什么是最有效的教学_读后感

《这样教学最有效》读后感

旦厝小学吴春晓本学期我阅读了《这样教学最有效》这本书，受到了很大的启发。作为一名年轻教师，在教学中往往会发现，认真备好的课在课堂上却没有达到预期的效果，平时花了很多精力却收效甚微，读完这本书以后我发现教师要想实现有效教学，反思是关键，教师必须在教学中进行反思，并有效实施反思性教学：在反思中感知学生的学，在反思中修正自己的教，在反思中不断提升已有的教学水平，提高课堂的教学质量，从而让学生更好的学。新课程需要这样的教学，如何最有效地实施反思性教学呢？就必须掌握问课、品课的艺术。

所谓问课，就是教师主动征询学生、同行、家长以及自我对课堂教学的感受与意见。

问课有多问：一问自己，首先课前多问自己问题，明确一堂课的目的，重点，难点，推敲教学方法，精心设计过程，提高课堂效率；其次还要坚持课后问，及时反思本节课的效果，着重反思课堂中的创造性收获和需要改进的地方，便于今后教学扬长避短。

二是问学生，这点我们平时做得还不够多，要了解学生，备课其实也就是备学生，课后通过各种形式了解学生的疑难、困惑、收获便是我们开展下一步工作的出发点，发挥学生的主体作用，当然也要注意引导学生正确的认识教学过程，对学生的意见不要简单适从，要善于倾听，去伪存真。

三是问同行，如有同行听课，课后更要多问问，“当局者迷，旁观者清”。问他们，更能看到自己教学的失误，虚心听取他们的意见，更能改进以后的教学工作。

通过问课，教师可以深度反思课堂教学，抓住教学中的成功与教训的痕迹，充分感受教学设计的变化，及时捕捉到瞬间闪现的生成因素，从而探讨、发现自我教学上的一些规律。而且通过问课，能有效转变教师角色，确立服务意识，努力发挥教师促进者、指导者、合作者的角色作用，从而获得最佳的课堂效果，进一步优化我们的新课程教学。所以：“问课”应成为教师每天必修的“功课”。

所谓品课，就是教师以品的角度去听别人的课、去观别人的课、去评别人的课、去议别人的课。教师在听、观、评、议课中不断完善自己的教学，能有效提

升自己的教学水平。所以说：品课是听课、观课、评课、议课的更高层次的追求，是一种更高的教学境界，是一次深加工的过程。品课能让新教师虚心品味老教师的谆谆教诲，做到品好每一节课、讲好每一节课，努力完善、充实自己。同时让教师在品味他人课堂的同时，更关注自己的成长，并有更多的教学收获。品课要站在听课者角度、上课者角度和学生角度品课。

通过品课，我们每一位品课人都会有很多收获和长进，成为课堂资源的间接受益人，教师之间也可以优势互补，最终提高自己的课堂教学效率。

作为一名教育工作者，面对课堂教学中的诸多问题，都希望能教得生动有效，学生学得轻松愉快，课堂焕发生命活力。那么在“有效教学”理念指引下，通过不断的探索、实践、反思，这一目标就能实现。

做最好的自己读后感500字

做最好的自己读后感500字 这是由Google公司原中国区总裁李开复创作而成，用了近百个真实案例，来阐述如何运用“成功同心圆”法则选择自己的价值观，阐述如何运用自己的智慧，“选择做一个融会中西的国际化人才”，最终说明“成功就是做最好的自己”。这是一本励志图书。以下是整理的有关做最好的自己的读后感，一起来： “人惟有找到生存的理由,才能承受任何境遇”。由于种种原因，常与朋友、同事谈论有关“成功、成就”、“怎么理解?怎样面对”等话题，每当聊起类似话题，不禁对以前的自己颇感不满，对未来可谓望洋兴叹或责怪他人，但是一本书丰富了我的很多看法，受益非浅。 对于本书的书名，其实是再平常不过的。但如何做真正的、最好的自己却值得我们深思。在读此书过程中，时常会把自己融入书里，总会情不自禁用自身与之对比，不经意间，便成就了一次心灵的洗礼，也是一次很好的自省。回想以前的事宜，进一步知道妄自菲薄、责怪他人是自信心最大的蛀虫。读完这本书，我对自己的不足也有了一个相对清醒的认识，曾经忽略的一些东西也似乎闪现在我的眼前，时刻提醒着自己。 “成功的同心圆”的核心就是正确的价值观。如果价值观不正确，一个人无论怎么努力，都会像南辕北辙的赶车人那样离成功越来越远。核心的第二层则是态度，对于渴望成功的人来说，最重要的人生

态度，包括积极、自信、自省、勇气、胸怀等。最后还要将正确的价值观和人生态度应用到追寻理想，发现兴趣，有效执行，努力学习，人际交流，合作沟通等六种最基本的行为方式中，这构成了同心圆最外面一层。有胸怀才会成功――只要拥有了宽广的胸怀，就会体验到“退一步海阔天空”的轻松和愉悦。 宽广的胸怀表现在务实、宽恕、自律、尊重、涵养这五个方面有超乎寻常的能力和品质。 成功的定义有很多种，就看自己怎样看待自己。人人都可以成功，我可以选择我的成功，脚踏实地，做好现在的每一件事情，做最好的自己。 做最好的自己，无论是谁，若把这句话当作自己的人生目标，他一定会很充实，很快乐，很成功。做最好的自己，说的很简单，但要做到这点，其实也是件不容易的事情，我理解应做到以下几点：第一，要做你自己。第二，要相信自己。第三，要看重自己。第四，要不断完善自己。第五、要有善心和爱心。 最后，引用作者的一句话：“有勇气来改变可以改变的事情，有胸怀来接受不可改变的事情，有智慧来分辨两者的不同。” “做最好的自己”，也便是做最快乐的自己! “做最好的自己”，自己的对手就是自己! “做最好的自己”，想信您一定会成功!

《教育学》读书心得体会

《教育学》读书心得体会 本文是《教育学》读书心得体会，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 前些天和往常一样在书桌前改作业，不觉头颈似乎有些酸痛，就抬了下头，不经意间看到书架上那本“尘封已久”的《教育学》。我清晰记得那是我从大二开始就开始翻阅的，那时没有其他想法，就准备想从事教育行业，当一名老师。看着那本陪伴我半个大学生活的《教育学》，心里自然少不了一些感慨。 当怀着另一种心情打开那本书的时候，看着当年做着的笔记，尤其是当翻到第四章“学生与教师”这一章时，感触油然而生。转眼从学生身份变成了老师，这大转变让我有些措手不及，虽然我早已在当年做好准备，但当年归当年，如今已成为一名老师，设身处地想还是不大一样的。从高中就知道了“师者，所以传道、授业、解惑也”，乃是教师的职责所在，在当初我以为教师的职责就是教书育人，现在想来稍有些幼稚，有些轻下结论。其实教师所扮演的角色是多方面的，在《教育学》一书中有明确的阐述： ①传道者角色 ②授业、解惑者角色 ③示范者角色 ④管理者角色 ⑤朋友角色 ⑥研究者角色。 这六大角色特点无疑决定了教师职业的重大意义和重大责任，决定了对教师的高素质要求。这些阐述在直到我做了一名教师之后才真正会心。 就拿管理者角色来说，教师管理的对象是活生生的人，是学生。如何很好的管理好全班学生，细至每位学生，以激发他们的主动性，能使他们自觉接受管理，加强自我管理，并积极参与民主管理，对我来说还是一个比较棘手的问题。就我班学生实际情况来讲，我首先在班里制定了一系列班规，以此来约束、端正各自的行为，以此为戒尺，并制定相应的奖惩措施，做到赏罚分明，然后召集班干部，做好一系列班干部会议，强调职责、义务等方面的工作，做老师的小助手，也好让他们自己去干，有的放矢，给予他们更多的责任和自主，让他们去管理下面的

读《魏书生教学工作漫谈》后有感

读《魏书生教学工作漫谈》后有感有人说,读一本好书，就就是同一个智者交谈,读魏书生得书就就是这样得感觉。有如生命之石划过天空得闪烁光芒,它不就是经典,却就是践行得楷模,它不就是哲理,却熔铸了教学得睿智。最近,我有幸拜读了《魏书生教学工作漫谈》。这本书让我走进了魏书生得世界，翻开书得每一页都就是收获,学习书中得每一点知识都就是快乐。读着魏老师朴实得文字,感受到了她对教育得一片热情,瞧到了魏老师教育路上坚定得步伐，更享受到了她得收获。虽然说魏老师得种种具体做法对于我们小学阶段得学生来说可能并不就是很适用，但就是教育都就是相通得，她得教育精神值得我们借鉴与学习。 魏书生就是从一个农村得民办教师开始自己得教书生涯,从她得《我为什么愿意教书》一文中,我感受到了她对教育得脚踏实地,在面对更好得职业选择时,她又就是那么得执迷不悟。这都源自于她得心中装满了教育、装满了学生。 对于教学,有得教师只重于眼前应试能力得培养,只重于分数得魅力，其实对于学生得综合能力、对学生今后得学习帮助就是及其微小得。魏书生在她得教学中注重得就是学生观察能力、记忆力、思维能力等多方面智力能力得培养。而且就这些能力，跟学生做了专门得训练,例如:在培养记忆力方面,强调学生要背一些名篇名诗。她跟学生说:“我们读书,目得不单就是为了考试,考试升学在人生旅途中不占主要得位置。我

们学习主要为了使自己成为四有人才,成为自身与国家得主人。背一些激励人上进,教育人忘我,引导人开阔,启发人理智得文章、名句,本身就就是养成完善人格得需要,就是加强自身修养得需要。同时也增加了自己得知识储备,并提高了记忆力。”像魏老师得这种方法我与一些老师也用过，但我觉得没有她得持之以恒与深入。学生得想象力丰富,平时我们都说要培养与发挥学生得想象力,但就是想象力像一匹烈马，怎样驯服这匹马,我们平时只重于整体而忽视了个体差异,所以收益得也只有一部分学生。魏书生却能掌握好手中得缰绳，视不同情况而驯好每一匹“马”。魏老师深知教书得目得并不就是造就一批会做题得机器，而就是培养与造就一批适应社会发展得德智体全面发展得新型人才,如培养学生得效率感、学习高效日、当日事当日毕等具体得做法都就是在培养学生良好得学习习惯与人文素养。而在我们小学阶段就更应经常注重学生良好学习习惯得培养,将德育融入每一科得教学中,为学生一生得长远发展负责。让每一个学生都得到老师真诚得爱,这样才能教育出身心健康得学生,让她们懂得做人得真正道理。 “千教万教教人求真,千学万学学做真人”，魏书生老师懂得用心去爱孩子,用她得“情”与“智”去培育学生，正因为如此，她才能创造出中国教育界得一个奇迹：教学二十多年,无论什么样得班级,经过她得点化，学生快乐健康，综合素质高,班风积极向上,考试成绩总就是名列前茅。十几年前她有互动教学、以学生为学习主体得教育方式，民主

《教育的智慧》读后感读书心得2020字五篇

《教育的智慧》读后感读书心得2020字五篇 《教育的智慧》读书心得1 最近有幸拜读了全国著名特级教师李镇西老师的著作《教育的智慧》一书，里面包含了李老师对教育工作的真诚和热情，书中字字 蕴含着真言，句句渗透着思考的智慧，读完之后让人受益匪浅。 在《教育的智慧》一书中，李老师经过几十年的亲身教育实践历程，通过对教育的感悟、理解、思考，形成了自己对教育的独到见解，其中主要包括对于师生关系的理解，班主任如何加强自身修养，以及如何当一名好老师等，李老师都有着自己独立的思想，都在 《教育的智慧中》一一呈现，读完后让我们这些后辈教师受益匪浅。 《教育的智慧》一书中对于课堂上的师生关系的理解，是建立在民主课堂的基础上的，而民主课堂在李老师的思想中主要包含以下 几个因素：充满爱心、尊重个性、追求自由、体现平等、重视法治、倡导宽容、讲究妥协、激发创造等八个方面。 而其中让我感受最深的是充满爱心与重视法治。充满爱心就是对每一位学生投注关注与尊重的目光，老师与学生之间懂得互相尊重，也让学生之间学会彼此尊重。 而重视法治虽然不能等同于用法律手段来治理班级，但精神实质是一样的，即依靠体现公共意志的规则来实施管理，而且所有人都 必须遵守统一的规则，体现在班级中就是让学生通过共同制定规则 参与班级管理，让学生学会自己管理自己，从而学会自己管理班级，，而老师也会尊重学生的这个权利，从而形成一种在平等基础 上的共享形式的新型的师生关系。 而在关于班主任的自我修养的方面，李老师在《教育的智慧》中首先提出了作为一名班主任的幸福何在?它来自于对于教师职业的享受，尊严的赢得，更重要的是学生自觉的爱戴等多方面。

《我能管好我自己》读后感范文5篇

《我能管好我自己》读后感范文5篇 读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。下面是小编收集整理的《我能管好我自己》读后感范文5篇，欢迎借鉴参考。 《我能管好我自己》读后感范文5篇(一) 在这个暑假，我看了很多课外书，其中有一本令我印象十分深刻，叫《我能管好我自己》。 在故事里，主人公天佑是个爱玩网络游戏的男孩。天佑的妈妈去美国看望生病的姥姥，爸爸因工作忙而管不了天佑，因此，天佑过上了无人管束的生活。他肆意地吃零食、买游戏点卡、玩网络游戏，还和同学闹矛盾，最后晕倒住院。后来，小魔女露西艾拉送了他一个自控力指南针，他明白了自控力的重要性，并渐渐改变自己。 看到天佑的变化，我为他感到十分高兴。我看看自己，也不是像以前的天佑那样，没有自控力吗?于是，我下定决心，努力做一个有很强自控力的人，不会一玩起来就没完没了，不会和同学发生冲突。我会在做每一件事前，默念三个数，好让自己清醒过来，做出正确的的判断。 提高自控力，才能掌握人生主动权。一时的放纵，会带来可怕的后果，让我们提高自控力让自己更加幸福。 《我能管好我自己》读后感范文5篇(二) 在暑假期间，我阅读了一本叫《我能管好我自己》这本书，它里

面的故事非常丰富也非常的精彩。文章的每一个故事都有自己的意义，都有自己idea道理。 从第27篇的“买不回的时光”，我知道了时间的宝贵性，和一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴的道理和意义。又从“失败中的价值”中理解到了，失败中可以找到珍贵的优点，再用优点继续向前冲锋，向前发展，就能得到意想不到的结果。 再从“不放过自己的一点点失误”中了解到了对细节的重视，来源于对自己的严格要求，不能让一点儿失误影响自己的人生。最后我又读到了一篇叫“立身百行，以学为基”，这一篇文章我一看题目就 觉得很感兴趣，我知道立身百行，以学为基德大概意思，意思就是要努力学习，做任何事情都是为学习为基础。当我把整篇读完时，我才领悟到，学习不是那么简单就能学成的，是靠一点一点积累下去，不停地冶炼出来的。 我从这四篇文章当中，各自选出它应有的道理，应有的优点。又再次从道理和优点中学到了不少知识，知道了新的学习方法，了解到了各种食物的发展性。 《我能管好我自己》读后感范文5篇(三) 这本书讲的是主人公天佑因为妈妈去美国探望生病的姥姥，过上了无人管束的生活了，他肆意的吃零食，玩游戏，对自己混混淆淆，恣意放纵，结果还是不能控制自己的情绪和小伙伴发了脾气，最后终于身心俱疲而晕倒住院。小魔女露西艾拉送给他一个自控力指南针，他渐渐懂得自控力的重要性，知道了自控力差就实现不了未来的梦想，

教育教学方面读后感

教育教学方面读后感 认真读完一本著作以后，你有什么领悟呢？让我们好好写份读后感，把你的收获感想写下来吧。千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是我收集整理的教育教学方面读后感，欢迎阅读与收藏。 李镇西老师是着名教育家苏霍姆林斯基的追随者，对教学及学生的心理研究有其独到的见解。听说李老师给我们教育工作者，尤其是一线教师，提供了一本具有借鉴意义的教育教学方面的参考书，今年暑假，我读了李老师所着的《做最好的老师》一书。这本书是李老师根据自己的教学工作实际及时总结写成的。他在书中极力强调“没有爱，便没有教育”，整本书贯穿的教育思想就是“爱”。读后感到收获不小。下面我就两方面谈谈自己的粗浅看法。 一、用爱去感化学生 教学的两个主要角色就是老师和学生。可以说师生关系是一个很重要的问题。教师要怎样与学生和谐相处呢？ 李老师告诫我们，要想和学生相处，我们就不能拿着大人的思想来衡量他们，毕竟他们还不是大人。他们的思维有时还很幼稚，还会做错很多事。老师都有生气的时候，李老师面对这种情况是怎么做的呢？他在以前对学生也生过气、发过火，但最终李老师都以巧妙的办法处理了此事，并且让学生心服口服。现在细想自己的`以前，自己也有过发火冲动的时候，但发过火去，就不了了之了。现在自己的孩子也在上学，在教育自己的孩子过程中，发现孩子做错事并非是故意的，而是在一种无意识的状态下去做的。女儿偶尔一次去同学家玩耍，而没有事先电话告诉我，以致于全家非常着急、生气，我们到孩子所有可能去的地方寻找都没

有找到，结果她自己回来了，回家后她讲了自己的理由，她是因为贪玩给忘了。你能说她是故意的吗？想想我们的学生，他们很多时候也是在无意识的状态下才发生的错误，我们能单纯地批评他们而不问缘由吗？谁没有犯错的时候，大人有时候都犯错误，何况是那么小的不懂事的孩子，孩子不就是孩子吗，在学生犯了错误时，我们教师及时地去帮助他们，交给他们正确的方法，他们才会改正。他们需要在不断的犯错误中学会明辨是非，才能朝着正确的方向前进。 二、用爱去启迪学生 不要吝啬自己的表扬，要及时恰当地表扬孩子们，让他们在充满阳光的环境中，茁壮的成长。这是李老师在教育过程中始终贯穿的思想。我们要爱学生，但是不能凭借自己的感情只爱那些自己认可的学生，我们对学生应该一视同仁，把目光投向每一个学生。老师的一句话、一个关切的眼神或一个微笑就能给学生莫大的动力，让他感受到老师是关心他的，让每个学生都感受到温暖。作为老师，我们更要注意观察去发现每个学生的闪光点，肯定他们，赏识他们，相信每一个学生都是优秀的，至少我们关注的是他们的亮点和好的一面，而不是盯着他们的缺点和短处不放，只要相信我们的学生是优秀的，相信他能做的更好。李老师说得对，因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才会和同学心贴心；因为有爱，才有崇高的灵魂和蓬勃的朝气。当学生喜欢你的时候，他很自然的也就会喜欢你的课，这就是所谓的爱屋及乌吧。想想我们的学生，如果我们每天处在一种批评学生的状态，学生肯定受不了，会产生厌烦的心理，学生跟你产生了抵触的情绪，他还能学好吗？他还能服你的管理吗？可想而知，你的教育管理会越来越难。所以我们教师不要吝啬自己的表扬，把自己的真实感受表达出来，随时发现孩子的优点并去表扬他们，让他们在阳光的沐浴下，健康快乐地成长。

《教学工作漫谈》读书笔记

《教学工作漫谈》读书笔记 魏书生 第一辑愤悱启发皆有道 我常想，上课时，只解放学生的耳朵，却堵住他们的嘴，捆住他们的手，由教师唱独角戏，实在是费力不讨好。尽可能多地让学生说，让学生读，让学生写，这样做，学生的兴趣比听老师的独角戏要浓得多。 课堂六步教学法 1.定向。即确定这节课学习重点。从单元、从整册书、以至于从学科总体知识的角度看，从期末复习的角度看。可以师生共同定向，并将学习重点写在黑板上。 作用：控制信息接收范围 ．．．．．．．．，随时排除干扰性的学习重点之外的东西。 2.自学。 作用：主体主动接收信息 ．．．．．．．．的过程。 3.讨论。经过自学，大部分难点可解决。不能解决的，自己记下来。前后左右，四个人一个讨论组，研究自学过程中各自遇到的疑难问题。 作用：信息传递的最主要过程。教师以平等身份参加学生的讨论，并在必要时做出解答以保证信息的正常流通与传递。师生都是信息源，也都是信息接收器；师生的行为既是反映，又是信息。 4.答疑。分组讨论，仍没解决的问题，则提交全班同学。学生如果会，则由学生解答，学生不会，则由教师解答。在答疑时，可提出教学重点所列问题，学生也可以提出自己读书时发现的疑难问题。倘这一疑难具有普遍性，教师可予以回答。倘无普遍意义，且无深究的意义，为了节省课堂时间，则跟个别学生讲明：“这个问题，待下课后，老师再跟你个别研究。” 作用：信息传递的最主要过程。教师以平等身份参加学生的讨论，并在必要时做出解答以保证信息的正常流通与传递。师生都是信息源，也都是信息接收器；师生的行为既是反映，又是信息。 5.自测。即自我测验。测验方式不同，有时学生根据学习重点自己出题，自己答自己出的题。有时请一名同学出题，大家答。也有时每组出一道题，其余组抢答。有时我出一组题，或做教材后面的练习题。需书面回答的问题，一般都会定时间，全班同学进入竞技状态，用三分钟或四分钟做完，然后立即拿出红色笔的评卷，错的地方用红色的笔写出正确答案，回答之后再用蓝色的笔做一遍。

《教育的智慧》读后感和心得(精选多篇)

《教育的智慧》读后感(精选多篇) 第一篇：《教育的智慧》读后感 南白象一小 第二篇：《教育的智慧》读后感 《教育的智慧》读后感 苏霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者。书中认为教师的智慧主要表现在以下几方面： 1、善于以自己的德识才学影响和教育学生； 2、首先要求教师自己德才兼备，但这只是一个方面，更重要的是使学生也如此； 3、教学是教与学两方面的相互作用、相互促进的过程，只有学生有强烈的求知欲和奋发进取的精神时，教育才会收到最大的效果。

4、教师除自身应努力工作，以身作则外，如何启迪和激发学生学习的激情，并使之持久不息，乃是教学中最关键的问题。 那么世界上所有的老师就一定都是智者了么?我看不见得，至少我觉得自己还不是一个智者，只是一个比学生“多半桶水”的学习者。在我看来，智慧人人都有，当然有先天的因素，但是也有部分是由后天决定的。那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教师迈进呢? 1.智慧是靠“想”出来的 智慧是思索的结晶，教师的教育智慧即是教师对教育教学问题长期研究和不断思索的结果。教师如果能从研究的角度来从事教学工作，不断地发现问题，思考问题，研究问题，就能不断地增长自己的思考力、感悟力，不断地提炼新见解、新观点，从而全面地提高自己的学术水平和教育智慧。 2.智慧是靠“勤奋”出来的 “勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。“天才靠积累，聪明靠勤奋。”先天的聪明还要靠后天的努力来完成，只有在长期一点一滴的学习中才能形成一定的积累。作为一名教师，要特别加强对心理学和教育学的学习和研究，把握学生在不同年龄的心理特征。教师唯有热爱学习，从古今中外的一切文明成果中汲取营养，才能成为学者，成为能师。

教育教学专著读后感

教育教学专著读后感 马安镇中心小学易显华 一段时间以来，我认真拜读了教育家陶行知先生的教育专著，陶行知先生是一位为世人敬仰、怀念的人民教育家。他以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。他以蕴含丰富的教育思想宝库，为我们提供了教育的理论和方法，给我们以启示和教益。其中，最受启发的是陶行知先生的两段名言： 1.我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。 新课程标准下的教科书与以往传统教科书有很大改变，多以学生生活、活动为主，但是每个学校每个年级的学生认知情况不同，因此在教材的选用上也不同。教材内容是死的，作为老师我们应该根据学生情况来创新教材，自主创新“活教材”，以实现创新教育。 2.“五大解放”：一是解放学生的头脑，就是要鼓励学生敢想、善想，敢于动脑，善于动脑;二是解放学生的眼睛，就是鼓励学生敢于观察、善于观察，胸怀祖国，放眼世界;三是解放学生的嘴巴，就是鼓励学生敢说、善说，敢于提问、善于提问;四是解放学生的空间，就是要扩大学生的活动领域，不把他们局限在狭小的课堂里，也不局限在学校中;五是解放学生的时间，就是要保证学生有时间去独立学习、活动和创造，不要把课程排得满满的，也不要让课外作业多得做不完。

在课程改革的今天，陶行知先生的思想，在近一个世纪后的今天，它仍历久弥新。他的思想与我们今天课程改革所提出的观点可谓不谋而合陶先生说："有了这解放，创造力才可以尽量及挥出来."在倡导素质教育的今天，在新课程改革的大形势下，我们只有改变自己的观念，树立创造意识，实施创新教育。彻底的解放学生，培养学生的创造精神，发展创造能力。让我们的学生走上创造之路，也只有这样我们的素质教育才不会是一句空话。陶行知的教育思想博大精深，他的教育理念可谓极富前瞻性，一些教育思想在今天仍有着极大的指导意义。他的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”等理论，无不闪烁着创造的光芒。相信陶先生的教育思想、教学方法在新课改中的渗透与运用，会让课程改革更好地发挥出实效，促进新课改的推进。 2014-2-20

《教学工作漫谈》读书笔记1500字

《教学工作漫谈》读书笔记1500字 现在社会对教师的诸多负面报导，严重扭曲教师形象， 也使我们教师在工作中多了些不尽人意的事情，多了些的抱 怨、牢骚，可有什么用呢?近段时间，再次拜读了魏书生的《教学工作漫谈》,感悟良多，是啊，人生中能有几件事情 是自己改变得了的，我们能改变的只有自己的心态，就是保 持一颗平常心，少生气，少抱怨，快快乐乐的去面对，努力 去适应环境、适应社会。 我们工作量，工作压力大，这种辛苦是别的行业的人所 无法体会的，然而，我们的付出与回报却永远不成正比，教 师的社会地位还日渐降低。可过多的抱怨只能伤害自己的身 心健康，应用一颗平常心去对待，做到眼睛向内，敬业乐业，提高素质，超越自我。 我们常说，要学生爱你，要教师先爱学生，可以怎么样 去爱呢?魏书生对待学生的爱是实实在在的，民主科学的， 有血有肉的。他认为不仅要教给学生以眼前的知识，更要培 养学生有利于未来、有利于人类的个性。 他爱学生，是以博大的胸怀，真挚的爱心去爱;是日复一日、点点滴滴、锲而不舍地去爱;是实现目中有人、心中有人、教中有人地去爱;是容理解、尊重、关怀、信任地去爱;是充满人性、人情和人道地去爱;是爱一切学生，为了一切学生的全面发展的爱。

在魏书生的眼中也有差生，但他的差生观是这样的：差 生最不容易，每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂， 装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的 毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义 不容辞的责任。我们许多老师也爱差生，可是他们的爱就 爱在一味抓学生的成绩，一味给学生压担子，一味为学生补 课，甚至一味指责其父母和埋怨学生。以至把学生爱上了绝 路。魏书生却说咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就象医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就 不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治 疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教 的学生教好的过程中提高的。他教育学生的时候，是不站 在学生的对立面的，让学生怎样，或不让学生怎样，或训斥 学生，而是站在学生的心里，站在学生真善美的那面，站在 学生积极的一面，提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样学生会感到不是在批评指责他，而是在帮助他，关爱他。这样的爱应该说是非常独特而又实实在在的，它没有半点虚 伪。 魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事， 而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的 自我教育、自我管理、自我约束能力。对于较为严重的错误，魏书生让学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病

《教育的智慧》读后感

《教育的智慧》读后感 教育是一种智慧，需要教师运用自己所有的力量为学生提供进步的机会与空间。最近拜读了林崇德教授的《教育的智慧——写给中小学教师》一书，这本书是写给教师的，阅读之后，不由感到很感动，也明白了作者对教育的执着与情感，对基础教育的了解与重视。作者是充满智慧的，以自己的智慧向读者展现了教师在教育中智慧的体现，使人受益匪浅。 第一次看到《教育的智慧——写给中小学教师》这本书，就有着一种特别的感觉，墨绿色的书名点缀着乳白色的封面，简单、干净，不掺差任何别的东西，给人一种宁静，而封底上三句平实而朴素的话语：我们从事同一个职业，教育学生；我们热爱同一个事业，塑造灵魂；我们拥有同一个心愿，当好人师。让人震撼，热血沸腾！确实，这就像教师的职业，简单却充满生命力，这就像教师的智慧，理智而又有大爱！ 这本书是写给教师的，诸如《教育漫话》、《给教师的建议》等。初读之，“教育的智慧”使人感动，感动在作者提供的基础教育“操作指南”如此实在，感动在作者对中国基础教育强烈而持久的特殊情节，感动在先生“豁达”、“勤奋”的学者风范；反复翻阅这本书，再次咀嚼作者流畅而充满智慧的文字，我感到手中的书越来越重。因为书中的每一个文字都凝聚了一个有良知的教育者对中国教育的反思与探索。 为什么《教育的智慧》有如此大的“威力”呢？这是由此书的学术内涵和鲜明特色所决定的。一是立足研究，求实创新，科学性强。这部书以作者主持完成的多项国家级或部委级科研项目为立足点，综合反映了“七五”、“八五”、“九五”国家重点项目的研究成果，客观分析了在实践中和实验中的第一手材料，提出了教师在以“创新精神和实践能力为核心的素质教育”中的具体做法。可以说，这是心理学研究对学校教育实践的一个重要贡献。二是内容新颖，系统全面，富有真知灼见。《教育的智慧》一书从教师职业的价值、教师的素质、学生的特点、智育与德育、建构各种学科能力、探索德育中品德形成的机制、班主任工作、非智力因素的培养、做学生的保健医、全面发展和学有特色以及投入到教育科研中去等诸多方面，向我们展示了新世纪教师的必备素质。三是深入浅出，有的放矢，可操作性强。书中，作者对教师成长与发展的热点问题，以创新的意识、严密的

教育教学名著读后感5篇

教育教学名著读后感5篇 篇一：教育名著读后感 书海作舟，做师德高尚的好老师 城阳五中程巧巧 苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱，就没有教育。”鲁迅也曾经说过：“教育植根于爱。”的确，教育从爱起步，由爱伴随，因爱结果。热爱学生是教师生活中最重要的东西，更是师德的灵魂。可以说，做一名党和人民满意的好老师，就在于成就高尚的师德，就在于教师对教育事业的热爱，对学生的热爱。而要想成就教师的师德，阅读是很重要的一个学习途径，尤其是教育名著，是每一位老师孜孜以求的丰富的学习资源。 师德高远，因爱岗敬业而不懈追求。西塞罗曾经说过：“生活的全部高尚在于对责任的高度重视，生活的耻辱在于对责任的疏忽。”师德，一个教师的全部责任便体现在爱岗敬业之中：因责任的担当而起舞三尺讲台，一支支粉笔写下了教师的青春无悔；因责任的担当而坚守方寸书桌，一本本教案写下了教师的辉煌人生……“鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。”教师如同一位辛勤的园丁，奔波忙碌于充满生机的苗圃，以高度的责任感塑造了学生，更涅槃了自己。 师德芬芳，因热爱学生而历久弥新。一位教育家曾经说过：“一切成功的教育，究其根源，皆出自于爱心。”的确，爱心构筑真诚，爱心催生理解，爱心孕育希望。我读了李镇西写的这本书。李老师所

具有的一颗爱心令我仰慕，李老师对学生的爱心更是令我震撼！如：学生生日时亲手送上的一本书、一张贺卡、几句诚心的祝福，为学生办生日晚会，跟学生一起举行篝火晚会。这些既平凡又无微不至的关怀，令学生感动的同时，也感动了我。它折射出了为人师者崇高的师德风范，然而李老师却把这一切说成是“在还学生的债”，这是何等 的难能可贵！我联想到我对待学生的教育上，与李镇西老师相比，确实缺乏很多耐心、细心和用心。特别是对待学困生，我不是耐心的开导，而是多了训斥与指责，总认为学生不下功夫学习，脑子不够灵活，试想一下，如果站在学生的立场想想，多和他们交流找出学困生不爱学习的原因，做到对症下药，那又是怎样的结果呢？在平时的工作中，遇到不顺心的事我们多的是抱怨，缺少了为他人着想的做法，这是很不应该的。对学生的热爱不仅塑造了学生，更成就了教师的职业道德。当教师饱蘸深情悉心教育的学生取得了进步，倍感无穷欣慰与动力；当教师倾注师爱赢得家长、学生的肯定，深感育人使命之重。热爱学生，是师德永恒不竭的动力，让师德历久弥新，飘洒醉人的馨香。 师德悠长，因为人师表而孜孜不倦。第斯多惠曾经说过：“教师本人是最重要的师表，是最直观最有教益的模范。”教师工作的示范性和学生特有的向师性，使教师在学生心目中占有十分重要的位置。因此，每一位教师都要从点滴小事做起，言教更要身教：以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学

教学工作漫谈读书笔记(精选多篇)

《教学工作漫谈》读书笔记(精选多 篇) 现在社会对教师的诸多负面报导，严重扭曲教师形象，也使我们教师在工作中多了些不尽人意的事情，多了些的抱怨、牢骚，可有什么用呢?近段时间，再次拜读了魏书生的《教学工作漫谈》,感悟良多，是啊，人生中能有几件事情是自己改变得了的，我们能改变的只有自己的心态，就是保持一颗平常心，少生气，少抱怨，快快乐乐的去面对，努力去适应环境、适应社会。 我们工作量，工作压力大，这种辛苦是别的行业的人所无法体会的，然而，我们的付出与回报却永远不成正比，教师的社会地位还日渐降低。可过多的抱

怨只能伤害自己的身心健康，应用一颗平常心去对待，做到?眼睛向内，敬业乐业，提高素质，超越自我。 我们常说，要学生爱你，要教师先爱学生，可以怎么样去爱呢?魏书生对待学生的爱是实实在在的，民主科学的，有血有肉的。他认为不仅要教给学生以眼前的知识，更要培养学生有利于未来、有利于人类的个性。 他爱学生，是以博大的胸怀，真挚的爱心去爱;是日复一日、点点滴滴、锲而不舍地去爱;是实现目中有?人?、心中有?人?、教中有?人?地去爱;是容理解、尊重、关怀、信任地去爱;是充满人性、人情和人道地去爱;是爱一切学生，为了一切学生的全面发展的爱。 在魏书生的眼中也有差生，但他的差生观是这样的：?差生最不容易，每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师

义不容辞的责任。?我们许多老师也?爱?差生，可是他们的爱就爱在一味抓学生的成绩，一味给学生压担子，一味为学生补课，甚至一味指责其父母和埋怨学生。以至把学生?爱?上了绝路。魏书生却说?咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就象医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。?他教育学生的时候，是不站在学生的对立面的，让学生怎样，或不让学生怎样，或训斥学生，而是站在学生的心里，站在学生真善美的那面，站在学生积极的一面，提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样学生会感到不是在批评指责他，而是在帮助他，关爱他。这样的爱应该说是非常独特而又实实在在的，它没有半点虚伪。 魏书生对于犯了错误的学生，不是

《教育智慧从哪里来》读后感--学生问题篇-教育的智慧从哪里来读后感

《教育智慧从哪里来》读后感--学生问题篇|教育的智慧从哪里来读后感 《教育智慧从哪里来》读后感--学生问题篇 学生问题篇--怎样集中学生的注意力 黄老师面对着一年级的孩子，每天感受着他们的可爱与可恨”，这不，上课铃响起来了，却仍有几个仍在若无其事地吵闹着。她静静地站在门口等了一会儿，希望他们能知道老师的出现。结果失败的是黄老师，等了几分钟，吵闹依旧。哪几个不知好歹的小家伙，他们好像根本没有感到老师的存在。老师表扬和批评对于那些调皮的孩子根本是不痛不痒。 这是怎样集中学生注意力”的问题。作者的经验是：先分析情况和原因，孩子的注意力有两种：有意注意和无意注意。有意注意是主动的，收敛的;无意注意是被动的，散漫的。 上述学生的现象属有意注意达不到一定程度，无法进入学习状态，他们虽坐在教室里，但并不是学习者”。这是心理发育滞留的表现，一般都是家庭教育失误造成的，处理对策是如果这种孩子在全班同学中比例不超过四分之一，只要这些孩子还没有闹到讲不下课去的程度，就先不管他们，给多数人讲课。这样由于儿童的从众心理在起作用，过一段时间，这些

不知好歹的小家伙”，可能会有所进步，慢慢的多数就跟上来了。如果这种孩子的比例太大，教室宛如猴山”没办法得到安静，老师只好调动学生的无意注意来吸引学生。 无意注意的规律是：哪里声音大，哪里色彩鲜，哪个人动作怪，什么事情好玩有冲击力”他就会往哪里看，老师可利用这个规律，发动学生做个游戏，说句吸引人的笑话，唱个歌，做个怪异的动作，把学生的注意力先吸引过来，然后抓紧时间讲课，一旦多数学生注意力松懈，要赶快停止讲课，搞点课上游戏，让学生放松，等待下一次机会。切莫大发脾气、厉声呵斥等高压手段，这对学生心灵有伤害，对老师自己的心理健康也不利，而且会越来越不管事，陷入恶性循环。只要基本上能稳住大局就讲课，慢慢磨，可能这是比较明智的。

心得体会 我能管好我自己读后感范文(精选4篇)

我能管好我自己读后感范文（精选4篇）我能管好我自己读后感范文（精选4篇） 我能管好我自己读后感1 在暑假期间，我阅读了一本叫《我能管好我自己》这本书，它里面的故事非常丰富也非常的精彩。文章的每一个故事都有自己的意义，都有自己idea道理。 从第27篇的“买不回的时光”，我知道了时间的宝贵性，和一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴的道理和意义。又从“失败中的价值”中理解到了，失败中可以找到珍贵的优点，再用优点继续向前冲锋，向前发展，就能得到意想不到的结果。 再从“不放过自己的一点点失误”中了解到了对细节的重视，来源于对自己的严格要求，不能让一点儿失误影响自己的人生。最后我又读到了一篇叫“立身百行，以学为基”，这一篇文章我一看题目就觉得很感兴趣，我知道立身百行，以学为基德大概意思，意思就是要努力学习，做任何事情都是为学习为基础。当我把整篇读完时，我才领悟到，学习不是那么简单就能学成的，是靠一点一点积累下去，不停地冶炼出来的。 我从这四篇文章当中，各自选出它应有的道理，应有的优点。又再次从道理和优点中学到了不少知识，知道了新的学习方法，了解到了各种食物的发展性。

我能管好我自己读后感2 我读过五花八门的书，有：《查理九世》、《我能管好我自己》、《不上补习班的第一名》、《荒野求生》、《稻草人》......其中我最喜欢的书是：《我能管好我自己》，今天就让我给你介绍一下这本书吧！ 这本书是韩国作家黄义性写的。主要讲了天佑妈妈去美国探望生病的姥姥，过上了无人约束的`日子，他肆意地玩网络游戏，不能控制情绪，结果身心疲惫，晕倒住院。小魔女露西艾拉送给他一个自控指南针，他开始明白自控力的重要性，开始改变自己。 这本书让我记忆深刻的一部分是天佑出院后，通过大哥哥的提示，不再肆意吃零食，打游戏，开始了新的生活，同时小魔女露西艾拉送给他一个自控力指南针，他渐渐的懂得了自控力的重要性，终于过着有节制的日子里。 这本书告诉我，如果一个人不能自控，不能养成良好的习惯，不能自我管理，永远得不到真正的幸福。 这就是我为大家推荐的一本书——《我能管好我自己》。 我能管好我自己读后感3 在暑假里，我读了一本非常有意义的书——《我能管好我自己》。 书的主要内容是：主人公朴天佑因为妈妈去美国探望生病的姥姥，从此过上了无人管束的生活。他肆意地吃零食，玩网络游戏。自从天佑和美妍、文浩参加了《我们的梦想》视频制作比赛，他什么都依靠小魔女露西艾拉。还因为不能控制情绪和伙伴发生矛盾，结果身心俱疲，晕倒住院。就在他住院的这段时间里，小魔女露西艾拉送给

教育教学专著读书笔记

教育教学专著读书心得 ----读《什么是最好的教育----教师最需要关注的66个教育细节》有感 什么是最好的教育？这可能是每一位家长和教师都关心的话题。带着这样的疑问，我打开了由江苏人民出版社出版、张平主编的《什么是最好的教育----教师最需要关注的66个教育细节》一书。 什么才是最好的教育？书的序言部分给了我们明确的答案：最好的教育是“无为”的教育：它不为感知、却又深深影响着人心灵的教育。所谓“无为”教育，是指教育者遵循学生身心发展规律和教育规律，隐蔽教育意图的教育情境的熏陶、教育技能的感染、教师自身的示范等为间接教育手段，潜移默化，摒弃单调、枯燥的说教，充分信任学生，因势利导，使学生在没有直接冲突式的说教中自觉接受教育，在获得亲身体验中领悟道理，在以自身为主体的自我教育中达到精神的升华和认识的飞跃的教育。 “无为”教育需要我们教师关注，并从教育的细节入手身体力行。书中从四个部分：做人篇、学习篇、做事篇和交往篇，充分阐述了教师如何有效关注教育的66个细节，如何身体力行地搞好教育工作，成为出色的人民教师。 有位哲人说：“人的一生只在做两件事----做事与做人。”其实，人的一生只在做一件事：那就是做人。因为事是人做的，做事的实质也就是做人。因此，书中的四个部分把做人篇放在了首要位置，学生只有具备了做人的各项品质才能更好地学习、做事，也才能与周围的人和谐交往。因此，教育的首要目的就是教会学生如何做人，然后才是传授知识。 编者将教师最需关注的66个细节一一阐述，而在阐述的手法上也避免了枯

燥的论述，在阐述一个品质细节前，编者都引用了两句名人名言来概括该品质的重要意义，紧接着运用一些鲜活的真人实例来具体论述，最后，编者提出培养这些良好品质的方法和建议，使这本理论性很强的书增加了不少的文学性和趣味性，大大提高了广大教师读者的兴趣。 书中讲述的教师最需关注的教育细节之四----健康是人生最可贵的，给我的印象最深。我们如何理解健康的含义：英国著名教育家洛克曾说过：“健康之精神寓于健康之身体”。可见身心健康是人类的共同追求。著名的作家海明威从小就跟着酷爱体育运动的父亲走村串户，穿林渡水。4岁时，他从父亲那得到一支猎枪，之后开始独立活动，开始了钓鱼、打猎和探险的生活，而年幼时的这些经历成了《老人与海》的写作素材。 强身是重要的，教师在教育学生时，更要强调“强心”。我是一名体育教师，锻炼学生身体，促进学生身体健康是体育教学的目标，然而，作为体育教师更要在教学思想上和教学内容中渗透心理教育，预防学生心理问题的爆发。在一次篮球运球的接力比赛中，女同学小林体型较胖，运球速度较慢，但和她一组的同学并没有嫌弃她。比赛还没有开始，队友们就给她出主意：小林，要运稳不掉球就行了！你别急，心一慌球就不听你话了……比赛开始了，小林小心地运着球一步一步向前走，在弯道处也很平稳，而此时，我也开始带领同学们为小林加油，在同学们的鼓励声中，小林只掉过一次球，而且还很快捡回来了，一圈下来，小林只落后对手五、六米。在后面同学的共同努力下，小林所在的组最终取得了胜利。小林获得了成功的快感，也正是老师和同学们的鼓励和支持，不善运动的小林在体育课上总是积极训练，从不感到自卑，运动能力和体质都得到了明显提高。 《什么是最好的教育----教师最需要关注的66个教育细节》对广大的教师

《教育的智慧》读后感

《教育的智慧》读后感 《教育的智慧》读后感 当细细地品读完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，这时就有必须要写一篇读后感了！是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编整理的《教育的智慧》读后感，欢迎大家分享。 《教育的智慧》读后感1 苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉之中做出相应的变动。”笔者认为，能够在教学过程中实现这种灵动性就需要充分运用“教学机智”。教与学本身就是双向进行的过程。如何让教学方式不显得枯燥无味，就得靠教师们各显神通了。教学机智考验了教师灵活恰当地处理课堂突发事件的一种临场智慧和能力，同时要求教师在具体的教学过程中，依据不同的教学内容、对象、情景，将不协调的因素巧妙灵活地变动，以取得最佳教学睿智。需要强调的是，教师在教学过程中面对千变万化的教育环境，准确、迅速、敏捷地做出判断，恰到好处地妥善处理，收到理想的教育效果，达到最佳的教育境界，才是教学机智的本质内涵。所谓机智，寓意脑筋灵活，善于随机应变，也应了这么一句古话——“机变随物移，精妙贯未然”。从这个释义来理解教学机智，可以认为它是一种教师在教学过程中随机应变，灵活创造的能力。《教育大辞典》对教学机智的解释为：“教师面临复杂教学情况时所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。” 从其内涵来看，灵活性是教学机智特点的首要标榜，它是教师应变成功的一大法宝。儒家提倡“因材施教”，教学机智亦是如此。教师根据课堂学生学习的基础、需要和特点，因势利导，鼓励学生扬长避短，充分发掘潜能，是其诱导性的体现。其次，贯穿始终的其趣味性、创新性与及时性的特点。教师将自身的幽默性灌注到教学中，把握教学的时机和分寸，在教学内容与教学方式上实现创新性的转变，才能“注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感和态度”。也只有在这样轻松愉快的课堂氛围中，学生与教师转换角色，主动参与到教学中的思维

《管好自己就能飞》读后感

给自己一双飞翔的翅膀 ——读《管好自己就能飞》有感曾经的我或许有些小叛逆，十分讨厌家长们的管束，认为家长们的行为话语都是在阻止我们“飞向自由的蓝天”，处处都要管着我们，限制了我们的自由，却不懂父母的用心良苦，还一直在抱怨。当然，这是我以前的想法，现在我不同了，长大了，懂事了，不需要父母再为我操心了，但我还是不能真正管理好自己，时不时还是会出现一点“小插曲”。 我的这一转变，要得益于《管好自己就能飞》这本书。这本书就是要告诉我们天下没有免费的午餐这个个道理。看完这本书让我感觉自己与成功是如何失之交臂的。 “不要别人逼，我就能做好”，才刚看到封面上的几行字，就令我激动不已，而且十分好奇，一个优秀中学生的自我管理秘诀到底是什么。带着这个疑问，我将这本书看完，它使我时时刻刻都谨记“管好自己就能飞”这句话。 从作者的身上我学到了很多：自觉是自我管理的核心，而自觉从来不会自然形成，需要向懈怠、懒惰做斗争，需要坚持培养良好习惯，需要磨练自己的意志力。要想做一个成功的人，就得跟一般人不一样。当一般人在放松、享受的时候，总有一些人却在主动选择吃苦，提升自己。这些人，往往都会脱颖而出，大家所看到的风光，也一定会在这些人身上。

不止是学习上，我觉得我的性格也慢慢改变了，以前很毛躁，时不时还和妈妈顶顶嘴，吵吵架什么的，现在这种情况不再出现，我也学会了换位思考，常常站在妈妈的立场考虑考虑，其实妈妈也不容易，我和妈妈现在的关系就像是被胶水黏住，还是502胶，怎么也分不开，怎么样，你是不是很嫉妒呢？ 这本书彻底改变了我，让我更加优秀，更加充实，让我走向新的人生道路，这本书值得我一生珍藏，让我终身受益！

数学教育教学类读后感

数学教育教学类读后感 数学教育教学类读后感（一） 最近我拜读了《数学教学的激情与智慧》这本书。看完之后，让我深切的感受到，教学的意义不仅仅是为了传道、授业、解惑，做为一名老师，这本书对我的启发非常大，通过这本书让我意识到教学是需要激情与智慧并存的，根据书中举的许多教学的案例，我也试着教学生，效果相当好，尤其是互动的部分，充分调动了孩子的兴趣，激发了孩子的智慧。因此我将我的感受做如下概论： 一、让学生动，激发创新兴趣 兴趣是创新的源泉、思维的动力。在教学活动中，教师应抓住学生们好动、好奇、求知欲强的心理特征，加以适当地引导，激发学生的求知动力，激发学生的创新激情。 1、创设问题情境，引导学生进入实际生活情景之中，让我们的数学问题具有生命力。创设问题情境的方法是多种多样的。比如书中运用的通过讲精彩故事、故布疑阵、运用幽默等。“教学是一门艺术”，我们需要根据具体情况和条件，创造出适合学生思想实际、紧紧围绕教学中心而又富有感染力的问题情境。 2、寓教学内容于游戏之中。在游戏中学生们的兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，让他们在动中学，往往能收到意想不到的教学效果。如本书中《长方形与正方形的课例与评析》中，采用了“拼图游戏”

“折纸游戏”来加强对长方形和正方形的辨认能力。学生在游戏的过程中，实际上也是对这些图形的特征进行比较的过程。既有独立思考的快乐，也有合作学习的愉快，真是在快乐中学习，在学习中体验数学的生命美。 3、根据数学教具直观性的特点，引发学生好奇、唤起学生学习的欲望。数学教具的直观印象，常常使学生感到生动有趣，有助于他们理解、掌握有关知识。 二、让学生想，培养创新思维 牛顿有句名言：没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现和发明。数学史上的“费马猜想”、“欧拉猜想”、“非欧几何”等，不知曾激发了多少数学家的创新热情！在生命化的数学课堂教学中，老师应对学生的大胆猜想给予鼓励，学会赏识，爱护学生的独特思考。要知道，学生猜想的结果并不是最重要的，最重要的是形成这种意识与习惯的过程，而这一过程也恰是培养学生创新思维的过程。 鼓励学生大胆猜想的同时，也让学生学会联想。联想是创新思维的翅膀，让学生学会从已有的知识入手，采用由此及彼、化生为热、化繁为简、化整为零、化部分为整体的思维方法。把一个未知的问题转化到已知的问题。联想是从一个数学问题到另一个数学问题的心理活动，即寻找一个我们熟悉的相似问题或者找到与题目接近的原理、方法，变通运用这些知识，从而使问题获解的过程。学生们通过联想;;转化;;解决的学习过程，既培养了创新思维，又深刻地体验到学习数学的成功之美、成功之乐。