7 寓言两则

24寓言两则鹬蚌相争

24．寓言两则——《鹬蚌相争》 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课生字词，能联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。 3. 了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。 教学重难点： 1、认识本课生字。 2、了解故事内容，并懂得成语背后的含义。 教学准备： 1、生字词语卡片。 2、鹬蚌的图片。 教学时数： 1课时 教学过程： 一、创设情境，引发猜想，建构对话话题 1、出示课题： 同学们，上节课前我们先来看一段影片，（播放影片）同学们都看得津津有味，这段影片播放的就是我们今天要学的一则寓言------《鹬蚌相争》。（齐读课题） 2、交流认识“鹬”与“蚌”： 师：同学们真能干，“鹬”和“蚌”字读得都很准，你们见过“鹬”吗？ 生答。 师：来看看鹬，（看图画）长什么样呀？它生活在哪里？爱吃些什么呢？（嘴细长，腿长；浅水边和水田里；小鱼、贝类、昆虫等。）生答。 师：蚌见过吧，它用什么来保护自己？（观察图画） 3、教学“争” 师问：“争”是什么意思？ 生答：争吵、争斗等。(板书：斗、吵) 师述：这是会意字。上为“爪”(手),下为“又”(手),中间表示某一物体,像两人 争一样东西。 （板演）这个争除了行动上的争斗，当然也有语言上的争吵。 4、课文中有一句话就说出了“鹬蚌相争”的意思，迅速浏览课文，看谁第一个

找到。“争”在这一句中的意思就是什么？ 二、初读课文，整体感知 1、鹬和蚌因什么而争？怎么争的？结果怎样？打开书，自由朗读课文，力争把字音读准，课文读通。 2、出示字词：课文中词语能正确读出来吗？试试看。 指读，正音 强调儿化音：壳儿 多音字：夹、禁 集体读 3、课文能读好吗？同座位你听我读，我听你读，互相检查读书情况。 三、围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟 （一）教学第一自然段 1、师引：现在，就让我们来看看鹬蚌争斗时的情景吧！请同学读课文第一自然 段，说说你看到了什么？（个读） 2、出示：“一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。”思考：此时此刻，河蚌正在 想什么？ 3、出示：“有只鹬看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。河蚌急忙壳儿合上， 牢牢地夹住鹬的嘴不放。” （1）猛地：动作迅速，非常干脆。（谁来读一读） 读这句话，你感受到什么？（猛地、急忙、牢牢）你还从这三个词里感受到什么？ （动作迅速，非常干脆、毫不示弱、互不相让） 结合学生发言，板书：互不相让。 （2）师引：鹬出嘴如此之快，情况万分紧急，蚌来不及说任何话，马上作出反击。（观察图画）： （3）指导朗读：呵呵，此时的鹬和蚌已争锋相对，互不相让。谁来读一读这句话，读出你的感受。 （二）教学第二、三自然段 1、师引：还从哪里看出它们互不相让？再读课文第二、三段。 生答：他们还在争吵！ 2、出示：鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！” 师引：是呀，瞧这两位，行动上互不相让，语言上也互不相让。谁能说说，什么叫威胁？ 生答：用武力恫吓他人。 师问：鹬用什么来威胁蚌？（生答：干死） 指导朗读：确实，河蚌离开了水是活不了多久，这个威胁够厉害的。谁来读出威胁的语气？（生读：个别读，齐读） 师问：鹬以此相威胁，原指望什么？

人教版二年级下册《寓言两则》教案

人教版二年级下册《寓言两则》教案 【课前透视】 本课由揠苗助长和守株待兔两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟 ;一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。 寓言经常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是同学们喜闻乐见的一种体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。 引导同学结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。 同时结合同学的生活实际，引导同学理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让同学从中受到教育和影响。 【教学目标】 1、会认10 个生字，会写9 个字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意： 做事不可急于求成 ;对意外的收获不要存有侥幸心理。 3、能把故事讲给他人听。 【教学重难点】

有感情地朗读课文，理解寓意。 【教学过程】 1、一分钟记忆练习：学生领读；开火车读；背诵。 2、观察谈话： 出示揠苗助长插图，启发谈话：你们知道这个故事吗 ?谁能把这个故事讲给大家听 ?通过这则寓言，我们会明白一个什么道理呢 ? 这节课我们先来学习， (引出课题 )揠苗助长。 3、解题引入： 同学们，你们听过寓言故事吗 ?(同学交流 )。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包括的意思，寓言就是说话包括着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。 结合同学的实际情况，引发同学的交流讨论。自然引出教学内容，向同学介绍寓言的常识性知识，丰富同学的认知，激发同学阅读兴趣。 学习揠苗助长 一、初读 1、读题考虑： 读了课题你们想到了什么 ? 2、出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导同学观看，细致了解故事内容。

寓言两则(《揠苗助长》《鹬蚌相争》

教学重难点： 1.了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。 2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。 教学准备： （教师）1.准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。2.多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。（学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？ 2.揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则让学生齐读） 3.学习“寓”字。用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法） 4.解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。 5.看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问） 二、初读课文，了解课文大意 1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。

2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷 3.交流问题，感知大意。 （1）师：到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？（2）“揠苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。（同桌先练说） 二、理解文本，配乐朗读课文 1.让生观看《揠苗助长》的录象，并让学生注意观察人物的表情。 2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。 3.提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？自己试一试。 4.指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考：“巴望”什么意思？从“天天”这个词语你读懂了什么？农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？ 5.指导朗读，读出农夫的焦急。 6.理解第二、第三段。问：农夫想到什么办法？（让学生用自己的话来说） （1）问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读。 （2）让生观看插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？ （3）有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读） “回到家里，他兴致勃勃地说：‘真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！’” （4）问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。

部编版二年级语文下册《寓言两则》优秀教案

部编版二年级语文下册《寓言两则》优秀教案教学目标 【知识技能】 1. 认识10个生字，会写8个字。 2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 【过程与方法】 通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。 【情感态度与价值观】 1.教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。 2.懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。 重点难点 【教学重点】 1.识字、写字。 2.理解语言故事，体会其中的寓意。 【教学难点】 理解词语的意思，理解寓言揭示的含义 第一课时 （一）导入课题 同学们，今天我们一起来学习第12课《寓言两则》。板书,提醒 谁想展示一下你的预习作业,教一教大伙你昨天已学到的东西。

1.记字形，学写生字:疲筋 2.认读生字词,理解词义. yùzéjiāo jīn pímèn 寓言两则焦急筋疲力尽纳闷 3.读通课文 4.按课文内容填空 古时候有个人，因为想让自己的禾苗就把禾苗结 果。告诉我们。 生：寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。 （二）自读自悟，理解课文内容 1.自学要求: （1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。 （2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。 2.自读自悟： （1）这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。 （2）把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？ 3.指名读文 （1）第一自然段： A、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（巴望禾苗快点长高）巴望

小学语文：鹬蚌相争

小学语文：鹬蚌相争 本文是苏教版第六册《寓言两则》中的一则寓言故事，根据《战国策燕策二》的记载改编而成，主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌壳钳住了嘴，双方都不肯相让。渔翁来了，把两个都捉住了。这则寓言告诉我们：双方争执不下，结果可能是两败俱伤，让别人从中获利。文章用生动形象的语言叙写了一个饶有趣味的故事，从而阐明了一个深刻的道理。 设计理念 《语文课程标准》明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。因此，在本课的教学设计中，除了充分为学生创设情境帮助他们理解寓意外，还通过想象、说话及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘课文隐含的人文价值，创设轻松、活跃、和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。在反复诵读及想象过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养教学目标 1、能准确、流利地朗读课文、复述课文。 2、通过品读课文语言，理解文章内容，并能从中明白做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利的道理。 教学过程

一、初读课文，了解故事 1、这节课老师将和大家来学习寓言两则中的另外一个故事，谁来读读课题。 2、下面老师就隆重地为大家请出今天故事的主人公（出示图片）简介鹬（一种长嘴水鸟，以吃小鱼、小虫、贝类为食），蚌（软体动物，外面是硬硬的壳，壳里是雪白的蚌肉） 3、同学们，鹬蚌相争，读了课题，你有什么想问的吗？（为什么争？怎样争？结果怎样？） 4、现在就让我们带着这三个问题读读课文。读课文之前老师还有两个小要求，（1）读准生字字音，读通课文、（2）标好自然段序号。好，现在开始吧！ （1）检查词语（指名读，齐读） （2）检查读文 [设计意图：教学伊始，教师创设情境，出示图片，介绍故事的主人公鹬和蚌给学生们认识，这给了他们直观感性的体验，读书时就能带着这样的形象走进故事中去。其次，还让学生围绕课题，自己提出问题，把课堂教学的自主权交给学生，调动学生主动发现问题的热情，激发他们强烈的求知欲望。]

语文教案-寓言两则(守株待兔掩耳盗铃)

语文教案-寓言两则(守株待兔掩耳盗铃) 篇一：寓言两则.掩耳盗铃 教案 《寓言两则(掩耳盗铃)》教案 教学内容：北师大版三年级上册《寓言两则(掩耳盗铃)》 教学目标： 1、学习“掩、盗、铃、偷、捂”5个生字及新词，认读“铛、 零”2个字。 2、正确流利地朗读课文。 3、了解寓言故事的内容，感悟寓言包含的道理：自己想做坏事而又想要别人不知道是不可能的。 4、讲一讲《掩耳盗铃》这个故事 教学重点： 了解寓言故事的内容。 教学难点： 感悟寓言包含的道理：自己想做坏事而又想要别人不知道是不可能的。课时划分：

1课时 教学过程 一、谈话导入 师：同学们，要上课的时候，你们听到了什么样的声音呢？是不是丁零丁零，铛铛的声音呢？这是我们铃铛的声音，在告诉我们上课了回到教室去上课。是不是说明铃铛有提醒的作用呀，我们今天就来学习一个有关于铃铛的寓言故事，《掩耳盗铃》，看看这则有关于铃铛的故事又能告诉我们什么呢？ 板书课题，学生齐读课题 二、朗读课文，初步理解寓言内容 师：读了课题，同学知道这个成语的意思吗？（了解题意） 同学们知道“掩”是什么意思？做一做“掩耳”的动作。（遮住耳朵）盗：什么意思？就是偷 掩耳盗铃的意思是什么？（捂住耳朵偷铃铛） 师：我们知道了课题的意思，现在，我们大家读读这则寓故事，边读边用“O”把生字圈出来，读一读。 1、检查读情况，初步理解寓言内容 师：同学们都读了这篇寓言故事，有谁能告诉我故事吗?

同：。。。。 师：《掩耳盗铃》这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的 门铃铛，当场被人发觉。故事只有5句话。先说那个人想偷人家门 上的铃铛；接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法；最后说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立 刻被人发觉了。 2、读准字音 师：先自己读读课文，检查课文中的生字、认读字能不能读正确， 句子能不能读通顺。（指导学习掩、盗、铃、偷、捂”5个生字及 新词，认读“铛、零”2个字） 三、读懂寓言明白道理。 （一）盗铃人的总体印象 师：同学们掩耳盗铃的人给你们留下了什么印象？ 学生汇报：我觉得掩耳盗铃的人很笨。（笨、可笑、愚蠢??） 师：你们是不是也觉得他很可笑、愚蠢？ 师：默读课文。你们从哪句话看出他很可笑用直线画出，从哪个词 看出的用△标出。 （二）体会盗铃人愚蠢的做法

寓言两则教案1

《寓言两则》 教学要求 1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。 2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。 3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。 4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。 教学重点：理解两则寓言的寓意。 教学时间：3课时 教学过程 第一课时 教学目标： 1、有感情地朗读并背诵这则寓言。 2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。 3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。 教学重点、难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 教学时间：1课时 教学准备：投影 教学过程： 一、谈话激趣揭示课题 1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 1.过去我们学过哪些寓言？ 2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。） 3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”） 4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指 名读，齐读。 二、理解题意。 1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？ 三、初读课文，了解内容。 1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

语文七年级上册《寓言两则》练习题

语文七年级上册《寓言两则》练习题 一．课文主旨： 1.《智子疑邻》主旨：此寓言故事告诉我们：听意见，只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出的，对人不能有偏见。 2．《塞翁失马》主旨：这个寓言告诉人们：事情都有正反两方面的可能，在特定的条件下可以互相转化，好事可能变成坏事，坏事也可能引出好的结果，因此要辨证科学地看待事物。 二．文学常识： 《智子疑邻》选自_______________，作者_________是战国末期著名______________家。《塞翁失马》选自_______________，此书为_______汉淮南王__________等编著。 三．解释下列加点词语。 1.不筑．，必将有盗．( ) 2.暮．而果大亡其财（） 3.人皆吊．之（） 4.此何遽 ．．不为福乎（） 5.居．一年，胡人大入塞（） 6.死者十九 ．．（）四．下列加点多义词意思相同的两项是（） A.暮而果大亡．其财/马无故亡．而入胡 B.其马将．胡骏马而归/上使外将．兵 C.胡．人大入塞/胡．不见我于王 D.丁壮者引．弦而发/ 下车引．之五．翻译下列句子。 1.不筑，必将有盗。 _____________________________________________________________________ 2.暮而果大亡其财。 _____________________________________________________________________ 3.其家甚智其子，而疑邻人之父。 _____________________________________________________________________ 4.近塞之人有善术者，马无故亡而入胡。 _____________________________________________________________________ 5.此何遽不能为祸乎？ _____________________________________________________________________

语文苏教版三年级下册《24寓言两则——鹬蚌相争》

苏教版三下 《24寓言两则——鹬蚌相争》教学设计 江苏省盐城市亭湖区南洋小学 一、导入课题，设疑激发 1.出示鹬的图片，问这是什么？（鹬）出示蚌的图片，问这又 是什么？(蚌) 今天这节课我们就来学习《鹬蚌相争》这则寓言故事，请同学们和老师一起书写课题，（在写的过程中师对“鹬”和“蚌”两个字作适当讲解）齐读课题——鹬蚌相争。 2.鹬和蚌，一个经常在天上飞，一个生活在水里，它们怎么会 相争起来呢？课文哪一自然段告诉了我们？（出示第一自然段）指名读 3.原来是因为这样才相争起来的呀，我们一起来把故事的起因 给读清楚。齐读 二、读演体验 1.鹬和蚌相争起来了，鹬是怎么做的呢？请你快速读读第二自 然段。（点击出示第二自然段） 2.（点击出示图片）鹬的嘴被河蚌牢牢地夹住了，能拔出来 吗？你从哪里读明白的？（点击出现“用尽力气”）是呀，

鹬又抓、又敲、又甩，结果还是拔不出嘴来。这时，它想到了什么办法？（点击出示“威胁”） 3.现在，你就是那只鹬了，你会怎样来威胁蚌，让蚌觉得很害 怕，觉得你非常厉害呢？（指名读） 师评1：真的是气势汹汹啊！小眼睛都瞪大了，在狠狠地吓唬蚌呢！（若生读得很棒的话，接说——学着他的样子，我们再来威胁蚌。） 师评2：是在狠狠地威胁吗？感觉像是商量!这不是一只正在威胁蚌的鹬，是一只温柔的小绵羊。再来一遍行吗？对蚌大声地放出狠话，让蚌觉得不听你的话，后果太严重了！4.我们一起来做做鹬，对蚌大声地放出狠话，让蚌觉得不听你 的话，后果太严重了！ 5.鹬抓住了蚌离不开水的弱点威胁蚌，强硬极了，那蚌听了鹬 的话，服输了吗？（点击示文第三自然段、指名读：河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”） （1）它呀，是毫不示弱(点击出示“毫不示弱”)河蚌根本就不怕它，谁来读好这个词？它偏不向鹬低头，再 来读。

二年级下册《寓言两则》教学教案

《寓言两则》教学设计 教材分析： 本课为两篇寓言故事，其中《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过学习让学生明白事物是有它自身的发展规律，如果不遵循规律，急于求成，反而会把事情弄糟。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。 教学目标： 1．认识“寓、焦”等10个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 在朗读中联系上下文理解词语的意思。 4. 能悟出故事中的寓意：做事不能急于求成，违反事物的发展规律；对意外的收获不 要存有侥幸心理。 5．会写“守、丢”等9个字。 6．能把故事讲给别人听。 教学重点： 1．认识“寓、焦”等10个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．在朗读中联系上下文理解词语的意思。 4．会写“龙、恩”等12个字。 教学难点： 1. 在朗读中联系上下文理解词语的意思。 2. 能悟出故事中的寓意：做事不能急于求成，违反事物的发展规律；对意外的收获不 要存有侥幸心理。 3．能把故事讲给别人听。 教学准备：多媒体课件 教学课时：三课时 教学设计 第一课时 教学目标： 1、认识“寓”等4个生字。 2、理解“巴望”“自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能悟出故事中的寓意：做事不能急于求成，违反事物的发展规律。 教学过程： 一、揭示课题，弄清题意 出示课题：寓言是用一个短小的故事来说明一个深刻的道理或教训，“寓”是寄托的意思，“则”是篇的意思。 二、学习《揠苗助长》，初步理解“揠苗助长”的意思。 1、出示课题，正音。 2、学生读课文，教师提出要求：把字音读正确，把课文读通顺；读完后想一想“揠苗助长”的意思。 3、观察课文插图，说说你看到了什么？ 在文中找到相应的句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。 指生读第二自然段（认读词语：筋疲力尽） 说说“筋疲力尽”的意思，读出他的累。 三、学习课文第1—2自然段，体会“焦急” 1、课文中的这个人为什么要“揠苗助长”呢？ 2、文中有一个词语直接写出了他当时的心情，你能找出来吗？（焦急）学生读。 3、体会“焦急”。 （1）找出文中带有“焦急”这个词语的句子读一读。 出示：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。” （2）把句子读正确、通顺。 （3）再读句子，一边读一边想象一下他当时的样子。 （4）理解“自言自语”。 4、找出文中的其他语句来感受他的焦急。 （1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 理解“巴望”：盼望、期望、希望、渴望，朗读句子。 （2）可是一天，两天，三天，禾苗好象一点儿也没有长高。 禾苗真的没有长高吗？你从哪个词语中知道的？（好象） 指导朗读：一天，两天，三天，要读得慢，进一步体会文中人的焦急。 四、理解植物生长规律，引导学生揭示寓意。 1、禾苗长高长大的事能急吗？为什么不能急？ 2、植物都要经过很长的一段时间，按照一定的生长规律、生长顺序来长高、长大。这

人教版七年级《寓言四则》《伊索寓言两则》教案

《寓言四则》《伊索寓言两则》教案教学目标 1. 了解并掌握有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》。 2. 学会分析寓言的故事情节。 3. 能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。 4. 学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。 教学重点： 1. 学会分析寓言的故事情节。 2. 用自己的话多角度概括寓意。 一、导入 由人们对寓言的说法导入： ①寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。 二、简介与本文有关的知识 1 .寓言及其特点 寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼, 借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜

明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法 2. 简介伊索 伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事, 用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》流传于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。 3. 与本文有关的一些古希腊神话人物 ①宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。 ②赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。 ③赫尔墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。 ④智慧女神雅典娜的诞生是最为奇特的：传说她是从宙斯的头脑里长出来的。 三、新课学习 一）学习《赫耳墨斯和雕像者》 1. 检查预习 2. 朗读课文，复述故事 （1）听读

[K12配套]三年级语文上册第7课寓言两则鹬蚌相争教学设计部编版

寓言两则 教学目标 1.知识与技能：学习生字新词；正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 2.过程与方法：了解寓言的写作特点；学习寓言借用故事来说明道理的写作方法。 3.情感态度与价值观：引导学生懂得倚仗别人的威力来抬高自己的身价或欺负弱小的行为是可卑的或可耻的；使学生学会在生活中要抓住主要矛盾，避免因小失大。 教学重难点 理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思及寓意。 教学准备 头饰、布景、生字卡片及多媒体课件等。 教学时间 2课时。 第一课时 一、导入激趣 贴出虎、狐图：同学们，这是什么动物？ 板书：狐虎 谁能说说你对这两种动物的有什么看法？ 板书：狡猾威猛 今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事： 板书：假威 齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？） 导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？ 二、初读课文 （一）自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。 （二）标出自然段。 （三）指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？ （四）再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。） （五）是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。） （六）为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。） （七）查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答）（八）这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。） 三、理解感悟 （一）初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？ （二）默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？ （三）小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。 （四）小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。

人教版二年级下册《寓言两则》教案

人教版二年级下册语文《寓言两则》教案 【课前透视】 本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟;一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。 寓言经常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是同学们喜闻乐见的一种体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导同学结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合同学的生活实际，引导同学理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让同学从中受到教育和影响。 【教学目标】 1、会认10个生字，会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。 3、能把故事讲给他人听。 【教学重难点】 有感情地朗读课文，理解寓意。 【教学过程】 1、一分钟记忆练习：学生领读；开火车读；背诵。

2、观察谈话： 出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗?谁能把这个故事讲给大家听?通过这则寓言，我们会明白一个什么道理呢?这节课我们先来学习，(引出课题)《揠苗助长》。 3、解题引入： 同学们，你们听过寓言故事吗?(同学交流)。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包括的意思，寓言就是说话包括着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。 结合同学的实际情况，引发同学的交流讨论。自然引出教学内容，向同学介绍寓言的常识性知识，丰富同学的认知，激发同学阅读兴趣。学习《揠苗助长》 一、初读 1、读题考虑： 读了课题你们想到了什么? 2、出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导同学观看，细致了解故事内容。 3、自读课文： 轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。 4、全班交流生字词语的识记： 强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字

五、古代寓言两则(苏教版七年级上)

五、古代寓言两则(苏教版七年级上) 同学们，以前学过哪些寓言？是怎样学习寓言的？（使学生知道，学习寓言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理）。 本课的两则寓言与以前学过的寓言相比有什么不同？（使学生知道，这两则寓言是文言文，学习文言文要先把语句读通顺，再借助注释理解句子意思，然后讲寓言故事，明白其中的道理，最后达到熟读成诵。）今天，我们用这样的方法先来学习《郑人买履》。 二、自读自悟，研究读懂，读通每句话。 1、学生自读《郑人买履》，边读句子边看注释，同桌合作，尝试说一说句子的意思；研究怎样读，才能读通顺，试着读一读。 2、全班交流：句子怎么读，句子是什么意思；学生评议，老师点拨引导。

一句一句地研读，指导理解句子意思，读通顺，使学生领悟，只有理解了词句的意思，才能把语句读得正确、通顺。重点检查难句。 三、讲寓言故事，理解寓义，联系生活实际想开去。 1、自己练习讲寓言故事，再小组讲，全班讲。 2、小组、班级讨论：郑国那个买鞋的人可笑在哪里？从这则寓言联系生活实际想开去，你能悟出寓言告诉人们一个什么道理？举出实例说一说。 老师点拨：这则寓言讽刺了那些办事过于死板，只信教条，讲形式，不相信实际的人，告诉人们做事不能过分拘泥形式，要注重实际。 四、熟读、背诵课文，领悟、积累语言。

1、练习熟读，分角色演读，体会寓言意境。 2、出示课后思考练习第2题中的五个句子，练习讲清句子的意思，注意比较认识之的不同意思。 五、作业： 课后练习：一、 第二课时《刻舟求剑》 教学目标: 1. 能正确理解刻舟求剑的寓意。

2．能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。 3．能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点: 通过理解词句，懂得刻舟求剑的意思和含义。 难点: 理解课文，明白那个人的想法错在哪里。 教学方法: 想象描述法、直观演示法

三年级上册语文教案7寓言两则狐假虎威 鹬蚌相争_语文S版-最新教学文档

1狐(hú)假虎威(wēi) 2 (mào)密的森林里,有只老虎正在寻找食物。[①这句话在全文中的作用是什么?]一只狐狸(hú li)从老虎身边窜(cuàn)过。老虎扑过去,一下逮(dǎi)住了狐狸。[②“扑过去”“一下”说明了什么?]3 第一部分(第1自然段):讲狐狸被老虎逮住。 4 狸眼珠子骨碌碌(gūlūlū)一转, 扯着嗓子对老虎说:“你敢吃我!”[③ “骨碌碌一转”“扯着嗓子”分别写出了狐狸怎样的心理活动?] 5 为什么不敢?”老虎一愣(lèng)。[④老虎为什么会一愣?] 我是老天爷派来管你们百兽(shòu)的。你要是吃了我,就是违抗(wéi kàng)老天爷的命令。你的胆子真大呀!”[⑤狐狸的话说明了什么?] 虎被蒙[mēng]住了,松开了爪子。[⑥老虎为什么会松开爪子?]狐狸摇了摇尾巴,接着说:“不信,你就跟着我到百兽面前走一趟,看他们怕不怕我。”[⑦狐狸为什么会这样说?] 1? 2 ①为下文逮狐狸作铺垫。 3②说明老虎逮狐狸的动作极其迅猛。狐狸在饥饿、凶猛的老虎面前,处境极其危险。 4 ③重点句解析:“骨碌碌一转”说明狐狸想好了逃生的办法。“扯着嗓子”一是说明狐狸想掩饰自己内心的害怕和恐惧;二是说明狐狸想借气势来吓唬老虎。 ④这句话说明老虎对狐狸说的话感到非常意外:明明狐狸已被自己逮住,为什么还口吐狂言呢? ⑤这几句话写出了狐狸告诉老虎不能吃自己的原因。 ⑥这句话说明老虎有点儿相信狐狸的话了。 ⑦这句话表明狐狸抓住了老虎对自己有些相信的心理,开始得意起来。为了使老虎更加相信自己,狐狸又提出“到百兽面前走一趟”的想法。 5

段导读:第2至第5自然段写狐狸是怎样蒙骗老虎的。 虎跟着狐狸向森林深处走去。狐狸神气活现,摇头摆尾;6老虎半信半疑,东张西望。[⑧“神气活现”“摇头摆尾”说明了什么?“半信半疑”“东张西望”写出了什么?] 林里的猴子啦,野猪啦,小白兔啦,梅花鹿啦,看见狐狸大摇大摆地走过来,和往常不一样,都很纳(nà)闷儿。7[⑨“纳闷儿”写出了什么?]再往狐狸身后 一看,呀!一只大老虎!大大小小的野兽都吓得撒(sā)腿就跑。8[“大大小小”“都”说明了什么?] 第二部分(第2~7自然段):写狐狸是怎样蒙骗老虎、倚仗老虎的威风吓唬百兽的。 虎不知道百兽是害怕自己才逃跑的,还以为真是害怕狐狸呢!9[结尾句说明了什么?] 第三部分(第8自然段):点明狐狸是借着老虎的威风吓跑百兽的。 鹬(yù)蚌(bàng)相争 10 在天空中飞着,不住地朝下看,想找点儿食物吃。[①“不住地朝下看”意味着什么?]11忽然,它看见一只河蚌张开壳儿,正在沙滩上晒12太阳呢。 段导读:第1自然段是寓言故事的起因。13 多好的一顿(dùn)美餐(cān)哪!”鹬的口水?都要流出来了。[②“口水都要流出来了”说明了什么?]它14立刻飞下来,啄那只河蚌的肉(ròu)。[③“立刻” 6 ⑧精彩句解析:前半句形象地写出了狐狸狡猾、故意做作的样子和得意忘形的神态。后半句写出了老虎被蒙住的神态。 7⑨写出了动物们的不解心理。 8 说明所有的野兽没有不怕的,充分显示了老虎在百兽面前的威风。 9 10? 11①意味着鹬已经很饿了。 12?口水:唾液的通称。 13②精彩句解析:形象地说明鹬已经馋得不得了了。 14③说明鹬飞下来的动作非常快,它已经迫不及待了。

《寓言》优秀教案

《寓言》优秀教案 《寓言两则》优秀教案 学习目标 1.会认“寓”等10个生字，会写“守”等9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。 3.能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。 课前准备 1.多媒体教学软件：《寓言两则》全篇演示、农夫拔禾苗的过程。 2.生字、生词卡片。 3.从课外查找有关寓言的知识，收集其他寓言故事。 第一课时 （学习《揠苗助长》） 揭示课题，弄清题意 出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。（“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思，“则”的意思就是“篇”） 教学《揠苗助长》 1.播放课件理解课题、了解故事。 a.学生讲解题意：“揠”是拔的意思，“助”是帮助，“长”是生长。

b.按照“理解题意→了解故事→理解内容→认识道理”的顺序来进行学习。 c.播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事。 2.学习生字。 a.范读课文，听准生字字音。 b.借助拼音，自读课文。 自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。 同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。 同桌之间认读生字，交流记字方法。 c.巩固生字。 读生字卡片。（齐读、指读、开火车读） 小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，发现错误及时纠正。 3.感悟课文，有感情地朗读课文。 出示四个问题： a.种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗？ 随机理解重点词语：巴望、焦急。 出示重点句子，体会种田人的心情：“禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去”。 有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。 b.种田人在这种情况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？ 用软件演示种田人拔苗的过程，朗读第2自然段，要读出那个人卖力拔苗的情景。

【教育专用】三年级语文下册《寓言两则(揠苗助长、鹬蚌相争)》公开课教案2

24 寓言两则 一、教学目标 1．学会并规范书写本课9个一类字，重点书写“焦、疲、勃”等生字。结合语境理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”“毫不示弱”、“威胁”、“鹬蚌相争”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出角色的心情和语气。 3.能用简短的语言概括课文主要内容。了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。 4.通过表演和讲述，初步感知寓言形象的特点。 二、教学重难点 教学重点： 1、有感情地朗读，通过表演、讲述，感知寓言形象。 2、对寓言角色作出评价，揭示寓意。 教学难点：把握古代寓言的相似之处，感受寓言文化的特点。 三、教学评价设计： 1．通过查看预习单、识读生词、分段轮读课文等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况；通过对比结构、区分字义、巩固练习落实字词教学。 2．重点感悟环节通过默读、浏览全文，师生对话交流，了解文章内容，根据事情的起因、经过、结果，理清课文脉络。 3．通过默读、圈画、批注、全班交流、感情朗读等形式，感悟寓言中的角色特点。 4．借助读写结合的小练笔活动，关注学生的情感体验，促进学生对写作方法的积累和运用。在整个学习的过程中，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备： 学生：1．完成预习单。（见后附件） 2．上网或查资料，了解寓言。 教师：1．教学课件。 2．制定预习单。 五、教学课时：2课时

六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初步感知，整体把握 （一）复习导入，激发兴趣 1.同学们，你们都读过哪些寓言故事，交流一下。 说说你们对这些寓言故事的感受。 今天，我们来学习两则我国古代的寓言故事，它们已经流传了有两千多年了，分别出自《孟子公孙丑上》《战国策燕二》这两本书。（板书：寓言两则让学生齐读） 2. 学习“寓”字。用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法） 3. 解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。 4.谁来读读两则寓言的题目。（指名、齐读。） （二）借助预习单检查预习，整体感知 1.检查生词认读情况 （1）同位交流你自学到的生词。 （2）课件出示生字词： 指名读（提示:“闷”要读准确。）齐读词语 （3）这些词语都和课文内容有紧密联系，通过课前预习，你理解了哪些词语的意思。 （学生行为预设：可能联系课文内容来说，也可能说出字典上的解释，对于学生的回答，要予以学习方法的肯定。） 2.检查生字掌握情况 （1）同位根据预习单交流容易读错、写错的生字。 （2）展示预习单上学生对难写生字的书写，并由该学生指出书写的难点、关键点，教师并针对书写难点进行书写点评。重点指导书写“焦”是上大下小，上半部的右边是四横，不要写成三横；“疲”字中内外两撇的位置、长短要注意；“勃”字左下的“子”最后一笔改

部编版小学语文《寓言两则》精品优质课教案

《寓言两则》教学设计 教学目标 1.知识与技能：学习生字新词；正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 2.过程与方法：了解寓言的写作特点；学习寓言借用故事来说明道理的写作方法。 3.情感态度与价值观：引导学生懂得倚仗别人的威力来抬高自己的身价或欺负弱小的行为是可卑的或可耻的；使学生学会在生活中要抓住主要矛盾，避免因小失大。 教学重难点 理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思及寓意。 教学准备 头饰、布景、生字卡片及多媒体课件等。 教学时间 2课时。 第一课时 一、导入激趣 贴出虎、狐图：同学们，这是什么动物？ 板书：狐虎 谁能说说你对这两种动物的有什么看法？ 板书：狡猾威猛 今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事： 板书：假威 齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？）

导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？ 二、初读课文 （一）自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。 （二）标出自然段。 （三）指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？ （四）再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。） （五）是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）（六）为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。） （七）查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答） （八）这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。） 三、理解感悟 （一）初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？ （二）默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？

三年级语文上7寓言两则狐假虎威鹬蚌相争教案范文整理

三年级语文上7寓言两则狐假虎威鹬蚌相争教案 教学 要求1.学会本课的生字,理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”“鹬蚌相争”的寓意。 提高概括能力,培养合理想象、创编故事的能力。 重点 难点1.有感情地朗读课文。 理解课文内容,懂得寓意。 教学 课时三课时 狐假虎威 􀀋茂密的森林里,有只老虎正在寻找食物。[①这句话在全文中的作用是什么?]一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,一下逮住了狐狸。[②“扑过去”“一下”说明了什么?] 部分:讲狐狸被老虎逮住。 􀀌狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子对老虎说:“你敢吃我!”[③“骨碌碌一转”“扯着嗓子”分别写出了狐狸怎样的心理活动?]

④老虎为什么[”老虎一愣。?“为什么不敢􀀍 会一愣?] 􀀎“我是老天爷派来管你们百兽的。你要是吃了我,就是违抗老天爷的命令。你的胆子真大呀!”[⑤狐狸的 话说明了什么?] 􀀏老虎被蒙[ēng]住了,松开了爪子。[⑥老虎为 什么会松开爪子?]狐狸摇了摇尾巴,接着说:“不信,你就跟 着我到百兽面前走一趟,看他们怕不怕我。”[⑦狐狸为什么 会这样说?] 段导读:第2至第5自然段写狐狸是怎样蒙骗老虎的。 􀀐老虎跟着狐狸向森林深处走去。狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。[⑧“神气活现”“摇头摆尾”说明了什么?“半信半疑”“东张西望”写出了什么?] 􀀑森林里的猴子啦,野猪啦,小白兔啦,梅花鹿啦,看见狐狸大摇大摆地走过来,和往常不一样,都很纳闷儿。[⑨“纳闷儿”写出了什么?]再往狐狸身后一看,呀!一只大 老虎!大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。[“大大小小”“都”说明了什么?] 第二部分:写狐狸是怎样蒙骗老虎、倚仗老虎的威风吓唬 百兽的。 􀀒老虎不知道百兽是害怕自己才逃跑的,还以?] 结尾句说明了什么![为真是害怕狐狸呢．