浅谈如何克服孩子在课堂学习中产生的胆怯心理

浅谈如何克服孩子在课堂学习中产生的胆怯心理

衢江区全旺镇中心小学：汪月屏[摘要]本文首先研究的是在课堂学习中小学生胆怯心理的行为表现，主要有怕羞心理、自卑心理、虚荣心理、性格抑郁懦弱。其次本文研究了小学生胆怯心理形成的原因，一方面是学生自身存在的原因，主要有学生的性格因素、学生对挫折的认识偏差、以及学生缺乏学习积极性等；另一方面就是教师身上存在的原因。最后本文对如何克服学生的胆怯心理提出了一些科学的方法，主要有教师要帮助学生树立自信、创造机会让学生多在集体里发言、教会学生保持镇静、教育学生正确地评价自己、以及正确运用课堂提问来克服学生的胆怯心理。

[关键词]课堂学习胆怯心理自信心

在课堂学习中，有的同学会表现出胆怯心理。比如回答声音小，显得特别紧张，说话结巴，手脚不停地做一些下意识的动作，眼睛不敢正视等等，这些表现大都因为这些同学有不健康的心理：胆怯心理。本文通过对这种心理的分析，提出了科学的方法，帮助学生克服在课堂学习中产生的胆怯心理。使学生拥有自信心，成为课堂学习中的踊跃发言者，激发他们学习的兴趣。

一、在课堂学习中，小学生胆怯心理的行为表现

在课堂学习中，提问是教师最重要的教学手段之一。它不仅可以突出知识点，便于教师检查学生对知识的掌握情况，引起学生的注意力，也锻炼了学生的语言表达能力，是完整的课堂教学不可缺少的环节。然而，在课堂教学实践中却发现，课堂提问并非都能达到预期的效果。有的同学面对老师的提问都表现出胆怯心理。如有的同学表现为回答声音小，神色紧张，说话结巴，手

脚不停地做一些下意识的动作，眼睛不敢正视等等。其原因可归纳为胆怯心理的表现。

（一）怕羞心理

一种表现为怕羞心理，这种心理的表现主要有：上课时回答问题不主动，回答问题时口齿不清、战战兢兢、结结巴巴、几句话没说完就满脸通红，急切地盼着老师尽快让他坐下；课堂讨论时，总是低着头静静地坐着听别人讲，自己闭口不语；课间休息或课外活动时，其他同学嬉笑打闹，生龙活虎，他却不离座位地瞧着，十分安静[1]。

（二）自卑心理

另一种表现为自卑心理，这种心理的主要表现有：在教师提出一个问题以后，不愿主动回答，总感觉自己的能力、才智不如别人，什么都比别人差。无论做什么事情都缺乏自信心，担心做不好被别人耻笑。一旦学习成绩不好或下降，则处处贬低自己，孤立自己，不愿与人交往，总感觉别人看不起自己。所以过于压抑自己，悲观，失望，对什么都不感兴趣，封闭自己。

（三）虚荣心理

再一种表现为虚荣心理，这种心理的表现主要是：当作出虚荣行为时，表现得很自负，觉得自己很了不起。然而在课堂学习中却也怕回答问题，因为怕回答不好，同学们会笑话。

（四）性格抑郁懦弱

这类人大都表现为持久的情绪低落、忧郁、苦闷、沮丧、凄凉和悲哀，感到生活处处不如意，对生活和活动的兴趣显著减退。不与外界人和事物进行沟通，上课怕回答问题，不愿与人交流，似乎是与世隔绝。说话声调平淡，甚至对生活失去信心，自我评价下降，对什么都不感兴趣。

二、在课堂学习中，小学生胆怯心理形成的原因

（一）学生自身存在的原因

1、性格因素

有的学生性格内向，胆子小，爱面子，未曾开口说话就脸红心跳，站起来后就张口结舌，表述不清了。当老师提问时，心中就忐忑不安，害怕叫到自己回答问题。还有的学生言行拘谨，害怕在公共场合亮相，即使对问题有深刻的理解，也害怕主动表述。

2、对挫折的认识偏差

有的学生学习成绩较差，知识基础不好，对于老师在课堂上所讲授的知识不能很好地掌握，客观上无法回答老师的提问。或者是对提问的结果不敢定夺，所以尽量避开老师的目光，害怕他们的提问。偶尔有些同学问题答错了，便认为自己很愚蠢。所以以后就很害怕回答老师的问题。美国临床心理学家艾里斯曾认为：挫折是否引起人的情绪变化，是在于对挫折的认识。如果学生对挫折的认识存在偏差，遇到挫折就认为自己一无是处。那么就会产生强烈的自卑感，在课堂上就不会轻易的表达，不会积极发言。

3、缺乏积极性

有的学生对学习缺乏热情，没有求知欲，不乐于参与课堂教学。在课堂学习中遇到困难，自己常不做努力或绕开不理，或等待教师指教，自己一点都不去思考。所以在课堂学习中，教师一开始提问他们便会十分紧张，显得不知所措。

（二）教师身上存在的原因

有的教师在课堂上很少有微笑，语气很凶，目光冷淡，而且很少运用肢体语言。总是一副很严肃的样子。这样会使整个课堂气氛十分紧张。然而课堂气氛紧张、压抑会大大抵制学生学习的热情。有的学生回答不正确，老师不会给他们留出纠正的时间，

而通常会做出批评，使学生自尊心受损。久而久之，他们就再也不主动回答问题了，从而就使学生在课堂上形成了胆怯心理。

三、帮助学生培养自信，克服学生的胆怯心理

（一）帮助学生树立自信

1、鼓励儿童大胆讲话，培养自信心

日本有一种鼓舞信心的“鼓气学校”，每天上课前，由老师领读，学生高喊“我能胜”、“我能行”，这类具有激励性的口号，其目的就是要教给学生以足够的自信心。让小朋友们勇敢地说出自己的优缺点，老师则要多鼓励他们：“老师相信你一定能说得很棒”等等，逐步培养他们的自信心。另外也可以鼓励儿童大胆做事，增强其自信心。著名教育家陈鹤琴先生说过：“凡是儿童能做的应该让他们自己做。”他认为，儿童通过动手操作与事物发生接触就能得到直接经验，知道做事的困难，增强对做事的兴趣。一般胆怯儿童常有“我不行，我不会”的心理，教师在教学活动中要给予学生做事的机会。如让他们帮忙做教具、发教具等活动，要求他们力所能及地协助老师做些班级工作，激发他们的自信心和对学习的兴趣[2]。

2、赞赏鼓励，激发自信心

林肯曾说：“人人都喜欢受人称赞。”美国著名的心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”教师应在课堂上多赞扬学生，示意“你能行”，课后每当与他们擦肩而过时要抚摸他们的头，暗示他“老师喜欢你”。老师发自内心的肯定可以拉进师生间的距离，增强他们的自信心[3]。

（二）创造机会，让他们多在集体发言

儿童心理学研究告诉我们，“模仿”在儿童发展中起着十分重要的作用，儿童是从模仿开始他们的学习生活的，而模仿的最好

对象是儿童伙伴。心理学家山下俊郎也曾在《独生子女》一书中指出要“以儿童教育儿童”，向儿童显示同伴能成功地对付自己所害怕的对象，可以有效地帮助儿童转变胆怯性格。因此，要让儿童经常在集体场合发言，经常让他们到讲台前面讲故事、背儿歌、唱歌、跳舞等等。所以，在课堂上教师应当格外关注胆怯的学生，有意的给他们一些鼓励的眼神，引导他们多参加集体活动。

（三）教会学生保持镇静

运用自我暗示法，在陌生场合感到紧张时，可用词语默念,“别紧张、不要害怕”等来暗示自己镇静情绪, 把生人当熟人, 怕羞心理也就减大半，然后讲出第一句勇敢的语言之后，以后的发言也就顺理成章了。因此,教学生学会自我暗示法,突破开头阻力,是一种有效的措施。

（四）教育学生正确地评价自己

让学生既要如实看到自己的短处，更要恰如其分的看到自己的长处，切不可因为自己某方面不如人，就把自己全盘否定。

马克思说“伟人之所以高不可攀，是因为你自己跪着，站起来吧”。在实际生活中，多做一些力所能及的、把握较大的事情。事情无论大小，任何成功的机会都会增强你的自信心，逐步在小的成功中体现自己的价值。正确地认识自己，可依靠两点：一是勤能补拙, 自己有意识地去克服某些方面的缺陷；二是扬长避短，常言说“失之东隅，收之桑榆”。缺陷并非个都是坏事，关键有一个正确的认识，任何事情并非一成不变，只要下定决心，因势利导，我们会调整好自己的。

（五）正确运用课堂提问，克服学生的胆怯心理

1、课堂提问要有目的性

有关课堂提问的内容，教师要有明确的目的。所提的问题既

要突出教学重点，又要对学生有启发性，这样既让学生明确重点，又能让学生通过课堂提问掌握知识。著名的科学家普朗克说：“思考可以构成一座桥，让人们通向新知识领域。”我们在教学中绝不是把学生“背过桥去”，而是让学生自己“过桥”。因此，课堂提问第一大技巧就是要把握提问的目的性和针对性，也就是要根据教学大纲的要求和教材对学生掌握知识的要求设计问题。使学生回答问题时显得得心应手；反之，教学中盲目的无准备的提问，就会让学生难以回答，手足无措，会使学生慢慢地有了胆怯心理，从而也影响了教学目标的实现和教学任务的完成。

2、课堂提问忌形式单调，要具有启发性

有的教师在课上提的问题不少，但仔细听会发现都是用“这是什么，是不是这样”之类的形式，丝毫没有变通性，更谈不上启发学生的思维。所以，提问形式要多样，要富于变化，从而真正激发学生思考和回答问题的兴趣，逐步地克服学生的胆怯心理。

3、课堂提问要注意提问时的情绪

教师提问时忌态度生硬，面无表情，特别是对一些平时不爱发言、胆小的学生更要注意。提问时，教师要走下讲台、面带微笑，用良好的情绪感染学生，用期盼的目光引导学生。这样才能使课堂提问发挥应有的作用，使提问如和风细雨，适时适量。

4、课堂提问要把握好问题的难易程度

明确该提什么问题，这对课堂教学来说是很重要的。提什么问题关键是把握好问题的“度”即难易程度。如果提出的问题过大、过深、过难，全班学生站起来一大片，但谁也回答不了。就是说如果教师提的问题太难了，不仅未能启发学生回答问题，反而加大了难度使学生无所适从。相反，过小、过浅、过易的问题，学生不假思索就能对答如流。这样的问题不仅谈不上对思维能力

的培养，而且会使学生养成浅尝辄止的不良习惯。那么到底如何才能正确地把握问题的“度”呢？我认为提出问题后，选择学生回答时应因人而异。如难度较大的问题让学习优秀的学生回答；

一般的问题让中等生回答；较容易的问题让学习困难的学生来回答。这样，每一个问题对于答题的学生都属于“跳一跳才能摘到的桃子”，实践证明，这样“因人施问”对培养各层次学生的学习兴趣都有很好的效果，更有利于学生心理健康发展[4]。

5、对于课堂提问的结果，教师要给以中肯的评价

学生很重视老师对自己的评价，特别是有心理障碍的学生。

因此，每次学生回答完问题后，千万不可全盘否定。一定要结合学生的回答情况进行点评，有时应当热情鼓励；有时应当严格批评；有时又该循循善诱。对于心理素质差的学生要给予更多的热情和鼓励，这时候老师的鼓励就如春风化雨，有时会成为其改变思想观念的转折点。另外，教师的评价应以鼓励为主，教师应快速地捕捉到学生的闪光点并及时给予肯定和表扬，使学生感受到教师的赞扬和重视。从而激励学生积极思考，使学生在评价中交流，在交流中学习，有效地促进学生的发展，帮助学生克服胆怯心理。

参考文献：

[1]张丽霞，如何克服课堂教学提问中学生的胆怯心理[J].河南农业. 2007年第6期

[2]唐艳玲.浅谈儿童胆怯性格形成的原因及克服方法[J].呼伦贝尔学院学报.2001年第9卷01期

[3]杨书凤.小学生害羞心理的疏导[J].河北教育（综合版）.2006年第9期

[4]李艳梅.课堂提问的技巧[J].基础教育课程.2006年第7期

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初探中学生自卑心理的解决策略 自卑即自我评价贬低，一般指一个人由于生理缺陷或某些心理缺陷而产生的轻视自己的心理认为自己在某些方 面不如他人。自卑心理产生受家庭环境、生理缺陷、学校教育、社会环境等诸多因素的影响。自卑心理的表现也是多种多样的，如常常情绪低落、难以集中注意力、经常疑神疑鬼、过分追求表扬、自暴自弃、回避竞争、竞赛等。在现实生活中，确有许多孩子存在着对自己缺乏信心、瞧不起自己、总认为自己什都不行、无法赶上他人的自卑感。这种消极的心理状态，会使自己沮丧、孤僻，以致悲观、失望。那么，下面我从两个大的角度来谈谈如何解决中学生的自卑心理。 一、家长的角度 （1）父母要引导的教育孩子对自己进行积极、正确、客观的评价，并且?J识到任何人都有自己的长处，也都会有短处或不足。要相信并发扬自己的长处，弥补自己的短处。 （2）要教育孩子正确对待他人对自己的评价和期望。告诉孩子，有时社会评价一个人不一定是正确的，需要个人正确的对待。比如，牛顿、爱迪生、爱因斯坦小时候都曾被认为是“笨”孩子，但是他们都来都成为了伟大的科学家。

（3）要帮助孩子认识到自己在学习过程中的一些成功经验，因为成功的经验越多孩子就越强。孩子对自己的能力往往认识不足，有时可能由于一些力所不能及的事情而导致失败，由此产生自卑心理。父母要引导孩子量力而行，父母对孩子的要求也应符合其身心发展特点。 （4）既要锻炼孩子坚强的意志品质，是失败和挫折变为激励自己前进的动力，又要注意培养孩子的自信心和自尊心。要让孩子具备别人能做到自己一定做到的积极向上的心理品质。 当然，最重要的是防患于未然，父母在教育孩子的过程中，要避免因望子成龙给孩子施加过大的压力，或总是拿自己孩子的短处去和别的孩子的长处相处，以免造成孩子产生自卑心理。 二、教师的角度 作为教师，在日常教学过程中，有时会遇到一些品学双差的学生。这些学生之所以差，是因为学习上存在障碍，而学习障碍的产生，往往是因其自身存在的自卑心理所致。矫正自卑心理，帮助其树立信心，是帮助孩子进步的关键。 （1）改变形象法心理自卑的学生，通常具备说话吞吞吐吐、走路畏缩等特点。从说话的音量、走路的姿势入手，

浅谈如何帮助学生克服自卑心理

“对症下药”——浅谈如何帮助学生克服自卑心理 作为教师队伍中的一名新成员，通过一段时间的教学与班主任工作实践，我发现当代中学生，特别是初中生中普遍存在一种自卑的思想倾向。自卑让初中学生没有了希望，失去了动力，充满了不如意。自卑感吞噬初中学生的自信，损毁初中学生的勇气和热情，使初中学生纯洁幼稚的心灵变得残缺不全。自卑是一种心理创伤，它源于人对自己的否定性看法和评价。自卑作为一种心理现象，并非生而有之，而是在后天实践中，尤其在屡受挫折后才出现的。 有这样一篇初中学生的周记： 我对学习没指望了，爱在课堂小动作，破坏纪律，甚至恶作剧。我太平凡了，不，应该说我太不出色了，学习这么多年都后进。我很自卑，不知道人生方向在哪里，每天浑浑噩噩地生活，消极而乏味，我知道这样不好，可我能怎样呢？ 周记里的他因为对自己的学习没信心，而不能正视自己的学习生活，因为不能正视自己的学习生活，就必然要采取某种逃避方式。对学习，他可能根本就存在着“恐惧”的心理。他不愿意听课，是因为他根本就听不懂，而让他硬去听课，无疑是一种惩罚；让他去完成作业，简直就是让他等待老师的批评。他在课堂上的“小动作”，“破坏纪律”，甚至“恶作剧”等不端的品行，其实是试图用另外一种方法来获得他所期望的关注、价值上的承认，以此掩盖他自己自卑心理的需要。 请看另一篇学生作文《我》中的片段： 我是一个丑小鸭，一只永远也别想成为白天鹅的丑小鸭，我总认为同学们看不起我，不与我说话、不与我玩，甚至有时感到老师也不多看我一眼。爸爸和妈妈的离异更让我生不如死。…… 作文中的她现在正处于一种极度自卑的心理状态，自卑的实质并不是客观上形体相貌的差距，而是自我评价过低。文中的她因为外貌不如别人，就认为别人一定看不起自己，就认为自己一无是处的“丑小鸭”。再加上她的父母离异使她的自卑心理更不堪负重。她的这种自我评价是一种错误的评价。 再看另外一篇学生的周记： 几天前，我刚过13岁生日，人们都说13岁是花儿的季节，可我这朵小花似乎还未开放就要枯萎了。在我生日宴会上，爸爸祝我“努力学习，早日成为一名外交家”，妈妈祝我早日成为舞蹈家。可在我脑海里，只有口语流利、思维敏捷，形体优美、舞技精湛才算得上外交家、舞蹈家。我觉得自己不可能有什么样的成功。 现代社会，独生子女在学生中的比例越来越高，受社会影响，家长从小向孩子灌输成名成家的思想，似乎搞学问一定要当博士、院士，搞行政就要当县长、市长，搞经济一定就要赚数十百万，否则就不算成功。面对父母高期望值的孩子，在重压之下丧失其“人性”，在远离“人性发展”中为自己划定了一个活界限，其否定性的自我意象将自己圈围在一个低能、卑贱的栅栏中而不敢挺胸迈步。 看着上面的这些事例，我们不难发现：自卑让学生没了希望，自卑让学生没了进取动力，自卑更让学生生活充满了不如意，觉得生活、学习没有意思。出现这种自卑心理原因是多方面的，既有学生自身的心理原因，也有社会、学校、家庭大环境的因素。初中学生开始摆脱教师、长辈等社会权威的影响，产生了简单的自我评价。单独进行自我评价时，常常要征求

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小班幼儿胆小害怕的心理的原因及解决办法小班幼儿胆小害怕的心理的原因及解决办法时间17 171128 小班幼儿胆小害怕的心理的原因及解决办法 小班幼儿胆小害怕的心理的原因及解决办法 在日常生活中经常遇到一些孩子，见生人就哭，不敢自己去做事，处处需要大人陪着，当大人催促或鼓励他们说话、活动的时候，他们反而变得更加胆小。这种心理行为我们称之为胆小怯懦。胆小、怯懦往往是小班孩子交往、合群的障碍。在我所任教的小班年级中就有很多这样的孩子，他们刚从单一的家庭环境中进入幼儿园的班集体，不愿和不熟悉的人玩，集体活动中尽量设法躲避，沉默寡言，常常有问不答，有时在熟悉的人面前才能做到有问有答。这是什么原因呢? 1、与家庭环境有关。有些孩子生活范围很小，平素只生活在自己的小家庭里，从小由爷爷奶奶照看，很少带孩子出去玩，接触外人也少，依赖性较强，不能独立地适应环境。这样的孩子一见生人就躲藏，生人一抱他就哭闹，如果送托儿所，碰上新环境、新老师更是胆小。 2、家庭教育方法不当。有些孩子在家里不听家长的话，如哭闹或不好好吃饭时，家长就用孩子害怕的语言吓唬他，说你再哭我把你扔在外面让老虎吃了你；还有的孩子不睡觉，大人藏在门后学老猫叫；有的孩子想玩泥，家长怕孩子弄脏衣服，说泥里有虫子咬你的手，用这些恐吓孩子，从而使孩子失去了安全感，而形成胆小怯懦。 3、家长在日常生活中对孩子限制过多，如到园时去玩耍，不让孩子去爬恐怕摔下，不让孩子去湖边玩怕掉下去等等。造成孩子不敢从尝试与实践中获得知识，取得经验，这也造成胆小怯懦。 对于这样的孩子教师如不细心引导，有的会形成孤僻的性格，严重的会患交往障碍症，父母、教师必须充分地重视，耐心帮助孩子克服。我

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为什么现代孩子的心理如此“脆弱” 昆山市包桥附属美华幼儿园郭秀娟 我们都知道：再渊博的父母，也代替不了图书馆；再富有的父母，也不是摇钱树。你最终能给孩子多少具体的知识和物质享受呢？孩子终要自己面对未来社会。面对未来社会如何教育孩子？我认为首先培养孩子一个健康、坚毅的心理！现在的孩子有多少能经得起小小的挫折和轻微的压力呢？为什么这些孩子的心理如此“脆弱”？也许他们就缺少了这个必备的心理素质。导致了很多的家庭悲剧和社会悲剧的发生。家庭教育是教育的重要组成部分，家庭教育对于孩子的成长具有重要的作用。 一、宠爱型家庭教育方法 宠爱型这种教育方式主要是父母长辈对子女的溺爱。孩子含在嘴里怕化了、捧在手里怕掉了，以免外来的侵害；对子女有求必应，百依百顺，不让子女受一点委屈。这种娇生惯养的家庭首先就会导致孩子以自我为中心，缺少理想，缺少爱心，依赖性严重，抗挫能力差，具有自私、任性、放纵的坏习惯；另外还可能形成蛮不讲理、霸道的坏脾气。当孩子长大成人面临与其家庭提供给他的环境迥然不同的社会竞争时，则会无力承受任何心理上的挫折而缺乏信心、灰心失望而导致失败。对孩子无原则的迁只会百害而无一利。 溺爱娇宠孩子，不仅害了孩子，也害了父母。但面对这些百害而无一利的问题！家长们却坦然自若，他们认为孩子还小等长大他们就知道了……多么幼稚可笑的思想！从古到今我们都知道的一个道理：从小培养孩子的习惯、品行等，而现在人们只会要求别人家的孩子应该怎样怎样做，视为自己的孩子为“好榜样”。 二、专制型家庭教育方法

专制型的教育是父母的自私的心理。家长认为子女就是自己的，爱怎么样就怎么样。由于缺乏适度的爱、赏识、肯定、赞美和激励，使孩子的成长显得很困难。有些家长对教育孩子缺乏耐心，成绩不好就挨打，平时放学回家迟了要挨打，这样使孩子整天在恐慌中度日，在这种环境里，孩子不仅身体受到伤害，而且精神上受到刺激，出现精神恍惚、记忆力下降、视力滑坡等情况，更痛心的是将孩子活活打死的惨状。 三、学校的教育方法 家庭教育终究是一种特殊的教育形式，有许多区别于学校教育的特点。学校教育也一样，它有自己个性。但是，就目前现实而言，学校教育的升学压力始终没有减轻，家庭和学校都存在着不同程度的错位，这势必会削弱它们内在功能的发挥。学校教育与家庭教育都各有其功能，但近些年来家庭教育却出现异化。父母对家庭教育的重要性认识不够，认为家长的责任就是让孩子吃饱穿暖，没病没灾，而教育是教师的事，他们把教育的责任完全推给了学校。而学校为了提高升学率和学生的分数，将课堂延伸到家庭，学校把本应该自己的责任推给了家庭。这样学校与家庭教育完全错位，而不是将它们各自的优势合二为一，来发展孩子或学生。家庭教育与学校教育不能很好的合作，各自关起门来搞教育，显然这个模式是错误的。 望着那些孩子，我们都应该深思，我们有没有想过要的到底是什么？人要学会舍得，不能企盼全得。孩子胆小没耐心，很多时候是父母干涉和惯的，在孩子学习的路上，最需要的不是老师和家长的督学。生活中有些东西不必在乎，可有些东西不能不在乎，对孩子来说，有没有天份不重要，重要的是孩子有没有兴趣，有没有健康、坚强、自信的心理。我们有没有真正的做到俯下身去倾听孩子们的心声？

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帮助学生克服学习焦虑心理，健康学习和成长 厦门湖明小学何志华有人对上海市4649名中小学生的心理现状调查表明：中小学生亟待作心理辅导的问题，居前十位的是：学习动机不正，学习习惯不良，学习能力不够，注意力障碍，自控能力差，自我中心，耐挫力低，学习焦虑，自卑和社交退缩。其中与学习有关的心理问题有七项，可见，困扰学生最多的是学习心理问题。产生学习焦虑心理的直接原因是学习成绩不理想，由于考试成绩不理想出现心理压力而形成焦虑情绪。因而帮助学生克服学习焦虑心理，让他们健康学习和成长刻不容缓。我觉得关键是学校与家庭应该做好学生的心理健康教育。 一、家庭教育。 家庭是小学生的第一课堂。父母与子女之间感情融洽，关系和谐，对小学生的身心健康有重要作用。父母的言行举止应该成为孩子的表率。父母要全面关心孩子的身心健康，使孩子信任自己，心悦诚服地接受教育，在孩子的心目中成为可敬可信的人。父母对孩子要有正确评价，除关心孩子学习外，对性格、品德、锻炼、健康水平各方面都可以进行评价。鼓励孩子发扬优点，克服缺点，不断进步。特别要注意防止仅从孩子的学习成绩去评价好坏，更不能施加压力，使他们产生紧张感、压迫感甚至恐惧感。 我班有个孩子叫冯睿，他在一二年级时，学习成绩还算可以，中等偏上。从三年级开始，学习成绩迅速下降，语文成绩从原来的90多分降到80分左右，数学成绩从原来的90分以上下降到70 多分，而英语还出现了不及格现象。看到孩子学习成绩下降，父母非常着急。父亲脾气暴躁，气极了就打，有时打得孩子胳膊、腿到处是伤，母亲心疼孩子，多次找我求助。我就和家长多次进行沟通，了解了孩子成绩下降的原因，制订有利于孩子成长的方案，同时家长也明白了对孩子的教育方式不能简单、粗暴。很快，冯睿的成绩进步了，孩子的自信心加强了，家长非常感激我。总之，父母对子女“望子成龙”“望女成风”，不能有脱离实际的过高要求和急躁情绪，避免引起与孩子之间关系的紧张、对

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儿童自卑心理的表现 美国儿童心理治疗专家霍夫曼指出：当家长的须关注自己的孩子有没有自卑心理，一旦发现，应尽早帮助克服和纠正，以避免随年龄的增长最终形成自卑性格。霍夫曼还认为，自卑儿童往往会表现出如下早期征兆： 常年情绪低落：如果孩子常常无缘无故地郁郁寡欢，那很可能就是自卑心理使然。 过度怕羞：儿童，特别是女童略有怕羞纯属正常，但如怕羞过度(包括从来不敢面对小朋友唱歌，从来不愿抛头露面，从来不敢接触生人等等)，则可能内心深处隐含有强烈的自卑情绪。 拒绝交朋结友:一般来说，正常儿童都喜欢与同龄人交往，并十分看重友谊，但具自卑心理的孩子绝大多数对交朋结友或兴趣索然，或视为"洪水猛兽”。 难以集中注意力:自卑感强的儿童在学习或做游戏时往往难以集中注意力，或只能短时间地集中注意力。这是因为"挥之不去”的自卑心理在作祟。 经常疑神疑鬼:自卑儿童对家长、教师、小伙伴对自己的评论往往十分敏感，特别是对别人的批评，更是感到难以接受，甚至耿耿于怀。长此下去，他们还可能发展到"疑神疑鬼”的地步，总无中生有地怀疑他人不喜欢或者怪自己。 过分追求表扬:自卑儿童尽管自感"低人一等”，但往往又会反常地比正常孩子更追求家长和教师的表扬，而且可能采用不诚实、不适当的方式，如弄虚作假、考试作弊等。 贬低、妒嫉他人:自卑儿童的另一变态反应是：常常贬低、妒嫉他人，如可能为邻桌受到老师表扬而咬牙切齿甚至夜不能寐。心理学家认为，这是他们为减轻自家因自卑而产生心理压力设计的宣泄情绪的渠道，尽管这往往并不奏效。 自暴自弃:占大比例的自卑儿童往往会表现为自暴自弃、不求上进，认为反正自己不行，努力也是白搭。更有甚者，还可能表现出自虐行为，如故意在大街上乱窜，深夜独自外出、生病拒绝求医服药等，似乎刻意让自己处在险境或困境之中。要是遭到家长指责，便以"反正我低人一等”作辩解。 回避竞争、竞赛:虽然有的自卑儿童十分渴望在诸如考试、体育比赛或文娱竞赛中出人头地，但又无一例外地对自己的能力缺乏必要的自信心，因而断定自己绝不可能获胜。由此，绝大多数自卑儿童都是尽量回避参与任何竞赛，有的虽

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如何帮助孩子走出退缩胆怯的禁区

如何帮助孩子走出退缩胆怯的禁区 第一篇 您的孩子胆小吗？当他遇到陌生人或在人多的场所时，是不是会害羞、脸红，不爱说话，不敢表现自己？当面对有一定难度的任务时，他是不是会退缩、缺乏信心？您想知道孩子为什么会胆怯退缩吗？您想改变孩子这种性格吗？如果您的答案是肯定的，那就请您和我一起走进今天的父母学校...... 一、退缩胆怯的表现和有关研究 在我们进行的一项国家自然基金课题的研究中，我们对四岁孩子的父母进行了访谈。其中的一个问题是问父母，“您认为自己的孩子在发展过程中有什么问题？父母对孩子有什么担心的？”有许多父母都提到的一个共同担心的方面：觉得孩子胆小害羞，不爱说话，担心孩子的这种性格适应不了将来激烈竞争的社会。这些胆小的孩子在幼儿园里，总是与少数固定的几个小朋友玩，从不主动去结交更多的同伴；当老师要求在小朋友面前发言或表演节目的时候，胆小退缩的孩子声音总是很小，扭扭捏捏，脸红害羞，不敢大大方方地表现自己；在遇到陌生情景或陌生人的时候，就会不知所措，躲在父母身边。这种孩子在父母和老师的眼中可能是安静、听话的“乖孩子”，但是我们可以想象到他们在人际交往中缺乏主动性，不会有太多的朋友；在面对竞争和挑战时，往往会因为害怕失败、被人评价而退缩不前，从而失去了许多发展的机遇。由此可见，这种胆怯退缩的性格对于在当今激烈竞争的商品经济社会中发展来说的确是一个障碍。

著名的美国心理学家杰罗姆.凯根曾经系统深入地研究了这种胆小退缩的行为。他提出，在面临陌生情景的最初的大约10-15分钟内，儿童所表现出的敏感、退缩、胆怯的行为即为抑制性行为，在大多数类似情况下表现出这种行为的儿童为抑制型儿童；反之，在这段时间内表现出不怕生、善于交往、主动接近陌生情景或陌生人的行为即为非抑制行为，稳定地表现出这种行为的儿童即为非抑制型儿童。 国外的许多心理学家进行了大量的跨文化的研究，来考察了不同文化环境中这种胆小退缩的抑制性行为的表现程度如何。所谓跨文化研究，就在是在不同的文化背景中，考察文化环境（包括个体习得的文明习惯、社会的文化传统等）对个体行为风格的影响。凯根等人对美籍华人的婴儿和美国白人的婴儿的纵向研究发现，当遇到不熟悉的成人或儿童时，华裔儿童比白人儿童更沉默寡言，更害羞、恐惧；当他们的母亲短暂离开后，他们哭得更厉害。其它的研究结果表明，中国、印度尼西亚、泰国和韩国在面对陌生环境时比北美的儿童更焦虑、敏感、被动消极、沉默寡言、拘谨。 研究者还考察了抑制型-非抑制型儿童的生理指标。结果发现，行为抑制儿童和非抑制儿童相比，前者表现出更大强度的肌肉紧张和更高水平的唾液、肾上腺皮质激素的分泌，而且心跳更快等等。可见，行为抑制性也有一定的生理基础，抑制类型与非抑制类型的儿童的生理反应是不同的。 凯根曾经考察了抑制型儿童和非抑制型儿童的分布。结果发现，极端抑制和极端非抑制类型的儿童各占15%，而剩下的70%属于中

孩子心理脆弱怎么办

孩子心理脆弱怎么办 文章目录*一、孩子心理脆弱怎么办*二、父母教导过程中的禁忌*三、如何培养心理强大的孩子 孩子心理脆弱怎么办1、孩子心理脆弱怎么办 1.1、增强孩子的抗压能力:孩子的心理脆弱,家长应在平时就增强孩子的抗压能力,不让孩子被小小的失败就轻易打倒了, 要懂得如何重新振作起来。 1.2、适当让孩子进行挫折教育:孩子的心理脆弱,家长应该适当给孩子进行挫折教育,让孩子在生活中多吃苦头,这样可以 使孩子的心理渐渐变得强大。 2、儿童心理脆弱的原因 家长的不当做法形成了孩子胆怯的个性。现在的孩子大多是独生子女,爸爸妈妈生怕委屈了孩子,在很多事情上都小心翼翼。孩子能做的事不让做,孩子能参加的活动不让参加,长此以往,孩子好奇、好玩、敢于冒险的天性慢慢被泯灭,养成了胆小的习惯和懦弱的个性。 优越的家庭环境造就了孩子自私的性格。随着如今的家庭生活环境越来越优越,孩子养成了养尊处优、凡事以自我为中心, 轻而易举、顺手拈来的侥幸思想。一旦在某件事情上得不到满足,就会感到很失落,做出异常的举动。 家长的纵容娇惯磨灭了孩子的坚强意志。孩子摔倒了,妈妈赶紧把孩子抱起来使劲怨天怨地;孩子在学校摔破了皮,有的家

长会不惜一切代价去“讨个说法”……家长的娇惯使孩子根本不知道什么是苦、累,什么是挫折,斗志在慢慢消磨。稍遇到一点挫折,就不知所措,甚至意志消沉。 3、儿童心理脆弱的表现 3.1、宝宝过于敏感自尊。这类宝宝很在乎别人的评价,尤其是受到嘲笑、轻视后会感到十分害怕,形成自卑脆弱、退缩逃避、气量偏小的性格,在行为举止上常常显得拘谨、不爱说话、喜欢独来独往。 3.2、宝宝虚荣心强。现在很多的家庭都给宝宝提供过于优越的物质条件,从而助长了宝宝在物质上的虚荣心。专家认为,在幼儿的自我意识发展过程中,往往会过高地评价自己,再加上很多家长喜欢盲目地夸奖宝宝,使宝宝产生在精神上的虚荣心。虚荣心强的宝宝很喜欢攀比,如果看到别人比自己强,往往会感到强烈的失落感,心理失去平衡,脆弱不堪。 3.3、宝宝赢得起输不起。输赢本乃兵家常事,可是有些宝宝赢了,他会高兴得手舞足蹈,输了,他就怨天尤人、垂头丧气,甚至自暴自弃。 父母教导过程中的禁忌1、过度保护:自孩子生出后,就成了家中的中心。家里人对孩子的关爱无微不至,所有的事情都被包办代替,就拿吃饭来说,到孩子能自己吃饭的时候,就应该让孩子

帮孩子克服阅读障碍

阅读障碍症简单说来它是一种大脑综合处理视觉和听觉信息不能协调而引起的一种阅读和拼写障碍症 阅读障碍的表现特征有以下几方面 一、识字方面 ＊认字与记字困难重重，刚学过的字就会忘记，教师或家长重复多次仍不能记住；＊错别字连篇，写字经常多一画或少一笔； ＊经常搞混形近的字，如把“视”与“祝”弄混； ＊经常搞混音近的字； ＊学习拼音困难，经常把Q看成O，把P看成d； ＊经常颠倒字的偏旁部首。 二、阅读方面 ＊朗读时经常添字、掉字，有时出现串行或串段； ＊朗读时不按字阅读，而是随意按照自己的想法阅读； ＊听写成绩很差；阅读速度慢，对于家长布置的阅读任务有抵触情绪或逃避行为；＊逐字阅读或以手指协助阅读； ＊说作文可以，但写作文过于简单，内容枯燥； ＊书面表达自己的意思非常困难，抄写速度慢。 三、行为方面 ＊行为反应表现得不集中或无组织，对于所看到或听到的刺激，仅能掌握一小部分； ＊掌握事物的顺序很困难，如数学公式、乘法口诀等；

＊几乎做每件事都表现得反应过度； ＊在辨析距离、方向时显得有困难； ＊在理解时间概念时显得有困难； ＊在整理自己的书本、纸张、玩具时显得有困难，写字时很难掌握空间距离；＊手脚笨拙，走路时脚步不稳，经常跌倒、被绊倒或撞倒家具； ＊同一时间对所有的声音、人、事同时作反应，不懂得在同一时间对某一件事作反应； ＊很快就从一个活动或想法跳到另一活动或想法； ＊完成读写作业非常容易疲劳，抗拒抄写作业，抗拒阅读。 造成阅读障碍的原因是多方面的，首先是生物学方面的因素。例如，视觉功能障碍，眼球振动不平稳，就造成读书时跳字、串行等;听觉功能有障碍，造成读而不闻，读而不懂;另外如失语症、大脑麻痹、智力迟钝和运动失调等大脑神经机能障碍也会造成阅读困难。 其次是情绪因素造成的。胆小、自卑、不敢在课堂上朗读，结果越不练就越有障碍;敏感、对别人的评价特别在乎，生怕同学笑话等因素是造成阅读障碍的另一个原因。 第三是教育方法不当造成的。对于那些能力低的孩子，如果家长和老师一味地逼着孩子练习阅读，孩子就会产生厌烦心理。 家长一旦发现孩子患有阅读障碍，应及时加以重视。 如何矫正阅读障碍？ 1、接纳肯定孩子，家校沟通。

孩子产生自卑心理是什么原因

在我们身边有一些孩子总是表现出很自卑，无论做任何事情，他们都认为自己不如别人，甚至总会认为别人的能力都比自己强，也经常会说：我做不了，我真笨，我不行等一些丧气话，其实孩子的这种想法也是其缺乏自信心，自卑的一种表现，无论是在生活中还是学习中总认为自己不如别人，为何孩子会出现这种自卑心理呢？ 孩子产生自卑心理是什么原因？ 1、家长对孩子的高标准要求 每一位父母都有一颗望子成龙望女成凤的心情，希望自己的孩子在学习上取得一个优异的成绩，为此他们对孩子进行高标准严格的要求，特别是在学习上，怕孩子输在起跑线上，他们还会为孩子报各种各样的学习班，一旦孩子考不好，父母就会责怪孩子，长此以往下去，孩子就会产生一种自卑心理。 2、家长的言行 都说父母是孩子的第一任老师，因此父母的言行也对孩子产生非常重要的影响，而这种影响有有利的，也有有害的，而这些影响最简单的也体现在父母的言行当中，现实生活中大多数父母都喜欢拿自家的孩子和其他的孩子相比较，甚至还会当众说自家的孩子不如他人，其实父母的这种做法是非常不正确，这样很有可能会让孩子的自尊心受到伤害，以至于产生自卑心理。 3、单亲家庭 我国近几年来的离婚率正在不断的上升，因此在单亲家庭里成长的孩子也越来越多，长期生活在这样家庭里的孩子，他们得到父母的爱也是远远不够的，在日常生活中，这种孩子会逐 4、家长对孩子情绪的忽视 现如今人们的生活还有工作压力都非常的大，特别是对于那些生二胎的家庭来说，为了能够让孩子有一个好的生活，家长们也都在没日没夜的工作，很少陪伴在孩子的身边，以至于有些孩子出现了自卑的情绪，其家长也没能及时观察出来，也没有及时的帮助孩子解决所遇到的问题，导致孩子的自卑心理越来越严重，最终无法自拔。 针对以上孩子产生自卑心理的4种原因，家长们可以采取相应的解决方法帮助他们改善，例如正确的批评指导孩子，学会表扬孩子，以及适当的降低对孩子的要求。另外关于对孩子的教导家长们一定要多有耐心，同时还要控制好自己的脾气，共同和孩子快乐成长。

孩子害怕老师

孩子害怕老师，不去上学怎么办？ 每个父母都希望自己的孩子能够开开心心的去上学，但是有些孩子听到“去上学”这三个字就害怕，原因是害怕老师。那孩子害怕老师不去上学怎么办呢？ 亲子教育专家董进宇教授给你分析了孩子惧怕老师的原因以及应对的方法。 孩子惧怕老师的原因 孩子怕老师的原因包括两个方面，一是老师对孩子太冷漠，或者孩子不能接受老师对自己的批评，这两种情况都会让孩子对老师产生一种抵触情绪。再者呢，现在的老师很多都用挑剔、评判的眼光来看孩子，常常对孩子的所作所为进行评判和否定，久而久之，孩子就会惧怕老师，并对老师产生抵触情绪。 毋庸置疑的是，孩子的这种负面情绪会对孩子的学习产生不良的影响，它会直接影响孩子的学习兴趣和学习效率，需要引起老师和父母的关注。 帮助孩子克服害怕老师的方法 当父母发现孩子害怕去学校，或者不愿去学校时，家长要舍得放下自己和孩子沟通，并创造一种轻松、温馨的氛围让孩子毫不隐晦的把自己不想去学校的原因给说出来。不过董进宇教授强调，父母在聆听时要注意两个方面： 1、孩子在讲述心理感受的全过程时，包括孩子发表对老师的意见和评论时，家长不要打断他，让孩子把事情全说完，你再发表意见。

2、在听完孩子的陈述之后，要认真分析孩子产生心理抵触的主要原因，并 采取适当的方法进行解决。如果属于孩子自己的认识偏差，父母就要积极的引导，如果是属于老师的问题，父母要懂得与老师沟通，帮助孩子化解心里的矛盾。 孩子上学，是从一个他熟悉的环境到一个他完全陌生的地方，在这个时期，老师的一次批评就有可能让孩子的心里受到伤害，从而有了害怕老师、不想上学的念头。面对这种情况，父母除了按照上面的方面解决问题之外，还要与老师保持沟通，多多学习一些沟通技巧和教育方法，帮助孩子克服这种心理。

孩子的心理很脆弱,这八件事情,请不要对孩子做

孩子的心理很脆弱，这八件事情，请不要对孩子做 1、父母吵架 曾有一家儿童心理研究机构对3000余名学龄儿童进行了一次心理状况调查，其中有一条是“你最怕爸爸妈妈的是什么”，回答得最多的是：“我最怕爸爸妈妈生气，怕他们吵架”。有一个答卷写得很生动：“我最怕爸爸生气，他生气的样子可凶啦!把妈妈都气哭了，我吓得像一只小老鼠，心里直扑腾，饭也吃不下去……” 父母以为孩子还小，夫妻间说些什么，做些什么，对小孩子是无所谓的。其实，孩子们那一双双亮晶晶的大眼睛，早已把父母在他们面前的一切言行都记录下来了。有些家庭，夫妻间争吵不休，满嘴粗话，甚至动手动脚，家庭气氛经常处于紧张状态，这在孩子的心理上形成巨大的压力;有些父母，长期感情不合，在家里寡言少语，在这种气氛中生活的孩子很压抑，时间久了势必损害他们的心理健康，会使孩子变得冷漠、孤独、执拗、粗野，成为心理方面的畸形儿。 因此，为孩子营造一个良好的家庭气氛，是每一位有爱心的年轻父母应该谨记的。 2、父母发脾气 孩子简直像极了蜡笔小新，又在恶作剧了，当你都催了十遍他还是不动窝的时候，劳累了一天的父母往往难以控制自己的情绪，对孩子吼了起来。对孩子发脾气，确实会让孩子害怕。在恐惧中，孩子那些让父母心烦的行为暂时看不见了。但他会怎么样呢?有这样几种可能：

·乖乖地听你指挥，你让干什么，就干什么; ·他被吓呆了，愣在那儿不动; ·大哭起来，不会再干你不希望他干的事，也不去干你想让他干的事; ·学着你的样子，也发起火来，把你心爱的花瓶扔到了地上。 孩子对人的情绪是十分敏感的。因此，父母发脾气，也一定会影响到孩子的行为和情绪。但是，孩子还弄不清，父母为什么发脾气。也就是说，在很多父母发脾气的时候，孩子虽然停止了父母所不期望的行为，但他们并不知道自己到底做错了什么。 在生活中，最好不要向孩子发脾气，但如果真的一不小心向孩子发了火，发完脾气后，最好向孩子解释清楚，孩子的问题到底是什么，该怎么做，同时还要通过行动让孩子感受到你的关心和爱护。可能的话，发脾气前最好提出预警，如：“我都快忍不住要发火了，你能赶快……”，“今天我心情不好，你最好别……”。但是决不能因为发脾气后的内疚，就放松对孩子的要求，该坚持的必须坚持。 3、偏心，对孩子不能给予同样的爱 去年热播的电影《唐山大地震》的剧情大家应该都还记忆犹新，在唐山大地震中，一对儿女被压在了同一块水泥板下，面对只能救一个的艰难抉择母亲忍痛选择了儿子方达，很幸运女儿方灯后来也在这次灾难中活了下来，被一对解放军夫妇收为养女。但女儿却因为怨恨母亲偏心，怨恨说出的那句“救弟弟”，在外面经历了很多事，吃了很多苦头都不愿回家认亲，和家人足足分离了三十二年。

帮助孤僻幼儿走出心理困扰的策略研究

帮助孤僻幼儿走出心理困扰的策略研究 发表时间：2014-05-04T12:52:25.653Z 来源：《中小学教育》2014年7月总第175期供稿作者：汤泓渤 [导读] 在幼儿园里，几乎每个班都有一至两个甚至更多这样的孩子 汤泓渤吉林省松原市宁江区第二幼儿园138000 幼儿园工作的核心任务就是促进幼儿身心和谐发展。《纲要》中要求幼儿园必须在重视幼儿身体健康的同时，高度重视幼儿的心理健康。审视我们的工作，似乎把幼儿安全、智力发展、身体发育摆在更重要的位置，“心理健康”像是一道远处的风景，看着它，想着它，却很少有人真正走近它。身处幼儿园，有心者不难发现，幼儿园除了许多聪明漂亮、活泼可爱的“小精灵”外，也存在着少部分的弱势群体，他们性格孤僻、不合群。这是什么原因导致的呢？身为幼教工作者，我们又该如何去帮助他们呢？在长期的幼教工作中，我进行了一些尝试。 一、走近孤僻幼儿 在幼儿园里，几乎每个班都有一至两个甚至更多这样的孩子：整天低着头，不爱说话，不爱活动，大多时间喜欢一个人独坐，不愿意和别人交往，对教师和同伴有一种本能的抵触情绪，看起来令人心痛又着急。究其原因，我认为主要来自于家庭： 其一，家庭气氛不和谐。良好的家庭环境是孩子健康成长的摇篮，然而并不是每个家庭都能意识到这一点。许多父母认为，只要给孩子吃好穿好，满足其物质需要，就“对得起孩子了”，他们并不了解孩子真正需要的是什么。有的家庭夫妻双方性格不和，三天一小吵，五天一大闹，争强斗胜，苦了孩子。硝烟过去接着冷战，不回家，不做饭，谁还顾忌孩子？生活在这样的家庭中，孩子精神紧张，惶恐不安，久而久之变得沉默寡言，难以合众。 其二，教育方式不得当。随着知识经济时代的来临，父母望子成龙的心情更加迫切。有的家长恨不能孩子一生下来就会说话，一上幼儿园就会写字，完全不考虑幼儿身心发展规律。少数人稍不满意就向孩子施暴，孩子情绪总在烦恼中，情感受到压抑，胆小的孩子就会产生强烈的自卑感，在同伴和教师面前不敢说话，与他认为能干的孩子产生对立情绪，以保护自己的自尊心。 其三，家庭结构的变化。当前家庭结构由多子女变成了独生子女，城镇居民又大多深居高楼，互相来往较少。部分家长没有注意到这点，懒于带孩子出门走动，孩子与他人交往的机会少，缺少小伙伴，常年生活在自己的小天地中，也会逐渐养成孤僻的性格。 二、探究帮助措施 性格的不健全，必会影响幼儿的心理健康。当家长把孩子交给我们时，都寄予了莫大的希望，我们有责任和义务促进每个孩子健康发展，应当一视同仁对待每个孩子，关心爱护他们。特别是这些缺少朋友、性格孤僻的孩子，要帮助他们克服心理障碍，走出心理困扰，恢复活泼烂漫的天性。 1.营造轻松的环境。鉴于孤僻幼儿的心理特征，当孩子从自己的小家走入幼儿园这个大集体时，应当考虑让他尽快适应群体生活。首先是教师的态度应有助于形成安全、温馨的心理环境。“严师说”已不再适用。调查显示，几乎每个一个幼儿都喜欢亲切、和蔼、爱笑的教师，像妈妈的教师会给孩子安全感、信赖感。其次是师生关系。教师不再是一个发号施令、布置任务者，应“蹲下来和孩子说话”，和孩子同唱同跳，无拘无束地对话，做他们的知心朋友。良好的师生关系、同伴关系可以让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快。有心的教师，往往善于营造气氛，让每一个孩子如至家中，感觉轻松、自由。良好的环境使孩子向往、喜爱幼儿园生活，能够产生积极的心理因素，可以帮助孤僻幼儿走出第一步。 2.提供表现的机会。在听教师上课时，经常可见这样的现象：活跃孩子倍受关注，表演、游戏、提问轮到一次又一次，而孤僻的孩子无人问津，但越是这样就越是导致孤僻幼儿更加胆小孤僻，这是一个恶性循环的过程。在教育教学中，教师要充分认识到这一点，关注特殊儿童的发展，把机会更多地留给他们。可采用循序渐进的原则，耐心诱导孩子，鼓励他们大胆表现，并给他们创造表现的机会。如引导他们在活动区内进行活动，多请他们扮演角色、回答问题、充当教师的助手等。不要忽视孩子的点滴进步，适时地在众人面前予以表扬，孩子在自信心一点点找回时，就会变得开朗、大方、渴望交往。 3.以爱心感化幼儿。幼苗需要爱心浇灌，孤僻的孩子更需要爱的滋润。老师们都认为：孤僻幼儿恰恰又十分固执，不会轻易顺从，不太容易改变。我们必须摸清他们的脾气、喜好，首先得投其所好，再慢慢地加以引导，把他当成自己的孩子，以慈母般的爱去感化他们。我曾带过一个孤僻的女孩，开始来时整天抿着嘴、低着头，谁都不理，教师与之对话总是听不见回音，早来晚回，一副“独行侠”的模样。我们几个教师一商量，干脆少说话，多行动：头发乱了给她梳，出汗了帮她擦，给她剪指甲、系鞋带，经常伴以爱抚的动作，摸摸头，拉拉手，甚至常从家里给她带小食品、小玩具，总之给了她比常人更多的关爱。当她第一次主动地大声叫“老师”时，我们都激动地流下了眼泪。是啊，老师的爱有着无坚不摧的力量，我们应当用爱心去感化孤僻的孩子，换回他们纯真的笑容。 4.与家长携手共育。幼儿园的任何教育都离不开家长的支持与协作。幼儿孤僻早期自家中形成，帮助孩子走出“自我”，我们应当与家长达成共识。一是让家长认识到孤僻、不合群会影响孩子的心理健康，必须引起家长重视；二是与家长共探育儿经，改变不科学的育儿方式，给孩子一个和睦、民主的家庭；三是家长不要过分宠爱孩子，要多带孩子走出家门，支持他们与人交往，这样有利于激发孩子的进取精神，让孩子形成“合群”的心理。 总之，教师与家长需共同努力，关心帮助孤僻幼儿，引导他们心理健康发展，竭力培养乐观向上、积极进取的一代新人。

学习障碍儿童的心理是脆弱的是需要教师家长的理解与

学习障碍儿童的心理是脆弱的，是需要教师、家长的理解与帮助的，面对这一类儿童，教师该做些什么？除了对儿童进行相关训练之外，更要关心这类儿童的内心世界，走进他们的心灵，帮助他们摆脱学习障碍带来的心理伤害，端正对 待学习障碍的态度，进行心理辅导。 1）认真学习相关内容，助于心理辅导 面对自己的学生，教师要能区分辨别出哪些是学习障碍儿童，进而对这类学生进行心理辅导，但在这之前，教师必须做到的就是要认真学习研究学习障碍的相关内容，因为对任何人进行心理辅导之前都要对被辅导的对象有基本的了解。首先，要了解儿童产生学习障碍的原因。 儿童产生学习障碍的原因是多方面的，有学者将其原因分为心理认知因素、内因及外因三个方面。心理认知因素包括精神运动能力、学习适应性、智力、情绪和行为问题；内因包括遗传与神经结构及机能异常；外因则包括家庭因素、社会因素与学校因素。在我国，外因对学生产生学习障碍有重要的影响。学校是儿童重要的生活场所，是他们成长路上的主要通道，在这里，他们获取知识，形成学习能力，塑造良好的心理素质以适应社会。然而，由于诸多原因，他们没能受到最好的培养，反而因学校教育不当而产生学习障碍。学校、教师过分注重学生成绩，教学方法不当，因而对学生进行题海战术训练、频繁考试、师生间缺乏理解，教师特别是班主任表现出根据成绩来决定对学生态度的好坏等行为，都影响着学生的心理，时间一久，他们对学习渐渐失去兴趣，甚至产生厌学情绪。教师，特别是班主任对学生的态度是影响学生产生并加深学习障碍的一大重要原因。教师的一言一行，一举一动，甚至一个眼神，都可以给学生以深刻的印象。已患有学习障碍的儿童一般学习自觉性不强，不能独立完成作业，考试经常不及格，因此，教师很容易对这部分学生产生“鄙视”、“冷落”、“挖苦”等歧视态度，同班同学也会受到影响，仿效而为之。这样就会刺伤学习障碍儿童的自尊心，使他们产生自卑心理，对学习逐渐失去兴趣，并产生紧张、恐惧、厌学心理，陷入自暴自弃恶性循环的被动局面。 其次，要了解学习障碍的类型。关于学习障碍的类型研究，不同的学者有其不同的观点，基本上有以下四种： 书写障碍——这类学生的一个突出困难就是写字多一撇少一划，经常把答案写错，有时难题可以解出来，简单的计算题却错了。他们的眼睛漏掉许多明显的信息，考试时竟然可以把整个题丢掉。这是儿童的视知觉分辨力和视知觉记忆力相对落后造成的，这种障碍需要进行有关的视知觉训练才能见成效。 阅读障碍——这类学生往往记不住字词，提笔忘字，朗读时增字减字，写作文语言干巴，阅读速度特别慢。他们认字时将字当作一个没有意义和语音的图形

如何帮助孩子克服自卑心理

如何帮助孩子克服自卑心理 孩子都需要以不断的心理上的自我肯定，来获取前进中必不可少的原动力。对自卑的孩子来说，摆脱自卑的阴影，树立自尊和自信，自我肯定无疑更为重要。 以下是帮助孩子学会自我肯定的几个简单易行又行之有效的办法： 有的孩子之所以变得自卑甚至越来越自卑，一个重要原因就是家长的要求过高，使得孩子时时处处被批评被指责。长此以往，每做一件事，他在潜意识中就总会对自己做出否定：我的脑筋不好使，这个事情我干不好，别人就是不大喜欢我，等等。让这类自卑的孩子学会自我肯定的首要目标是：帮助他从自己的行为中获得满足和动力。不要奢求孩子能完美地做好每一件事，而应该首先鼓励孩子去做，然后努力发现孩子在做这件事的过程中哪怕一点点值得肯定的方面，从而一点点地增强他的自信心。 变更表扬的主语。让孩子做出自我肯定的一个最简单方便的方法，是变更表扬的主语：只要把“我”改成“你”，把“我们”(父母)对 你(孩子)的表扬改变成你(孩子)对自己的表扬。这种简单的变化能够更充分有力地让孩子认识到自己的行为是正确的。鼓励孩子正确对待批评作为家长，我们可以给自卑的孩子多表扬，但小伙伴、老师却不一定能完全做到这一点。他们或许会“实话实说”，或许会故意挑剔，甚至讽刺挖苦。要告诉孩子，对这些批评不能害怕，更不可回避。你应该知道，让孩子一味地生长在表扬的环境中，对他的心理健康并不

有利。因此，当孩子由于做了一件错事而受到批评时，你不妨告诉他，对待批评的最好办法是认识到错处，承认并改正它。但绝不能垂头丧气，因为改正了就会有进步，而且你还有很多的长处。如果孩子不等别人批评就主动承认了错误，你更应该告诉他：“你这样做很不容易，因为这可需要很大的勇气，你可以对自己说你做了一件了不起的事。” 强化孩子自我肯定的方法很多。比如：要求孩子为自家记一本“功劳簿”，让他每周至少一次写出(或画出)自己的“功劳”，并告诉他，所谓“功劳”，并不一定非得是很大的成绩，任何一点进步，以及为这种进步所做出的任何小小努力，都有资格记载入册；也可为孩子准备一些小小的奖品,每当孩子做出了一点成绩，或一件令他感到自豪的事，他就有资格获奖；你还可以教孩子学会以“自言自语”的方法不断对自己做出赞扬—当孩子遇到困难踌躇畏缩时，你不妨鼓励他自己对自己鼓劲：“我可是一个不怕失败的好孩子，来吧，让我再作一次努力吧!” 自我肯定也不宜过度滥用，不要鼓励孩子在任何时候、任何情况下都使用自我肯定，换句话说，自我肯定也应有个度，即要分时间、场合和具体事情，更要提出一定的原则、标准和尺度。

孩子克服恐惧心理的方法

孩子克服恐惧心理的方法 *导读：孩子克服恐惧心理的方法有哪些？孩子在生活中出现恐惧心理是常有的事。那么孩子克服恐惧心理的方法到底有哪些呢？小编这就来告诉各位家长：孩子克服恐惧心理的方法到底有哪些？ *一、孩子克服恐惧心理的方法 恐惧是幼儿常见的心理状态，每位家长都曾遇到过孩子向自己诉说害怕的事情，但所采取的应对方式却各有不同：有位孩子第一次滑滑梯时两腿发软，怎么都不敢爬上去，结果家长当众训斥他是胆小鬼，臊得他面红耳赤；还有位孩子不敢独自睡觉，妈妈笑她是小傻瓜，导致她的胆子更小了；也有些家长对孩子的害怕采取不承认态度，说这些都是想像和虚构出来的，孩子却怎么都不信

1、从心理学的角度来说，以上几种做法都是错误的。不管大人还是孩子都会感到恐惧，只是大人经验丰富，懂得如何面对，可对经验尚浅的孩子而言，无助情绪就表现得格外突出了。所以，每个孩子都要经历心理逐渐成熟的过程，各个年龄阶段都有特定的恐惧对象： （1）新生儿睁开眼睛不久便认识父母，任何不熟识的面孔对他们来说都意味着危险和威胁。 （2）幼儿的被遗弃感大约在10个月以后出现，1～2岁达到高峰，这时他们不懂得走开的人依旧存在，以为凡是看不见的东西就永远消失了，所以妈妈稍离开一会儿就吓得大哭。 （3）3岁以上的幼儿开始惧怕黑夜和带面罩（如黑眼镜，口罩等）的人。此时他们已经学会根据观察大人的面部表情来推断他人的行为，所以一旦得不到视觉信息，无法预料将会发生的事情，他们便会感到惶恐不安。

（4）踏进校门后孩子的心理状态会发生较大改变，新的恐惧也油然而生。美国心理学家曾调查过300多名4～6年级的学生，请他们回答哪些事情最令自己害怕，结果失去亲人名列榜首，双目失明和被老师留校并列第二。 2、既然恐惧是儿童期的天性，无法回避，那么家长该采取怎样的对策，做出有益引导，帮助孩子克服心理弱点呢？ （1）切勿责骂、嘲笑或愚弄他 孩子害怕时，第一时间便会向我们倾诉，哪怕他的恐惧点再荒诞可笑，我们都不应该采取以下几种态度：说他是胆小鬼、生硬地勒令他不许哭、在日后孩子不听话时以此吓唬他。正确的做法是耐心地安抚孩子，向他解释一些生活中的科学常识，而不是简单地用世界上根本没有鬼之类的语言敷衍。取得孩子的信服十分重要，一来可以让孩子接受科学原理，二来也能让他相信家长的力量可以保护自己，恐惧感自然随之消失。