(初三)：第9课《谈生命》自主学案(人教版九年级下册)
《谈生命》自主学案 谈及生命，同学们一定会有很多感触。在现实生活中，同学们通过自己的经历，也一定对生命的真谛有了一定的体会。那么生命在作者冰心的眼中是怎样的呢？让我们一起学习本文，共同感受作者用几十年的生活经验写成的精警之文。 关于本文作者 冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人。我国著名诗人、作家。代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》等。 本文写作的背景。 《谈生命》发表于1944年前后。这篇情感真挚、文笔清新的散文登在当时京沪铁路管理局主办的《京沪周刊》上，当时中国即将全国解放。作者结合时局和自己的亲身经历，谈了自己对生命的感悟。 同学们先通读全文，感受作者在文章中对人生的阐述，划出生字词。 一、学习本文，要掌握如下字词。 1、为下列加红的字注意。 挟卷（）羞怯（）覆压（）清吟（） 荫庇（）芳馨（）云翳（）悬崖峭壁（） 2、解释下列词语的意思。 一泻千里：形容江河水流迅速。也形容文笔奔放、流畅。 枭鸟：猫头鹰之类的鸟。 荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，也用来比喻保护、照顾。 芳馨：芳香。 云翳：阴暗的云。 3、词语积累 一泻千里荫庇芳馨云翳 二、课文内容分析。 1、本文的主要的内容是什么？ 本文以"一江春水"和"一棵小树"为喻，揭示了生命由成长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的毅志和豁达乐观的精神。 2、本文全文只有一段组成，根据文意，可以把本文划分成几个层次？ 可以分为三层： 第一层：课文第一句话。这是全文的领起句，为下文作好了铺垫。 第二层：从"生命像向东流的一江春水"到"也不敢信来生"。写了生命像春水东流的状况。 第三层：从"生命又像一棵小树"到"也不敢信来生"。描写了生命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层：余下部分。总结上文，抒发感想，阐述作者对人生的感悟。 3、本文开头第一句话中"生命是什么"和"生命像什么"有什么不同？ "是什么"是下定义，"像什么"是文学性的表述，这样写出的文章更加具有形象性、审美性和隐喻性。 4、生命和"一江春水""一棵小树"有什么关系？ "一江春水"显示了人生历程中的丰富多彩；"一棵小树"则着重表现了生命的奋斗不息。 5、如何理解"愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏"这句话？
【精品】新编语文(人教版九下)导学案：9-12课+答案
9.《谈生命》参考答案 1 2 3 略 4本文以"一江春水"和"一棵小树"为喻，揭示了生命由成长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的毅志和豁达乐观的精神。 5可以分为四层： 第一层：课文第一句话。这是全文的领起句，为下文作好了铺垫。 第二层：从"生命像向东流的一江春水"到"也不敢信来生"。写了生命像春水东流的状况。 第三层：从"生命又像一棵小树"到"也不敢信来生"。描写了生命像一棵小树成长和衰亡的状况。 第四层：余下部分。总结上文，抒发感想，阐述作者对人生的感悟。 6"一江春水"显示了人生历程中的丰富多彩；"一棵小树"则着重表现了生命的奋斗不息。 7结合本文可以这样理解：希望你的一生能够有丰富多彩的经历，你才真正体会到人生的美好。"云翳"喻指丰富多样的经历、体验；"美丽的黄昏"喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的情景。 8、“一江春水”经历的生命过程的体验：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着；有时候他经过了细细的平沙斜阳芳草里，静静的流着，低低的吟唱着；有时候他遇到暴风雨，使他心魂惊骇，他暂时浑浊了，扰乱了；有时候他遇到了晚霞和新月，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走。 所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。 这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难．顺利与曲折相伴而随的。 “一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长现象，其实是生命的历程，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。 9、几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。 10．“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”则可借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入角度，引出了下文生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。 11．（1）“大海”作为生命的归宿，“光明”象征生命达到辉煌顶点，“黑暗”表示生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。 （2）生命是一种过程，生生不息是自然规律，显示了“生而何欢，死而何惧”的平常心。 (3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。 （4）只有生命不息、奋斗前进的人生才是真正的人生。 (5)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。 （6）希望人们能承受更多的与生命相生相伴的快乐与苦恼，用以构筑一生的完美。 12．生命的本质—蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它压制它。 生命的规律—始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。 达标检测答案：1.破壳出土----春天繁华似锦----夏天绿叶成荫，呈现累累果实----秋天庄严灿烂，宁静怡悦----冬天归落大地 生命诞生，成长发展，创造辉煌，归根奉献。 2. 积极奉献坚强自信庄严乐观 3.生命的本质：蓬勃成长，顽强进取，坦然奉献，任何力量也无法阻碍它、压制它。生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与逆境相伴相随。 4.第一问：“成树”预示着人生经历种种奋斗，最终实现远大理想，为社会所承认。在奋斗的历程中必经艰难险阻和幸福快乐；如果不经历这些，半途而废，便难以“修成正果”。第二问：这表
《善待生命 学习论证》教案教学设计
《善待生命学习论证》教案教学设计教学目标： 知识与能力： 1、了解四种常见的论证方法并学会使用。 2、能运用多种论证方法来充实议论文的内容。 过程与方法： 3、在搜集分析材料，完成构思、作文的过程中逐步把握写作要领。 情感态度与价值观： 4、探讨善待生命这一人文话题，使学生认识到生命的可贵，帮助学生树立热爱生活，珍惜生命，善待生命的意识。 教学重点： 掌握四种常见的论证方法，搜集关于生命的素材，探讨生命的价值，完成作文。 教学难点： 引导学生挖掘话题“善待生命”的内涵。 教学时数：2课时 教学过程 第一课时 一、故事导入 曾经听过这样一个故事，退潮后很多小鱼被困在沙滩上苦苦挣扎，一个孩子不停地跑来跑去把它们一条条放回海里，一个大人问他：“这么多小鱼你救得过来吗？”孩子看着茫茫海滩说：“我肯定来不及。”大人说：“反正你不能拯救它们全部，你的努力又有谁会在乎呢？”孩子想想，仍然不停努力地把鱼放回大海，他说：“这条在乎，这条在乎，这条也在乎...... 每次读到这个故事总会有一种莫名的感动，忙碌是否让我们的心灵麻木了，漠视了生命，我们的举手之劳，但对处于危难中的每一只动物来说，那也许就是生与死的转折。 对于生命大家可曾有过自己的思考？你是怎么看待生命的？ 二、学习论证
１、什么是论证：就是用论据来证明论点的过程。论点是要解决“要证明什么”，论据，是要解决“用什么来证明”，而论证是要解决“如何进行证明”的问题。 ２、论证的类型：议论文的论证一般分为立论和驳论两大类型： ⑴立论是以充足的论据正面证明作者自己论点正确的论证方式； ⑵驳论是以有力的论据反驳别人错误论点的论证方式。驳论有三种方法，即：反驳论点、反驳论据、反驳论证。 立论和驳论都是一种证明，无非一个是从正面证明其正确，而另一个是从反面证明其错误。它们可以使用基本相同的论证方法。 3论证方法：议论文写作除了要有正确鲜明的观点，和确凿充分的论据外，还有有严密的论证，只有三者有机结合起来，才是一篇有说服力的文章，同学们在论证过程中容易犯的错误是论证单一，通常是提出论点后，只用一两个事例论证一下，便匆匆作结，草草收兵，这种做法虽说也完成了论证的任务。但往往失之草率，难以收到良好的论证效果。因此我们要熟悉并且学会运用多种论证方法，而常见的论证方法有七种：例证法，引证法，喻证法，比较法，归谬法，归纳法，和演绎法。今天我们主要学习其中四种论证方法----例证法、引证法、喻证法、对比法。 4、请同学们看教材“写法借鉴”栏目中的几段文字，分别说明他们所使用的论证方法。 例一、轻生自杀，在生活中是极少的；不珍惜生命却比比可见。著名科学家富兰克林说过：“你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。”有些人不能不说他不热爱生命，但却不热爱组成生命的“材料”。例如：有的人一杯茶，一支烟，办公室里穷聊天；有的人下棋、打扑克，可以通宵达旦；也有的人为买一件时髦的衣服，从东城跑到西城，耗费上几个半天；还有的年轻人，把大好时光用在花前月下的爱情陶醉中…… 诚然，谈天、玩乐、买东西、谈恋爱，是生活中不可缺少的甜蜜事情。但是，把比黄金还要宝贵的光阴淹没在这些事情上，毕竟令人浩叹。任何一个奋发有为的人，是决不肯在庸碌中寂寞终生的，总是想在有生之年做一点对人民有益的事情，取得一些令人瞩目的成就。这是一种美好的愿望，也是可以实现的。这里的关键是要珍惜时间，勤奋不息。（甘如《珍惜生命》）
人教九年级语文-拓展阅读第9课谈生命-一生定要美丽一次
一生定要美丽一次 生长在非洲荒漠地带的依米花，默默无闻，少有人注意过它。许多旅人以为它只是一株草而已。但是，它会在一生中的某个清晨突然绽放出美丽的花朵。 那是无比绚丽的一朵花，似乎要占尽人世间所有色彩一样。它的花瓣儿呈莲叶状儿，每瓣自成一色：红、白、黄、蓝，与非洲大地上空的毒日争艳。 但是，它的花期很短，最多只有两天。两天后它就会随着母株一起枯萎，开花意味着它的生命的终结。 在非洲的荒漠地带，植物的生长需要水分，而开花的植物对水分的需求更大。非洲一般植物都有庞大的根系采水，以供自身的水分需求。但是依米花没有根系，它只有唯一的一条主根，孤独地蜿蜒盘曲着钻入地底深处，寻找有水的地方。那需要幸运和顽强努力，一株依米花往往需要四至五年的时间在干燥的沙漠里寻找水源，然后一点点积聚养分，在完成蓓蕾所需要的全部养分积聚后，它开花了！所以在它最美丽的时候，它因耗尽了自己所有的养分而凋零。 用五年的时间为开一朵花努力，这是何等顽强而心酸的事情。假若依米花生长在水草丰沃的地方，它将会美丽一辈子的，偏偏，它的家乡在荒漠。 这个世界上，万物都有灿烂一回的时候，这是上苍赐给万物的权利。 人要比依米花智慧和理性，人想灿烂一回的理想要比依米花更强烈。但我们却往往没有一生都不屈不挠的努力，在遭遇困难和阻挠的时候，往往接受环境给予自己安排的命运。 人生的道路有几十年，但像依米花那样勇往直前的岁月真的太少了。用一生定要美丽一次的心情去努力和坚持，每个人都会比现在做得更好！ （选自《美文精粹》）思考练习： 1.在别人看来，依米花不过是一株草，为什么要选择开花？ 2.依米花用长达五年的时间开出一朵花，而花期只有两天，你觉得值吗？为什么？ 3.为什么人在很多时候反而不如依米花？ 参考答案 1.依米花有自己的美好心愿，“一生定要美丽一次”，它不愿默默无闻，不愿被人忽视，不甘寂寞，所以要执着地选择开花。 2.我觉得值。选择五年时间来开出一朵花，虽然心酸，但更让人感动和钦佩。它不因别人认为自己是一株草而自卑，也不因被人忽视而自弃，而是坚守着自己开花的梦想，最终开出了灿烂的花朵，没有留下遗憾。 3.因为很多人往往没有一生都不屈不挠的努力，在遭遇困难和挫折的时候，缺少坚持斗争的精神，随遇而安。
17《谈生命》学案
17《谈生命》学案 冰心 学习目标：1、把握文章内容，理解文章主旨并积累字词。 2、品味精美语言，记诵名言警句。 学法指导：1、品味精美语言，理解文章主旨。 2、理解文中所表现出来的积极进取的人生态度，树立正 确的人生观和价值观。 一、作者简介 冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人，中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。 1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为"世纪老人"。冰心的诗歌《》、《》等风格含蓄、温婉、隽美；《》等散文，文笔潇洒隽逸，感情真挚细腻，深得广大读者喜爱。 二、字词学习 1.给加点字注音 峭壁（）芳馨（）惊骇（）羞怯（）巉岩（）骄奢（）云翳（）挣脱（）绯红（）挟卷（）2.多音字注音 曲折（）挣脱（）空壳（）盛饭（） 歌曲（）挣扎（）地壳（）茂盛（） 积年累月（）硕果累累（） 3.看拼音写汉字 huí xuán fù yā fēi hóng yí yuè jiāo shē（）（）（）（）（） guǒ xié xiū qiè cóng mǎng jīng hài xùn l éi （）（）（）（）（）三、课文理解 1．作者把生命比作了什么？ 。2.“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪些生命过程的体验？从中领悟到了什么道理？你希望自己的生命历程是怎样的？ 3.请用“生命像……”开头，写几句话（30-50字），表达你对生命
的理解。 四、请同学们用简洁的语言概述一下本文的主要内容。 五、积累优美语句 六、佳作赏析 1.在人的一生中，岁月如同河流奔腾不息，而生命如舸在岁月河流中激荡，追寻着每一缕光明与希望。我坚信，人的生命因追求而精彩！ 2.因为有了生命，我们的人生变的更加绚烂多彩，因为有了生命，我们的未来变的更加有价值了，因为有了生命，我们脚下的路途，变得步步生辉，因为有了生命，我们才有这幸福而美好的人生。 3.一粒沙子见世界，一朵花里见生命。生命活着终究是为了什么？短暂的一瞬间，像夜空中划过的流星，来也匆匆，去也匆匆。佛说：一叶一菩提，花开一世界。 4.你可以聆听到生命的乐章，却听不见生命那不朽的音符，唯有亲手谱写的人，才能明白生命的真谛，领会生命乐章的慷慨激昂！
人教新版九年级(下)《第9课 谈生命》同步练习卷(2)
人教新版九年级下册《第9课谈生命》同步练习卷（2） 一、语文积累与综合运用（共5小题，每小题3分，满分15分） 1．（3分）给加着重号的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 （1）这时他只想休憩．，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走…… （2）他遇着jiāo奢的春天……他会听见黄莺清吟．，杜鹃啼血，也许还听见枭．鸟的怪鸣。 （3）他伸展出他如盖的浓荫．，来荫庇 ．． ．．树下的幽花芳草；他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳xīn （4）愿你生命中有够多的云翳．，来造成一个美丽的黄昏。 2．（3分）在下面句中横线上填上恰当的词语或短语。 （1）斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他而又，地流着，地吟唱着，地度过这一段浪漫的行程。 （2）这大海，使他屏息，使他低头，她多么，多么！多么，又多么！ （3）秋风起了，他的叶子，由浓绿到绯红，秋阳下他又有一番，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的！ 3．（3分）结合语境，填入下面横线上的词语排序合理的一项是（）生命是张没有价值的白纸，自从绿给了我发展，红给了我________，黄教我以________，蓝教我以________，粉红赐我以希望，灰白赠我以________，再完成这幅彩图，黑还要加我以死。从此以后，我便溺爱于我的生命。因为我爱他的色彩。 ①忠义②热情③悲哀④高洁。 A．②①③④B．①③②④C．②①④③D．①②③④4．（3分）阅读下面的语段，按要求答题。 真正美丽的生命执著地追求着真善美，①它不会趋炎附势地扭曲自己的形象，不会莫名奇妙地涂改自己灵动的线条。②有时，它也许会被冷酷地阻断，有时，它也许会被无情地搁浅。③但是，生命之所以美丽，正在于它始终高扬着一个美丽的主题的原因：在生命的底蕴中，始终流动着人类对世界最纯粹的良知与渴望。 （1）画线句①有一个错别字，请改正。 （2）画线句②有一处标点符号使用错误，请写出修改意见。
九年级语文：谈生命 导学案(教学方案)
初中语文标准教材 九年级语文：谈生命导学案 (教学方案) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 九年级语文：谈生命导学案(教学方案) 谈生命导学案 作业要求： 参照冰心《谈生命》一文中，重点语段仿写一段话： 原文： 生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切： 有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪的起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红
艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。 有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，又加给他许多新生的力量。 有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖；这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走…… 终于有一天，他远远地望见了大海，呵！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也不有悲哀！ 也许有一天，他再从海上蓬蓬地雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢相信来生！ 以“生命像……。有时候（也许）……，有时候（也许）……，
《谈生命》优秀导学案
《谈生命》优秀导学案 《谈生命》导学案 【学习目标】 1。反复朗读,品味本文生动形象、富含哲理的语言。 2、理解文章主旨,培养积极乐观的人一辈子态度、 【学习重点】 品味本文生动形象、富含哲理的语言。 【学习难点】 理解文章主旨,培养积极乐观的人一辈子态度、 【学法指导】 本文以“生命"为主题,借助于自然界生命成长的现象,讲述了生命进程中快乐与痛苦相生相成 的规律,语言清丽典雅、深刻隽永,是一篇文质兼美的散文、学习本文首先要通读全文,疏通文中的生字词,理清文章思路;其次要反复朗读,在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言;然后背读文中的关键语句,理解生命的本质,并结合自己的生活正确地对待生命。 【学习过程】 一、课前准备 1、走近冰心:搜集作者的资料,把您认为重要的信息写在下面、 ２、初读课文,积累词语
①给加点的字注音、 惊骇( ) 枭鸟 ( ) 羞怯( ) 绯红( ) 怡( )悦 荫庇( ) 芳馨( ) ②依照拼音写汉字。 cｈ&aａｃｕte;n岩( ) 云ｙ&iｇrave;( ) 休q＆igr ａve;( ) 骄ｓhē() 穿枝f&ｕａcｕte;叶( ) ③解释下列词语的意思。 一泻千里: 枭鸟: 荫庇: 芳馨: 云翳: ３。再读课文,试着梳理一下文章的脉络。 ４、在文中标划出揭示生命本质的句子并摘抄在下面。 二、探究学习 １。在文中选择您喜爱的句子或段落写出批注。组内交流批注并进行朗读比赛,推荐成员展示合作成果、 2、作者对生命的本质有如何的认识,给您以哪些人一辈子的启迪？ 3 本文开头第一句话中”生命是什么”与”生命像什么＂有什么不同? ４< 生命与"一江春水””一棵小树＂有什么关
九年级语文下册 第9课《谈生命》同步练习 (新版)新人教版
第9课《谈生命》同步练习 一、基础知识部分 1、下面加点字注音完全正确的一顶是（） A．清吟．yíng 枭．鸟xiāo 朔．风shuò B、荫．庇yīn 芳馨．xīn 巉．岩chán C、怡．悦yí 云翳．yī 杜鹃啼．血tí D、惊骇．hài 休憩．qì 绯．红fēi 2、下面词语书写完全正确的项是（） A．洪涛摒息峭壁 B．覆压黄莺卑微 C．呻吟娇奢嫩叶 D．荫遮消溶飘翔 3、对课文的理解不正确的一项是（） A、作者把生命比做一江春水，描绘出奔流入海的壮观画面，豪放中又不失浪漫。 B、生命的历程应当有欢乐和痛苦，这样才能使人走向成熟。 C、作品结尾暗示人们，生活中有很多不幸和痛苦，它为编织美丽的人生创设了机遇。 D、我们个人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美丽的。 4、下列各句中，加点的成语运用不恰当的一项是（） A．设计者和匠师们因地制宜，自出心裁 ．．．．，修建成功的园林当然各各不同。 B．灵魂的快意同器官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙 ．．．．。 C．在提倡自主学习的今天，各种活动课应运而生，给语文课增添了勃勃生机 ．．．．。 D．每一朵盛开的鲜花又像是一个个忍俊不禁 ．．．．的笑容，就要绽开似的。 5、下列句子没有语病的一项是（） A、上网的诱惑令现在人无法拒绝，但昂贵的上网消费又使网民们心痛不己。 B、袁枚的晚年，仍然精力充沛，充满创作激情，留下了许多脍炙人口的作品。 C、对于这种浪费人才的现象，至今没有引起有关部门的重视。 D、我们要学会正确的立场、方法和观点，去提出问题、分析问题和解决问题。 二、阅读理解 （一）课内阅读
阅读冰心《谈生命》一文，回答后面问题 1、对“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖。不是第一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话理解不正确的一项是（）（2分） A揭示出生命的真谛——生命的活力只有在奋斗中才能体现。 B即使成了死湖和空壳，也是生命存在的一种形式，不必遗憾。 C只有不断流动，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能常青。 D生命的意义在于克服一切困难，排除一切干扰，勇往直前，不断进取。 2、仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”，用相同的句式和修辞手法另写一个句子。 答：。 3、下面对这篇散文赏析，不正确的一项是（） A本文融景、情、理于一体，用充满哲理的语言，对生命过程作了形象的描述，抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟。 B文章借小树长成大树，最后落叶生根的生长过程，来比喻一个人从童年、青年、中年到老年直至死亡的生命历程。 C文中说“然而我不敢说来生，也不敢信来生”，流露出人生苦短，应珍惜光阴，及时行乐，享受今生的思想。 D本文结构严谨，注意前后照应，如末段中“一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行”，就与前文江流入海、叶落归根的叙写相照应。 4、古今中外不乏“谈生命”的名著。请根据提示在横线上填写相应的作品名。（2分） （1）通过一个被困荒岛28年的冒险者以惊人的毅力，克服万难，最终生还的故事，展示生命的顽强和伟大：《》。 （2）通过英雄战士保尔柯察金以钢铁般的意志，挑战生命，献身理想的故事，诠释生命的价值意义：《》。 5、作者说：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。”杏林子在《生命，生命》一文中写道：“不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢的活下去。”请结合你的感悟和下面的链接材料写一段话，表达对人生的看法。（不超过60字） [ 链接材料一]据 6月6日《天府早报》报道：5月31日下午，安徽太和县张营小学13