分数的初步认识课堂实录与反思

课堂实录：分数初步认识——几分之一

肥东高塘学校教师：黄龙雨

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第七单元第91---93页。

教学目标：

1、认知目标：在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。

2、能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。

3、情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。

教学重点：理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。

教学难点：理解分数的实际意义。

教学准备：多媒体课件和学生用具

教学过程：

（一）、情境谈话，导入新课。

师问：学习离不开数，我们已经学过哪些数？

生答：师板书，0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

师出示课件：这儿遇到了一个与“数”有关的问题。

生：请看（课件出示上图），这些食品怎样分给家人才公平呢？

生：两人分4块月，一人分一个两块月饼。这样二人分得“公平、一样多”。师：数学上把“公平、一样多”叫做“平均分”（板书：平均分）

师：月饼只有一个，还能平均分给两位老人吗？

生：能。（师板书：把一个月饼平均分成两份，）（课件演示分的过程）

师：每人分得多少呢？（半个）；半个用哪个数表示呢？用我们学过的数能不

能表示出来呢？（不能，学生猜测

2

1） 师：对！21就是，（课件出示21），谁知道2

1

是个什么数？

生：分数

师：对！今天我们就来初步认识这个新朋友——分数。（板书：分数的初步认识） 【设计意图：让学生在熟悉的生活情景中经历由整数到分数的过程，着眼一个“探”字，抓住新旧知识间的连接点，知道学习“分数”的必要性。】

（二）、动手操作，探索交流。

1、认识21 ；2

1

的意义及读写法：

师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说

2

1

表示什么意思？ 师课件出示：

2

1

2

1

（指导学生说出：2

1

表示把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。） （板

书：每份是它的二分之一）

师：指名学生再次说说2

1

的意思

师：（师指另一份月饼）那这一份呢？（让学生明白另一份也是这个月饼的2

1

）

师：现在同桌相互说说2

1

的意思。

师：2

1

怎么写呢？（伸出手指和老师一起写：先写一短横—，表示平均分；再写

下面的2，表示平均分成了两份；最后写上面的1，表示其中的一份）

师：2

1

怎么读呢？（生读一遍，再书空写一遍。）

2、理解2

1

（1）、体会分数的实际意义

师：大家想想，半个月并可以是2

1

，生活中还有哪些东西可以是这样分的？

生：一个苹果、一个蛋糕……（用生活实例完整地说一说2

1

所表示的具体含义）

【设计意图：使学生进一步感受到数学与生活的紧密联系】

（2)、动手折一折

2

1 师：其实，我们的长方形、正方形、圆形纸片上也都藏着

2

1，想不想把它找出来？

请看要求（课件出示：先折一折，再把它的2

1

涂上颜色） 生：动手操作，动口说含义。

师：（巡视指导），做完的同学同桌互相小声说说，你是怎样得到这张纸的2

1

的？（学生把自己的作品贴在黑板上）

生1我把这张正方形纸片平均分成两份，每份是它的

2

1

生2：我把这张长：方形纸片平均分成两份，每份是它的2

1 生3：我把这张圆形纸片平均分成两份，每份是它的2

1 师：追问，这些图形各不相同，为什么都可以用

2

1

来表示？ 生：都是把这些图形平均分成两份，所以每份都是它的21

。

师：对！只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的2

1

。

3、 判断21，引出31和4

1

师：老师也折了几种图形，涂色部分是不是它们的2

1

呢?请大家用手势判断“对”

或“错”，看谁反应快！（课件出示：）

生1：第一个对，因为它是把一个三角形平均分成两份，每份就是它的2

1

。 生2：第二个错，因为它不是平均分。

生3：第三个不是

21，应该是 4

1 【设计意图：通过判断练习，进一步明白的21含义，同时巧妙的引出了4

1

】 4、 探索

41

（1）、认识41；师：谁来说说41表示什么意思？生：4

1

表示把一个三角形平均

分成了四份，每份是它的41。 师：谁会写4

1

？

生：一生上台板演，全班书空。

（2）、探索4

1

师：想一想。

师：小组先讨论一下不同的折法，然后再动手，比一比哪一组的方法又多又好。 生：小组合作，小组交流，小组自愿将作品展示在黑板上和全班交流。

师：抽一个代表看图说说4

1

表示的含义。

生：同桌互相说说4

1

表示什么意思？

师：追问，这些图形都相同，折法不同，为什么每份都能用4

1

来表示？

生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的4

1

。

师：很正确！只要把一个图形平均分成四份，每份都是它的4

1

。

（三）、巩固练习、拓展应用

( )( )

13

来！睁大双眼到生活中看一看。

2看：下面的画面让你感觉到几分之一？

3、用分数表示下图中的涂色部分。

( ) ( ) ( ) ( )

（四）、回归生活、全课总结。

生1：黑板1/2

生2：电风扇1/3

生3：窗户1/2

生4：电灯1/4

生5：勤奋好学乐学深思1/2

师：，几个字占一份？

生：4个字占一份。

师：你们看到这8个字，还想到几分之一？

生：1/8

（五）、巩固应用，内化提高

师：那老师可要考考你了(课件出示训练题教材93第一题，96 1、2题)

生汇报交流(用实物投景展示做题情况)

（六）、回顾整理，反思提升

师：(同学们真聪明都做对了)这节课我们学习了分数的认识，你们高兴吗？谁来说一说，有哪些收获呢？

黄龙雨个人简介

黄龙雨，肥东县高塘学校，联系电话：152********。

黄龙雨，本科，从事中小学数学教学工作长达10年。现为一级教师，多年来担任六年级数学教学和班主任工作。长期奋战在农村一线教学。多次参加县、市比赛均取得较好成绩。2016年8月荣获合肥市课件制作一等奖，微课二等奖，论文三等奖等......。