义薄云天的千古传奇——关羽关云长

义薄云天的千古传奇——关羽关云长

东汉末年，朝廷腐败，各地枭雄四起。经过各方逐鹿，最终形成天下三分的鼎足之势。在此期间，涌现出一个又一个旷世的奇才。或是胆略过人，或是为将一方。于乱世之中开辟出一条辉煌大道，于历史的长河中劈波斩浪，傲立于世。其中，最具有传奇色彩的一个人物当属关羽关云长。因为义薄云天武艺高强，一生的事迹堪比一段传奇，各种故事也传为民间佳话，为人津津乐道。如今，关羽在人们心中已经是神的化身，大义的代表。那么接下来我们便谈谈关羽这传奇的一生。

关羽，关云长，出生于当时的解良，地属河东。少年时的关羽便出了非同寻常的一面，他身体强壮，平时之余喜欢修习武艺，在外嫉恶如仇，遇到不平之事总爱管上一管。关羽的这种性格也为他以后的道路做好了铺垫。

终于，十九岁那年，他遇到了人生中的第一件大事，这件事也是关羽传奇人生开始的一个开端。事情是这样的，当时关羽身处蒲州，而当时蒲州官员腐败无能，为恶一方。蒲州的太守名为熊虎，他的儿子外为非作歹四处恃强凌弱，甚至霸占民女，人们只能看他如此，却丝毫无能为力。这时，关羽站了出来，他毫不犹豫的杀死了太守的儿子，除掉了这个让百姓深恶痛绝的却又敢怒不敢言的官宦之子。从此，当地的百姓记住了这个人，他的名字叫关羽，关云长。

关羽杀了太守的儿子后，深知蒲州已经不是自己的久留之地，他必须离开这里。可是江湖茫茫虽大，却到处是战乱四起，何处才能容得下自己？既然容不下，那就只有靠自己了。如今群雄四起，自己该何去何从？

经过反复思量，关羽终于决定了，他的下一站是涿郡。单人匹马披星戴月，经过一路奔波，来到了涿郡脚下。自己杀了人，而且是太守的儿子。但来到了这里就不同了，涿郡是一个新的天地。街道上人来人往，远远的看见了一群人围在一个告示旁边。关羽走近，原来是朝廷要招募义兵，镇压起义。看着告示，这未必不是一条出路。自己一腔热血无处可洒，一身武艺无处可用，何不拿起刀枪走上战场？这时，关羽看见了两个人，这是两个影响关羽一生的两个人。一个是刘备，刘玄德，另一个是张飞，张翼德。三人第一次见面便一见如故，惺惺相惜。来到一处酒楼里分说天下大事，三人推心置腹，无话不谈。于是，三人来到一片桃园，天地在上，焚香敬酒，结拜跪地，不求同生，但求同死。这天以后，关羽走进了人生的另一个高度，这天，是关于传奇人生开始的一个契机。

东汉已到末年，朝中政治混乱，董卓，一个野心狂背之徒，借机巩固势力，专权统治。朝野上下无人不对他恨之入骨。天下各路诸侯四起，借着讨伐国贼董卓匡扶汉室的旗号集结在一起，形成了浩浩荡荡的十七路诸侯。而十七路诸侯之众，以袁绍势力最为强大，袁绍便当仁不让的担任了十七路诸侯的统领。与此同时，刘备看到朝局如此，自己身为汉室后裔，理当有所作为，于是带领关羽张飞来到的袁绍的面前。三人三骑，没有兵，没有马，有的只是胆略和热血。所有的诸侯都笑了，这算什么？打仗要的是兵，是马，没有这些，怎敢大言不惭的说自己是去讨伐袁绍？难道仅仅靠着一个汉室后裔的虚名吗？这时，又一个人物出现了，华雄，董卓手下赫赫有名的大将，带领大军兵临城下。十七路诸侯顾不上嘲笑刘关张，派军迎战。一个，有一个，华雄凭借一人之力连杀几元大将。诸侯们震惊了，这是讨伐袁绍的第一战，只能胜。这时关羽站了出来，众人不屑，只有曹操看出此人不凡，给了他出战的机会。一杯热酒敬上，关羽谢过却没有喝，转身出去，当他再次回来时，手里面多了一个头颅，一个华雄的头颅。众将惊，酒依然冒着热气。从此十七路大军变为十八路大军，所有人都记住了一个人的名字，关羽。紧接着，大军来到虎牢关，三国时期的第一大将吕布出现了。一声尖锐的马鸣声响起，张飞，关羽，刘备，出来了。这一战，吕布知道了，这世间除了自己还有能称得上英雄的人。十七路诸侯知道了，这三个人当的起一路诸侯。

时局动荡，关羽跟随刘备拼杀流血，小沛新野荆州，袁绍曹操刘表。见过了太多的人和事，

流离失所，攻城掠地。徐州，一个本不起眼的小城,在这里他们被打散了。关羽一路保护着嫂嫂，张辽三次相劝，关羽来到了曹操这里。曹操确是爱才之人，重金厚禄送给关羽，关羽却不为所动，得知刘备下落后星夜赶往与之会合。一路上，围追堵截，既然这样，那就杀出一条血路吧。千里之远，只为一个义字。从此，人们知道了，真的有人可以把义看的生命更重。

荆州，关羽守了，襄阳城，关羽攻了，水淹七军，刮骨疗毒。一个人的一生活成这样也够了。身为将领，他战功赫赫。身为朋友，他舍生求义。终于，麦城，关羽的最后归宿。关羽看着跟随自己多年的将领一个个离自己而去，想想这么多年，他见过了太多的血，太多的死亡。斩了无数的将领，攻破了无数的城池。这江山，这土地，他做已经够了，这里是麦城，那就麦城吧。人总要有一个归宿，天大地大，何处不是家？于是，安顿好陪伴了自己多年的赤兔马，关羽的归宿选在了麦城，也可以说是麦城选择了关羽。

关羽的一生，总是无限的传奇。一个人，一匹马，一把长刀，一颗赤胆忠心。英雄已逝，大义长存，是非功过，成败与否，都留于后人评说。

《关羽刮骨疗毒》读后感

《关羽刮骨疗毒》读后感 以下是由为您整理提供的关于《关羽刮骨疗毒》读后感，希望对您有所帮助，欢迎阅读与借鉴。 我喜欢历史，在考试完的几天里，我读完了《三国演义》。书里很多故事给我留下了深刻的印象。其中关羽的刮骨疗毒这一故事给我的印象最深。 在一次战斗中，关羽误中了敌人的毒箭。众将们劝他收兵，关羽大怒，说：“怎么能因为我这点小伤，就误了国家大事呢?” 有一天，有一个人来求见关羽，他说他叫华佗，关羽听说华佗求见，急忙将他迎入帐内。华佗检查了关羽的伤口，说：“这是毒箭所伤，毒气已经侵入到骨头里，现在只有一种治疗的方法，那就是用刀割开皮肉，露出骨头，刮去骨头上的毒，敷上药，缝好刀口才能治好。但是这样做很疼，做手术时，必须把你的手臂套在铁环里才行。”关羽听完，笑着说：“不就是割开手臂上的皮肉嘛，这还不容易，用什么柱子铁环。” 关羽一边喝酒，一边下棋，华佗用刀刮骨时，发出“嘎吱嘎吱”的声音。旁边的人有的吓得脸色都变了。而关羽神态自若，一边下棋，一边饮酒，好像一点也不疼。 华佗做完手术后，赞叹不已，说：“我当了一辈医生，从来没见过将军这样的人啊!”

读完了这个故事，我不禁出了一身冷汗。我感冒打针都害怕得要死，更别说“刮骨疗毒”了。关羽真是太厉害，太坚强了!我应该学习关羽这种精神，作一个坚强的男子汉!在生活中无论遇到什么样的挫折都要勇敢地面对。 在暑假里，妈妈给我买了《三国演义》，我便津津有味地读起来了。三国演义中有很多精彩的故事，比如：空城计、三顾茅庐。但是我最喜欢的是关云长刮骨疗毒，关云长那钢铁般的意志给我留下了深刻的印象。 这个故事主要讲的是一天，关云长攻打樊城，一不小心中了毒箭，手臂又疼又肿，无法动弹。众人只好四处寻医。第二天，一个自称华佗的医生，特来医治。关云长正在和马良下棋。华佗告诉关羽他的手如果再不治，就要废了。得用刀把皮肉割开见骨，然后把骨头上的毒刮去。关云长一听，毫不犹豫地伸出手臂，继续下棋。 华佗刮骨的声音悉悉刺耳，文武官兵吓得脸都白了，而关云长照常喝酒下棋。一滴滴鲜血从关云长的手臂落到盆子里，关云长皱着眉头，不喊一声痛。 读到这一段时，我被震撼了。要知道华佗用刀割开关羽的肉时，并没有使用麻醉剂，不用说在场观看的文武官兵，就连我读到这里时，都感到毛骨悚然。我想如果我是关羽的话，早就会疼昏了过。可关羽却能有说有笑、他可真坚强啊! 我不由得想起了以前在学校打针的经历。我们全班同学

过五关斩六将的主人公是谁

过五关斩六将的主人公是谁 问题：过五关斩六将的主人公是谁 答案：关羽 【相关阅读】 过五关斩六将比喻克服重重困难。这是《三国演义》中描述关羽的故事。故事源自三国的关羽。 成语来源和典故 明·罗贯中《三国演义》第二十七回“美髯公千里走单骑汉寿侯五关斩六将” 出自《三国演义》：过东岭关时杀孔秀；过洛阳城时杀韩福、孟坦；过汜水关时杀卞喜；过荥阳时杀太守王植；过黄河渡口时杀秦琪，“过五关斩六将”因此得名。 故事介绍 明·罗贯中《三国演义》第二十七回“美髯公千里走单骑汉寿侯五关斩六将” 出自《三国演义》：过东岭关时杀孔秀;过洛阳城时杀韩福、孟坦;过汜水关时杀卞喜;过荥阳时杀太守王植;过黄河渡口时杀秦琪，“过五关斩六将”因此得名。 过五关斩六将的主人公是谁过五关斩六将是历史小说《三国演义》中的虚构情节之一，也被称为千里走单骑。

过五关斩六将的主人公是谁根据《三国演义》第27回记载，关羽在曹营挂印封金，辞别曹操后，护送甘、糜两位夫人往河北投奔刘备，先后透过五个关隘。因为未取得曹操放行文书，行程受到阻挠，迫不得已斩杀六名曹将，分别是：过东岭关斩孔秀;过洛阳斩孟坦、韩福;过汜水关斩卞喜;过荥阳斩王植;过黄河渡口斩秦琪，而这些将领均是未载于史料的虚构的人物，该情节是《三国演义》塑造关羽个人形象的一个重要组成部分。 但根据《三国志·蜀书·先主传》记载“绍遣先主将兵与辟等略许下。关羽亡归先主。”可见关羽为直接从许都往汝南投奔刘备，根本无须经过洛阳、荥阳等地，可见该情节纯属虚构。 过五关斩六将的主人公是谁过五关斩六将也是一个成语，形容克服重重困难，最终取得成功。 故事介绍 斩孔秀 前至一关，名东岭关。把关将姓孔，名秀，引五百军兵在岭上把守。当日关公押车仗上岭，军士报知孔秀，秀出关来迎。关公下马，与孔秀施礼。秀曰：“将军何往”公曰：“某辞丞相，特往河北寻兄。”秀曰：“河北袁绍，正是丞相对头。将军此去，必有丞相文凭”公曰：“因行期慌迫，不曾讨得。”秀曰：“既无文凭，待我差人禀过丞相，方可放行。”关公曰：“待去禀时，须误了我行程。”秀曰：

五年级语文下册 关羽刮骨疗毒课文简析 沪教版

33 关羽刮骨疗毒 一、课文简析 本课是文言文，记叙了三国时代，关羽被毒箭所伤，请医生刮骨去毒的故事，赞颂了关羽大无畏的英雄气概。 关羽是三国时期蜀国名将，以忠贞、勇猛闻名。本文不写关羽驰骋战场、英勇杀敌的故事，也不讲他桃园结义、与刘备生死相随的情谊，而是选取了“刮骨疗毒”这样一件小事，来突出关羽勇敢的品行特点，给人以深刻的印象。选材的典型性，是本文的一大写作特点。 本文只有短短的四句话，前两句交代了关羽刮骨疗毒的起因：手臂“为流矢所中”，“虽愈”但“骨常疼痛”，必须“刮骨去毒”。第三句“羽便伸臂令医劈之”，8个字，用语简洁，写出关羽主动刮骨疗毒之举止，一个“令”充分体现了关羽态度的坚决与意志的坚强。第四句话交代了“刮骨疗毒”时的具体情形：“臂血流离”说明破臂“刮骨”之痛，而关羽“割炙引酒，言笑自若”，可谓真英雄也。抓住人物的神态等彰显人物的品性，这是本文写作上的第二个特点。 一件小事，写活一个人物。短短100来字，人物形象跃然纸上，这是一篇值得诵读的文言文。 二、学习建议 ·导入新课 导入方法一： 谈话导入，感受关羽：中国四大古典名著之一的《三国演义》中有一位英雄，他曾温酒斩华雄、千里走单骑，还曾过五关斩六将、单刀赴会、水淹七军，被后人敬仰并尊为中国的“武圣”，你知道他是谁吗？这位英雄就是关羽（板书：关羽），让我们来认识一下他吧（出示关羽图片）。 导入方法二： 请学生将人物与相关的尊称用直线连起来。 孔子武圣 关羽诗圣 杜甫文圣 理解：上面的几个“圣”都是什么意思？（称学识或技能有极高成就的）关羽被称为“武圣”，你从这个词读懂了什么？ 今天我们要学《关羽刮骨疗毒》，相信学了课文，你对此会有更真切的感受与认识。 ·字词教学 学习文言文，正确理解字词非常重要。

33《关羽刮骨疗毒》练习题、课后练习题及答案编制者复旦中学陆增堂

33 关羽刮骨疗毒① 羽尝②为流矢所中，贯其左臂，后创(cuāng)虽愈，每至阴雨，骨常疼痛。医曰：“矢镞③有毒，当破臂作创，创骨去毒，然后此患乃除耳④。”羽便伸臂令医劈⑤之。时羽适⑥请诸将饮食相对，臂血流离⑦，盈于盘器，而羽割炙⑧引酒，言笑自若。 【注释】 ①选自《三国志》②尝：曾经。③镞(zú)：箭头。④耳：语气词。⑤劈：用刀破开。⑥适：恰好。⑦流离：淋漓。⑧炙(zhì)：烤熟的肉。【课文译文】 关羽曾经被敌人的乱箭射中，那只箭穿透了他的左臂，后来伤口虽然痊愈了，但每到阴雨天，骨头常常疼痛。医生说：“那只箭的箭头有毒，应当剖开手臂深入到受伤的骨头，把骨上的毒刮去，以后这里的病患就除掉了。”关羽就伸出手臂叫医生用刀破开。当时，关羽正好请将领们一起围坐着喝酒吃饭，手臂上的血不断流出来，流满了盛血的盘子，而关羽却吃着肉，喝着酒，谈笑自若。 一）预习练习 一、填空 这是一篇文言文，记叙了__时期，关羽被_所伤， 二、给上文分层，并写出层意。 第一层（第1-2句）。 第二层（第3句）。

第三层（第4句）。 二）、阅读新体验 1、借助注释、译文，理解词句，了解课文意思。 2、抓住主要人物，主要事件概括课文的主要内容。 3、从文中找出最能表现关羽英雄气概的细节读一读。三）、说写双通道 请你展开想象，说说关羽刮骨疗毒的故事。 四）、【四行式注释】 羽尝为．流矢所．中，【原文】()()()() () 【词语解释】 [，] 【译文】 [ ]【语法分析】{ } 贯其左臂，后创(cuāng)虽愈，{}()()()()()()() [ ] [ ] 每至阴雨，骨常疼痛。 ()()()()()() [ ] [ ] 医曰：“矢镞有毒， ()()()()()()

过五关斩六将的故事

过五关斩六将的故事 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 导语：大家应该都听过“过五关斩六将”这个词语吧，你知道它背后的故事吗?下面是XX给大家整理的故事，欢迎阅读。 【拼音】guò wǔ guān zhǎn liù jiàng 【出处】这如今万世之下，那一个不说道过五关斩六将、掀天揭地的好大丈夫? 《三宝太监西洋记通俗演义》第76回 【释义】比喻克服重重困难。这是《三国演义》中描写关羽的故事。 【用法】作谓语、宾语;比喻克服重重困难 【相近词】过关斩将 【成语举例】 ◎常言说，英雄难过美人关，这比过五关斩六将都难。

◎说句不中听的话，你还不如古人关云长，过五关斩六将，没气短一点儿。 【成语故事】东汉末年，刘备、关羽、张飞在徐州失散后，关羽留在曹营。得知刘备在河北袁绍处，就带领二位皇嫂去投奔，曹操不许。关羽凭自己的勇猛，连续过东岭、洛阳、沂水、荥阳和黄河五关，斩杀孙秀、孟坦、韩福、下喜、王植和秦琪六位战将。 过五关斩六将的故事主人公介绍 斩孔秀 前至一关，名东岭关。把关将姓孔，名秀，引五百军兵在岭上把守。当日关公押车仗上岭，军士报知孔秀，秀出关来迎。关公下马，与孔秀施礼。秀曰：“将军何往?”公曰：“某辞丞相，特往河北寻兄。”秀曰：“河北袁绍，正是丞相对头。将军此去，必有丞相文凭?”公曰：“因行期慌迫，不曾讨得。”秀曰：“既无文凭，待我差人禀过丞相，方可放行。”关公曰：“待去禀时，须误了我行程。”秀曰：“法度所拘，不得不如此。”关公曰：“汝不

容我过关乎?”秀曰：“汝要过去，留下老小为质。”关公大怒，举刀就杀孔秀。秀退入关去，鸣鼓聚军，披挂上马，杀下关来，大喝曰：“汝敢过去么!”关公约退车仗，纵马提刀，竟不打话，直取孔秀。秀挺枪来迎。两马相交，只一合，钢刀起处，孔秀尸横马下。众军便走。关公曰：“军士休走。吾杀孔秀，不得已也，与汝等无干。借汝众军之口，传语曹丞相，言孔秀欲害我，我故杀之。”众军俱拜于马前。 斩韩福和牙将 关公即请二夫人车仗出关，望洛阳进发。早有军士报知洛阳太守韩福。韩福急聚众将商议。牙将孟坦曰：“既无丞相文凭，即系私行;若不阻挡，必有罪责。”韩福曰：“关公勇猛，颜良、文丑俱为所杀。今不可力敌，只须设计擒之。”孟坦曰：“吾有一计：先将鹿角拦定关口，待他到时，小将引兵和他交锋，佯败诱他来追，公可用暗箭射之。若关某坠马，即擒解许都，必得重赏。”商议停当，人

33《关羽刮骨疗毒》练习题、课后练习题与答案编制者复旦中学陆增堂

沪教版小学语文五年级（下）33《关羽刮骨疗毒》练习题、课后练习题及答案编制者复旦中学陆增堂 33关羽刮骨疗毒① 羽尝②为流矢所中，贯其左臂，后创 (cu āng) 虽愈，每至阴雨， 骨常疼痛。医曰：“矢镞③有毒，当破臂作创，创骨去毒，然后此患乃 除耳④。”羽便伸臂令医劈⑤之。时羽适⑥请诸将饮食相对，臂血流离⑦，盈于盘器，而羽割炙⑧引酒，言笑自若。 【注释】 ①选自《三国志》②尝：曾经。③镞(z ú)：箭头。④耳：语气词。⑤劈：用刀破开。⑥适：恰好。⑦流离：淋漓。⑧炙 (zh ì)：烤熟的肉。 【课文译文】 关羽曾经被敌人的乱箭射中，那只箭穿透了他的左臂，后来伤口 虽然痊愈了，但每到阴雨天，骨头常常疼痛。医生说：“那只箭的箭头 有毒，应当剖开手臂深入到受伤的骨头，把骨上的毒刮去，以后这里的 病患就除掉了。”关羽就伸出手臂叫医生用刀破开。当时，关羽正好请 将领们一起围坐着喝酒吃饭，手臂上的血不断流出来，流满了盛血的 盘子，而关羽却吃着肉，喝着酒，谈笑自若。 一）预习练习 一、填空 这是一篇文言文，记叙了__时期，关羽被_所伤， ________________的故事，赞颂了关羽气概。

二、给上文分层，并写出层意。 第一层（第1-2句）。第二层（第3句）。第三层（第4句）。 二）、阅读新体验 1、借助注释、译文，理解词句，了解课文意思。 2、抓住主要人物，主要事件概括课文的主要内容。 3、从文中找出最能表现关羽英雄气概的细节读一读。 三）、说写双通道 请你展开想象，说说关羽刮骨疗毒的故事。 四）、【四行式注释】 羽尝为 ．( )( )()( )( ) [ [] 流矢所中，【原文】． 【词语解释】，]【译文】 【语法分析】 { }贯其左臂，后创(cuāng)虽愈，

关羽刮骨疗毒的故事-作文

关羽刮骨疗毒的故事 关云长放水淹七军的时候，关公与庞德交战，庞德放冷箭射中关公左臂。 不过这一次箭射不深，用金疮药敷了之后，很快就痊愈了。 关公擒于禁，斩庞德，大获全胜，威震天下，不久就包围樊城，亲自到樊城北门，立马扬鞭，对城头的守将喊：汝等鼠辈，不早来降，更待何时?正言间，曹仁在敌楼上，见关公身上只披掩心甲，斜袒着绿袍，乃急招五百弓弩手，一齐放箭。 关公勒马回时，右臂上中一弩箭，翻身落马。 曹仁见关公落马，即引兵冲出城来，被关平一阵杀回，救关公归寨，拔出臂箭。 原来箭头有药，毒已入骨，右臂青肿，不能运动。 华佗为关公诊治：此乃箭弩所伤，其中有乌头之药，直透入骨;若不早治，此臂无用矣。 怎样治疗呢?华佗说，在静处立一根柱子，上面钉一个大环，请关公将臂膊穿于环中，以绳系之，然后用被子蒙住头。 用尖刀割开皮肉，直至于骨，刮去骨上箭毒，用药敷之，以线缝其口，方可无事——但恐君侯惧耳关公笑曰：如此，容易!何用柱环?令设酒席相待。 手术开始了。 关公一面与马良下棋，一面伸臂令华佗割之。

华佗取尖刀在手，令一小校捧一个大盆在臂下接血。 华佗说：某便下手，君侯勿惊。 关公说：任汝医治。 吾岂比世间俗子，惧痛者耶!华佗于是下刀，割开皮肉，直至于骨。 见骨上已青。 华佗用刀刮骨，悉悉有声，帐上帐下见者，皆掩面失色。 而关公饮酒吃肉，谈笑下棋，全无痛苦表情。 手术作得很顺利，不一会就血流满盆。 华佗刮尽其毒，敷上药，以线缝之。 关公站起来，大笑说：此臂伸舒自如，并无痛矣。 先生真神医也!华佗说：某为医一生，未尝见此。 君侯真天神也!这就是关云长刮骨疗毒的故事，既说明了华佗医术的高超，也说明关公的神威，实非一般人可比。 现在看来，做这样的手术，是必然要麻醉的，况且华佗又有麻沸散，麻醉效果很好，可《三国演义》中倒没有写用麻药，这是为了突出关羽的勇敢，在疼痛面前不同于一般人，是艺术的夸张。 从医学的观点看，即使是勇敢的人，手术也是要用麻药的。 华佗又交待说，箭疮虽治，然而需要爱护，切勿怒气伤触，一百天之后，可以平复如旧。 然而关公未到一百天就又领兵打仗，而且受了气恼，荆州被吕蒙所夺，家眷被陷，傅士仁、糜芳又降东吴。

五关斩六将

五关斩六将 【释义】过了五个关口，斩了曹操的六位大将。比喻英勇无比。也比喻克服重重困难。 【出处】明·罗贯中《三国演义》第二十七回：“关云长挂印封金，千里走单骑，过五关斩六将。” 【典故】 过东岭关时杀孔秀；过洛阳城时杀韩福、孟坦；过汜水关时杀卞喜；过荥阳时杀太守王植；过黄河渡口时杀秦琪，“过五关斩六将”因此得名。 历史名人对关羽的评价: 《三国志》 三国志作者陈寿评曰：“关羽、张飞皆称万人之敌，为世虎臣。羽报效曹公，飞义释严颜，并有国士之风。然羽刚而电视剧《三国演义》中的关羽(陆树铭饰)自矜，飞暴而无恩，以短取败，理数之常也。”温恢:“关羽骁锐。”吕蒙:“斯人长而好学，读左传略皆上口，梗亮有雄气，然性颇自负，好凌人。”、“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定?”诸葛亮书与关羽:“孟起兼资文武，雄烈过人，一世之杰，黥、彭之徒，当与益德并驱争先，犹未及髯之绝伦逸群。”郭嘉、程昱称关羽、张飞：“万人敌”刘晔称关羽、张飞：“勇冠三军”周瑜称关羽、张飞：“熊虎之将”傅干称关羽、张飞:“勇而有义，皆万人之敌，而为之将。”杨戏的《季汉辅臣赞》中赞关云长、张益德：“关、张赳赳，出身匡世，扶翼携上，雄壮虎烈。藩屏左右，翻飞电发，济于艰难，赞主洪业，侔迹韩、耿，齐声双德。交待无礼，并致奸电视剧《新三国演义》中的关羽(于荣光饰)慝，悼惟轻虑，陨身匡国。”关羽和张飞在当时在后世都成为勇猛善战的代名词: 晋书刘遐传：“晋刘遐每击贼，陷坚摧锋，冀方比之关羽、张飞。”魏书崔延伯传：“崔公，古之关张也。”可参考赵翼著《廿二史札记》卷七关张之勇的部分，详细整理了古人以关羽、或关张皆用作为勇将代名词的资料。 赤兔纵横击长空 青龙偃月映丹凤 冷艳横夺百将首 疗骨方显真英雄 水淹七军运神通 忠肝义胆万家颂 神威龙存玉泉峰 唱西凉猛将唱关羽

2021年《过五关斩六将》读后感范文5篇

《过五关斩六将》读后感范文5篇 读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。简单说就是看完书后的感触。下面是收集的《过五关斩六将》读后感范文5篇，欢迎借鉴参考。 今天我读了三国演义里的《过五关斩六将》这个故事。 关羽降曹操后，一直想把两位嫂子送到刘备身边，曹操便同意他护送而放行。但在路上，孔秀说不见曹操的批文不放行，关羽怕耽误行程就斩了孔秀。东行来到洛阳，太守韩福不让过，还一箭射中关羽左臂，关羽用牙拔出箭，飞马把韩福斩了。汜水关守将汴喜要暗中杀死关羽，关羽就斩了汴喜。荥阳太守王植与韩福是亲戚，王植的手下胡班劝关羽快走，王植拍马追赶要杀了关羽，被关公砍为两段。黄河渡口守将是秦琪，关羽将其斩首。经过不懈的努力，终于把两位嫂子送到刘备身边。 读了这个故事后，我想到了关羽的为人义举很是令人钦佩。同时也想到了成语人在曹营心在汉。 这几天，我读了《过五关斩六将》这篇文章，受益匪浅。我不是为关公的忠心和义气所折服，而是为曹操的诚信所折服。

这篇文章的主要资料守羽与兄弟失散，无奈之下投靠曹操，得知兄长下 ___，与曹操告别。曹操念其忠义，没有不遵守承诺，放关羽而去。虽关羽一飘过五关斩六将，但曹操并没因此而违反承诺将其杀之。 看了这篇文章，我的 ___是虽然曹操爱惜关羽的武艺人才，但他并没有因此强行将他留下，从此可看出曹操为人诚信，真是天下豪杰。从这篇文章中，我想到了许多类似的事情，如：某人答应了另一人到哪里去干什么，天气再恶劣，他也准时赴约。我也记起了与之相反的事例，如：我邀请我的同学到我家共做一件事，可我在家里从早上等到晚上，还是没等到她的踪影，第二天问她时，她便用各种理由为自已开脱，这是不对的。看了这篇文章，我想起几年前学过的一篇关于宋庆龄的课文，是讲有一天宋庆龄要去伯父家，她十分想去，但正因她答应她的同学这天教她做花篮，因此没有去。想到这，我的眼前浮现了这样的画面：有个人与兄弟姐妹相约去钓鱼，但正因临时有个大客户而不能赴约，事后又用各种理由为自我开脱职责。我突然明白了此刻有些人不讲诚信的原因是利益和为自我开脱的理由!其实，遵守诚信只是举手之劳，让咱们抛弃利益和为自我开脱的理由，开始讲诚信吧! 读了这篇文章，我的收获是讲诚信是中华民族的传统美德，让咱们重拾美德，一齐讲诚信吧!

2019年(春)五年级语文下册《关羽刮骨疗毒》教案 沪教版

2019年(春)五年级语文下册《关羽刮骨疗毒》教案沪教版【教学目标】 1、自主学习生字新词，借助工具书等理解“尝”“炙”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。 3、感受关羽的英雄气概。 【教学过程】 一、谈话引入，出示课题 1、《三国演义》是我国古代四大名著之一，相信我们班一定有不少同学读过这本书。那你 们知道书中那个温酒斩华雄，过五关斩六将的大英雄是谁吗？（板书：关羽） 2、今天，我们就来学一篇与“关羽”有关的文言文。不过这篇课文选自的不是《三国演义》 而是晋代陈寿所写的《三国志》。 出示：《三国志》是一部记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的历史书。 板书课题：33、关羽刮骨疗毒（点名读、齐读） 3、过渡：古人云“读书百遍，其义自现。”就让我们先来认真地读读这篇文言文，注意借 助注释或工具书将字音读正确，句子读通顺，并且在不理解的地方做上记号。 二、初读古文，感知内容 出示全文 1、生自由读文。 2、学习生字：镞、炙 （1）“镞”正音，理解“失镞”的意思。 （2）能根据“炙”的意思了解它的意思。 3、交流多音字“为”、“中”、“创”的读音。 出示课文，文中“为”、“中”、“创”泛红。 4、根据分隔符号将课文读正确。 出示课文，并在停顿处用分隔符号表示。 （1）师范读。 （2）生齐读。 5、结合课文内容说说课题是什么意思吗？ 三、再读课文，加深感悟

（一）学习第1、2句话。 1、试着用自己的话来说说关羽刮骨疗毒的原因。 2、理解：“尝” 3、抓住“贯其左臂”“骨常疼痛”“毒入于骨”感受关羽伤势的严重。 4、指导朗读医生说的话。（出示医生说的话。） （二）学习第3、4句话。 1、理解第3、4句话。 （1）“饮食相对”是什么意思？（了解古文中的句序颠倒。） （2）理解“割炙引酒”。的“引”。 2、再读句子，注意将句中的停顿读正确。 3、交流自己仿佛看到什么，听到什么？ （1）抓住“便”体会关羽的毫不犹豫，毫无畏惧。 （2）抓住“言笑自若”体会关羽的英雄气概。 4、交流关羽给你留下了怎样的印象。 5、简介关羽 出示：关羽，三国蜀汉名将。以忠贞、守义、勇猛和武艺高强闻名遐迩。死后受民间敬仰，被后人推崇为“武圣。 四、小结全文，复习巩固 师：今天这节课，我们学习了第33课《关羽刮骨疗毒》。全文内容简短，语言精练。虽然只有85个字，却将事情的前因后果交代得十分清楚，写得也很传神，让我们仿佛看到了三国时期那位充满英雄气概的蜀汉名将关羽，是一篇值得我们反复诵读的好文章。那文中关键词的意思现在能理解吗？ 1、写出下列词语的意思。 尝（）贯（） 耳（）适（） 2、写出含下列字词的四字词语。 炙（）矢（） 五、拓展延伸 1、那么它与《三国演义》中关羽刮骨疗毒这一段又有什么异同呢？就请同学读一读，下节课我们再进行交流。

刮骨疗毒刮骨疗毒的故事

刮骨疗毒-刮骨疗毒的故事 刮骨疗毒的故事 三国时代，魏蜀吴恶战连场。有一次，关羽挥军攻打曹兵时，右臂中了敌人的毒箭。众将刮骨疗毒请关公班师回荆州调治，关公不允，说：“我不能因小小创伤，而误了军国大事。” 众人只好四方访寻名医。一日，来了一个自称华佗的医生，他说听闻关公中了毒箭，特来医治。这时，关公的右臂痛得厉害，正和马良下棋来分散注意力，以免自己露出痛苦的表情而乱了军心。 华佗看过关公的箭伤，说：“君侯的手臂若再不治理，恐怕便要废了!如果要

根治，便得把君侯的手臂牢牢缚在柱上，然后我用刀把皮肉割开至见骨，刮去骨头上的毒，再敷上药，以线缝合，这才治得好，但恐君侯惧怕。” 关公听了，笑说自己不是世间俗子，不怕痛，更不用把臂缚在柱上;并让人先送上食物，说：“先生远道而来，请先用酒菜!”关公陪着华佗吃了一会，便伸出了右臂，说：“现在就请动手，我照样下棋吃喝，请先生不要见怪!”华佗也不再说什么，取出一把尖刀，请人在关公的臂下放上一个盆子，看准了位置，下刀把关公的皮肉割开。关公吃喝如常，华佗气定神闲说：“我用刀把君侯骨头上的毒给刮走，这就好了!”华佗的手法娴熟，话刚说完，手上的刀子已经在关公手臂的骨头上来回刮，还发出悉悉的声音，流出的血也溢出了盆子。将士见到这情境，都掩面失色，惟独关公仍继续下棋吃喝，面不改容。不久，华佗把毒刮尽，敷上药，并把伤口缝合。 关公大笑而起，对众将说：“此臂伸

舒如故，并无痛矣。先生真神医也!” 华佗说道：“我为医一生，未尝见此。君侯真天神也!君侯箭疮虽治，然须爱护。切勿怒气伤触。过百日后，平复如旧矣。” 关公箭疮既愈，拿出黄金百两酬谢，并设席款待华佗。华佗婉拒说：“某闻君侯高义，特来医治，岂望报乎!”坚辞不受，留药一帖，以敷疮口，辞别而去。 后人有诗曰：“治病须分内外科，世间妙艺苦无多。神威罕及惟关将，圣手能医说华佗。” 刮骨疗毒的读后感(一) 我读了三国演义中关公刮骨疗毒，关羽让我留下了深刻的印象。 关羽因为战争而中了毒箭，而且毒以透入骨头，众将找了许多医生，都无方法医治，最后找到了华佗，华佗看了看关羽的伤口对众将士说：“只有割开皮肉刮去骨头上的毒用药敷之方可无事。众将士听了非常害怕，而关羽笑着说：“没事，没事。”华佗下刀，割开皮肉，用刀刮骨，悉悉有声。将士们看着就很

关羽刮骨疗毒教学设计教案

教学准备 1. 教学目标 1、自主学习生字新词，借助工具书等理解“尝”“炙”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。 3、能抓住主要人物、主要事件概括课文的主要内容。 4、感受关羽的英雄气概。 2. 教学重点/难点 1、感受关羽的英雄气概。 2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。 3. 教学用具 教学课件 4. 标签 教学过程 一、谈话引入，出示课题 1、相信一定有不少同学读过《三国演义》这本书。书中那个温酒斩华雄，过五关斩六将的大将军你们知道是谁吗？ 2、今天我们就来学一篇与关羽有关的课文。（板书课题：关羽刮骨疗毒）注意“毒”下半部分“母”的笔顺。和老师一起来写一写。“竖折、横折钩、点、横、点”。谁来读课题。 3、简介《三国志》 不过这篇课文选自的不是《三国演义》，而是晋代陈寿所写的《三国志》。自己轻声读一读。 4、齐读课题。

二、初读古文，整体感知 1、回顾学习古文的方法： （1）读通课文。 （2）根据注释或译文、字典理解词句的意思。 （3）熟读古文，了解主要内容和写法。 2、请同学们就按照这样的方法先轻声读读古文，注意读准字音，读通句子，借助注释、译文或字典初步了解这篇古文的意思，如果有不理解的字词在旁边打上问号。 3、检查自学情况，指导学习：镞、炙 （1）理解“镞”的意思。 （2）认读词语：割炙引酒，注意“炙”读准翘舌音 （3）根据“炙”的字形，理解字义。 “炙”上半部分是撇、横撇、点、点，下面是个火。同学们，你们知道吗？其实炙的上半部分是“肉”字的变形。你们看，古时候的“肉”字是这样写的。现在请你再来看看炙，能否根据它的字形来说说这个字的意思？ 4、点名读课文，要求其他同学听听是否读准了字音。 5、读古文不仅要借助拼音读准生字的音，更要注意借助注释、译文和工具书将多音字读正确。就请大家再来读读课文，注意文中的这些多音字。 （1）交流“为”、“中”、“创”的读音 ●为流失所中：第二声，它解释为“被” ●后创虽愈、破臂作创：意思是“伤口”，读第一声 ●理解“破臂作创”的意思。 （2）齐读古文，注意读准字音。 6、三读古文，注意读好句中的停顿。 （1）师范读 （2）生自己尝试。

过五关斩六将读后感

过五关斩六将读后感 我在 老师 给我们借的《三国演义中》，是我深有感触的是《关云长过五关斩六将》。讲的是关公关云长自从不把曹操赠袍的事讲给了刘备的两位妻子。然后就往洛阳而来，前至一关，名叫东岭关。守关的名叫孔秀，招了五百个官兵，孔秀下马要文凭，关羽没有，孔秀就不放行，说如果要走，就差人去想丞相禀报，关羽嫌太慢，孔秀就一身披挂拦住不让过，关羽大怒，举起青龙偃月刀，一刀就把孔秀劈死了。 关羽于是就带着刘备的两个妻子向洛阳进发早就有 洛阳的探子报知洛阳太守韩福，韩福急忙把驻在洛阳的将军招到一起，牙将（偏将）孟坦说先要他去和关羽打。假装落败让他追进关里，主公就要暗箭把他射死。就在这时关羽到了，孟坦引了一千名官兵排列关口，不让关羽过去过去。关羽怒说东岭关孔秀已经被我所杀，你要找死吗？孔秀大怒，抡起双刀朝关羽天灵盖劈去，关公就举刀来迎。不到三回合，孟坦拨马就跑，关羽拍马追来。孟坦只是想引着关羽走，没想到关羽的坐骑是赤兔马，比他的快，只一刀，就送他回老

家了，关羽收马回去。门后的韩福尽力地放了一箭，正中关羽的左臂，关羽用嘴巴箭拔了出来，血流如注，关羽冲到韩福面前，也是一刀就劈成了两半，关公用一块布包住伤口，担心又遭别人暗算。骑马直接到了下一个关口—是汜水关，守关者乃是卞喜。他为关羽布了一桌酒席，暗中布下二十名刀斧手。吃着吃着，卞喜突然把杯子一摔，那二十名刀斧手一起冲了进来，来砍关羽，关羽急忙把佩刀拔了出来，几下子那二十名刀斧手就“没了”，卞喜当然不能也没例外。从汜水关出来就奔到了荥阳，荥阳太守王植把关羽接到城里去休息，半夜却让胡班去放火。胡班看关羽一表人才，就把放火的事给关羽说了说。关羽大惊，连忙披挂逃出城，刚出城，王植就带了一队人来赶来追击，关羽又怒，拦腰把王植砍成了肉条。又来到滑州地界，守关者刘延、秦琪拦住不让走，还大骂关羽忘恩负义，关羽刀起，刘延头落，刀落，秦琪头落！关羽所过关口五处，斩将六名，后人称之为—过五关斩六将。有歌曰： 挂印封金辞汉相，寻兄遥望远途还。 马骑赤兔行千里，刀偃青龙出五关。 忠义悍然冲宇宙，英雄从此震江山。 独行斩将应无敌，今古留题翰墨间！ 读了这篇文章，我觉的我们之间有些人中所不重视的

关羽刮骨疗毒(教学设计)

关羽刮骨疗毒(教学设计)

33、关羽刮骨疗毒 （第十册） 关于教学设计 [教学目标] 1、自主学习生字新词，借助工具书等理解“尝”“炙”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。 3、感受关羽的英雄气概。 [教学重点和难点] 1、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。 2、感受关羽的英雄气概。 [教学准备] 相应课件 [教学过程] 一、谈话引入，出示课题 1、《三国演义》是我国古代四大名著之一，相信我们班一定有不少同学读过这本书。那你们知道书中那个温酒斩华雄，过五关斩六将的大英雄是谁吗？（板书：关羽） 2、今天，我们就来学一篇与“关羽”有关的文

言文。不过这篇课文选自的不是《三国演义》而是晋代陈寿所写的《三国志》。《三国志》是一部记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的史书。 板书课题：33、关羽刮骨疗毒（点名读、齐读）3、过渡：古人云“读书百遍，其义自现。”就让我们先来认真地读读这篇文言文，注意借助注释或工具书将字音读正确，句子读通顺，并且在不理解的地方做上记号。 二、初读古文，感知内容 1、生自由读文。 2、学习生字：镞、炙 3、交流多音字“为”、“中”、“创”的读音。 4、齐读课文。 （1）师范读。 （2）生齐读。 5、根据课文内容说说课题是什么意思吗？ 说明： 语言教学着重于读，文言文教学更基于此。不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。要反复读，多读，

才能理其义，正所谓“读书百遍，其意自现”。本节课为了帮助学生读好古文，我采用了多种形式朗读，如：教师范读、领读，学生齐读、个别读等，且每一次读的要求各不相同。第一次读要求学生读准生字的音，第二次要求学生不仅读准生字的音，还要学会借助译文、工具书将多音字读正确。第三次在老师的范读下，指导学生读准停顿，读出节奏。通过反复诵读不仅帮助学生将古文读正确，读流利，有利于学生理解课文主要内容，同时还有助于学生积累词汇、句式，为今后进一步学习古文打下基础。 三、再读课文，加深感悟 （一）学习第1、2句话。 1、试着用自己的话来说说关羽刮骨疗毒的原因。 2、理解：“尝” 3、抓住“贯其左臂”“骨常疼痛”“毒入于骨”

小学五年级语文《关羽刮骨疗毒》教材教案

小学五年级语文《关羽刮骨疗毒》教材教案 《关羽刮骨疗毒》全文内容简短，语言精练，仅仅85个字却将事情的前因后果交代得清清楚楚。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《关羽刮骨疗毒》教材教案，希望能帮助到大家! 小学五年级语文《关羽刮骨疗毒》教材教案一 教学目标： 1、借助工具书和注释理解3个生词矢、镞、炙的意思，掌握4个多音字为、中、创、将的读音。 2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和现代文的不同。 3、读懂古文内容，感受关羽的硬汉形象和英雄气概。 教学重点和难点： 1、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。 2、感受关羽的英雄气概。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、谈话引入，出示课题 1.从题目了解人物和事件。 2.简介《三国志》。出示：《三国志》是一部史书。晋代陈寿编

写，主要记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的历史事件。 3.齐读课题。 二、初读古文，读准字音，整体感知 1.初读古文，学习生字：矢、镞、炙出示：矢、镞、炙 (1)开火车读，指导读音。 (2)第二组开火车读，交流评价。 (3)理解字形、意思 ●(板书：矢撇不能出头)理解意思：箭 ●(板书：镞金字旁)理解意思：箭头 ●(板书：炙)根据炙的字形，理解字义。 2.学习多音字：为、中、创、将出示：为流失所中、后创虽愈、破臂作创、时适请诸将饮食相对 (1)结合注释，交流为、中、创、将的读音。 ●为流失所中：第二声，它解释为被。 ●后创虽愈、破臂作创：意思是伤口，读第一声 ●理解破臂作创的意思。(破开手臂，形成一个伤口) ●时适请诸将饮食相对：第四声，它解释为将领。 (2)齐读古文，注意读准字音。 3.三读古文，注意读好句中的停顿。 (1)师范读。 (2)标好停顿，组成四人小组，一人读一句。 【说明】语言教学着重于读，文言文教学更基于此。不读就显

33《关羽刮骨疗毒》练习题课后练习题编制者复旦中学陆增堂

33关羽刮骨疗毒① 羽尝②为流矢所中，贯其左臂，后创(cu mg)虽愈，每至阴雨, 骨常疼痛。医曰：“矢镞③有毒，当破臂作创，创骨去毒，然后此患 乃除耳④。”羽便伸臂令医劈⑤之。时羽适⑥请诸将饮食相对，臂血 流离⑦，盈于盘器，而羽割炙⑧引酒，言笑自若。 【注释】①选自《三国志》②尝：曾经。③镞(z?：箭头。④耳：语气词。⑤劈：用刀破开。⑥适：恰好。⑦流离：淋漓。⑧炙(zh 1):烤熟的肉＜ 【课文译文】 关羽曾经被敌人的乱箭射中，那只箭穿透了他的左臂，后来伤口虽然痊愈了，但每到阴雨天，骨头常常疼痛。医生说：“那只箭的箭头有毒，应当剖开手臂深入到受伤的骨头，把骨上的毒刮去，以后这里的病患就除掉了。”关羽就伸出手臂叫医生用刀破开。当时，关羽正好请将领们一起围坐着喝酒吃饭，手臂上的血不断流出来，流满了盛血的盘子，而关羽却吃着肉，喝着酒，谈笑自若。 一)预习练习 一、填空 这是一篇文言文，记叙了——时期，关羽被____________________ 所伤, ____________________ ■勺故事，赞颂了关羽 __________________ 气概。 二、给上文分层，并写出层意。

第一层（第1-2句）—_。第二层（第3句）。第三层（第4句）—。 阅读新体验 1、借助注释、译文，理解词句，了解课文意思 2、抓住主要人物，主要事件概括课文的主要内容。 3、从文中找出最能表现关羽英雄气概的细节读一读 三）、说写双通道 请你展开想象，说说关羽刮骨疗毒的故事 四）、【四行式注释】 羽尝为流矢所中，【原文】 ()()( )()()【词语解释】 [, ] 【译文】 []【语法分析】 贯其左臂，后创（cu m g）虽愈,

三国演义过五关斩六将读后感300字500字

三国演义过五关斩六将读后感300字500字读《过五关斩六将》有感 关羽投降曹操以后，仍然身在曹营心在汉，一心想着哥哥刘备，曹操为了收买关羽，每天美味佳肴，还送他金银财宝。但是关羽不动心，有一天，关羽打听到了刘备的消息，关羽多次向曹操辞行，但曹操总是避而不见，关羽很无奈，只好留了一封信给曹操，把曹操给他的东西全部留下，最后，把“汉寿亭侯”的大印挂在堂上，带着随从，保护这两位嫂嫂，离开了许昌，向河北而去。一路上，过了五大关口，斩了六员守将，终于回到了哥哥身边。 读了这篇文章，我对关羽非常佩服，佩服他是个大英雄，在强权的威逼下他毫不畏惧、毫不动摇，过五关斩六将，所向无敌。他对刘备忠心耿耿，时刻想着哥哥刘备，精心保护两位嫂嫂，佩服他不爱名、不爱利，时刻想到“忠义”二字，所以，后人尊称他为关夫子，到处为他树碑修庙，香火不断！ 我要好好学习关羽的这些优秀品质，从现在开始，就要听家长和老师的话，好好学习，遵守纪律，对同学要友爱诚实，做一个好学生，将来，做一个对祖国、对人民有用的人 过五关斩六将读后感

这几天，我读了《过五关斩六将》这篇文章，受益匪浅。我不是为关公的忠心和义气所折服，而是为曹操的诚信所折服。 这篇文章的主要资料是关羽与兄弟失散，无奈之下投靠曹操，得知兄长下落后，与曹操告别。曹操念其忠义，没有不遵守承诺，放关羽而去。虽关羽一飘过五关斩六将，但曹操并没因此而违反承诺将其杀之。 看了这篇文章，我的感受是虽然曹操爱惜关羽的武艺人才，但他并没有因此强行将他留下，从此可看出曹操为人诚信，真是天下豪杰。从这篇文章中，我想到了许多类似的事情，如：某人答应了另一人到哪里去干什么，天气再恶劣，他也准时赴约。我也记起了与之相反的事例，如：我邀请我的同学到我家共做一件事，可我在家里从早上等到晚上，还是没等到她的踪影，第二天问她时，她便用各种理由为自已开脱，这是不对的。看了这篇文章，我想起几年前学过的一篇关于宋庆龄的课文，是讲有一天宋庆龄要去伯父家，她十分想去，但正因她答应她的同学这天教她做花篮，因此没有去。想到这，我的眼前浮现了这样的画面：有个人与兄弟姐妹相约去钓鱼，但正因临时有个大客户而不能赴约，事后又用各种理由为自我开脱职责。我突然明白了此刻有些人不讲诚信的原因是利益和为自我开脱的理由！其实，遵守诚信只是举手之劳，让咱们抛弃利益和为自我开脱的理由，开始讲诚信吧！个姓签名 读了这篇文章，我的收获是讲诚信是中华民族的传统美德，让咱们重拾美德，一齐讲诚信吧！

沪教版《关羽刮骨疗毒》教学设计_关羽刮骨疗毒教学设计

沪教版《关羽刮骨疗毒》教学设计_关羽刮骨疗毒教学设计 1、自主学习生字新词，借助工具书等理解尝炙等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。 3、感受关羽的英雄气概。 1、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。 2、感受关羽的英雄气概。 相应课件

一、谈话引入，出示课题 1、《三国演义》是我国古代四大名著之一，相信我们班一定有不少同学读过这本书。那你们知道书中那个温酒斩华雄，过五关斩六将的大英雄是谁吗？（板书：关羽） 2、今天，我们就来学一篇与关羽有关的文言文。不过这篇课文选自的不是《三国演义》而是晋代陈寿所写的《三国志》。《三国志》是一部记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的史书。 板书课题：33、关羽刮骨疗毒（点名读、齐读） 3、过渡：古人云读书百遍，其义自现。就让我们先来认真地读读这篇文言文，注意借助注释或工具书将字音读正确，句子读通顺，并且在不理解的地方做上记号。 二、初读古文，感知内容

1、生自由读文。 2、学习生字：镞、炙 3、交流多音字为、中、创的读音。 4、齐读课文。 （1）师范读。 （2）生齐读。 5、根据课文内容说说课题是什么意思吗？说明：

语言教学着重于读，文言文教学更基于此。不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。要反复读，多读，才能理其义，正所谓读书百遍，其意自现。本节课为了帮助学生读好古文，我采用了多种形式朗读，如：教师范读、领读，学生齐读、个别读等，且每一次读的要求各不相同。第一次读要求学生读准生字的音，第二次要求学生不仅读准生字的音，还要学会借助译文、工具书将多音字读正确。第三次在老师的范读下，指导学生读准停顿，读出节奏。通过反复诵读不仅帮助学生将古文读正确，读流利，有利于学生理解课文主要内容，同时还有助于学生积累词汇、句式，为今后进一步学习古文打下基础。 三、再读课文，加深感悟 （一）学习第1、2句话。 1、试着用自己的话来说说关羽刮骨疗毒的原因。 2、理解：尝

《关羽刮骨疗毒》微反思

《关羽刮骨疗毒》微反思 本节课为了帮助学生读好古文，我采用了多种形式朗读，如：教师范读、领读，学生齐读、个别读等，且每一次读的要求各不相同。第一次读要求学生读准生字的音，第二次要求学生不仅读准生字的音，还要学会借读译文、工具书将多音字读准。第三次在老师的泛读下指导学生读准停顿，读出节奏。随着理解课文的加深内心体验的丰富，我又要求学生读出感情，读得抑扬顿挫。通过反复诵读不仅帮助学生将古文读正确，读流利，有利于学生理解课文主要内容，同时还有助于学生积累词汇、句式，为今后进一步学习古文打下基础。 其次，在理解古文的过程中，由于学生还是初学古文，因此在理解时，我不要求字字落实，而是指导学生对照译文注释自主学习，并努力让他们把自学到的知识展示出来，尽量让学生多思考、多发表看法，与此同时，我只是做适时点拨，随机渗透一些文言常识及学习文言的一般方法。如在理解”饮食相对”时，我先让学生说说它的意思，随后我让学生对照原文看看如何译文，学生马上发现古文在表达上词语的顺序和现代文有所不同。此时我引导学生在理解古文时要注意按现在的顺序来理解。 古文是中华民族古代文学的精华之一，但由于文言文距今年代久远，古今词句的变异也很大，学习起来有一定的难度。因此教学中，我觉得教师还有一个重要任务就是搭建一座桥梁，让学生走进作者的心灵世界，让他们和课文息息相通，从而真切地感受到作者所要表达

的情感。教学中，我引导学生根据古文内容，结合图片展开想象，说说自己仿佛听到什么，看到什么，随后又让学生扮一回充满英雄气概的蜀汉名将关羽，其目的是帮助学生融入课文，达到如见其人，如历其境的境界。 古文是小学阶段后期，学生开始接触到新知识。由于古文的表达与现代白话文表达间存在着较大差异，所以很多学生觉得古文的学习生涩难懂、枯燥乏味。因而，在设计这节课时，我力求通过学生的主动学习，培养学生学习古文的兴趣，为中学阶段的学习做好衔接。

关羽刮骨疗毒

关羽刮骨疗毒 教学目标： 1、借助工具书和注释读准古文的字音，并适当地读出古文的停顿，初步了解古文的特点 2、能对照译文和注释理解课文的内容，在理解的基础上有感情地朗读课文。 3、能抓住主要人物、主要事件概括课文的主要内容。 4、了解关羽，感受关羽的英雄气概。 教学重点： 1、借助工具书和注释读准古文的字音，并适当地读出古文的停顿。 2、对照译文和注释理解古文内容，感受关羽的英雄气概。 教学难点 感受关羽的英雄气概，并能概括地说一说故事的主要内容。 教学过程： 一、谈话引入，出示课题 1、今天老师和大家一起来学习一篇古文（出示课题） 读读课题（齐读课题） 2、文章选自《三国志》，谁来读读简介？ （指名读简介） 3、课题简明扼要，交代了文章的主要人物（生读：关羽）板书：关羽 （1）介绍关羽：关羽，字云长。东汉末年的名将。与刘备、张飞桃园结义（出示“桃园结义”）对刘备忠心耿耿，深受刘备信任。他曾脚跨赤兔马、手持青龙偃月刀，过五关、斩六将（出示：过五关、斩六将）威震曹营。后来，被人们尊崇为“武圣”，与“文圣” 孔子齐名。（出示：“武圣”） 这段内容应该简单些，而且应该用广为人知的典故比较好 （2）还交代了事情的大概内容（生读：刮骨疗毒）板书：刮骨疗毒 4、再来读读今天的课题（指板书）生齐读课题 对于课文你有什么想了解的吗？针对课题提出问题。 （1）关羽为什么要刮骨疗毒？（2）关羽在刮骨疗毒中是怎样表现的？ 二、检查预习，整体感知 1、出示自学要求： （1）将课文读两遍，注意停顿。把字音读正确，句子读通顺。 （2）再读读注释和译文，思考同学提出的问题。 2、正音，出示全文。指导学生注意停顿，读正确。 （1）（出示全文） 羽/尝/为流矢所中，贯其左臂，后/创虽愈，每至阴雨，骨/常疼痛。医曰：“矢镞有毒，毒入于骨，当/破臂作创，刮骨去毒，然后/此患乃除耳。”羽/便伸臂/令医劈之。时/羽适请诸将/饮食相对，臂血流离，盈于盘器，而/羽割炙引酒，言笑自若。