专题53 生态系统的稳定性

专题53 生态系统的稳定性

【基础回顾】

考点内容：生态系统的稳定性

要求:Ⅱ

考纲解读:

1.知道生态系统稳定性的原因

2.理解生态系统稳定性的类型和区分

3.知道提高生态系统稳定性的措施

4.理解抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系

考点一、生态系统的稳定性

1.概念：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。

2.原因：生态系统具有一定的自我调节能力。

3.调节基础：负反馈调节。

4.特点：调节能力有一定的限度。

考点二、生态系统的稳定性种类

1.抵抗力稳定性：生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能保持原状的能力。

2.恢复力稳定性：生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力。

考点三、提高生态系统稳定性措施

1.控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应该适度，不应超过生态系统的自我调节能力。

2.对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的物质、能量投入，保证生态系统内部结构与功能的协调。

【技能方法】

1.生态系统稳定性的具体表现

(1)由下面的图示可得出生态系统在结构上相对稳定。

(2)生物群落的能量输入与输出相对平衡，物质的输入与输出保持相对平衡，可得出生态系统在功能上相对稳定。

2.森林生态系统的自我调节能力实例

由以上图示看出：生态系统自我调节的基础是负反馈调节，在生态系统中普遍存在。

3.抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系

4.生态系统抵抗力稳定性与自我调节能力的大小关系

5.生态系统稳定性易错点

(1)对于极地苔原(冻原)，由于物种组分单一、结构简单，它的抵抗力稳定性和恢复力稳定性都较低。

(2)生态系统的稳定性主要与生物种类有关，还要考虑生物的个体数量。

(3)生态系统的稳定性不是恒定不变的，因为生态系统的自我调节能力具有一定的限度。

(4)负反馈调节并非破坏生态系统的稳定性，而是使最初发生的那种变化向相反方向发展，使生态系统达到并保持相对稳定。

6.生态系统抵抗力稳定性、恢复力稳定性和总稳定性的关系

(1)图中两条虚线之间的部分表示生态系统功能正常的作用范围。

(2)y表示一个外来干扰使之偏离这一范围的大小，偏离的大小可以作为抵抗力稳定性的定量指标，偏离大说明抵抗力稳定性弱；反之，抵抗力稳定性强。

(3)x可以表示恢复到原状态所需的时间，x越大，表示恢复力稳定性越弱；反之，恢复力稳定性越强。

(4)TS表示曲线与正常范围之间所围成的面积，可作为总稳定性的定量指标，这一面积越大，则说明这个生态系统的总稳定性越弱。

【基础达标】

1.下列关于生态系统稳定性的叙述，正确的是（）

A．正确反馈调节是生态系统自我调节能力的基础

B．自我调节能力越强的生态系统其恢复力稳定性往往就越弱

C．不同生态系统抵抗力稳定性和恢复力稳定性基本相同

D．提高生态系统稳定性，就是要禁止对生态系统的干扰和利用

【答案】B

【解析】

抵抗力稳定性和恢复力稳定性呈负相关；负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础；自我调节能力越强的生态系统其恢复力稳定性越弱；提高生态系统稳定性，要控制对生态系统干扰的程度，不应超过生态系统的自我调节能力。

2.下列有关生态系统稳定性的叙述，不正确的是（）

A．生态系统具有自我调节能力，这是生态系统稳定性的基础

B．生态系统内部结构与功能的协调，可以提高生态系统的稳定性

C．生物多样性对维持生态系统稳定性具有重要作用，体现了其间接价值

D．生态系统中的组成成分越多，食物网越复杂，生态系统恢复力稳定性就越强【答案】D

【解析】

生态系统中的组成成分越多，食物网越复杂，其自我调节能力就越强，抵抗力稳定性就越强，恢复力稳定性就越弱，所以D不正确。

3.若森林地区持续干旱，树木往往会扩展根系的分布空间，以保证获得足够水分，维持生态系统的正常功能。这反映了森林生态系统（）

A．恢复力稳定性较强

B．抵抗力稳定性较强

C．恢复力稳定性较弱

D．抵抗力稳定性较弱

【答案】B

【解析】

由题干分析可知，森林生态系统中树木在干旱环境下通过扩展根系的分布空间，以保证获得足够水分，这反映了森林生态系统具有较强的抵抗力稳定性。

4.下列关于生态系统稳定性的叙述，不正确的是（）

A．在一块牧草地上播种杂草形成杂草地后，其抵抗力稳定性提高

B．在一块牧草地上通过管理除去杂草提高牧草的产量后，其抵抗力稳定性提高C．在一块牧草地上栽种乔木形成树林后，其恢复力稳定性下降

D．一块弃耕后的牧草地上形成灌木林后，其抵抗力稳定性提高

【答案】B

【解析】

一般来说，生态系统中的生物种类越少，抵抗力稳定性越低，恢复力稳定性越高。在一块牧草地上通过管理除去杂草提高牧草的产量后，其抵抗力稳定性会降低。

5. 下列实例中，属于恢复力稳定性的是（）

A．由于乱砍滥伐，长江流域森林面积急剧减小，引发了百年不遇的洪涝灾害B．当天气干旱时，草原生态系统中的动物种类和数量一般不会有太大的变化C．乡村有一个池塘，每天都有人到池边洗东西，可池水依然清澈如故

D．一个相对封闭的生态系统中闯入某大型肉食性动物后，生态系统的各成分相互作用，直到恢复为原来的状态

【答案】D

【解析】

判断是否属于恢复力稳定性主要强调两点：遭到破坏，恢复原状。具备这两个条件的只有D。

【能力提升】

1.有些人工林面积大，构成的树种单一，树木年龄和高度比较接近，树冠密集，这种森林被称为“绿色沙漠”。以下分析不正确的是（）

A．植物种类单一，无法提供多样的食物或栖息环境，因而动物种类也十分稀少B．密集的树冠遮挡了阳光，使林下缺乏灌木层和地表植被，群落结构简单

C．营养结构简单，食物链短，生态系统的稳态容易维持

D．生物多样性水平低，缺少天敌对虫害的控制，易爆发虫害

【答案】C

【解析】

人工林植物种类单一，无法提供多样的食物或栖息环境，因而动物种类也十分稀少，A正确；人工林密集的树冠遮挡了阳光，使林下缺乏灌木层和地表植被，群落结构简单，B正确；营养结构简单，食物链短，生态系统抵抗力稳定性差，生态系统的稳态不容易维持，C错误；人工林营养结构简单，生物多样性水平低，易爆发虫害，D正确。

2.下图中的曲线表示某生态系统的总稳定性(抵抗力稳定性与恢复力稳定性之和)，图中两条虚线之间的部分表示生态系统功能的正常范围，当受到外界干扰时就偏离正常范围，偏离值为T时，生态系统遭到破坏后恢复到正常范围所需的时间为S。TS 表示曲线与正常范围之间围成的面积，可作为总稳定性的定量指标。依图判断下列说法错误的是（）

A．相同干扰，T值越大，表示生态系统的抵抗力稳定性越小

B．S值越大，表示一个生态系统的恢复力稳定性越大

C．在一定干扰范围内，TS值越大，表示一个生态系统的总稳定性越低

D．热带雨林生态系统和草原生态系统如果有同样的T值，则所受干扰程度一定不同

【答案】B

【解析】

抵抗力稳定性是指生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的能力，所以抵抗力稳定性越大，受到相同程度的外界干扰时偏离正常范围的距离即图示的T值就越小，反之，T值就越大，故A项正确；恢复力稳定性是指生态系统在遭到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力，所以恢复力稳定性越大，遭到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的时间就越短，即图示中S的距离越短，故B项错误；由于TS值越大，就意味着T值和S值均大，所以抵抗力稳定性和恢复力稳力性就越小，故C项正确；由于热带雨林生态系统的抵抗力稳定性大于草原生态系统的抵抗力稳定性，若所受干扰程度相同，则热带雨林生态系统的T值要小于草原生态系统的T值，若有相同的T值，则热带雨林生态系统所受的干扰程度肯定大于草原生态系统，故D项正确。

3.下列曲线表示四个不同的自然生态系统在受到同等程度的外来干扰后，初级消费者数量的变化情况，其中抵抗力稳定性最高的生态系统是（）

【答案】C

【解析】受到干扰后，种群数量波动范围小的生态系统的抵抗力稳定性强。

4.如图为一个密闭生态缸处于良性状态的碳循环模式图，下列有关分析不正确的是（）

A．行为信息在无机环境和异养生物①之间可进行单向或双向传递

B．三种生物的成分自左向右依次分别代表生产者、消费者和分解者

C．生态缸需要放置在一个有适宜散射光的位置才能正常运转

D．可通过观察自养生物等成分的生活状况来判断生态缸是否处于稳定状态

【答案】A

【解析】

行为信息只存在于生物与生物之间；生态缸需要有能量的输入才能维持正常的运转，因此需要适宜的光照，但不能放在直射光的环境中；若自养生物等成分能正常生活，说明生态缸处于稳定状态。

5.生态系统的一个重要特点是它常常趋向于稳态。图甲表示载畜量对草原中生产者的净生产量的影响(净生产量即生产者光合作用制造的有机物总量与自身呼吸消耗量的差值)。图乙表示生殖数量或死亡数量与种群大小的关系。下列说法错误的是（）

A．由图甲可知，C点以后生态系统的稳态将受到破坏

B．由图甲可知，适量的放牧不会破坏草原生态系统的稳态

C．由图乙可知，F点时种群的年龄组成为衰退型

D．由图乙可知，F点表示该环境所能维持的种群最大数量

【答案】C

【解析】

由图甲可知，C点以后随载畜量的增加，生产者的净生产量将低于未载畜时生产者的净生产量，A正确；载畜量在A～C之间时生产者的净生产量都不低于未载畜时生产者的净生产量，B正确；图乙中，F点时出生率和死亡率相当，故F点时种群的年龄组成为稳定型，C错误；F点时出生率和死亡率相当，种群达到最大数量，D 正确。

【终极闯关】

1.（2015届江苏四市高三调研）下列关于生态系统结构、功能以及稳定性的叙述，正确的是（）

A.生态系统中的生产者都属于能量金字塔的同一营养级

B.稳定的生态系统如没有物质和能量的输入也能维持稳定

C.生态系统中的信息传递对所有捕食者来说都是有利的

D.一个越不容易被破坏的生态系统一旦破坏后恢复起来越容易

【答案】A

【解析】

各个生态系统的生产者都含有能量最多，都属于能量金字塔的同一营养级，A 正确；生态系统的物质可以循环利用，但是能量流动是单向的，所以稳定的生态系统如没有物质输入也能维持稳定，但是没有能量的输入，就难以维持稳定，B错误；生态系统中的信息传递对所有捕食者来说不一定都是有利的，比如说警戒色就是为了吓退捕食者，C错误；一个越不容易被破坏的生态系统一旦破坏后恢复起来越困难，比如森林生态系统，D错误。

2.（2014届宁夏银川一中高三模拟）以下不属于反馈调节的是（）

A.水体遭受污染后生物大量死亡进一步导致水体污染加重

B.机体再次感染SARS病毒时，迅速产生更多的效应淋巴细胞

C.草原上蛇与鼠的数量通过捕食和被捕食保持相对稳定

D.胎儿分娩时刺激缩宫素的释放，缩宫素浓度升高进一步刺激子宫收缩

【答案】B

【解析】

依据反馈调节的定义知水体遭受污染后生物大量死亡进一步导致水体污染加重为正反馈调节；：调节是系统调节的结果作为信息分子来调节该系统的工作，再次感染SARS病毒不属于系统调节的结果，因此机体再次感染SARS病毒时迅速产生更多的效应淋巴细胞不是反馈调节；草原上蛇与鼠的数量通过捕食和被捕食保持相对稳定是负反馈调节：蛇数量增加→鼠数量减少→蛇数量减少→鼠数量增加→蛇数量增加→鼠数量减少；胎儿分娩时刺激缩宫素的释放，缩宫素浓度升高进一步刺激子宫收缩是正反馈调节。

3.（2015届河南郑州一中仿真题）下列关于草原生态系统的表述正确的是（）

①生物多样性是其自动调节能力的基础

②其抵抗力稳定性要比森林生态系统低

③其恢复力稳定性要比苔原生态系统低

④进入该生态系统的能量最终以热能形式散失

⑤跳羚擅长使用“小牛跳跃”的特殊方式吓跑追赶它们的动物，这属于行为信息

⑥广阔的草原能激发艺术创作灵感，属于其间接价值

A.①③⑤

B.①②⑤

C.②④⑤

D.④⑤⑥

【答案】C

【解析】

负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础，①错误。草原生态系统生物多样性比森林生态系统低，②正确。草原生态系统恢复力稳定性要比苔原生态系统高，

③错误。生态系统的生物个体有机物最终被分解者呼吸分解，能量最终以热能散失，

④正确。该行为能够调整种间关系，为行为信息，⑤正确。⑥为直接价值，间接价值为其生态功能，⑥错误。C项正确。

4.（2015届全国大联考第三次联考）

某湖泊因大量排入污水，藻类过度繁殖，引起水草(沉水植物)死亡，随之大量浮游动物及鱼类等死亡，水体发臭。污染初期，某小组分别于早晨6点和傍晚18点在该湖泊的同一地点、同一水层取得甲、乙两组水样，测得甲组pH为7.3，乙组pH

为6.0，下列有关叙述错误的是（）

A.该小组取自早晨的水样是乙组

B.缺少阳光是导致该湖泊食物链断裂的最主要非生物因素

C.更多水生生物死亡又加重了水体污染，属于负反馈调节

D.污染初期投放食浮游植物的鱼类利于生态系统的稳定

【答案】C

【解析】

湖泊中的生物经过一夜的呼吸作用，水体中CO2的含量增加，pH值相对较小，所以该小组取自早晨的水样是乙组，A正确；缺少阳光是导致该湖泊食物链断裂的最主要非生物因素，B正确；更多水生生物死亡又加重了水体污染，属于正反馈调节，C错误；污染初期投放食浮游植物的鱼类增加了生物的种类，所以利于生态系统的稳定，D正确。

5.（2015全国卷Ⅱ）下列有关生态系统的叙述,错误的是（）

A.生态系统的组成成分中含有非生物成分

B.生态系统相对稳定时无能量输入和散失

C.生态系统维持相对稳定离不开信息传递

D.负反馈调节有利于生态系统保持相对稳定

【答案】B

【解析】

生态系统的组成成分包括非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者,A项正确;生态系统具有能量流动、物质循环和信息传递的功能,生态系统相对稳定时有能量的输入和散失,B项错误;生态系统的信息传递具有维持生态系统相对稳定的作用,生态系统维持相对稳定离不开信息传递,C项正确;负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础,有利于生态系统保持相对稳定,D项正确。

生态系统稳定性

生态系统的稳定性 学习目标： 1、阐明生态系统的自我调节能力。 2、举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 3、简述提高生态系统稳定性的措施。 学法指导： 重难点：抵抗力稳定性、恢复力稳定性二者区别和联系及其与生态系统营养结构的关系 学习过程： 一、基础知识梳理（课前独立完成） 1、生态系统的稳定性 概念：生态系统所具有的或自身和相对稳定的能力叫生态系统的稳定性。 原因：生态系统之所以能维持相对稳定，是由于生态系统具有。 2、生态系统的自我调节能力 实例 ①河流：河流受到轻微污染时，可通过、和很快消除污 染，河流中生物种类与数量受到严重影响。 ②森林：当害虫数量增加时，食虫鸟由于食物丰富，，这样害虫 种群数量就会受到抑制。 生态系统自我调节能力的基础：。 调节限度：生态系统自我调节能力是的，当外界干扰因素的强度超过一定限度时，生态系统的自我调节能力，生态系统难以恢复。 3、抵抗力稳定性和恢复力稳定性 抵抗力稳定性：生态系统的能力。一般来说，生态系统中的越多，越复杂，其自我调节能力就越，抵抗力稳定性就越。 恢复力稳定性：生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到的能力。生态系统在受到不同的干扰（破坏）后，其与是不一样的。 4、提高生态系统的稳定性 一方面要控制对生态系统的程度，对生态系统的利用应该，不应超过其； 另一方面，对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的，保证生态系统内部结构与功能的协调。 二、师生互动（小组讨论） 归纳总结抵抗力稳定性、恢复力稳定性二者之间及与生态系统营养结构的关系如何？

1．森林遭到持续干旱，树木往往扩展根系的分布空间，保证获得足够水分，维持生态系统的正常功能。这反映了森林生态系统（） A．恢复力稳定性较强B．抵抗力稳定性较强 C．恢复力稳定性较弱D．抵抗力稳定性较弱 2．某池塘生态系统的结构和功能由于污染物的排放遭到破坏，停止排放污染物后，逐步恢复原状，这是由于该生态系统具有（） A．抵抗力稳定性B．恢复力稳定性C．抗污染能力D．抗干扰能力 3．可以说明生态系统具有自动调节能力的简化实例是（） A．食草动物数量增加，导致植物数量减少，从而引起食草动物数量增长受到抑制B．豆科植物供给根瘤菌有机养料，并从根瘤菌获得含氮养料 C．山区植被遭到破坏后造成水土流失 D．废弃耕地上杂草丛生 4．某池塘中，早期藻类大量繁殖，食藻浮游动物(水蚤)大量繁殖，藻类减少，接着又引起水蚤减少。后期排入污水，引起部分水蚤死亡，加重了污染，导致更多水蚤死亡。关于上述过程的叙述，正确的是（） A．早期不属于负反馈，后期属于负反馈 B．早期属于负反馈，后期不属于负反馈 C．早期、后期均属于负反馈 D．早期、后期均不属于负反馈 5．生态系统自我调节能力越大，则（） ①生态系统成分越复杂②生态系统的成分越简单③营养结构越复杂 ④营养结构越简单⑤恢复力稳定性越差⑥恢复力稳定性越强 A．①③⑤B．②④⑥C．①③⑥D．②④⑤ 6．生态系统的营养结构越复杂，其自动调节能力就越大的原因不包括（）A．处于同一营养级的生物种类繁多 B．能量可通过其他食物链传递到顶级 C．某一营养级一些生物消失，可由该营养级的其他生物代替 D．能量流经各营养级时是逐级递减的

北师大版生物八下第23章《生态系统及其稳定性》word复习教案

第23章生态系统及其稳定性 一、复习目标 1．了解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构，理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系，理解营养结构与功能的关系，掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系 2．理解生态系统稳定性的概念，理解生态系统稳定性的原因，理解破坏生态系统稳定性的因素及其关系，了解保持生态系统稳定性的重要意义 二、复习提纲 1．广西爱鸟周：每年3月20一26日；爱鸟节：每年3月20日。 2．生态系统的概念：在一定自然区域内，所有生物及其生活的环境共同构成生态系统。 3．生态系统的类型：水域：海洋、淡水、湿地；陆地：森林、草原、荒漠、农田、城市等。生态系统有大有小，一个池塘、一块农田、一条河流也是一个生态系统，生物圈是最大的生态系统。 4．生态系统的成分：非生物成分包括——阳光、空气、水、土壤等 生物成分包括——生产者（植物）：进行光合作用制造有机物， 为生态系统中各种生物提供物质和能量。 ——消费者（动物）：直接或间接地以绿色植物为食 ——分解者（腐生性微生物）：分解动植物的遗体并利用其中的有机物和能量 注：在生态系统中，非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者紧密联系，彼此作用，构成一个整体。其中生产者是消费者和分解者能量的源泉，也是生态系统存在和发展的基础，因此生产者是生态系统的主要成分，消费者的功能活动，不会影响生态系统的根本性质，所以消费者不是生态系统的必要基本成分。5．食物链：生产者与消费者之间、消费者与消费者之间通过吃与被吃形成了食物关系，这种不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系。 6．食物网；许多条食物链彼此交错，形成复杂的网状联系，就称为食物网。生态系统的营养关系结构愈复杂，生态系统愈稳定。生态系统中的物质和能量就是

初二生物生态系统及其稳定性知识点总结

初二生物生态系统及其稳定性知识点总结 学好初中生物课，不仅要有明确的学习目的，还要有勤奋的学习态度，科学的学习方法。针对生物科学的特点，小编为大家准备了这篇初二生物生态系统及其稳定性知识点总结，希望大家认真阅读! 5、研究能量流动的意义： ①可以帮助人们科学规划，设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用 ②可以帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系 6、能量流动与物质循环之间的异同 不同点：在物质循环中，物质是被循环利用的;能量在流经各个营养级时，是逐级递减的，而且是单向流动的，而不是循环流动 联系： ①两者同时进行，彼此相互依存，不可分割 ②能量的固定、储存、转移、释放，都离不开物质的合成和分解等过程 ③物质作为能量的载体，使能量沿着食物链(网)流动;能量作为动力，使物质能够不断地在生物群落和无机环境之间循环往返 7、生态系统中的信息种类：物理信息、化学信息、行为信

息(孔雀开屏、蜜蜂跳舞、求偶炫耀) 8、信息传递在生态系统中的作用： ①生命活动的正常进行，离不开信息的传递;生物种群的繁衍，也离不信息的传递 ②信息还能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定 信息传递在农业生产中的应用：①提高农产品和畜产品的产量②对有害动物进行控制 9、生态系统的稳定性：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。 生态系统具有自我调节能力，而且自我调节能力是有限的。 10、生态系统的稳定性 抵抗力稳定性：生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的能力 恢复力稳定性：生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力 一般来说，生态系统中的组分越多，食物网越复杂，其自我调节能力就越强，抵抗力稳定性越高，恢复力稳定性越差 11、提高生态系统稳定性的方法： ①控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应该适度，不应超过生态系统的自我调节能力 ②对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的物质、能

生态系统的稳定性

必修三第五章第五节生态系统的稳定性 课时重难点 【重点】阐明生态系统的自我调节能力。 【难点】抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。 典型例题 例1.一个发育成熟的生态系统，在较长时间内表现出的功能特征是（） A．物种成分和数量比例相对稳定B．物质循环和能量流动维持平衡 C．呈现周期性的起伏波动D．对外界干扰有一定的抵抗力 例2.某池塘中，早期藻类大量繁殖，食藻浮游动物水蚤大量繁殖，藻类减少，接着又引起水蚤减少。后期排入污水，引起部分水蚤死亡，加重了污染，导致更多水蚤死亡。关于上述过程的叙述，正确的是( ) A．早期不属于负反馈，后期属于负反馈B．早期属于负反馈，后期不属于负反馈 C．早期、后期均属于负反馈D．早期、后期均不属于负反馈 例 3.下列曲线表示四个不同的自然生态系统在受到同等程度的外来干扰后，初级消费者数量的变化情况。其中抵抗力稳定性最高的生态系统是( )，恢复力稳定性最高的是（） 例4.采取下列哪项措施，能提高一个生态系统的抵抗力稳定性( ) A．减少捕食者和寄生者的数量B．使生产者和消费者的数量保持一样 C．增加适宜的物种种类D．限制某一个演替过程 例5．(天津理综卷，5)如图表示气候变化对甲、乙生态系统中种群类型数量的影响。 据图分析，下列叙述正确的是( ) ①甲生态系统的抵抗力稳定性一定较乙生态系统强 ②甲生态系统中生物群落的营养关系一定较乙复杂 ③乙生态系统在S点后一定有新的物种产生④乙生态系统在S点后一定经历次生演替过程 A．①③B．①④C．②③D．②④

例6.如图中，两条虚线之间的部分表示生态系统稳定性的正常范围：y表示一个外来干扰使之偏离这一范围的大小；x表示恢复到原状态所需的时间。请回答下列问题。 (1)生态系统结构复杂，各组分间通过________和________紧 (2)生态系统稳定性的基础是____________。若要保持一个封闭生态系统的稳定性，必须从外界源源不断的输入________。 (3)对a、b两个生态系统施加相同强度的干扰，若y a>y b，则这两个生态系统的抵抗力稳定性的关系为 a________b(>、<或＝)；对同一生态系统来说，x和y的关系为_________________________。 (4)环境污染是影响生态系统稳定性的因素之一。研究环境污染物对生物的影响，可用于生态风险评估。进行生态风险评估时，要计算出一个风险商数(RQ)，若RQ<1显示污染物对生物的健康只构成低风险，RQ≥1则显示污染物可能对生物有害。请根据表中的RQ值预测污染物对4种生物生存和该生态系统稳态 的影响。 例7.甲、乙、丙、丁4个密闭、透明的生态瓶，各瓶内的组成和条件见下表。经过一段时间的培养和观 注“＋”表示有；“－”表示无。 A．乙瓶中藻类的种群密度逐渐增大 B．由于丙瓶中没有小鱼，所以比甲瓶积累的有机物多 C．丁瓶与甲瓶相比，氧气含量少 D．本实验说明非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者是构成生态系统必不可少的四种成分 授课过程 问题1、生态系统的稳定性概念 生态系统所具有的的能力。 微思考1：稳定性的表现？

生态系统及其稳定性检测题

第五章综合检测题 1．下列有关生态系统的描述,正确的是 ①生产者的遗体、残枝、败叶中的能量可被分解者利用 ②生物多样性的直接价值明显大于它的间接价值 ③蜜蜂发现蜜源时，就会通过“跳舞”动作“告诉”同伴去采蜜，属于行为信息 ④硝化细菌能利用氧化氨过程中释放的能量，把水和二氧化碳合成为有机物 A．①②③B．①③④C．①②④ D．②③④ 2．下列关于生态系统结构与功能的叙述，错误 ．．的是 A．在生态系统中，生产者不一定都能进行光合作用 B．在食物链中，每一个营养级的能量都有一部分流向下一个营养级 C．竞争和捕食是生态系统中两种重要的种间关系 D．农业生产中，过度耕作导致分解者有氧呼吸加强，是温室效应加剧的一个原因 3.一个完整生态系统的结构包括 A．生态系统的成分、食物链和食物网B．生产者、消费者 C．物质循环、能量流动D．生产者、消费者、分解者和非生物的物质和能量 4.下列生物中，从生态学角度看属于生产者，从细胞学角度看属于原核生物的是( ) A．酵母菌 B．水稻 C．大肠杆菌 D．蓝藻 5.下列不属于生态系统中分解者的是（） A．硝化细菌 B．蘑菇 C．酵母菌 D．霉菌 6．不属于生态系统功能描述的是 A．大气中的CO2主要通过光合作用进入生物群落 B．蝙蝠通过自身发出声波，对目标进行“回声定位” C．在草→昆虫→青蛙这条食物链中，昆虫是初级消费者、第二营养级 D．植物残枝败叶中的能量被分解而释放出来 7．下图为生态系统循环模式图，下列分析错误的是 ( ) A．f表示大气中的二氧化碳库 B．该图中有三条食物链 C．图中的a一定是自养生物，b、c、d、e一定是异养 生物 D．碳以有机物的形式由a传到b 8．“猪—沼—茶”是华南山地丘陵地区常见的生态农业 模式，由种植(茶树)、养殖(猪)、农户(人)和沼气生产(微生物)四个子系统构成。该生态农业模式( ) A．是由茶树、猪、人和微生物组成的生态系统B．实现了物质和能量在系统中的多级循环利用 C．使整个生产过程进入了废物资源化的良性循环 D．注重系统内部的自身调节作用，不需要外部投入 9．下列关于生态系统的叙述，错误的是( ) A．生态系统中生产者一定是自养型生物，消费者和分解者一定是异养型生物

生态系统及其稳定性生态系统结构

第五章 生态系统及其稳定性 第一节生态系统的结构（14次） 1.一棵枯木上，生有苔藓、藻类、蘑菇等生物，它们（枯木和生物）共同构成了 A ．种群 B ．群落C ．生态系统 D ．生物圈 2．在生态系统中能将太阳能转化到生物群落中的是 A. 蚯蚓 B ．硅藻 C ．硝化细菌 D. 酵母菌 3．如下图所示是某海洋生态系统中，生产者固定太阳能和海洋水深关系的曲线。以图中信息做参考，判断出以下说法不正确的是 A ．在远洋水域，从水深30米处开始，随着水深增加固定太阳能的数量逐渐减少，影响这一变化的主要非生物因素是光；生产者中，主要的生物类群是藻类 B ．近海水域水深10米左右处生产者的数量最多 C ．生活在水深100米以下的生物，从生态系统的成分看只有分解者 D ．影响海洋生物的非生物因素主要是阳光、温度、海水盐度，这一点与陆地生态系统有区别 4.海水退潮后露出的海边岩石上有各种海藻附着，它们从上到下呈带状水平分布，造成这种现象的原因是不同深度的海水 A ．温度不同 B ．盐度不同 C ．含氧量不同 D ．光谱成分不同 5 ．在生态系统中，以朽木和粪便为生的蕈类、粪金龟子、蚯蚓等生物为 A ．次级消费者 B ．生产者 C ．分解者 D ．初级消费者 6.根据细菌在生态系统中的作用，按营养功能来分类，应属于（ ） A 生产者 B 分解者 C 消费者 D 因细菌种类不同而不同 7.下列是池塘中一些常见的生物，其食物链顺序正确的是 ( ) ①鱼类 ②藻类 ③水生甲虫 ④池边杂食动物 ⑤水蚤 A ．④→①→②→③→⑤ B ．②→⑤→③→①→④ C ．③→②→①→⑤→④ D ．②→⑤→④→③→① 8.右图是一个陆地生态系统食物网的结构模式图，下列叙述中不正确的是 A ．在该食物网中，共有5条食物链存在 B ．在该食物网中，H 处于三个不同的营养级 C ．若B 种群中各年龄期的个体数目比例适中，则该种群的密度在一段时间内会明显变大 D ．在该食物网中，如果C 种群的数量下降10％，则H 的数量不会发生明显变化 9.“螳螂捕蝉，黄雀在后”。此成语中隐含的食物链具有的营养级数至少有（ ） A 2 B 3 C 4 D 5 10．用英文字母表示不同的生物，用箭头表示食性关系，当环境发生变化时，下列哪种食物链或食物网中a 种群较为稳定 A a →b →c B C D

高三生物教案：第5节 生态系统的稳定性

第5节生态系统的稳定性 一、教学目标 1.阐明生态系统的自我调节能力。 2.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 3.简述提高生态系统稳定性的措施。 4.设计并制作生态缸，观察其稳定性。 5.认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。 二、教学重点和难点 1.教学重点 阐明生态系统的自我调节能力。 2.教学难点 抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。 三、教学方法 探究法、对比法、讲述法 四、教学课时 1 五、教学过程 〖引入〗以“问题探讨”引入，学生思考回答老师提示。 〖提示〗生态系统具有自我调节能力。 〖板书〗生态系统的稳定性：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力， 一、生态系统的自我调节能力 生态系统的自我调节能力的基础：负反馈调节在生态系统中普遍存在。 〖讲述〗生态系统的自我调节能力主要表现在3个方面： 第一，是同种生物的种群密度的调控，这是在有限空间内比较普遍存在的种群变化规律； 第二，是异种生物种群之间的数量调控，多出现于植物与动物或动物与动物之间，常有食物链关系； 第三，是生物与环境之间的相互调控。 生态系统总是随着时间的变化而变化的，并与周围的环境有着很密切的关系。生态系统的自我调节能力是以内部生物群落为核心的，有着一定的承载力，因此生态系统的自我调节能力是有一定范围的。 〖旁栏思考题〗学生思考回答老师提示。 〖提示〗如果草原上的食草动物因为迁入而增加，植物就会因为受到过度啃食而减少；而植物数量减少以后，反过来就会抑制动物的数量，从而保证了草原生态系统中的生产者和消费者之间的平衡。 〖讲述〗在生态系统中关于正反馈的例子不多，例如，有一个湖泊受到了污染，鱼类的数量就会因为死亡而减少，鱼类死亡的尸体腐烂，又会进一步加重污染，引起更多的鱼类的死亡。 不同生态系统的自我调节能力是不同的。一个生态系统的物种组成越复杂，结构越稳定，功能越健全，生产能力越高，它的自我调节能力也就越高。因为物种的减少往往使生态系统的生产效率下降，抵抗自然灾害、外来物种入侵和其他干扰的能力下降。而在物种多样性高的生态系统中，拥有着生态功能相似而对环境反应不同的物种，

5.5 生态系统的稳定性

普通高中课程标准实验教科书—生物第三册[人教版] 第5节生态系统的稳定性 一、知识结构 抵抗力稳定性 生态系统的稳定性 恢复力稳定性 二、教学目标 1、阐明生态系统的自我调节能力。 2、举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 3、简述提高生态系统稳定性的措施。 4、设计并制作生态缸，观察其稳定性。 5、认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。 三、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点及解决方法 [教学重点] 阐明生态系统的自我调节能力。 [解决方法] 以具体的实例来说明生物群落内部负反馈调节的存在，进而阐明生态系统的自我调节能力。 2、教学难点及解决方法 [教学难点] 抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。 [解决方法] 通过生态系统的自我调节能力的教学，已为学生理解抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念打下了伏笔，再借实例说明之。 四、课时安排 2课时。 五、教学方法 讲解法。 六、教具准备 图片、动画。 七、学生活动 1、问题探讨、思考与讨论。 2、设计并制作生态缸。 八、教学程序 （一）明确目标 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 第1课时 导入：[问题探讨]教材P109，引导学生从群落的种间关系，生态系统的结构与功能讨论生态系统具有稳定性；再设问：“人类能否在生物圈之外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢？”引出“生物圈2号”实验，引导学生思考生物圈2号失败的原因。上述正反两个实例，可以说明自然界中生态具有相对稳定性，稳定的生态系统对于生物生存至关重要。那

么，什么是生态系统的稳定性呢？ 学生阅读教材P109相关内容。教师指出：只有生态系统发展到一定阶段，它的生产者、消费者和分解者三大功能类群齐全，能量的输入保持稳定，物质的输入和输出相对平衡时才表现出来。稳定性表现在结构相对稳定和功能相对稳定上。例如，原始森林生态系统是经过千百年来形成的，尽管其中的生物生生死死，迁入迁出，无机环境也不断变化，但从某一阶段来看，该系统内各种生物的种类和数量总是大体相同的。生态系统的稳定性指的是生态系统的一种能力或特性，而不是一种状态。它包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性两个方面。 设问：为什么生态系统具有稳定性？ 学生阅读教材P109——110相关内容，动画模拟演示兔种群与植物种群之间的负反馈示意图。设置下列问题： 1、草原中生活着野兔和狼，由于狼的捕食，野兔数量减少，分析草、野兔、狼的种群数量是如何逐步达到稳定的？ 2、为什么森林中害虫数量不会持续大幅度增长？ 3、适度捕捞后，池塘中鱼的种群数量为什么不会减少？ 4、森林局部大火过后，为什么植株能较快生长？ 5、生态系统的自我调节能力是无限的吗？ 教师总结归纳。 学生阅读教材P110——111相关内容，思考回答下列问题： 1、什么是抵抗力稳定性和恢复力稳定性？ 2、抵抗力稳定性和恢复力稳定性的核心分别是什么？ 3、草原、北极苔原、森林生态系统，抵抗力稳定性谁强谁弱？恢复力稳定性谁高谁低？ 4、抵抗力稳定性与生态系统自身的组分和营养结构关系如何？恢复力稳定性呢？ 5、抵抗力稳定性与恢复力稳定性关系如何？ 教师总结归纳：“抵抗力稳定性”要强调其核心是“抵抗干扰，保持原状”。“干扰”是指破坏稳定状态的外界因素；“保持”是指与干扰同时表现的系统内在的自动调节能力。“恢复力稳定性”要强调其核心是“遭到破坏，恢复原状”。“破坏”是指受外界因素影响使生态系统较远地偏离了原来的稳定范围；“恢复”是指外界因素消除了，生态系统重新建立稳定状态。 1、自动调节能力取决于生态系统自身的净化作用和完善的营养结构。净化作用包括物理沉降、化学分解和微生物的分解三个方面，它是河流生态系统抵抗环境污染的有效途径。 完善的营养结构使生态系统具有一种反馈调节机制，进而抵抗外界干扰，维持自身稳定。反馈调节是生态系统自动调节能力的基础，如在森林中，当害虫数量增加时，食虫鸟类由于食物丰富，数量也会增加，害虫种群数量增加时，食虫鸟类由于食物丰富，数量也会增加，害虫种群的增长就会受到抑制。生态系统的自动调节主要依靠群落内种间关系（主要是捕食）和种群内的种内斗争而实现的。 2、自动调节能力与生态系统成分和营养结构的关系 生态系统的自动调节能力与其自身的成分和营养结构成正比。一般来说，生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自动调节能力就越小，反之就越大。 3、生态系统的自动调节能力与抵抗力稳定性的关系 生态系统抵抗力稳定性的强弱取决于自动调节能力的大小，它们之间呈正相关，即生态系统的抵抗力稳定性与其自身的成分和营养结构的复杂程度成正比关系。 4、生态系统的自动调节能力与恢复力稳定性的关系 生态系统的自动调节能力是有限度的，当外界干扰超过了这一限度时，生态系统原有的稳定性遭到破坏，抵抗力稳定性不能发挥作用于，恢复力稳定性得以充分体现，最终使其恢

2017人教版高中生物必修三55《生态系统的稳定性》课后练习

第5节生态系统的稳定性 1、森林生态系统能长期维持相对稳定状态的原因就是（） ①生物多样性就是自我调节能力的基础②其抵抗力稳定性要比草原生态系统高③其恢复力稳定性要比农田生态系统高④有比较复杂的营养结构⑤太阳能就是维持生态系统正常运转的动力⑥生产者与分解者构成生物圈中无机物与有机物的循环回路⑦一种生物大量减少后，其位置可由同一营养级的多种生物取代⑧能量可以随着季节的变化而产生波动 A、①③⑤⑥⑧ B、②③④⑥⑦ C、①②④⑤⑦ D、①③④⑤⑧ 解析:森林生态系统的稳定性与系统的自我调节能力大小有关,一般来说，营养结构越复杂，各个营养级的生物种类越多，系统的自我调节能力就越大，抵抗力稳定性就越高。一般来说，抵抗力稳定性较高的生态系统，恢复力稳定性就较低。 答案：C 2、某池塘中，早期藻类大量繁殖,食藻浮游动物-—水蚤大量繁殖,使藻类减少,藻类的减少接着又引起水蚤减少。后期排入污水,引起部分水蚤死亡，加重了污染，导致更多水蚤死亡。下列关于上述过程的叙述，正确的就是（) A、早期不属于负反馈调节,后期属于负反馈调节 B、早期属于负反馈调节,后期不属于负反馈调节 C、早期、后期均属于负反馈调节 D、早期、后期均不属于负反馈调节 解析:藻类大量繁殖引起水蚤增加;水蚤增加,又使藻类减少,这属于负反馈调节。后期两者相互促进,不存在抑制关系,仅具有促进作用,为正反馈调节。 答案：B 3、生态系统的自我调节能力，对于维持生态系统的稳定起着关键作用。这就是通过（） A、种群密度有一定规律性的变化而实现的 B、群落与无机环境之间物质循环而实现的 C、生态系统内部的反馈机制来实现的 D、人工进行的绿化与环境保护来实现的 解析:生态系统的自我调节能力与群落的丰富度有关,群落结构越复杂，自我调节能力越大，生态系统的抵抗力稳定性就越强.生态系统的自我调节能力就是通过生态系统内部各成分间相互作用、反馈调节来实现的。 答案：C 4、松材线虫原产北美洲,通过松墨天牛等媒介昆虫传播,引发松树病害.松材线虫就是一种毁灭性害虫,相继在江苏、安徽、广东与浙江等地成灾，导致松树大面积死亡。下列有关叙述不正确的就是（) A、松材线虫在北美洲的危害不严重就是因为有大量的自然天敌存在 B、人工松林中的松树大面积死亡提高了生态系统的恢复力稳定性 C、利用松墨天牛天敌防治天牛，有利于控制松材线虫的扩散传播 D、丰富度大的森林不易发生松材线虫的爆发 解析:外来物种对环境有破坏作用的原因就是没有天敌的存在,松材线虫在北美洲的危害不严重就是因为有大量自然天敌的存在，A项正确。人工松林大面积死亡,再恢复到原来的程度比较困难，生态系统的恢复力稳定性弱，B项错误.松材线虫通过松墨天牛等媒介昆虫传

生态系统及其稳定性知识点知识分享

第五章生态系统及其稳定性 一、生态系统的结构 1、生态系统的概念：____________________________________________________________。 2、地球上最大的生态系统是______________。 3、生态系统类型：(了解) 可分为水域生态系统和陆地生态系统。水域生态系统主要包括海洋生态系统和淡水生态系统。陆地生态系统有冻原生态系统、荒漠生态系统、草原生态系统、森林生态系统等自然生态系统，以及农业生态系统、城市生态系统等人工生态系统。 4、生态系统的结构 （1）成分： __________________：__________________________________________ ____________：主要_________________________还有____________ ____________ ____________：主要__________________________还有____________ ____________：主要_______________________还有_______________ 通过_______________,把_________________转化成____________________ 生产者 通过_______________,把_________________转化成____________________ 判断：生产者一定是绿色植物；植物都是生产者；生产者都是自养型生物； 自养型生物都是生产者；动物一定是消费者；病毒都是消费者； 微生物一定是分解者；分解者一定是原核生物。 （2）营养结构：_______________________ 同一种生物在不同食物链中，可以占有_________的营养级。 同一营养级上，可以有______________的生物。 ●植物（生产者）总是第_________营养级； ●植食性动物（即初级消费者）为第_______营养级； ●肉食性动物和杂食性动物所处的营养级不是一成不变的，如猫头鹰捕食鼠时，则处于第三营养级； 当猫头鹰捕食吃虫的小鸟时，则处于第四营养级。 5、各种组分之间的关系： _________ ________ __________ ________ ①生态系统中各组分之间紧密联系，才能使生态系统成为一个统一整体。 ②联系生物界与非生物界的成分：_____________________________- ③构成一个简单的生态系统的必需成分：_____________________________。④食物链：主要为捕食关系，只有_____________无________，其起点：_______ 6、分析生态系统中食物链的各种生物的数量关系： 植物昆虫青蛙蛇鹰 ①如果生产者减少或增多，则整条食物链的所有生物都________或_________。 ②如果蛇减少，植物，昆虫，青蛙，鹰。 7、_______和________是__________和______________的主渠道，也是生态系统的___________结构。 二、生态系统的功能：_____________、_____________、_____________ （一）生态系统的能量流动： 1、过程 关于生态系统能量流动示意图的相关习题： （1）A、B、C的同化量分别为_____________________即相应方框前面箭头上的数字。 注意：摄入量=_________+_________； （2）生产者能量的来源：____________________;消费者能量来源：__________________; 分解者能量的来源：____________________;生态系统的总能量是指：____________ ________________;生态系统能量流动的起点：_______________________________;流 入到消费者体内的能量是指：被消费者______________的能量。 （3）每个营养级同化量得去向： 1、____________________ :（即图中的b1、b 2、b3)； 2、____________________ : ①被下一营养级捕食，流入到下一营养级（即图中的 ____________ ②生产者的枯枝败叶、消费者的粪便以及他们的遗体被分解者利 用，能量就流向分解者（即图中的________） 3、未利用（仅限于某生态系统有时间限制的情况） 通过下面这道题要深刻理解以上内容：

生态系统的稳定性教案.doc

第5节生态系统的稳定性 一、知识结构 抵抗力稳定性 生态系统的稳定性 恢复力稳定性 二、教学目标 1、阐明生态系统的自我调节能力。 2、举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 3、简述提高生态系统稳定性的措施。 4、设计并制作生态缸，观察其稳定性。 5、认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。 三、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点及解决方法 [教学重点] 阐明生态系统的自我调节能力。 [解决方法] 以具体的实例来说明生物群落内部负反馈调节的存在，进而阐明生态系统的自我调节能力。 2、教学难点及解决方法 [教学难点] 抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。 [解决方法] 通过生态系统的自我调节能力的教学，已为学生理解抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念打下了伏笔，再借实例说明之。 四、课时安排 2课时。 五、教学方法 讲解法。 六、教具准备 图片、动画。 七、学生活动 1、问题探讨、思考与讨论。 2、设计并制作生态缸。 八、教学程序 （一）明确目标 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 第1课时 导入：[问题探讨]教材P109，引导学生从群落的种间关系，生态系统的结构与功能讨论生态系统具有稳定性；再设问：“人类能否在生物圈之外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢？”引出“生物圈2号”实验，引导学生思考生物圈2号失败的原因。上述正反两个实例，可以说明自然界中生态具有相对稳定性，稳定的生态系统对于生物生存至关重要。那么，什么是生态系统的稳定性呢？

学生阅读教材P109相关内容。教师指出：只有生态系统发展到一定阶段，它的生产者、消费者和分解者三大功能类群齐全，能量的输入保持稳定，物质的输入和输出相对平衡时才表现出来。稳定性表现在结构相对稳定和功能相对稳定上。例如，原始森林生态系统是经过千百年来形成的，尽管其中的生物生生死死，迁入迁出，无机环境也不断变化，但从某一阶段来看，该系统内各种生物的种类和数量总是大体相同的。生态系统的稳定性指的是生态系统的一种能力或特性，而不是一种状态。它包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性两个方面。 设问：为什么生态系统具有稳定性？ 学生阅读教材P109——110相关内容，动画模拟演示兔种群与植物种群之间的负反馈示意图。设置下列问题： 1、草原中生活着野兔和狼，由于狼的捕食，野兔数量减少，分析草、野兔、狼的种群数量是如何逐步达到稳定的？ 2、为什么森林中害虫数量不会持续大幅度增长？ 3、适度捕捞后，池塘中鱼的种群数量为什么不会减少？ 4、森林局部大火过后，为什么植株能较快生长？ 5、生态系统的自我调节能力是无限的吗？ 教师总结归纳。 学生阅读教材P110——111相关内容，思考回答下列问题： 1、什么是抵抗力稳定性和恢复力稳定性？ 2、抵抗力稳定性和恢复力稳定性的核心分别是什么？ 3、草原、北极苔原、森林生态系统，抵抗力稳定性谁强谁弱？恢复力稳定性谁高谁低？ 4、抵抗力稳定性与生态系统自身的组分和营养结构关系如何？恢复力稳定性呢？ 5、抵抗力稳定性与恢复力稳定性关系如何？ 教师总结归纳：“抵抗力稳定性”要强调其核心是“抵抗干扰，保持原状”。“干扰”是指破坏稳定状态的外界因素；“保持”是指与干扰同时表现的系统内在的自动调节能力。“恢复力稳定性”要强调其核心是“遭到破坏，恢复原状”。“破坏”是指受外界因素影响使生态系统较远地偏离了原来的稳定范围；“恢复”是指外界因素消除了，生态系统重新建立稳定状态。 1、自动调节能力取决于生态系统自身的净化作用和完善的营养结构。净化作用包括物理沉降、化学分解和微生物的分解三个方面，它是河流生态系统抵抗环境污染的有效途径。 完善的营养结构使生态系统具有一种反馈调节机制，进而抵抗外界干扰，维持自身稳定。反馈调节是生态系统自动调节能力的基础，如在森林中，当害虫数量增加时，食虫鸟类由于食物丰富，数量也会增加，害虫种群数量增加时，食虫鸟类由于食物丰富，数量也会增加，害虫种群的增长就会受到抑制。生态系统的自动调节主要依靠群落内种间关系（主要是捕食）和种群内的种内斗争而实现的。 2、自动调节能力与生态系统成分和营养结构的关系 生态系统的自动调节能力与其自身的成分和营养结构成正比。一般来说，生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自动调节能力就越小，反之就越大。 3、生态系统的自动调节能力与抵抗力稳定性的关系 生态系统抵抗力稳定性的强弱取决于自动调节能力的大小，它们之间呈正相关，即生态系统的抵抗力稳定性与其自身的成分和营养结构的复杂程度成正比关系。 4、生态系统的自动调节能力与恢复力稳定性的关系 生态系统的自动调节能力是有限度的，当外界干扰超过了这一限度时，生态系统原有的稳定性遭到破坏，抵抗力稳定性不能发挥作用于，恢复力稳定性得以充分体现，最终使其恢复接近原状或代之以另一全新的生态系统，并且重新具备抵抗力稳定性，又表现出自动调节

5.5 生态系统的稳定性

第5节生态系统的稳定性 问题探讨 地球上、亚马逊森林，欧亚大陆草原，以及极地附近的苔原， 都已经存在至少上千万年了，这些自然生态系统尽管经常遭受洪 涝、火烧、虫害、也遭受人类的砍伐与放牧等活动的干扰。但是 现在依然基本保持着正常的森林、草原与苔原景观，仍能维系生 态系统的正常功能。 讨论： 为什么这些生态系统在受到干扰后，仍能保持相对稳定呢？ 本节聚焦： 1、什么是生态系统的自我调节? 2、怎样理解生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性? 生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性(stability of ecosystem)。生态系统之所以能维持相对稳定，是由于生态系统具有自我调节(self-regulating)能力。 生态系统的自我调节能力 说明生态系统具有自我调节能力的实例很多。例如，当河流受到轻微的污染时，能通过物理沉降、化学分解和微生物的分解，很快消除污染，河流中的生物种类和数量不会受到明显的影响。 在森林中，当害虫数量增加时，食虫鸟类由于食物丰富，数量也会增多，这样，害虫种群的增长就会受到抑制。这是生物群落内部负反馈调节的实例。负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统自我调节能力的基础。 旁栏思考：你还能举出说明生态系统中负反馈调节的其他实例吗？ 思考与讨论 经小组讨论后，用文字、箭头，构建一个食虫鸟种群与害虫种群之间负反馈调节的概念模型。如果有条件，可以在计算机上用Flash动画来模拟这种调节过程，构建动态的模型。

生态系统在受到外界干扰时， 依靠自我调节能力来维持自身的 相对稳定。例如，一场火过后，森 林中种群密度降低；但是由于光照 更加充足、土壤中无机养料增多， 许多种子萌发后，迅速长成新植株 (图5-15)。 生态系统的自我调节能力不是无限的。当外界干扰 因素的强度超过一定限度时，生态系统的自我调节能力 会迅速丧失，这样，生态系统就到了难以恢复的程度。 我国西北的黄土高原(图5-16)，就是原有森林生态系统 崩溃的鲜明例子！ 想像空间 想像你每时每刻都在被病菌攻击的情景。平时不得病是由于你的抵抗力，得病后能够恢复健康靠的是恢复力。这对你理解生态系统的稳定性有帮助吗? 抵抗力稳定性和恢复力稳定性 正是由于生态系统具有自我调节能力，生态系统才能维持相对稳定。这种稳定性表现在两个方面：一方面是生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能保持原状(不受损害)的能力，叫做抵抗力稳定性(resistance stability )；另一方面是生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力，叫做恢复力稳定性(resilience stability)。例如，当草原遭受蝗虫的采食后，草原植物就会增强其再生能力，尽可能减缓种群数量的下降；当森林遭遇持续的干旱气候时，树木往往扩展根系的分布空间，以保证获得足够的水分，维持生态系统正常的功能。这些都反映出生态系统本身对外界干扰具有一定的抗性。 与社会的联系 在林业生产上，如果采用科学合理的间伐，使森林依然能够保持持续的更新能力，就可以长期维持稳定的生产。

生态系统的稳定性教学设计

《生态系统的稳定性》教学设计 一、教材内容分析 本节是人教出版社高中生物必修3第五章生态系统及其稳定性第5节《生态系统的稳定性》的内容，任何一个生态系统，都具有一种维持和恢复自身结构和功能相对稳定的能力，生态系统的稳定性实质是一种适应能力，生态系统的结构是生态系统的自我调节能力的载体。在生态系统的自我调节能力的内容中包含重要概念——负反馈调节。本节内容既涉及前面所学的生态系统相关部分的知识，又是对教材始终贯穿的精神——人与自然和谐发展的终结诠释。目的在于培养人们尊重自然发展规律，寻求人与自然和谐发展的途径。 二、学情分析 1．学生是农村中学高二的学生，知识技能水平、合作学习能力、自主学习能力等普遍较差，全班学生的理解能力、基础知识差异极大。 2．学生在学习本节之前已学习了人体内环境与稳态，生态系统的结构以及物质、能量的运行规律，信息的传递等内容，对生态系统、稳定性有一定的认识，本节深入地从生态系统方面来认识其稳定性。 3．高二学生以形象思维为主，认识问题、解决问题的能力还要进一步提高。 4．部分学生具有思维活跃、善于观察、敢于提问等特点，对现实生活中的自然现象较为了解。 三、教学目标 知识与技能 1．识记生态系统稳定性的概念。 2．了解生态系统的自我调节能力。 3．举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 4．简述提高生态系统稳定性的措施。 过程与方法 1．通过图片、照片、课件使学生形象地了解生态系统的稳定性。 2．通过构建模型，清晰地理解负反馈调节和自我调节能力。 3．通过对不同生态系统的分析，清楚抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系。 情感态度与价值观

1．认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响，培养学生注重人与自然的和谐发展。 2．通过对抵抗力稳定性和恢复力稳定性关系的学习，确立辩证统一思想。 四、教学重点 ?阐明生态系统的自我调节能力。 五、教学难点 ?抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。 六、教学策略 启发式教学法、讨论法、观察法、比较法、问题解决式 利用多媒体课件，引用一些直观的图片，创设形象生动的教学情境，指导学生分析实例，总结规律，得出结论，并运用于实践。 七、教学资源 利用PPT进行教学。 八、教学过程

2016春浙教版科学九下25《生态系统的稳定性》练习题

第五节生态系统的稳定性 1、美国亚利桑那州草原上生活着黑尾鹿、美洲狮与狼等生物。1905年前,黑尾鹿数量始终保持在4000头左右。为了提高鹿群数量,人们从1907年开始捕杀美洲狮与狼,曾使黑尾鹿数量达到10万头以上,但几年后黑尾鹿数量锐减。其原因就是() A、草原的气候环境发生变化 B、草原的食物链与食物网被破坏 C、气候变化,使牧草生长不良 D、鹿的数量太多,相互残杀 2、下列叙述正确的就是() A、人类的生产活动一定会影响生态系统的稳定性,因此人们一定要限制生产活动 B、人类的生产活动会破坏原生态系统的稳定性,但也可以建立新的稳定性 C、人类社会工业化表明人类活动肯定对生态系统造成消极影响 D、森林对生态系统的稳定性有重要作用,因此人们不能砍伐森林 3、据报道,某市开展了为期一个月的飞机播种造林工作,用马尾松种子飞播后,采用阔叶树种(木荷、枫香、台湾相思树等)人工点播或补植,以形成针叶阔叶混交林。这样做对于保护生态平衡的作用就是() A、提高森林的观赏价值 B、提高树种的成活率 C、提高生态系统的自动调节能力 D、降低人工造林的成本 4、城市生态系统有其特有的特征,下列与城市生态系统有关的叙述中错误的就是()

A、没有生产者,消费者却很多 B、生态平衡主要靠人来维持 C、物质与能量基本上从外地输入 D、生活垃圾与残枝落叶大部分异地分解 5、人工森林比天然森林害虫多,原因就是() A、人工森林适合害虫生长 B、人工森林对环境适应性强 C、人工森林抑制害虫能力差 D、人工森林自动调节能力差 6、生态系统自动调节能力的强弱,取决于生态系统的() A、区域大小 B、生物数量多少 C、外来干扰程度的轻重 D、成分的复杂性与生物种类的多少 7、[2012·广州]保护生物多样性的根本措施就是() ①保护生物的栖息地②保护生态系统的多样性 ③保护濒危物种④保护家养动物、栽培植物与野生亲缘种的基因多样性 A、①② B、①③ C、②③ D、③④ 8、下列对生态系统稳定性的叙述正确的就是() A、生态系统的稳定性就就是指生态系统的各种成分稳定不变 B、生态系统具有完整而且稳定不变的营养结构 C、生态系统中物质与能量的收支稳定不变 D、生态系统具有保持系统中各组成成分相对稳定的能力 9、下列关于生态系统的叙述错误的就是()

生态系统的稳定性及其原因

生态系统的稳定性及其原因 马桥中学龚娟 一、教材分析 1．教材内容:本节课是教材第5章《生态系统》第3节《生态系统的稳定性》中“生态系统的稳定性及其原因”。本课中主要解决“生态系统稳定性的特征”和“生态系统稳定性的自我调节”两个内容。 2．教材地位:生态系统的稳定性是第五章的一个重点，也是难点之一。本节内容既涉及前面所学的生态系统相关部分的知识，又是对教材始终贯穿的精神——人与自然和谐发展的终结诠释。通过本节内容的学习，能让学生对生态系统稳定性有一个初步的了解，并从整体和系统的角度去关注生物与环境的相互关系，懂得保护自然环境稳定性的重要性。 二、学情分析 之前学生已经学习了生态系统的概念、结构和功能、生态系统的种类等一些知识，为本节授课提供了一定的知识基础。但本课中的知识点生态系统具有自我调节能力比较抽象，需要学生进行知识迁移和综合分析，因此在知识的掌握上还存在很大的难度。 三、设计思路 本节课先利用同学们在小学的时候学习过的古诗《草》，引导学生说出草原生态系统具 有一定的稳定性，引入本课主题。在教学中，首先利用幻灯片图片展示出岩石从从裸露状态 演变为有多种生物生存的各个阶段，帮助学生在脑海中形成一个生态系统稳定性的建立过 程，并以此例引出阶段性的特征；相对性通过讨论：“少量砍伐森林中的树木，森林的结构 功能会被破坏吗？为什么？”得出。在讲授动态性特征时，利用山猫和野兔的捕食关系，通 过山猫与野兔的数量之间的动态平衡图进行讲解；自我调节能力着重利用食物链图解，帮助 学生理解。最后简单提出生态系统的稳定性是有一定限度的，为教材后面的内容“人类活动 对生态系统稳定性的影响”打下伏笔。 四、教学目标 1、能说出生态系统稳定性的概念及其基本特征。 2、通过对简单的草原生态系统中兔子和草的数量变化的分析，知道生态系统可以通过自我 调节来达到稳定。 3、通过对动态平衡曲线的分析，感悟科学研究是需要长期坚持、相互合作的。 4、认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的，初步建立人与自然协调发展的唯物主义 世界观。 五、教学重点和难点 1、教学重点：生态系统稳定性的特征；生态系统稳定性的自我调节。 2、教学难点：生态系统稳定性的自我调节。 六、教学准备 PPT课件