17 触摸春天(教学反思)

《触摸春天》教学反思

《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女孩的一个小小的动作，而更重要的是作者被这一小小动作所感动着。

教学这篇课文时，教学伊始，我首先引导学生从单元导读入手，让他们了解了本组课文的主要内容，并且结合导读中的学习要求，让学生能够自己说出体会含义深刻句子时应把握哪几点，根据平时学习经验，他们总结了两点：一、抓住重点词语。二、联系上下文。第三点由我补充给大家，那就是联系生活实际。接下来大家就跟随作者吴玉楼的脚步，一道走进文字的心灵深处,和安静一起去触摸春天吧！

全班交流中我一次一次地创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本。同学们，闭上眼睛。此刻，你就是盲童安静，请你像安静那样去触摸一下春天，现在你就站在花丛中……随着音乐的响起我看到她们个个都屏息凝神，慢慢地伸出双手，慢慢地将手指合拢，细细地感受着……当我在一个学生跟前停下来，问到：安静，此刻你内心有什么感受，她竟然全然不知我在提问，我感觉大家真的变成了盲童安静，还在那浓郁的花香中流连忘返。当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，我又引导学生诵读、品读、想象其它含义深刻的句子，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。整个教学过程中，每当学生遇到绊脚石，我就把课前总结的三个法宝取出，为学生的自主学习指引方向。例如文中含义较深刻的句子“此刻，安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”经过学生自己的朗读体会，他们似乎还不能理解，因为作者深邃的思想及巧妙的笔触，对于学生们来说，是颇具深度的。什么叫“心上划过一条美丽的弧线”？什么是“在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线”？从学生的眼神中我看到了他们的茫然和困惑。怎么办？怎样才能让学生理解这句话的含义，我提示大家抓重点词，联系上下文，联系生活实际，学生仍然哑口无言。

同时，再三细细地品读，我发现这些文字虽然优美，但对于双目健全，而且心智还不成熟的四年级学生而言，理解起来比较艰涩。经过指教之后，我将自我

反思罗列如下。

1.教学内容划分不准确。

我执教的是本文的第二课时，为了保持文本的完整性，脉络的清晰性，初次设计时，我将第一课时的教学内容仅仅囊括字词教学及初读课文，了解课文大意，而将深入研读文本都放入了第二课时。教学下来，发现第二课时不仅量大，而且时间不够，玩不成原定教学任务。

听取了许多老师的意见，特别是麻老师悉心的教导。我将课时安排修正了一下，第一课时教学加进了第1、2自然段的研读。特别是第2自然段中“这个小女孩，整天在花香中流连”一句重点分析，使学生认识到花园的美丽，盲童安静对花园的喜爱、留恋。正是基于盲童安静对花园的喜爱，才使他整天流连其中，熟悉了这里的一切。而对于大自然的喜爱，也间接地反映了她对生活的热爱，这也为本文的教学奠定了情感基调。第一课时中解决了这一问题，不仅为后文教学精简了内容，而且也为整个课文教学创设了一个灵动的氛围，学生能够自然地进入课文。因此，在第二次教学时，我不仅完成了原定的教学内容，还悄无声息地将学生的情感提炼到了生命的程度。

2.教学逻辑混乱，脉络不清晰。

或许大多数的人都认为数学的教学才应该是理性的，有逻辑的，而语文教学则更多地偏重于感情，是情感的体验。其实，此话并不全面，不论是哪门课程的教学，教师都应该保持清醒的头脑，有一条清晰地脉络。为了达到这一目标，教师必然要将手中的教案转变为心中的教案。我的教学是紧紧围绕“这真是一个奇迹”而展开的。本文盲童安静所创造的奇迹在课文3、4、5自然段中各有体现，我将她概括为“流畅穿梭”、“极其准确”、“拢住蝴蝶”三方面。

在实际的教学过程中，我让学生围绕“安静在触摸春天的过程中，都创造了哪些奇迹”这一问题，进行汇报交流。而学生的回答是灵动的、随机的，这也就要求我在课前做好充分的教学预设，围绕奇迹这一主线，时刻牢记心中的教案。我的第一次教学，应该说是失败的。因为虽然我自己在课前做了充分准备，也预设了许多突发问题，但是，在实际的教学过冲中，或许是紧张，思绪混乱了。因此，第二次教学我特别注意这个方面，如对于“拢住蝴蝶”这部分内容的教学，我先请学生读相关的句或段，再抓重点词语个性品读、感悟，将这一简单的动作

提升至热爱生命的层面。然后，齐读深入悟情。最后，指板书引读，巩固“奇迹”，保持文本脉络的清晰、连贯性。

3．课堂提问过于死板，不够灵动。

第一次执教时，在讲解第3自然段中安静为什么能极其准确地拢住蝴蝶这一问题时，很多学生仅能从表层理解，回答只停留在“花香的引导”这一表象。这是我设计教案时所始料未及的，因此，在教学过程中，这里出现了脱节。经麻老师指点，我发现我忽略了语文教学中最常用的方法：剥茧抽丝，层层深入。在第二次教学时，我先提问“安静为什么能极其准确地拢住蝴蝶”，学生很自然地想到“在花香的引导下”，我紧接着追问“难道仅仅依靠花香的引导，安静就能极其准确地判断月季花的位置吗，她靠的还有什么？”此时，学生就能领会老师的意思，会转换角度思考问题，反应比较敏捷的学生能够想到对大自然的喜欢……以此类推，层层深入，将学生的回答推到热爱生命的层面。如果学生实在领会不过来，也可以由教师直接揭示答案，引导学生体会，并用朗读告诉大家。

课堂教学是动态生成的过程，学生也是有生命，有思想，有个性的个体，因此，在备课时不应该太死板，要学会融会贯通。

4．课外扩展太多，主次不明。

本文的教学，主要让学生明白：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。为了让学生更好地理解这个道理，我补充了一些身残志坚的名人的介绍。本来这一设计只是辅助教学的，但是，我的设计内容偏多了。我举了张海迪、海伦.凯勒和《千手观音》中聋哑人的事例，我发现这三个人中，学生对于张海迪是很不熟悉的，用较长篇幅是介绍他们，与文本的提升作用有失偏颇了。

因此，我将她修改为用简短精炼的语言去介绍海伦.凯勒和《千手观音》中聋哑人，并随机引读“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”，以此达到拓展生活情感的目的。

中考语文3小说阅读复习四导学案.doc

2019-2020 年中考语文 3 小说阅读复习（四）导学案 考点： 分析结尾的妙处。 考察重点： 把握小说行文思路；从文章内容和主旨角度理解结尾，从内容和表达效果两个方面分析小说结尾的妙处。 方法精要： 谈你对小说结尾的理解时，要注意它与问题及前文情节之间的联系，有没有点题，是否与前文 某处内容形成对比，是否卒章显志，对人物性格的凸显。从表达效果上观察是否出乎意料、戛然而 止。 真题再现 【 2014 广东】文章见《中考指南》P88 1.小说的结局耐人寻味，请说说其妙处。 【考点分析】考查考生对小说故事情节的梳理和概括能力，理解这篇小说结尾处与前文内容的关系 以及对文章主旨和人物形象的把握。 小说结尾妙处答题要点：小说的结局是陈叶父女最终没有相认。妙处：①凸显人物的性格：表现 了父女的怯懦（或“缺乏勇气”），女儿怯懦是因为自卑与虚荣，父亲怯懦是因为自身的卑微和对女 儿深沉的爱。②深化主题（或点题）：反映了世俗的尊卑观对人的影响根深蒂固。 实战演练 列车上 ①前两天我坐火车出差，一路看着窗外荒凉的冬日风景，听着咣当咣当的车轮声，实在是无聊 透顶。我想找个同行的旅客，聊聊天，打发时间。 ②首先把目光落在了对面的小伙子身上，年龄相仿，应该有共同语言。我正在考虑用什么话来 开头，只见那小伙子打开随身带的电脑包，取出笔记本，放在腿上开始上网。于是耳朵里传来了QQ 的提示音，原来人家有人聊天。 ③左边是个美女，一直侧脸向窗外看着，虽然咱不贪图什么艳遇，但是如果有一个佳人旅途相 伴，聊聊天，也是很不错的。我整理一下自己的衣服，清了清嗓子，用尽量绅士一些的语调说：“你好，是不是没来过这里，见你一直在欣赏外面的景色啊?”话音落下，美女却丝毫没有反应。仔细一 瞧，人家秀发遮掩的耳朵里耷拉下一条黑线来，原来在静静地听音乐，把整个车厢里的人都排斥在

《触摸春天》教学设计

教案背景： 《触摸春天》面对的是四年级学生的一篇讲读课文。这篇课文描述的是：课文的主人公安静是一位盲童女孩，。她在一株月季花前悄然拢住了一只站在花上的蝴蝶。她用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的生命活力。孩子们和作者随着盲女孩也感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。 教学课题：人教版小学语文四年级下册第五单元 17、触摸春天（第一课时） 教材分析： 课文文笔细腻，用词丰富，优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。 本课的学习目标：1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写本课的相关词语。2、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录，积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点：1、认识本课的生字、词，正确，流利，有感情地朗读课文，摘录积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学方法：引导学生充分进行课文朗读，体会盲女孩也正常人的区别。在阅读中体会盲女孩对生活、对大自然的热爱。课堂上利用课件以及相关残疾人顽强

生活的图片对学生进行热爱生命和生活的教育。 教学过程： 一、激情导入，叩解课题： 1、这节课让我们一起走进第五单元，读81页的导读：明确本单元的专题—热爱生命。训练重点是什么？分哪几个方面的内容呢？ 2、同学们知道现在是什么季节吗？（板书：春天）请同学们用一个词说说你眼中的春天：花红柳绿，阳光明媚…… 3、你们真幸福，看到的春天真切而绚丽！我们每天都用眼睛去感受着美丽的春天。如果你是一个盲童呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天——（板书：触摸） 4、读题：触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读） 二、识记字词，感知课文： 1、想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要写什么内容？ 2、出示下面词语，指导学生读正确： 流畅穿梭悄然拢住奇迹 小径瞬间弧线飞翔权利 缤纷磕磕绊绊浓郁流连引导 竟然灵性经历概念扑闪张望 多姿多彩清香袅袅花繁叶茂 3，盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天选用第一行的几个词语来给课文说一句话。(指名回答，教师相机板书)

人教四下第五单元导学案

小学语文第八册第五单元复习导学案 班级：________姓名：________ 一、字词乐园 1.选择正确读音，打√。（☆） 弧（hū hú）线缤 (bīn bīng)纷悄(qiāo qiǎo)然 动弹( tàn tan ) 糟蹋(tā ta) 骚( sāo sǎo)扰 2. 正确书写下面的词语。（☆） 浓郁流连权利鼓动欲望短暂珍惜多姿多彩 3．你觉得本单元有哪些易错字，自己找一找，写一写。（☆） （朗读能手☆勇攀高峰☆对号入座☆） 二、积累背诵 本单元有哪些背诵的内容，自我检查一下吧。 《触摸春天》可以得几颗星（☆☆☆☆☆） 《生命生命》可以得几颗星（☆☆☆☆☆） 日积月累可以得几颗星（☆☆☆☆☆） 三、内容再现：（☆） 1.《触摸春天》这篇简短的抒情散文真切描写了（）在花丛中用手、用心来感受 美好春天的故事，表达了盲童（）、（）、（）的强烈追求。2.《永生的眼睛》课文通过写作者一家人( )故事，赞美了他们高尚的情操， 使我们感受到了人生的价值不是（），而是（）。 3.《生命生命》的作者通过对生活中（）（）（）三件事的刻 画，得出生命应该( )，应该（ )感悟。 4.《花的勇气》本文通过作者在维也纳四月时分看到小花在冷风冷雨之中（）， 得出（）的道理。 我最喜欢《》这篇课文，因为_______________________________ ___________________________________________________________________________。 四、质疑问难（☆） 同学们，本单元还有哪些内容需要掌握？你还有不懂的问题吗？请写下来吧！ __________________________________________________________________________ 同学们，在本次闯关中，你获得了（）颗星？又有什么新的收获呢？ 祝你在今后的学习中，掌握更多的方法，获取更多的知识，取得更好的成绩！

人教版小学语文教案新部编本《触摸春天》

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

17、触摸春天 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。【教学重难点】 让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。 【教学流程】 第二课时 一、设情入境，导入课文 1、同学们，上节课我们讲到，清香袅袅的早晨里，一个叫安静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让我们和安静一起寻找她创造的奇迹，看看她怎样用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏的。 学生：齐读课题：17、触摸春天 2、复习生字新词。 二、自主探究、整体感悟 １、用自己喜欢的方式读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？把他们画出来，并把自己的感受批注在课本上。 ２、教师巡视。 ３、组内交流。 三、品词析句、全班交流 1、教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会： ⑴“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” ①同学们可以联系上文中的句子“安静整天在花香中流连。”你又有了什么感受？ ②齐读此句： 教师：带着自己的感受我们来读读这句话。 学生读，读后指名评价。再指名读。 ⑵出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠

的月季花。 ①比较句子： 为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读：Ａ、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 Ｂ、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 读一读，你发现了什么？（从安静的慢慢、从安静的极其准确，我们不难体会出作者用词精确，我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。） ②有感情朗读读这两句话 ⑶“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” ①请同学们默读，边读边思考，“竟然”是什么意思？（学生默读、回答。） ②同学们，此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞我们的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” ③当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？（同学们可以展开想象，假如你就是那只蝴蝶，当安静的手心悄然合拢时，你这只蝴蝶明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？） ④学生练读后，指名朗读。 ⑷出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” ①你能做一个张望的动作吗？（学生做动作），此时，如果你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？ ②可是，这一切的一切安静也许永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因为她与我们一样，也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的机会吗？（教师配乐范读） 学生感情朗读。 （5）“安静的心上，此刻一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。” ‘弧线’和‘曲线’，是什么意思？”经过思考，学生会说：“弧线就是蝴蝶飞行的路线，因为是花蝴蝶，所以，是美丽的弧线。”

初中语文_《老王》第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思

《老王》第二课时教学设计 课型:新授课 学习目标： 1、学会如何成功的塑造人物形象。 2、体会本文要表达的思想感情。 学习重难点： 1、学会如何成功的塑造人物形象。 2、体会本文要表达的思想感情。 学法指导： 体验阅读法。 学习过程： 一、创设情境，导入新课 师：同学们在小学时就已经背过三字经，三字经的第一句就是“人之初，性本善”。可见善良乃为人之本。今天我们就来走进善良老王。 二、解读目标 师：首先看学习目标：1、学会如何成功的塑造人物形象。2、体会本文要表达的思想感情。 这是本课学习的重点和难点。 三、温故知新 师：通过第一课时的学习，同学们来回顾一下，围绕着老王作者写了哪几件事情？ （学生回答） 教师出示课件，对三件事情进行总结“三送”。 师：那么作者到底做了什么事情使得老王能够在病入膏肓的情况下还来送鸡蛋香油呢？ （学生回答） 师：由此我们看出作者及家人也是很善良的人。 现在大家来看老王的这几件事中哪些事是详写，哪些是略写？（学生回答，前两件事是略写，最后一件是详写）为什么详写最后一件事情？因为这样可以更好的突出人物形象，展示文章主题。 所以我们在写作时也应该这样选取典型事例来突出人物性格品质，经这些实例合理安排，做到详略得当，这样才会使文章结构紧凑。

四、细腻品读 师：其实平时的写作中我们还可以通过多种描写方法来展现人物形象。现在请同学们细细品读文章的8-16段，找出对老王描写的语句，并分析其作用。试着有感情朗读课文。 （学生小组交流讨论） （学生展示，教师指导描写方法作用，并指导学生有感情朗读课文，注意朗读时的语速、语气等。） （教师待学生展示完之后总结。） 师：这些都是对老王的直接描写，可以说是对老王的正面描写。那么文章中除了对老王的描写还写了谁？作者。那么现在请同学们找出描写作者的一些语句分析并有感情朗读。 （学生展示） 师：文章中对作者的描写属于是侧面描写，目的是为了更好地突出老王的人物性格品质。所以，我们不仅可以运用多种描写方法。还可以正侧面相结合来展现人物。 五、感悟情感 师:作者写这篇文章不仅仅是为了写这个人，更多的是为了抒发自己的情，什么情感呢？找出文章中的这句话。 （学生齐读文章最后一句话） 师：作者为什么会愧怍？ 学生回答：为老王同情，自己没有真正的关心老王；等等。 师：老王是不幸的人，那么幸运的人就是指作者。作者就真的幸运吗？请看写作背景。（学生自读） 师：作者当时也受到了很大程度的迫害，但是认为自己比老王善良都是源于他内心的那种人道主义精神和平等观念。现在同学们再来齐读这句话，感受一下作者的情感。 （学生齐读） 六、拓展提升 师：同学们想一下你身边有没有这样的老王？我们该如何对待他们呢？ 学生互相讨论交流，并展示。 七、作业 1、阅读杨绛先生有关的作品。 2、运用正面描写与侧面描写相结合的写法写人物片段，100字左右。

触摸春天教学反思

触摸春天教学反思 触摸春天教学反思 《触摸春天》讲了在一个清香袅袅的早晨，一个叫安静的盲童女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，他张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。作者缓缓的诗一般的语言仿佛把我们带到了了那个清香袅袅的早晨，让我们跟随安静一起去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，体会生命的美好，感悟人生的真谛。 【教学反思】： 我的导课很简单:“通过预习，你知道我们文章的题目为什么叫‘触摸’春天吗?”学生们思忖片刻，硕硕站起来说:“我们平常人都是用眼睛去感受春天的美好，但是安静是个盲童，她只能用手去感受春天，触摸春天。”非常好，说明学生们预习的时候动脑子思考了。我接着说:“那就让我们跟随安静一起去触摸春天吧。”随后学生接读课文，认读生词，联系课文理解了生字词，并概括了文章的主要内容。 在学生初读课文的基础上，我说:“故事很简单，就讲了一个叫安静的盲童小女孩在一个清香袅袅的早晨，用手拢住了一只蝴蝶又放飞的故事,但是故事却很感人。现在请同学们细细读课文，画出让你感受最深的句子，也可以在旁边写一写感受。” 在理解课文第三自然段时，田田站起来说:“安静走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。这说明安静对周围的环境很熟悉了。”我 问:“安静为什么走得这样流畅?”学生们说:“因为她整天在花香中流连。”我接着引导学生体会:“安静是个盲童，她一开始就可以走得这样流畅吗?她可能会遇到哪些困难?”有的学生说:“她可能有时会摔倒。”有的说:“她可能会擦伤。”还有的学生说:“她可能会

迷路。”我说:“是的，安静无论遇到多少困难，多少阻力她都在花香间流连，都在花丛中穿梭。她是为了什么?”学生说:“安静是因为春天的美好被吸引到了花园。”我说:“那就让我们读出安静对春光的渴望，对大自然的热爱吧。我们一起读一读课文的2.3自然段。”在这一段中，我让学生想象安静可能遇到的困难，让学生体会到安静对生活的热爱。在本文的朗读上我没有抽出几句话让学生朗读，注重了学生整体的阅读感受，我不想让文章肢离破碎的。 课文的第四自然段这样写到:“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，只是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个他完全没有体验过的地方。”这一段中“神奇的灵性”学生很难理解，学生只能理解到安静是个盲童，但是居然能够捕到一只蝴蝶，真是太神奇了!“神奇的灵性”应该是安静身上一种特殊的力量。我引导学生说:“同学们展开想象，假如你就是那只蝴蝶，当安静的手心悄然合拢时，你明明是睁着眼睛的.，你怎么不飞呀?你在想什么呀?”依依站起来 说:“假如我是那只蝴蝶，我会想:安静天天在花香中流连，她那么喜欢春天，我就让她捉住自己，陪她玩会吧。”朝朝站起来说:“蝴蝶可能会想:安静是个盲童，她一定很孤独，我就陪陪她吧。”超超说:“蝴蝶可能还会想:安静是个善良的小女孩，她不会伤害我的，我就让她捉住吧!”学生们的回答比我现在所想到的还要精彩。他们已经把自己想象成了落在安静手心中的一只花蝴蝶。我接着说:“你们真是一只只善解人意的蝴蝶呀。是啊，与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如说是蝴蝶心甘情愿地落入了她的掌心。这就是一种‘神奇的灵性’。安静这种‘神奇的灵性’来自哪里?”硕硕站起来说:“这种神奇的灵性来自安静对春天的热爱，所以蝴蝶才心甘情愿地落入她的掌心。”非常棒!我请学生体会着读了读这段话，接着又范读了这一段的后两句:“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个他完全没有体验过的地方。一个小小的生命此时在安静的手心里跃动着翅膀，此时的安静可能会想什么?”月月说:“安静可能会想:我居然能够捉到一只蝴蝶，真是太不可思议了!”欣欣说:“啊，我触摸到了春天的翅膀。这是以前我没感受到的。”超超说:“我如果能像蝴蝶一样

四年级下册语文17课触摸春天导学案

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索- 百度文库《17、触摸春天》讲学稿（师生共用） 学习目标: 1、我要认识7个生字,会写9个生字. 2、我要正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,并摘录积累好词、佳句. 3、我能用不同的方法理解含义深刻的句子,还能揣摩其中蕴含的道理. 4、通过读课文,我要认真体会盲童对生活的热爱,对生命的热爱,对大自然的热 爱,我也要懂得关爱生命,珍惜生命. 学习重点:有感情地朗读课文,抓住重点词句,深入领悟课文,懂得热爱生命,珍惜生命. 学习时间：三课时 学法提示: 这是一篇值得多读的好课文，初读时一定有疑问，有打动你的地方，这些地方也许正是深入领悟课文的重点语句，请捕捉这些发现。努力完成以上学习目标。 学习过程: (一)课前预习 我能认真读课文,做到读准字音,读通句子,不丢不添字,把课文读得正确流利.我能做下面的题: 能为加点的字注音 : ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 流畅．磕．磕绊绊飞翔．权．利缤．纷世界 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 瞬．间清香袅．袅小径．悄．然弧．线 ②我能把下列词语写正确、写漂亮(不会写的可以多写几遍) 浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、扑闪、概念、 弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩、瞬间 ③通过读课文,我来批注这篇文章的主要内容是什么？我还批注对安静的初步印象。 ④初读课文后,我批注几点疑问准备交流 疑问一：。 疑问二：。 (二)深入感知,学习探究: 学法提示：请你在认真读文的基础上，通过联系上下文或理解关键词语的方法来理解句子的意思。学会结合插图思考作者表达的情感。 1、这位富有灵性的恬静的小安静，从她轻盈的穿梭在花丛开始，到拢住蝴蝶，又到放飞蝴蝶的全过程让我好感动，我要批注并交流感动的语句。 2、深入理解词句： 1）她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。 2）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 3）我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。 4）蝴蝶在他的手指尖扑腾，安静的脸上充满惊讶。 5）许久，她张开手指蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 6) 我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世

(完整版)人教版小学语文一至六年级教材目录题库

一年级上册目录： 汉语拼音 识字（一） 1、一去二三里 2、口耳目 3、在家里 4、操场上 语文园地一 有趣的游戏 课文 1、画 2、四季 3、小小竹排画中游 4、哪座房子最漂亮 5、爷爷和小树 语文园地二 我们的画 6、静夜思 7、小小的船 8、阳光 9、影子 10、比尾巴语文园地三 这样做不好 识字（二） 1、比一比 2、自选商场 3、菜园里 4、日月明 语文园地四 我会拼图 课文 11、我多想去看看 12、雨点儿 13、平平搭积木 14、自己去吧 15、一次比一次有进步 语文园地五 该怎么办 16、、小松鼠找花生 17、雪地里的小画家 18、借生日 19、雪孩子 20、小熊住山洞 语文园地六 小兔运南瓜 生字表（一） 生字表（二） 一年级下册目录： 识字1 1、柳树醒了 2、春雨得色彩 3、邓小平爷爷植树 4、古诗两首：春晓、村居 语文园地一 识字2 5、看电视 6、胖乎乎得小手 7、棉鞋里的阳光 8、月亮得心愿 语文园地二 识字3 9、两只鸟蛋 10、松鼠和松果 11、美丽得小路 12、失物招领 语文园地三 识字4 13、古诗两首：所见、小池 14、荷叶圆圆 15、夏夜多美 16、要下雨了 17、小壁虎借尾巴 语文园地四 识字5 18、四个太阳 19、乌鸦喝水 20、司马光 21、称象 语文园地五 识字6 22、吃水不忘挖井人 23、王二小 24、画家乡 25、、快乐的节日 语文园地六 识字7 26、小白兔和小灰兔 27、两只小狮子 1/ 7

28、小伙伴 29、手捧空花盆的孩子 语文园地七 识字8 30、棉花姑娘 31、地球爷爷的手 32、兰兰过桥 33、火车的故事 34、小蝌蚪找妈妈 语文园地八 二年级上册目录： 识字1 1、秋天的图画 2、黄山奇石 3、植物妈妈有办法 4、古诗两首：赠刘景文、山行语文园地一 识字2 5、一株紫丁香 6、我选我 7、一分钟8、难忘的一天 语文园地二 识字3 9、欢庆 10、北京 11、我们成功了 12、看雪 语文园地三 识字4 13、坐井观天 14、我要的是葫芦 15、小柳树和小枣树 16、风娃娃 17、酸的和甜的 语文园地四 识字5 18、称赞 19、蓝色的树叶 20、纸船和风筝 21、从现在开始 语文园地五 识字6 22、窗前的气球 23、假如 24、、日记两则 25、古诗两首：回乡偶书赠汪伦 语文园地六 识字7 26、“红领巾”真好 27、清澈的湖水 28、浅水洼里的小鱼 29、父亲和鸟 语文园地七 识字8 30、我是什么 31、回声 32、太空生活趣事多 33、活化石 34、农业的变化真大 语文园地八 生字表（一） 生字表（二） 二年级下册目录： 1、找春天 2、古诗两首：草、宿新市徐公店 3、笋芽儿 4、小鹿的玫瑰花 语文园地一、 5、泉水 6、雷锋叔叔，你在哪里 7、我不是最弱小的 8、卡罗尔和她的小猫 语文园地二 9、日月潭 10、葡萄沟 11、难忘的泼水节 12、北京亮起来了 语文园地三 13、动手做做看 14、邮票齿孔的故事 15、画风 16、充气雨衣 语文园地四 17、古诗两首：望庐山瀑布、绝 句 18、雷雨 19、最大的“书” 2/ 7

《春》课堂实录

《春》课堂实录 教学目标 1.通过朗读体会作者的思想感情。 2.品味语言，学习作者描写景物的技巧。 课前准备 1.学生熟读课文，了解课文的整体结构并能够有感情地朗读课文。 2.教师收集与课文内容有关的相应诗句、图画和音乐。 课堂实录 一、导入 师：不知道同学们有没有听过唐代诗人朗士元的《听邻家吹笙》：“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。”虽然我们不知道诗人在写这首诗身处什么季节，但在美妙的音乐声中，诗人看到了无数盛开的桃花。今天，我们身处万物凋零的秋季，但我们仍然可以从《春》这篇文章看到一个明媚的春天。（出示“春”动画。） 通过相关的诗和画面营造一个美丽的氛围，吸引学生，提高学生的学习积极性。 二、朗读课文，整体感悟 师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们创造的美好的春的世界吧！配乐朗读，请大家注意读出语气。基本语调轻柔、缓慢，语句清晰自然，语音质朴。同时朗读层次清楚，由低到高，由慢而渐快。首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一读三至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。最后四个小节全班齐读，请大家注意衔接自然一些。 （学生配乐朗读。） 初步了解朗读要求，通过不同的朗读方式来调动学生的积极性并且使学生能够集中注意力品味课文语言。此过程也是学生掌握朗诵要求的起点。 三、品味语言 师：本文共分为三段：盼春、绘春、赞春，其中写得最形象、最生动、最美丽的是第二段，而这一段又可以分为几幅画面？ 生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 师：回答的很好，我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面，刚才我要求同学们划出你认为最值得

触摸春天教学反思

激活文本感悟生命 《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，作者通过极其生动细腻的笔触，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天、感悟生命的故事，表达了盲童?热爱春天、热爱生活、热爱生命?的情感。文章用词丰富，意境隽美。但是由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，学生理解起来有一定难度。因此，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。引导学生抓住文中重点词句反复朗读、体会，让学生畅所欲言，说出自己独特的感受，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 叶澜老师曾经说：?我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。?教学中，我让学生尽情地?说?、尽情地?读?、尽情地?写?，力争成为课堂的引领者，学生的配角，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。 上课之初，我先让学生想一想春天的景色，谈谈自己眼中的春天，使他们感受到拥有一双明亮的眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。然后让学生带着?一个盲童是如何用手、用心触摸春天、感受春天的呢?的疑问自读课文，通过设疑、自悟、小组交流的学习后把还不能解决的疑问或组内认为较难的问题写在本子上，以备全班交流。并划出自己喜欢的句子。（对金问题和金答案奖一个小红星。）

在全班交流的环节，同学们每提出一个问题，大家都会踊跃说出自己的观点。当有同学读到?安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了?，提出?安静为什么能抓住蝴蝶?的疑问时，交流进入了高潮。有的同学认为是安静运气好，有的同学认为蝴蝶没防备。可一个在我们班里排倒一的小男孩的话却让大家对他刮目相看：?课文里说‘这个小女孩，整天在花香中流连。’她和蝴蝶一定成了好朋友，蝴蝶同情她、喜欢她，愿意被她抓住。?多么美妙的回答！多么有爱心的孩子！我也被他的话感动了。我对他竖起了大拇指，继而引导说：?是呀！连蝴蝶也被她对春天的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱感动了。?因为这个男孩的这句话，因为我的大拇指，学生的思维被激活了，后面的讨论更热烈了，学生与文本的中心更近了，与主人公、与作者的内心感受更近了。 接下来，让学生读一读自己喜欢的段落和句子，并说说喜欢的原因，加深学生对文本的理解。 然后，同学们通过默读、小组示范读、全班展示读，尽情读着盲女孩的快乐，尽情体会着文本的美…… 这节课结束时，我对同学们说：?谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在我们的身边有很多身残志坚，创造出生命奇迹的人。海伦〃凯勒，生活在黑暗中，幽闭于盲聋哑世界里的人，毕业于哈佛大学，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福；音乐家贝多芬，失去听力后创造了《命运交响曲》；下肢瘫痪的张海迪，

17《触摸春天》导学案

17《触摸春天》导学案 学习目标： 1、我能认识7个生字，会写9个生字。 2、我能理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3、我能体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。 自主学习 学习一：初读课文，自学字词。 1、我能给下列加点字的正确读音画“√”。 流畅（chàng càng）袅（niǎo miǎo）袅 2、下面的词语我不仅会读，还能正确书写。 小径流畅瞬间弧线飞翔权利缤纷磕磕绊绊________________________________________________________ ________________________________________________________ 学习二：再读课文，感知内容。 3、盲童安静是怎样触摸春天的？ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ______________________________________________ 合作探究 探究一：走进安静，感受奇迹。 4、盲童安静能捉住蝴蝶真是一个奇迹。仔细读课文，安静还有哪 些奇迹般的表现？ 读课文第三、四自然段，理解句子。 (1)安静在花丛中穿梭。他走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

“流畅”的意思是____________________________________ “磕磕绊绊”的意思是_________________________________ 安静为什么会走得如此流畅？你体会到了什么？ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ (2)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 你理解“竟然”的意思了吗？“神奇的灵性”又指什么？读了这句话，你体会到了什么？ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 5、默读第六自然段，思考安静有什么特别的表现。 许久，他张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。安静是个盲女孩，为什么还要用“张望”这个词语？ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 6、走近作者，体会感情。 目睹了安静捉蝴蝶、放蝴蝶的整个过程，作者有哪些感想？仔细读一读，你体会到了什么？ ________________________________________________________ ________________________________________________________

《触摸春天》的教学反思

《触摸春天》的教学反思 《触摸春天》的教学反思范文 《触摸春天》的教学反思范文1 叶澜老师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女的一个小小的动作，而更重要的是作者被这一小小动作所感动着。 第二次教学这篇课文时，教学伊始，教师首先引导学生回顾旧知。今天老师就同大家一道走进文字的心灵深处,跟随安静去触摸春天吧！下面请几位同学接力读全文,谁愿意向大家展示一下你的朗读水平?其他的同学一边听一边想，本文写了一件什么事。古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”上课伊始，我将“竞争激励的机制”引入到了课堂，“谁愿意向大家展示一下你的朗读水平?”为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。然后揭示新课。下面请同学们闭上眼睛回忆一下，课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？指名回答，教师相机板书。花香间流连---花丛中穿梭---准确地把手伸向一朵月季花---拢住了一只蝴蝶---放飞蝴蝶。接着请学生选择其中的一幅，认真地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的读出来吗？学生找读,感

悟,旁注，老师巡视并个别指点；然后然大家在小组内交流后全班在进行交流。 教学中教师创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。 这就是我的一节语文课，一个蕴藏着精神的无限自由和生命的无比美妙的语文课。学生徜徉其间，浸润其中，以情悟清、精心契心，在语文对话中得到精神的滋养、享受生命的愉悦。 《触摸春天》的教学反思范文2 《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。然而，一节课下来，发现需要改进的地方还有很多。 1、课文语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，学生对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。在教学过程中，一个问题的提出当学生回答有困难时，就急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思考。在教学中，我应该多让学生结合生活和自身经历进行感悟，可能学生会说出更有生活情趣的语言，课堂生成会更有深度。如：“许久，她

小学语文_《触摸春天》教学设计学情分析教材分析课后反思

《触摸春天》教学设计 [教学目标] 1. 通过联系上下文，查阅相关资料等方式学会“径，畅，磕”等9个生字，认识“畅，磕，弧”等7个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2. 能借助“三读（读通，读准，读好）”学会自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落，积累好句佳句。 3. 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍爱生活，珍惜生命。 4. 理解文中含义深刻的句子，揣摩其蕴含的道理，并受到启发 ［教学难点］ 感受盲童对生活的热爱，体会作者对生命的关爱，体会文中含义深刻的句子［教学重点］ 体会理解课文揭示的道理：每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天； ［教学方法］ 创设情境法、朗读法，想象法 ［教具准备］ 多媒体课件 ［课时安排］ ２课时 ［教学流程］ 第一课时 一、揭示课题，引导质疑 1. 导入：同学们，今天我们来学习一篇新的课文-《触摸春天》，齐读课题（板书课题） 2. 读了这个题目，你们有什么问题吗？（学生述说自己的疑问，比如春天怎么能触摸，为什么要触摸春天，是谁在触摸春天，怎么样触摸春天等等一系列问题）

设计意图：从课题入手，引导质疑，可以充分调动学生与文本进行对话的积极性和主动性，可以激发学生的阅读欲望，形成阅读期待，为下文的学习奠定一个良好的基础。 二、自读课文，整体感知 ⒈教师引导学生初读课文：正所谓“学贵有疑”，一个题目就引发了你们这么多问题，请 同 学们快速默读课文，边读边想，看看自己能否解决刚刚提的问题。（板书：盲童，安静）⒉检查生字词：课件出示字词，注意提示纠正“小径”的“径”读jìng；“磕磕绊绊”的“绊”读bàn；“悄然合拢”的“悄”是个多音字，读qiǎo；“清香袅袅”的“袅”读niǎo.注意“磕、瞬”的笔顺书写。（教师范读，板书范字） 3．请同学们再次大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文，想一想盲童安静是个怎样的女孩子，用一个词来形容她。（神奇，不可思议，善良、、、）设计意图：四年级的学生，已经具备了一定的自学能力，而且他们对于母语有一定的敏锐度，所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互交流讨论为主，教师适当点拨，做到点面结合。 三、重点研读，感受神奇 ㈠引导：请同学们仔细阅读课文，边读边想，文中哪些字词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议？引导学生研读课文第4自然段。 ㈡学生交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解） 1.出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。 ⑴你从句子中哪些字词感受到神奇，不可思议？ ⑵“竟然”表现出了怎样的情感？安静本来想拢住的是什么？“竟然”还可以换成什么词？你能用“竟然”说一句话吗？ ⑶教师引导学生理解“悄然合拢”，全班做“悄然合拢”的动作。 ⑷指名读，范读，齐读这个句子。 2.出示句子：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

长宁镇下鲍学校四年级导学案设计

长宁镇中心学校学案设计年级科目第册主备教师组员：签字________ 课题：6* 万年牢 学习目标：1、认识8个生字，理解常用词语。 2、了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。 3、学习作者叙事清楚，有条理的表达方式。 学习重点：感受文中父亲真诚为人、做事的道德风范. 学习难点：同时学习叙事有条理的表述方法。 学习方法：自主学习→合作交流 学具准备：工具书 学时安排：1课时 学生学习过程 教师指导过程 一、前置学习： 1、独立阅读课文，借助工具书拼读文中生字、新词。 2、边读边思考：课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？从哪些地方 可以看出父亲做事认真、实在，画出重点词句。 3、读了课文我的体会是： 。 二、学习导航（课本内容的学习）： 1、激情导入，板书课题。 2、检查导习1、2、3。（让生充分交流自学成果，教师扮演好衔接、 引导角色） 3、小组合作学习 细读课文后讨论：课文中几次提到“万年牢”，结合上下文说说它们 分别指什么？课文的题目为“万年牢”，说说作者这样命题的意义。 4、学生小组内讨论后，全班交流，深入体会。

5、总结全文，提升认识。 ①学了课文，你有哪些收获?②联系实际，谈谈你对大字号老板的生意经的看法。（多让学生发表自己的见解） 三、课堂达标训练： 、削（） 3、我想积累文中的两个句子 四、课堂小结： 父亲的认真、实在、正直的品格一个影响和教育了相应的，为孩子们树立了如何做人处事的榜样。同学们也受到了教育。懂得了以诚信待人的道理。 五、作业设置： 1、写出下列词语的反义词。 熟练——（）干净——（） 马虎——（）漂亮——（） 幸福——（）深刻——（） 六、布置预习：（主要以下一节学案、预习内容为主） 1、预习第七课《尊严》 2、要独立完成预习作业。

触摸春天10分钟片段教学

触摸春天 一、教学目标：1、请学生从课文中找出安静创造的奇迹。 2、从句中中找出关键词体会句子中所体现的奇 迹。教学重点，难点：抓住“奇迹”这个关键词，体会盲女安静对生活的热爱，她创造了一个个奇迹。 二、教学准备：课件 三、教学过程： 一）、引入：板书“奇迹“，同学们认识它吗？谁能告诉我奇迹是什么意思。 奇迹：意想不到的不平凡的事情。 老师认识一个叫做安静的女孩，可她十分了不起，创造了一个又一个奇迹，你们一定很想知道她都创造了哪些奇迹吧。那就让我们和她一起去触摸春天吧。 板书：触摸春天 二）1、开书82页，快速读课文二至四自然段，我们一起去找一找，安静创造了哪些奇迹。 请生从课文中找并说一说。 ?安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 ?安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 ?安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ 2、从第一、二句中那些词语让你感受到了奇迹呢？

请生说一说 3、师：作为一个正常人，要做到这些十分容易，可对于一位盲人来说，这真是了不起，可以称得上是“奇迹”。 春天来了，公园里百花盛开，看，安静也来了，她慢慢地伸出双手，轻轻地向月季花靠近。孩子们，蝴蝶抓到了吗？ 生回答。 4、作者之前想到了吗？你们之前想到了没有呢？ 生回答。 5、师：这种想不到的事却发生了，文中哪个词语告诉了我们？ 生回答。 6、请同学们注意“！”从这个标点符号可以看出什么？ 生回答。 请大家一起读一读，读出这种惊叹。 7、是什么让她创造了奇迹？ 请生说。 是啊，她喜欢花，喜欢春天，虽然她残疾了，但是她没有悲观，在这个春天的花园里，她用自己特殊的方式触摸到了春天，享受到了春天的乐趣，这就是热爱生活。 师总结：我们总会遇到一些困难，身陷困境的时候，能够和安静一样，积极，乐观，热爱生活，那么也一定会战胜困难，创造一个又一个奇迹。 教学反思：

《花的勇气》导学案设计

《花的勇气》导学案设计 《花的勇气》导学案 学习目标 1、我要学会生字新词。 2、我要正确、流利、有感情地朗读课文。 3。我要理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。 ４。我要理解作者对生命的感悟,得到感染与熏陶。 学习方法感情朗读读文;结合课文内容及插图展开联想 知识链接 冯骥才,著名当代作家,文学家,艺术家,民间艺术工作者,著名民间文艺家、现任中国文学艺术界联合会执行副主席,中国文联副主席,中国小讲学会会长,中国民间文艺家协会主席,天津大学文学艺术研究院院长,《文学自由谈》杂志与《艺术家》杂志主编,并任中国民主促进会中央副主席,全国政协常委等职,2009年１月16日被国务院聘为国务院参事。被选入语文课本的作品有《感谢生活》《挑山工》、《珍珠鸟》等等、本文节选自她的散文《维也纳春天的三个画面》。 ★预习任务 １、学会生字新词,理解词语意思。 2、读通读熟课文,想想作者在维也纳经历了一件什么

事？、 3。画出喜爱的地方,标出用的好的词语反复品味,写写自己的感受、 ★预习收获 一、我能正确读写下列词语。(工整抄写一遍) 寂寞乏味泛滥遗憾气魄改天换地神气十足拔地而起怦然一震傲然挺立 二、课文内容我明白。 1、课文主要写了作者在维也纳__＿________＿＿_＿___＿＿_________＿____的一件事。具体地讲写了作者爱花－-——-＿_____＿__—－——-＿_＿__＿___-－-－ -____＿＿___的经过,最终作者明白了＿＿______＿_＿_＿___＿__＿＿___＿_____＿___＿____＿_＿___＿＿ _______、 ２、作者最初看见草地时,感到 ,因为。扒开草后看见躲藏着的小花时,感到 ,因为。离开维也纳前,感到 ,因为。看见花的原野时,感到,因为。体会到小花的气魄时,心头 ,因为。可见,作者的情感在不断发生改变。 ３、文中点明中心的一句话是____＿＿_＿＿_＿____＿_＿______＿_＿___＿＿__＿____＿___＿__＿。 ★我的疑问 问题

小学语文_《触摸春天》教学设计学情分析教材分析课后反思

《触摸春天》教学设计与反思 教学目标： 1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。 2、体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。 3、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。 教学重点：体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。 教学过程： 一、谈话引入，感受春天。 1、同学们，现在是什么季节？昨天刚刚立夏，趁着春天没有走远，让我们带着对春天的留恋，一起到朱自清的《春》里欣赏一下春天的美景。请四名同学朗诵。 2、同学读的美，朱自清的文章美，其实更美的是春天！春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的，那对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢？这节课就让我们再次走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。板书：触摸春天。齐读课题。 二、自读课文，感知文本。 1、上节课我们初读了课文，假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词？为什么会选这样一个词？其实安静创造的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词，细细地读读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？可以在书做批注，一会儿来交流。（板书：找、画、读、想。） 2、学生按要求细读理解课文。 三、细细品读，感触内心。 好，我们就读到这吧，让我们来交流一下你的学习成果，谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？ 1、“她走得——磕磕绊绊” （1）说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？找两个同学来演示一下，一位同学睁着眼睛从后面走到讲台，一位同学闭着眼睛走，同学们分别用一句话来形容一下。可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹？谁还想读？ （2）安静为什么会创造这个奇迹呢？这个女孩整天在花香中流连。联系上下文理解句子，你真会读书。安静在花丛中穿梭。你能抓住重点词，理解句子，了不起。你能用穿梭说个句子吗？ （3）一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。 2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹？“她慢慢——月季花” 哪个词最能体现这是个奇迹？“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来？谁再来读读，齐读。 3、在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了？“安静——抓住了。” （1）安静会拢住蝴蝶，你想过吗？这太出意料了，哪个词表达了这个意思？你能读出这种语气吗？ （2）同学们，你们抓过蝴蝶吗？抓住了吗？说说你的经历。是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点？谁能读出这个奇迹。谁能读得更好？ （3）安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？对，这种神奇的灵性就是安静