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浅谈自主合作学习

城关一小刘光先

语文课标提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。“自主、合作”的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥个人学习、小组学习、全班学习的群体效应，在自主合作中学习，在自主合作中提升，不断丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。

根据自身多年的教学实践，我认为可以把它分成独立学习、共同激发、师生互动三个有效的组成部分。独立学习是前提和基础，共同激发是丰富和完善，师生互动是升华和延伸。

一、充分做好课前准备。

1、充分的课前准备是自主独立学习的关键，是保证课堂教学成功的基础，无论是老师还是学生都要做好充分的准备。

老师要围绕教学目标来指导学生进行课前资料收集、自主独立学习目标。同时一定要注意课前任务实行的可能性和兴趣的激发性。体现出带着问题去收集，带着问题去自学，带着答案或问题（新问题）来课堂。

预习是学生先于课堂学习的独立学习行为，它是学生自主学习行为的一种具体表现。预习时学生搜集已有的知识和经验理解、分析教材，能锻炼学生学习能力。大多数经常预习的学生自学能力都强，学习也更主动、高效。预习是生动活泼的课堂教学的前奏。预习过的学生，不仅对教学内容有了认识，还会有困惑和收获。课堂

上，这类学生可根据预习提出问题，师生共同探讨，利于教学深入开展。例如在教学“一个小村庄的故事”时，我先让同学回去观察自己家的周转环境，并提出了四个问题：一是你家周围有树木吗。二是形成的原因。三是如果你家周围绿树环绕你会觉得怎么样（如果相反呢）。四是结合课文你觉得自己应该做些什么。在课堂上我让学生把自己所得到的答案与小组的伙伴进行交流，然后选取比较有代表性的及特别性的组织全体进行讨论。因为课前的精心准备，课堂上学生踊跃发言，都想把自己的情况讲给同学听。

教师要考虑到学生在课堂讨论中可能提出的各种问题，并能准备好解答的方案。这就要求教师认真的分析教材，把握教材，广泛收集有关资料，把学生可能质疑的问题进行梳理，准备答案。此外，教师还要准备与主题相应的情景道具：投影、录象、音乐、多彩板书等。学生的准备主要有：一是充分地做好讨论前的预习，如认真阅读教材，对教学内容从整体上初步感知，特别是要注意收集相关资料；二是对老师提前布置的问题，要通过各种可行的方法去初步寻找答案。同时，对不懂的地方注上记号再带到课堂上和同学们讨论。

2、设计好课堂自主合作学习的形式

合作学习的形式主要有同桌式、小组式和全班式三大类。一般说来，同桌讨论适用于比较简单的问题，小组讨论适用于要求学生分析现象、弄明事理、沟通联系、总结方法的内容；全班讨论适用于学生容易出现错误、模糊不清、持不同意见的地方或者课堂上随

机出现某一问题。教师可根据教学的内容、时段、要求及学生的课堂反应、预习情况等灵活选用不同的形式或组合形式。

二、充分利用好课堂教学。

课堂教学中合作讨论是最能体现学生主体性、培养学生自主学习能力的教学形式。在合作讨论中，学生虽然是主体，但也离不开老师的指导，并且，只有老师的精心的引导，才能更好地发挥讨论应有的功效。

1、选择恰当的合作时机

课堂讨论的成败及作用的大小，在程度上取决于时机的选择与确定。那么，何时进行课堂讨论才恰当呢？发现学生产生了争论，有一定迷惑、容易产生错误的时候就要组织学生开展讨论，理清头绪。对学生在课堂上萌发的“随机话题”，教师要估量其价值性，择其要者组织学生讨论，切不可为了赶进度而将其抛置一旁，那很可能会错过最佳的讨论时机。

2．指导自主合作学习的方法，注重采用民主讨论式，发挥思想教育主渠道作用。

在讨论过程中，教师要培养学生良好的讨论方法。一是要求学生能说会听。二是要求学生做到尊重他人。三是要求学生说出讨论的结果。同时教师应该带领学生阅读教材，理解文意，引导学生联系现实生活提出问题或看法。与学生一起探讨、分析，讲事实摆道理，突出文章的主题思想。

3、激发合作学习潜力。“小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。合作

学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。但是，我们应明确，这只是有效学习方式中的一种，根据教学目标、教学内容等合理的选择教学行为和学习方式，实现方法方式的多样化是非常重要的，要避免“将所有的鸡蛋放入合作学习之篮”。合作学习的内容要遵循“难度大于个体能力、小于小组合力”的原则，难度大于个体能力，使小组合作成为必要；小于小组合力，可以保证小组合作的成功。教师设计的问题要有一定的挑战性，根据维果茨基的最近发展区理论，小组合作学习问题的难度要处于学生的最近发展区，这些问题不能离开学生已有的知识结构，也不能超越学生当前的认识能力，要使学生经过合作小组的努力能够得到解决。如果问题太难，学生会无从下手，不但解决不了问题，还会造成学生望而生畏的恐惧心理。也只有这样，才能激发学生合作学习的潜力。

4、积极创造良好的课堂讨论环境

良好的课堂环境是课堂教学取得成功的关键，要有效地创设良好的课堂讨论环境，主要有两个途径：一是激发学生的讨论愿望。主要方法有：①反激法，即当遇到“启而不发”的僵局时，可激发学生的好奇心和好胜心，促使其产生一种急于用自己的话语来表达的愿望。②引导法，即根据学生的探究心理，通过设置矛盾，来引发学生的探究愿望。二是创设师生平等研讨的课堂情境。在讨论中教师不“妄加”评判，而是充分尊重学生不同见解，尽可能从不同角度加以肯定，使学生在“言论自由”的气氛中获得“成功感”。

三、加强操作活动，提高学生自主探索能力

通过操作，可以让学生获得丰富的感性知识，可以为学生创设一个活动、探索思考的环境，使他们主动参与知识的形成和积累过程。动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程，教师要创造一切条件，创设让学生参与操作活动的环境，多给学生活动的时间，多让学生动手操作，多给学生一点自由，学生就会在“动”中感知，在“动”中领悟，在“动”中发挥创新的潜能。例如在教学“画杨桃”一课时，我黑板刷放在讲台上让学生画下来，然后结合课文把大家画的展示给学生们。由于学生们亲自体验了角度不同带来的“惊奇”，课堂效果非常好。

四、联系生活实际，提高学生在实践中探索应用能力。

语文源于生活又服务于生活，生活中处处有学问、处处有知识。在教学中，教师应经常让学生运用所学的知识去感悟生活中的实际，体验人性与事物的美好，理性看待现实社会的现象，用正确、道德、健康的观念投入到社会生活中。让学生在参与社会的活动中及时掌握所学知识，感悟到语文学习的魅力和价值所在，从而增强学好语文学科的信心，学会用正确的健康的个性的眼光去看待周围的事物，想身边的事情，拓展学习知识的领域。在教学“争吵”一课时，我让学生自己把平时的类似故事说给大家听，然后将自己的处理方式与课文中小朋友的处理方式进行对比。课堂上我组织学生集体讨论如果你与同学发生的矛盾应该如何处理，由于事例来源于生活，来源于自己，学生们感觉很亲近、很自然。

总之，在教学中，教师要切实有效地组织、引导学生自主合作学习。在培养读说写的基本功外更着重于学生自主、合作、质疑、探索、创新能力的开发，从而不断提高学生的综合素养。

浅谈浪漫主义时期的建筑与音乐

浅谈浪漫主义时期的建筑与音乐【摘要】本文主要阐述了浪漫主义时期建筑和音乐的艺术特色，文化背景，思想根源及其和相互影响关键字：起源，发展，艺术，联系一、浪漫主义的由来及其思想文化浪漫主义（英语romantic）一词源出南欧一些古罗马省府的语言和文学。这些地区的不同方言原系拉丁语和当地方言混杂而成，后来发展成罗曼系语言（the Romance languages）。浪漫主义作为欧洲文学中的一种文艺思潮，产生于十八世纪末到十九世纪初的资产阶级革命和民族解放运动高涨的年代。它在政治上反对封建专制，在艺术上与古典主义相对立，属于资本主义上升时期的一种意识形态。法国著名浪漫主义女作家乔治·桑曾对批判现实主义大师巴尔扎克说：“你既有能力而也愿意描绘人类如你所眼见的。好的！反之，我，总觉得必要按照我希望于人类的，按照我相信人类所应当有的来描绘它。”乔治·桑的这段话表明她在创作上所遵循的是与现实主义不同的创作方法，这就是浪漫主义。浪漫主义的基本特征是理想主义，就是按照作家认为生活应当有的样式来反映生活，因而总是理想地描写对象或者描写理想化的对象。浪漫主义由于理想性质的不同，分为积极浪漫主义和消极浪漫主义两种。积极浪漫主义的理想，是与社会发展的趋向，与人民群众的愿望和要求相一致的，因而能够激励人们改造现实，增强人们的斗争意志。高尔基说：应用浪漫主义的方法，可以美化人性，克服兽性，提高人的自尊心。屈原的《离骚》，李白的诗歌，吴承恩的《西游记》，郭沫若的《女神》，就是我国这类浪漫主义的代表作。消极浪漫主义的理想，反映的是没落阶级对现实变革与社会进步的敌视。消极浪漫主义作家总是美化和怀恋已经消逝了的社会生活与制度，妄想历史能够按照他们的愿望倒退，因而思想悲观，情绪悲哀，作品内容表现为怀旧，逃避现实，或者陷入神秘主义。在艺术上则是格调低沉，色彩灰暗，往往蒙上一层迷离恍惚、虚无缥缈的纱幕。十九世纪英国的湖畔派诗人的作品就属于这一类。浪漫主义作为欧洲文学中的一种文艺思潮，产生于十八世纪末到十九世纪初的资产阶级革命和民族解放运动高涨的年代。它在政治上反对封建专制，在艺术上与古典主义相对立，属于资本主义上升时期的一种意识形态。浪漫主义思潮的兴盛衰落，是由各国历史条件的特点所决定的。作为一种成型的文艺思潮，它首先产生在德国。由于当时德国容克贵族势力猖獗，资产阶级软弱无力，因而消极浪漫主义得势，积极浪漫主义发展迟缓。只有海涅登上文坛之后，积极浪漫主义在德国才有所起色。法国的浪漫主义思潮，犹如大海的波涛，气势磅礴，蔚为壮观，来势迅猛，激烈异常。它的产生与发展是与封建贵族的复辟和资产阶级的反复辟斗争分不开的。浪漫主义首先从古典主义设置的种种障碍中冲杀出来，历经短兵相接的搏斗，一举获胜。继而在漫浪主义内部角返相争，积极浪漫主义者组织了包括批判现实主义作家在内的广泛的统一战线，打败了消极浪漫主义。在十九世纪二十年代以前，消极浪漫主义称王称霸，二十年代末到三十年代初，由于资产阶级在政治上的胜利，积极浪漫主义骤然兴起．并取得了主导的地位。在俄国，浪漫主义的发展是较迟的。它在十九世纪初期才形成为一种流派。其中积极浪漫主义与俄国十二月党人运动紧密联系在一起，在贵族革命中起过显著的进步作用。代表作家

浅谈高中生担当教育文档

浅谈高中生“担当教育” 一、什么是担当教育？何谓“担当”？在《现代汉语词典》的注解里，“担当”就是“接受并负起责任”。“责任”是指应尽的义务、分内应做的事和应承担的过失。“担当教育”是指以学会担当为目标的教育，即教育者通过合理、科学、有效的手段和载体使学生明确责任，形成担当意识并内化为自主行为。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》指出，要“着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”把培养学生社会责任感列为素质教育的三大重点之首，可见担当起社会的责任已经成为时代的诉求。高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，更要激发担当意识。担当教育进入基础教育课堂迫在眉睫。二、担当教育的主要内容是什么？ 1.对自己担当每一个人首先要担当起对自己的责任，对自己都不负责任的人，何谈担负起其它的责任？中学生要不断反省自己，修正自己，督促自己，担当学习的主体，担当生活的主管，刻苦学习科学文化知识，增强担当未来的技能和本领，养成自觉担当的积极态度，勇于担当的健康情感。对家庭担当2. 孝敬父母是核心，孝是中华传统美德，其实质是对父母、家庭

负责。一个人如果对父母、对家庭不负责，则就是不孝。要关心疼爱父母，分担家庭的劳动，认真学习，踏实做人，让父母省心、放心。要以古今人物为榜样，健康成长，学业有成，回报父母，就是对家庭担当的表现。 3.对他人担当当今社会诚信缺失，冷漠成风，有担当的人绝不能等闲视之，而要对他人负责，要尊重他人，待人以诚。对自己的同学、老师、亲友等身边的人负责，就是对他人讲诚信、讲文明、讲爱心、讲上进、讲互相帮助，讲合作精神，、还要对弱者负责，捐助弱者。 4.对集体担当每个人都需要依赖集体才能生存和发展，所以必须关心并对自己生活的集体负责，对集体负责，实际上也是对自己负责。作为学生生活在学校、班级、宿舍、小组等集体中，要把对集体负责作为凝聚点，学会关心他人、关心集体、爱护集体，发扬团队精神，维护集体荣誉，在个人利益和集体利益发生矛盾时，自觉服从集体利益。 6.对社会担当对社会担当是指对民族、国家、人民负责。每个人都肩负着振兴中华民族、繁荣社会的责任，是责任的制高点。社会、国家为学生提供良好的学习环境是履行了社会的共同责任，古往今来，多少优秀的中华儿女用宝贵的生命报答集体、社会、国家、．民族，这是强烈责任感的表现。努力传承和创新人类的优秀文明

浅谈信息技术对企业发展的支持

西南财经大学成人学历教育本科学生毕业论文姓名学号年级专业函授站移动电话：住宅电话单位电话：论文题目：信息技术对中小企业发展的支持指导教师：论文成绩：浅谈信息技术对中小企业发展的支持

目录摘要...................................................................................................................................... ..4 Abstract............................................................................................................................ (5) 引言...................................................................................................................................... .6 绪论 1 认识信息技术和信息技术影响企业发展 (7) 1.1知识经济与信息化 (7) 1.2企业信息技术用应用过程中的复杂性与重要性 (7) 2信息技术与企业发展 (7) 2.1信息技术对中小企业发展的影响 (7) 2.2信息技术加快中小企业的发展 (8) 2.3信息技术增加中小企业的经营手段...........................................................................8走出企业信息化困境的思路 1 揭示信息技术生产率佯谬现象 (9) 2深入分析信息技术生产率佯谬 (10) 3解决企业信息技术投资管理，提高企业信息技术投资效益低下问题 (10) 4走出信息化困境，为企业发展垫路.............................................................................11企业信息技术投资的战略管理问题 1信息化投资转化为企业绩效 (11) 1.1以信息化落地绩效管理理念 (11) 1.2以信息化降低绩效管理成本 (12) 1.3以信息化限制人为因素影响 (13) 1.4以信息化促进多方合理定位与积极参与 (13) 1.5以信息化强化绩效管理执

浅谈合作学习方式的研究

浅谈合作学习方式的研究在素质教育不断深化的今天，探讨学科整合的教学方法、教学手段和教学策略，对于优化课堂教学，提高教育教学水平，都具有积极的意义。为此课堂教学中关注学生合作学习是势在必行的。合作是人类相互作用的形式之一，是社会赖以生存和发展的动力，是人类生活不可缺少的组成部分。合作教学就是将合作理论应用于教育教学工作，系统地运用教学中动态因素的互动，促进学生的学习以团体成绩这评价标准，共同达到教学目标的教学活动。它是以开发和利用课堂教学中人的关系为基点，以目标设计为先导，以师生之间，学生之间，教师之间和与计算机之间、与社会之间的交流、合作为基本动力，以科学的学习方法，大面积地提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛，形成良好的品质和社会技能为根本目标。合作教学有利于充分利用教学资源，高效、低耗、愉快

地使学生各方面素质在教育教学活动中得到全面、和谐的发展。合作学习在“整合”层次上应用的重要特征，是新的学习方式，这种新的学习方式主要包括：基于多信息环境和多价值取向的自主探究式学习、小组协作式学习和非单纯的接受式学习。从教学的角度来说，教学内容的选择具有综合性、互补性、开放性和实践性；从学习的角度来说，学习活动的设计立足于合作能力、自身学习能力的培养，特别是对学生能够恰当地选择信息来帮助自己进行分析、综合评价并转化为身技能的能力。我们力求减轻老师、学生的负担，让他们在合作学习中提高工作和学习效率；培养学生相互之间的合作精神，养成正当的竞争意识；开发学生的非智力因素；更好地转化后进生，让后进生在相互学习、合作学习中提高学习的自觉性和学习的能力，养成良好的学习习惯；促进学生的个性发展，更好地发挥出学生的创造性天赋；创设建立一种“利益共同体”使知识共享，资源共享，达到共同提高的目的。我确立了《合作学习方式的实验研究》的课题，成立了以校长毕业奎、副校长蔡广田为首的课题研究小组，召开骨干教师会议、布置任务。在两年多的研究过程中，学校采取了“理论

浅谈合作学习在小学语文教学中的重要性

浅谈合作学习在小学语文教学中的重要性发表时间：2018-06-14T15:55:11.333Z 来源：《教学与研究》2018年7期作者：李佳巍[导读] 小学语文是各科学习的基础，一直以来，人们想方设法提高小学语文学习的有效性，提高学生的语文素养。合作学习成为一种新的学习方式和教学方法。李佳巍（扬中市八桥中心小学江苏扬中 212200）摘要：小学语文是各科学习的基础，一直以来，人们想方设法提高小学语文学习的有效性，提高学生的语文素养。合作学习成为一种新的学习方式和教学方法。从合作学习实践中，我们充分认识到合作学习在小学语文课堂上的高效性和优越性。关键词：合作学习；小学语文；重要性中图分类号：G622.35 文献标识码：A 文章编号：1009-4636（2017）12-0098-01 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为："近十几年来最重要和最成功的教学改革！课堂教学的形式多种多样，小组交流与合作便是当前常用的一种。教学中同学之间的相互交流，不仅可以有更多的机会对自己想法进行表述和反省，提高学生的社交能力，而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价，改善人际关系，形成良好的学习品质。合作学习还有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。 1 合作学习在小学语文教学中的重要性近几年, 随着新课改的逐渐深入, 合作学习逐渐普及应用到小学语文教学中。合作学习在小学语文教学中的应用顺应了时代的潮流、满足了新课改的要求，合作学习的教学方式有利于发挥学生的主体性，促进和谐师生关系的建立，增强学生独立学习的能力；在合作学习的过程当中，学生们为了共同的目标共同提高、共同进步、相互促进以及相互合作，合作学习在提高小学生解决问题能力、独立思考能力以及学习能力的同时也促使教师的职业素养得到了提升；小学生的健康成长对于我们祖国的未来具有重要的意义和价值，合作学习在小学语文教学中的运用有利于匹配小学生的身心发展的规律，有利于加强师生间、学生间的交流和沟通，增强他们的感情。 2 合作学习激发了小学生的学习积极性和创造性传统的课堂评价，注重的是老师本身的素质，老师的课堂设计合不合理，达不达标，精不精彩。现阶段的小学语文课堂，无论是上课的老师，还是评课的领导、学者、专家，都十分注重学生的课堂生成情况、学生学习的积极性和创造性。大部分小学语文课堂评价者都以课堂上学生的表现作为本课成功与否的重要标准，评价者认为：学生的成功，才是老师的成功。由传统到现今的课堂评价标准发生转变，合作学习的教育理念深入人心是功不可没。正是由于这种评价标准发生变化，因此，我们的课堂中学生的学习积极性得到了极大的提高，促进学生创造性地思考问题和解决问题。 3 合作学习提供了展现自我机会，提高学习自信心传统的授课方式，以老师的讲解居多，学生能展现自我的机会很少，有些学生整个小学阶段，能回答上问题的机会屈指可数。久而久之，有些学生干脆不举手，不回答，不思考。但现今的合作学习课堂是不一样的。我们看到，学生在小组内的讨论十分激烈又积极的，“让我来"“我认为”这样的句式在小组内使用频率极高。以分角色朗读为例。分角色朗读是以往常用的教学方法，跟合作学习相结合，小学生天生爱表演的欲望得到了极大的满足。往常，一个班只有几个人有机会表演，分成合作小组之后，所有的学生都有自己的角色，常常是四个人合演一段对话，在有限的时间内，每个学生都有更多的机会演绎文本，每个小学生都有机会展现自己心中的那个“哈姆雷特”。小学生是热爱表演，对学习充满热情的群体。我们已经在太多的课堂上看到学生对学习不感兴趣，失去热情的可怕情形。学生只有在课堂课上有足够的表演机会，获得别人的欣赏与赞美，才能获得学习的成功体验，这是学习的动力来源，是提高自信心的动力源泉。 4 小组合作学习有利于提高学习效率。在合作学习过程中，强调小组中每个成员都要积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得较容易解决了。它为每位学生参与学习提供良好的教学氛围，为发展学生的合作品质、提高学生的综合素质以及终身学习的能力打下坚实的基础。小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。它使每一成员都溶入集体中，增强了集体意识。 5 小组合作学习有利于培养学生的自学能力。合作学习把学生由旁观者变为参与者。它要求那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其它成员。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。其它学生也希望在课堂上表现出色，因此他们就要做好充分的预习工作。学生的学习积极性提高了，自学能力自然就提高了。总之，在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。参考文献： [1]周本香.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育,2015,(4). [2]薛书玲.探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学）,2014,(3).

浅谈初中化学教学

浅谈初中化学教学摘要：化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。关键词：激发兴趣；引导乐学；精讲多练；提高效率中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-172-01 中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基矗要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。一、激发兴趣，引导学生乐学

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。

浅谈李白诗歌的浪漫主义特色

内容摘要李白是我国伟大的浪漫主义诗人，他继承并发扬了浪漫主义的传统，丰富了浪漫主义的艺术技巧，并使浪漫主义精神和浪漫主义表现手法，在诗作中达到高度的统一，把浪漫主义精神和创作方法推向了新的高峰。本文通过具体作品的分析阐述李白诗歌的浪漫主义艺术特色，研究李白诗歌的艺术成就。重点应了解他诗歌的浪漫主义艺术特色，才能真正得到李白诗歌的精髓。关键词：李白浪漫主义特色诗歌

浅谈李白诗歌的浪漫主义特色李白是唐代诗坛的一位最杰出的诗人，李白在继承庄子、屈原的浪漫主义文学传统的基础上，丰富了浪漫主义的表现手法，使浪漫主义的诗歌发展到了一个新的高峰。作为一个浪漫主义诗人，李白是伟大的，也是最典型的。他说自己的诗是“兴酣落笔摇五岳，诗成啸傲凌沧州”。杜甫称赞他的诗也说：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”这种无比神奇的艺术魅力，的确是他诗歌最鲜明的特色。他的诗歌，不仅具有最强烈的浪漫主义精神，而且还创造性地运用了一切浪漫主义的手法，使内容和形式得到高度的统一。因此，本文在探讨李白诗歌的艺术成就的同时，重点探讨李白诗歌的浪漫主义艺术特色。一、李白浪漫主义诗风的成因将李白放在盛唐这个大的社会环境中，来分析其浪漫主义诗风的形成，无疑会有助于更好地掌握李白诗歌的浪漫主义艺术特色。 1.时代的影响诗歌是时代的产物，李白在诗歌上取得巨大成就更是与时代密不可分。首先，由于统治集团采取了一系列积极措施发展生产，社会经济得到了长足的发展，到唐玄宗元年间，国家高度统一，国力空前强大，政治比较清明，社会也相对安定，这就极大地激发了人们乐观上进的信心，高度的民族

自豪感和强烈的爱国精神，而这种乐观向上的社会心态正是培养浪漫主义诗歌情调的优良温室。其次，唐王朝采取了开明政策，社会思想文化比较开放活跃，封建礼教相对松驰，人们主观精神昂扬奋发，它与诗人们宣泄怀才不遇的抑郁不平结合在一起，就构成了那种慷慨激昂、奋进敢为的精神特质。只是这种精神特质在李白的身上，反映得更强烈，而且也更艺术性一些。 2.李白个人的经历李白的经历，对其诗歌创作，尤其是诗风形成，都具有非常深刻的影响。李白饱赏了祖国的壮美山河，由此诗兴大发，用他那饱含深情的妙笔，描绘了蜀道的险峻，长江黄河的壮阔与雄伟，留下了众多的名句。这些诗句，想像力惊人，夸张大胆，有的还善用了一些神话传说，具有强烈的自我表达主观色彩。李白从小就深受儒家思想的影响，而且对自己的政治才能十分自负，总想依靠自己的才能学识以获得帝王的特殊赏识，一步而跃居卿相的高位，去建立赫赫功业，但在求仙访道中，他又深受道家影响，崇尚自然，追求自由，蔑视王侯富贵和世俗平庸。李白为了表达这种矛盾所造成的强烈感受，必然在创作上要选择易于表达自我主观色彩的浪漫主义的创作方法。二、李白诗歌的浪漫主义艺术特色分析李白诗歌的浪漫主义特色，综而论之，是豪放飘逸，这已成为文学史上的定论。李白的诗歌不仅具有最强烈的浪漫主义精神，而且还创造性地运用了一切浪漫主义的手法，使内容和形式达到高度的统一，使诗歌具有无比神奇

浅谈高中生违纪原因及应对措施

浅谈高中生违纪原因及应对措施政教处裴燕【摘要】学校教育，育人为本，全面教育，德育为先。我国有五千多年文明史，与之相应的是源远流长、博大精深的道德传统，素质的养成绝非一日之功。虽然它和学生的成绩并没有直接的关系，但它影响的更是学生的一生。教书育人，对每一个学生的一生负责更是我们教师应该做到的。社会的发展，文化的融洽，会带给学生越来越多的个性化的影响，这一大趋势更要求我们尊重学生的个性，提倡个性化发展。但高中阶段的学生毕竟正处在青春发育期各种能力及一些其他的外部原因是他们中的大部分经常做一些违纪的事情。为此我们应该怎样妥善应对呢？【关键词】中学生；违纪原因；应对措施在学校做教育管理工作已经一年多了，经常会遇到诸类情况：学生迟到早退、纪律散漫、吸烟、顶撞老师、打架及男女同学行为不规范等等。在学校的管理条例中这些都属于学生的违纪行为。从大的方面讲又都属于德育方面的事情，而面对整个学校为数不少的问题学生，我们作为教育工作者及家长应该好好地考虑考虑学生们为什么会有这样那样的违纪行为发生呢？我个人认为可能有以下几个方面的原因：第一、从心理学角度来分析，中学阶段的学生正处在青春发育期，正处在长身体长知识的时期，也是人生观、价值观形成的重要时期。这一阶段他们随着身体的发育、年龄的增长，认为自己已经长大了，是大人了，能够自己处理自己的事情了，可事实上，他们的知识水平、认知能力较差，分辨是非的能力及自制力较弱，他们处理事情的能力与他们认识水平和实际能力是远不相称的，在处理问题的过程中往往带有明显的情绪性和冲动性。例如，在前段时间两个一年级的学生和几个二年级的学生打架，原因很不起眼，就是因为两个女生上厕所是发生些不愉快，但由于互不相让，各自不吃软，语言上的矛盾最终导致了大打出手，甚至找帮手打架。第二、学习兴趣、信心的丧失也是导致学生违纪的一个重要原因。从对高一、二、三年级学生的违纪情况以及班主任的反应来看，一、二年级的违纪现象要比三年级明显的多，细究起来二年级的更为严重。另外，就高一年级来说，下学期的违纪情况比刚开学时要多一些。因为高一新生刚入学时到一个新的环境，对所有的一切充满了新鲜感，不管是成绩好的还是基础差的都经历了一个假期的思想上的洗礼，都下定决心要好好学、从头学。但是当他们渐渐稳定下来，进入常规学习之后，新奇感消失了，对环境熟悉了，一些学生就开始觉得高中学习是一件辛苦而漫长的事情。特别是那些入校时基础比较差的学生，随着学习内容的增多、难度的加大、学习就会感到越来越吃力，于是学习热情逐渐降温，认为反正距离高考还遥远，慢慢努力也不迟。而更令我们更担心的是某些学生已经放弃了自己的学习，通过与一些学生的沟通了解到他们认为自己底子差，上课想听也听不懂，怎么学也学不会，作业也是胡乱应付或抄袭其他学生的，想着自己考学肯定没希望，觉得自己没有正经事可做，再加上他们正处在青春叛逆期，于是就做一些违反课堂纪律和学校纪律的事情。对于这样的情况找到原因就好对症下药了，通过深入的谈话、鼓励，大部分学生又重新燃起了希望，学习用心了违纪的事情自然少了许多。由此可见，一旦学生在学习上没有了紧迫感，失去了学习的兴趣和信心，各种不良习气就会抬头，上课看课外书、上网打游戏、追求娱乐享受等各种违纪问题就都暴露出来了。第三、家长的放任自流。对于辨别能力和自制力较差的中学生来说，社会中的不良风气和不良环境的影响众所周知，但一些家长管理方式中的问题也会造成对学生错误行为的纵容。一

浅谈信息技术教学

浅谈信息技术教学松原市实验高中宋彦玲今天的学生将是21世纪的主人，电脑的知识与网络技术应该成为他们的基本素质。作为一名教师，该如何把信息技术知识既深入又活泼生动地教给学生，学生又该如何学习信息技术，很值得我们研究。我在这几年的教学中也总结了一些经验，做了一些实践的探索，下面谈谈我的一点个人己见。一、优化教学方法，注重学生学习兴趣的培养兴趣是最好的导师，学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。 1、教学法我们所面对的是以具体形象思维为主的高中生，更要注意运用形象化教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。比如我讲网络知识时，我经常会用到报纸杂志和新闻中提到的一些网络中的事件，引起学生的注意，抓住学生的好奇心，进而将一些抽象的知识具体化。 2、比喻教学法对于高中学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当运用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。比如在讲计算机的组成时，如何让学生理解那些枯燥的专业名词呢，我用一个车间的工作流程来比喻，谁在控制，谁在运输，谁在制造等等，然后在用一个具体的计算题的实例来演示，计算这个题目，计算机是如何来工作的。 3、游戏学习法爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的施惑。

我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。我在讲网络信息检索时，为了调动学生的积极性，我安排了一个竞技游戏，按照一段具体的文字，从中提炼关键字进行搜索，查找这段文字所叙述的是哪个景点，学生的热情很高，效果很好。教师也是学习者，他们应该和学生一样处于学习上的同一出发点。教师应该学会在教学中寓教于乐，不断学习，把教学当成是一种乐趣，不断扩展自己的知识广度与深度，从而有效地指导好学生的学习。二、组织协作学习，促进学生自学能力、合作精神的培养协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式，组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。如高一的学生制作演示文稿时，因为演示文稿中即包括文字，图片又包括声音，视频，即要学生熟悉网络懂得下载资料又要学生懂得演示文稿的制作技术，所以必须想方设法让学生自主学、主动练。在综合训练时，我对学生进行分组，五个同学一组，同组的同学各有分工，互相配合，有专门选图片的，有整理文字的，有技术支持的等等。学生间语言更贴近，更能沟通，互教互学。练习一阶段后，开展组与组之间的竞赛，展示好的作品，让学生自己去讲解。进一步激起他们的好胜心，当然自觉性、自信心也随之增强，并能更好地促进学生间的团结协作，因为对于一项集体活动，只有合作愉快了，才有可能获胜。在协作学习的方式下，学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，而是促进学习的帮助者。协作学习使得学生的学习活动更加生动活泼和丰富多彩。这是一个个性飞扬的时代，我们的学习需要竞争。同时，这又是一个全球一体化的时代，我们的学习需要合作。为此，作为一名教师，

浅谈对合作学习的看法

浅谈对小组合作学习的看法武汉经济技术开发区军山中学李国华新课程改革明确指出：应把小组合作学习作为学生有效学习的一种方式，义务教育课程标准也明确指出：应在学生中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习，因其具有使学生优势互利，形成良好的人际关系，促使学生个性健全发展等优点，日益受到广大师生的青睐。但笔者在近一年的教学实践及大量的听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。我们只有在充分地认识它，并正确合理地实施它，小组合作学习才会具有实效，我们才能把课堂打造成真正的高效课堂。下面本人从“利”与“注意的问题”两个方面谈谈对小组合作学习的肤浅认识。利小组成员在学习中成功合作，不仅使教者课堂高效，还可使学者受益匪浅。一、小组合作学习有利于学生取长补短提高课堂学习效率。十指伸出有长短，学生能力有高低，面对老师设置的问题，有的学生会做，有的学生不会做，也有学生考虑得不周到，俗话说“三个臭皮匠，抵一个诸葛亮”，学生们通过小组合作学习，相互交流，各尽所能，集思广益，取长补短，最终能圆满解决老师提出的问题，课堂效率高。二、小组合作学习有利于学生各种能力的培养。学生们通过合作学习，在合作中有交往，有思考，有分析，有表达，有综合、有归纳······有意或无意地培养了自己的各种能力，能力提高了，有利

于自信心的增强，自信心增强了，学习的自主性、积极性也更高了。三、小组合作学习有利于培植学生的情感与精神。小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通培养感情的过程。在小组合作学习中，大家互相勉励，相互鼓励，增强了克服困难的勇气，同时，学会了如何关怀和帮助他人、评价他人，即学会承认他人的优点，容忍他人的缺点，虚心向他人学习，听取他人的意见。小组合作学习使每一成员都溶入集体中，增强了集体意识，培养了团队精神。四、小组合作学习拓宽了学生学习的空间。合作学习不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”，“组际竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，而且还将学生课内学习延伸到课外。五、小组合作学习有利于学生的终生发展。学生通过合作学习，培养了能力，具备了才能，在今后的工作中得以彰显、发挥，同时工作中也需要良好的性格与高尚的情操，很多科学家在合作中，结下了硕果，无疑合作行为定能使学生终生受益。注意的问题小组合作学习若处理不好如下问题，小组合作就成了形式，难收实效。一、教师应培养学生一些合作学习所必备的基本技能，从而使之具有良好的心理素养。 1、学会收集。小组合作学习的课题往往有一定的难度，按照老

浅谈合作学习的基本理念

浅谈合作学习的基本理念【摘要】合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。本文从合作学习的互动观、目标观、师生观、形式观、情境观和等五个方面，对合作学习的基本理念进行了探讨。【关键词】合作学习理念策略《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及了合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”国家决策部门对合作学习是非常重视的。合作学习在国外已有着几十年开发与研究的历史，但在我国却是新生事物。能否有效地实施合作学习，关键在于我们是否能科学地理解合作学习的基本内涵，把握它的精神实质。合作学习实践虽然在其具体形式上不甚一致，与传统教学观有着许多质的不同，并由此形成彼此鲜明的对照。综合观之，合作学习的基本理念主要包涉以下几个方面的内容。一、互动观在合作学习的诸多理念中，最令人注目的当属其互动观。由于合作学习的教学动态因素之间的互动为促进学生学习的主要途径，因而这种互动观无论在内容上还是在形式上都与传统的教学观有所不同，它不局限于师生之间的互动，而是将教学互动推延至教师与教师、学

生与学生之间的互动。国内外大量实践研究证明，合作学习的互动观是一种先进科学的互动观，是对现代教学互动理论的发展。与传统的教学互动观相比，合作学习的互动观主要突出了以下几个方面的内容。 (一) 定位教学活动是一种复合活动合作学习的互动观是建立在对现有教学互动观的反思基础上的，是对现代教学互动观的一种发展。合作学习论认为，教学过程是一个信息互动的过程。从现代教育信息论的角度来看，教学中的互动方式大致呈现为四种类型：一是单向型，教学是教师把信息传递给学生的过程，教师是信息发出者，学生是信息接受者；二是双向型，教学是师生之间相互作用获得信息的过程，强调双边互动，及时反馈；三是多向型，教学是师生之间、生生之间相互作用的过程，强调多边互动，共同掌握知识；四是成员型，教学是师生平等参与和互动的过程，教师作为小组中的普通一员与其他成员共同活动，不再充当惟一的信息源。合作学习的教学是一种人际交往，是一种信息互动，其间必然涉及上述四种信息互动过程和模式，缺一不可。教学不仅仅是教师与学生之间的双边互动的过程，它还涉及诸如单向型互动、多向型互动、成员型互动等多种互动过程，是多种互动过程的有机统一体，是一种复合活动。 (二)突出生生互动的潜在意义

浅谈初中化学概念教学李俊娥

浅谈初中化学概念教学李俊娥发表时间：2013-07-02T14:55:40.577Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年4月供稿作者：李俊娥 [导读] 如果学生不能深刻地理解化学概念，他们只能死记硬背，这不但对概念的理解过于空洞，而且对以后的学习也会不着边际。李俊娥河南省林州市姚村镇五中初中化学摘要：化学概念不管叙述长短，其字、词、句、注释都是经过认真推敲，反复斟酌，以保证概念的完整性、严谨性和科学性。在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，因此，化学教学离不开基本概念的教学，化学概念是学生学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。这就要求教师在教学过程中讲清概念，帮助学生准确的理解、消化、运用概念。关键词：初中化学、概念教学、运用、理解在初中化学教材中，基本概念穿插在整个教材中几乎每节都有，虽然现在教材对化学概念进行了适当的淡化，但是化学概念仍是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。初中学生的阅读和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。一、从关键字、词入手剖析概念首先，讲清概念中关键的字和词。化学概念中的字和词都是很严密的，为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性，准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。例如在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字，因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质。又如在初中教材中，酸的概念“电离时生产的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸”其中“全都”二字便是这个概念的关键了。因为有些化合物如硫酸氢钠它在水溶液中电离是既有阳离子氢离子产生，但也有另一种阳离子钠离子产生，阳离子并非“全部”都是氢离子，所以，它不能叫做酸。因此在讲解酸的定义时，要突出“全部”二字。其次，剖析词语含义。对一些含义比较深刻内容比较复杂的概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。例如分子的概念：“分子是保持物质化学性质的一种粒子”。字数不多，但含义深刻。起码包括三层意思：一是决定物质的化学性质，即同种物质的分子化学性质相同，不同种物质的分子化学性质不同。二是构成物质的粒子有多种，分子是其中一种。三是分子是一种肉眼看不到的微观粒子。不讲情这三层意思，就显得抽象、不透彻。又如溶解度的概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也比较多，学生往往难于理解，因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一是在一定温度下；其二是指在100克溶剂中；其三是指达到饱和状态时；其四指在上述情况下溶解溶质的克数。这四个限制性句式构成溶解度的定义，缺一不可。这样对概念进行剖析讲解，既容易理解，又便于记忆。二、深入分析化学概念，让学生立体性地理解如果学生不能深刻地理解化学概念，他们只能死记硬背，这不但对概念的理解过于空洞，而且对以后的学习也会不着边际。对化学概念的理解不能是支离破碎的，而应该是全面的，只有这样才能使学生深刻地理解，并能利用化学概念解决实际问题。所以，教师要紧扣概念的每个字眼进行深入分析，让学生全面地理解，不但知一，而且知二，不但知其然，而且知其所以然。老师应该从内涵和外延上向学生讲明讲清，使学生深入理解化学概念的本质。比如，对物理变化与化学变化，有无新物质的生成是二者的根本区别。有新物质生成的就是化学变化，只在量上增减或形态变化的是物理变化。比如，水变成水蒸气，结成冰，有的学生错误的认为它是化学变化，其实它们都属于物理变化。这就是没有把握二者的根本特征。或者说是学生对此问题的理解不够深刻造成的。在具体概念教学中，老师要对某些化学概念进行全面剖析，把与概念有关的所有的情况一一向学生讲清楚，这样学生理解起来、应用起来才不会跑偏。比如，催化剂这个概念，其中“改变”的含义是加快，也可以是减慢；“不变”的含义是指质量与化学性质。很多学生将“改变”只理解为加快，不考虑减慢。将“化学性质”误认为是性质。事实上，物质的性质包括化学性质与物理性质，因此，概念中的化学性质不能随便理解为性质。又如，氧化反应概念中的氧，很多学生错误的理解为氧气，事实上，概念中的氧不只是指氧气，它还包括含氧化合物中氧的意思。三、提供真实、鲜明、主动的化学实验，培养学生形成物质特性概念反映物质本质特性概念的实验，教材中作了统筹安排。为了深刻说明物质特性的概念，教师精心设计的实验，应该是真实的、鲜明的、生动的，直观性强，现象明显，易于激发学生形成化学概念。例如：培养学生形成酸本质特性的概念时，教材安排了盐酸与石蕊试液、锌、铁、铁锈、氢氧化铜溶液、硝酸银溶液反应一组实验，通过引导学生观察上述实验，培养学生认识盐酸能与指示剂、多种活泼金属、金属氧化物、某些盐反应，与碱起中和反应等化学特性。于是，引导学生推论酸本质特性的概念。真实的化学实验，就是让学生观察物质的本质属性。化学实验就是通过学生视觉、听觉、嗅觉来形成感性认识的，只有提供直接作用于感官的真实实验，才能有助于学生形成思维，加深对反映物质特性的化学概念的理解。教师在演示盐酸与碱(氢氧化钠)溶液中和反应的实验，是说明酸与碱反应的特性。实验中若不向氢氧化钠溶液中滴人酚酞试液，反应时看不到任何现象，学生难以感知，若事先向氢氧化钠溶液中滴入酚酞试液，使溶液变红色，然后再逐渐加入盐酸。直至红色刚好消失为止，现象非常鲜明。同样反映物质特性的化学概念，由于提供实验不同，会得到不同效果。例如，氨气易溶于水的特性实验，用一支大试管盛满氨气后倒置水中，水会在试管内上升，反映出氨易溶于水的强溶解性。可是换成“喷泉”实验，就更加形象、生动，效果明显。由此观之，只有生动、鲜明、真实的化学实验去刺激学生大脑兴奋中心，才能有助于学生形成深刻的化学概念，使具有物质特性的化学概念在学生大脑中深深打上烙印。总之，化学概念的教学是化学的基础，教师要想方设法让学生在头脑中建立起一个科学的概念体系。只有建立起一个科学的概念体系，学生学习起化学来才会融会贯通，出神入化。也只有这样的化学教学，才是健康科学高效的教学。

浅析李白诗歌的浪漫主义特色

浅析李白诗歌的浪漫主义特色摘要：李白的诗歌具有极大的艺术魅力和感染力。他诗歌的艺术魅力正是通过他独特的浪漫主义表现手法展现出来的。他在现实生活的基础上，大胆的运用夸张、比喻，对事物进行艺术的描绘。他的想象丰富奇特，在时间和空间中任意驰骋，无拘无束。在强烈情感的驱使下，他的诗歌里或爱、或恨、或嬉笑怒骂，种种强烈的感情汇就了一种豪放而又奔放的气势。本文主要从语言上大胆的夸张艺术、生动形象的比喻、丰富奇特的想象、清新质朴的语言几个方面来阐述李白诗歌的浪漫主义特色的。关键词：李白浪漫主义夸张艺术比喻想象清新质朴正文：李白（公元701年－公元762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，又被后人誉为“诗仙”。“狂”是他人生的写照，他的侠肝义胆、仙趣、狂醉畅饮极大的激发了其个性中的高傲狂放，形成了他独有的浪漫主义情怀、狂放不羁、豪爽达观的性格。尽管在其诗歌中总是流露出人生如梦、应该及时行乐的感慨，但其出于内心深处的是对自由自在洒脱人生的向往，对随性、融入自然的渴望。他所作诗歌，总体风格豪迈奔放，清新飘逸，大气磅礴。既反映了唐代的繁荣景象，也揭露了统治阶级的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，表达了对自由的向往和傲世独立的人格精神，极具浪漫主义情怀。在浪漫主义诗人中，李白是伟大的，独一无二的。杜甫称赞李白的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。这正说明李白的诗歌具有极大的艺术魅力和感染力。李白诗歌的艺术魅力正是通过他独特的浪漫主义表现手法展现出来的。他在现实生活的基础上，大胆的运用夸张、比喻，对事物进行艺术的描绘。他的想象丰富奇特，在时间和空间中任意驰骋，无拘无束。在强烈情感的驱使下，他的诗歌里或爱、或恨、或嬉笑怒骂，种种强烈的感情汇就了一种豪放而又奔放的气势。纵览李白诗歌，不论是古体诗、律诗、乐府诗、歌行体诗歌都给人留下了通俗精炼、明朗、含蓄而又清新明丽的深刻印象，其语言艺术上最为突出的特点就是大胆的艺术夸张，生动形象的比喻、一咏三叹的反复等修辞手法的综合运用。语言上大胆的夸张艺术李白诗歌在语言艺术上的突出特征就是夸张。《中国文学史》指出李白“特别汲取了民间诗歌中的夸张手法，在创造性的运用中加以提高使这一表现手法益臻完美”(。李白诗歌运用夸张的形式是多种多样的，具体类型为以下几类：数字、数量化的夸张文学艺术不同于理化，对于数字的要求并不是精准无误。常常需要用数字来传达溢于言表的含义。通过数字、数量的使用，让读者产生更深刻的想象，从而达到更有意蕴的效果，这也是是各种数字、数量的审美效果。在李白的诗歌中，就有大量的诗歌运用数字夸张，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”“高谈满四座，一日倾千觞。”“百年三万六千日，一日须倾三百杯。”例如突出愁之深，“白发三千丈，缘愁似个长。”其独特之处在于通过“三千丈”的夸张效果所产生的惊人审美效果来突出愁之深，忧之苦。对比性的夸张这种艺术手法可以表抽象为具体，使被夸物的性状、特征和程度等形象可感，使得夸张的审美艺术效果得以凸显。李白就擅长运用这一对比性夸张手法，如《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦增我情”一句正是这种手法的体现。沈德潜在《唐诗别裁》第二十卷中评曰：

浅谈高中生的爱国主义教育

浅谈高中生的爱国主义教育冷水江一中贺铮爱国主义是人们对自己祖国的深厚感情和热爱态度，也是道德规范中最重要的内容。对祖国的成就和文化感到自信、自尊，强烈希望保留祖国的特色和文化基础，为保卫祖国的独立、富强而献身的奋斗精神渗透到社会生活的各个方面，成为影响民族和国家命运的重要因素。爱国主义是一个永恒的主题。对中学生开展爱国主义教育，需要社会各方面的支持，需要通过多种渠道开展形式多样的社会实践活动，但学校仍是进行爱国主义教育的主阵地，课堂教学仍是主渠道。其中，思想政治课的重要作用尤其突出，这是由这门课自身的特点和功能决定的。与其他课程相比，它更重要的功能在于要教育学生如何做人，为他们指明人生的方向。在中华民族五千年的发展历程中，中华民族形成了以爱国主义为核心的伟大的民族精神。“团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息”等等。都是爱国主义的表现。正是由于对祖国的深切热爱，勤劳智慧的中华儿女共同开拓了辽阔的疆域，创造了辉煌灿烂的中国文化。在实现中华民族的伟大复兴和征程中，更需要我们不断弘扬爱国主义的优良传统。只有这样，中华民族才能重振雄风，为人类文明与进步做出更大的贡献。“少年兴则国兴、少年强则国强”。学校是爱国主义教育的主阵地，课堂教学仍是主渠道，高中政治课教学的作用尤其突出，因此，在教学中，应着重做好以下几个工作。利用教材，增强学生的民族自豪感。通过例举高中课本中的古诗文来引导教学，使学生对祖国悠久的历史、灿烂的文化和杰出的科学成就加深认识，增强学生的民族自豪感，树立民族自尊心和自信心。如《论语》六则、《孟子》二章等古代思想家的著作、语录，集中体现了这些思想家的政治主张、伦理观念、道德修养、教育原则、教育方法等等。《扁鹊见蔡桓公》不但指出自以为是、讳疾忌医的害处，同时也赞颂了两千多年前我国民间高明的医疗技术。《活板》是世界上有关印刷术最早、最详尽的珍贵史料，从雕板印刷到活字印刷是世界印刷史上的一个飞跃，这是中国人民对人类的重大贡献，体现了我国劳动人民丰富的智慧及创造精神。《核舟记》中的“核舟”，用现在的眼光看，属工艺美术品，通过学习，可以让学生了解我国古代工艺美术的高超水平和雕刻艺人的精湛技艺。挖掘教材，灌输爱国知识。爱国知识是激发爱国情感，引导爱国行为的基础，它是指关于爱国主义的知识和思想，这些知识和思想渗透在系统的教材内容中，为此需要我们政治教师系统地研究教材，仔细挖掘教学知识中的思想性。只要我们的思想明确，方法对头，散见于各科教学中的爱国主义知识，就犹如一粒粒闪光的“珍珠”，足以汇成一串美丽的项链。在这里，谁都明白，知识的传授离不了“灌输”，尤其是对价值判断还处于发展中的中学生说，采用一定的“灌输”方式，以提高其爱国认知水平，更是必需的。但必须防止一种误解，就是把“灌输”理解为“强注”——强行注入。灌输只是相对于自发而言的，所以它本身也是一种艺术，也需要讲究方法，需要生动灵活，切忌脱离教学内容，把爱国主义的内容搞成一些抽象说教。诸如“伟大”、“优秀”、“崇高”之类的言辞充斥课堂，看似思想教育性很强，而学生味如嚼蜡，无法激起情感共鸣，甚至会引起学生反感，正确的方法是把爱国主义内容渗透在教学内容中，让学生通过学习来感受。爱国要对自己的祖国有热爱之情，进而才能将爱国的情感转化为内心的坚定信念，最终付于行动，因此，了解国家，认识家乡是进行爱国主义教育的第一步，我国地大物博，有丰富的自然景观和人文景观，教师尤其是政治教师要充分利用高中《文化生活》教材中丰富的史料，挖掘教材的内容在教育教学活动中及时地向学生贯输，从小培养青少年的爱国情感。爱国要对祖国的地理环境，经济、政治、民族、文化等全面的理性分析的基础上形成的爱国情感是深层次的爱国之情。在这一过程中，中国的知识分子起了很大作用，尤其在具体的行