荷叶 母亲 教学设计
荷叶母亲
冰心
【教学目标】
1、初读诗歌，了解大意；再读诗歌，体会情感
2、拓展阅读，学习“寄情于物”的写法
3、教育学生在享受母爱的同时，学会感恩
【教学重点】
1、读诗，品诗，学写法
【教学难点】
1、初学“托物寄情”的写法
【教学策略】
读，品，赏，写
【教学过程】
一、导入新课
同学们，有这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”你们能说说这条短信的故事吗？师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势，她的身下有一个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”所有人都被这简短的一句话与感人的一幕深深地震撼着，感动着。
什么样的力量让这位伟大的妈妈坚毅的用自己的生命保护自己的孩子呢？是啊，母爱的力量（板书：爱），母爱是伟大的，无私的，在我们每个人的生命中总会有一张为我们遮蔽风雨的荷叶——母亲（板书课题与作者），今天，我们就一起走进冰心的散文诗《荷叶母亲》，再次感受那份伟大无私的母爱！
2、这是一首散文诗，来了解一下这种文体。（幻灯介绍“散文诗”。）
二、感知课文
先请同学们自由的大声朗读课文，思考这首散文诗是借助什么形象来抒发对母亲的爱的？（板书：荷叶）这种写法叫托物寄情或寄情于物，用荷叶比喻母亲，来借物喻人。
三、寻找感动
1、请一生配乐朗读课文，思考：文中的我感动于哪一个画面？
评点朗读。请同学找到令我感动的文字与画面。（荷叶护莲图）学生细细品味并朗读这两段文字。2、这样一幅画面令作者联想到了什么？
风雨之夜，“红莲旁的大荷叶倾侧了下来，正覆盖在红莲上面”无惧无畏地守护着红莲，正如母亲的手呵护着儿女一般，我情不自禁的发出了感叹——“母亲啊，你是荷叶，我是红莲……”）
3、文章是如何一步步描写荷叶与红莲的？（三看红莲）
红莲是全文着力描写的重点，课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识。
分析作者三次看红莲时的心情、环境与当时的红莲的情态。
4、王国维先生曾经说过“一切景语皆情语”，那么冰心写风雨写荷叶的目的是什么？
为了借物抒情或托物寄情，以抒发对母亲的爱。
5、最后，我被深深地感动了，作者发出了怎样的感慨？蕴含了怎样的感情？
“我”是雨打风吹下的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶。“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人，母亲是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。“天空下的荫蔽”比喻母亲对儿女的呵护与关爱。这一段写得温馨感人，爱意浓浓，母爱博大无边，伟大无穷，表达了子女对母亲的感激之情。
请同学们再来有感情地朗读、品味这一段。
四、拓展阅读
母爱成就了冰心的辉煌，冰心一踏入文坛，就以爱的哲学名誉文坛，而其重要内容就是母爱，有爱就有了一切，这是她爱的哲学的精髓。（幻灯出示：冰心的介绍，了解冰心作品的主题）冰心写了很多歌颂母爱的诗，我们再来欣赏一首她写的《纸船》。
1、请全体女生朗读《纸船》，思考三个问题（幻灯出示）。
2、介绍“借物抒情”（或叫“托物寄情”）这种写法，请同学们利用这种方法也来仿两句。
3、学生仿写最后一段（配乐），交流。
五、总结课文
这是一首母爱的颂歌，纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量，无私的母爱如伞，如盖，如荷叶般的荫蔽着我们成长的天空！这世上我们最应该感谢的人就是我们的妈妈，就让我们心怀感恩之心，谨以此诗献给天下所有的母亲吧！（幻灯出示）
孩子们，母亲对我们来说是最珍贵的人，让我们把这种爱也传递给我们的妈妈（幻灯出示）。
六、推荐阅读
课文阅读冰心的《繁星·春水》，了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂，同时也体会寄情于物写法的妙处。
【板书设计】
荷叶母亲
冰心
荷叶母亲
爱
红莲我
借
物
喻
人托
物
寄
情
荷叶母亲优质课教案
《荷叶母亲》教学案 民族实验中学北校吴艳伟 一、新课导入 伴着优美的歌声，请同学们跟我一起走进温馨课堂。 虽然今天我们上的是一节语文课，但老师首先带给大家的是一个温馨的英语 单词：mother.母亲。有人这样给我们解释这个单词， m 代表many 母亲给了我很多很多的爱； o 代表old 母亲为我操劳的日渐衰老了； t代表tear母亲为我留了很多眼泪； h代表 heart 母亲有一颗永远温暖我的心； e 代表eyes无论走到哪里，母亲都用慈爱的目光注视着我 r代表right是说母亲教我做正确的事，做好样的人。 这样一个为我们付出很多却不求回报的人就是母亲如果你爱你的母亲，就请跟我大声读两遍：mother母亲，我爱你！ 今天我们就一起学习一篇关于母亲的散文诗，冰心的——《荷叶母亲》。 二、介绍作者 原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。 三、教学目标 1、在朗读中体会至爱亲情。 2、把握借物抒情的写作方法。 3、培养学生的审美情趣，提高审美能力。 重点难点： 学习借物抒情或托物言情的写作方法。 体验至爱亲情，提高性学生的审美能力。 四、解读课文 （一）读“荷”（在朗读中感知课文内容） 1、请同学们聆听名家朗读，掌握朗读技巧，感受文章情感，提高朗读水平。 2、再读课文，各小组选出“最美”的声音展示给大家。选手从文中选一段自 己喜欢的文章读给大家听，其他人给予客观公正的评价。选手要拿出比拼的精神，一决胜负，评选我们班最美的声音——“一八好声音”。（从节奏、情感、字音、停顿等方面点评）【学生展示】 3、朗读完了课文，我们一起梳理一下课文内容：
《荷叶母亲 》教案教学设计(人教版七年级上册)
《荷叶母亲》教案教学设计(人教版七年级上 册) 教学目标 ⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。 ⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言 ⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。 重点难点： ⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。 ⒉难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。 课时安排 一课时 教学步骤： 一、情景导入。 放歌曲：《世上只有妈妈好》 爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造
了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢？ 二、字词积累。 并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。 瑞：吉祥的。 菡萏（hàndàn）：荷花。 徘徊（páihuái）：在一个地方来回的走。 欹（qī）：倾斜。 荫蔽：遮蔽。 花瑞：花开的好预兆。 莲蓬：莲花开过后的花托。 适意：舒适。 亭亭：①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。 遮拦：zhē遮挡，阻挡。 三、走近作者。 冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。 冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
四、关于散文诗： 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。 表象是散文，本质是诗。 五、听读课文，整体感知 1、把握文章大意。（听读结束，找学生来概括大意） 这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。 2 、理清结构层次 文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。 3、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆？
《荷叶母亲》公开课教案
《荷叶母亲》教案3 一、教学目标 1、知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文. 2、过程和法子：多种方式读来品味朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。 3、道德、情感、价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在糊口中学会感恩。 二、教学重点 1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法 2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。 三、教学难点 深层品味清丽的语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。 四、教学过程 一、导入：同学们都不住校，是不是每天都可以回家见到妈妈？老师已很久没有回过家了，前一阵子生病想家了打电话回家，在电话里听到妈妈说女儿,你在那边还好吗,工作顺利吗,不用牵挂家里,我和你爸爸这都很好,好好工作,好好爱惜自己,好好注意身体,说出来真不好意思，老师就很不争气地哭了，以为自己已长大了，没想到在母亲的眼里我仍是个长不大的孩子。妈妈爱孩子，所以会骗孩子，给大家看一个母亲一生的八个谎言，你一定能够从中看到自己妈妈的影子。天下的母亲都是同样的，今天咱们要学习的这篇课文的作者冰心女士，也有一个爱她的母亲，也正是这种爱，让她一生都低回品味，才有了其一篇篇真挚感人的优秀诗篇。
冰心说“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。”让咱们沿着她铺起的爱的长途，感受她内心对母亲至真至纯的感激和爱。 二、教师配乐朗读课文，学生初步感知课文内容。 1、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，以后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱） 2、同学们说得言之成理，那既然如斯，作者为甚么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢？下面咱们就具体来看看红莲跟荷叶到底有甚么瓜葛，它们又是怎样牵动了作者的心？ 让咱们一块儿一看红莲，请同学们一块儿带感情朗读一下这个部分。 写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。主人翁红莲首次登场。 心情：烦闷 环境：繁杂的雨声浓阴的天 红莲：开满亭亭 “一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。（那一朵白莲已谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。）白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄托无所依靠，看到如斯景色，更添烦闷，无处宣泄。只是忽然之间，作者看到了甚么啊？请同学描述一下她看到了甚么：围绕亭亭鉴赏一下，想象一下是朵怎样的花。只是看到了亭亭的红莲，有没有让作者的心情好一点？仍是不适意！ 一块儿读一下二看红莲。
荷叶母亲教案(上课)
《荷叶母亲》教学设计 子长县红彦中学：张亚东 学习目标： 【知识和技能】 （1）掌握诗歌的朗读技巧，提高诗歌的朗读能力。 （2）了解借物喻的的写法。 （3）学习的借鉴借助一种具体和形象抒发真情的写法。 【过程和方法】 （1）通过学生查资料，了解作者以及作品的背景情况。 （2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。 （3）学生通过朗读深入理解诗歌的意境。 【情感、态度与价值观】 引导学生感受亲情，孝敬回报父母。体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，教养健康高尚的审美情趣和审美能力。 学习重难点： 【重点】通过诵读，感悟诗歌的思想感情。 【难点】深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。 学习课时： 1课时 学习过程 一、导入课文
同学们，有这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”你们能说说这条短信的故事吗？ 师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈，和所有的妈妈一样，不但用血汗培养孩子、而且用生命保护着自己的孩子。这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说，是什么力量让母亲当时会有如此坚韧的毅力呢？这故事说明母爱是伟大无比的，是的，母爱是伟大的、无私的，今天，我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。（课件展示） 二、展示学习目标：（多媒体展示） 三、自主学习 1、作者作品: 学生课前自主学 习了解作家作 品，课前师生共 同交流明确： 冰心 （1900—1999），
《荷叶母亲》教案
《荷叶母亲》教案 师：你们觉得自己幸福吗？（学生发言） 师：那你们认为怎样的人才是幸福的呢？（学生发言） 师：感谢于同学们这一份份真实的告白。其实老师觉得，幸福并没有那么多条条框框的约束，幸福其实很简单。我认为一个容易被感动又能使别人感动的人，她也是幸福的人。因此，我认为著名的作家冰心，就是一个幸福的人。她的文章感动了千千万万的读者，让人倍觉人生的温馨。 PPT：巴金说：我们喜欢她，跟着她爱星星，爱大海，我这个孤寂的孩子在她的作品里找到温暖，找到失去的母爱。 师：今天就让我们跟随作者冰心寻找一份感动，也做一个幸福的人。 二、整体感知，寻找感动 1、现在，请同学们大声地自由朗读课文，并思考一个问题：我们的作者感动于一个怎样的画面？ 明确：一个大荷叶慢慢倾侧下来，覆盖在红莲上面，为红莲遮拦了风
雨。（显示图片） 2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找段落6、7） 三、品析语言，感受感动 1、同学们，结合刚才这两段文字，你认为该给这幅画起一个什么题目才合适呢？说说理由。 （参考：荷叶护莲图、荷叶遮莲图、荷叶爱莲图） 师：老师觉得这个“遮”字似乎平淡了些，有没有比“遮”字更有感情的？ 学生说理由时，追问：你觉得这两段中的哪些词句能体现这个“护”字所蕴含的感情呢？ 2、品析重点字词：慢慢的，倾侧，覆盖，勇敢慈怜（结合朗诵指导） 3、有感情地齐读6、7自然段。
师：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深触动了我们的心弦。同学们也不妨设想一下：如果红莲没有了荷叶的荫蔽，那结果会怎样呢？（学生回答--花瓣凋零、枯萎） 师：对啊，同学们想象中的红莲就好像文中写到的那朵谢了的白莲。就请同学们找出文中描写白莲的句子。同学们认为这几个句子应该怎么读呢？ 师：至于那朵白莲，作者并未交代是怎么谢的，你能结合文中相关的语句作一下猜想吗？简述猜想依据。 师：请以“夜雨中的白莲，我想对你说”为开头，向白莲倾诉一下你的感慨。 师：看来与白莲相比，那一朵红莲是幸福的！其实仔细看来，它们都处于同样的环境之下，都遭受了风雨的侵袭。请同学们找出文中描写风雨的语句。 （学生寻找风雨语句，指出红莲的状态和我的心情。）
《散文诗两首 荷叶母亲》优秀教学设计(教案)
《荷叶母亲》教学设计 学习目标： 1、通过听读，初步感知诗歌内容； 2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言； 3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情； 4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。 重难点： 重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。 难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。 课前准备： 学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。 课堂教学过程： 一、歌曲激趣、引课题： 配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是著名作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。 二、读“荷”，说印象： 1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。 2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。 3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。 4、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。 三、品“荷”，赏语言： 1、同学们，你们和作者一样，都被5—7段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。 2、小组合作探究：以6人小组为单位对5-7段进行品位和赏析，提示：（1）、为画面拟写小标题、（2）、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。 3、小组代表交流展示，教师点评。（板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。） 荷叶是脆弱的，但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟大,战胜了暴雨。在母爱的保护伞下，一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠。播放汶川大地震中感人视频，宝贝，如果你还活着，请记住：我爱你！汶川大地震正淡出人们的视野，但母爱的故事却永远不会淡化。正如高尔基说“母亲，是唯一能使死神屈服的力量。” 4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5-8段，回味这温馨感人的画面）。 四、悟“荷”，感诗情 1、看资料，悟诗情。此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲，让我们来认识一下作者的母亲。引入冰心母亲在生命垂危之时，
初中语文荷叶母亲教案优秀范文
初中语文荷叶母亲教案优秀范文 下面是为大家收集了荷叶母亲教案，希望你们能喜欢， 初中语文荷叶母亲教案优秀范文一 教学目标 知识与能力：引导学生把握课文的感情基调，体味*的思想感情，并能有感情地朗读课文。 过程与方法：引导学生自主、合作、探究地学习，教师对学生起组织、引导作用。 情感态度和价值观：教师结合学生自身的经历，理解作者的感情，同时培养学生浓浓的亲情感，学会理解母亲，感恩母亲。 教学重难点 教学重点：引导学生理解课文内容，体会*的思想感情。 教学难点：引导学生细致深入地体味亲情之爱，感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。 教学过程
一、导入 让学生看一组关于母爱的图片，看完以后让他们说说自己的感受。 引导问题：图片里边的人物可能是什么关系?(妈妈和自己的小孩) 你们觉得图片里的小孩子幸福吗? 为什么?(因为有妈妈的关爱，妈妈教走路，给小鸟喂食… … )这几张图片体现出什么? 用一个词来表达(母爱)。 过渡：今天我们学习的课文也是讲述母爱的。 板书：荷叶母亲冰心 二、引出*要掌握的重点问题 这篇课文写了哪些形象?(出示最后一段内容，让学生找) 那这些形象之间有什么关系呢?为什么作者要把荷叶比作母亲，把自己比作红莲? (出示要掌握的三个问题) 1.雨点、红莲、荷叶发生了什么事情? 2.作者的心情是怎样变化的? 3.全文表达了作者什么样的思想感情? 这就是我们今天分析课文要重点解决的几个问题。 三、分析理解课文，情感深化
1.快速读课文找出文中描写雨点、荷叶、红莲的句子。谁上台来找一找? 引导学生找完以后，串讲一下*的主要事情。 2.分析第四、五自然段。 ⑴分析第四段。边读边解释：天气什么样的，心情怎么样，白莲怎么样了，那红莲又怎样呢? 这里作者用了红莲和白莲作对比：白莲谢了，可是红莲生命力却还很旺盛，亭亭地立着。(出示红莲“亭亭”的 过渡：今天我们学习的课文也是讲述母爱的。 板书：荷叶母亲冰心 初中语文荷叶母亲教案优秀范文二 一、新课导入 伴着优美的歌声，请同学们跟我一起走进温馨课堂。 虽然今天我们上的是一节语文课，但老师首先带给大家的是一个温馨的英语单词：mother.母亲。有人这样给我们解释这个单词， m 代表many 母亲给了我很多很多的爱; o 代表old 母亲为我操劳的日渐衰老了;
《荷叶母亲》优秀教学设计 教案
《荷叶·母亲》教学设计 授课人：龙岩高级中学苏娟 【教材分析】 《荷叶母亲》选自人教版2016年部审定版七年级语文上册第二单元自读篇目，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。这是一篇关于母爱的散文诗。作者冰心被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关怀，抒发了子女对母亲的爱。学习这篇文章，一方面让学生了解作者表达的情感，从而让学生联想到自己母亲的爱和唤起学生对母亲的感激和赞美之情。 【学情分析】 七年级学生应该是很容易理解这篇散文诗的主题，对于这篇散文诗清新典雅的语言美学生更多的也是停留在只能意会难以言达的程度。通过朗读引导可以更好地好地让学生理解“善于从日常生活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发丰富的情感”的特征。所以本文的教学设计多以学生活动为主，使他们在动脑、动口、动笔的活动中得到美的熏陶。 [教学目标] 1．引导学生把握课文的感情基调，体味作者的思想感情，并能有感情地朗读课文。 2．引导学生品味清新典雅的语言，掌握象征的手法。 [教学重点] 引导学生理解课文内容，体会作者的思想感情。 [教学难点] 引导学生品味语言，掌握借物抒情的手法。 [教学准备] 1.制作多媒体PPT课件2.课前播放《听妈妈的话》的MV [教学课时] 1课时 [教学过程] 一、创设情境，导入新课 分享周杰伦《听妈妈的话》MV，介绍创作背景（周杰伦父母离异，平时和母亲生活在一起，感到母亲为了教育孩子十分辛苦，为了表示对母亲的孝顺，也是为了传递正能量，教育大家学会孝顺，周杰伦创作了这首歌曲。）古往今来也有许多关于母爱的作品，用它温暖真切的的文字打 动着我们，例如冰心的《荷叶母亲》。 二、指导自学
教案荷叶母亲
《荷叶母亲》教学设计 三维目标 ★知识与水平 学生掌握识记本文的生字及作者冰心的简况。 学生有感情地朗读课文并整体把握课文内容。 ★情感态度价值观 培养学生浓浓的亲情感，学会理解母亲，孝敬母亲，感恩母亲。 教学重点 有感情流畅地读熟课文。 教学难点 理解本文主旨的含义。 教法学法 自主合作探究师导生主 教具准备 五个教学板块的纸块录音李玲玉-妈妈的吻 出示知识点：生字、文学常识、表达方式、节奏、主旨、写法、名言、故事、拓展、阅读等。 课时：一课时 教学流程 一、激情导入新课 母亲是烦恼中的一曲古筝，当你义气消沉时，优雅的旋律一响起，眼前立即一片青翠；母亲是挫折中的阵阵清风，当你惊惶伤心时，为你抹去焦躁的汗水，梳理好零乱的思绪；母亲是困顿中的一股甘泉，当你精疲力竭时，为你送去能量。母亲的力量是伟大的。今天我们就来学习中国现代文学史上第一位著名的女作家冰心的散文诗《荷叶母亲》。
二、教师范读课文 学生准备：如让你做老师的话，你将讲授本文中的哪些方面的 内容呢？（两人代表在讲桌前试说） 你们讲述的内容老师相信你们在小组内会做的更好，在此老师也有要授课的内容，看哪一组合作的最好，与老师配合的最默契，把你们最精彩的地方展示出来。 三、在黑板上出示五个板块的内容。（学生活动完成） （一）“自主”块：相信自己，我能行。自信是成功的第一秘诀。 1.我来解决生字。 2.我来走近作者──冰心。介绍理解作者。 3.我来整体把握课文内容。 4.我来理清本文作者思想感情的变化过程。 5.我能找出本文的主旨句，读一读。 6.我能掌握本文的写法。 （二）“探究讨论合作交流”块。（老师适当参与，与学生一起交流） 1.本文重点描写的是什么？ 2.为什么要写九年前与祖父的赏莲？ 3.“心中的雨指”的是什么？ （三）“合作积累材料”块。（学生交流展示） 积累相关母亲的名言、故事。 (四)“互动”块 学生有何疑问提出来共同解决。 （五）“真情流露交流展示”块。 作为农民的子女，妈妈含辛茹苦地把你们养大，此时此刻，你想对你的妈妈说点什么，写
(名师整理)语文七年级上册《荷叶·母亲》省优质课获奖教案
第7课散文诗两首 荷叶母亲 一、教学目标： 1、知识与能力：指导学生有感情地朗读课文，把握本文的感情基调， 培养鉴赏散文诗的能力。 2、情感与价值：教育学生在享受母爱同时，学会感恩。 二、教学重难点 教学重点： 体会本文思想感情，联系生活，细致深入地体味亲情之爱。 教学难点： 深层品味清丽语言，把握诗歌托物言情写法。 三、教学准备：多媒体设备 四、教学过程： <一>导入新课。 有一个人，她永远占据在你心灵最柔软的地方：有一种爱，她让你肆意地索取、享用，却不要你任何回报。这个人叫“母亲”，这种爱叫“母爱”！母爱是世界上最伟大的一种感情，无私的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量，今天，我们就来学习冰 心的一篇歌颂母爱的深情之作《荷叶母亲》。（投影出示课题） <二>探索新知 1、走进作者（同学介绍，教师补充） 冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗
人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。 冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。 2、关于散文诗 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。表象是散文，本质是诗。 3、朗读课文，整体感知 1、听读课文，初步感知。 a.注意语音语调和节奏。 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）b．字词正音：并蒂花瑞 欹（qī）斜 荫蔽：遮蔽。 2、自读课文，思考： ①请同学们朗读课文，想一想：从课文中你读出了什么？（学 生大声朗读，老师巡回指导）（母爱） ②这篇文章既然是写人世间最伟大的母爱的，那么朗读这篇 课文，我们应该用怎样的语气语调来朗读呢？同桌互相交流一下。 （要用轻柔、缓慢的语气来读，并且要饱含深情。） ③请一位同学朗读课文，其他同学倾听并体会这种深深的母 爱。请一位同学来评价一下这位同学的朗读。 ④请同学们听一下老师朗读。（师读课文前三段）巴金先生这 样说：“我这个孤寂的孩子在她的作品里找到温暖，找到失去的母
荷叶母亲优质课教案优选稿
荷叶母亲优质课教案集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
《荷叶母亲》教学案 民族实验中学北校吴艳伟 一、新课导入 伴着优美的歌声，请同学们跟我一起走进温馨课堂。 虽然今天我们上的是一节语文课，但老师首先带给大家的是一个温馨的英语单词：mother.母亲。有人这样给我们解释这个单词， m 代表many 母亲给了我很多很多的爱； o 代表old 母亲为我操劳的日渐衰老了； t代表tear母亲为我留了很多眼泪； h代表 heart 母亲有一颗永远温暖我的心； e 代表eyes无论走到哪里，母亲都用慈爱的目光注视着我 r代表right是说母亲教我做正确的事，做好样的人。 这样一个为我们付出很多却不求回报的人就是母亲如果你爱你的母亲，就请跟我大声读两遍：mother母亲，我爱你！ 今天我们就一起学习一篇关于母亲的散文诗，冰心的——《荷叶母亲》。 二、介绍作者 原名谢婉莹，中国现代着名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”着称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。 三、教学目标
1、在朗读中体会至爱亲情。 2、把握借物抒情的写作方法。 3、培养学生的审美情趣，提高审美能力。 重点 难点： 学习借物抒情或托物言情的写作方法。 体验至爱亲情，提高性学生的审美能力。 四、解读课文 （一）读“荷”（在朗读中感知课文内容） 1、请同学们聆听名家朗读，掌握朗读技巧，感受文章情感，提高朗读水平。 2、再读课文，各小组选出“最美”的声音展示给大家。选手从文中选一段自己喜欢的文章读给大家听，其他人给予客观公正的评价。选手要拿出比拼的精神，一决胜负，评选我们班最美的声音——“一八好声音”。（从节奏、情感、字音、停顿等方面点评）【学生展示】 3、朗读完了课文，我们一起梳理一下课文内容： （ 两缸莲花） → (回忆中的红莲) （二）品“荷”（品物中话语 1莲？每一次看红莲时自然环境和红莲的情景是怎样的作者的心情如何 【展示】
《荷叶母亲》教案
教材内容：七年级人教版新教材第五单元，第24课，第2篇散文诗，原为《纸船》，今更新为《荷叶母亲》 教材分析： 《诗两首》是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。 学情分析： 七年级学生已有独立识字能力。因此本课的生字词由学生在家独立完成。文章内容简单，学生容易理解，关键语句多角度感悟文章，从而激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。 教学目标： （1）正确、流利、有感情地朗读诗文； （2）整体感知课文，理解诗的思想内容； （3）体会诗的写作特色。 教学理念： 1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语言教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。 2、自主探究的学习方法，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。 教学重点、难点： 重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这两首诗 （2）整体感知课文，理解诗的思想内容 难点：体会诗的写作特色 教学过程: 一、放磁带《烛光里的妈妈》激情导入： 母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。 生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义” 生2、“慈母手中线，游子身上衣…… 生3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基 …… 师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。 师：请同学们打开课本，先来了解作者 二、阅读课文，感知内容 1、快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：（1）标出生字词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括作者对莲的情感态度。（3）引导学生评价，补充同学的概述的不足。 2、再读课文（男女交叉朗读，个人自由朗读等各种方式）。要求学生进行朗读评价。 三、朗读感悟，感知作者情感 师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？ 生1：母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。 生2：子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”可看出。
七年级语文上册《荷叶母亲》荷叶母亲教案人教版
荷叶母亲 冰心 教学目标： 1、学会感动 2、感受母爱 3、以物喻人 教学流程： 课间播放《幸福拍手歌》 一、导入： 师：你们觉得自己幸福吗？（学生发言） 师：那你们认为怎样的人才是幸福的呢？（学生发言） 师：感谢于同学们这一份份真实的告白。其实老师觉得，幸福并没有那么多条条框框的约束，幸福其实很简单。我认为一个容易被感动又能使别人感动的人，她也是幸福的人。因此，我认为著名的作家冰心，就是一个幸福的人。她的文章感动了千千万万的读者，让人倍觉人生的温馨。 PPT：巴金说：我们喜欢她，跟着她爱星星，爱大海，我这个孤寂的孩子在她的作品里找到温暖，找到失去的母爱。 师：今天就让我们跟随作者冰心寻找一份感动，也做一个幸福的人。 二、整体感知，寻找感动 1、现在，请同学们大声地自由朗读课文，并思考一个问题：我们的作者感动于一个怎样的画面？ 明确：一个大荷叶慢慢倾侧下来，覆盖在红莲上面，为红莲遮拦了风雨。（显示图片） 2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找段落6、7） 三、品析语言，感受感动 1、同学们，结合刚才这两段文字，你认为该给这幅画起一个什么题目才合适呢？说说理由。 （参考：荷叶护莲图、荷叶遮莲图、荷叶爱莲图） 师：老师觉得这个“遮”字似乎平淡了些，有没有比“遮”字更有感情的？ 学生说理由时，追问：你觉得这两段中的哪些词句能体现这个“护”字所蕴含的感情呢？ 2、品析重点字词：慢慢的，倾侧，覆盖，勇敢慈怜（结合朗诵指导） 3、有感情地齐读6、7自然段。 师：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深触动了我们的心弦。同学们也不妨设想一下：如果红莲没有了荷叶的荫蔽，那结果会怎样呢？（学生回答——花瓣凋零、枯萎） 师：对啊，同学们想象中的红莲就好像文中写到的那朵谢了的白莲。就请同学们找出文中描写白莲的句子。同学们认为这几个句子应该怎么读呢？ 师：至于那朵白莲，作者并未交代是怎么谢的，你能结合文中相关的语句作一下猜想吗？简述猜想依据。 师：请以“夜雨中的白莲，我想对你说”为开头，向白莲倾诉一下你的感慨。 师：看来与白莲相比，那一朵红莲是幸福的！其实仔细看来，它们都处于同样的环境之下，都遭受了风雨的侵袭。请同学们找出文中描写风雨的语句。 （学生寻找风雨语句，指出红莲的状态和我的心情。）
7.2《荷叶母亲》公开课优秀教案教学设计(七年级上册)
凉州区永昌镇和寨九年制学校教学设计
三、朗读感悟，感知作者情感 师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？ 生1：母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。 生2：子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”可看出。 师：这两位同学能通过自己的感悟，走进作者的心里表现很好。 四、在基本成诵的基础上，感受写作特色，激发情感体验 生1：荷叶是母亲的形象。 生2：红莲是子女的形象。 生3：风雨是生活中的困难。 师：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。 （学生试写，老师指导） 生1：母亲的伞，我是伞下的孩子。 生2：母亲是春雨，我是幼苗。 生3：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。 生4：母亲是灯塔，我是夜航的船儿 五、拓展延伸 母亲啊！ 撇开你的忧愁 容我沉酣在你的怀里 只有你是我灵魂的安顿 小小的花 也想抬起头来 感谢春光的爱—— 然而深厚的思慈， 反使她终于沉默。 母亲啊！ 你是那春光吗？ 本诗以花映人，抒发儿女对慈母的眷眷依恋之情，唱出了对慈母的爱的赞歌。比喻新颖，语言清丽，感人至深。 六、作业： 1完成练习研讨与练习一、二； 2、在名著导读《繁星》、《春水》选择一首诗进行赏析。字词障 碍 （2）用圈 点法圈出 精 美的句 子，并说 出自己的 感 受。 （3）用简 洁的语言 概括文章 的主要内 容。 师生互动 在教学时， 营造一个 让学生感 受爱的氛 围，再通过 多读、多 品、多思、 多谈从而 加深对诗 歌的理解， 感悟爱的 美好、圣 洁。 教学反思
荷叶母亲
《荷叶·母亲》 一、品“荷”与悟情 同学们，你们读得很好，将作者的情感读出来了。那么，你们感受到作者的情感变化了吗？ 1、作者的心情有何变化？请在文中找出相关的语句。 （让一个学生上黑板书写）烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动 2、作者因何烦闷？半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。（试作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠；“繁杂”，作者心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的；浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。） 板书：心事、天气。 3、作者还因什么事烦闷？他看到了什么？白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。 （白莲凋谢了，“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。） 板书：白莲凋谢。 4、此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢？开满了，亭亭地立在绿叶间。（红莲盛开，显示的是一派生机勃勃的情境） 5、红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者 烦闷的心情呢？（没有）作者仍是不适意。为什么？ 环境：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。 红莲：被那繁密的雨点，打得左右欹斜。（无依无靠）此时，作者在烦恼什么？
（作者担心红莲的命运会和白莲一样。） 板书：雨愈下愈大，担心红莲。 6、红莲的命运有没有出现转机？看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。红莲却不摇动了。（作者的担忧解除了，所以他不宁的心绪散尽了） 板书：荷叶护莲。 7、此时的作者应该是很高兴的，但为什么高兴会成为感动？作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而我就是那个躲在母亲身下的红莲。 板书：母亲保护孩子。 8、作者怎么就想起母亲了呢？雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力 的水珠。 A、结合图片分析，荷叶本身是脆弱的，但是在保护红莲的时候，显示出了勇敢，正如母亲的身体是柔弱的，但是当她要保护自己的孩子时，会显示出巨大的勇气和力量。 B、“雨点不住的打着”，说明雨势很强，但是在荷叶的遮挡下，这个暴雨却成了“流转无力的水珠”，可见，荷叶的护莲力量之大。由此想到，雨点就如那困难、挫折、磨难、烦恼等（心中的雨点），生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母爱的伟大,战胜了暴雨。 9、是啊，作者看到荷叶护莲，就想到了自己的母亲，母亲就如那荷叶一样，保护着像红莲一样的作者。那么让我们来认识一下作者的母亲。资料引入：母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。然而，一次当她稍清醒后，竟对冰心说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻着……”冰心泪如雨下。冰心称她的母亲是“世界上最好母亲中的最好一个。 10、稍作分析，冰心的母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己的女儿。 11、于是乎，作者发出了发自肺腑的呼唤：（出示）
七年级语文上册《荷叶母亲》教案1人教版
1.2《荷叶母亲》 一、教学目标 1、知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文. 2、过程和方法：多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。 3、道德、情感、价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。 二、教学重点 1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法 2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。 三、教学难点 深层品味清丽的语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。 四、教学过程 一、导入：同学们都不住校，是不是每天都可以回家见到妈妈？老师已经很久没有回过家了，前一阵子生病想家了打电话回家，在电话里听到妈妈说女儿,你在那边还好吗,工作顺利吗,不用牵挂家里,我和你爸爸这都很好,好好工作,好好爱惜自己,好好注意身体,说出来真不好意思，老师就很不争气地哭了，以为自己已经长大了，没想到在母亲的眼里我还是个长不大的孩子。妈妈爱孩子，所以会骗孩子，给大家看一个母亲一生的八个谎言，你一定能够从中看到自己妈妈的影子。天下的母亲都是一样的，今天我们要学习的这篇课文的作者冰心女士，也有一个爱她的母亲，也正是这种爱，让她一生都低回品味，才有了其一篇篇真挚感人的优秀诗篇。 冰心说“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。”让我们沿着她铺起的爱的长途，感受她内心对母亲至真至纯的感激和爱。 二、教师配乐朗读课文，学生初步感知课文内容。 1、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱） 2、同学们说得言之成理，那既然如此，作者为什么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢？下面我们就具体来看看红莲跟荷叶到底有什么关系，它们又是怎样牵动了作者的心？ 让我们一起一看红莲，请同学们一起带感情朗读一下这个部分。 写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。主人翁红莲首次登场。心情：烦 闷环境：繁杂的雨声浓阴的天红莲：开满亭亭“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。（那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。）白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄托无所依靠，看到如此景色，更添烦闷，无处宣泄。只是忽然之间，作者看到了什么啊？请同学描述一下她看到了什么：围绕亭亭鉴赏一下，想象一下是朵怎样的花。只是看到了亭亭的红莲，有没有让作者的心情好一点？仍是不适意！ 一起读一下二看红莲。 环境：雷声作了雨越下越大 心情：不适意，徘徊（为什么徘徊呢？在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想。）红莲：左右倚斜，无依无靠。（在风雨中的红莲是不是也会凋零呢？一起读一下三看红莲）三看红莲环境：雨肆意地下着
关于冰心荷叶母亲优秀教案教学设计
关于冰心荷叶母亲优秀教案教学设 计 下面是为大家准备了以下的内容，希望对你们有所帮助，关于冰心荷叶母亲优秀教案教学设计一 荷叶母亲 冰心 冰心(1900-1999)， 原名谢婉莹，中国现代史 上第一位著名女作家， 散文家、小说家、诗人、 儿童文学家。 代表作有： 散文集《寄小读者》 诗集《繁星》、《春水》
冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。花瑞： 莲蓬： 烦闷： 菡萏： 亭亭： 适意： 徘徊： 攲斜： 遮拦： 荫蔽： ruì liánpéng
心情不畅快。 hàndàn ①形容高耸; ②形容人或花木美好，同“婷婷”。舒适。 páihuái zhē yīn bì 攻克字词 花开的好预兆。 莲花开过后的花托。 荷花，文中指含苞待放。 ①在一个地方来回地走;②比喻犹豫不决。 倾斜，歪斜。 遮挡，阻挡。 ①(树叶)遮蔽;②隐蔽。 qī
1、把握*大意。 2、理清结构层次。 这是一篇托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。 *从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。 ⒈作者引用祖父的话有什么作用? 2、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法?这样有什么作用? 3、“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? ” 1、暗示了莲花的象征意义。 2、两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。
《荷叶母亲 》教案教学设计(人教版七年级上册)
《荷叶母亲》教案教学设计(人教版七年 级上册) 教学目标 ⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。 ⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言 ⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。 重点难点： ⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。 ⒉难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。 课时安排 一课时 教学步骤： 一、情景导入。 放歌曲：《世上只有妈妈好》 爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢？ 二、字词积累。 并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。
瑞：吉祥的。 菡萏（hàndàn）：荷花。 徘徊（páihuái）：在一个地方来回的走。 欹（qī）：倾斜。 荫蔽：遮蔽。 花瑞：花开的好预兆。 莲蓬：莲花开过后的花托。 适意：舒适。 亭亭：①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。 遮拦：zhē遮挡，阻挡。 三、走近作者。 冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散 文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。 冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根 本出发点。 四、关于散文诗： 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。 表象是散文，本质是诗。 五、听读课文，整体感知
1、把握文章大意。（听读结束，找学生来概括大意） 这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地 赞颂母亲的爱、母女的情。写荷花是为了写“我”，写荷叶 是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是 替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保 护荷花，何况母亲爱护自己的子女。纯洁的母爱，总在我们 遇到风雨的时候悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。 2、理清结构层次 文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，写 自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。在雨中作者发现荷叶 掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲， 想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保 护儿女成长的感情。 3、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆？ 用触景生情的方法，引出家庭往事的回忆。父亲的朋友 送的莲花引出九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。 六、探究品读 1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点 描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？ 2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的 心境又是如何变化的呢?
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《荷叶·母亲》说课稿
《荷叶母亲》 首先说教材。 《荷叶母亲》出自人教课标版初中语文七年级上册第五单元。本单元以家庭、亲情为主题，学习重点是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的品味积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。《荷叶母亲》是一首赞颂母爱的散文诗，在教学时应定位在感受母爱的位置上。因此，我确定的教学目标是： 1.指导学生把握散文的感情基调，有感情地诵读课文，培养学生初步鉴赏散文诗的能力。 2.品味散文诗的精美语言，如关键词、重点句。 3.体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。 教学重点是：能有感情地诵读并背诵文章，体味诗歌的思想感情和优美的语言。 教学难点是：品味语言，感悟亲情，学习借物喻人的写法。 第二说学情： 初一学生正在养成了运用工具书解决生字生词、摘抄积累、进行课外阅读的良好习惯。 鉴于此，我首先布置学生预习： 一、阅读课后冰心的作品导读，了解冰心本人及作品。 二、搜集关于母爱的语句。 三、自读课文，解决生字生词。 第三说教法学法： 我主要采用的教法是导读法、感悟延伸、激励背诵法，学法是美读欣赏法、品读感悟法。 此前学生已经学过几篇借物喻人的散文，也初步了解了散文诗的品读方法，并做了课前预习，因此在具体的教学过程中，我着重从激发学生兴趣入手，调动学生已有的知识储备，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。 本课的教时安排为一课时；教学用具主要有多媒体课件。 第四说教学过程： 一共有四个课堂学习环节。 第一个环节：美声诵读法 用配乐诗画的形式，对学生进行范读，其次教师的范读，第三学生的诵读，让学生在一种美的氛围里，静下心来有感情地体验散文，让学生走进冰心的散文诗《荷叶母亲》，一起去感受伟大而深沉的母爱吧。 我之所以要以三种读的方式来导入，是为了拉近学生与老师的距离，从而拉近与文本的距离，也便于更好地指导学生。