企业员工人才教育与培养

浅谈企业员工的人才教育与培养

摘要：所谓企业人才资源开发是指企业为充分发挥人的才能而进行的一系列活动，包括选拔人才、培养人才、使用人才、管理人才、引进人才、充分发挥各种人才的积极作用等等。由此可见，企业在用人的过程中，“把合适的员工放在合适的岗位上”的确十分重要而且是有一定难度的，是值得企业管理者认真对待的。本文从本单位实际情况出发，发掘企业现有人才的潜力，有效地发挥企业现有人才的作用，广泛地选拔人才。有计划地对职工进行培训，通过多种途径不断造就人才。

关键词：人力资源企业员工人才教育培养

目前的企业管理者对培训的理解和价值没有正确的认识，认为企业的员工仅仅是用来使用的,一旦员工的技能降低，不能给企业带来高效益时,就会更新员工的数量结构。而这种行为不仅是对员工的不负责任的行为,对企业的发展也存在着较大的影响。因此：“把合适的员工放在合适的岗位上”几乎是每一位企业管理者都经常挂在嘴边的一句话。“因岗选人”及“量才用人”讲起来很简单，但真正做到是很难的。负责选人、用人工作的人员，稍有不慎或者其主观性稍强一些，就会产生用人的偏差，也就是“把不合适的员工放在了不合适的岗位上”。把不合适的员工放在了不合适的岗位上，具体有几种表现，首先是所选人才的实际素质与能力高于岗位要求。这会造成员工工作的不安心及人力资源的浪费、人力资源成本的提高；其次是所选人才的实际素质与能力低于岗位要求。这种

学前教育专业人才培养方案(高职)-最新

学前教育专业人才培养方案（高职） 1. 培养目标 培养德、智、体、美、劳全面发展的，热爱教育事业，具有系统的儿童教育学、学前心理学、学前教育科研方法等理论基础，掌握学前教育专业基础知识和基本技能，掌握幼教事业发展特点和学前教育的基本规律，具有英语水平和电脑应用水平以及艺术修养，能在幼托机构从事保教工作、管理工作及从事学前阶段初步研究的具有创新精神和实践能力，适应现代学前教育改革和发展需要，懂得学前教育法律法规的高等适用型人才。 （一）专业培养目标 1.熟悉幼儿园工作规程和我国教育制度、法律法规、方针政策，了解学前教育理论的发展动态； 2.掌握较为宽广扎实的文化科学基础知识，较系统的教育理论和学前教育专业知识，掌握艺术学科的基础知识和基本技能； 3、掌握声乐、钢琴、乐理、视唱练耳、音乐欣赏的知识；掌握幼儿舞蹈、幼儿美术的知识；掌握手工、图案、绘画、环境创设的知识；掌握幼儿体育、幼儿保育学、卫生学的知识； 3. 掌握幼儿教育学、心理学、管理学专业知识，具有从事学前教育和保育必备的基本技能；具有开展各种学前教育活动的组织指导技能和一定的幼儿园班级管理、园务管理技能； 3.具有从事幼儿双语（普通话口语表达技能、英语）英语教学的技能； 4.具有使用计算机等多媒体手段制作课件的技能； 5.具有初步从事幼儿教育科学研究的技能； （二）职业岗位(群)典型工作任务分析 学前教育专业毕业生主要面向的就业岗位（群）公布较集中的岗位是：幼儿教师；从事幼儿教育研究的研究人员；其他从事与学前教育相关的咨询服务、产

2. 学制及招生对象 学制：全日制三年，实行2.25+0.75 招生对象：参加当年高考并达到所在省大专高职最低录取控制线。 3.课程设置、学分分配及课程主要内容 （一）课程设置及学时分配 课程设置进行模块化处理，共分为A、B、C、D、E、S五大模块，即A-公共基础课模块、B-专业基础课模块、C-专业核心课模块、D-职业拓展课模块、E-公共选修课模块、S-实践教学课程模块。

小学教育专业人才培养方案127

. 川北幼儿师范高等专科学校 小学教育（全科）专业人才培养方案（2016版） 一、专业名称及专业代码 （一）专业名称：小学教育（全科） （二）专业代码：670103K 二、招生对象与学制、学习形式 1.招生对象：高中毕业生，文理兼收。 2.学制：三年。 3.学习形式：全日制。 三、培养目标 本专业培养能承担小学语文、数学两门学科的教学，能胜任班主任工作、少先队工作，具有一定的小学教育管理能力和初步的小学教育研究能力，服务于小学教育、小学教育研究机构等行业，适应现代教育改革与发展需要的“留得下、用得上、可发展”高素质应用型人才。 四、人才培养规格及人才培养模式 根据《小学教师专业标准》《中小学和幼儿园教师资格考试标准》，本专业从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度，确定所培养的人才应树立正确的教育观、教师观、学生观，具有必要的基本文化素养和多方面的兴趣与才能，掌握教育知识与应用、教学知识与应用的基本技能。（一）本专业所培养的人才应具有以下职业道德素养、知识结构要求、能力结构要求 1.知识 （1）了解小学语文、数学两门主科学科的基础知识、基本理论和学科发展态势，并能在教学中运用。 （2）掌握小学语文、数学课程标准的基本内容，能用以指导自己的教育教学。 （3）了解小学语文、数学的基本知识和知识之间的联系，能按照综合学习的要求运用相关知识。（4）了解一定的自然和人文社会科学知识，熟悉常见的儿童读物，具有较好的文化修养和多方面的兴趣与才能。 （5）具有一定的艺术鉴赏知识，具有一定的审美能力。 .

（6）具有规范使用汉语汉字的能力，板书规范优美；具有准确、简洁、有技巧的表达的才能和肢体语言表达能力。 （7）教育理论知识 掌握教育理论基本知识，能分析和解决小学教育教学实践中的问题；掌握小学生身心发展规律，能分析处理教育教学中的问题；熟悉教育前沿理论和教育发展动态，能分析和指导教育教学；了解小学组织运行的基本知识和基本要求。 2.能力 （1）教育实践能力 教育教学设计：了解小学生学习需求的基本方法，能对小学生的学习需求进行合理分析；掌握教案设计的要求、方法和技巧，根据小学生认知特点和课程标准要求，科学编写教学方案；了解小学综合课程和综合实践活动的基本知识，能根据教学要求、学生兴趣和思想品德发展规律，进行相关教学设计、班队活动设计和思想品德教育活动方案。 教育教学的组织与实施：掌握指导学生学习的方法和策略，建立良好的师生关系和同伴关系，创设教学情境，采取灵活多样的教学方式，现代化的教学手段，多变的教学机智，恰当的学法指导，组织丰富多彩的课堂活动，指导学生有效学习；掌握课堂教学总结方法，合理布置作业；了解班级管理的一般原理和方法，开展班级日常管理工作和课外活动。 教育教学的激励与评价：了解教学评价知识与方法，利用多元评价方式给予学生恰当的评价指导，引导学生进行自我评价。 教育教学的沟通与合作：了解人际沟通方法，能主动与同事、学生、家长、社区等进行交流。（2）教育科研能力 具备教研一体、关注基础教育改革动态和学科发展前沿动态的观念和意识；了解常用教育科研方法，具有运用简单的数据处理软件收集、分析和处理信息的能力。 3.素质 （1）了解国家教育方针，能正确分析和评判教育现象；了解小学生发展特点，能关爱学生并客观公正对待学生，促进学生全面发展；了解教师专业发展要求，具有终身学习与自主发展意识。（2）了解国家主要的教育法律法纪，熟悉教师职业道德规范、教师职业行为规范，依法依规执教，为人师表。 （3）具有良好的心理素质和情绪调节能力。 （二）证书要求 必备证书：教师职业技能合格证。 鼓励学生获取的证书： 1.四川省大学英语等级考试三级证书； 2.全国普通高等学校计算机应用知识和能力等级考试一级证书； 3.普通话水平测试等级证书（二级甲等）； . . 4.教师资格证书。 五、主要就业岗位（群）

浅析企业人才培养中存在的问题及对策探讨

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/8f183688.html, 浅析企业人才培养中存在的问题及对策探讨作者：宋保壮郑德春 来源：《现代经济信息》2015年第03期 摘要：现阶段企业之间的竞争压力越来越大，企业的利润空间也越来越薄，企业之间的竞争说到底还是人才之间的竞争，谁拥有更多、更高素质的人才，谁就可以占领市场，取得更大的利润，由此可见，人才培养工作对于现代企业发展的重要性。然而目前很多企业管理者并没有高度重视人才培养工作，在人才培养方面仍然存在诸多问题，本文主要分析了当前企业人才培养工作中存在的问题，并且提出了相应的解决对策。 关键词：企业；人才培养；问题；对策 中图分类号：F8272 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2015）003-000-01 21世纪是一个竞争非常激烈的时代，目前大多数企业管理者已经开始意识到人才竞争才 是企业竞争获取胜利的重要法宝，只有不断增加人才支持力量，不断开发人才的潜能，才可以不断增强企业的综合竞争实力。只有将企业员工这种普通人力培养成才力，才可以将人力资源的作用充分发挥出来，现代企业应该高度重视人才培养工作。经过长时间的实践，企业在人才培养方面已经取得了一定的成绩，但是在实际工作中仍然存在诸多问题有待解决。下面是笔者对企业人才培养的几点思考。 一、当前企业在人才培养方面存在的主要问题 1.重视“数量”，缺乏“质量” 近年来随着企业外部竞争环境的日益激烈，企业产业不断升级，企业将发展战略全部投放在“人才招聘”、“招兵买马”上面。但是有的企业在人才开发、培养的过程中并没有全面认识到人才培养的本质，一味的强调数量，忽视了质量，盲目扩张人才数量，但是和企业实际发展匹配的“质量”人才相对缺乏。具体体现在高层管理人才欠缺以及人才配置结构欠缺合理性等方面。由于企业缺乏高素质管理层人才，导致企业的整体素质较差，缺乏足够的创新能力，很难适应我国企业的快速发展。 2.缺乏良好的“育才”企业环境 虽然很多企业引进了很多人才，但是在企业内部并没有营造一种很好的“育才”环境，大部分技能人才以及技术人才基本只拥有在学校里学习的相关专业知识，然后在实际工作中由企业老员工传授相关的经验，自己一边摸索着学习。企业并没有制定一套长远的人才培养规划，很少为技能人才、专业技术人才提供外出交流、开会、学习的机会，知识无法有效更新，技术也难以实现新的突破，这样很难实现员工的发展，推动企业的发展。

协同创新理念下高职人才培养方案构建的思考

协同创新理念下高职人才培养方案构建的 思考 【摘要】从协同创新的角度出发设计人才培养方案，研究与校外政府、行业、企业等相关部门协同合作育人；校内各职能部门、教学系部、专业教研室等之间的协同合作育人。通过建立人才培养反馈机制，明确人才培养目标，优化和设计课程体系，重构实践教学平台，科学构建人才培养方案。 【关键词】协同创新，高职院校，人才培养方案 一、协同创新构建人才培养方案理念的提出 现如今，各高职院校在校企合作、工学结合的人才培养模式下进行了大量的研究与实践，但仍然存在着培养目标定位不明确、课程体系结构不合理、实践教学不能满足人才培养的要求等问题。使得人才培养目标、课程体系设计等脱离社会经济发展和用人单位需求，不能满足学生成人成才培养目标。因此，在高职院校人才培养方面，如何构建协同创新机制，协同制订人才培养方案显得尤为重要。 在协同创新理念下设计人才培养方案是由不同主体参与协同创新人才培养。实质是采取多元化的培养方式，在各主体之间整合不同的知识环境、不同的能力侧重、不同的

价值需求下，培养品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才。基于“协同创新”设计的人才培养方案涉及培养模式、课程体系、教学方法以及反馈机制等多方面的创新，需要政、产、学、研、用等各方的通力合作，是学生专业学习的对接平台和综合素质发展的舞台。 二、协同创新确定高职人才培养目标 1、建立人才培养反馈机制。对人才培养质量高低的最真实反应是社会评价，这一评价并不是通过评价好坏起作用，而是借助于反馈机制做出相对准确的反应。人才培养反馈机制需要结合校内与校外，协同建立。通过深入政府、行业、企业、用人单位及毕业生开展调研，获取人才需求和毕业生就业情况信息，了解当前社会、劳动市场对人才的需求情况；深入同类型大中专院校、在校生中开展调研，分析本校学生的优缺点以及竞争力，了解学生择业兴趣与意愿情况。根据调研结果，建立人才培养反馈机制，确定人才培养目标。 2、确定专业人才培养目标。充分利用人才培养反馈机制，分析专业对接产业（行业）的职业资格证书，获得专业职业岗位所面向的岗位素质和岗位知识能力结构，确定适应2-3个核心岗位作为专业人才培养目标。要求人文素质全、专业基础知识宽、专业核心知识精、岗位方向技能强。 3、明确职业资格证书。充分利用反馈机制，分析专

创新人才培养制度

创新人才培养制度 为更好地建立健全科技人才成长的培养机制、引进机制、使用机制和激励机制，更好地落实作为创新型企业的发展要求，必需建立健全科技人才成长的培养机制、引进机制、使用机制和激励机制，大力营造自主创新的优良环境，提升企业对人才的吸引力、凝聚力，充分调动广大员工自主创新的积极性，为的快速、持续、健康发展提供强有力的人才保证和智力支持，特制定本办法： 一、稳定、培养现有人才的激励办法 1、建立创新人才工作保障机制。各部门主要负责人要树立强烈的人才意识，善于发现人才、培养人才、团结人才、用好人才、服务人才，充分发挥专业技术人才在推进企业跨越式发展中的骨干作用，最大限度地激发人才的创造活力。要充分认识人才工作的重要性，高度重视人才工作，形成公司统一领导，人力资源部门牵头，有关部门密切配合的人才工作格局。公司将把人才工作作为各部门负责人政绩考核的重要内容，考核结果作为提拔、晋级、奖励的重要依据。对在人才队伍建设中成绩突出的部门和个人给予表彰和奖励。 2、创新科技人才选拔任用机制。在专业技术人员的使用上引入竞争机制，加大各类人才选拔使用方式和选聘力度，积极为各类人才干事创业和实现价值提供机会和条件，促进人岗相适、用当其时、人尽其才，形成有利于各类人才脱颖而出、充分施展才能的选人用人机制。对公司评选出来的科技创新人才重点培养，压担子、挑大梁，条件成熟时适时选用，使他们在工作中发挥骨干作用，有效地发挥典型

示范作用，在全公司形成尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好氛围，为专业技术人才成长提供发展舞台，不断开创人才辈出、人尽其才的新局面。 3、建立有突出贡献的科技人才技术岗位津贴制度。本着“一流人才、一流业绩、一流报酬”的原则，提高高层次人才待遇，加快培养出高层次的专业技术人才队伍，推动企业科技创新，提高企业核心竞争力，为公司跨越式发展提供技术支撑。 4、加强“H”型人才发展双通道建设。积极开展尖端人才、中高级专家等专业技术职务评聘工作，不断拓宽专业技术人才的职业生涯发展通道，实现专业技术人才与经营管理人才两支队伍“H”型管理，改变独木桥式的事业发展模式，使技术人才和管理人才在事业发展上各行其道，人尽其用。 5、推行科研成果奖励制度。为激发广大员工开展科研开发、科技创新工作的积极性，对申报的科研攻关、技术推广、自主创新项目等科研成果转化到生产经营实际中进行应用、推广和再创新的，按照《创新成果奖励办法》进行奖励，有力激发员工自主创新的潜力，提高公司的核心竞争力和整体技术水平。 6、建立专业技术人才交流制度。按照个人自愿、企业需要、组织调配、因才施用的原则，根据企业发展方向，依托重点项目，针对现有各类专业技术人才成长的不同特点，不同发展方向，促进专业技术人才向生产一线锻炼，不断加强专业技术人才的合理交流，实现人才的有序流动。

学前教育专业人才培养方案

学前教育专业人才培养方案 一、培养目标 本专业培养具有良好的思想道德素质和身体心理素质，系统掌握现代学前教育基础理论和专业知识，具有较高的从事学前教育教学与管理工作的业务能力，德、智、体、美方面全面发展的，能适应现代学前教育事业发展与改革需要,胜任早期教育机构的教学工作和管理工作的应用型人才。 二、培养规格 （一）职业面向 本专业毕业生的就业方向主要是幼儿园专职教师、学前教育机构管理人员、社区幼儿教育服务人员、各类儿童服务机构的工作人员。 （二）知识结构 1.掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿园课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识； 2.熟练掌握计算机基础知识； 3.掌握英语听、说、读、写等相关知识； 4.具备对幼儿实施保育和教育的基本技能。 （三）能力结构 1.具备较扎实的师范素质和过硬的教师职业技能，良好的教师语言和文字表达能力； 2. 具有编制具体教育、教学方案和实施方案的初步能力； 3. 掌握观察幼儿、分析幼儿行为的基本能力； 4.了解学前教育理论的发展动态；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力； 5.具备幼儿科技、社会、文化等各项活动的操作能力与组织、指导及创新能力，具备一定程度的艺术素质，健康的审美观点和艺术表演能力； 6.掌握体育锻炼常识和生理保健、心理咨询知识和方法，养成良好的卫生习惯，具有良好的心理素质、较强的意志和自我调节能力。 （四）素质结构 1.学生应具有坚定正确的政治方向，热爱祖国，热爱人民，拥护共产党的领导，能够用马克思主义、毛泽东思想的基本原理去树立正确的世界观、价值观，探讨人生的意义与价值； 2.学生遵纪守法，爱岗敬业，具备良好的教师职业道德、文化素质和人文素质，能为人师表； 3.学生应该具备学习与科研的能力。掌握文献检索、资料查询的基本方法，初步具备具备幼儿科技、社会、文化等各项活动的操作能力与组织、指导及创新能力，具备一定程度的艺术素质； 4.学生应积极加强体育锻炼，达到国家大学生体育合格标准，身体健康； 5.能够将自己的知识、素质、能力转化为学前教育特长而具备竞争取胜的职业素质。 三、学制：三年 四、毕业要求

浅谈企业人才培养

浅谈企业人才培养 在现代经济社会，企业之间的竞争归根结底是人才的竞争，人才是企业核心的竞争力。因此，企业必须树立科学的人才观，完善人才培养制度，只有不断提高员工的技能水平，才能使企业保持较强的创新能力，才能为企业的长远发展提供动力，才能使企业在激烈的市场竞争中立于不败之地。 一、我国企业人才状况分析 （一）企业人才现状 人才是高层次的人力资源，要分析我国企业人才管理的现状，首先有必要了解我国企业人力资源的现状。根据我国企业人力资源实际情况，《中国政府人力资源开发概论》分析认为，目前我国企业人力资源状况主要表现为： 1、各类人员构成趋于合理 在企业中，各类人员，如管理人员、工人、技术人员等存在一个最佳的比例，目前，大多数企业在实行优化组合、下岗分流过程中，逐步使各类人员结构趋于合理。据2001年二、三季度，对北京等9省(直辖市)和全国铁路总工会的职工队伍文化技术素质状况及职工教育和培训情况进行的全面调查发现，工人和技术人员的比例明显增加，管理干部呈现大幅度压缩势头，反映了大多数国有企业通过建立现代企业制度，已初步实现了企业人员的结构合理配置，适应了企业追求效益与效率的经营需要。 2、职工整体文化素质呈平稳上升趋势，但总体水平仍然偏低 从人才资源的角度看，企业整体素质主要是指科技文化水平。我国企业与发达国家企业在科技水平上的差距是显而易见的，在人力资源总量中企业人才所占比例相对来说还是偏低的。在2003年2月13日公布的“中国教育与人力资源问题报告”中是这样描述我国人力资源基本现状的：整体国民素质较低，中高层次人才严重缺乏，人力资源整体水平与发达国家和新兴工业化国家相比存在较大的差距，产业、行业人力资源结构性矛盾突出，劳动力整体文化素质不能适应产业高度化发展和劳动生产率的持续提升，城乡、地区间劳动力文化素质的不均衡性十分突出。我国企业人力资源的整体素质与以前相比，虽然呈现出平稳上升的趋势，但跟发达国家及新兴工业化国家相比，总体水平仍然是比较低的。

人才工作机制改革与政策创新下--试卷76分

人才工作机制改革与政策创新（一）（下）试卷76分 1、党的十八大报告指出：加快人才发展体制机制改革和政策创新，形成激发人才创造活力、具有国际竞争力的人才制度优势，开创人人皆可成才、人人尽展其才的生动局面。 正确错误 2、到2011年底，我国15岁以上人口平均受教育年限达到了9年，主要劳动年龄人口平均受教育年限达到11年。 正确错误 3、我国人才培养工作成绩斐然，人才占总人口的比例并不落后于发达国家。 正确错误 4、我国实施素质教育尚为取得根本的突破，教师队伍的素质和水平需要进一步提高，人才培养需要进一步改进。 正确错误 5、我国当前一些关系人民群众切身利益的教育问题已经得到很好的解决，例如上学难、上学贵等问题。 正确错误 6、建立健全国民教育体系，应加大对教育的投入，完善教育经费的多元化投资机制。 正确错误 7、学校教育乃个人教育的终点。 正确错误 8、各种教育培训资源和培训机构应该向所有有学习需求的人开放，打破人才参与学习的各种壁垒和限制。 正确错误 9、在提高全体人民的思想道德素质、科学文化素质和健康素质的基础上，重点培养人们的学习能力、实践能力，着力提高人的创新能力。 正确错误 10、创新人才培养机制，只注重培养内容的全面性即可。 正确错误 11、十八大报告提出，努力办好人民满意的教育 正确错误 12、当今世界，经济成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素。 正确错误 13、政府是人才培训的主体，应该转变观念，鼓励职工进行在职学习。 正确错误 14、创新人才的培养，要注重人才培养对象的多元化，建立多层次的人才梯队，优化人才资源的结构，形成一个初、中、高不同层次人才分类开发、逐级提高的塔式结构。

某某大学关于“2011协同创新中心”人才培养管理暂行办法

**大学关于“2011协同创新中心”人才培养管 理暂行办法 第一条为推进人才培养机制改革，促进各类“2011协同创新中心”（以下简称“中心”）建设与人才培养紧密结合，着力培养创新人才，根据《教育部、财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》、《****省高等学校创新能力提升计划实施办法》和学校有关规定，制定本办法。 第二条招生 （一）中心招生计划单列，每年的具体招生计划数由各中心结合自身需求提出，经学校批准后，由研究生院按规定落实。 （二）中心招生的学科专业应当在我校现有一级学科博士、硕士学位授权点范围内，各中心可以根据《学位授予和人才培养学科目录设置与管理办法》（学位）及《授予博士、硕士学位和培养研究生的二级学科自主设置实施细则》（教研厅）自主设置二级学科。 （三）中心的招生，以选拔本校优秀本科生攻读硕士学位（推免生和本硕连读）、优秀硕士研究生攻读博士学位（硕博连读）为主，也可以通过国家统一招生考试选拔。 第三条导师 （一）招生导师应当符合学校规定的年度资格审核条件，由各中心根据实际需求推荐。 （二）参加博士研究生招生导师的年度资格审核程序为：本 1

人自愿申请、中心审查推荐、科研管理部门审核、研究生院审定。 （三）参加硕士研究生导师的年度招生资格审核程序为：本人自愿申请、中心自行审定、研究生院备案。 第四条培养 （一）中心作为独立的研究生培养单位，自行制定人才培养方案，报研究生院备案（涉及本科阶段培养的，应当会商教务处）后执行。 （二）学校各院系（所）研究生课程向中心的研究生开放，由研究生院负责协调落实。 （三）学校鼓励和支持中心创新人才培养模式，根据各中心功能定位和学科特点，有以下三种模式供参考： 1.面向科学前沿和文化传承创新的中心，以“本－硕－博”一体化人才培养模式为主，从本科生中选拔拔尖学生，以“推免”和“提前攻读博士”的方式进入中心本硕博连读。 2.面向省主导产业和战略新兴产业的中心，以培养卓越工程师为重点，从本科生卓越人才培养教育计划卓越工程师实验班选拔优秀学生，以“推免”的方式进入中心攻读工程硕士专业学位或者工学硕士学位。 3.面向****区域发展的中心，以培养社会科学类学术学位研究生为主，中心的研究生优先推荐参加学校与地方政府的联合培养。 第五条奖励与资助 （一）中心学生进入硕士阶段的，享受硕士研究生一等奖学金；进入博士阶段的，享受博士研究生助研奖学金。 2

创新型人才培养质量保障机制研究

创新型人才培养质量保障机制研究 发表时间：2019-09-11T11:10:55.000Z 来源：《知识-力量》2019年10月41期作者：夏天明 [导读] 培养创新型人才是当代高职教育的重要指向，应当创新高职教育教学的方法，完善高职创新人才培养的机制，形成综合性的创新人才的培养体系，切实解决学生创新成长中的问题，解决传统高职教育的困境。 （湖南工艺美术职业学院环艺系，湖南益阳 413000） 课题项目：湖南省教育科学研究工作者协会课题研究成果，课题批准号XJKX18B226。 摘要：培养创新型人才是当代高职教育的重要指向，应当创新高职教育教学的方法，完善高职创新人才培养的机制，形成综合性的创新人才的培养体系，切实解决学生创新成长中的问题，解决传统高职教育的困境。 关键词：高职；创新人才；培养质量 创新型人才培养是高职教育的重要使命，高职教育教学活动应当面向地方经济发展的现实需要，找出高职学生从事创新创业活动的空间，基于学生的个性化能力水平，不断拓展和提高创新型人才培养的整体质量。 1.创新型人才培养的主要问题 1.1人才定位不科学 创新型人才培养质量不过关的主要原因在于人才培养的目标定位不明确，人才培养的层次性设置不明确，没能基于地方经济发展的需要开展创新人才培养活动。现有的人才培养往往倾向于经济发展的低端产业链条，没能在行业前沿与经济发展趋势的大背景下优化人才培养的定位。没能把科技转化与人才建设有机统一起来。不能基于社会需要建立实践型人才培养体系，现有的人才培养机制的实践性和科学性不足，由于缺乏促进学生个性化发展的机制，没有针对性的进行人才培养制度的优化，导致人才培养投入不当，人才质量难以适应社会现实需要。只有优化教学资源的分析，切实把握国家政策，才能提高创新人才培养水平。 1.2质量保障不健全 创新型人才培养需要综合性的体系，只有建立完善的人才培养机制才能满足社会对人才的需要。当前我国高职院校还缺乏有效的人才培养质量评估机制，没有基于学生的基础素质，社会的现实需要和高职教学的实际情况进行综合评估，不能根据学生的个性化成长需要量身订做具体的教学计划，没有对高职学生展示全面的评估，降低了学生自主成长的有效性和科学性。还有的高职院校缺乏对学生成长的激励机制，不能根据学生的特长鼓励学生发展特色技能，因此影响了高职学生整体质量的提高。由于高职人才培养灵活性低，没有尊重学生的个性化需要，导致人才培养过于机械，创新教育教学体系也未能吸引学生广泛参与。 1.3硬件条件的不足 达到培养创新型人才的目标还要加强创新型人才培养硬件条件的建设。一方面要求高职院校加大本校校内实践体系硬件设施设备的建设力度，另一方面强调给学生提供良好的社会实践空间，构建专业的创新创业教育孵化体系。但是，当前高职院校投入到高职学生开展创新创业实践活动的硬件设备不足，高职未能建立指向学生创新创业的实践教学硬件资源体系，不能基于社会机构满足学生从事创新创业活动的需要。现有的综合教学体系还不足以有效的支撑高职学生实现创新创业的梦想。 2.创新型人才培养的质量保障机制 2.1政策保障机制 为了达到更好的培养创新型人才的目标应当大力完善政策保障机制，切实通过有效的政策指导高职学校教学和促进学生主动的开展一系列实践学习活动。首先，应当加大创新创业政策落实力度，切实基于政府主导构建高职院校的产学研结合的教育教学体系，引导社会企业与高职院校广泛的合作，基于地方经济发展战略需要对高职教育资源进行有效引导。其次，还要出台相关的政策法规，切实鼓励和扶持学生参与一系列创新型的学习与研究活动，给高职学生从事创新创业活动提供必要的政策支持，在良好的政策鼓励机制引导高职学生从事相关生产实践。第三，还要解决资金短缺的问题，大力支持高职院校兴建大量的硬件设施设备，强调高职硬件设备的建设，构建一体化的实践教学体系，在良好的校内实践基地的支撑下推动高职创新型教学的顺利开展。第四，优化专业课、辅助员、心理咨询与政治思想教育部门的辅助作用，形成良好的校园文化氛围，促进创新型人才培养的全面开展。 2.2教学保障机制 提高创新型人才培养质量的关键在于提高教师的素质，促进教师主动有交的承担起培养创新型人才的重任。高职院校应当加大创新型教师队伍的建设任务。首先，加大双师型教育的培养力度，加大对现有教师资源的培训，促进教师掌握有效培养创新型人才的教育教学活动方式，切实把探索性、情境型、实践型、互动型的教学模式融入到高职教学当中。其次，还要加大教师队伍人才的更新，注重把企业专家人才与高职教师队伍进行衔接，基于良好的教育人才与实践人才的相互衔接优化教师队伍体系，更好的指导学生主动的从事创新创业的活动项目。第三，还要优化高职教师进入企业实践的机会，引导高职教师在行业生产一线掌握前沿技术发展趋势，从而提高高职教师指导学生实践的能力。第四，还要优化专家支援体系，进一步运用教师承担专业课题，教师带领学生创新的方式完善创新型教育教学活动的孵化形式。 2.3优化支撑体系 高职教学应当深入的落实校企合作的办学机制，应当大力支持高职院校积极开展校企合作的实践活动，注重创新有效的实践教学的互动形式。一方面促进学生以学徒制、假期实习制、毕业实习制和见习制的方式深入企业进行学习实践。另一方面还要由高职院校承担一些企业的生产科研任务，促进高职学生主动承担社会实践项目，达到提高和积累学生实践经验的目标。还要组织开展一系列的校内外实习教学活动，基于校内实践模拟职业情景，并且组织开展一系列的趣味性的创新型技能比赛活动，给学生提供创新的创新展示平台，以满足学生成长的需要。 2.4完善评估机制 高职院校培养创新型人才应当采用持续性教学方式，强调优化课程设置的规划，建立综合性的评估机制，切实在高职学生入学后就对学生进行全面的评估，在有效的引导模式下促进学生实现个性化的全面成长。首先，应当完善的学生心理、就业、知识、实践能力的综

小学教育人才培养方案

小学教育人才培养方案 小学教育人才培养方案应该怎么设计？人才培养指对人才进行教育、培训的过程。被选拔的人才一般都需经过培养训练，才能成为各种职业和岗位要求的专门人才。下面小编给大家带来小学教育人才培养方案，欢迎大家阅读。 小学教育人才培养方案1 一、专业代码 xxxxxx 二、培养目标 本专业旨在培养德、智、体、美全面发展，具备小学教育的基础知识、基本理论和基本技能，具有良好的思想道德品质、扎实的学科知识和较强的教育教学能力，能够完成小学教育教学和管理工作，适应地方经济、文化发展需要的应用型高级专门人才。 三、培养要求 专业分流 本专业与学前教育、心理学专业一并实施按大类招生，属教育学大类，第一学年按照大类进行培养，入学后第二学期末进行专业选择，第三学期开始专业学习，可选读的专业有心理学、学前教育和小学教育。 分流进入小学教育专业的原则：学生自愿选择，学院根据志愿择优分流，具体参照《教育科学学院大类招生专业分流实施办法》。

学分要求 本专业最低毕业学分为170学分，其中知识结构课程应修满60学分、能力结构课程应修满66学分、素质结构课程应修满44学分。 结构体系 本专业基于知识、能力、素质三维构筑，强调专业基础知识的掌握，与教育机构共建课程和平台资源，加强专业应用能力的实践教学，实践学分不低于73学分。要求学生学习教育学和小学教育相关的基础知识、基本理论，参加小学课堂教学、课外辅导、教学管理等岗位工作能力的基本训练，接受职业道德、品行素养教育，具有正确的学生观、教师观、教育观，具备综合运用教育学及相关学科教学基本理论和技能开展小学教学与管理工作的素质。 学生应达到以下知识、能力和素质要求： 1. 知识结构 掌握教育学、心理学基础理论知识，掌握国家有关小学教育的方针政策及法规； 掌握汉语言文学、数学、英语、艺术等学科的一般原理和知识； 了解小学教育教学的理论前沿和最新发展动态，具有较宽厚的文化修养、科学的思维方式和创新精神。 知识结构评价标准：主要考察学生应具备的专业理论知

关于企业人才培养的思考

关于企业人才培养的思考 随着我院“做大做强”发展方针的提出与实施，企业人才结构优化问题逐渐暴露出来。近年来，内部优秀人才流失严重，而外聘成名专家遇挫，在这种情况下，加强企业自身人才培养是解决人才结构问题的有效方法。下面，本人以一个普通员工的理解谈谈自己对企业人才培养的看法。 企业人才培养，不能简单地认为就是对员工工作技能的培训，而是“招－育－用－留－舍”一系列人力资源管理工作的筹划与实施。对于一个提供工程咨询、设计服务的企业来说，我认为应该根据企业实际情况来落实上述工作： “招（人）”，是企业人才培养的第一步，也是非常关键的一步，它基本可以决定日后是否能够“育得成、用得好、留得住”，而不是流失或者最终无奈舍弃。由于目前我院是以招聘应届毕业生以及有一定工作经验但仍待进一步培养的人士，因此“招”需要从企业发展需求和应聘对象职业规划两方面着手。在招聘新员工之前，需要根据企业已有人才结构和发展需要决定人才需求。根据我院目前人才结构状况，设计人员特别是从事港工设计要求专业配套，此前的专业空缺需要慢慢填补，故可以根据人才实际需求状况做出招聘计划。人才招聘中，在测试应聘人员技能水平的同时应该尽量详尽地考察其求职意向及定位。由于目前就业压力增大以及学校培养与社会需求脱节，部分应届生可能持有“先就业，后择业”的态度，因此如果能真正把握其职业规划，对企业人才培养的下几步是极其有帮助的。

“育（人）”，新进员工能否成为企业发展所需要的人才，这一步起关键作用。不论是新进的应届毕业生还是有一定工作经验的人士，都需要适当的培训以适应新的工作及环境。特别是对于应届毕业生，在学校掌握了基本的理论知识，但对于工程实践经验几乎为零，甚至有不少来自不对口专业，更加需要相关培训和指导。根据一些大设计院的经验，一个应届毕业生从学校进入单位以后，为其指定一个工作经验丰富的老员工当其“师傅”，在一定的时期内，由该名老员工指导其工作，手把手教，这样新进员工可以较快的适应新的工作，完成角色转变。当然，在“育”的过程中，应该对每一名新进员工优势与不足有较全面的了解，将企业人才需求和员工个人发展潜能相结合，努力培养出既顺应员工自身发展要求又可满足企业生产需要的人才。同时，“育”不但要作好工作技能的培训，还应该结合实际加强职业道德、人际交往能力等方面的培养，全面适应工作实际需要。 “用（人）”，一个优秀的人才，就应该在最适合他的岗位上发挥最大效益，所谓“知人善用”正是这个意思。经过学校教育和企业培养，每一名员工根据自己的兴趣爱好以及技术特长，基本成长为一名能胜任相应工作的职员，这个时侯对每一名员工岗位和工作恰当分配显得极其关键。“用人之长而避其之短”应该是用人的基本原则，是以“他能干什么”为出发点，注重发挥人才的长处，而不是克服其短处。以从事工程咨询、设计的技术人员来说，不同的专业基础、不同的兴趣爱好造就每一名员工会有不同的优势，如能在同一个项目中安排员工完成各自所擅长的工作，这样既有利于调动员工工作积极性，

学前教育专业五年制人才培养方案

学前教育专业五年制人才培养方案 一、专业代码： 二、培养目标 本专业培养适应社会主义现代化建设需要，德智体美全面发展的从事学前教育领域的教育、保育、研究及管理等岗位的高技能专门人才。 三、职业面向 本专业毕业生的职业面向主要如下： 1.初始岗位: 幼儿园教师 2.相近岗位：各类幼教机构的教育、保育和研究工作者 3.发展岗位：幼儿园园长、幼儿教育行政部门领导 四、学制:五年 五、.职业岗位能力分析、培养方案及资格证书要求 （一）职业岗位及能力分析

（二）基于职业岗位能力分析的培养方案框架

（三）证书要求

（四）职业资格证书要求 六、专业主干课程介绍 1. 学前卫生学（64学时/4学分） 此课程要求学生正确认识和理解幼儿卫生保健领域内存在的问题，提高学生从事幼儿卫生保健实际活动的专业素养和能力。使学生在了解幼儿人体特点及生理特点的基础上，学会对幼儿的健康和生长发育状况进行检测评价；学会对幼儿一日生活中的用餐、睡眠盥洗、锻炼等环节进行指导和管理；初步具备幼儿常见病的识别预防技能和幼儿意外伤害急救的基本技能；为幼儿园的保教工作奠定基础。 2. 学前心理学（64学时/4学分） 此课程要求学生掌握幼儿发展心理学中的基本概念、基本原理以及幼儿心理发生发展的基本规律，具备相应的实践能力。课程内容包括幼儿心理发展的基本理论问题、幼儿心理过程的发展、个性的发展以及社会性的发展四方面的知识。 3. 学前教育学（72学时/4学分） 此课程要求学生掌握学前教育学的基本概念和基本原理，具备从事幼儿园教育工作必备的教育理论基础知识，能将所学知识应用于幼儿园教育教学实际的实践能力。课程内容主要包括学前教育的基本概念、原则和方法；各年龄段幼儿教育；幼儿园课程与教学；托幼机构、家庭与社区；幼儿教师等方面的知识。

小学教育全科教师专业人才培养方案

小学教育全科教师专业人才培养方案 专业代码：040107 一、培养目标与基本规格 1.培养目标 面向重庆乡村基础教育，针对小学教师岗位，培养德、智、体、美全面发展，具有良好的师德修养、职业道德、团队合作精神、沟通协调能力和终身学习能力，热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学语文、数学、英语、音乐、美术等多学科教育教学需要的优秀小学全科教师。 2.基本规格 （1）知识要求 ①基础知识：掌握一定的历史文化、自然科学、法律法规等知识，掌握基本的社会知识、生活知识和现代信息技术知识。 ②核心知识：系统掌握初等教育学、儿童心理学等基础知识和基本理论，熟悉小学教育基本规律、小学生身心发展特点、小学教师职业特点和基础教育政策法规。具备从事小学语文、数学等多学科教学的学科知识和理论水平。 ③相关知识：了解学科前沿知识，并能通过学习，不断吸收学科研究成果，完善学科知识体系并能在学科专业上进一步提升。 （2）能力要求 ①基础能力：具备扎实的小学教师基本功，如现代教育技术运用能力、汉字书写能力、汉英口头表达能力和汉语书面表达能力。 ②核心能力：具备娴熟的从事小学语文、数学、英语、音乐、美术等多学科教学的教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力。具备小学生班队管理能力、人际关系协调能力以及心理健康教育能力。 ③相关能力：掌握从事科学研究的基本方法，具备一定的小学教育教学研究能力和校本

研修能力。 （3）素质要求 ①基础素质：掌握马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观的基本观点和基本方法；认同、践行社会主义核心价值观。 ②核心素质：热爱教育事业，爱岗敬业，具有良好的教师职业道德；具有良好的团队合作精神和沟通能力。 ③相关素质：具有良好的体育锻炼和生活卫生习惯，具有健康的体魄、良好的心理素质、高尚的审美情操和乐观向上的生活态度；具有终身学习的意识和能力。 二、学制与学位授予 学制：基本学制4年，修业年限为4-6年。 授予学位：教育学学士。 三、基本学分学时 总学分为190，其中，理论教学学分101，实践教学学分89。 理论教学总学时1522，实践教学总学时1816。 四、职业技能证书 教师资格证书（小学）、普通话等级证书（二甲或二乙84分以上）、计算机等级证书(一级)、书法水平等级证书（六级）。 五、各教学环节周数分配 专业培养方案的教学进程按四学年安排，共计197周。具体分配如下：军事理论与技能训练(含军事训练、理论课)3周；课堂教学100周；专业实践5周；专业见习5周；考试8周；毕业实习18周；毕业设计（论文）8周；机动4周；寒暑假44周（含社会实践3周）。

浅谈我的公司人才培养经验

互帮互助，薪火相传 “传帮带”是一种传统的以老带新的工作方法。这里的“传”是指传授、传承，“帮”是指帮助、帮教，“带”是指带领、带动。无数实践证明，“传帮带”是一种既简便、又有效的培养人才的方法。我们公司是一个年轻的团队，好多员工来自各高校毕业生，他们虽然有扎实的专业基础知识，但是缺乏实际的工作经验。比如说,公司引用的先进的企业管理理念和先进的管理系统。这些东西是在学校中无法培养的，必须在实践中学习。 对于我们公司企业来讲，员工的成长往往除了组织岗位培训外，另外一个就是传统的“传帮带”。实际上专业学校培养出来的学生走上工作岗位，仍然要经过“传帮带”这样一个环节，因为只有经过这样一个环节，才能够适应岗位工作的需要。现在，就浅谈一下个人在育人工作中的一点感悟。 1.准确定位，小事做起，积累点滴工作经验 准确定位自己，从低处做起，凭实干立身企业。不管你是新入职的大学生，还是中层管理干部，首先要要正确认识自己，客观的分析自己的长处和短处，要豁达大度，宽厚待人。大学生的优点就是渴望更快获得新知识，那就要多给他们实践机会，不需要手把手去教，但是要多观察，在他们迷茫的时候，就需要指点迷津，这样他们才能更快更好成长，才能早日成长为企业的中坚力量。现在的社会大量充斥着浮躁和急功近利之风，缺乏脚踏实地和务实精神。新进员工大多好高骛远，眼高手低，大事做不来，小事不想做，这样是不对的，我们年轻人需要脚踏实地，不图虚名，不务虚声，惟以求真的态度做踏实的功夫。 有人总结的很好，领导和员工的区别就是：员工能做的事情领导都能做，但是领导能做的事情员工肯定做不了，这就从侧面说明了上面的问题。同时，员工又要严格要求自己，从小事做起，一点一滴的积累工作经验，还要做到善于总结。事无巨细，任何小的事情做好了，都是了不起的。一个新的商场开业，任何一个环节没有准备好，肯定都会影响开业的整体效果，而这些负面影响有时候还会很大。当然，这个工作不管是完成的好与坏，事后还要好好总结，好有好的经验，不好有不好的理由，避免下次再犯，只有这样不断总结，不但完善自我，以后你才有成长为一个人才的可能性。 2.立足本职工作，调整好心态，避免浮躁 心态影响着人的情绪和意志，心态决定着人的工作状态和质量，好的心态就

人才工作体制和机制研究

完善人才工作体制机制研究 人才工作的活力取决于体制和机制。实施人才强州战略，推进人才工作健康可持续发展，必须遵循人才资源开发规律，坚持市场配置人才资源的改革取向，建立起充满生机和活力的人才工作体制和机制。 一、我州人才工作体制机制建设现状 我州党委、政府历来重视人才工作，特别是2006年成立人才工作科以来，把人才工作放在更加突出的位置，不断推进人才工作体制机制创新，营造了良好的人才环境。 (一)“党管人才”新格局初步形成。坚持“党管人才”原则，初步形成了党委统一领导，组织部门牵头抓总，有关部门各司其职、密切配合，社会各界广泛参与，共同推进人才队伍建设的党管人才的工作新格局。一是组织机构更加完善。目前，州、县（市）党委都成立了人才工作领导小组及办公室，由党政一把手亲自抓人才工作，强化对人才工作的组织领导，成立了由州委分管领导任组长，州政府分管领导和州委常委、组织部长任副组长，人社、发改、工信、农业、畜牧、财政、教育、科技、卫生、民政、宣传、统战等部门负责同志为成员的人才工作领导小组，明确了各职能部门的职责，切实加强对全州人才工作的领导。坚持人才工作报告制度，各县（市）和州直有关单位定期向州委人才办报告人

才工作情况；落实人才工作联席会议制度，州、县（市）委人才办认真履行牵头抓总职能，及时协调人社、教育、科技、卫生、农业等部门，定期召开会议，研究部署人才工作。二是政策体系逐步健全。先后制定出台了《2003-2010年全州人才队伍建设规划》、《***州中长期人才发展规划（2010-2020年）》、《***专业技术拔尖人才选拔管理办法（试行）》、《关于开展科技特派员工作的意见》、《关于进一步加强科技工作的意见》、《***“新农村建设人才保障工程”实施方案》、《***州科学技术奖励办法》、《***贯彻落实<关于进一步加强西部地区人才队伍建设的意见>的意见》和《***州贯彻落实<关于加强少数民族地区人才队伍建设的意见>的意见》等一系列政策措施，为加快人才资源开发、加强高层次人才培养、大力引进人才智力、营造人才环境等提供了良好的政策保障。三是目标考核不断加强。建立健全了市委人才工作领导小组联席会议制度、人才工作目标责任制，人才工作督查考核制等各项工作制度。改进人才评价标准，建立健全了以业绩为重点，由品德、知识能力等要素构成的人才评价标准，提高了人才评价科学化水平，对专业技术职务的评聘，既注重年度考核和平时考核，又注重工作实绩和做出的贡献，打破了人才评价“证书化”倾向。五年来，先后共召开领导小组会议12次，定期听取各成员单位工作进展情况和目标任务完成情况汇报，把人才工作列入各县市、部门的年度工作目标考核，“第一把手抓第一资源”意识得到

人才培养机制

人才培养机制

人才培养机制 目前，高校科研存在着科研创新团队实力较弱，科技创新的资金扶持力度不够等问题，传统的人才培养以教师为中心，采用单项灌输的方式抑制了学生的创新思维能力。高校科学研究、人才培养等工作要超越学科导向，逐步向需求导向为主转变。 创新人才培养是个系统工程，培养的主体具有多元化特征，除了高校外，科研院所、行业企业也都拥有自身独特的人才培养优势和条件，创新人才培养的资源分别掌握在不同的创新主体手中，任何一个创新主体都不能够有效掌握创新人才培养所需要的全部资源，必须依靠其他的主体提供支持，形成协同效应，共同达成人才培养目标。因此，创新人才培养需要突破制约创新人才培养的内外部机制障碍，采用协同创新新模式：以协同创新中心为载体，大力推进校内、校校、校所、校企、校地以及国际间的深度融合，探索建立面向科学前沿、行业产业、区域发展以及文化传承创新重大需求的协同创新模式。有效改变高校目前“以教师为中心”、“以课堂为中心”、“以教材为中心”的封闭式课程教学模式。 1、校内协同创新的人才培养模式。大学内部协同创新能为学生提供跨学科的教育培养，奠定创新所需要的合理的知识结构。高校可通过体制机制创新，组建各种跨学科研究中心、跨学科实验中心、跨学科教学中心，通过搭建多种形式的跨学科教育平台，组织不同学院、不同学科的教师一起突破学科壁垒，组成跨学科研究小组和教学小组，开设全校性的公共跨学科课程，以整体组合的课程替代严格的学科分类课程，同时大力推进全校范围内的选课制，尤其是跨学科专业的选课制度，以学院为主体，按学科群开设大量的跨学科选修课，

鼓励学生跨学院跨专业选课，为学生带来不同的学科视野和综合化的知识结构，从而有效地促进创新人才培养。 2、校校协同创新的人才培养模式。依托各自的优势特色学科及优势学科群，开展高校与高校之间的协同合作。通过共同承担大型科技攻关项目、互聘师资、共享课程和实验室资源等途径，充分释放人才、资本、信息、技术等创新要素活力。当前可着重探索建立优质教育资源共享、协调合作的新的高校战略联盟，进一步创新协同机制，共同搭建创新人才培养大平台。 3、是校所协同创新的人才培养模式。依托科研院所优质创新团队和优质科研资源，瞄准国家相关重大战略需求和世界科技前沿，围绕国家重大基础研究、战略高技术研究、重大科技计划和国家重大工程专项，整合科技队伍、科技资源，共同构建优质资源平台，营造一流的学术氛围，建立优质资源共享、协调合作的体制机制，开展相关理论和技术研究合作的科研协同创新。在科研协同创新过程中，校所双方将导师、项目、平台整合起来，实现无缝对接，着力构建学术型创新人才培养新模式。 4、是校企（行业）协同创新的人才培养模式。依托高校与行业结合紧密的优势学科，充分发挥行业特色优势和地域优势，选择具有全局性、战略性的重大工程，集中力量组织攻关，突破关键核心技术，服务产业升级转型和结构调整，从而探索建立多学科融合、多团队协同、多技术集成的重大研发与应用平台，大力开展工程技术人才培养的协同创新。特别需要强调的是，当前高校要以教育部“卓越工程师教育培养计划”的实施为契机，着力构建学校与企业联合培养工程创新人才新机制。