大学英语听力教学大纲

《大学英语听力》课程教学大纲

一、前言

(一)大纲的适用对象

本大纲适用于学前英语教育专业的英语听力教学

(二)总学时安排

总学时180学时.

(三)课程的性质,目的和任务

本课程是学前英语教育专业必修课,是专业基础课.课程的目的在于培养学生听懂基本基本单位（如语音、字母、数字、单词、句型等）的基础上，逐步培养增强学生在语篇水平上的理解能力和熟练程度，提高学生对所听内容的分析、归纳、综合和推断能力。

(四)课程的重点和难点

通过对单项和语篇听力技能的训练帮助学生解决最基本的听力困难；通过阐明语言和文化背景要点，帮助学生扫除理解方面的难点以及扩大学生的知识面；通过提问、讨论等方式促进学生的听说综合能力。

二、本课程具体内容与要求

本课程教材内容为《大学英语听力》Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ（前10课），供5个学期使用。

第一部分：单项听力技能训练（PART A Micro-Listening）第一部分：语篇整体技能训练（PART B Micro-Listening）第三部分：口头练习（PART C Oral Practice）

具体教学内容为：

大学英语听力（Ⅰ）

Lesson 1 Greetings and Introductions (Ⅰ)

PART A Micro-Listening Phonetics Sound Recognition

PART B Micro-Listening Dialogue 1 Hello

Dialogue 2 Mr Li Meets a Student PART C Oral Practice

Lesson 2 Greetings and Introductions (Ⅱ)

PART A Micro-Listening Phonetics Sound Recognition

PART B Micro-Listening Dialogue 1 I’m Glad to Know You

Passage I Have a Lot of Friends PART C Oral Practice

Lesson 3 Meeting People (Ⅰ)

PART A Micro-Listening Phonetics Sound Recognition

PART B Micro-Listening Dialogue 1 May I Know You Name?

Dialogue 2 Windy, Isn’t it?

PART C Oral Practice

Lesson 4 Meeting People (Ⅱ)

PART A Micro-Listening Phonetics Sound Recognition

PART B Micro-Listening Dialogue 1 I’m So Happy to See You

Passage Old Friends Meet PART C Oral Practice

Lesson 5 Daily Activities (Ⅰ)

PART A Micro-Listening Phonetics Sound Recognition

PART B Micro-Listening Dialogue 1 I’m Going for a Walk

Dialogue 2 You Are Asking a Lot of Questions Tonight PART C Oral Practice

Lesson 6 Daily Activities (Ⅱ)

PART A Micro-Listening Phonetics Sound Recognition

PART B Micro-Listening Passage Look at Peter’s Room

Dialogue The Telephone Is Ringing PART C Oral Practice

Quiz 1 Lesson 1 ---- Lesson 6

Lesson 7 Offering Help (Ⅰ)

PART A Micro-Listening The Alphabet

PART B Micro-Listening Dialogue 1 Is This a Travel Agency?

Dialogue 2 Do You Think You Can Help Me?

PART C Oral Practice

Lesson 8 Offering Help (Ⅱ)

PART A Micro-Listening Numbers Cardinals

PART B Micro-Listening Dialogue Can You Help Me?

Passage Can We Help You?

PART C Oral Practice

Lesson 9 Asking the Way (Ⅰ)

PART A Micro-Listening Numbers Cardinals

PART B Micro-Listening Dialogue 1 I’m a Stranger Here

Dialogue 2 Where Is the Grand Theater?

PART C Oral Practice

Lesson 10 Asking the Way (Ⅱ)

PART A Micro-Listening Sentences Structure General Questions PART B Micro-Listening Dialogue Let’s go to the Korean Restaurant

Passage I’ll show you the way

PART C Oral Practice

Lesson 11 Study (Ⅰ)

PART A Micro-Listening Intonation rising and falling tones PART B Micro-Listening Dialogue 1 What are you major in?

Dialogue 2 How many languages do you speak PART C Oral Practice

Lesson 12 Study (Ⅱ)

PART A Micro-Listening Sentence structrure special questions PART B Micro-Listening Dialogue 1 I’m always nervous in class

Passage Polly went to school PART C Oral Practice

Quiz 2 Lesson 7 ---- Lesson 12

Lesson 13 Apologies (Ⅰ)

PART A Micro-Listening numbers teens and tens

PART B Micro-Listening Dialogue 1 It wasn’t my mistake

Dialogue 2 This isn’t the first time PART C Oral Practice

Lesson 14 Apologies (Ⅱ)

PART A Micro-Listening Phonetics Sound Recognition

PART B Micro-Listening Dialogue 1

Dialogue 2

PART C Oral Practice

Lesson 15 Shopping (Ⅰ)

PART A Micro-Listening numbers sizes and prices

PART B Micro-Listening Dialogue 1 How much is that dress

Dialogue 2 we have many for you to choose from PART C Oral Practice

Lesson 16 Shopping (Ⅱ)

PART A Micro-Listening Phonetics liaison

PART B Micro-Listening Dialogue 1 That’s a bargain

Passage Back in fashion

PART C Oral Practice

Lesson 17 Seeing the doctor (Ⅰ)

PART A Micro-Listening numbers years

PART B Micro-Listening Dialogue 1 What’s the matter with you

Dialogue 2 What seems to be the trouble PART C Oral Practice

Lesson 18 Seeing the doctor (Ⅱ)

PART A Micro-Listening Intonation sentence stress

PART B Micro-Listening Dialogue Doctor, please help me Passage Just continue taking the medicine I prescribed last time PART C Oral Practice

Quiz 3 Lesson 13 ---- Lesson 18

Lesson 19 Parties (Ⅰ)

PART A Micro-Listening Communicative function conversational

formulas

PART B Micro-Listening Dialogue 1 Open your presents, Ali

Dialogue 2 When’s your birthday PART C Oral Practice

Lesson 20 Parties (Ⅱ)

PART A Micro-Listening Sentence structrure special questions PART B Micro-Listening Passage Who was the small man

Dialogue I love parties PART C Oral Practice

Test

大学英语听力（Ⅱ）

Lesson 1 Descriptions (Ⅰ)

PART A Micro-Listening Phonetics Sound Recognition

PART B Micro-Listening Dialogue 1 tell me about the house

Dialogue 2 I’m calling about the flat PART C Oral Practice

Lesson 2 Descriptions (Ⅱ)

PART A Micro-Listening Phonetics loss of plosion

PART B Micro-Listening Dialogue 1 everybody likes him

Passage how old is he

PART C Oral Practice

Lesson 3 Telephone (Ⅰ)

PART A Micro-Listening telephone numbers

PART B Micro-Listening Dialogue 1 Is Anna there

Dialogue 2 I’d like to make a transferred charge call PART C Oral Practice

Lesson 4 Telephone (Ⅱ)

PART A Micro-Listening Phonetics conversational formulas PART B Micro-Listening Dialogue 1 I’ll put you through to the

housekeeper

Passage I’m sorry, you have the wrong number PART C Oral Practice

Lesson 5 Time (Ⅰ)

PART A Micro-Listening numbers time

PART B Micro-Listening Dialogue 1 How soon do I have to leave?

Dialogue 2 This is a bus driver’s week PART C Oral Practice

Lesson 6 Time (Ⅱ)

PART A Micro-Listening numbers dates

PART B Micro-Listening Dialogue 1 What time do you leave to work?

Passage I’ve come to the wrong place PART C Oral Practice

Quiz lesson 1---- 6

Lesson 7 Giving advice (Ⅰ)

PART A Micro-Listening Phonetics weak forms

PART B Micro-Listening Dialogue 1 I’d go to study, if I were you

Dialogue 2 Why don’t you get a decent job?

PART C Oral Practice

Lesson 8 Giving advice (Ⅱ)

PART A Micro-Listening 4-5 digit numbers

PART B Micro-Listening Dialogue 1 You don’t look very happy

Passage Miss Green Goes on a diet PART C Oral Practice

Lesson 9 Office Work (Ⅰ)

PART A Micro-Listening sentence structure adverbs

PART B Micro-Listening Dialogue 1 When can I know the result

Dialogue 2 This is Mr Power’s office PART C Oral Practice

Lesson 10 Office Work (Ⅱ)

PART A Micro-Listening sentence structure verbs

PART B Micro-Listening Dialogue 1 I was a little anxious to get here

Dialogue 2 Whose fault is it PART C Oral Practice

Lesson 11 Reservations (Ⅰ)

PART A Micro-Listening Phonetics sentence stress

PART B Micro-Listening Dialogue 1 I’d like to book a table for tonight

Dialogue 2 Is that a direct flight PART C Oral Practice

Lesson 12 Reservations (Ⅱ)

PART A Micro-Listening sentence structure

PART B Micro-Listening Dialogue 1 I want to see Dr Milton

Dialogue 2 Marcel always does my hair PART C Oral Practice

Quiz lesson 7---- 12

Lesson 13 Complaints (Ⅰ)

PART A Micro-Listening numbers

PART B Micro-Listening Dialogue 1 You can’t complain

Dialogue 2 Life is so boring PART C Oral Practice

Lesson 14 Complaints (Ⅱ)

PART A Micro-Listening sentence structure negation

PART B Micro-Listening Dialogue 1 The television simply

doesn’t work

Dialogue 2 Did you have the room checked before PART C Oral Practice

Lesson 15 Talking about the weather (Ⅰ)

PART A Micro-Listening measurement

PART B Micro-Listening Dialogue 1 You worry too much

Dialogue 2 Let’s listen to the weather forecast PART C Oral Practice

Lesson 16 Talking about the weather (Ⅱ)

PART A Micro-Listening sentence structure

PART B Micro-Listening Passage 1 We can decide after the forecast

Passage 2 The trip was not easy

PART C Oral Practice

Lesson 17 Going out for dinner (Ⅰ)

PART A Micro-Listening Phonetics liaison in connected speech PART B Micro-Listening Dialogue 1 Are you ready to order?

Dialogue 2 I’d like to go to the McDonald’s this time PART C Oral Practice

Lesson 18 Going out for dinner (Ⅱ)

PART A Micro-Listening Phonetics Identifying the speaker PART B Micro-Listening Dialogue It was very kind of you to invite us

Passage The restaurant is full of diners now PART C Oral Practice

Qize 3 lesson 13 --- 18

Lesson 19 Going on holiday (Ⅰ)

PART A Micro-Listening numbers flight numbers

PART B Micro-Listening Dialogue 1 We want to go to Spain

Dialogue 2 Planning a vacation PART C Oral Practice

Lesson 20 Going on holiday (Ⅱ)

PART A Micro-Listening Integrative skill’s training

PART B Micro-Listening Dialogue Where are you going to spend

your holiday?

Passage Did Mr Young enjoy his vacation PART C Oral Practice

Test

大学英语听力（Ⅲ）

Lesson 1 Family (Ⅰ)

PART A Micro-Listening Phonetics Sound Recognition

PART B Micro-Listening Dialogue 1 My husband’s wonderful

Dialogue 2 Tit for tat

PART C Oral Practice

Lesson 2 Family (Ⅱ)

PART A Micro-Listening Phonetics consonant clusters

PART B Micro-Listening Dialogue How’s the family ?

Passage Great changes in family life PART C Oral Practice

Lesson 3 Transportation (Ⅰ)

PART A Micro-Listening communicative function

PART B Micro-Listening Dialogue 1 Is this your car?

Passage I rode to work on my motorcycle PART C Oral Practice

Lesson 4 Transportation (Ⅱ)

PART A Micro-Listening wh-questions

PART B Micro-Listening Passage 1 Fine--- thirty dollars

Passage 2 Don’t forget to lock your bicycle PART C Oral Practice

Lesson 5 Sports (Ⅰ)

PART A Micro-Listening communicative function

PART B Micro-Listening Dialogue Do you like sport

Passage The city to surf

PART C Oral Practice

Lesson 6 Sports (Ⅱ)

PART A Micro-Listening numbers

PART B Micro-Listening Dialogue 1 Americans enjoy sports

Dialogue 2 The Olympic Games PART C Oral Practice

Qize 1 lesson 1 --- 6

Lesson 7 Entertainment (Ⅰ)

PART A Micro-Listening fractions

PART B Micro-Listening Dialogue Let’t go to the movies

Passage Clowns are fun

PART C Oral Practice

Lesson 8 Entertainment (Ⅱ)

PART A Micro-Listening adverbial clauses of time

PART B Micro-Listening Dialogue I’ve never been in a small town

Passage Enjoying dinner with friends PART C Oral Practice

Lesson 9 Pets (Ⅰ)

PART A Micro-Listening Drawing inferences

PART B Micro-Listening Dialogue What about a snake?

Passage Ramon was proud of Blackie PART C Oral Practice

Lesson 10 Pets (Ⅱ)

PART A Micro-Listening Logical and illogical

PART B Micro-Listening Passage 1 A guide dog

Passage 2 How do people treat animals?

PART C Oral Practice

课程教学总时数及时间分配

大学英语听力（Ⅰ）

大学英语听力（Ⅱ）

大学英语听力（Ⅲ）

全新版大学英语(第二版)听说教程1听力答案

Book-I（《大学英语》全新版） Unit 1 Part A Communicative Function 1. How are you?/ I'd like you to meet my classmate. 2. I'm.../ May I introduce...to you?/ Pleased to meet you. 3. Come and meet my family./ ...this is Tom./ It's good to know you./ ...this is my sister. Part B Exercise 1: 1. B 2. D Exercise 2: 1. Yang Weiping: China/ Started learning English Favorite activity: Difficulty: 2. Virginia: Singapore/ one has be to fluent in English./ Started learning Favorite activity: Difficulty: Part C Exercise: How to Improve Listening Comprehension Among the four of listening , speaking, reading and writing, I find listening most difficult, because I about the words I don't know. Now I am trying to on the general idea, not worrying about he new words. This makes me good, because I know I have something. Then, I listen again and if I have any I play the difficult part again. In this way I come to better both the idea and the of the listening text. Part D (Refer to Text Book) Unit 2 Part A Communicative Function 1. closing 2. opening 3. closing 4. opening 5. opening 6. opening Listening Strategy 1. a 2. b 3. b 4. a 5. b 6. a 7. b 8. a 9. b 10. b Part B Exercise 1: 1. 1) b 2) c 3) a

大学英语听力教学心得

大学英语听力教学心得 庞静 相对于其他正规院校的本科生来说，高职生的英语基础较差，平均水平不高。从英语听力课的教学来看，其不足主要表现为词汇量少，语音语感较差，知识面窄，独立进行分析判断能力不足，从而反应较慢。除此之外，高职生在英语听力学习方面的不足还表现为缺乏良好的英语听力的自我控制能力和逻辑思维能力，缺乏良好的听力习惯，缺乏应有的自学能力，这一切都无形中构成了高职生英语听力学习的障碍。在我上的大学英语听力的部分系部表现的特别明显。教材是教学的依据，教材的选用和利用对于教学来讲意义重大。虽说我们学校的大学英语听力选用了不同的教材——外语系选用的大学英语听力；人文系选用的英语教程；音乐美术系选用的实用英语。但由于系部不同班级的学生水平也参差不齐，所以因材施教显得尤为重要。 外语系学生相对英语成绩相对较好，大部分学生的学习积极性都比较高。处在这个竞争愈来愈激烈的社会中，他们强烈地感受到自身的不足，从而有着很高的学习积极性。但同时也有相当一部分同学由于种种原因或自卑不前，或自满松懈，或心不在焉，学习态度和学习成绩均和前者有着很大差距，形成两极分化。外语系选用的教材中每个单元由三部分组成：第一部分通常是语音练习，它对于纠正学生的发音很有帮助。教师在完成这一部分的听力练习之后可以接着让学生跟读，模仿，从单词到长句，循序渐进。同时讲解相应的发音规则。第二部分通常是对话和短文。由于部分学生基础较差，如果按照机械的程序从讲解词汇，介绍背景，播放录音直至完成练习，他们会感到十分吃力。于是我一般在讲完词汇和介绍完背景之后，先把所要播放的录音内容概述一下，当然语速要慢。这样可以给学生留下一定的适应时间，帮助他们理解接下来的内容。第三部分是口头练习，这一部分往往会被忽略，我认为这是十分可惜的。不妨让学生根据所听的内容编排对话，复述大意或进行主题讨论，将听与说结合，把听到的内容用自己的语言表达出来。语言是交流的工具，而交流则包涵了由听到说的过程。听是说的基础，听最终要服务于说。 人文系现在的英语教程听力没个单元有不同的话题，围绕这个话题从report 来引出话题，这部分比较简单。然后10个段对话，1个长对话，1个短文听力。这部分听完，再简单讲解一下基本上要花一节课的时间。对于学生的认知，45分钟都在不停的听，做题目无疑会走神，事倍功半，往往是开始20分钟效率特别高，然后就思想松散了听的有一句没一句的。休息5分钟后按照课本内容是听电影片段做填词。这部分联系简单但由于是原声电影说话的语速很快而且连读，省略都很多，加之听力疲劳。所以效果也不佳。我觉得还是听与说要结合交替进

大学英语听力5原文1--5课

大学英语5听力上海外语教育出版社 lesson 1 partA problems facing foreign students Today I'd like to talk about some of the problems that students face when they follow a cource of study through the medium of English--if English is not their mother tongue. The problems can be divided into three broad categories: psychological ,cultural and linguistic. The first two categories mainly affect those who come to study in Britain from Asia and Africa.I'll come to comment only briefy on these two categories and then spend most of the time looking at linguistic difficulties which apply to everyone. some of the common psychological problems really involve fear of unknown: for example,whether one's academic studies will be too difficult.Looking at the cultural problems,we can see that some of them are very practical nature, for example , arranging satisfactory accommodation.Others are less easy to define.

现代大学英语听力2 教案

《现代大学英语》 听力2课程教案 授课时间：2014-2015第二学期 授课班级：英1243 授课人：何林

Unit 1 教案 【Task 1】 Warm up Exercises: A. 1) She wanted to see St. Paul’s Cathedral. 2) She was so surprised because she saw so many Englishmen who looked alike. 3) They were all wearing dark suits and bowler hats, carrying umbrellas and newspapers. 4) Because she had often read about them and seen photographs of them, who all looked as if they were wearing a uniform. 5) No, he didn’t. 6) He used the English saying “It takes all kinds to make a world” to prove his opinion. B. If all the seas were one sea, what a great sea it would be! And if all the trees were one tree, what a great tree it would be! And if this tree were to fall in the sea, what a great splash there would be! 【Teaching materials】 Yesterday morning Gretel went to the City of London. She wanted to see St. Paul's Cathedral. She was surprised to see so many Englishmen who looked alike. They were all wearing dark suits and bowler hats. They were all carrying umbrellas and newspapers. When she returned home she asked Mr clark about these strange creatures. "They must be typical English gentlemen," she said." I have often read about them and seen photographs of them. They all look as if they are wearing a uniform. Does the typical English gentleman still exist?" Mr. Clark laughed. "I've never thought about it," he answered." It's true that many of the men who work in the City of London still wear bowler hate and I suppose they are typical Englishmen. But look at this." Mr. Clark picked up a magazine and pointed at a photo of a young man. "He's just as typical, perhaps. It seems as if there is no such thing as a 'typical' Englishman. Do you know the English saying 'It takes all kinds to make a world'? That's true of all countries-including England." “Oh, just like the poem ‘If All the Seas Were One Sea’,”Gretel began to hum happily. If all the seas were one sea, what a great sea that would be! If all the trees were one tree, what a great tree that would be! And if this tree were to fall in the sea, what a great splash that would be!” Task 2 【Teaching materials】 A. 1) people were much busier 2) colder than England; minus thirty degrees; last longer 3) much more mountainous; much higher and much more rocky; more beautiful 4) tend to be more crowded 5) the houses; smaller

大学英语听说教程课件

大学英语听说教程课件 英语听说选材贴近学生生活与社会现实，都是学生喜闻乐见的内容，形式新、巧、奇，图文并茂，为学生创造了一个宽松、适宜、创新的英语学习环境。 大学英语听说教程课件 摘要：根据大学英语视听说课程的特色，设计本课程的教学方法。以这些教学方法为基础，实现"视""听""说"三位一体的教学，以此达到切实提高学生的听说能力的教学目标。 关键词：视听说课程教学方法设计三位一体教学 英语专业的视听说课程可以说是历史悠久，而大学英语的教学一直以来都集中于综合英语的教学，用于听力和口语教学的时间少之又少。近年来许多高校都尝试在大学英语教学中把综合英语课程和听说课程分开，进行分科教学。分科教学既有利于老师对所教课程深入研究、充分准备和灵活讲授，也更有利于老师因材施教，有的放矢地组织教学，充分调动学生英语学习的积极性。[1]我校每周大学英语课时为六节，进行分科教学后综合英语更改为每周五节，视听说课程教学为每周一节，也就是说两周才安排一次为时两节课即九十分钟的教学时间，一个学期除掉假期、学生实习和考试时间，真正意义上上课的时间为每学期六次即540分钟。如何在如此短的时间内，在学生基础比较薄弱的情况下（相对于英语专业的学生而言）切实提高学生的英语听说能力，这是所有视听说课教师为之头痛而亟待解决的问题。如何

设计视听说课堂教学，实现“视”“听”“说”三位一体教学，切实提高学生的英语听说能力便成为视听说课程教学的重中之重。 一、何为视听说课程 英语视听说是一门特殊的英语技能综合课程。其特殊性体现在输入手段的多样化，即“视”、“听”、“说”并举；“听说领先，重在应用”。该课程发挥和利用现代的科技手段，在教学活动中充分体现出视听课教学的现代性，把传统的听力课与口语课相脱节的教学发展成为视、听、说相结合、实用性强、视听内容丰富的综合课堂。教学目的是结合相关主题，进行主题讨论，通过收听英语对话，观看英语录像，为学生提供一个仿真的语言环境，并根据培养英语应用技能的要求，提高和加强学生以听说为主的英语综合应用能力，彻底消灭“聋子加哑巴”英语的怪现象。 二、视听说课程特色 英语视听说课程与以往的听力和口语分开教学不同，它有自己的独特之处。第一、多媒体性。英语视听说课程教学是在多媒体的辅助下进行的。多媒体环境下视听英语教学模式是以计算机多媒体环境为视听条件、以英语主题教学内容为视听教学任务、以英语语言教学情景为视听教学手段、以教师与学生互动为视听教学方法，为学生提供真切的语言环境和广泛的语言素材，使其活动、行为、思维和表述都在由多媒体所提供的特定语言环境中进行的教学。[2]二、网络性。网络的飞速发展给英语教学带来了丰富的视听说资源。教师可以借助网上的音频、视频进行视听说课程教学。教师可以选取网络上直观的视频

现代大学英语听力1_课堂听力Unit_5

Unit 5 Task 1 【答案】 A. 1) a, 2) a B. 1) T, 2) F 【原文】 Stephen: Well, there you are, Mikko. “Passengers Only.” That’s you. Mikko: Mr. Johnson, thank you very much for bringing me to the airport. Stephen: A pleasure, old boy. Petros: He wants to make sure you leave, Mikko. Stephen: Petros! Don’t say that! It was a pleasure having him. Petros: Just teasing. See you at Christmas, Mikko. Mikko: Don’t forget to come, now. And don’t forget some warm clothes and don’t… Oh, no! I left my tennis racquet behind. Petros: Don’t worry. I’ll bring it at Christmas. Go on, Mikko. Your planes! Mikko: Mr. Johnson. Er…thank you. And…um…how do you say it? You’ve been very, very kind. And Mrs. Johnson. And Penny. Stephen: Thank you very much, Mikko. Nice of you to say so. Now on your way, old boy. You’ll miss your plane. Petros: Have a good flight. Bye. Task 2 【答案】 A. 1) c, 2) b, 3) a B. 1) F, 2) F 【原文】 Penny, Buck and Tony took off from Greenhill on June 23rd. They flew east and got to the Pacific in September. On the way there they saw a lot of interesting things. They traveled by camel in the desert. They met some Bedouin people there, and lived with them for a few days. They made films and recordings of dances in the Himalaya Mountains, and on the island of Bali. They flew to the mountain of New Guinea and stayed in a village there. Now they are flying over the Pacific Ocean. Tony: Just look at those islands! Real South Sea islands! They’re beautiful, aren’t they? Penny: But look over there. Buck: Oh dear! Bad weather. Tony: Does it often rain like this in the South Seas? Buck: Yes, it does. Penny: We can’t fly in this rain. It’s too dangerous. I’m going to land down there, near that island. Buck: Be careful, Penny.

大学英语听力教学研究

大学英语听力教学研究 摘要：在大学英语教学中，加强听力训练、确立听力训练的基础地位是大势所趋，是英语教学发展的需要，也是由英语教学的规律所决定的。本文从选择合适 的教材、坚持英语授课、培养学生语感、重视学生朗读、采用多种练习方式和强 化文化背景知识六个方面对提高英语听力教学质量、提高学生英语听力水平进行 了深入研究。 关键词：大学英语听力教学研究 听力训练，是大学英语教学必不可少的一个重要环节，是英语学习的重要手 段之一。听力训练能否搞好，直接影响到英语教学的质量，因为听觉练习同其他 练习相互制约、相互促进，应该同读、写、说训练同步展开。但是由于教学学时 的有限，英语学习的重点往往集中于语法学习和阅读理解上，听力训练往往受到 一定的制约，是一个薄弱环节，所以学生的听力往往很难达到所要求的程度。因此，改进大学英语听力教学，使学生达到预期的一定程度的学习目标，教师应做 好以下工作： 一、选择合适的教材 教师最重要的工作之一，就是为学生选择合适的听力材料。选择学生感兴趣的、语言程度适宜的教材，提供具体的指导并策划辅助活动等手段，都可以有效 鼓励学生提高听力水平。例如可以选用外研社出版的英语教材，其中的主题听力 材料比较适合中国学生的英语听力水平。课外听力材料最好从近几年出版的原版 英语出版物中采用贴近现实生活和反映世界发展的多种话题，如当前的教育状况、科技发展、环境问题、社会文化等一系列具有现实性的话题。要用精心挑选的听 力材料来吸引学生的注意力，满足他们从另一语音的视角看身边问题的好奇心， 从而激发他们的学习兴趣，使学生真正听有所乐、听有所得，最终通过提高听力 水平进一步促进英语综合技能的全面提高，形成英语学习的良性循环。 二、坚持英语授课 在课堂上，教师应坚持用英语提问题，学生用英语回答。针对本次课也可组 织自由发言、分组讨论和轮流发言等多种形式的英语讨论，最后，由教师进行总 结归纳，对学生经常犯的一些发音、语法方面的错误，及时予以纠正，既鼓励学 生敢说敢犯错误，又教会他们如何少犯错误。对于一些常用的习语和句子，应要 求学生在课堂上尽快掌握，其目的是帮助学生养成使用英语思考的良好习惯，同 时锻炼他们的英语反应能力。 三、培养学生的英语语感 大学英语听力教学的重点在于培养学生的语感。在授课过程中，教师应把语 感的提高和发展放在首位，坚持遵循语言实践，系统讲解48个国际音标，使学 生从中了解国际音标的特点，要求学生按规律熟练背诵元音音标和辅音音标，并 突出重点、难点，示范解析元音长短音和辅音相似的音符。通过示范比较，使学 生透彻地理解国际音标的功能和规律，能迅速地把所听词句用音标记下，从而掌 握正确的拼音能力，有效地领会交际信息中语言的整体结构，加强英语语感。 四、重视学生朗读 朗读是英语听力教学中一个不可缺少的环节。朗读，是指大声洪亮地宣读， 而非个人早已习惯的默读或低读。只有大声朗读，才可能使自己对已熟悉的词语 在声音中更加巩固，特别是对于原来比较陌生的词语在“视”、“听”觉的直接作用下，把该词的音、形、义在大脑中迅速地统一起来，逐步在听音和朗读过程中学

大学英语听力教学模式-模板

大学英语听力教学模式 [摘要]本文针对目前大学英语教学改革中对学习者听力要求的不断提高与有限的听力教学之间的矛盾,利用在新生当中进行的有关听力方面的调查结果,归纳并分析讨论了EFL学习者在听力方面存在的问题, 指出EFL学习者在提高听力理解方面存在着诸多需要教师帮助解决的问题,并对大学英语听力教学模式提出了一些建议。 [关键词] 听力障碍;教学模式;听力技能 一、引言 听力理解一直是中国英语学习者在英语学习方面比较头痛的一个问题。随着大学英语教学改革的不断深入,听力理解题目在大学英语测试中所占的比例已达到35%。然而学生的听力课时仍然极其有限,通常平均每周为1-2节。无疑,教师面临着如何在有限的课时内进行有效的听力教学的严峻挑战。传统的听力教学模式中,教师很少去教学生怎样听,而更多的只是将大量的视听材料“灌”给学生,认为学生在接触过大量的听力内容之后便会自然而然地获得听力方面的技能,无需向学生讲授如何去听。教学中,多数教师遵循着同一种固定的模式——打开课本,讲解生词,播放磁带或光盘,提问/回答问题,给出答案。长此以往,学生会发现这种教学模式远远没有解决自己听力上的问题,进而对这种单调的教学模式失去兴趣,而学习者学习兴趣的丧失便成为了英语听力学习中最大的障碍。因此,作为教师很有必要在如何讲授听力课程方面寻找新的思路。 二、英语学习者的听力障碍 在学生中多次进行的问卷调查结果显示,听力理解成为学习者的头痛问题主要源于以下几个方面的障碍: 1. 听力理解过程的认识 对于听力理解过程的认识多数学习者只停留在“听一段材料,然后能够知道材料里说的是什么,并能回答设置的相关题目”这一层面上,对于听力理解到底是一种什么样的过程其实并不清楚。Howatt and Dakin 指出听力理解要求听者能够在接受说话者的语音、理解其语言中的词汇、语法的基础上判断和领会其所说的内容。要实现这一过程,听者需要具备一系列的听力技能,即我们通常所说的微技能。听力微技能包括: (1)预想说话者会说什么;

大学英语听力教学研究

大学英语听力教学研究 发表时间：2012-03-22T08:58:01.467Z 来源：《教育学文摘》2012年3月总第51期供稿作者：张瑶[导读] 听力训练，是大学英语教学必不可少的一个重要环节，是英语学习的重要手段之一。 张瑶中国刑警学院110035 摘要：在大学英语教学中，加强听力训练、确立听力训练的基础地位是大势所趋，是英语教学发展的需要，也是由英语教学的规律所决定的。本文从选择合适的教材、坚持英语授课、培养学生语感、重视学生朗读、采用多种练习方式和强化文化背景知识六个方面对提高英语听力教学质量、提高学生英语听力水平进行了深入研究。 关键词：大学英语听力教学研究 听力训练，是大学英语教学必不可少的一个重要环节，是英语学习的重要手段之一。听力训练能否搞好，直接影响到英语教学的质量，因为听觉练习同其他练习相互制约、相互促进，应该同读、写、说训练同步展开。但是由于教学学时的有限，英语学习的重点往往集中于语法学习和阅读理解上，听力训练往往受到一定的制约，是一个薄弱环节，所以学生的听力往往很难达到所要求的程度。因此，改进大学英语听力教学，使学生达到预期的一定程度的学习目标，教师应做好以下工作： 一、选择合适的教材 教师最重要的工作之一，就是为学生选择合适的听力材料。选择学生感兴趣的、语言程度适宜的教材，提供具体的指导并策划辅助活动等手段，都可以有效鼓励学生提高听力水平。例如可以选用外研社出版的英语教材，其中的主题听力材料比较适合中国学生的英语听力水平。课外听力材料最好从近几年出版的原版英语出版物中采用贴近现实生活和反映世界发展的多种话题，如当前的教育状况、科技发展、环境问题、社会文化等一系列具有现实性的话题。要用精心挑选的听力材料来吸引学生的注意力，满足他们从另一语音的视角看身边问题的好奇心，从而激发他们的学习兴趣，使学生真正听有所乐、听有所得，最终通过提高听力水平进一步促进英语综合技能的全面提高，形成英语学习的良性循环。 二、坚持英语授课 在课堂上，教师应坚持用英语提问题，学生用英语回答。针对本次课也可组织自由发言、分组讨论和轮流发言等多种形式的英语讨论，最后，由教师进行总结归纳，对学生经常犯的一些发音、语法方面的错误，及时予以纠正，既鼓励学生敢说敢犯错误，又教会他们如何少犯错误。对于一些常用的习语和句子，应要求学生在课堂上尽快掌握，其目的是帮助学生养成使用英语思考的良好习惯，同时锻炼他们的英语反应能力。 三、培养学生的英语语感 大学英语听力教学的重点在于培养学生的语感。在授课过程中，教师应把语感的提高和发展放在首位，坚持遵循语言实践，系统讲解48个国际音标，使学生从中了解国际音标的特点，要求学生按规律熟练背诵元音音标和辅音音标，并突出重点、难点，示范解析元音长短音和辅音相似的音符。通过示范比较，使学生透彻地理解国际音标的功能和规律，能迅速地把所听词句用音标记下，从而掌握正确的拼音能力，有效地领会交际信息中语言的整体结构，加强英语语感。 四、重视学生朗读 朗读是英语听力教学中一个不可缺少的环节。朗读，是指大声洪亮地宣读，而非个人早已习惯的默读或低读。只有大声朗读，才可能使自己对已熟悉的词语在声音中更加巩固，特别是对于原来比较陌生的词语在“视”、“听”觉的直接作用下，把该词的音、形、义在大脑中迅速地统一起来，逐步在听音和朗读过程中学会用英语思维，克服心译障碍。实 五、采用多种练习方式 听力训练不能采取单一形式，要进行多方面的、有系统的训练。一方面应加强语音辨别能力，巩固和提高学生对基本词汇、句型、语法的理解水平及以应用能力为目的的基础听力训练，另一方面是在此基础上的综合练习，练习内容包括语音、单词、句子、短文、场景会话及新闻等长一些的文章的理解，并采取辨音、听写、填空、选择填空、推测、问答、口头复述等多种练习方式。 六、强化文化背景知识 英语语言文化背景是学生英语学习中最基本的语言素质，是形成和发展其它英语素质的先决条件。传授文化背景知识是组织听力教学必不可少的一个环节。 教师应使学生了解外国的社会文化、风俗习惯方面的知识，有意地培养学生的文化意识，从而正确使用语言。教师在课堂上可选择一些能够有针对性地反映外国人生活习惯、行为方式和思想的内容以及时代感较强的有关反映外国社会、政治、经济、文学、艺术、历史、宗教等内容的资料，扩大学生的知识面，不断地了解外国的文化背景、风土人情，以增加学生在听音过程中的预知性和领悟感。总之，听力是英语语言的基础，加强听力训练，既能增加吸收语言材料的量、扩大知识面，又能提高听的能力。能听懂、能理解并做出回应才能有效地提高学生的交际能力，启发学生学习英语的兴趣。而且听力水平的提高还能促进学生口语能力、阅读能力、写作能力的提高，并促进学生英语语言的综合运用能力，成为社会所需要的合格的英语人才，这也正是大学英语教学改革的最终目的所在。参考文献 [1]刘辉大学英语听力教学之初探究[J]. 科技论坛，2011（10）。 [2]李游大学英语听力教学现状及对策[J]. 现代交际，2011（07）。 [3]郑晓莉新形势下再谈大学英语听力教学[J]. 北方文学. 2011（10）。

大学英语听力教学大纲

《大学英语听力》课程教学大纲 一、前言 (一)大纲的适用对象 本大纲适用于学前英语教育专业的英语听力教学 (二)总学时安排 总学时180学时. (三)课程的性质,目的和任务 本课程是学前英语教育专业必修课,是专业基础课.课程的目的在于培养学生听懂基本基本单位（如语音、字母、数字、单词、句型等）的基础上，逐步培养增强学生在语篇水平上的理解能力和熟练程度，提高学生对所听内容的分析、归纳、综合和推断能力。 (四)课程的重点和难点 通过对单项和语篇听力技能的训练帮助学生解决最基本的听力困难；通过阐明语言和文化背景要点，帮助学生扫除理解方面的难点以及扩大学生的知识面；通过提问、讨论等方式促进学生的听说综合能力。 二、本课程具体内容与要求 本课程教材内容为《大学英语听力》Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ（前10课），供5个学期使用。 第一部分：单项听力技能训练（PART A Micro-Listening）第一部分：语篇整体技能训练（PART B Micro-Listening）第三部分：口头练习（PART C Oral Practice） 具体教学内容为： 大学英语听力（Ⅰ） Lesson 1 Greetings and Introductions (Ⅰ) PART A Micro-Listening Phonetics Sound Recognition PART B Micro-Listening Dialogue 1 Hello Dialogue 2 Mr Li Meets a Student PART C Oral Practice Lesson 2 Greetings and Introductions (Ⅱ) PART A Micro-Listening Phonetics Sound Recognition PART B Micro-Listening Dialogue 1 I’m Glad to Know You Passage I Have a Lot of Friends PART C Oral Practice Lesson 3 Meeting People (Ⅰ) PART A Micro-Listening Phonetics Sound Recognition PART B Micro-Listening Dialogue 1 May I Know You Name? Dialogue 2 Windy, Isn’t it? PART C Oral Practice

大学英语听力课教案.doc

大学英语听力课教案 【篇一：大学英语听力教学心得】 大学英语听力教学心得 庞静 相对于其他正规院校的本科生来说，高职生的英语基础较差，平均 水平不高。从英语听力课的教学来看，其不足主要表现为词汇量少， 语音语感较差，知识面窄，独立进行分析判断能力不足，从而反应 较慢。除此之外，高职生在英语听力学习方面的不足还表现为缺乏 良好的英语听力的自我控制能力和逻辑思维能力，缺乏良好的听力 习惯，缺乏应有的自学能力，这一切都无形中构成了高职生英语听 力学习的障碍。在我上的大学英语听力的部分系部表现的特别明显。 教材是教学的依据，教材的选用和利用对于教学来讲意义重大。虽 说我们学校的大学英语听力选用了不同的教材——外语系选用的大学英语听力；人文系选用的英语教程；音乐美术系选用的实用英语。 但由于系部不同班级的学生水平也参差不齐，所以因材施教显得尤 为重要。 外语系学生相对英语成绩相对较好，大部分学生的学习积极性都比 较高。处在这个竞争愈来愈激烈的社会中，他们强烈地感受到自身 的不足，从而有着很高的学习积极性。但同时也有相当一部分同学 由于种种原因或自卑不前，或自满松懈，或心不在焉，学习态度和 学习成绩均和前者有着很大差距，形成两极分化。外语系选用的教 材中每个单元由三部分组成：第一部分通常是语音练习，它对于纠 正学生的发音很有帮助。教师在完成这一部分的听力练习之后可以 接着让学生跟读，模仿，从单词到长句，循序渐进。同时讲解相应 的发音规则。第二部分通常是对话和短文。由于部分学生基础较差， 如果按照机械的程序从讲解词汇，介绍背景，播放录音直至完成练 习，他们会感到十分吃力。于是我一般在讲完词汇和介绍完背景之 后，先把所要播放的录音内容概述一下，当然语速要慢。这样可以 给学生留下一定的适应时间，帮助他们理解接下来的内容。第三部 分是口头练习，这一部分往往会被忽略，我认为这是十分可惜的。 不妨让学生根据所听的内容编排对话，复述大意或进行主题讨论， 将听与说结合，把听到的内容用自己的语言表达出来。语言是交流 的工具，而交流则包涵了由听到说的过程。听是说的基础，听最终 要服务于说。

大学英语听力教学策略研究

大学英语听力教学策略研究 本文以四级题型为例，分析了大学英语听力教学方法与解题技巧，认为应将精听与泛听相结合，提高准确辨音能力，养成记笔记的好习惯。 标签：英语听力；听力水平；教学策略；四级题型 一、引言 英语学习的最终目的是顺畅地进行语言沟通交际。能够沟通交际的前提是听得懂。在英语的四个最基本的技能当中，听是最为重要的。如何提高英语听力水平是令英语学习者及英语教学者头疼的问题。在大学英语听力教学中，采取行之有效的听力教学方法及技巧，指导学生积极有地运用，以期帮助学习者克服听力障碍，提高听力理解水平。 二、听力教学的方法与技巧 短对话技巧： 1、听前预测选项找到四个选项中异同选项 在听短对话前，先根据选项内容进行预测。在选项中，分别找出描述相同或相似内容及不同内容的选项。这个步骤很关键，目的是让我们大致猜测出文章内容。对四个选项做相同及不同内容分类有个益处是帮助我们听之前就做到心中有数。 以四级听力题型为例： A.The woman met Jim by chance last Friday B.The man contacted Jim on business three months ago C.The man received a phone call from Jim last Friday D.The woman injured Jim in a traffic accident last Friday 从上面四个选项，可以看出四个选项都有“Jim”和“last Friday”，这是相同点。从人称上讲可分为“woman”和“man” 两类。从事件上是会见，生意接触，接电话，事故弄伤四个不同的事情。听得时候，就要把握人物、事件、时间这三个要素，去做相应的对应。 2、找出每个选项关键词

关于大学英语听力教学改革及反思

关于大学英语听力教学改革及反思 一、进行听力教学改革的必性 大学英语听力教学是学英语教学的重要成部分，学英语听力能力的高低是判断其英语能力的一个重要的标。据统计，人们在语言交际活中，45%的时间用于，30%的时间用于说，16%和9%的时间用于写，这组数字让我们不难看出听力养的必要性。听力是理解吸收口头信息的一种能，也是日常交际的基础因此，听力测试已成四、级考试中的一个重要考查分，听力部分的分值已经从以前20%上升到35%和阅读理解部分并列成为整试卷中分值比例最重要的部分。在传统的听力教方法下，学生的听能力提高不够快，听力当中有很多困难，如：⑴语基础知识不熟。⑵基础识不扎实，语感不，词汇句型面窄。⑶音变象及音源引起的问题等为了帮助我们的学生适应新经济环下对英语能力的而求和在四级考试中取得好的成绩，我们必须听力教学进行改革，以提高学生听力能力。 二、听力教学改革的具体措施 在2008年9月至20093月，武汉大学王秀教授主持了国家级研究课题《学英语四级听力教学改革施及后效研究》，门旨在提高学生的听力能。我校作为该项目一个实验点，我们对我校08级新生也进行了一系列容操作的听力改革。具体措施下： （一）加学生听说训练的时间。 除了教学大纲中规的每单元2课时的听训练外，要求学生每天晚自习的一个小时用于集体朗读课文、听课磁带和听自选的课外听力材料，

周4次共计4小时。要求各班长负责考勤和监督，并将之入学生平时成绩考中。 （二）加强语音练，对新生进行语培训和纠音。 在课开始前利用2个时教授26个字母46个音标，并将BBCLearningEnglish网站中的音标教学录（该教学录像有详尽发音讲解和口型图像）载后提供给学生，方便他们在课余进行操练和模仿。（三增强听力基本功的练。 要求生每天坚持一个小时听力训练，内容自选但建议学生听ＯＡSpecialEnglish中的news周6的AmericanStories（该部分语速较慢单词也比较简单而且学生之后可在普特听力网上找到音和文字材料）；每周做一篇听写练，指定材料为新概念英语二册；针对听力教材练习中与四题型相符的内容进行重讲解与操练；辅导听力模练习，特别是长对与短文章的听力训练。免（四）加强学环节的设计与实施，如：在教学中坚持用英文授课引导学习者听英语和逐步用语思维的习惯。认设计每次课的lead-in教环节，提高学习者学习英语的兴，并且在lead-in分有意增加听力材的比重和鼓励小组讨。在每次课前，要求学以小组为单位进行话剧，朗等练习，既锻炼了学生的英语表达力和胆量，又督促了生在课余积极主动的操英语，合作完成老师布置的业，活跃了课堂气氛增强了团队协作能力。 、听力教学改革后的教学反思 （一）注意解决生听力方面存在的问题 在听教学中，教师应注意解学生在听力方面存在的问题，语音辨别问

现代大学英语听力1 课堂听力Unit 7

Unit 7 Task 1 【答案】 1) They are Emma, Mark and Jane. 2) Emma wants a joke book; Mark wants a model train, and Jane wants a radio. 3) The joke book costs two pounds fifty. The radio costs twenty-seven pounds ninety-nine pence. We don’t know the exact price of the model train, but it must be very expensive. 【原文】 Jane: What are you doing Emma Emma: I’m writing to Father Christmas. Mark: Oh —she’s asking for Christmas presents. What do you want Emma Emma: Well, I can read now. I like books. So, I want a joke book. Jane: Look. Here’s one in this magazine. It costs two pounds fifty. It’s very nice. Emma: Yes, it is. I know, I can ask Father Christmas to bring presents for you and Mark, too. Mark: Good idea! Well, I like... Jane: Trains! You like trains. We know. M ark: So I want this train. Look. Isn’t it splendid Jane: Mark, that model train costs... Mark: Yes, Jane, I can see the price, but look at it. Jane: Well, I don’t want a train. Emma: There are some nice dolls. Jane: Oh Emma. I’m fifteen years old. I don’t like dolls. I want a radio for my bedroom. Then I can listen to all my favourite songs. Mark: A radio. Here’s one. Look. It costs twenty-seven pounds, ninety-nine pence.

大学英语听力课程标准第一学期

《大学英语听力》课程标准 英文名称：English Listening 课程编号： 适用专业：学前英语教育学分数： 2 一、课程性质 大学英语听力是学前英语教育专业设置的一门重要的专业必修课程。英语听力教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。该课程通过对学生进行听力技能的训练，提高学生的听力理解水平和对语言运用的分析理解能力。 二、课程理念 （一）课程所属学科分析 英语听力课程是英语专业的一门专业基础及必修课程，是听、说、读、写、译五大基本语言技能之一。听力课是为了训练学生的技能而开设的，属于语言输入方面的技能训练课程。在英语专业培养计划中，基础听力课安排主要是训练听力基本技能，为学生听说交际能力的培养打下基础。 （二）课程授课对象分析 由于长期应试教育观念与传统教学方法的影响,听力和口语能力极为薄弱，一方面听不懂，另一方面不敢讲、讲不出、讲出来别人也听不懂，根本无法进行有效的交流。此外学生英语基础普遍较差，没有掌握学习方法，不能进行自主学习。 （三）课程内容选择分析 《全新版大学英语听说教程》结合真实、典型和实用的听力材料，对学生进行各种听力技能的系统训练，培养学生的快速反应、准确辨别、分析推理、归纳总结、信息处理及记录和记忆等听力理解能力，为培养学生全面的英语交际能力奠定良好的听力基础；结合听力教材内容，展开口语练习，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力，让学生了解英美等国家的文化背景和生活习俗。 （四）课程学习要求的分析 使学生掌握一定的听力技巧和方法，培养学生提高听力水平的能力，引导学生辨听易混淆的音素、单词、结构，选择关键词句，归纳大意，推测内容，释意复述，短时记忆，听写技能，掌握新闻要点。在教学过程坚持精听与泛听相结合，课内听与课外听相结合，循序渐进，使学生能基本听懂英语的授课和演讲，英语国家或中央台的英语新闻节目。 （五）课程考核目标和方法分析 本课程考核包括两部分：形成性考核和课程终结考试。课程总成绩采用百分制，形成性考核占20%，课程终结考试占80%。形成性考核参照省校有关“英语听力（4）形成性考核内容要求”。终结性考核实行统一命题考试，考试内容是在限定时间内就规定的听力材料进行测试，其目的在于检查学生的听力理解能力和听力技巧，形式为闭卷。 三、课程目标 （一）课程总目标 2000年，教育部颁布《高职高专教育英语课程教学基本要求》，对高职高专教育英语课程研究在培养学生英语语言应用能力方面作了进一步重要指导。《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出，"加强英语语言基础知识和基本技能的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力"是高职高专英语课程的教学要求，教学中要特别注意"不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能"，"要特别注意加强听说技能的培养"。目前我校英