基于平台化实践教学体系的软件工程应用型人才培养模式

基于平台化实践教学体系的软件工程应用型人才培养模式

摘要:针对软件实用型人才培养目标,提出一种基于平台化实践教学体系的软件工程应用型人才培养模式,应用计算机、多媒体和网络信息化等多种现代化教学手段,并与传统教学手段相结合,搭建不同层次的多维实践教学平台,培养学生的知识综合应用能力、工程实践能力和创新实践能力。

关键词:软件工程;人才培养模式;实践教学体系;实践教学平台

软件产业的迅速发展对软件行业从业人员提出了更高要求。尽管国内高校软件人才的培养数量日益攀升,但供需两难的状况依然不减。这是因为该专业领域高等教育与产业发展不适应,相关专业的教学基本还停留在传统的理工科人才培养模式,教学的主要内容为基础理论知识和针对个人动手能力的实验,缺少对学生工程能力和职业素质的训练,也缺乏开展这些训练的教学环境,因此培养的学生与产业界的需求往往存在差距,理论脱离实际、实践环节薄弱、产学脱节问题较为严重[1-2]。因此,迫切需要对软件专业的教学体系进行工程化改造,逐步建立工程化实践教学体系,着力培养学生的工程化开发能力和职业素质,形成融基础理论、实验教学、工程实践为一体的整体化培养机制,使学生得到全面均衡的发展[3-4]。

1实践教学体系的建立

在产业转型中,北京市重点发展信息产业和文化创意产业,而信息产业的软件工程、嵌入式软件和文化创意产业的数字媒体技术人才是最紧缺的。结合北京市新兴产业发展和信息化建设的需要,针对北京市嵌入式系统及文化创意等产业对人才的紧迫需求,我院又拓展出了“软件工程专业嵌入式软件与系统”和“软件工程专业数字媒体技术”专业方向。为支持三个方向的人才培养,我们补充和完善了现有的实践教学体系。

1.1实践教学理念

我们结合软件工程复杂性高、规模大、应用面广、工程性强的学科特点,提出了“产学结合、边学边做、项目驱动、勇于创新”的实践教学理念;形成了“厚基础、专方向、重实践、求创新”的实践教学改革思路;建立了围绕实践能力和创新意识培养的平台式实践教学体系。

围绕不同方向人才能力培养的需求,以培养软件工程不同应用领域专门人才为目的,我们整合大学四年的实践教学体系,根据不同学习阶段设定明确的实践教学内容,构建具有软件工程专业特色、有利于学生实践能力和创新能力培养的实践教学体系,提高学生的就业能力,为今后发展打好基础。

1.2多维实践教学体系

典型案例1人才培养模式

典型案例一 产教融合创新模式提升人才培养质量 一、实施背景 如何构建适应社会需要的人才培养模式，切实培养高素质技术技能型会计人才是示范性特色专业所要解决的重要问题。本专业自开办以来，一直在积淀，一直在成长，针对目前高职会计专业重理论、轻实践，传统学科式培养等种种弊端，我们积极探索适应区域经济社会发展需求的会计专业人才培养模式。 二、主要目标 本专业以开放的办学思路，利用广阔的社会资源，在专业教学指导委员会的指导下，优化人才培养方案，构建以会计职业素质教育为核心，构建以职业岗位能力培养为主线的“三强化、五阶段、三位一体”的工学结合人才培养模式。突出“理实一体，德技双馨，校企共同育人，产教深度融合”特征，体现会计人才培养的实践性、开放性和职业性要求，优化人才培养方案，按照“三强化”策略序化课程，在“三位一体”人才培养平台之上保证“五阶段”实践教学组织模式的实施条件，全面带动专业建设与改革。 三、实施过程 （一）设计会计专业人才培养模式构建流程 本专业注重健全过程监控，积极通过开展学校与企业，乃至家长的调研、走访、座谈和制度试行等，完善适合工学结合的人才培养模式的校企共管制度，特别是在非毕业综合实习阶段的校内成绩考核与企业实践考核体系、校内学习和校外实际工作一致性的教学监控制度、学生校外实习期间素质教育制度等做了进一步的探索。 设计流程说明： 1.在校企合作的基础上进行广泛深入的会计专业人才需求调研；

2.针对会计专业人才需求开展会计职业岗位群分析； 3.制定初步的会计专业人才培养目标及人才培养规格并进行行业专家论证； 4.依据会计各岗位典型工作任务确定专业教学内容； 5.确立会计专业人才培养模式并报经专业建设指导委员会评审； 6.校企共同全面、全员、全程监控会计专业人才培养方案的运行； 与实施，并考核评价。 图1 会计专业人才培养模式设计流程图 （二）调研会计专业人才需求及职业岗位群分布 在人才培养模式构建初期，广泛的社会调研十分必要。进行实地调研时，本专业直接深入到企业与被访者接触，当面提问并记录对方的回答。小组座谈会时，通过邀请行业专家和资深的专业教师开座谈会，积极征求各位专家对专业教学标准改革的意见和建议。调研的内容涉及会计专业人才结构现状、专业发展趋势、职业岗位对知识能力

中职学校人才培养模式研究

中职学校人才培养模式研 究 Newly compiled on November 23, 2020

摘要：中职学校是我国职业教育的重要组成部分，在中职学校中要进行中职教育思想的研讨，使全体教育教学人员树立中职教育的人才观、质量观和教学观，促进人才培养模式的一系列探索和创新。 关键词：中职教育；人才培养；模式 人才培养模式是指学校为实现其培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式，它主要包括专业设置、课程模式、教学设计、教育方法、师资队伍组成、培养途径与特色、实践教学等构成要素。同一类型的人才可以有不同的培养模式，但具体到某一种模式，必然有其独特的构架。中等职业教育必须构建适应社会发展需要、具有鲜明特色的人才培养模式。 一、中职人才培养模式的特征 中职学校是我国职业教育的重要组成部分，强调要有较强的实践技术和专门技能，培养技术型和技能型人才。中职教育的个性品质具体表现在以下方面： （一）市场导向 中职人才培养模式的市场导向性特征是中职教育的重要特征之一，这是由中职学校的培养目标决定的。社会对某一类人才的需求会因时、因地而变化，与一定的市场、职业、技术等条件有紧密的联系。中职学校培养的人才要得到社会的认可和欢迎，必须坚持以市场需求为导向，科学预测，未雨绸缪，适时、超前地开办有发展潜力的专业。 （二）能力本位

目前，职教界存在3种能力观，一是任务能力观，即将任务的叠加当作能力；二是整体能力观，认为个体的一般素质决定工作的能力；三是整合能力观，这种观念谋求克服前两种能力的缺陷，融合其优点，认为应将一般素质与个体所属的职业岗位或工作情境相结合。从现实情况看，第三种观念较为适宜。中职学校培养的人才应具有生存能力、应变能力、技术应用能力、创新和创业能力。 （三）学练并重 改变过去职业教育沿袭普通教育那种注重专业理论教学、注重学科知识的完整性和系统性，轻视实践操作的高分低能的教育模式。采用整合的能力观，通过对职业、岗位进行系统分析，确定知识、能力和素质结构，以此来设计、开发课程，合理安排实践教学。因此，学练并重是中等职业教育人才培养模式的又一特征。 （四）学产研结合 充分利用学校、企业、社会培训部门、科学研究机构的教育资源，使社会有关部门广泛参与。把以课堂传授间接知识为主的教育环境，与直接获取实际能力、经验为主的生产现场环境有机结合，使学生在与社会的泛交流中获取知识。这样，才有可能树立起真正的职业教育观，形成办学类型多样和办学形式灵活的大职教格局，培养人才的社会认可度才有可能提高。 二、中职人才培养中存在的问题 （一）职业教育与社会的需求和发展存在着相互脱节的现象

中本贯通培养工作方案

中等职业教育——应用本科教育贯通培养模式试点 工作方案 上海应用技术大学 上海市工程技术管理学校

上海应用技术大学上海市工程技术管理学校中本教育贯通培养模式试点申报材料 目录 一、招生录取 (1) 二、学籍学费 (1) 三、考核发证 (1) 四、培养流程 (1) 五、贯通优势 (2) （一）集团优势 (2) （二）专业优势 (2) （三）师资优势 (3) （四）校企合作优势 (4) （五）课程优势 (5) （六）实训优势 (5) 六、保障条件 (5) （一）组织保障 (5) （二）制度保障 (7) （三）教育保障 (8) （四）经费保障 (9)

中本贯通培养试点工作方案 一、招生录取 招生专业：风景园林专业 招生人数：40人 招生要求：报考学生必须符合2018年上海市中等学校高中阶段招生报名条件，且具有本市常住户籍的应届初中毕业生。男女兼招。 录取办法： 1.考生须经2018年上海市初中毕业统一学业考试，考分在普通高中最低录取资格线以上，从高分到低分择优录取。 2.中职阶段学成后，须参加转段考试，转段考试由文化课考试和技能水平测试组成，其中文化课成绩占50%，技能水平测试成绩占50%。文化课考试由上海市教育考试院统一组织、统一命题、统一评卷，技能水平测试由上海应用技术大学单独实施，单独划线，单独录取。 3.学习年限：7年。 二、学籍学费 学籍管理分两段实施。前三年按中等职业学校学生学籍管理规定进行管理，学费按上海市中等职业学校收费标准执行，帮困助学纳入上海市全日制中等职业学校帮困助学体系。后四年按高等学校本科学籍管理规定进行管理，学费按上海市高等学校本科收费标准执行，学生资助与高等学校学生同等待遇。 三、考核发证 学生在学期间应取得相应的职业资格证书，完成中职专业教学计划规定课程，颁发上海市工程技术管理学校毕业证书（中职）。完成中本贯通专业全部教学计划规定课程、获得规定学分、符合毕业条件的学生，颁发上海应用技术大学本科毕业证书，符合学位颁发条例的，将授予工学学士学位。未完成专业教学计划规定课程、未获得规定学分、不符合毕业条件的学生，按照相关学籍管理规定颁发结业或肄业证书。 四、培养流程 中等职业教育--应用本科教育贯通培养流程如图1所示。 1

2018级软件工程专业人才培养方案

软件工程专业人才培养方案 一、专业代码：080902 二、学制、学历与学位： （一）学制: 四年 （二）学历层次：本科 （三）授予学位：工学学士学位 三、培养目标： 本专业培养政治合格，身心健康，德、智、体、美、劳全面发展，主要面向智能终端软件开发行业，重点瞄准程序员、软件设计师等职业，掌握互联网软件开发、信息处理设备硬件基本理论、基本知识，具备互联网应用与开发技术技能，理论到位、技术技能系统实在的高素质应用型人才。 四、职业岗位群及人才培养基本规格： （二）人才培养基本规格 1、热爱党、热爱祖国、热爱社会主义，自觉践行社会主义核心价值观，主动维护国家统一和民族团结，具有良好的法律意识、公民道德、职业素养和行为习惯。 2、具有生理心理卫生保健知识，有健全的体魄、良好的心理素质和积极进取的生活态度。 3、能规范熟练使用国家通用语言文字，具有良好的语言表达能力和团队合作精神，掌握计算机应用基本技术与文献检索基本方法。 4、具有创新创业的精神、意识和能力，具有不断获取知识、开发自身潜能、自觉主动学习和适应岗位变更的能力。 5、掌握以下基本理论和基本知识： （1）操作系统原理 （2）互联网软件开发及应用 （3）信息处理设备操作及应用 （4）软件开发框架/平台搭建及应用 （5）数据结构与算法 （6）数据库系统搭建及应用 6、受到互联网应用软件开发系统训练，掌握以下技术技能： （1）具有静态网页和动态网页设计编程的能力 （2）构建简单网站的能力 （3）主流软件（.NET）基本编程能力

（4）开发基于B/S和C/S架构企业应用软件的能力 （5）使用测试工具对软件进行测试的能力 （6）使用主流开发工具实现手机编程的能力 （7）软件需求分析和设计的初步能力 （8）常用软件文档阅读和撰写的能力 五、毕业条件 完成培养方案规定的全部培养要求，至少取得规定的209总学分，其中必修学分193学分，选修学分16学分（包括通识选修课6学分，专业选修课5学分，跨专业选修课5学分），并获得程序员、软件设计师资格证书或学校颁发的安卓软件工程师、JAVA工程师技术技能证书。 六、主干学科 计算机科学与技术、软件工程 七、专业核心课程简介 1、操作系统，4学分，64学时，第5学期开设，理论讲授课程，其主要内容是：介绍计算机系统中负责管理各种软硬件资源的系统软件，提供应用软件运行所需的良好环境，阐述现代操作系统的基本原理、主要功能及Windows系统服务器中涉及的操作系统原理；多用户、多任务的运行机制及操作系统资源管理策略和方法。为后续计算机专业课程的学习打下坚实的基础。 2、Java程序设计，4学分，64学时，第5学期开设，理实一体课程，其主要内容是：Java 语言概述、数据类型和基本语句、类和对象、异常处理语句、Java常用API、图形用户界面程序设计、Appet小程序和多媒体、Java多线程编程及Java网络编程等内容。该课程主要为技术技能课程群中的J2EE基础技术，JSP动态网页设计，Oracle数据库技术，Android应用开发等课程提供专业基础理论知识支撑。 3、网页设计与制作，3学分，48学时, 第2学期开设, 理实一体课程，其主要内容是：HTML 基础、HTML文件基本标记、设计网页文本内容、使用列表、超链接、使用图像、表格的应用、层标记——div、编辑表单、多媒体页面、HTML 5的新特性、HTML 5与HTML 4的区别、HTML 5的结构、HTML 5中的表单、HTML 5中的文件与拖放、多媒体播放、绘制图形、数据存储、离线应用程序、使用Web Worker处理线程、通信API、获取地理位置信息、旅游信息网前台页面。该课程主要为网页制作提供专业基础理论知识支撑。 4、数据结构与算法，4学分，64学时，第3学期开设，理实一体课程，其主要内容是：数组、链接表、栈和队列、递归、树与森林、图、堆与优先级队列等。为后续计算机专业课程的学习打下坚实的基础。 5、计算机组成原理，3学分，48学时，第4学期开设，理论讲授课程，其主要内容是：计算机的各子系统（包括运算器、存储器、控制器、外部设备和输入输出子系统等）的基本组成原理、设计方法、相互关系以及各子系统互相连接构成整机系统的技术。为后续计算机专业课程的学习打下坚实的基础。 6、软件工程，3学分，48学时，第7学期开设，理实一体课程，其主要内容是：软件工程的基本概念和基本知识，软件生命周期与软件开发的各种模型，软件立项与合同，软件需求分析的概念、方法和工具，软件策划的规模、费用和资源的估计方法，软件建模的思想及三个模型分析，软件设计概论和设计方法，软件测试方法，软件实施及维护的方法，软件管理。该课程主要为学生软件工程提供专业基础理论知识支撑。

软件工程专业应用型人才培养模式的探索

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/8e8022256.html, 软件工程专业应用型人才培养模式的探索 作者：宋彦儒 来源：《电脑知识与技术》2009年第36期 摘要:随着计算机在我国社会经济生活中的普及和应用,各行业对行业应用软件需求也相应地有所增长,因此对应用型软件人才的需求也呈现上涨趋势。高校作为软件人才培养的重要场所,如何培养社会需求的合格的应用型软件人才就成为各高校及需解决的问题。该文在分析了 国内软件人才培养中所存在的问题及软件人才培养目标的基础上,从实际出发提出了软件工程 人才培养的指导思想。 关键词:软件工程;应用型人才;培养模式 中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)36-10521-02 Research on Training Model for Application-Oriented Person of Software Engineering SONG Yan-ru (Jiangxi University of Science and Technology Nanchang Campus, Nanchang 330013, China) Abstract: With the extensive application of computers in all Industry and life, application software, therefore the demand for software talent shows rising trend. As an important place for software talents training, how to train a qualified social needs of applied software talents has become a problem needed to solve for all universities. Based on the analysis of domestic software talents training model and the objectives of software talents, the paper discusses the guiding ideology of software talents training. Key words: software engineering major; application-oriented person; training model 随着计算机在各行各业的广泛应用,各行业对适用于本行业的应用软件的需求量也骤步的 增多,这也就相应的提高了对软件人才的需求。我国也已把软件产业作为国家重点发展的支柱 产业。为了使我国的软件产业走上了可持续快速发展的道路,近几年来国务院颁发了一系列相 关政策重点扶持发展软件产业。但当前我国的软件产业与美国和印度等软件发达国家相比仍存在较大的差距。造成这种差距的原因除行业管理方面的因素外,软件专业应用型人才以及具备 软件工程管理能力的人才的缺乏也是重要因素。高校作为软件人才培养的重要场所之一,其培 养的结果将对整个国家的软件产业产生较大的影响。本文将对高校如何培养应用型软件人才进行分析并得出人才培养模式与方式。 1 软件人才的培养目标

华为的人才培养体系

华为的人才培养体系 华为员工培训体系介绍 (1) 新员工培训 (2) 一、开发流程培训 (2) 二、编程基础培训 (2) 三、业务知识培训 (3) 四、答辩考核 (4) 普通员工培训 (4) 一、经典案例库 (4) 二、培训讲师制 (5) 三、技术等级划分 (5) 四、培训的组织形式 (5) UC新员工培训建议 (6)

本文根据我的经验和自己的理解介绍华为的员工培训体系，第一部分介绍新员工培训，第二部分介绍普通员工的培训，最后对我们公司新员工的培训提出几点建议，供参考。 新员工培训 华为每年都会从高校招聘大量应届毕业生，应届本科毕业生大多擅长编写千行以下的小程序，对于规模软件开发缺乏实际经验，为了使毕业生能快速适应规模软件开发，公司开发了新员工培训体系，主要包含：1 开发流程培训；2 编程基础培训；3业务知识培训；4转正答辩考核；通过三个月的试用期培训，大部分员工能够掌握规模软件开发所需要的基础知识并养成良好的编程、学习习惯，为以后的软件开发打下坚实的基础，华为的研发实践证明，这是一套行之有效的培训体系。 一、开发流程培训 新员工入职三个月内，质量部会组织开发流程培训，培训形式为5天封闭培训。5天内由培训讲师带队完成一个小项目开发，在开发过程中详细讲解公司的开发流程以及质量文化，培训结束进行闭卷考核。 这个培训叫做mini项目培训，通过培训，新员工基本对公司的开发流程和质量控制体体系有了大概的了解，进入项目组后，能够更好、更快融入项目开发。 二、编程基础培训 新员工在三个月试用期内必须通过两门基础知识考试：1 编程基础；2 编程规范，试用期满进行答辩，答辩分为A、B、C、D四等，打D的为没有通过试用期，淘汰或延期转正。 1．编程基础考试 根据语言分为c/c++类和java类，每月举行一次，每人有三次机会，考试100分（满分100）为通过。 内容主要包含数据结构、c/c++编程以及公司总结的在开发过程中容易出错的知识点，具体包含：拷贝/构造函数、运算符/函数重载、虚函数/多态、继承、类成员访问控制、对象模型、模板、内存操作，考察点多，考试题要比面试时的笔试题难。 考试形式为：选择题（含单选、多选）/判断题/填空。 新员工入职一个月内，部门组织技术骨干进行c++基础培训，平时复习主要通过自学，课余时间为主，考试前部门答疑一次；考试试题主要从公司题库中抽取。 2．编程规范考试 编程规范考试每月一次，每人有三次机会，考试90分及格（满分100）。公司有一本整

中职学校数控专业人才培养模式探讨

中职学校数控专业人才培养模式探讨 发表时间：2013-02-06T13:01:34.183Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年8月供稿作者：张士才[导读] 中职毕业生能否很快适应并满足企业的要求，直接关系着学校的办学质量和声誉，关系着学校的发展。河南省济源市职业教育中心张士才邮编459000 近年来，我校培养了大批数控应用型、技能型人才，有力地促进了当地经济社会的发展，专业实力也得到了快速发展和加强。我校被教育部确定为中央财政支持的数控技术实训基地，还被确定为国家中等职业教育改革发展示范性项目学校。但是，近年来，加工企业对数控人才的需求更加理性，不但注重能否对企业带来直接效益，而且更重视毕业生的职业素养与岗位技能能否协调发展。因此，中职毕业生能否很快适应并满足企业的要求，直接关系着学校的办学质量和声誉，关系着学校的发展。 一、处理好基础性实训和生产性实训的关系 学校在实行工学结合时，不应忽视基础性实训的主要位置，应确定专用场地、设备、人员，制定科学的训练方式和内容，使学生由基础性实训尽快过渡到生产性实训，为后面实施工学结合奠定坚实基础。 1、调整教学计划，突出实践教学。调整偏重理论知识的完整性、系统性，强化专业技能训练，及时根据数控企业对人才的需求状况和基本要求，分析和确定本专业学生应具备的职业能力和基本技能目标。 2、围绕所确定的职业能力要求设置课程模块。结合专业技能鉴定考核大纲等要求，对专业课程内容进行有机整合，开发出有鲜明职业性、实用性、通俗性和创新性的校本教材。在课程的难度和广度方面，遵循“实用为先、够用为度”。 3、有针对性地加大技能训练量。将技能训练分为三个阶段，即：基本课题训练阶段、复合作业训练阶段和强化技能训练阶段，每个阶段都要有明确的学习目标，可以实施“项目教学法”、“课题过关制”等方法。前一个为基础性实训完成，后一个阶段结合生产实际，参加工学结合，达到强化训练的目的。 二、建立工学结合可持续实施的运行机制 1、加强对学生实训前设备安全操作和技术培训。安全为了生产，生产注意安全。工学结首先应把安全放在第一位。同企业一样，工学结合以班为单位，建立班组长负责制，通过多方面考核，选好班组长作为技术骨干，逐步培养并全面负责本班组的培训和生产任务。为保证来料加工的时效性，可以通过半工半读形式，每天进行课堂理论教学，还要安排实训基地上班,特殊情况也可安排学生轮岗、顶岗实训。指导老师应像企业的“管理人员”那样，每天要求学生做好日报表和质量报表，组织学生召开质量分析会，及时分析当天遇到的各种各样的技术、工艺和质量等问题及其采取的对策，以更好更快地提高学生的技术操作、工艺调试等方面水平。 2、实施科学训练和用人机制。校内工学结合最大的优势就是方便，但除受场地、设备、师资等条件的制约外，还容易因学生水平的参差不齐，存在有的“吃不饱”，有的“吃不了”现象。如何保证来料加工的正常实施，实现与来料加工企业的无缝连接，还应进行分层次教学。实施过程中，把职业技能层次较高的学生和较低的学生组合在一起，形成一个让老生带新生入门的制度。这不但使学生技能得到共同提高，还能培养学生助人为乐、互帮互学的精神。在平时安排上，基础好的学生可以干难度大一点的或者进行零件的精加工，基础差的学生可以干难度低一点的或者进行零件的粗加工，确保来料加工时人员整体效能的发挥和保证对来料加工的总体时效性。 三、与企业合作，确定广泛且稳定的来料加工 1、科学安排校内工学结合。来料加工是进行校内工学结合的重要途径之一，是进行工学结合“食物链”中很重要的一环。为此，学校应有专门的机构，专用的人员和设备，一定要保证合作的长期性和稳定性。实施前，指导老师可将学生分成若干小组，各小组要确定专人负责，从来料的毛坯验收，工艺制定、刀具、量具选择、程序编制与仿真、上机加工、产品检验到交付使用，让学生全程参与。实训中，各小组既要有分工，又要有合作，确保在规定时间内制造出符合质量要求的产品。在学生技术提高后，可由学生“唱主角”来组织、安排生产。在此期间，还要注意学生培训的梯度，确保来料加工人员使用的连续性。 2、保证工学结合发挥应有的效能。中职学校工学结合一般没有适销对路的产品，只能承接零散或有一定批量、但技术含量不高、利润少的产品，这易使校内车间变成外界的附属加工单位，使工学结合失去了应有的效能。因此，为了确保来料加工的业务和生产过程的顺利进行，除了充分发挥自身优势之外，还要通过多方努力，开拓业务，立足本地区，建立长期、稳定的业务渠道。不仅要和大企业合作，还要和中小企业合作。在条件允许情况下，可承接难度较大的加工，也可由来料加工企业派技术人员对产品作详细介绍，并与同学进行讨论，安排严密生产计划。 3、建立校企双方互信渠道。一是与企业建立定期互访制度，为双方长期、紧密合作建立总体框架，为双方职能部门的长期、高效合作打下基础。二是确保来料加工的工期、工效。产品质量和工效是企业的生命，是双方建立互信非常重要的条件，学校一定要严格控制质量、成本、严格遵从交货期，取得企业的信任，确保工学结合的顺利进行。三是加强校企文化交流，使教师和企业员工之间、学生与企业员工之间建立起友谊，让校园文化和企业文化交融等等。 四、加强技能考核，实施科学管理 1、全面考核每位学生。对学生的考核既要重视过程的考核，又要重视结果的考核。过程考核主要考察学生的劳动纪律和态度，结果考核主要考察学生的技能水平，包括操作能力、工效及加工质量等。教师可根据评分标准评出成绩。学生总成绩中，平时表现和实训成绩可合理设定比率，如20%-30%和70%-80%。这样考核，可培养和提高每位学生职业所需的综合能力和素养，具有多面效果。 2、建立并实施奖惩机制。对参加产品生产实习的学生，发放一定数额的生活补贴，表现优异者给予适度奖励。这样既减轻了学生的家庭负担，又能带动学生的好学上进，体现一定的社会效益。同时，在工学结合时，应设置一定的淘汰率。这不但能使学生学有动力，练有目标，增强竞争意识，而且还能确保给企业提供合格人才和校内工学结合的顺利实施等等。

【AAA】中职 人才培养方案.doc

中职人才培养方案 百分网【员工培训】编辑：陆玉梅发布时间：坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以职业能力为本位，以职业活动为核心，以学生为主体，以提高质量为重点的职业教育思想，执行新颁布的教学大纲，进一步规范教学管理行为，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好职业道德，较强实践动手能力，适应行业第一线需要的高素质劳动者和技能型人才。 （一）坚持以就业为导向；坚持德育为先，立德树人；坚持工学结合、 校企合作、顶岗实习的人才培养模式；坚持统一性与灵活性相结合。（二）结合地方及行业经济发展的实际和学校实际情况，在充分调查 研究和论证专业职业岗位需求的基础上，吸纳有关行业、企业专家和 用人单位的意见，进行专业岗位工作分析和教学分析后，根据各专业 的人才培养目标，制定设置人才培养方案，确保人才培养质量。 （三）充分考虑中职学生生源特点，建议专业课早介入，即在第一学 期开设一门专业课或专业基础课。改变传统教学方式，坚持“做中学、 做中教”，充分利用学院现有教学资源，使学生“动”起来。 （四）教学内容突出“是什么”，少讲或不讲“为什么”。 三、课程设置 （一）学期 每学年实行2学期制，每学期20周，其中，考试1周。 （二）课程设置：根据人才培养目标和岗位技能要求，结合学院实际， 课程设置分为公共基础课程、专业技能课程和职业素质能力拓展课程 三大类。 1、公共基础课程含德育课、文化课（语文、数学、外语、计算机应 用基础）、 体育与健康课等必修课程。 2、专业技能课程含专业基础课、专业课和实习实训。结合中专学生 好动不好静的学习特点，建议加大实习实训课学时。 3、职业素质能力拓展课程包含职业素质与计算机应用能力拓展两类 课程。

电气自动化专本贯通人才培养方案

电气自动化专本贯通人 才培养方案 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】

电气自动化专业（3+2贯通培养）人才培养方案 前言 根据《山东省人民政府关于加快建设适应经济和社会发展的现代职业教育体系的意见》（鲁政发〔2012〕49号）、《山东省人民政府办公厅关于贯彻落实鲁政发〔2012〕49号文件推进现代职业教育体系建设的实施意见》（鲁政办字〔2013〕126号）和《山东省教育厅关于下达2014年职业院校与本科高校对口贯通分段培养试点任务的通知》（鲁教高字〔2014〕13号）文件精神，山东职业学院与齐鲁工业大学开展电气自动化技术专业“3+2”分段培养职业教育招生试点。为提高“3+2”人才培养质量，双方学校成立了联合工作领导小组，在充分调研的基础上，按照贯通培养的要求，统筹规划，联合制定了电气自动化技术专业“3+2”分段联合培养论证方案。本方案遵循“能力进阶、任务驱动、素养全程”人才培养模式，构建了两平台两模块的项目导向课程体系，将“职业能力培养、创新精神培养、人文素质教育”三线贯穿于人才培养全过程，探索教学做一体化教学模式，全面提高学生的职业能力和综合素质。 一、专业名称及代码 专业名称：电气自动化技术 专业代码：580202 二、招生对象、学制及学历 本专业招收2016届夏季高考考生。全日制五年（高职三年，本科两年），前三年接受高等职业教育，后两年接受普通高等学校本科教育。 三、人才培养目标与规格 （一）培养目标 本专业培养适应社会主义建设事业德、智、体、美全面发展，适应铁路、城轨供电一线需要，掌握轨道交通电气化理论知识和牵引变电所运行与维护、接触网施工与检修、高压电气设备检修与维护等专业技能，具备良好的职业道德、综合素质和创新精神的高素质技术应用型人才。毕业后能够在电气化铁路、城市轨道交通供电等领域，从事铁路、城轨供电系统设计、安装、运行、维护等技术工作和管理工作。 （二）培养规格 1．知识结构 （1）掌握计算机应用基础知识、必要的网络知识； （2）具备本专业必需的电工、电子、电机、计算机控制技术等专业基础知识； （3）具备电力系统供配电的基本理论及工艺规范的相关知识； （4）具备供用电系统运行维护、调度管理、电气工程及高电压技术的相关知识； （5）具备电力电气设备的原理、构造及功能的相关知识； （6）具备电力系统继电保护与自动化、变配电系统自动诊断技术的相关知识； （7）具备铁路及城市轨道交通运输供配电系统运行维护及相关设备的相关知识。 2．能力结构

国家示范性软件学院的建设与软件人才培养

国家示范性软件学院的建设与软件人才培养* ——从南京大学软件学院创建实践谈起 张大良骆斌陈道蓄 （南京大学南京大学软件学院南京市浦口区学府路8号 210089） 摘要：创建示范性软件学院是实现我国软件人才培养跨越式发展的重大举措，也是我国高等教育管理体制改革的重大举措。南京大学软件学院的建设有力地说明了国家兴办示范性软件学院是非常及时的，也是十分必要的，其经验值得推广。本文以南京大学软件学院的建院思路和初步实践为例，论述了软件学院的办学思路、办学模式、办学机制、运行机制和软件人才培养体系、层次、模式，以及教学改革的重点，概括了软件学院的办学特色。 关键字：软件学院，体制改革，人才培养，国际化，课程建设 1、引言 国家十五年计划纲要明确提出要以信息化带动工业化，发挥后发优势，实现社会生产力的跨越式发展。在这一背景下，国务院相继印发了《鼓励软件产业和集成电路产业发展若干政策》和《振兴软件产业行动纲要》，指出要通过政策引导，鼓励资金、人才等资源投向软件产业，进一步促进我国信息产业快速发展，力争到2010年使我国软件产业研究开发和生产能力达到或接近国际先进水平。作为振兴软件产业的关键工作之一，有关部门明确要求通过兴办示范性软件学院和软件职业技术学院两个层面来解决国家对多层次软件实用人才的需求。进入新世纪，国家采取了多项扶持措施，全力促使软件学院成为我国培养高层次国际化复合型软件实用人才的主要基地。 南京大学以其在计算机软件研究开发和人才培养方面的雄厚实力，被教育部和国家计委遴选为国家级示范性软件学院的首批办学单位。南京大学在2002年4月正式组建软件学院，并于南京高新技术产业开发区合作在高新区兴建了教学大楼，并在9月份接收首批学生。 南京大学按照教育部关于“解放思想、积极发展、实事求是、规范管理、与时俱进、开拓创新”的要求积极落实软件学院的规划和建设工作，努力研究探索办学指导思想创新、办学模式和体制创新、运行机制创新、人才培养创新、课程体系创新、教学模式创新，摸索出一定的经验，取得了初步的成效。 2、软件学院的建设思路 建设一个什么样的软件学院？怎样建设软件学院？这是人们关心的话题，也是示范性软件学院建设所必须回答的问题。南京大学软件学院定位在学校所属的教学研究型工科学院，实行企业化管理，注重工程技术研究与开发，面向世界、面向社会、面向市场培养多层次复合型高素质的软件实用人才。 结合国家要求，学院在人才培养上立足于培养具有国际竞争能力的高素质复合型软件实用人才，立足于为中国民族软件产业振兴培养对国际软件产业认知的高水平工程人才。 为实现学院的办学目标，应努力形成一个与国际市场需求接轨的产学研相结合的软件实用人才培养模式，一个理论教学、技能培训和工程实践相结合的教学模式，一个体现学科发展趋势和满足软件产业需求的课程体系，以及一个符合教育体制改革导向的学院管理模式和一个面向社会的科技开发和科技服务体系。 *张大良，男，南京大学副校长，46岁，软件学院筹备组组长，研究员；骆斌，男，35岁，南京大学软件学院副院长，副教授；陈道蓄，男，55岁，南京大学软件学院院长兼计算机科学与技术系主任，教授，博导。

电气自动化专本贯通人才培养方案

电气自动化专业（3+2贯通培养）人才培养方案 前言 根据《山东省人民政府关于加快建设适应经济和社会发展的现代职业教育体系的意见》（鲁政发〔2012〕49号）、《山东省人民政府办公厅关于贯彻落实鲁政发〔2012〕49号文件推进现代职业教育体系建设的实施意见》（鲁政办字〔2013〕126号）和《山东省教育厅关于下达2014年职业院校与本科高校对口贯通分段培养试点任务的通知》（鲁教高字〔2014〕13号）文件精神，山东职业学院与齐鲁工业大学开展电气自动化技术专业“3+2”分段培养职业教育招生试点。为提高“3+2”人才培养质量，双方学校成立了联合工作领导小组，在充分调研的基础上，按照贯通培养的要求，统筹规划，联合制定了电气自动化技术专业“3+2”分段联合培养论证方案。本方案遵循“能力进阶、任务驱动、素养全程”人才培养模式，构建了两平台两模块的项目导向课程体系，将“职业能力培养、创新精神培养、人文素质教育”三线贯穿于人才培养全过程，探索教学做一体化教学模式，全面提高学生的职业能力和综合素质。 一、专业名称及代码 专业名称：电气自动化技术 专业代码：580202 二、招生对象、学制及学历 本专业招收2016届夏季高考考生。全日制五年（高职三年，本科两年），前三年接受高等职业教育，后两年接受普通高等学校本科教育。 三、人才培养目标与规格 （一）培养目标 本专业培养适应社会主义建设事业德、智、体、美全面发展，适应铁路、城轨供电一线需要，掌握轨道交通电气化理论知识和牵引变电所运行与维护、接触网施工与检修、高压电气设备检修与维护等专业技能，具备良好的职业道德、综合素质和创新精神的高素质技术应用型人才。毕业后能够在电气化铁路、城市轨道交通供电等领域，从事铁路、城轨供电系统设计、安装、运行、维护等技术工作和管理工作。 （二）培养规格 1．知识结构 （1）掌握计算机应用基础知识、必要的网络知识； （2）具备本专业必需的电工、电子、电机、计算机控制技术等专业基础知识； （3）具备电力系统供配电的基本理论及工艺规范的相关知识； （4）具备供用电系统运行维护、调度管理、电气工程及高电压技术的相关知识； （5）具备电力电气设备的原理、构造及功能的相关知识； （6）具备电力系统继电保护与自动化、变配电系统自动诊断技术的相关知识； （7）具备铁路及城市轨道交通运输供配电系统运行维护及相关设备的相关知识。 2．能力结构 专业能力： （1）具有对铁路及城市轨道交通牵引供电系统设计开发、应用研究、运行维护、设备的安装、调试、维护、检修的能力； （2）具备高低压电气产品测试与检修能力； （3）具有电力系统设计、施工、运行与维护能力； （4）具备接触网的安装与检修工作能力； （5）具备牵引变电所运行与维护能力。

软件人才培养模式研究

软件人才培养模式研究 摘要：我国的高等教育改革对软件学院的人才培养模式提出了新要求，文章分析了软件学院现阶段人才培养模式存在的问题，并提出了“继续加强师资力量，学院企业相结合，强化英语能力和软性技能的培养”的方案，提高应用型人才的专业素质和实践能力，更加快速地满足企业大量软件人才需求。 关键词：软件学院；人才培养；软件企业 软件产业已经被列入重点发展行业之一，在社会各行业的信息化进程中，需要大量的软件技术人员来完成软件设计，实现，维护与管理，以实现产业的升级和技术改造等，而软件学院可以培养出大量相应的新人以缓解企业的人才需求，然而近些年在软件行业却出现了一个怪现象，随着各大高校的连年扩招，计算机软件相关专业的毕业生更是日益增加，但是他们并没有成为企业期盼的人才，事实是大量的毕业生被闲置找不到合适的岗位，不能及时发挥出自己的光和热为社会和国家做出贡献，然而所有的用人企业几乎无一不在高喊“缺人！”。造成这一怪现象的原因值得人们深思。 一、剖析传统教育的陈规陋习 第一，不关心市场需求，闭门造车。软件学院就像是一个“加工厂”，而毕业生就是“工厂”最后生产出来的“产品”，“产品”的好坏除了本身质量，还要看市场需求，目前大多数软件学院仍然存在这样的问题，他们虽然了解软件企业急需人才，但却没注意到软件企业到底想要什么样的人才，为了升学率的提高，软件学院大多

把目标放在了培养研究型人才上，课程设置也是为学生继续深造而准备，鼓励学生考上研究生，殊不知每所高校每一届充其量也就考上30%，而其他70%则要面向社会，他们所受到的教育却不能满足软件企业的要求，说他们没有学历显然不对，他们也经历了四年的学习，也有了一定的基础；说他们没有能力，当然也不对，他们是最具有潜力的人才，只是因为软件学院的培养方向的偏差，而被做成一了碗“夹生饭”，多么可惜。 第二，教学过程缺少业务专家参与。可以说，一个真正好的应用软件，不是在软件人员和业务专家的紧密配合下完成的，就是业务专家自己完成的，而这一点到目前为止还没有得到社会足够的重视，一些软件的开发顶多是业务专家的适当参与，这样做出来的应用软件基本上都达不到其预期的应用效果，学生在软件学院培养学习时期，更是接触不到相关的业务，以至毕业后不能很快的投入到软件开发上来。 第三，学生能力的培养不全面。目前虽然不那么提倡全才培养，倡导专业应用型人才的培养，也就是在人才培养时不要面面俱到，粗不求精，而是要一专多能，即某一方面的能力要很专业很突出，但是某些院校就只解理了这一方面，忽略了“多能”，他们只注重学生的专业知识的教育，对于学生的处事能力，创新能力和沟通能力等漠不关心，而这些能力是一个合格的软件人才不可缺少的。 二、软件学院人才培养新模式 软件人才的培养应以国家社会需求为目标，强调面向应用，充分

软件专业人才培养方案

软件技术专业 一、专业名称 软件技术 二、专业代码 610205 三、教育类型及学历层次 教育类型：高等职业教育 学历层次：大专 四、入学要求条件 普通高中毕业生/ “三校生”（职高、中专、技校毕业生） 五、学制 三年 六、就业面向 本专业学生毕业后，主要在软件开发、维护与销售的企业及需要信息化管理、维护的企事业单位中从事Java程序设计、.NET程序设计、网站开发、移动应用开发、技术支持与系统维护等工作，本专业相应的就业岗位能力如表1所示。 表1 就业岗位能力描述表

七、培养目标与规格 1、人才培养目标 以软件行业为主，以软件技术一线相关岗位（群）为就业目标，培养德、智、体、美全面发展，具有本专业岗位工作的职业能力和专业技能，掌握软件开发等核心专业知识，具备软件开发、测试、运行维护与推广等核心职业能力，有良好职业素养和可持续发展能力的高素质技能型人才。 2、人才培养规格要求 （1）思想道德素质要求 坚持走中国特色社会主义道路，热爱党、热爱祖国、热爱社会主义，拥护党的路线方针政策；具有正确的世界观、人生观和价值观，践行社会主义荣辱观；具有敬业爱岗、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法、团结合作的品质；具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。 （2）文化素质要求

具有人文社会科学素质、自然科学素质以及文化艺术修养等方面基础理论和基本知识，使专业人才具有较高的人文、科学精神和现代文明意识。 （3）业务素质要求 ①专业知识 ●理解需求分析与整体设计能力 ●数据库设计能力 ●开发工具使用能力 ●规范化编程能力 ●软件测试和故障诊断能力 ●技术文档管理能力 ②职业能力 ●具有熟练使用常用办公软件的能力 ●具有面向对象软件开发能力 ●具有数据库设计与维护能力 ●具有正确书写软件文档的能力 ●具有阅读和设计软件测试用例的能力 （4）身心素质要求 具有健康的体魄，达到大学生体质健康标准。具备健全的心理素质，有坚定的意志，乐观向上的人生态度，自强不息的奋斗精神，并有终身学习、自我发展、自我完善、勇于创新的信心和愿望等基本素质。 八、职业资格证书 本专业学生可以考取的职业相关证书如表2所示： 表2 职业相关证书

中职学校学前教育专业人才培养方案说明

学前教育专业人才培养方案 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，遵循素质教育的思想，根据社会发展和经济建设的需求，突出职业教育的特色，倡导“以就业为导向，以能力为本位”的课程理念，以全面提高学生的专业知识技能和综合职业素质为宗旨，学前教育专业在教学中应体现以下原则： 1、以市场需求为导向，全力提高专业教学的针对性 关注市场变化和企业用人需求，调整人才培养规格、知识技能结构、专业课程设置和教学内容，逐步实现供给课程向需求型课程的转化。 2、以职业能力为本位，全面打造学生的综合职业素质。 以先进的教育观念、教育内容和教育方法，使学生形成正确的价值观、良好的职业道德和全面的综合素质。加强实践性教学环节的科学安排与指导，培养学生有较强的岗位适应能力和可持续发展的职业基础。 3、以“学生怎样学”为中心，着力培养学生的自我学习能力。 尽量使学习内容的设计适合学生的知识结构，大胆采用新的教学方法，培养学生的正确的审美观、创新意识和能力。 二、专业人才培养目标和培养规格 1、培养目标 本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，德、智、体、美等方面全面发展的，能适应当代幼儿园教学工作、文化传媒等企事业单位工作的教师和文员。 2、人才培养规格 （1）具有良好的思想品德与道德品质，具备自我学习的能力和与人合作的能力。 （2）有较强的心理承受能力和一定的自我管理能力 （3）具有较强的口头表达和书面表达能力； （4）具有创新精神和较强的职业转型能力； （5）取得本专业的普通话、声乐或钢琴或舞蹈等级证。 3、专业基本能力

（1）、掌握从事幼儿教育工作所需要的中等文化科学知识、技能。 （2）、掌握开展群众艺术活动及文化传媒活动所需要的艺术、礼仪、语言表达的基本知识和相应的技能技巧。 （3）、能说标准的普通话，具有较强的文字表达能力和公关协调。 （4）、具有计算机的基本知识，能熟练地进行文字录入与处理，能设计制作简易的电教软件，正确使用常见的电教设备。 （5）、掌握基本的手工制作及技巧，具有绘画的基本知识和表现手段。能创制简易的教具，掌握开展各项教育活动的一般知识和方法。 4、专业专门化方向和就业岗位 本专业毕业生主要面向幼儿园、传媒等企事业单位，从事幼儿教育、群众文艺及传媒类工作。 三、修业年限 学习年限：三年 学习方式：全日制 招生对象：初中毕业生 办学层次：普通中等职业教育 毕业生标准： 1、按规定修满所有文化类课程，成绩合格。 2、学前专业各项技能，经公开考试合格，达到了中职层次技能标准。 3、按规定完成了毕业实习任务，按要求完成毕业论文的撰写，经鉴定合格。 4、获得了普通话水平测试合格证书、计算机一级证书、英语应用能力证书。 达到以上四条要求，为合格毕业生，予以发放毕业证书。 四、课程设置 学前教育专业的知识结构为必修课、限选课和任选课三类。 1、必修课

2018级中职电子与信息技术人才培养方案

电子与信息技术专业人才培养方案 一、指导思想 以毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循高等教育办学规律，始终着眼于促进学生的全面发展，主动适应经济社会对中等职业教育人才培养的要求，按照“立足地方，面向市场，以人为本，科学发展”的办学理念，大力推行“政校企行合作，产学研创结合”的人才培养模式，树立新的人才质量观、发展观，努力培养高端技能型专门人才。 二、培养目标 本专业培养德、智、体、美全面发展，具有较强的应用电子技术专业知识，学会识别电子元器件、测试电子元器件，掌握常用仪器仪表的使用、维护，具有对电子产品进行分析、生产管理、调试及简单设计能力，能熟练使用常见的电子设计软件，专业技术水平达到国家中级工及以上水平，具有熟练装配各种电子产品的能力，能制作简单电子电路；并具有良好的职业道德、协作意识，能适应社会主义市场经济需要的中级技能型人才。 本专业服务面向的区域主要是电子技术、信号系统、数字信号处理、计算机技术与应用等较宽领域，在就业初期阶段可以从事电子通信器材的安装、调试等工作，从业2-3年后，能胜任电子产品质检、维修保养等岗位，并可向设计、生产管理等岗位顺利迁移的的高素质技能型人才。 三、人才培养规格 热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理和“三个代表”重要思想，具有爱国主义、集体主义价值观和良好的思想品德，树立正确的世界观、人生观、价值观，热爱本职工作，具有良好的社会公德和职业道德。 掌握本专业必需的基本知识、基本理论和基本技能。能够从事电子产品制造与销售、通信工程、安防监控等行业,掌握从事电子测量、安防与监控等方面工作的必备基础理论和专门知识，具有较强的实践能力，德智体美等全面发展，能够适应相关技术岗位需要的从业人员。掌握一定的就业、创业基本知识和技巧。具备一定的创造能力、就业能力和创业能力。具有健全的体魄和良好的心理素质。