1071060590赏识教育

赏识教育是开启后进生心灵的钥匙

东塍中心校罗丙菊赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育；是让家长和教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路心态的教育；是承认差异，允许失败的方法，是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。“赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。

中国的孩子受的是物质上的溺爱，精神上的挫折教育。我们总是拿孩子和别的孩子进行比较，忘了孩子的优点。纵观在校的部分被老师、家长、同学视为“差生”的同学，他们常常受到抱怨、指责、贬低及各种各样的刺激。为了这些孩子更聪明，老师却说其笨，为了孩子动作快，而孩子得到的评价却是慢，为了孩子细心，老是怨孩子粗心……，总是揪着孩子的缺点不放，“小题大做”、“无限夸张”，让孩子在“我不行”、“我是坏孩子”的心态中成长。于是，一双双明亮的眼睛陡然暗淡无光了，孩子的志气一天天消沉下去，丧失了自尊和自信，言行举止也就随之“笨”起来了。可悲的是老师根本不知道孩子能力的幼芽正是这样被自己亲手掐掉的。

林肯曾说过：每个人都希望受到赞美。小学阶段的儿童，他们对自己的认识和评价大多依据他人对自己的评价得来的。作为小学教师的我们，应该学会用赏识的思维方式和信念去教育孩子，化阻力为推力，使学生得到更好的发展。我在后进生管理方面进行了研究，取得了以下成果：

一、赏识教育，激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的导师，学生只有对学习有兴趣，不管怎样的困难都不算困难。“爱之深，责之切。”家长注重的是学生在校的成绩怎么样，如果不好，就会指责自己的孩子，说孩子没有用、脑子笨等等。孩子平时的表现都与自己心目中最好的人进行比较，稍有不好，就对孩子进行教育，轻者言语说教，重者打骂。在学校里，教师也常常严格的对待学生，做错题目的要怎么样。使学习平时接受慢一点的孩子得不到家长和教师的称赞，丧失了学习的兴趣。

高质量的课堂教学的一个重要环节是学会赏识学生。教师在课堂上让后进生也有发表自己意见的机会，不管他们说的对还是不对，教师都应该用表扬和鼓励的语气对他们说话。譬如后进生说的有一点对，教师就说“你真棒，说对了一点。”他们朗读不好时，就说“你读的只错了一个字，真不错！”“你都读对了，很不错！”“真是各有各的不同表现方式，不错！”教师也要更多的发现他们在课堂上的每一点进步，使他们的兴趣得到提高，主动性得到发挥，避免使他成为遗忘的角落。

在学生身上，存在着不可估量的潜在能力，只要抛弃错误的教育方法，赏识他们，是他们对学习充满兴趣和信心。教师只要善于卓著星星之火，适当夸张，必成燎原大火。我班有个学生成绩特别差，每次考试总是几十分，看上去也呆呆的。我一了解，才知道他的父母神经不正常，他们的生活都是他爷爷奶奶照顾的。我想也许遗传了他爸妈的原因吧，可觉得没有通过自己的努力就给他“判死刑”总不行吧。我就开始注意他，他写的字特别的清楚、工整。平时就多去表扬他，让学生学他的样子，写字要清楚、工整。还让他的饿爷爷教他读书。平时一到测试，我总是先把要考的内容让他去做一遍，再订正。到了考试，他的成绩也能跟上别的同学，教师就捉住机会表扬他，让他捡回学习的兴趣和信心。差生的教育总是不能一次就教育好，教师应该持之以恒。

二、赏识教育，激发学生的表现欲望。

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的饿自尊心和自信心，从而从使其不仅有勇于进去的信心，也有不断进去的动力。

在小学上课最会发言是低年级，最不想发言是高年级。除了跟年级有关，也与我们的饿教育有很大的关系。教师在教学中肯定学生的少，批评学生的饿多，使他们怯于表达，怕万一自己错了，就要在教师和同学面前出丑。中国的孩子与

外国的孩子最大的区别是谦虚。谦虚是美德。但是不想表现就不是美德。在教学中教师要用欣赏的眼光去看他们，把他们的优点展示出来，而不是他的缺点与别人的优点进行比较。让学生觉得也行，我也和别人一样棒，敢于表现自己，推荐自己。

三、赏识教育，激发学生潜能的发挥。

日本心理学家多湖辉曾说：“每个孩子身上都蕴藏着巨大的，不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。”心理学相信每个人都有潜能，关键是能否发现、发挥这种潜能。而赏识教育的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子行，宽容地承认差异，允许失败。让这些“弱差生”重新得到“行”的滋润，让他们时时感到自己是好孩子。只要他们在成长中觉醒了，巨大的潜能就会像火山爆发一样排山倒海、势不可挡。

学生身上，存在着不可估量的潜在能力，只要抛弃错误的教育方法，赏识他们的每一点进步，让他们永远充满自信，则无论什么样的学生，其能力的幼芽都能茁壮起来。学生学写作文的时候，许多老师都让学生读范文，赏佳作，拿他们的作文和范文相比，结果越比学生越没信心，对作文也就越没兴趣，一写到作文就头疼。其实，一篇文章即使再差，也总有一些成功的地方，教师只要善于抓住星星之火，适当夸张，必成燎原大火。我班的吴楠，由于说话能力，表达能力差，在三年级初学作文时，所写文章常常前言不搭后语，没有一句完整的话，更不用说表达一个中心意思了。面对他的作文，我没有批评反而用红笔将他写得比较好的词语圈出来，并当着全班同学的面大肆渲染，表扬他用词的准确，让全班同学都为他喝彩。教师的“赏识”给了他精神上的滋润，使他产生了自信，拥有了积极争取成功的心态，此后，他每次写作都绞尽脑汁，争取用好更多的词语，写出更优美的句子让老师赏识，作文越写越好。我不断地鼓励他，在他作文簿上写上这样一段话：“你天资聪颖，具有写作天才，真了不起！老师为你感到自豪！只要你继续努力，你也会成为我们班内的又一名‘小作家’”。正是在这极度赏识的氛围中，他对作文产生了浓厚的兴趣，开始留心观察周围事物，坚持记日记；并认真阅读有关作文辅导书，摘录好词佳句。实践证明，善意的赞赏是一种投入少、收益大的感情投资，是一种驱使个体奋发向上、锐意进取的动力，能充分发挥他们的潜在能力。

四、赏识教育，培养了学生的自信心。

赏识的本质用老百姓的话说，就是被看得起。没有中部好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。歌德曾经说过：“人类最大的灾难就是瞧不起自己。”中国也有句俗话叫做“哀莫大于心死”，同样说明人如果没有了自信心就一切都垮了。自信心是成功的起点迷失前进的动力。自信心强的人，相信自己的力量，不指望依靠别人的力量，确信自己经过努力就能够有所作为。赏识教育的最基本的饿理念就是“看得起”。家长和教师“看得起”的学生，他们的学习就很好，而家长和教师“看不起”的学生，学习就不会好。不是还孩子需要赏识，而是赏识使他们越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们越来越坏。

我班有名的调皮大王吴周周经常惹事生非，上课爱做小动作，家庭作业经常不做，老师嫌弃，同学们谁都不愿与他交往。有一次，班内举行讲故事，吴周周却获得了全班第四名。我抓住这一时机及时肯定了他积极参加活动且敢于拼搏的精神，并委婉地提出他学习上若有这股劲，那肯定了不起。同时还让他和班级里语言组织能力很强的同学，当当班级里各种活动的小主持人。并及时地表扬他们的这种行为。从未受过表扬、自暴自弃的他第一次得到老师的常识，从此，他的表现竟出人意料，作业端正且能及时完成，成绩不断进步。同学们一致评他为进步标兵，并推选他当“值勤班长”，当上了班干部好小组的组长，他十分兴奋，在管理别人的过程中发现了自身的缺点，体会了这一工作的难处，懂得当干部不仅要工作带头，学习也要名列前茅。因此将干工作的不怕苦、不计较时间，迁移到学习上来。期末考试，语文、数学均由原来的及格而提高到95分、94分，角色调整后取得的成功，使他受到了极大的鼓舞。

我们知道，阳光、空气、水、花草、树共同构成了一个美好的世界，大自然不会因为花不如树实用、草不如树高大而冷落花草。赏识教育能培养学生的综合能力，使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会赏识，在学校快快乐乐地学习，轻轻松松地生活，赢得了社会与家长的信任。目前中国教育正处在改革的顶峰，让我们继续努力，坚持创造一个鼓励性的环境，坚信每个孩子都有优点，“东边不亮，西边亮”，努力给在应试教育的紧箍咒下艰难跋涉的孩子一份赏识，一份真爱，用“你真棒、你真行”这样的甘霖，用教师爱的心雨浇灌孩子们长成参天大树，朵朵芬芳的繁花吧！

教学设计示例

第二课时

教学目标：

1．阅读课文，了解泰国妇女助人为乐的事，感受泰国人民对中国人民的友好情谊。

2．联系上下文，理解重点词的意思。

3．有感情地朗读课文。

教学过程：

一、从重点突破，解决难点问题。

1．自读课文，思考：曼谷的小象是一头什么样的小象？读后回答。

（曼谷的小象是一头【聪明】【乖巧】的小象。）

2．再读课文，看看作者几次夸奖了小象？

（1．奇迹，真是奇迹！小象的绝技真令人佩服。2．啊，多么乖巧的小象！我心中暗暗赞叹。）

3．小象的聪明、乖巧在课文中的哪几个自然段？

（6、7自然段）

（1）小象是怎样【拉车】的呢？自读第6自然段，并画出重点动作词语，体会小象如何拉车。

①再边做动作边读，理解掀、撬、拉，体会小象拉车速度之快。

②师；看到这一切，作者情不自禁发出赞叹。

学生读奇迹，真是奇迹！小象的绝技真令人佩服。这时老师乘机提出：“奇迹”是什么意思？

（汽车本身是庞大的、沉重的，又陷进泥坑之中，本来拉出来需要几个人来帮忙，而小象却通过几个动作很快便拉出汽车，做出使人惊奇的事情，这就是“奇迹”。）

③什么又是小象的“绝技”呢？

（它那“有力的长鼻子”“东一掀，西一撬，很快就把汽车从泥坑中拉出来了”。这是人和其他动物都不能做到的，这就是小象的“绝技”。

（2）小象真聪明，把陷得很深的汽车从泥坑中拉出来，创造了一个奇迹，小象的乖巧又在课文哪一段写的呢？（第7自然段）

①自读课文，我们可以从哪些词中感悟到小象【洗车】时有趣的样子？板书：洗车。

（甩、潇洒、伸直、喷）。

②再请同学们用轻松的语气读这一段话，根据小象鼻子能吸水，想象一下小象鼻子还可以做什么事？

（搬运木头、浇花、帮小孩子洗澡等）。

③师：多么可爱的小象，又为我们创造了一个奇迹，作者从内心暗暗赞叹。学生读啊，多么乖巧的小象！我心中暗暗赞叹。再请同学们用“赞叹”的词语夸夸小象。为什么小象能如此聪明、乖巧，是不是每头小象都能这样？

（不是。小象的聪明、乖巧是阿玲平时开动脑筋，坚持严格驯养的结果；小象的聪明、乖巧是凭借了阿玲的智慧。）

二、从主角剖析，升华文章主题。

1．从前面的学习中，我们知道小象拉车的神速，洗车的潇洒都是阿玲指挥的结果。阿玲是个什么样的人？你能从课文中找出来读一读吗？

（1）请同学读第四自然段，从外貌的描写，我们看出了什么？

板书【阿玲】【人美】

（2）阿玲是怎样指挥小象拉车的，又是怎样指挥小象洗车的？找出有关语句和段落读一读，再做动作轻声读一读“拍拍、贴贴、摸摸、指了指”这些词语，体会阿玲助人为乐的美好心灵。

（3）阿玲指挥小象拉车，洗车是无声的命令，你能用有声的语言把它表达出来吗？

（两个同学配合表演：一人表演阿玲的动作；另一人随着阿玲的动作说：小象你知道吗，中国游客遇到麻烦了，他们的车轮陷到泥坑里，无法前进了，他们可着急了，你能用你的鼻子帮他们把车轮从泥坑中拉出来吗？）

2．当“我们”的汽车陷入泥坑时，是司机请阿玲来帮忙的吗？（是阿玲主动助人的。）你从课文哪儿看出来的？

（1）“走到车前，她冲我们微微一笑……”从这一笑中，你能展开想象的翅膀，说说此时的阿玲在想些什么？

（阿玲笑的意思既是同中国人打招呼，又是安慰中国人，更是在想中国人你们不要着急，我会指挥小象把汽车从泥坑中拉出来的……）

（2）当阿玲指挥小象把车拉出后，我们一再表示感谢，阿玲为什么要笑眯眯的？

（唉，事情还没做完呢，谢什么，好事做到家，帮人帮到底嘛！）

（3）当我们再次致谢，阿玲为什么又笑眯眯的？

（阿玲想：我的小象真听话，在我们的配合下，终于帮助中国游客解决了难题，看到别人高兴，我更高兴。）

注：学生想象的内容不要整齐化一，只要想象合理，没有偏离中心都可以。

（4）在阿玲的“笑”中，我们看到了什么？

（阿玲人美、【心灵美】、笑容美，她【乐于助人】，不图回报，也充分反映了泰国人民对中国人民的友好情谊。）

板书：心灵美乐于助人

三、从培养能力出发，设计恰当的训练。

1．作者三次写了晨雾颜色的变化，让学生讨论：从这三次颜色描写中作者想告诉我们什么？

（告诉我们尽管雾颜色不断加重，但总的还是“晨”，阿玲指挥小象拉车、洗车的时间是短暂的，阿玲对小象训练更是有素的。）

2．通过“飘”、“缓缓地走进”这些词来体会这是一种什么意境？根据你的想象，你能描绘出这种意境吗？

创设情境：学生闭上眼睛，配上音乐，铃声由远到近地叙述：在我们的汽车陷进泥坑万分焦急的时候，从橘红色的晨雾中走来一位穿着漂亮的泰国妇女，她笑眯眯地指挥小象拉车，在金色的晨雾中又潇洒的指挥小象洗车，然后，（铃声由近到远）她缓缓地走进紫微微的晨雾中。

（从上述的情境创设中，使学生更加体会到作者就是要通过美的景赞扬美的人、美的情，使这个动作故事深深印在我们的脑海里，使我们更加知道泰国的曼谷不光有美丽的风光，乖巧的小象，更有象阿玲一样心灵美好的人们。）

四、小结：

前面同学们提出“作者为什么要写小象？”现在，你们自己能回答这个问题吗？

（借小象来【赞扬】阿玲。）

板书：赞扬

五、有语气地朗读全文。

六、作业：

1．抄写自己喜欢的句子。

2．背诵课文4、7自然段。

3．查找30课的资料。

板书设计：

29、曼谷的小象

赏识教育好还是挫折教育好

立论要点 1成功乃成功之母。（失败不是！！) 2赏识教育可以维护学生的自尊。（与此相比挫折教育会伤害学生自尊） 3赏识教育能给予学生信心挖掘学生的潜能使其能力得到充分的发挥。（挫折教育打击自信心，，，厌学厌生） 4赏识教育是不怕失败的教育敢于放手能通过鼓励培养学生独立性和耐挫力（新角度，易跑题） 5人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。————詹姆士 赏识教育是使人将自身能力发展至极限的最好方法。 定义分析（我方角度） “赏识”并非指“（盲目的）夸赞”“溺爱”“对错误的全部包容”等等，而是“尊重个性”“对优点的放大”“宽容失败”“鼓励支持”“承认差异”。“挫折”理解为“抱怨”“压力”“打击”“放大错误”等。要点：将“赏识”与“溺爱”分开；将“挫折”与“打击”相连。 1赏识的好处 赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。 人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。（5） 不是好孩子需要赏识，而赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。（成功铸就成功；失败造就失败---赏识导致成功，抱怨导致失败。） 赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手，让孩子在生活中得到磨炼，给其勇气，鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来，这一次次的尝试，无形中发展了学生的独立性、承受力，使学生能在失败中善于总结、分析，而不是在失败中倒下。（4） 2挫折的坏处 1挫折使人丧失信心，改变心态，甚至一蹶不振。2挫折使人自卑自懦，不利于独立，3不利于形成品格，过大的压力（挫折）让人看不到希望。例：“高考巨大的压力使部分学生产生精神恍惚，失眠等情况；出现厌学，弃学，甚至因此而放弃生命。（数据：每年约有两千一百学生由于考试压力自杀或自杀未遂，平均每天有7人（想要）自杀）”（3） “有家长说，应该让孩子受一受自己当年的苦，把孩子送到艰苦的地方锻炼一下，或者索性让孩子离开自己一段时间……，似乎这样孩子就会成长。这哪里是什么教育？这简直是破坏孩子的人格，让他们过早便对爱失去信心，那么，一旦他们将来再遇到分离之事，无论是在社会或是在家庭，那种被抛弃的感觉势必会形成条件反射（分离焦虑），让他们力不从心或烦恼不堪，那么，他们或许不惜以自己的生命为代价，去挽留，去拯救那名存实亡的婚姻或职业。因此，这种所谓的“挫折教育”，不等于把孩子往火坑里推吗？”（1）“小区里，有一个男孩子在帮妈妈抱西瓜时开门，不小心，西瓜掉在地上，摔破了，顿时招来妈妈的批评。好了，之后，大家经常会看见一个小男孩儿跟在妈妈身后，妈妈手里提着大小包，儿子就是不帮着拿。妈妈仍然在批评着儿子，说他不知道分担大人，不懂事，养他没用……，哦，老天！罪过呀，罪过。儿子会把母亲所有的诅咒都会吸收进来，成为自己人格的数据，可

关于赏识教育和惩戒教育的思考

关于赏识教育和惩戒教育的思考 突然看到文章《400耳光的反思》：在前不久举行的舒曼杯（亚太）国际青少年钢琴大赛中，13岁的沈阳女孩胡丁琦一人囊括了四项冠军、两项亚军，这是这个著名国际赛事自创办以来的最好成绩。有报道说胡丁琦这个钢琴才女是被父亲胡东振400耳光打出来的。一时间，大家对这件事议论纷纷，再次引发了社会各界对育人过程中的“赏识”与“惩戒”的反思。立马我翻阅起这方面的资料，让我也不禁思考了起来。 就像电视剧中的正反面人物一般，周弘无疑是正面人物，他的赏识教育一经报道，立刻引起了无数叫好，短时间内就成了未经普遍性验证的真理；而胡东振的400巴掌，尽管打出了一个同样出色的世界冠军，却只能引发激烈的争鸣，就像反面人物一般令人费解了一番。 我们这样看：有一块土坯，害怕火烧，在进窑之前偷偷从车上溜了下来。它想：就凭这暖暖的太阳，何愁晒不硬呢？这个办法既舒服，又保险，何必忍受那烟熏火燎呢？于是，它固执地躺在地上，自由自在地享受着温暖的日光浴。有砖出窑了，红红的，硬硬的。土坯不羡慕，也不着急。它感觉自己也在渐渐变硬，只是没有那耀眼的红色。可是土坯不明白，不经过锻烧怎么会有红色呢？如果仅仅是没有红颜色也就罢了，有一天，一场雨下来，土坯支持不住，变成了一摊泥。又过了几日，风吹雨淋，就再也找不见土坯的踪影了。不经千锤百炼，怎能坚硬如钢，害怕艰苦挑战的人，是经不住风雨考验的。那些逃避困难的人，是无法成就辉煌事业的。 现在大街小巷都在谈论赏识教育——“你真棒”等等语言充满教育充满家庭充满社会！“聪明孩子都是夸出来的。”确实如此，大人都喜欢听好话，何况孩子呢？孩子也在“赏识”激励下能茁壮“成长”！不过中国孩子遇到”挫折“（比如高考失利、学习波折等）后会“跳楼”等等，这种现象是不是值得我们探讨呢？ 用辩证的观点看待教育问题，就会发现，教育是具有它的两面性的，所以既 要赏识，又要挫折，而且矛盾要平衡，这个尺度不好把握，把握好了，孩子发展就会很不错.在课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》中，也讲述了这样一个故事：外国有位作家，很小的时候写了首儿童诗，母亲认为精彩极了，不吝赞美之辞；父亲却说糟糕透了，这使他感到委屈。在以后成长岁月中，他一有进步，哪怕是点滴成绩，都会被母亲捕捉住，给予不遗余力的赞扬，作者从母亲身上得到的信心、勇气与希望。而父亲对他要求很严厉，对缺点、失误，不留情面地指出来，有时还大声斥责，作者从父亲身上获得的是清醒、理智与谦逊。再后来，作者成为知名作家，完全明白了父母的用意，他深感自己很庆幸，既有一个懂得欣赏自己的母亲，又有一个十分严厉的父亲，不然，很难成才。 对孩子实施赏识教育，这没有错，但赏识过了头，效果适得其反，孩子容易产生虚荣、自傲的心理，很难接受不同意见，更不要说批评教育了。如今的独生子女，大人娇惯的多，在学校里不受点儿挫折教育，将来怎么走上社会?著名特级教师韩军认为，教育应是十八般武艺，欣赏、激励、批评、惩罚等等，缺一不可。这可谓真知灼见。世界上没有包医百病的灵丹妙药，面对知识、能力、性格、经历、家庭都不一样，而且思想不断变化着的中小学生，赏识教育与挫折教育都需采用。 现在，家长、教师都已感受到中小学生的心理承受能力不强，我以为，这与没有把赏识教育与挫折教育有机地结合起来有很大关系。该赏识的时候不去赏识或赏识不到位，该批评的时候批评缺失或者把挫折教育等同于做做思想工作甚至体罚学生。学生犯了错误，要批评教育，但批评应讲究方式方法，道理说到他们的心坎上。即使要惩戒，也可以采取聪明的办法，寓尊重、期待、激励、教诲于“惩戒”之中。赏识也好，批评也罢，甚或惩戒学

怎样使赏识教育成为先进的素质教育理念

怎样使赏识教育成为先进的素质教育理念 发表时间：2012-07-06T11:01:54.253Z 来源：《教育学文摘》2012年8月总第62期供稿作者：◆綦芳[导读] 四是赏识使学生感受到沟通与和谐的快乐教育的探索是没有止境的 ◆綦芳新疆自治区阿勒泰地区卫生学校836500 摘要：针对西北少数民族地区中等卫生职业学校在教育教学和学生管理中遇到的困难和普遍存在的问题，通过在工作中不断的探索，提出赏识教育可以作为一种先进的素质教育理念，使学生克服自卑心理，挖掘自身潜力，学好专业基础知识，保证中等卫生职业教育健康发展。 关键词：赏识教育素质教育理念 新疆阿勒泰地区卫生学校地处祖国西北边陲，成立于1973年，是一所新疆自治区重点中等职业卫生学校，少数民族学生占85%，包括哈萨克族、维吾尔族、回族、蒙古族、锡伯族、塔塔尔族等9个少数民族，大多数学生来自牧区，汉语水平与文化基础知识较薄弱，学生入学后感觉很自卑，没有学习专业知识的热情，针对这一普遍现状，我校进行了教育教学改革，尝试赏识教育作为一种先进的素质教育理念。 一是赏识使学生充满自信。中等职业学校的学生普遍存在一种自卑心理，认为自己进入了中专就意味着被大学淘汰，被同龄人淘汰，也即将被社会淘汰了。因而对前途感到希望渺茫，缺乏学习的信心和热情，没有了前进的动力。面对这种状态，作为教者的我们该怎么办?应该赏识你的学生，使他们对自己、对未来充满自信。赏识是一种心态，一种教育者的精神状态。赏识教育是源于对学生的爱，发现并遵循生命成长的规律，造就教师自身的赏识心态，落实到学生与教师健康互助、幸福成长的教育中。每当笔者用真诚的话语激励学生的时候，就发现学生们黯淡的希望之火点燃了，他们会重新认真地审视自己，找到支撑自己信心的支撑点。他们的自信心加强了，学习的动力也更鲜明了。 二是赏识使学生能充分发掘自己的潜力。日本心理学家多湖辉说过 “在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力，每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子的心中”。应试教育衡量学生的标准只有一个：分数。因此，很多学生陷入了片面的应考中而忽略了对自己潜能的发掘，于是出现了许多高分低能儿。但对于中等卫生学校的学生而言，技能和创新意识的培养至关重要。在教学中，笔者注意赏识学生，认为他们有能力超越自我，引导他们向更深层次进取。很多学生在赏识下充满着自信，在自信的前提下发掘着自己的潜能。在进行实验教学中，笔者鼓励学生打破书上的条条框框，思索出更好更创新的实验方法，提出更有创意的问题。然后笔者再与他们共同探讨。每次上课都能收到意想不到的效果，有时学生的创意甚至超出了一个中专生的思维范畴。在赏识和鼓励下，学生的潜能得到了发掘，也为培养实用型人才打下了坚实的基础。 三是赏识使学生尝到成功的喜悦。人性中最本质的需求之一就是渴望得到赏识，渴望被关注、被重视。人的生理生命需要碳水化合物、蛋白质和脂肪，而最不可缺少的营养却是常常被人们忽视的阳光、空气和水。赏识在一个人的成长过程中正如我们不可缺少的阳光、空气和水一样重要。它击中了现行教育的根本弊端——抱怨。赏识导致成功，抱怨导致失败。中专生的思想单纯，世界观、价值观不成熟、不完善，心理承受力较弱。鄙视、抱怨令他们的心灵难以承受，易产生自暴自弃的心理，而赏识会重新激发起他们的热情，引导他们渐渐走向成功，体验成功的喜悦，激发更大的前进动力。记得有一个纪律和成绩都较差的班，很多老师都不愿上他们的课。笔者教了他们《病理学》这门课后，对他们进行了一次基础知识测验，结果，全班60多名学生只有两名及格。笔者在进行考评的时候没有讽刺、挖苦他们，而是鼓励他们，帮他们分析问题所在。对他们答得好的地方加以肯定，并指出他们的不足之处，告诉他们考试不是目的，重要的是要掌握正确的学习方法，这样才能达到事半功倍的效果。在得到了老师的肯定和赏识后，学生学习的兴趣提高了，提问的学生也多了。到了期末考试时，全班消灭了不及格，90分以上的超过了三分之一。当同学们得知这一消息时，都欢呼雀跃，成功的喜悦溢于言表。 四是赏识使学生感受到沟通与和谐的快乐教育的探索是没有止境的。赏识不是简单等同于表扬。赏识教育所追求的成功，应该是全面的成功，是人生的和谐与沟通。中专生有思想、有追求，但思维不够成熟，追求的方向难免会有偏差，他们需要交流与沟通。赏识学生，使学生体验到沟通的快乐、被关注的幸福，进而实现目标与实际能力的和谐和社会的和谐，形成良好的心理素质，从而感受到人生的快乐。 赏识能使学生充满自信，在自信的前提下，学生的潜能得到了最大限度的发掘，在这样的努力下，学生能逐步走向成功，品尝成功的快乐，培养了学生良好的心理素质，从而以健康的心态走向社会，与社会的节拍和谐一致。如将赏识教育引入了我们的教学中，作用无疑是巨大的，效果也是显著的。当然，赏识是赏识学生的优点、长处和进步，而不是忽略学生的缺点和弱点，该指出的问题应当及时指出，该批评的应该及时批评。在肯定学生的每一个进步的同时，让他们看到新的目标，产生征服的愿望，让他们来不及骄傲，这样的教育方法培养出来的学生一定是适应社会需要的高素质实用型人才。他们中每个人都可以充分发挥自己的一份作用，在社会上占有一席之地，把才能和力量充分发挥出来，融入到社会中，这是教育的最终目的。对于教者来说，这一课题需要在教学中不断探索和完善。参考文献 [1]梅传强《大学生心理健康教育[M]》.北京：中国法制出版社，2005。 [2]白洪海《心理学基础[M]》.北京：科学出版社，2005。

挫折教育访谈

班主任座谈生命挫折教育 株洲市芦淞区何家坳小学 座谈人员：王华、胡琼、鄢朝、唐璐莎、汤滢、唐爱元 主持人王华老师： 各位老师，上午好！刚才我们一起观看了一个生命挫折教育的案例《永久的痛》，我想大家的心情和我一样，十分的沉重。一个活生生的生命就这样淡然逝去，无限惋惜的同时，带给我们更多的应该是深深的思考和反省。 今天我们就结合生命挫折教育，围绕以下四个话题来进行座谈：1、在赏识教育被人们极力称道的情况下，很多专家都认识到赏识教育并不能完全解决教育的所有问题，于是与之相对应的挫折教育应势而生。你对此有什么看法？2、有人说孩子从小就得接受挫折教育，挫折教育真的要在孩子智力开发时就应同步进行吗？谈谈你的观点。3、在教育中，怎样提高学生的耐挫能力？能否分享一下你的生命挫折教育的经验？4、“青少年自杀事件频发，折射出当代家庭教育方式及社会对青少年心理危机干预的缺失。”你怎么看待这个观点？ 下面就请各位老师结合这个案例谈谈你的观点和做法。 汤滢老师： 看完《永久的痛》这一案例之后，让人十分震惊，也很痛心，我发现案例中的戴春风有严重的自卑心理，性格比较悲观，多愁善感，遇事消极应对，遇到一点小小的挫折就觉得承受不了。去邻居家看电视，与人发生争执本来是生活中一件再正常不过的事情。可她回到家，不和父母交流，不愿与他人主动沟通，就将自己关在房间里，以农药结束了自己的生命。而且戴春风迷恋三毛的《撒哈拉沙漠》，并以病态的心理阅读，而且三毛本身就是一个以自杀结束了自己生命的作家，这无疑给戴春风的心里起到了消极的引导，从而加剧了她的悲观抑郁心理，从而有自杀的倾向。正是她长期以来这样的心理倾向没有得到老师及家长的重视，所以才会造成生命的悲剧发生。 唐爱元老师： 其实像戴春风同学这样经受不住小小的风浪进而走向绝路的案例很多，在这之前我看到一则媒体报道：湖北省荆州市一名女高中生，平时成绩很好，也喜欢帮助同学，老师和同学都很喜欢她。因为一次帮助同学考试作弊，被老师赶出考场承受不了这个挫折，最后羞愧地跳入长江自杀身亡。北京大学儿童青少年卫生研究所最新公布了一项全国性的调查。这项调查是从2004年开始启动的，全国18个省区市参加，对象为10岁至24岁的学生。结果

挫折教育和赏识教育

挫折教育和赏识教育 先生们女士们：正如正方一辨所说，赏识教育有这样或那样的好处，我们不反对赏识教育。但是一味的赏识教育，造成孩子受不的半点委屈，所谓峣峣者易折，古住今来，凡有大成者试问那一个离的开逆境和挫折的考验。中国古代，像左丘明、孙膑、司马迁等优秀人物都是在逆境之中锻炼出来的，而且都有杰出的成就。远的不说就是近在眼前的如张海迪。身残志坚，谱写了可歌可泣的英雄故事。可是形成鲜名对比的是我们地大学生，号称天子骄子。却屡有跳楼事件的发生。究其原因从小到大，都是优秀，周围都是赞赏。全是顺境，突然到了一个全新的环境稍有挫折一蹶不振。所以说赏识教育可以有。但是挫折教育必须有。故我方观点是挫折教育比赏识教育好。下面我说一说何谓挫折教育以及挫折教育的好处。 挫折教育就是有意识地利用和设置比较艰苦困难的条件，让青少年在与困难和挫折作斗争中经受磨炼，受到教育，以提高他们战胜困难、对付挫折能力的一种教育活动，即磨难教育。请注意挫折教育不是一味的打击。而是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。我方认为，挫折与逆境更有利于人的成长，是基于以下三个理由。第一，我方认为，挫折与逆境增长人的理念与知识，当我们发现，这条路我们走错了，我们就多知道一条错的路是怎么走的，所以我们人生的见识以及种种的经验就更丰富了。第二、我们认为挫折与逆境拓展了人的视野及格局，当我们发现，这条路比我们想象中走得更困难的时候，下一次我们做的那种预期将会做得更高，我们做得准备将会更多。一个人如果预期他三分钟完成一个问题，结果他花了八分钟的时间，下一次他就会做八分钟的准备。第三，我们认为，挫折与逆境有助于刺激我们的潜能，在路上我们有风险，有了挑战，我们才会激发出我们原来自己也想像不到的这种能力。在心理学上来看，孩童在学习的过程当中，如果老师对他在高于预估的能力上挑战，发展的结果是更美好的。现代的独生子女在其成长过程中，父母总想方设法排除一切干扰，让其顺利成长，几乎没有经历任何磨难，适应力从何而来，遇到挫折又怎能输得起呢？

幼儿园中班年级段家长辩论赛——赏识教育好,还是挫折教育好

幼儿园中班年级段家长辩论赛——赏识教育好，还是挫折 教育好 幼儿园中班年级段家长辩论赛——赏识 教育好，还是挫折教育好 幼儿园中班年级段家长辩论赛 赏识教育好还挫折教育好 一、主席宣布比赛开始: 主席:霍桥幼儿园中班年级段家长辩论赛现在开始 二、介绍该场评委和领导: 主席: 尊敬各位家长:你们好～ 非常高兴你们能在百忙之中抽时间来参加今天家长会你们到来对我们工作最有力支持在这里我代表霍桥幼儿园中班班级组各位老师向各位家长长期以来对我们工作大力支持表示衷心感谢～首先我要向大家介绍一下参加本次比赛评委今天我们非常荣幸地邀请到了霍桥幼儿园园长乐华美唐敏、吴庭华老师家长评委石萍、季长建 三、主席致开场词: 主席:感谢各位领导在百忙中抽空参加这次辩论赛相信我们辩手们一定会有精彩表现～现在就开始进入今天辩论话题:赏识教育好还挫折教育好 在孩子教育中应该经常鼓励、赞赏提高们自信心还要让孩子多接 受些挫折磨炼,这也家长争论焦点公说公有理婆说婆有理这也我们今天辩论赛辩题 四、主席介绍正反双方队员宣布队员论辩开始:

主席:根据赛前抽签结果正方: 正方一辩中三班沈良浩家长二辩中一班蒋留雯家长三辩中一班蓝添家长们所持观点“赏识教育好”反方: 反方一辩中二班孔倩家长二辩中二班吕亦秦家长三辩中三班唐瑞哲家长们观点“挫折教育好” (1) 双方一辩开篇立论由正方先发言各自发言时间不超过3分钟 主席:下面首先要进入陈述立论阶段双方一辩各有3分钟时间来陈述观点首先有请正方一辩发言(掌声) 主席:感谢沈良浩家长(正方一辩)谢谢～下面有请反方一辩孔倩家长来陈述观点时间也3分钟 (2) 攻辩正方二辩选反方二、三辩手中任意一位辩手回答问题反方二辩选正方二、三辩手中任意一位辩手回答问题正方三辩选反方二、三、辩手中任意一位辩手回答问题反方三辩选正方 二、三辩手中任意一位辩手回答问题 主席:感谢孔倩家长(反方一辩)～为了使我们辩论会更具攻击性接下来要进入攻辩环节在这个环节中我们首先有请正方二辩选反方二、三、辩手中任意一位辩手回答问题好首先有请正方二辩蒋留雯家长提问(掌声) 主席:好下面我们有请反方二辩吕亦秦家长选正方二、三、辩手中任一位辩手回答问题 主席:好下面我们有请正方三辩蓝添家长选反方二、三、辩手中任意一位辩手回答问题问方时间1分30秒答方时间2分30秒 主席:现在进行到了攻辩最后一轮有请反方三辩唐瑞哲家长选正方二、三、辩手中任意一位辩手回答问题 (3) 自由辩论阶段由正方先发言各自发言总时间5分钟;双方必须交替发言一方时间结束由另一方继续发言;

赏识教育的作用及其实施方法

赏识教育的作用及其实施方法 赏识教育是通过欣赏和赞扬受教育者的优点来进行教育的一种教育方式。赏识受教育者的优点，能使受教育者自尊、自爱、自强，从而主动地学习、奋斗并取得成功。 赏识教育以尊重、信任、宽容、激励为原则，顺应时代要求，以培养学生的创造力为出发点，按照学生成长的规律，顺应学生心理的成熟过程，以尊重个性，鼓励学生在宽松的教育环境中成长，是一种最具有活力的教育方法。 在学校教育中，赏识教育就是教育者在教育过程中，把“以人为本”、“以生为本”、“以育人为本”作为指导思想，充分尊重每一个学生的人格，使其体会到自己的人生价值与力量，帮助学生在原有的基础上，不断得到成功和最佳发展的一种教育过程。赏识教育在学校教育和家庭教育中显得尤为重要。本文主要就赏识教育在学校教育中的重要作用以及如何来实施赏识教育加以论述。 一、赏识教育的作用 赏识教育具备精投人、低消耗、高效益、优产出的功能，它是实施素质教育的一种重要而有效的教育方式。 1、赏识教育体现了教育的本质，实现着教育的目的 教育是培养人的一种社会活动，其本质是教育者根据一定的社会(或阶级)的要求和受教育者身心发展的规律，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识技能、培养思想品德、发展智力和体力、以便把受教育者培养成为为一定社会(或阶级)服务的人的活动。 从教育的本质可见，要实现教育的目的，受两方面因素的制约:一是社会发展规律;二是受教育者身心发展规律。赏识教育正是遵循和体现了上述两种规律，它在教育过程中，按照社会发展规律的要求，为社会培养各方面的具有创造性的有用人才。它遵循教育规律和受教育者身心发展的规律，着重体现受教育者的主体地位;要求教师尊重学生，信任学生，在教学中引人激励机制;创造宽松的育人环境，使教师接近学生，走近学生心灵;善于发现学生的长处、优点，培养其自信，激发其活力，让学生找到好感觉，最大限度调动学生的自觉性、求知欲、上进心、创造性;激发学生最大的学习兴趣，充分发挥其主观能动性，依靠自身努力，愉快地接受教育;提高思想觉悟，养成良好的学习生活习惯，获得知识技能，锻炼辩证思维。由于它能够把教育的思路、方法、手段紧密地与学生实际联系起来，不断体现按社会发展规律办事的原则，而且顺应学生身心发展的规律，因而能真正体现教育的本质，有效实现教育的目的，成为一种善待生命、热爱生命的教育。 2、赏识教育更符合当代学生身心发展的特征 当代学生，生活在国泰民安改革开放充满生机活力的社会背景下，他们的思想意识和思维方法显露出明显的二重性。一方面，他们有理想，有抱负，积极进取，乐于创新，精力充沛，思维敏捷，感情丰富，求知欲强，渴望独立，有一定主见;另一方面，他们也富于幻想，对事物的期望值太高，因而面对来自家庭、社会和学校等各方面的冲击，特别是面对来自学习、考试、分数、名次、升学、就业等等的压力，表现出不同程度的性格缺陷，诸如固执、任性、依赖性强、思想波动大、感情用事、自控力差、做事缺乏信心和责任感，看问题片面等等。

赏识教育读书心得3篇

赏识教育读书心得3篇 赏识教育的核心是尊重。家长给孩子营造一个和谐宽松的环境，赏识孩子，尊重生命，让孩子得到真正的快乐，这符合生命成长的规律。下面是为大家准备的赏识教育读书心得，希望大家喜欢! 赏识教育读书心得范文1 中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。让孩子在成长的过程中，懂得为自己的过失负责，感到一种责任。一个能承担责任的人，才是现代人。他认为，教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。此言甚善。这很容易令人想起家长和老师纷纷效仿的“赏识教育”。其实，赏识教育并不能包治百病。 现在，独生子女占很大比例，家长的注意力和爱自然都倾注在孩子身上，有的家庭对孩子的要求百依百顺，特别在物质上不断满足。结果过分的宠爱，无休止的满足，渐渐使孩子养成了自私自利、任性乃至放荡不羁的性格。在孩子心中就会形成“没有

什么是不可能的”的概念，因此，只要他渴望得到的，就会毫无顾忌地去抓、去取。有的家庭过分保护孩子，一切事情父母都包办代替，甚至把做力所能及的家务都看成潜在的危险，因此孩子的全部探索都变成了在父母精心照管下的附属活动，由于没有独立的实践机会，动手能力大大减弱。另一方面由于独生子女没有兄弟姐妹共同生活的训练，他们虽然常听到父母教育他们要互相帮助，但这对于他们而言只是一个概念，并没有真正的行动。 试想，如果用“赏识教育”来教育这样的孩子，只会使他们更加不能正确地评价自己，更加狂妄、放任自流和孤僻。即使孩子是各方面表现都优异的“好孩子”，过度地夸奖和赏识他们，可能会带来以下不良的影响：一是增加孩子的依赖性。越是夸奖，孩子就越依赖大人们的选择来决定什么是对什么是错，而不是形成自己的判断;二是会剥夺孩子的自豪感。儿童教育专家玛莉琳?古特曼认为，那些小时候经常受到父母表扬的孩子，在他们步入生活后很可能会遇到更多的失望。随着年龄的增长，孩子不再会很容易地接受父母那种表面上的夸奖。过分“赏识”你的孩子，必然滑向溺爱的沼泽，对孩子有百害无一益，结果会害了孩子。 因此，教师和家长应该根据不同的性格特点，实施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了错误，在不伤害其自尊的前提下实施“惩罚”，严格管教，是必要的。如果孩子性格孤

赏识教育与挫折教育发挥教育合力论文

赏识教育与挫折教育发挥教育合力论文 当前，赏识教育作为一种新的育人理念，已经得到社会的广泛认同，家长们也耳熟能详，在家庭教育中将其运用到了极致。前几日我在一篇文章中看到，就在“赏识教育”横 行天下的时候，英国赫尔大学正努力想办法推行“挫折教育”，希望通过“挫折教育”让 孩子们变成“心灵上的强者”。他们的理论是：生活是艰难的，但你必须学会应对，而 “挫折教育”可以让学生取得更好的成绩，受欺负时不会自怨自艾，失败后则能卷土重来。作为教育者，我们是否应该在“赏识教育”与“挫折教育”中寻找一种平衡，找准最佳着 力点呢？ 一、不能把“赏识”理解为表扬，要真正把握赏识教育的精髓 赏识不是表扬，但在教育教学实践中，表扬是用得最多的手段，却又是不易操作好、 把握好的方法。赏识就是一种心态，包括爱、理解、尊重、信任、认同、接纳、宽容、鼓 励等，而表扬是赏识的一种外化手段，是一种具体的教育方式，说到底只是一种评价，基 本是通过语言（也包括身体语言）来传达成人对孩子的态度。所以说赏识和表扬是不同的 概念，赏识决不仅是表扬，其内涵比表扬更丰富。 真正的赏识教育，是善于发现幼儿身上的闪光点加以赞赏，以此激励他们前进。但是 我们要注意，即使是表扬，也应该慎重。记得苏霍姆林斯基说过：“对良好行为的表扬， 教师必须十分谨慎，无论在任何情况下都不应形成这样的看法：完成应当完成的良好的、 正确的行为，是为了得到表扬，孩子们把自己的良好行为不应视作特别了不起的行为。” 因此，我们在赞赏的同时，还要教育孩子正确看待自己的优缺点，不能只看到自己的优点，无视自己缺点的存在，不能用自己的长处比别人的短处。 二、“挫折教育”不是吃苦教育，而是对良好意志品质的培养 曾经我班有一个小女孩，平时比较争强好胜，有一天，小伙伴没有和她分享玩具，她 很不高兴，竟然在班上说，要“杀”了同伴；还有一个孩子，由于父母关系不是很好，在 班上只要遇上点事就嚷嚷着要离家出走，动辄用头撞墙……这一系列的现象都说明：现在 的孩子，他们的生活环境过于优越，过惯了“衣来伸手、饭来张口”的生活，意志品质和 生活能力确实比较差，经不起一点风吹雨打，缺乏应付挫折的能力，一旦遭遇挫折，他们 的`想法和做法往往很极端。目前，关于“挫折教育”的准确含义，很多人仍缺乏共识。 有不少人把“挫折教育”看成“吃苦教育”，认为就是让孩子们多吃点苦，多受点累；有 的人把“挫折教育”理解成“生存教育”；有的人则干脆把“挫折教育”理解成“通过设 置挫折情景使孩子感受挫折困难的教育”……然而，这都不是真正意义上的挫折教育，真 正的“挫折教育”应该是抗挫折教育，是一种良好意志品质的培养：使孩子有勇气面对困难，有机智应付困境和有能力解决难题。“挫折教育”决不是苛刻的批评、大声的谩骂和 严厉的责打或者与孩子对着干，在幼儿教育中应针对孩子的不同特点，根据幼儿自身发展

赏识教育名言

1）没有不好的孩子，只有不幸的孩子。他们受到了不幸的教育。 2）孩子都是为希望而活着的，一个让孩子看不到希望的家庭，是没有希望的家庭；一个让孩子看不到希望的学校，是没有希望的学校；一个让孩子看不到希望的民族，是没有希望的民族。 3）每个孩子都想成为好孩子，就像每棵庄稼都渴望成长一样。 4）与幸福有约的人，往往与成功有缘。 5）人的命运无法改变，唯一可以改变的是对命运的态度；一旦对命运的态度彻底改变，命运必将产生巨变。 6）心态改变一切，性格决定命运。凡事发生往好处想的人，才会有好心态、好性格。 7）家长只问分数好不好，不管孩子心情糟不糟；恰似农民种庄稼，只问庄稼高不高，不管叶子黄不黄。 8）一句话，一盏灯，也许改变人一生。 9）了解一滴海水，就是了解大海的前奏；了解一个孩子，就是了解生命的前奏。 10）好思维，好人生，凡事发生好处想，换种目光看世界。 11）潜力巨大——自豪 生命脆弱——平淡 人生短暂——快乐 12）我们坚信，一个手势，（翘起大姆指）在倡导以人为本的今天，也许能改变一个孩子的命运。 我们坚信，一个手势，在构建和谐社会的时代，也许能改变一个民族的心态。 13）挑毛病的教育是：优点不说少不了，缺点不说不得了； 找光明的教育是：优点不说不得了，缺点少说慢慢少。 14）一个人随时都可能跌跤，但仍然可以站起来！ 人跌倒后要再站起来，是一件最困难但也是紧简单的事。 15）生命如此脆弱，多么渴望得到欣赏，从中获得安全感，生命的潜能才会像火山一样迸发出来。 16）人性中最本质的需求就是渴望得到赏识，就无形生命而言，每个幼小的生命仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。 17）吃得饱，穿得暖，凡事发生往好处想，这才是人生快乐的奥秘啊！ 18）独生子女的教育悲剧在于：金色童年却没有伴，满腹心里话又没人讲。 一个“独”字使他们在物质上是最富有的一代，而精神上却是最贫乏的一代。 19）当今中国，在各行各业都需要上岗证、合格证的今天，唯有在教育孩子——这个关系到一个家庭乃致整个民族生死存亡的问题上，家长却从来不需要合格证，也永远不会下岗。这也许正是中国家庭教育的悲剧所在吧！ 20）哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，做父母的都应饱含热泪地—— 欣赏你的孩子， 拥抱你的孩子， 亲吻你的孩子， 赞美你的孩子， 为你创造的生命——这个万物之灵，而永远骄傲！ 21）富——富不过三代， 穷——不能穷了孩子。 也许在不久的将来，中国将会出现这样一种现象：富人的孩子为穷人的孩子打工。原因就在于孩子的家庭教育。

赏识教育和挫折教育

赏识教育和挫折教育 中河口中学赵斌 有人说：“赏识太多，孩子容易骄傲，会输不起；批评太多，孩子会缺乏自信。”那么，到底是赏识教育好，还是挫折教育好呢？要想弄清这个问题，首先要搞清楚什么是赏识教育，什么是挫折教育。 那么，什么是赏识教育呢？我认为赏识教育不是无原则的赞美，而是赏识孩子的爱心，赏识孩子的进步，赏识孩子处理问题的能力，赏识孩子抗挫折能力，赏识孩子的理财能力等。发现孩子的闪光点，并真诚地去赞美。毕竟人人都喜欢赞美，都喜欢自己被看重。 现在的教育界正兴起“赏识教育”之风，这一切都源自于一名叫周弘的父亲把自己高度失聪的女儿周婷婷培养成一位留美 硕士的缘故。据说，在世界最著名的六种教育方法中，只有赏识教育是中国土生土长的，有人称赞它是中华民族的教育瑰宝，是中国人民的骄傲。周弘被喻为中国第一位觉醒的父亲，“赏识教育”的倡导者。 挫折教育是有意识地利用和设置比较艰苦困难的条件，让孩子在困难和挫折作中经受磨练，以提高孩子战胜困难、应付挫折能力的教育。挫折教育绝对不是简单的批评和打骂。简单的批评和打骂，只会使家长和孩子产生心里沟通障碍，孩子不愿意和家长交心，为了逃避打骂，孩子可能说假话，甚至形成自闭，再者，会伤害孩子的自尊心，使孩子产生自卑、忧郁等心理问题。中学生、大学生、研究生，甚至博士生自杀的现象，就说明了这个问题。 所以说，赏识教育和挫折教育，两者并不矛盾，都是在教育孩子的路上缺一不可的。 教育是个永恒的话题。近年来,关于赏识教育和挫折教育的呼声不绝于耳,作为家长,我认为在对孩子的教育过程中,这两种

教育方法缺一不可。 在我们中国的传统家庭中，信奉“棍棒底下出孝子，不打不成才”，“严父出好子”的教育观念，即所谓的挫折教育。而近来年，由于一个家庭只生一个孩子，几代人围着一个人转，“捧在手里怕飞了，含在嘴里怕化了，”更加谈不上打骂孩子，倒是对自己的孩子怎么看怎么好，毫不吝啬夸赞之辞。于是乎，所谓的赏识教育便更加易于家长们接受。 我认为，这两种教育方式各有其优势所在。下面这个实例让我感到赏识教育在学生中的重要作用。 一天上早读课的铃响了，同学们像一群小鸟，高高兴兴地叫嚷着，迅速进入教室开始早读。我来到教学楼前，欣赏着那一张张兴奋的脸。他们在奔跑中，还不忘喋喋不休地交流着，分享着自己的快乐。又过了十几分钟，我正准备走进办公室，我看见我们班的贵成同学正慢悠悠地从大门口朝教室走来，边走还边吃着手里的东西，我一看这，火气“噌”的一下就蹿到了胸口──又是他！这个学生可真让我头疼：成绩一塌糊涂，贪玩，经常性迟到、上网……我已经教育过他很多次了，就是没有改进。我非常生气，但我还是平静下来：为什么？为什么这孩子就是改不掉坏毛病呢？难道是我每次教训他，让他麻木不仁了？看来我这次不能这样教训他！我的脑子里就出现了一个新想法，今天我来换个方式对他，看看效果怎样。

赏识教育核心理念

赏识教育核心理念各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 5.允许失败 在孩子学说话、学走路时，父母都能允许失败。孩子说话不清、走路不稳，绝不会遭到父母的斥责，反而赢得父母的鼓励与喝彩。 除了以上几点，从“学说话、学走路”还衍生出赏识教育六大原则、赏识教育三字经等科学的、符合规律的理念和方法。所以说，“学说话、学走路”是赏识教育的灵魂，是赏识教育的根。赏识教育就要让父母回归到教孩子“学说话、学走路”时的花苞心态，永远相信孩子行，为孩子骄傲，给予孩子无条件的爱。 赏识教育操作六大原则 赏识教育归纳出“尊重、信任、理解、包容、激励、提醒”操作六大原则。 尊重、信任、理解三大原则关系到教育的态度，集中体现出一个“爱”字，

对人不对事。不管是怎样的孩子，尊重、信任、理解，都是他们与生俱来不可剥夺的权利,这三个原则好比是每个孩子精神生命所必需的阳光、空气和水，是孩子健康成长的必备条件，家长没有任何理由剥夺孩子应有的权利。我们父母都要求孩子端正对学习的态度，我们不能不知道父母更要学会端正对孩子的态度，这是关系到一个家庭乃至一个民族兴衰成败的大问题。 包容、激励、提醒三大原则关系到教育的方法，集中体现出一个“导”字，对事不对人。这三个原则告诉家长怎样去做，指明孩子的发展方向，怎样对孩子扬长避短，利于生命的成长。 赏识教育三字经 赏识教育归纳出简单易学的“赏识三字经”操作方法。赏识三字经采用老百姓的教育语言，富有智慧，通俗易懂，便于使用。所有的方法都可以用三字经的方式来表达，人人可以创编三字经。这里摘录其中一部分：

玩是学，学是玩；倒过来，就明白；跳出去，真有趣；说你行，你就行；心口疼，伤害人；心情好，都是宝；黑见白，找光明；大孩子，小大人；小孩子，大智慧；融进去，诱出来；够朋友，孩子王；豆腐嘴，刀子心；全接纳，后升华；说不通，写得通；山不动。我来动；高目标，低要求；小目标，步步高；跳一跳，够得着；平常心，伟人志；善待人，不亏己；先知长，后知短；放大长，缩小短；现在短，未来长；长比长，短比短；把挫折，当存折；把苦难，当宝藏；没委屈，长不大；无烦恼，无人生；我错了，花开了；再不幸，找万幸；人比人，乐死人；不着急，不放弃；撑不住，差一度；人放开，花开放；常感恩，幸福生；总抱怨，癌病变；黑胡同，走迷宫；平常心，最开心；好思维，好人生…… 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢

赏识教育与挫折教育四辩总结陈词

我方并没有否认挫折教育在人成长所起到的作用，而对方辩友说到，挫折教育是在不伤身心的前提下，让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，既然有意让他遭受挫折，你又如何确保不伤害其身心呢，安全性再高的交通工具也有失事的概率存在，而赏识教育是生命化的教育，教育的对象是鲜活的个体，是人，生命对每个人来说很宝贵，只有一次，因此我方坚决认为赏识教育更优于挫折教育。 1、赏识教育是符合学生心理需求的，是一种尊重生命规律的教育，他能激发学生的自信，帮助学生正确的认识自己，儿童幼小的心灵是十分脆弱的，任何打击都会使他畏畏缩缩，自卑自怜。而一次不经意的表扬，一个小小的鼓励却能让他充溢向上的力量，赏识，是唤醒学生自我价值的号角，赏识，是开启学生奋斗之心的钥匙，赏识，是滋润学生灵魂的雨露，赏识，还是使教师成为教育家的法宝，因而，当今真正有效的教育应当以赏识教育为主。南风效应中的北风似乎威力更大，为什么却输了原因在于南风采取了软的手段，而北风采取了硬的手段，赏识教育就如同和煦的南风，轻而易举就起到了事半功倍的作用，我们又何乐而不为对方辩友在进行挫折教育的过程中势必要让学生付出一定的代价，虽然效果立竿见影，可以使学生的能力得到快速的提高，但有没有想过它同时可能带来的一些副作用呢三毛和席慕容都是我们大家所熟悉的大作家，三毛的成长过程中所接受挫折教育要明显多于赏识教育，后来她虽然成名，并且用她的作品帮助很多人树立起豁达、坚强的人生信念，但她自己始终走不出心灵的阴影，最终选择了结束自己的生命。席慕容在学生时代因为有了老师对他的赏识，是他对人世充满信心，所以他成为了一个幸福的人。 2、赏识教育并不排除挫折教育，但是哪个为主哪个为辅大家一目了然，赏识教育为主恰恰可以使挫折教育有力量，更加有人情味，更加智慧，有专家说，小孩子的成长进步是靠夸奖和鼓励出来的，从中国的陈鹤琴到日本的铃木镇一，到快乐教育创始人斯宾塞，都提倡教育应以鼓励为主，以赏识为主，我国著名教育家陶行知更是赏识教育的典范，而周婷婷、帕瓦罗蒂等也用自己的成长成功的经历告诉我们赏识的力量到底有多大，赏识教育是顺应教育实际，顺应当今社会而提出来的教育方法，赏识教育的直接目标是培养学生的自信，自信不等于自负，赏识提倡信任，信任不等于放任，赏识提倡宽容，宽容不等于纵容，赏识就是让孩子在我是好孩子的心态中觉醒，最终走上幸福的人生。 最后我想强调的是赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味的教育，是一种理解，更是一种激励。它承认差异、尊重差异，它是帮助孩子获得自我价值、发展自尊、自信的动力基础，是让孩子积极向上，走向成功的有效途径，让我们都来记住泰戈尔的这句话：不是锤的打击，而是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完善。只要我们能够真正理解孩子，尊重孩子，赏识孩子，那么，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚、春色满园，孩子个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！

赏识教育的重要性

赏识教育的重要性 罗丹以前说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在教育过程中同样不缺少美，而是缺少发现美的教育方法。 赏识教育作为世界著名的六种教育方法之一。它是一种先进的教学理念，教我们用智慧的双眼去发现孩子身上的闪光点，用平和的心态面对孩子的优缺点，从而使孩子在受教育的过程中，感受到自身价值的肯定，以良好的心态去面对学习，面对今后的道路。对孩子实行赏识教育是我们做父母和老师必须要学习的，这将会对孩子的一生产生长远的影响。现在这里分享一个相关赏识教育的真实事例。 以前给一个小男孩带过2年家教，据刚开始介绍说他是一名后进生，上课喜欢捣乱，作业写的论七八糟，考试成绩不是倒数第二就是倒数第一。我为此也以前与他的妈妈交流沟通过，据她妈妈说：“孩子自从上学以来，经常被老师留堂，为了他的学习，也操透了心，以前每天都会帮他辅导，检查作业，但效果不是很好，现在就想请一个家教老师每天帮着好好辅导一下他，可能效果会比她好。” 因为上学多年，也曾读过很多心理学的书籍，对于这种状态也很理解。说实话现在的孩子没有一个是真笨的，他们只所以学习跟不上，成绩一塌糊涂，原因是对学习没有产生兴趣，他们缺少一种内在的学习动机，久而久之就被扣上“学习不好、差生”的帽子。但是只要我们用心观察就会发现，其实他们并非老师或者爸爸妈妈口中所说的那样差。因为接触过赏识教育的相关理念，我相信：只要你肯定他，鼓励他，他就会有进步的，毕竟每个孩子都是希望自己被肯定、被欣赏的。于是将我的想法告诉家长，商定在以后的教育方式中稍微做些改变，家长听了我的建议后也觉得很有道理。 通过一段时间的接触和观察，我发现这小男孩不但聪明，而且反应很快，每次我提到一些问题，他都会很快给出我答案，但有个问题就是，他脑子中想的基本能准确地说出来，但只要是要求他写在本子

赏识教育是什么

赏识教育是什么？ 孩子所有的问题都源自于缺爱，所有父母都爱自己的孩子，但是缺乏正确爱孩子的教育理念和操作方法，赏识教育就是教会父母如何爱孩子，并让孩子感受到父母的爱。 爱是需要学习的，没有智慧的爱，往往伴随着千疮百孔的伤害。赏识教育研究并提出全新的教育理念：“花苞心态、全纳的爱”。它源于教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象。 教孩子“学说话、学走路”的过程中，父母对孩子都是无条件、无功利的爱，是“承认差异、允许失败”——全纳的爱。那时的父母从不拿自己的孩子跟别的孩子比较，父母永远都是孩子的拉拉队员，当孩子跌倒时为他加油，当孩子奔跑时为他喝彩！那时的父母面对孩子多么像园丁赏花，既用喜悦的目光欣赏盛开的花朵，又用期待的目光欣赏迟开的花苞。花苞心态，缺点可爱；花苞心态，拥抱失败；花苞心态，大师状态；花苞心态，全纳的爱！ 正是这种无条件的、全纳的爱，让每个孩子“学说话、学走路”时都处在一种快乐、幸福的生命状态。赏识教育倡导将这种爱延续到孩子成长的一生，普及到父母的婚姻与家庭生活中，孩子、婚姻与家庭都将变得更加和谐与幸福！ ●赏识教育的奥秘

赏识教育是一种神奇而又普通的教育方法，是一种新鲜而又古老的教育方法，是所有家长本来就有却未曾发现，都本能地使用过却又无意中遗忘了的教育方法。它揭示出教育最朴素的真理，那就是：所有人的成长，都是从“学说话、学走路”开始的；所有的教育，也都要从教孩子“学说话、学走路”开始。教孩子“学说话、学走路”，包含了教育的全部奥秘。 ●赏识教育的特色 赏识教育从诞生来源看，是生命的体验；从教育角度看，是思想的继承；从教育者的角度看，是心态的回归；从受教育者的角度看，是心灵的解放；从思维方式看，是观念的更新；从表达方式看，是语言的突破。 ●赏识教育的方法 赏识教育归纳出“尊重、信任、理解、包容、激励、提醒”的六大操作原则，总结出简单易学的“赏识三字经”操作方法，从而对教育规律的把握达到了理论化、系统化、操作性、特色性的高度。 ●赏识教育的效果 赏识教育是让父母和孩子觉醒的教育，赏识教育是承认差异、允许失败的教育！赏识教育是让父母重回教育家状态，使孩子舒展心灵、开启梦想、激发动力、发展潜能的教育！赏识教育是让

赏识教育与挫折教育

赏识教育与挫折教育 ——宁舒嫦在我的理解里赏识教育是欣赏孩子和对孩子进行鼓励性的教育。挫折教育是让孩子经历挫折，从失败中吸取教训，从而积累经验，一步一步地走向成功。 我们的很多家长都觉得对孩子进行赏识性的教育最适合孩子。因为我们的孩子喜欢得到老师的表扬，希望能得到老师的鼓励与肯定。还有家长说，今天我的孩子回家特别开心，因为被老师表扬了。所以对孩子进行赏识教育最好。也有家长说我孩子容易骄傲，不能被老师表扬，老师表扬了他，回家就不愿意学，不愿意多看书，只有被批评，孩子才肯静下心来学习。而我想说的是，无论是赏识教育或者是挫折教育，都是我们老师必要的教学手段，这是因人而异的教学方式。这两种教学方式对是互相存在的。 对孩子实施赏识教育，这没有错，但赏识过了头，效果适得其反，孩子容易产生虚荣、自傲的心理，很难接受不同意见，更不要说批评教育了。如今的独生子女，大人娇惯的多，在学校里不受点儿挫折教育，将来怎么走上社会?著名特级教师韩军认为，教育应是十八般武艺，欣赏、激励、批评、惩罚等等，缺一不可。这可谓真知灼见。世界上没有包医百病的灵丹妙药，面对知识、能力、性格、经历、家庭都不一样，而且思想不断变化着的中小学生，赏识教育与挫折教育都需采用。 外国有位作家，很小的时候写了首儿童诗，母亲认为精彩极了，

不吝赞美之辞；父亲却说糟糕透了，这使他感到委屈。在以后成长岁月中，他一有进步，哪怕是点滴成绩，都会被母亲捕捉住，给予不遗余力的赞扬，作者从母亲身上得到的信心、勇气与希望。而父亲对他要求很严厉，对缺点、失误，不留情面地指出来，有时还大声斥责，作者从父亲身上获得的是清醒、理智与谦逊。再后来，作者成为知名作家，完全明白了父母的用意，他深感自己很庆幸，既有一个懂得欣赏自己的母亲，又有一个十分严厉的父亲，不然，很难成才。 现在，大家普遍反映，中小学生的心理承受能力不强，这与没有把赏识教育与挫折教育有机地结合起来有很大关系。该赏识的时候不去赏识或赏识不到位，该批评的时候批评缺失或者把挫折教育等同于做做思想工作甚至体罚学生。挫折教育与打骂无缘，打骂只会损害学生的身心健康，扭曲其人格，培养叛逆者与奴才。学生犯了错误，要批评教育，但批评应讲究方式方法，道理说到他们的心坎上。即使要惩戒，也可以采取聪明的办法，寓尊重、期待、激励、教诲于“惩戒”之中。 教育的对象是人，而人的思想与情感是非常复杂的，这要求对学生的教育要有很强的灵活性与机动性。赏识也好，批评也罢，甚或惩戒学生，我们的目的只有一个，为学生的可持续发展服务。在这样的大前提下，师长教育孩子会多一份理智，多一份智慧，而教育孩子中的许多无奈、许多出格行为都有悖于这个前提，哪怕你说你的出发点是为孩子好，那也是一厢情愿，说不定有时候还会留下终身的遗憾。 所以，无论是赏识还是挫折教育，都是我们教学中缺一不可的教