人教版五年级下册口语交际.习作一习作教案

口语交际.习作一

刘淑琳腰陂中心小学设计理念：

这次口语交际和习作，要给同学们充分的发挥空间，让同学们自己去策划去开展。教师只要给同学们营造一个能够令学生感兴趣并积极去参与的气氛，就可以让学生去讨论，去策划。这种策划可以以小组讨论的形式解决，通过学生自己的主持记录汇报发言，形成切实可行的实施方案，在活动中培养了学生的口语表达和设计策划能力。在口语交际内容的基础上，教师还要帮助学生选材引路，指导写出真实想法，完成合作学习，合作策划，合作表达的结果。

教学目标

1．开展一次策划交友活动的话题，训练学生的语言表达能力。

2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。

3．利用书信开展交际活动，在信中有条理地进行表达，写出真情实感，培养学生的实际交际能力。

4．掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。

教学重点：

1 营造氛围激起活动热情。

2 能够在表达中理清思路。

教学难点：把自己的设想及策划有条理地写出来。

教学时间：三课时

教学准备：了解一些遥远地方小学的情况及他们对交友的渴望

第一课时（口语交际）

教学过程

一、营造气氛激起热情

1．读一则来自远方的学校的报道。展示那个地区的风貌。

2．你有什么感受？你还知道哪个地区的风土色彩吗？

（生尽情的说一说。）

师补充叙述：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！

3．教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。

【从各地风土人情入手，引发学生学习兴趣】

二、策划方案展开活动

1．各地的风格迥然，你们想结交更多的异地朋友，了解他们的学习、生活情况吗？想更深入地了解他们那里的风景和物产吗？今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。

板书：实施“手拉手”活动

2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？

根据学生的回答板书：建立联系

3．远方的小伙伴和我们相隔遥千山万水，我们怎样才能和他们联系起来呢？怎样才能认识他们、了解他们呢？

4．学生分小组交流探讨。汇报交流结果。

根据学生的交流板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目……

【集思广益畅所欲言展现热闹的策划场面】

三、确定方式，开展联系

1．既然我们已经确定与远方的小伙伴建立起联系，那么我们该如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了？现在大家集思广益，确定交际方法，相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。

2．学生分小组商量。

（教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。）

3．学生全班交流各小组的策划情况。

教师适时点评并板书：

（1）学生的策划可以有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……

板书：支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流……

（2）同学们设计的活动方案都不错，但要开展好每一项活动，都要有一个可行性的计划，现在就请你谈一谈你自己设计的活动的可行性。

学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。

（3）学生自由交流，其他同学帮助完善设计的可行性。

四、深入探讨，课外延伸

1 你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢？那么我们利用书信把这个活动告诉他们好吗？

2．备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的联系地址，你愿意把自己的“手拉手”活动构思告诉他们，与他们一同架起友谊的长桥吗？

教师提供联系地址：

3．经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。

【设计好策划的内容，决定付诸行动，为行动的实施作好准备】

第二三课时（习作）

一、谈话导入，激发兴趣

古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会“心连心，手拉手”建立相关的联系的。记得在上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。

二、分组讨论确定写信内容

1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？

向对方介绍自己的情况：可以包括学习、生活、学校、班级等的情况。

详细地进行介绍一下自己班级所策划的活动方案。

提出自己对这次活动方案的实施建议。

并希望活动开展成功及建立永久联系。

…………

2.回忆书信的格式及封皮的填写

（1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。分别回忆这四部分的写法。

（2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

回忆书信写法

三、付预行动开始写信

1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。

2.开始写信。

四、自行修改完成初稿

（1）自行修改

（2）简单整理形成初稿

五小组合作在修改中完善

1.小组合作互相评议

2 互相找出写作中的优点，发现不足。

3再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

六再行整理写成书信进行邮递

1 把自己认为最满意的一部分或整篇文章与大家一同分享。

2 工工整整的写在稿纸上。

3 邮递出去。

【把策划的内容，以书信的形式传达给远方的朋友，和他们建立联系，培养学生的交际能力】

小学五年级人教版语文下册全册完整教案-教案教学设计

小学五年级人教版语文下册全册完整教 案教案教学设计 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。 2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象。 2、认识本课6个生字，了解和领悟课文在表达上的特点。 第一课时 一、以“桥”引入，初步感知 1、谈话引入课题。 我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题——《桥》。 2、自学课文，要求： （1）自由读课文，学习生字新词。 （2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。 深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被 1 / 16

洪水卷走了。 二、再读课文，感受“感动” 1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？ 2、交流： （1）出示句子进行对比： ◇黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 ◇黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂 奔而来，势不可挡。 哪句话写得好？为什么？ （2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡” （3）知道学生读出洪水的凶猛。 （4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑） 3、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这 是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄 的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去…… 4、讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥 2 / 16

五年级人教版下册作文教案

五年级人教版下册作文教案 五年级人教版下册作文教案1 学习目标 1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。 2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。 3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。 4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。 课前准备 各地风土人情方面的图片。 课时安排 3课时 教学过程 第一课时口语交际 一、激发兴趣，组织讨论 1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里?了解哪里? 2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处?你想要这样的一个朋友吗? 3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢? 可以通过远方的一个朋友介绍认识; 可以通过爸爸妈妈来联系; 可能通过媒体来认识; 可能通过学校与学校之间建立联系 …… 二、合作讨论，汇集精华 1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢?同学合作讨论，策划活动方案。

2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。 3.全班交流活动方案： (1)首先写信，建立联系。 (2)比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。 (3)若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。 (4)…… 三、选择方案，付之行动 1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，的是哪一个方案?并说明理由。 2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做? 第二课时(习作指导) 一、谈话导入，激发兴趣 上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。 二、讨论内容，激发写作灵感 1.小组讨论：信的内容包括哪几方面? 让对方了解自己的情况(学习、生活，生活的小环境、大环境) 把自己班级策划的方案详细地进行介绍。 提出自己认为比较可行的建议。 希望以后能如何进一步地相互了解。 想了解对方的哪些情况。 …… 2.注意书信和信封的格式 (1)书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬;正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格;敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。 (2)信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和

部编版五年级下册教案第一单元习作一

那一刻,我长大了 1.能将从某件事、某个瞬间中受到的触动、得到的成长具体真实地记录下来。 2.能自主修改作文,根据同学的意见修改作文。 一、图片导入,引出主题。 (多媒体播放学生婴幼儿时期的照片,让学生猜猜照片中的人是谁。学生发言,教师引导。)刚才播放照片的时候,同学们脸上都洋溢着幸福的笑容。大家看到自己小时候的照片,脑海里一定闪现出 了一个又一个成长中的故事。老师看到这些照片,也感慨万千。转眼间,同学们已经从咿呀学语、 蹒跚学步的娃娃,长成了朝气蓬勃的少年,长大仿佛就在一瞬间啊! 二、小组讨论,感受成长。 1.小组讨论:什么是长大?你在哪一刻感到自己长大了?那一刻你做了什么事情?事情的经过是怎 样的?你是怎么想的?先请同学在小组内交流一下,然后与全班同学分享。 2.学生汇报交流内容,师引导学生总结。 长大,不仅是年龄的增长、形体的变化,更重要的是学会了思考,学会了反思,学会了孝顺,学会了辨明当前最主要的任务,懂得了责任的真正内涵。 (学生互动交流成长故事,一方面调动学生的情感体验,让学生学会观察生活、思考问题,从而养成说真话、写真实故事的习惯。另一方面,让学生养成多问为什么的习惯,从而让学生明白只有想得 具体才能写得具体。) 三、回顾教科书,点拨写法。 1.联系课文《梅花魂》,作者写了关于外祖父的几件事?(读诗词落泪、珍爱墨梅图、因不能回国而 哭泣、赠“我”墨梅图、送“我”绣着梅花的手绢)重点是什么?作者在写这些事情的时候重点写的是 事情的哪个要素?(经过) 小结:如何把一件事情写具体:(1)要把“经过”部分分成几步,按照一定的顺序来写;(2)要写清“经过”中的重要情节、场面,给人如经其事、如睹其物之感;(3)要把主要人物的表现具体清楚地写出来,达到如见其人、如闻其声的效果。 2.联系课文《祖父的园子》第17自然段,体会作者的思想感情。作者是怎样表达这种思想感情的? 小结:借助自然景物,移情于景,表达作者对自由的向往和热爱以及对童年的怀念。引导学生在课文选段中学到写作的方法。 3.从刚才的讨论中选择一件令你成长的故事,将故事的经过写清楚,表达自己的真情实感。 四、佳作共赏。 1.刚才我们获得了写作经验,根据这些经验,我们来欣赏一篇佳作,看看小作者是如何体会成长的。 2.教师出示范文,由学生朗读。教师提问:文章最让你感动的地方是什么?说说你的理由。 3.教师点拨总结:文章要想感人,就要说真话,诉真情。 五、写作实践,交流共评。 1.出示写作要求:写一件成长过程中印象最深刻的事情,要把事情的经过写清楚,还要把自己受到 感触、感到成长的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。 2.学生完成习作。 3.学生互评,交流共享。 六、小结。 听了同学们的成长故事,我发现,此时此刻,同学们真的长大了,记得有位名人说过:生活是创作的源泉,阅读是写作的基础。希望同学们在今后的生活中,善于观察,勤于写作,说真话、做真人。

四年级下册Unit3教案

通州区通州小学英语备课组主备：张婷婷审核：刘美娟课型：新授时间： <4B Unit 3 My day(1)> 学案（story time） 【学习目标】 1.能正确使用I…at …来描述能用英语表述文中人物一天的生活。 2.学会结合自身实际生活，表达真实的生活状况。 【预学指导】 1．预习并熟悉本课新单词，认真听录音并朗读story time，掌握课文大意。 2．和父母讨论自己的作息时间安排。 【预学活动】 1．跟录音读书本p19词组，并理解单词含义。 2．思考usually的含义及非整点时间的表达。 usually 7:40 4:40 5:30 6:15 3:25 8:10 【导学活动】 活动一Free talk and enjoy a song 1. Free talk: 2. Enjoy a song< When do you get up? > 活动二Watch and answer 1. Watch and think about this question: Whose day is this? (导入课题My day) 2. How many lessons does he have a day? (在文中找出关键句，并画出来) 学习in the morning/ afternoon/ evening和at night 讨论afternoon和evening前面的the的发音，并总结规则。 活动三Read and choose 1. Read the first passage after the computer, and try to choose. （跟读课文第一段，并尝试完成选择，适时检查预学1的掌握情况） （）I get up . A. at seven B. in seven C. at seven ten （）I go to school . A. at seven forty B. at eight twenty C. at eight （）I at twelve. A. have breakfast B. have lunch C. have dinner (同桌讨论总结在具体几点应该用什么介词，以及非整点时间的表达) 2. 检查预学2 3. 小组抽读第一段 活动四小组自学课文第二段，并完成下面练习 1. Read and match (自读课文第二段，看图写词组，并完成连线) 通州区通州小学英语备课组主备：张婷婷审核：刘美娟课型：新授时间：

部编人教版五年级语文下册全册教案

各科教案类文档，如需要请下载。希望能帮助到你们！ 部编人教版五年级语文下册全册教案 1草原 教学目标： 1．理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。 2．学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。 3．领会课文中对事物静态和动态的描写。 4．有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。 教学重点、难点： 1．通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。2．具体体会课文中的静态、动态描写。 教学时间：三课时 教学设计： 第一课时 一、教学目标： （一）初读课文，了解课文内容。 （二）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。 （三）弄清课文记叙顺序，给课文分段。 二、教学重点、难点： （一）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。

（二）弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。 三、教学过程： （一）揭示课题，启发谈话。 在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。 我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。 （二）学生听录音，了解主要内容。 学生听配乐朗读录音，想象一下： 1．草原的景色是怎样的？ 2．草原人民是怎样待客的？ （三）学生自学生字、新词。 （四）检查自学情况。 1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。 （渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的

最新人教版五年级下册第五单元习作教学设计

人教版小学五年级语文下册第五单元作文教学设计 习作训练五：缩写 习作要求： 缩写是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。 缩写之前，要把文章多读几遍，读懂内容，抓住要点；再根据文章的主要内容，想清楚哪些内容必须保留，哪些内容可以删减，并考虑怎样连缀成文。对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写。缩写以后，再和原文比较一下，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。请仿照下面的例子，缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》，也可以缩写其他文章。这次缩写最好不要超过400字。 缩写例文： 景阳冈（缩写） 武松在“三碗不过冈”酒店连喝了十八碗酒，不信店家说的景阳冈有老虎，在傍晚时候独自过冈。 武松走了一程，酒力发作，便躺在石头上想睡一觉。忽然，乱树背后跳出一只老虎来。武松翻身起来。老虎往上一扑，从半空中蹿下来。武松一闪，闪到老虎背后。老虎把腰跨一掀，武松闪在一边。老虎大吼一声，把尾巴倒竖起来一剪，武松又闪在一边。这一扑、一掀、一剪，老虎的劲儿已经泄了一半。这时，武松双手抡起哨棒，向老虎劈去，没打着老虎，却打在树上，哨棒断成两截。 老虎又扑过来，两只前爪搭在武松面前。武松丢掉哨棒，两只手就势揪住老虎的顶花皮，把它按在地上，用脚往老虎的脸上、眼睛上乱踢。老虎不住地

扒身子下面的泥土，扒出了一个土坑。武松就势把老虎按下坑去，用左手揪住老虎的顶花皮，空出右手，抡起拳头，使尽平生气力猛打，打得老虎七窍出血，不能动弹。 武松放了手，找回哨棒，又打了一气，直到把老虎打死。 教学目标 1.学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确完整，语句连贯通顺。 2.培养学生理解能力和概括能力，及修改作文的能力。 教学重点难点 如何删减次要内容，保留文章主要内容，使改写后的文章意思表达准确完整，语句通顺连贯。 教学准备 学生：认真阅读《草船借箭》《景阳冈》两篇文章。 教师：准备相关课件及补充材料。 教学过程 第一课时 一、明确学习的目的 1.出示本次习作的要求，了解本次习作要求。 写作具体，写生动，是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁，这也是一种写作能力。本次写作的目的就是训练我们把长文章压缩成短文章——叫缩写。板书：缩写 2.学生读习作要求。交流自己对本次习作的看法。 二、阅读《景阳冈》的缩写，掌握缩写的要领

Pep小学四年级英语下册Unit3_教案

Unit3 Weather

呈现新课（Presentation）Guess and say看图片，猜情节。 What time is it now? What does Mike want to do? Listen and judge 听录音，做判断。 Mike has breakfast with his mum. Mike wants to have some soup. Listen and imitate听音，仿读。 1. Listen to the radio and read after it. 2. Read after the teacher. 3. Read together. 4. Read in roles. Watch and imitate Let’s play! 学生在观看第一段视频后，组内两两结合就图片所示内容进行模仿训练。 趣味操练（Practice）Role play Pair work 两两合作，将该对话表演出来！ Show time Three levels: Good, Great, Wonderful。 (此项活动和Listen and judge, Listen and imitate 部分共同检测目标1的达成情况) Group work Make a dialogue 小组合作，可根据课件出示的图片，运用本课时核心句型，就想从事的事情征求对方的许可并作答。A: Can I …? B: Yes, you can. /No, you can’t. It’s… 打开U3 A Let’s talk课堂基础练/拔高练，即学

【教科版】五年级下册语文教案 (全册)教学设计

教学进度计划表 教学进度计划表

课程标准

（一）识字与写字 1．有较强的独立识字能力.累计常用汉字3000个, 其中2500个左右会写. 2．硬笔书写楷书, 行款整齐, 有一定的速度. 3．能用毛笔书写楷书, 在书写中体会汉字的美感. （二）阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文. 2．默读有一定的速度, 默读一般读物每分钟不少于300字. 3．能借助词典阅读, 理解词语在语言环境中的恰当意义, 辨别词语的感情色彩. 4．联系上下文和自己的积累, 推想课文中有关词句的内涵, 体会其表达效果. 5．在阅读中揣摩文章的表达顺序, 体会作者的思想感情, 初步领悟文章基本的表达方法.在交流和讨论中, 敢于提出自己的看法, 作出自己的判断. 6．阅读说明性文章, 能抓住要点, 了解文章的基本说明方法. 7．阅读叙事性作品, 了解事件梗概, 简单描述自己印象最深的场景、人物、细节, 说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受.阅读诗歌, 大体把握诗意, 想象诗歌描述的情境, 体会诗人的情感.受到优秀作品的感染和激励, 向往和追求美好的理想. 8．学习浏览, 扩大知识面, 根据需要搜集信息. 9．在理解课文的过程中, 体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法. 10．诵读优秀诗文, 注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感.背诵优秀诗文60篇（段）. 11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读.扩展自己的阅读面, 课外阅读总量不少于100万字. （三）习作 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流. 2．养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材. 3．能写简单的纪实作文和想象作文, 内容具体, 感情真实.能根据习作内容表达的需要, 分段表述. 4．学写读书笔记和常见应用文. 5．能根据表达需要, 使用常用的标点符号. 6．修改自己的习作, 并主动与他人交换修改, 做到语句通顺行款正确, 书写规范、整洁. 7．课内习作每学年16次左右.40分钟能完成不少于400字的习作. （四）口语实际 1．与人交流能尊重、理解对方. 2．乐于参与讨论, 敢于发表自己的意见. 3．听他人说话认真耐心, 能抓住要点, 并能简要转述. 4．表达要有条理, 语气、语调适当. 5．能根据交流的对象和场合, 稍作准备, 做简单的发言. 6．在交际中注意语言美, 抵制不文明的语言. （五）综合性学习 1．为解决与学习和生活相关的问题, 利用图书馆、网络等信息渠道获取资料, 尝试写简单的研究报告. 2．策划简单的校园活动和社会活动, 对所策划的主题进行讨论和分析, 学写活动计划和活动总结. 3．对自己身边的、大家共同关注的问题, 或电视、电影中的故事和形象, 组织讨论、专题演讲, 学习辨别是非善恶. 4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法. 第一单元 1 最后的常春藤叶

人教版五年级下册第四单元习作教案

人教版五年级下册第四单元习作教案 教学目标： 1．学会把一件事写清楚，写具体，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。 2．学会在生活中寻找感人的材料，逐步培养成留心观察生活的习惯。 3．能恰当地运用一些写作手法，增强文章的可读性。 教学重点：学会把事情的经过写清楚、写具体。 教学难点：如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把感受最深的部分写具体，写生动。 教学准备： 1．多媒体课件 2．每位学生准备一件生活中令人感动的事。 一、复习写作步骤 师：同学们，今天，我们来上一节习作课。板书：习作 内容是写：一件令我感动的事（板书） 习作前，我们先来回忆一下平日里老师教大家的写作步骤。谁来说？（指名说） 没错，你记得真牢！让我们一起再来重温一遍！（课件出示） 学生齐读 二、审题 师：按照习作步骤，我们首先来审题（课件出示）

请大家把题目齐读一遍（生读） 1、这是一篇写什么的文章？（事） 2、中心词是什么？（感动）这也是本次习作的情感基调，是全文要表达的中心 3、接着来看，本次写作要求写几件事？（一件）对，确定了数量，只能写一件。 4、最后，这是写别人做的事，还是自己做的事呢？（对，写别人做的令自己感动的事，所以对象是“令我”）——如果学生说自己，指导学生从“令我”来突破 小结：经过审题，我们明白了本次的习作要求是：写一件别人做的令自己深受感动的事。而全文的中心就是“感动”（课件出示——老师走到课件前小结） 二、确定中心，体会“感动” 1、何谓感动？我想大家并不陌生。在刚学过的《桥》这篇文章中，村里的党支部书记在山洪来临之际，把生的希望留给了乡亲们，最后和儿子双双被洪水吞没的故事让我们禁不住泪流满面，这就是感动。同学们，像这样的感动，在报刊杂志上、电视新闻中又或者是以前学过的课文里，你们一定感受过很多，谁愿意说一个跟大家分享？（指名回答） 预设评价：A:的确是一件令人感动的事！ B：看得出你被深深感动了！ 2、是啊，感动无处不在。有些时候，感动是轰轰烈烈的；而有些时

pep四年级下册unit3全英详细教案

Unit 3单元教材分析 Teaching Contents: Unit 3 Is This Your Skirt Teaching Aims: 1. Learn to describe the size of the clothes, the colour of the clothes. to know the key words in listening, speaking, reading and writing. to know and understand the sentences of Let’s learn & Let’s talk. to understand the sentences of Let’s do & Let’s chant. to understand the story time and Good to know. Ability Aims: Encourage the students to create. Emotional Aims: Cultivate them to co-operate with each other. Teaching Aids: Pictures, Cards, Tape. Teaching difficult: Four skill words Use the sentence

The 5th week and 1st plan Unit 3 Is this your skirt The 1st period Teaching contents:

Part A: Let’s learn Let’s do Teaching Aims: 1.Further understand the colors in English. 2.Learn to say the keywords about the clothes. 3.Learn to understand the sentences of Let’s do with some actions. Ability Aims: Encourage the students to create. Emotional Aims: Cultivate them to co-operate with each other. Important points and difficult points: New words and sentences Teaching Aids: Computer, cassette, cassette recorder, flash cards, some objects. Teaching Procedures: Step 1: Warm-up: 1.Greetings: How are you How was your weekend

部编五年级下册语文：第一单元习作(教案+反思)

部编人教版五年级下册语文：第一单元习作（教案+反思） ［教学目标］ 1写一件成长过程中印象最深的事情。 2.学习把受到触动的瞬间写具体。 ［教学重难点］ 1.要把事情的经过写清楚。 2.还要把自己受到的触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。 ［教学课时］1课时 教学过程 一、谈话导入 很多人认为，成长是一个很漫长的过程。殊不知，成长有时只在一刹那间。 当我们突然发现妈妈眼角的皱纹，觉得妈妈一下子老了，是一瞬间的成长；当我第一次当众发言觉得无比胆怯时，同学们给予的鼓励的目光让我充满信心，是一瞬间的成长；当我第一次离开家开始住校，学会独立生活，也是一瞬间的成长。今天，老师和同学们一起将记忆的书，翻到过去的某一页，去寻找成长的那一刻。（板书课题：那一刻，我长大了） 二、指导审题 1.学生默读习作提示，画出习作要求及内容。（课件出示） 2.说说本次习作标题中的关键词是什么？ （“那一刻”和“长大”，两者相辅相成，不可分开。） 3.如何拟定习作题目呢？ （本次习作是一个话题作文，既可以直接以“那一刻，我长大了”为题，也可以根据习作内容来确定标题，如“第一次住校”“我长大了，妈妈却老了”等。） 4.本次习作的写作重点是什么？ （把自己成长过程中印象最深的事情写下来，不仅要把事情的经过写清楚，还要把自己受到触动的那个瞬间写具体，写出自己的真情实感。）。 三、创设情境，唤醒记忆 1.小组讨论、交流：回忆一下自己的成长历程，有没有某一个瞬间、某件事情让你突然觉得自己长大了？ 2.全班交流。 预设1：小时候，我总是很依赖家人，走到哪里都需要他们陪着，现在我长大了，可以自己独立做事情了，而且我还每周陪奶奶去超市，帮她拎东西。 预设2：我学着妈妈的样子，拿小勺一勺一勺地给妹妹喂饭，还用纸巾擦拭妹妹嘴角的饭粒，妈妈看见了，直夸我：“长大了！” 3.师生评议。 （1）是否按照具体的要求抓住了重点。 （2）表述是否具体、流畅。 （3）启发或感悟是否真实。 4.再次明确习作要求。长大不仅是身体方面的成长，最重要的是心理方面的

最新部编版小学五年级语文下册习作：他____了【教案】

习作：他______了 ?教学目标 1.把题目补充完整。 2.把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。 3.从多个角度写一个人当时的表现。 4.修改习作。 ?教学重难点 1.用一件事表现一个人，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。 2.从多个角度写一个人当时的表现。 ?教学策略 1.这是一次半命题作文，首先引导学生把题目补充完整。通过回忆打开学生记忆的闸门，开拓学生思路，扩大选材范围，指导学生选择典型性材料。 2.激发学生的表达欲望，使之自觉积极地进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累，完成取材。组织学生通过阅读例文，合作讨论，探究作者是怎样把这个人当时的表现写具体的。通过切身体验，学生发现、总结出习作的方法，构建起自己的思路。 3.完成初稿后，组织学生展示交流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。作文的修改也要体现合作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中互相取长补短，达到共同提高的目的。 ?教学准备 多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.把题目补充完整。 2.把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。 3.从多个角度写一个人当时的表现。 ?教学过程 板块一补充题目，明确要求

1.在生活中，有许多事情深深地印在我的脑海里，有的事让我陶醉，有的事让我生气，有的事让我伤心，有的事让我兴奋……这些事令我的生活丰富多彩。这次习作是一个半命题作文：他______了。板书习作题目。（板书：他______了） 2.首先我们要确定谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻。（课件出示熟悉的人有哪些） 让你印象深刻的可能是熟悉的身边人，也可能是陌生人。（课件出示陌生的人有哪些） 3.想一想这个人到底是谁？四人小组讨论交流：谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？（学生自由讨论） 4.全班交流汇报。（指导学生说） 5.把题目补充完整。 课件出示 “他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”…… 6.回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？这是一篇写事的作文。 课件出示 ●写一件事的六要素：时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果。 ●最重要的是把事情的经过写清楚，写具体。事是由人做的，也要写好人物的动作、神 态、语言和心理活动。一波三折，写好事情的起伏。 ●记叙的条理要清晰。通常可以按事情的发展顺序或时间顺序来写。 ●要写出事情的深意和新意。 教师引导：所谓深意，就是不能停留在事情的表面上，更需要同学们在最平凡的事情当中悟出一些人生道理，人生的真谛。要以小见大，一滴水能折射出阳光，一件小事也要见真情。所谓新意，就是要做生活中的有心人，从生活中选取刚出现的材料写，具有新意，要时尚。还可以从旧材料中选择新角度，让常见的材料大放异彩。 7.写出一件事的深意和新意，选材很重要。例如，写“他陶醉了”这个题目，“陶醉”就是习作的文眼，那么选的材料一定是他因某件事而陶醉的样子。因此习作题目不同，选择写的事情也就不同。 课件出示 要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。要选择熟悉的、有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。题材要力求新颖，能吸引人，避免落入俗套。但也不能为“奇巧”凭空编造。

最新部编版五年级语文下册习作例文五【教案】

习作例文 ?教学目标 1.默读课文，把握两篇文章的主要内容。 2.通过阅读《我的朋友容容》，学习描写人物的基本方法，感悟这样写的好处。 3.通过阅读《小守门员和他的观众们》，学习运用外貌、动作描写，表现人物不同特点的方法。?教学重难点 1.通过阅读《我的朋友容容》，学习描写人物的基本方法，感悟这样写的好处。 2.通过阅读《小守门员和他的观众们》，学习运用外貌、动作描写，表现人物不同特点的方法。?教学策略 1.阅读理解 关键是引导学生学会选用典型事例，把它写具体；抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动，通过将其写得细致、具体来表现人物的特点；学习通过描述周围人的反应，间接写出人物的特点的方法。 2.语言运用 通过阅读习作例文，学习描写人物的基本方法。以自读自悟，小组合作探究学习的方法为主。 ?教学准备 多媒体课件。 ?教学课时1课时 ?教学过程 板块一谈话导入，激发兴趣 1.谈话导入。 《我的朋友容容》是儿童文学作家任大霖先生毕生之作的精华选本。它为我们描画了半个多世纪以来的儿童生活：爱放风筝的贵松哥哥、能钓白鱼的两个小渔夫、顽皮可爱的容容、迷恋武术的三个小伙伴……亲切、幽默、温情，《我的朋友容容》带你走过一段温暖的阅读旅程。 2.任大霖是现代儿童文学作家。（课件出示任大霖简介） 3.今天我们一起来学习习作例文《我的朋友容容》。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：我的朋友容容）

【设计意图】谈话导入，激发学生学习文章的兴趣。了解作者，为学习文章的内容做好铺垫，引导学生阅读《我的朋友容容》这本书。 板块二初读例文，感悟表达 1.请大家自由朗读课文，读完后说一说课文写了什么内容？ 课文通过描写容容每天早上为“我”送报纸和容容给“我”寄了一封信两件事，表现容容助人为乐、忠于职守、好奇、天真可爱的特点。 2.默读课文，结合批注，想一想课文是怎么写容容这个人的？（学生一边默读一边想） 3.四人小组讨论交流：课文是怎么写容容这个人的？（每小组选一个说得最好的代表） 4.小组代表交流汇报。（学生自由交流） 5.教师小结：作者综合运用了写典型事例以及动作、语言、神态描写来把容容这个人写具体的，这样写有什么好处？（这样写表现了容容助人为乐、忠于职守、好奇、天真可爱的特点）【设计意图】学生通过自读自悟，了解文章的主要内容。引导学生小组讨论交流，全班交流汇报，完成课后习题。 板块三总结方法，指导写法 1.《我的朋友容容》这篇习作例文，作者综合运用了写典型事例以及动作、语言、神态描写，表现了容容助人为乐、忠于职守、好奇、天真可爱的特点。把一个人的特点写具体可以运用哪些方法？（指名学生说） 2.这么多描写人物的方法，我们该怎么用呢？是把这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容选择一些恰当的方法进行细致的描写？（要根据内容，选准方法） 3.我们要选准方法进行细致地描写。上次有位同学写自己的爸爸非常幽默，你们帮他想一想，他应该抓住什么来表现爸爸的幽默？（他应该抓住爸爸平时的语言、动作、神态等来表现爸爸的幽默） 4.还有一位同学写自己的妈妈十分爱美，你们也帮他出出主意，他应该抓住什么来表现妈妈爱美？（他应该抓住妈妈平时的外貌、动作、语言等来表现妈妈爱美） 5.教师总结：把一个人的特点写具体，要根据内容和表达的需要，更要根据人物的特点选准方法。要学会综合运用几种描写人物的方法把这个人的特点写具体。 【设计意图】引导学生总结描写人物的基本方法，指导学生抓住人物特点，并根据人物的特点选准方法。此环节的设计是为指导学生习作而提前做好准备。 板块四观察插图，训练表达 1.看图写话是大家最喜欢的习作方式。（课件出示教材第81页插图） 请大家观察这幅画，注意画中有哪些人物？（小守门员和他的观众们）

最新版小学四年级下册Unit3 Weather教案

四年级Unit3 Weather（教案一） （Read and write 、Let’s check、Let’s sing、Story time） 一、教学目标与要求 1、能按照意群朗读短文、理解短文内容并完成句子仿写活动。 2、能运用It’s...and.... 和Is it...? Yes, it is./No, it isn't. 3、理解新词fly、love在语境中的意思，复习巩固本单元核心词汇和句子。 4、养成良好的听力习惯。 二、教学重点及难点 重点：理解短文内容并完成句子仿写活动;掌握句子“It’s...and.... 和Is it...? Yes, it is./No, it isn't.”的用法和正确书写。 难点：能够综合运用本单元的核心句型。 三、教学准备 课本、录音机、磁带及单词卡片。 四、教学过程 1、 Warm-up 日常口语交流：What’s the weather like today? 问答。 2、 Revision and leading in （1）、快速认读词卡。教师出示本单词卡片，学生快速认读并复习已学单词和短语。（2）、教师通过谈论悉尼的地理位置、气温和季节与北京的差异，来导入“Read and write .”的教学。 3、 Presentation Read and write （1）、教师请学生仔细观察明信片上的图片，根据图中的天气情况圈出文中对应的单词。 （2）、教师解释fly、love 的意思并板书。（Bb: fly a kite 放风筝 love 爱你的） （3）、教师让学生仔细阅读课后问题，让学生解释题目意思，带着问题阅读信件内容，找出答案。 （4）、核对答案并解释课文意思: a. What’s the weather like in Sydney? It’s hot and sunny. b. Is the water cold in Sydney? No, it isn’t. c. Can John’s dad swim outside? Yes, he can. (5)、朗读课文、问题及答案。 (6)、教师在黑板上打好四线格，让学生看“Look and write”中的第一副图， T：Is it sunny? Ss: Yes, it is.（Bb: Is it sunny? Ss: Yes, it is.） 用红色粉笔书写标点符号，并引导学生注意其书写位置：再让学生看图2， T：Is it sunny? Ss: No, it isn’t.（Bb: No, it isn’t.） (7)、教师指向窗外 T: Class, look outside. Is it hot/cold/rainy/snowy? Ss: Yes, it is. / No, it isn’t.

五年级语文下册作文教案设计

五年级语文下册作文教案设计 1、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。 2、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。 3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。 4、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。 1、有关童年的音乐磁带。 2、收集有关童年的碟片及照片。 3课时 一、回顾课文，激发情趣 1、回顾本组内容，说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。 2、想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？ 二、打开记忆，回忆童年 1、我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。 2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。 课堂评价：有没有把事情说清楚。有没有把事情说具体。 3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说

清楚，说具体。 三、课堂交流，分享童年 1、每个学习小组评选最难忘的童年故事。 2、各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。 要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。 3、师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。 四、修改提高，难忘童年 1、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。 2、尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。 3、班内交流。 一、创设情景，导入新课 上节课我们一起品味了《童年》这优美的歌曲。听了这样的歌曲，我们想到很多，好像也看到了很多。现在让我们一起分享同学们和老师所收集的童年影集吧！这些都是我们童年时代捕捉的特别镜头，里面珍藏着大家的美好回忆。 2、学生交流翻看影集。 3、过渡：同学们，童年的歌声还在我们的耳边吟唱着，童年照片中的美好画面还在我们的眼前浮现，大家一定有很

英语四年级下Unit3教案

Unit 3 Weather Part A Let’s learn Let’s chant Let’s talk Let’s spell 教学内容 教学目标【知识目标】能听、说、认读并理解本部分的四个新单词cold, warm, cool, hot。 【能力目标】让学生用所学的词汇和句型描绘气候特征。 【情感目标】关心日常天气变化，能够对气候特点和天气 情况进行描述。 教学重点 1.能听懂、会说Let's learn部分的单词cold,warm,cool,hot，学会听、说、认读单词。 2.要求学生能听懂本部分重点句型，并能结合这些句子表达的 情境，恰当地替换句中的单词。 3.让学生掌握字母组合ar与al在单词中的发音规律。 教学难点学生能描述气候特征。 教学准备PPT、图片、录音机、磁带等。课时安排3课时。 教学过程 第一课时 教学过程 一、Warm-up & Revision 1.Greetings.

作业设计1.抄写Let’s learn的重点 词汇。 2.查看天气预报，用所学 英语知识表达天气。 板 书 设 计 Unit 3 Weather cool cold hot warm It’s warm in Beijing today. 第二课时 教学过程 一、Warm-up & Revision 1.师生一起说Let’s chant部分的顺口溜。 2.全班同学一起回忆上节课总结的天气规律。 二、Presentation & Practice 1.教师通过图片，来引导学生说出：It’s hot.然后指着一张下大雪的图片说:Oh，it’s cold outside.Can I go outside now？引导学生说:No，you can’t.接着换一张阳光明媚的图片继续提问:Can I go outside now？引导学生说:Yes，you can. 2.让学生用“Can I…？”造句。 T：Can I help you？ S1：Can I have some rice？ S2：Can I go to the library？ 让学生运用句型造句不仅可以开拓思维，复习旧知，还能更好地掌握现学句型。

最新人教版小学五年级语文下册作文教案(全册)

最新人教版小学五年级语文下册作文教案（全册） 第一单元 [习作指导] 第一课时 内容：给远方的小学生写一封信 目标：了解习作要求，明确习作内容 重点：了解习作要求 难点：确定习作内容 过程： 一、谈话导入，激发兴趣 古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会“心连心，手拉手”建立相关的联系的。记得在上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。 二、分组讨论确定写信内容 1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？ 向对方介绍自己的情况：可以包括学习、生活、学校、班级等的情况。 详细地进行介绍一下自己班级所策划的活动方案。 提出自己对这次活动方案的实施建议。 并希望活动开展成功及建立永久联系。 ………… [习作思路] 书信写得好坏，没有什么特别的方法可言，主要取决于你写的内容是否贴切，是否符合对方的兴趣和心理需求。那么在着这封信中，我们可以就哪些方面介绍呢？下面提供集中写作思路，供同学们参考： 一、介绍自己的学校生活 在信中，可以把我们所在的学校情况作一介绍，把自己所在的班级及自己学习情况作一介绍，以便对方了解你，增强双方的亲近感。如在信中写道：“我是安徽省芜湖市绿影小学的一名五年级学生，我们学校是安徽省实验学校，在当地享有一定的名声。我们的校园很美，如果你能到我们学校做客，相信你一定会被我们美丽的校园所吸引。我所在的五（2）班在学校的北教学楼，走进教室，你一定会有一种走进家的感觉……”这样的介绍让读者感到亲切、坦诚，会留下很深的印象。 二、介绍自己的家庭情况

最新人教版五年级语文下册《习作：他________了》教案-

习作他了 课题他了课型习作授课 时间 1课时 教学目标1.写清让他产生这种情感的原因。 2.尝试通过动作、语言、神态描写把“他”当时的表现写具体，表现出他的内心。 3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 教学重点 选择恰当的话题，写清让他发生感情变化的事物，如大自然的美景、精美的艺术品、精美的字画、感人的故事等；在习作中把“他”发生感情变化的经过写下来，把“他”当时的表现写具体，尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。 教学 难点 在习作中尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。 教具 准备 课件 教学设计设计意图 导入（ 4 ）分钟一、交流激趣，导入课题。 1.谈话激趣，导入课题：生活中你有没有见过某个人陶醉、 生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子？（学生自由发言。） 读读下面这个片段，注意它是怎么把这个人当时的表现写 具体的。 【出示课件2】 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通 红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听 见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一 个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一 动不动地凝望着这座雕像…… 2.小组交流：它是怎么把这个人当时的表现写具体的？ 引导学生利用范 例了解写法。

3.小组派代表做汇报发言，小组内同学可以做补充发言， 其他学生进行评议，教师相机引导。 4.教师评议并小结： （1）神态描写：他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激 动而涨得通红。 （2）语言描写：嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”（3）动作描写：一个小时过去了，两个小时过去了，他 痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像…… 从对“他”的动作、语言、神态的描写中不难看出“他” 被这座雕像陶醉了。 （4）不寻常的反映：他根本没听见周围喧闹的声音，整 个世界对他来说好像都消失了。 5.提出要求，准备习作：回忆生活中你见过的某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子，选择你印象最深的，回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别要把 他当时的表现写具体。（板书：他了） 新课教学（33 ）分钟二、课件展示，引导选材。 1.小组交流：说说生活中自己见过的某个人陶醉、生气、 伤心、兴奋、陶醉……时的样子。小组长分类整理。 2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议并小结。 （1）他陶醉了。 【出示课件3】 ①姥姥为我掖被角时那颤抖的手； ②妈妈为我准备的可口的早餐； ③朋友在我失去信心时鼓励的眼神…… ④我在灯下埋头苦读时，妈妈为我端来的一杯香浓的牛 奶。 ⑤在我被冷风吹得瑟瑟发抖时，奶奶为我披上的一件温暖 的棉衣。 ⑥在我右手骨折时，同学送来的一篇字迹工整的笔记。 …… 在师生互动交流 中，调动学生的情感体 验，引导学生选择材 料。