小学二年级数学 1米有多长教学设计

1米有多长教学设计

教学内容：北师大版二年级上册第53页

教学目标：1，认识米，体会米的实际意义，能估计较长物体的长度，认识米尺。会用米尺测量物体的长度。

2，掌握米和厘米间的关系，能选择恰当的单位表示物体

的长度。

3，通过实际测量和估计，培养观察能力和空间想象能力。

4，通过小组合作测量，学会独立思考问题，勇于表达自

己的想法。

教学重、难点：初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米

教具准备：课件，边长1厘米的正方体，直尺，米尺

教学过程：

一、复习厘米引入

前面我们学习了长度单位厘米，谁能比画一下，1厘米有多长？

徐老师想请你们用这些方块来量一量咱们学校的操场一圈有多长，你觉得怎样？

引出课题：一米有多长。

二、今天我们就来学习一个新的长度单位：米。

出示情境图。

观察画面，小狗警卫为什么不让长颈鹿进动物游乐园呢？

（它的身高超过1米了，要买票）

想一想，在你的生活中见过和“米”有关的事情吗？（生说）

三、出示图片（摆小棒）

1米有多长呢？请大家看图片，看懂的同学举一下手，然后

和同桌说说你知道了什么。

谁来和全班同学一起分享一下。

你们说得非常清楚，100个1厘米连接起来就是1米，老师给每个小组准备了很多边长1厘米的方块，请大家合作摆出1米。（小组合作）

哪个小组的同学和大家交流一下，你是怎么做的？有什么发现？

（小组汇报）

通过努力，我们知道了1米有多长，下面请小朋友打开数学课本53页，看一下“认一认，想一想”（课件出示）谁来说说你看懂了什么？

通过读书，我们了解了这么多关于米的知识，真不错。

四、现在我们再来比画一下1米有多长呢？

五、找一找身边哪些物体的长大概是1米。

六、完成练习。

七、这节课我们学习了新的长度单位“米”，你有什么感受？还有什么问题吗？

数学教案-桌子有多长

数学教案－桌子有多长 《桌子有多长》教学设计 作者：张中瑛 单位：德州市共青团路小学 教学目标： 1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。 2、认识厘米，体会厘米的实际意义。

3、能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 教学内容： 一、教学引入： 1、谈话引入：我们的教室里有讲台、有课桌，那么，我们的讲台有多长，课桌有多长呢？同学们该怎样量呢？ 2、测量活动： （1）分组让学生估计一下，讲台、课桌各有多长。

（2）实际测量：让学生用不同方法量。 （3）讨论交流：发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量单位的必要性。 二、新课教学： 1、认识厘米：（课件展示） 认识刻度线，0刻度，1厘米的长度。 让学生先估计1厘米有多长，然后在尺子上找出1厘米的长度，让他们再用食指和拇指比划一下，建立1厘米的表象。 在尺子上的不同刻度找出1厘米的长度，如数3到数4是1厘米，数6

到数7也是1厘米等等。 2、说一说：（课件展示）让学生找一找自己身边哪些物体的长度是1厘米的，体会1厘米的实际意义。先估计，再量一量。 3、量一量：（课件展示）如何进行测量。 测量的步骤：把一端对准0刻度，根据另一端与尺子上重合的位置，读出数值。 学生分组练习测量铅笔的长度。 三、巩固练习 1、课件展示第1题，让学生先估计自己的书、铅笔和食指有多长，再

量一量、填一填。当学生测量的不是整厘米数的时候，教师指导学生怎样按整厘米数读出数值。 2、课件展示第2题，让学生仔细观察图意，独立完成题目。 3、课件展示第3题，可以让学生先独立完成，然后说说自己是怎么想的。对于小熊没有量对的题目，让学生说一说怎样量才是正确的。对于测量有困难的学生，教师应给予具体指导。 四、总结并布置课下作业（课件展示） 今天你学会了什么？ 课下量一量自己课桌的长度。

北师大版小学数学二年级上册课桌有多长教学设计

课题：北师大版数学二年级上册第六单元第2节《课桌有多长》上课班级二（5）备课教师谭素平上课时间星期四 教学目标知识 与能 力 经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。 过程 与方 法 能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 情感 态度 与价 值观 在学习活动中，发展空间观念，同时体会到数学就在自己身边，培养学数学，用数学，爱数学的意识。 教学重点建立1厘米的长度观念，掌握测量的方法。 教学难点掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。 教具准备教师：多媒体课件、直尺、软尺、卷尺等学生：尺子、铅笔、橡皮、曲别针、小棒1根等。 教法运用动手操作，情境创设 学法指导小组合作，动手操作 环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）达成目标Ppt、时间 导入一、导入新课。 同学们，我们每个人都有一个小课桌，请你仔细观察一下课桌 的面是什么形？ 请同学们跟老师一样摸一摸桌子的 长，用手比划一下桌子的长。 那除了我们能用手比划桌子的长，你 还能用什么方法知道课桌有多长 呢？ 用情境带动 学习氛围。 1-2 5min 初学新知请同桌两人先商量一下用什么方法量？师：说一说你用什么工 具量的？师：共同量一量你的课桌有多长。量的结果是多 少？ （预设如下） 1:我用手量的，有5个手掌那么长。 2：我用书量的，有2本半书那么长。 3：我用铅笔量的，有3枝铅笔那么长。 4：我用尺子量的，有4把尺子还多一点那么长 学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。 为什么同样的桌子量的结果不一样呢？让学生充分发表意 见。 小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时， 结果才会相同。 看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们 一般用什么工具测量物体的长短吗？ 尺子。（教师出示实物直 尺。） 学生交流汇报，根据学生 的回答，教师及时总结。 为什么同样的桌子量的结 果不一样呢？让学生充分 发表意见。 用实际的情 景解决本节 课需要掌握 的知识点。 3-4 8min 合作探究引导析疑二、合作交流，探究新知。 1、认识尺子：出示课件尺子图： 观察尺子，你看到了什么？尺子上的“0”表示什么？ 两个人比一比，数字0到数字1之间的1格，是不是一样长？ 2、认识厘米 这1格的长度就是1厘米，厘米就是我们今天要认识的一个长 度单位，可以用字母cm表示。 3、体会1厘米的实际长度 a．用尺子上的1厘米比一比，曲别针大约有多长？并说说你 的方法。 (强调：把尺子的0刻度对准曲别针的一端，看曲别针的另一 端对着的数最接近几，曲别针的长度大约就是几厘米。) b．用手势表示1厘米的长度。 ③练一练。 a．判断：够1厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。） b．说一说：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？ 指导看书体会一厘米的长 度。 帮助学生用手势表示1厘 米的长度，找一找：尺上 还能找出这样的一厘米 吗？ (操作：用食指和拇指轻轻 夹住曲别针，再轻轻地抽 出曲别针，指肚之间的缝 隙大约就是1厘米。) 学生动手操 作，理解本 节课的重难 点。 5 8min 环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）达成目标Ppt、时间

数学北师大版二年级上册《课桌有多长》教学设计

《课桌有多长》 仁寿中心小学许美珊教学内容：北师大版小学数学教材二年级上册第51—52页 教材分析：“厘米”是学生认识的第一个长度单位，为以后学习分米、米等长度单位做准备。在测量中，教材安排了丰富的测量活动，从自选工具测量到估测物体长度、实际测量等。使学生体会到统一测量单位的必要性，并引导学生感知长度单位“厘米”，获得数学活动经验。 教学目标： 知识与技能：经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。 过程与方法：认识厘米，知道1厘米有多长，会用刻度尺中的厘米作单位测量物体和线的长度 情感、态度与价值观：能估计较小物体的长度，培养学生估测的意识和初步观察、操作的能力。 重点：统一测量单位的必要性，认识长度单位“厘米” 难点：能正确用直尺测量物体和线的长度 教具学具：ppt、1厘米小直尺、直尺、铅笔、算术本 教学过程： 一、创设情境 师：同学们，刚才老师接到了我们好朋友笑笑打来的电话，他们学校也想购买一批和我们一样长的课桌，问我们桌子有多长（板书课题） 二、探究新知 活动一：量一量课桌 1.请同学们想想能用身边的工具来测量课桌的长度吗？同桌两人先商量一下用什么工具，然后共同用你们选择的工具量一量课桌有多长？ 2.汇报结果（简易板书学生的多种长度） （当学生说到用尺子量时，教师可以有意识让学生简单说一说测量的方法，不要求说得很好，要肯定学生的方法） 3.引导统一长度单位

①引导学生观察板书并思考，刚才同学们汇报了各自不同的方法，但都是测量同样规格的课桌长度，怎么量的结果却不一样呢？ ②小结：用的测量工具不同，所得到的结果也不同。 那么要使量的结果一样，我们统一用尺子作为测量物体长度的工具，更科学准确（板书：尺子） 活动二：认识厘米 1.今天我们就来认识一下尺子（教师在屏幕上投影出尺子图，引导学生观察）你们都看到了什么？ 学生汇报（数字从小到大，每一大格下面都标着数字，每两个数字间有10小格等） 师介绍长度单位厘米，写作cm，测量较短物体的长度时一般用厘米作单位。 2.感受1厘米的长度 ①师：1厘米有多长，请你在尺子上找一找（从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米） 师再次引导；请你再在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？ 小结：从0到1刻度之间的长度，或尺子上每一大格的长度都是1厘米（相邻两个数之间的长度都是1厘米） ②师：我们知道了1厘米的长度，请你用手比一比，然后和同桌交流一下，看你们比的是不是差不多 师：老师这里给大家每人分一个1厘米的小尺子，请你们拿在受伤感受一下刚才你比的1厘米准确吗？用食指和拇指夹住1厘米的小尺子，再抽出小尺子，用指缝比划一下1厘米有多长，并记住这个1厘米的缝隙（教师边说便跟着学生一起做） 让学生充分观察缝隙后，师：用小尺子放回去看看手的缝隙有没有改变，并记住这个1厘米的长度。 ③生活中，有很多东西的长度大约是1厘米，你能说出哪些物体的长度大约是1厘米吗？ （订书钉的长、小学生大拇指指甲盖的长度、老师手上kt的长度、数学书厚

小学数学二年级上册1米有多长教案

小学数学二级上册 《1米有多长》教案 教学目标 1．在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。 2．初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。 3．在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。 教学重点 能用刻度尺测量较小的物体的长度。 教学难点 让学生初步建立对1厘米的印象。 教学方法 自主探究，合作交流。 课前准备 多媒体课件。 课时安排 1课时。 教学过程 一、导课 师:上节课我们学习了一个长度单位—厘米（cm）。 同学们还记得1厘米大约有多长？你能用食指和拇指比划告诉老师吗？今天老师带来了一些1厘米长的小棒，请同学们用这些1厘米长的小棒测量数学书的长。（小组合作，汇报） 能不能用这些小棒测量我们教室黑板的长、窗户的宽呢？ 1、请每个小组派出一名同学分别用小棒测量黑板的长、窗户的宽。然后谈谈体会。 2、用小棒测量很麻烦，而且不是很准。（师指出测量过程中误差较大） 3、小结:厘米是用来测量比较短的物体的长度，如果要测量教室地面的长，或者比教室长更长的距离，那就需要用到一个比较大的长度单位，那比厘米更大的单位是什么呢？ 4、揭示课题：1米有多长 今天，长颈鹿和小乌龟一起去动物游乐场玩，在门前它们遇到了米，会发生什么有趣的事情呢？我们也一起去看看吧。 二、新授

1．认识米 （1）请同学们翻到数学书第53页 动物园里小动物们在开心的玩耍，但是但轮到长颈鹿进门时，却被保安叔叔拦在了门口，到底发生了什么事呢？保安叔叔说：“身高1米以上要买票”.会不会跟这个有关呢？长颈鹿和小乌龟身高都是在1米以上吗？那1米有多长呢？ （2）出示米尺 同学们，这是一把米尺，它的长度就是1米。请同学们拿出学生尺，认真观察米尺和学生尺有什么相同和不同的地方？ 学生同桌交流后小组讨论。可能的答案是：米尺上数字多、刻度线多、有100、而学生尺最多只有21；米尺比学生尺长得多。 （3）那一米有多长呢？ 让学生伸开双臂比划1米大约有多长，师逐一测量。发给每个学生一根一米长的小棒，用双手把小棒拉直，看看1米有多长，再闭上眼睛想一想1米有多长。 （4）比一比 同学们，你能猜一猜一米到自己身体的哪个部位吗？将小棒竖放，引导学生认识1米的长度。再和小棒比一比，验证自己的猜测，看一看1米究竟到自己身体的哪个部位。（5）、找一找 教室里哪些物体的长度大约是1米，然后用米尺核对。 （6）量一量 用1米长的小棒量出1米、2米、3米的长度给大家看。 2、探究米和厘米的关系 （1）认识1米=100厘米 请同学们认真观察米尺，想一想：米和厘米之间有什么关系？ 1米有多少厘米？ 同桌讨论、交流，汇报结果：1米有100厘米，1米等于100厘米。（板书）师：你们是怎么知道的？齐读 （2）量一量 量一量我们教室的黑板有多长？ 教师带领学生实地测量：先将卷尺的“0“刻度线对准黑板的一端，看看黑板的另一端对准什么数，如果不是整厘米数，就是几米几厘米。 3、选择合适的单位 出示小黑板-----教科书第53页“想一想” 门高约2( ) 黄瓜长约20（）你选什么做单位？ 小结：我们要根据实际情况来恰当的选择单位表示物体的长度。学生自主完成剩下的4题。 使用“学乐师生”拍照\录像\录音，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示。 三、练习 1．完成“试一试”。 学生独立完成，集体订正。 2．完成练一练1-3题。 四、总结

数学北师大版二年级上册课桌有多长反思

《课桌有多长》教学反思 西安市新城区西光实验小学王文婷 《课桌有多长》是（北师大版）二年级上册第六单元《观察与测量》的教学内容。本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的密切联系。而“桌子有多长”则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，并在头脑中建立起最初的长度单位——厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识不断明确的过程。 在本节课的教学过程中，我始终把自己放在学生学习活动的组织者、指导者和合作者的地位，而学生始终都是一个发现者、探索者，充分发挥他们的学习主体作用，主要体现在以下三个方面： 1、注重指导学生操作。让学生在动手操作中，通过自己的努力，主动地获取知识。 建立1厘米的实际长度的表象是本节课的重点，对二年级学生来说，这一环节的操作指导必须细致、严密、到位才能正确建立起1厘米的长度观念。我是这样设计的：首先在尺子上找1厘米，再试着比划一厘米，然后用拇指和食指把1厘米的小棒夹住，再把小棒轻轻地抽出来，仔细观察拇指食指之间的缝隙大约是1厘米，再举起来自己看一看，闭上眼睛，想一想1厘米有多长？再次比划，老师验证、同桌验证，调整用手势表示1厘米。这样指导学生的操作，有条理，

动作到位，学生在操作中感知、领悟，顺利建立起1厘米的长度观念，形成了技能。就是这样在往复用手势比量中来体现学生学习的主体作用。 2、放手让学生探索，促进学生主动发展。 凡是学生能自己探索出来的决不包办代替，凡是心学生能独立发现的决不暗示。上课伊始，学生通过自己动手、动脑获得桌子的结论，这过程中我绝不作半点代替。在建立了1厘米的长度观念后接着进入认识几厘米这一环节，我放手让学生尝试在尺子上长出2厘米、3厘米长度，并说出道理，这一环节的学习，主要是考虑到学生能独立解决，因此教学时并没有作出任何暗示，而是让学生独立去找，学生在找的过程中发现两个数字之间有几个1厘米的，长度就是几厘米，这当中学生始终是知识的发现者。 总之，整个教学过程中，我把时间和空间放手交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得数学知识，使学生得到主动发展。这节课的教学给我一个很大的启发：只要教师敢于放开呵护的双手，就会发现，孩子也是一个发现者、研究者、探索者、创造者。

小学数学二年级上册《1米有多长》教案

小学数学二级上册 1米有多长 教学目标： 1、初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。 2、使学生知道1米的实际长度，知道1米=100厘米。 通过实际测量活动，使学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。 教学重难点： 1、初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。 2、用米尺测量较长的物体的长度。 教学准备：课件、米尺 教学方法：自主学习、合作探究 教学过程： 一、问题情境 师：同学们，你们去过游乐园吗？看看长颈鹿和小乌龟子在游乐园的门口遇到了什么问题？ 课件出示：教材53页情境图。 生观察汇报。 二、自主探究 1、认一认，想一想。 师：上节课我们已经认识了长度单位“厘米”，知道我们食指的宽度大约是1厘米，现在请大家拿出直尺，找出1厘米给同桌看。 学生找出1厘米的长度，展示给同桌看。 师：同学们找的非常准确，100段这样的1厘米接起来就是1米。看（出示米尺），这就是米尺，是我们今天认识的新朋友。注意看，自己数一数是不是有100厘米。 学生自己数，明确：1米就是100厘米。我们可以写成：1米=100厘米。 测量比较短的物体，一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位，“米”也是国际上通用的一个长度单位，“米”可以用字母“m”表示。 2、比一比，说一说。 师：现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。 对于学生的多种回答，只要合理都要给予鼓励。 学生用米尺进行测量，教师巡视，指导个别有困难的学生。 组织学生交流，演示自己伸开手臂比划1米长。 3、小组合作，用尺子量一量。 师：现在请同学们以小组为单位，合作测量，从教室的一头到另一头大约有多长？教室里的黑板大约有多长？ 小组同学分工合作，测量教室的长、黑板的长。 4、巩固练习。 师：“厘米”和“米”在生活中应用很广泛，结合实际情况完成下面的填空。 课件出示：教材第53页最下面练习题。 学生独立完成练习，教室巡视了解情况。 组织学生交流，重点说说自己是通过怎样对比确定填写什么单位的。

桌子有多长小学一年级数学教案

桌子有多长小学一年级数学教案 桌子有多长小学一年级数学教案 作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢？以下是为大家整理的桌子有多长小学一年级数学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 【学习目标】 1、在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。 2、培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。 3、在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，培养学生科学的测量精神，体验学习数学的乐趣。 【教学过程】 一、谈话引入 同学们，我们每个人都有一个好伙伴，天天陪着我们一起学习，它就是我们的课桌。今天这节课，我们就一起来了解桌子有多长。二、探究新知 提问：你能用什么方法知道课桌有多长呢？ 1、估计：让学生试着估计一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手交流结果。 2、测量：你能想出什么办法来量桌子的长度呢？请同桌两人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的课桌有多长。 学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。 质疑：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢？同样的桌子真的都不一样长吗？让学生充分发表意见。 小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗？ 3、认识尺子。 结合学生的发现，讲解刻度线、字母cm及其含义、认识长度单位厘米。 ③打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？ 4、量物。 三、巩固练习。 1、估计大约是几厘米？ 2、请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。 3、小组活动，完成第15页第1——3题，先估计，再测量。 四、总结评价。 师：通过这节课的学习，你有哪些收获？你觉得你表现得怎样？

桌子有多长教案

《课桌有多长》教学设计 教学内容：北师大版二年级数学上册第51和52页。《课桌有多长》教学目标： 1、再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，初步体会到统一长度单位的必要性。 2、认识厘米，体会厘米的实际意义。 3、初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。 重点：认识和体会“1厘米”的意义，初步培养估测意识，学会正确地进行简单的测量。 难点：正确体会“1厘米”的实际意义，正确进行简单的测量。 教学准备：多媒体课件，每人一把学习尺，另准备各类尺子（米尺、钢卷尺、皮尺），拓宽学生认识尺子的知识面。 教学流程： 一、创设情境，提出问题 1、师：我们学校正在造新楼房，等房子造好了，学校准备去买一批新课桌，那么在买课桌的时候我们要知道课桌的什么呢？ 生：我们要知道课桌的长度。 师：课前老师布置大家用自己的方法量课桌，谁来说说你的测量结果？ 生1：我用铅笔量，有4枝铅笔那么长。 生2：我用这枝短的铅笔量，有5枝铅笔长。 生3：我是用尺子量，有3把多长。 生4：我是用手量的，有6次那么长。 ……各个小组汇报结果，教师把结果分别板书在黑板上。 师：为什么同样的课桌量出来的结果却是不一样的？ 师：有没有什么工具，可以使测量结果一样？ 师：只有当工具一样时，结果才会相同，所以，我们才会找一个统一的测量工具进行测量。---用尺

（引入尺子，并为介绍尺子做铺垫。旨在使学生体会统一度量单位的必要性，同时感受生活中测量方法的多样性。基于学生已有比长短的经验及相关的知识，班上一部分学生学习知识超前，在这个环节中先让学生用元知进行操作测量时，很自然地引出由不同测量工具得到的多种数据，引起学生的质疑、辩论，在认知矛盾中充分体验到统一长度单位的必要性，激起学习新知的兴趣。） 二、操作体验、认识1厘米 认识尺子，认识1厘米。 （1）师：尺子是人们量长度通用的一个工具，有很多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。（出示各类尺子，拓宽知识面，让学生多认识一些尺子。“它们用在各自不同的地方”，）而在我们的学习中，最常用的就是你们这种（从学生手中取过）学生尺。它是米尺的一部分。 （2）看一看尺上都有什么？把你的尺子拿出来，你知道什么？还有什么不知道的？小组的同学互相说一说。（把这个问题交给学生讨论再汇报。这样可避免部分学生不观察或观察不仔细，漏掉东西。） 师：谁来说一说，在尺子上你都看到什么了？（同桌讨论） 汇报，教师用电脑演示。随机进行以下四个活动 活动（一）叫一叫 教学“cm”：是一种符号，是厘米的意思，是一个长度单位。 师：，请小朋友叫叫他的名字（齐读2遍），他还有一个英文名字叫cm，和cm打个招呼。 生：叫一叫厘米、cm 活动（二）说一说 1、（1）有数字，第一个数字是0，有小格，每格长度是一样的，有字母cm。 师：厘米在哪呢，请观察尺子上有些什么？ 生：有字母cm ,有数字0、1、2、3、4……有一条一条的线，有长的短的。（随学生的回答闪动尺子的各部分） 师补充：0在尺子最左边，表示开始起点。量物时，一般从起点0刻度线量起。 2、师：一条条的线和对应的数字叫做刻度（显示刻度）。你们能在尺子上指

北师大版数学二年级上册《课桌有多长》说课稿

《课桌有多长》说课稿 我今天说课的内容是北师大版二年级上册第六单元《测量》的第2课时——《课桌有多长》。我通过以下几个方面：说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计、教学反思等进行说课。 一、说教材 1、教材分析 本课是属于“空间与图形”领域中有关测量的知识，由于课桌本身就是学生身边最常见的物体，会使他们产生亲切感。而课题的设疑便于调动学生的学习兴趣，提高探究热情，《课桌有多长》是学习长度单位的起始课，要让学生了解测量方法的多样性，体会统一测量单位的必要性；认识厘米，体会厘米的实际意义，能估测较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度，为继续学习长度单位的有关知识打下一定的基础。 2、教学目标 （1）初步体会到建立统一度量单位的必要性，了解实际生活中测量方法的多样性。 （2）初步认识长度单位厘米（cm），建立起1厘米的长度概念，能对长度进行估测。 （3）．学会用刻度尺对物体长度进行测量，体会厘米的含义。 （4）在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。 3、重难点： 认识厘米。体会厘米的实际意义；能估测较小物体的长度；学会用刻度尺量物体的长度的方法。 4、教学准备 绘制放大的尺子图；制作幻灯直尺图，便于学生演示自己的测量方法准备各类尺子（米尺、钢卷尺、皮尺），拓宽学生认识尺子的知识面。 二、学情分析 《课桌有多长》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级上册第6单元《测量》的内容。本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一

个角度，体会数学与生活的密切联系。而“课桌有多长”则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，并在头脑中建立起最初的长度单位——厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识，就像剥豆荚，从皮剥到豆，不断明确的过程。 学生年龄虽小，但都已经大略认识尺子（学生尺每个学生都见过），以他们的经验出发，知道尺子能用来做什么，怎么使用（当然不一定很准确地使用，所具有的知识也未必全面），比如说，在完成“连一连”的题目中，有的学生就用尺子画线，他们知道，尺子可以用来画直线；在裁纸活动中，有的学生没有剪刀，为了将纸撕齐，以尺子压纸边进行，也是取用了尺子的直，可见，学生对尺子并不陌生。当全班一起了解物体长度时，有个别学生最先试着用尺测量，就会带动其他学生效仿。二年级的学生都有模仿和好动的习惯，知道的学生会向不知道的同学甚至全班传授，公布结果；而不知道的学生会转身，回头，甚至下座位，问、看别人怎么做。面对这样的学生，教学中就要给他们时间，有要求、有目的地让他们表达自己，在争论与探索中获取知识。 本班个别学生思维活跃、聪明、积极，可能会出现一些教师始料不及之处，使得课前的设计会发生许多变化，不能按事先预计好的进行下去。所以，教师应面对学生的变化而变化，让学生从他们的认识基础出发，主动学习。 三、设计思路 鉴于学生的认识，课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。比如说：学生在集体中具体认识尺子后，说明尺子上数字的作用；教师指明“从一个数字到下一个数字之间的长度即是1厘米”，及时加深学生对厘米的认识，巩固、肯定（或纠正）他们原有的看法，利用这点使他们做到举一反三。 认识尺子之后，是练习巩固。由学生自己测量同一物体，出现不同答案时，讨论找出原因：怎么会这样？起点位置对吗？无论讨论是否能立刻给学生一个结果，起码每个学生都动脑筋思考了这个问题，达到了讨论的目的——参与、思考。

北师大版二年级下册数学1千米有多长

1千米有多长 教学目的： 1通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。 2使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。 3培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。 教学重点： 体验1千米有多长。 教学难点 通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。 教学准备： 米尺、表 教学过程： 一．活动导入。 同学们，你知道你走一步有多长吗？ 同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？ 二．玩中学 1．走一走。通过实际测量，感受走100米用多长时间。 请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。

回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。 2．估一估。 通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。 （1）刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。 （2）估一估走1000米大约有多少步？ （3）（课件显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（）圈的长度正好是1千米。 想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2分钟） 那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？ 3．想一想。进一步体验感受1千米有多长。 （1）中街你们一定熟悉吧？请看课件：从文化大楼道光陆电影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离，约1千米。 （2）请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿中街走一走，感受一下1千米的实际长度。 小结：1千米=1000米 4．读一读。揭示千米和米之间的关系。 （1）1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。 1（停顿）千米=1000（停顿）米 指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。

二年级数学上册 1米有多长教案1 北师大版

二年级数学上册 1米有多长教案1 北师大版 1、使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念、 2、根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”、 3、通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力、重点难点重点：掌握1米的实际长度、难点：用米尺较准确地量较长物体的长度、教学准备投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺、教学过程 一、复习导入 1、问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？（ 1、上节课我们认识了长度单位厘米、 2、厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度、 3、我们还学会了以厘米做单位画线段的方法、） 2、师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？ 二、新授 1、认识米导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题、谁愿意到黑板前面来解决这个问题？抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺） A、请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。 B、在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。(3)学生提问题、（如A:这把尺子也太短了，

量这么长的黑板太费劲、B:有没有比厘米长一些的单位、）(4)师：谁能回答这个同学提出的问题？s(5)师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位、（板书课题）今天我们学习认识米、用米量、补充：米可以用字母“m”来表示、（6）出示米尺，观察米尺有什么特点、（米尺的刻度都是以10厘米为单位的）（7）让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）、2、用米量（1）实际体验、请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；（2）再次体验、两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？（3）以小组为单位，量出1米，2米……给大家看、3、教学厘米和米之间的关系（1）初步质疑、师：上节课我们学习了厘米的认识，同学们用两个手指比一下，1厘米有多长呢？教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米、师：1米有多长呢？同学们可以用两手比一下、师：那么米和厘米之间有什么关系呢？（2）教师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米、我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米、10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米、（3）请同学们看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？（4）教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：谁来说说，1米等于多少厘米？（板书：1米＝100厘米）（5）教师出示卷尺、说：量比较

北师大小学数学二年级上册《6.2课桌有多长》word教案

6.2.1课桌有多长 主备教师:丁亚东 教学内容:北师大版二年级数学上册第六单元P51-52页。（厘米的认识） 教学目标： 1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。 2、认识厘米，体会厘米的实际意义。 3、能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 4、在学习活动中，发展空间观念，同时体会到数学就在自己身边，培养学数学，用数学，爱数学的意识。 教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握测量的方法。 教学难点：掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。 教学准备： 教师：多媒体课件、直尺、软尺、卷尺等 学生：尺子、铅笔、橡皮、曲别针、小棒1根等。 教学过程： 一、导入新课。 同学们，我们每个人都有一个小课桌，请你仔细观察一下课桌的面是什么形？ 请同学们跟老师一样摸一摸桌子的长，用手比划一下桌子的长。 那除了我们能用手比划桌子的长，你还能用什么方法知道课桌有多长呢？ 请同桌两人先商量一下用什么方法量？师：说一说你用什么工具量的？师：共同量一量你的课桌有多长。量的结果是多少？ （预设如下） 1:我用手量的，有5个手掌那么长。 2：我用书量的，有2本半书那么长。 3：我用铅笔量的，有3枝铅笔那么长。 4：我用尺子量的，有4把尺子还多一点那么长。……

学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。 为什么同样的桌子量的结果不一样呢？让学生充分发表意见。 小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。 看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗？ 尺子。（教师出示实物直尺。） 二、合作交流，探究新知。 1、认识尺子：出示课件尺子图： 观察尺子，你看到了什么？尺子上的“0”表示什么？ 两个人比一比，数字0到数字1之间的1格，是不是一样长？ 2、认识厘米 这1格的长度就是1厘米，厘米就是我们今天要认识的一个长度单位，可以用字母cm表示。指导看书体会一厘米的长度。 帮助学生用手势表示1厘米的长度，找一找：尺上还能找出这样的一厘米吗？ 3、体会1厘米的实际长度 a．用尺子上的1厘米比一比，曲别针大约有多长？并说说你的方法。(强调：把尺子的0刻度对准曲别针的一端，看曲别针的另一端对着的数最接近几，曲别针的长度大约就是几厘米。) b．用手势表示1厘米的长度。 (操作：用食指和拇指轻轻夹住曲别针，再轻轻地抽出曲别针，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。) ③练一练。 a．判断：够1厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。） b．说一说：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？ 4、认识几厘米 ①数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从0 刻度到3刻度是几厘米？从0刻度到4刻度是几厘米？从2刻度到5刻度是几厘米？ ②打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有

小学一年级数学下册《桌子有多长》

小学一年级数学下册《桌子有多长》 教案范本三篇“桌子有多长”是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，让学生在头脑中建立起最初的长度单位——厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识，不断明确的过程。下面就是小编给大家带来的小学一年级数学下册《桌子有多长》教案，欢迎大家阅读! 教学目标 1、经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。 2、认识厘米，体会厘米的实际意义。 3、能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 内容分析 教学重点：会用刻度尺测量物体的xx。 教学难点：会用刻度尺测量物体的xx。 教学准备 投影仪、不同xx的铅笔若干、刻度尺。 教学流程 个性化设计 一、导入新课。 教师xx导入。 师：通过同学们，我们每天在这间教室里学习，讲台是老师的好伙伴，课桌是同学们的好伙伴，今天，这两位伙伴有话要对大家说呢?大家听吗?

录音：大家好!我是讲台，今天我想知道自己有多长，小朋友们能告诉我吗?还有我呢，我是课桌，我也想知道自己有多长，亲爱的小朋友，你们能告诉我吗? 二、新授 1、桌子有多长。(1)估计活动。 师：小朋友们，请大家先用手比划一下讲台有多长，课桌有多长。 学生用手xx，说一说。 (2)实际测量。 教师询问：同学们还能用其他的方法说明课桌有多长吗? 学生回答可以用xx量。 (3)讨论交流。 让学生来说一说刚才用什么方法来说明桌子有多长。 学生们说他用不同的工具量的。 师总结：原来大家用的测量工具不一样，标准也不一样，这样说起来真是麻烦。 那有没有办法使测量的结果都一致呢? 生说：可以用尺子来量。 (4)认识刻度尺，用尺子量。体会1厘米的实际意义。 让学生拿出刻度尺，认一认。 师讲解：让学生知道刻度尺上每10个小格组成一大格，就表示1cm，即1厘米。让学生指一指从哪到哪是1厘米。

北师大版-数学-二年级上册-《1米有多长》备课教案

1米有多长 教学目标： 1.初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。 2.使学生知道1米的实际长度，知道1米=100厘米。 3.通过实际测量活动，帮助学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。 重点难点： 重点:初步建立米的长度观念，知道1米=100厘米。 难点:用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。 教具学具： 课件、米尺。 教学过程： 师:同学们，你们去过动物游乐园吗？ 师:长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题？ 课件出示:教材第53页情境图。 生1:小狗门卫告诉它们，身高1米以上要买票。 生2:我看门口1米处画的标记，长颈鹿的身高超过了1米，要买票;小乌龟的身高不足1米，不用买票。 师:观察得真仔细!看到了门口处1米的地方有标记。 【设计意图:借助学生感兴趣的话题，引入新课，激发学生探究“1米有多长”的兴趣，为新课的教学奠定基础。】 1.认一认，想一想。 师:上节课我们已经认识了长度单位“厘米”，知道我们食指的宽度大约是1厘米，现在请大家拿出直尺，找出1厘米给同桌看。 学生找出1厘米的长度，展示给同桌看。 师:同学们找得非常准确，100段这样的1厘米接起来就是1米。看(出示米尺)，这就是米尺，是我们今天认识的一位新朋友。数一数是不是有100厘米。 学生自己数，明确1米就是100厘米。我们可以写成:1米=100厘米。 测量比较短的物体时，一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位，“米”也是国际上通用的一个长度单位，“米”可以用字母“m”表示。

【设计意图:通过米尺认识“1米”的实际长度，既直观又简便。用自己的方式描述，有利于发展学生的空间观念。让学生经历“米”和“厘米”之间关系的探索过程，加深对知识的理解。】 2.比一比，说一说。 师:现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。 学生可能有多种回答，如有的学生边用两手比画边说，有的学生边比画自己的身高边说，有的学生说出课桌的长约是1米，等等，老师要给予鼓励。 师:同学们说得都很好。现在把你们的手臂伸开，用尺子量一量，看看伸到什么程度就是1米。 学生用米尺进行测量，教师巡视，指导个别有困难的学生。 组织学生交流，演示自己伸开手臂比画1米长。 3.小组合作，用尺子量一量。 师:现在请同学们以小组为单位，合作测量，从教室的一头到另一头大约有多少米，教室里的黑板长大约是多少米。 小组同学分工合作，测量教室的长、黑板的长。教师巡视，了解不同的做法，指导个别有困难的学生。 组织学生交流测量的过程和结果，重点说明测量的方法。 4.巩固练习。 师:“厘米”和“米”在生活中的应用很广泛，结合实际情况完成下面的填空。 课件出示:教材第53页最下面的习题。 学生独立完成练习，教师巡视了解情况。 组织学生交流，重点说说自己是怎样通过对比确定填写什么单位的。 【设计意图:在学生充分感知1米有多长的基础上，马上安排巩固训练，有助于学生掌握1厘米、1米有多长。】 师:这节课我们认识了另一个长度单位——米，知道了课桌的长大约是1米，并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位，测量较长的物体用“米”作单位，要记住1米=100厘米。还学会了测量物体的长度的方法，注意测量时要从0刻度量起。 教学反思： 注重数学与生活的联系，注重发挥学生的主体作用。通过观察、操作、比较、分析、归纳等一系列活动，帮助学生主动建构、积极参与知识的形成过程，自己发现规律，并在合作

北师大版二年级数学《1米有多长》教学设计资料

北师大版小学二年级数学上册 《1米有多长》教学设计 教学目标： 1、在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念， 掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。 2、初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰 当的单位表示物体的长度。 3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。 重点：米的实际意义和米、厘米之间的关系。 难点：选择恰当的单位表示物体的长度。 教学准备：PPT课件、米尺三把 一、情境引入： 1、上节课我们学习了一个长度单位——厘米。想一想1厘米大约有多长？ 你能用手指比划告诉同桌吗？ 2、小结：大家讲得非常好。游乐园里真好玩儿，长颈鹿大哥带着它的小乌龟 弟弟也要到游乐园去玩，我们看看他们遇到什么情况了。（PPT出示情境图）小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口，你知道是怎么回事吗？（因为游乐园要求“身高1米以上要买票”）那么1米是多长呢？板书课题。 二、互动新授 1、认识米。 ①出示米尺：同学们，这是一把米尺，它的长度就是1米。那1米大约有多长 呢？你们伸开双臂，我来给大家量一量。 ②猜一猜：同学们，你能猜一猜一米到自己身体的哪个部位吗？师将米尺竖 放，让学生估计，引导学生认识1米的长度。 ③比一比：再和米尺比一比，验证自己的猜测，看一看1米究竟到自己身体的 哪个部位。 ④找一找：教室里哪些物体的长度大约是1米？ 2、认识米和厘米的关系。 ①认识1米=100厘米

请同学们认真观察米尺，想一想：米和厘米之间有什么关系？1米有多少厘米？ 生：1米有100厘米，1米等于100厘米。师：你们是怎么知道的？（板书） ②给学生一把直米尺，让他们用短直尺量一量1米有多长？ ③汇报量的结果 3、量一量 A量一量我们的教室有多长？量一量黑板有多长？门有多长？ B教师带领学生实地测量，学生三人一组分三组 师提示：先将木直米尺的“0”刻度线对准教室的一端然后量一米打个记号，一直量到教室后如果不是整米数，就是几米几厘米。一组量完可再找同学组成一组继续量。 C、汇报量的结果。 D、认识米的作用： （1）今天老师带来了一些1厘米长的小棒，准备用这些小棒测量教室的长度，你有什么想法吗？生：小棒太短，测量起来太麻烦。 （2）小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就需要用到比较大的长度单位，它就是米。米在生活中的应用非常广泛，我们经常会遇到它。（板书） 三、巩固练习 1、选择合适的单位 铅笔长约17（）橡皮长约3（）毛巾长约60（）旗杆高约8（）丝瓜长约35（）房子高约3（）一辆公共汽车长9（）图钉的长大约是1（）课桌高是70（）李老师的身高是175（）一棵大树高约15（） 2、计算：15厘米＋8厘米＝（）厘米16厘米－9厘米＝（）厘米 6米－5米＝（）米1米5厘米＋1米3厘米＝（）米（）厘米四、总结全课。这节课大家都学到了什么？你有什么收获呢？ 板书设计： 1米有多长 1米＝100厘米 量短一些的物体我们一般用厘米 量长一些的物体我们一般用米

人教版小学数学二年级上册第一单元《认识厘米》说课稿

人教版小学数学二年级上册第一单元《认识厘米》说课稿 今天我说课的肉容是人教版小学数学二年级上册第一单元《认识厘米》 ［教材简析］ 这部分教材分两段安排教学内容。首先让学生量课桌的长度，由于学生所使用的测量单位不同，量得的数就不同，从而体会建立统一度量单位的必要性。接着，指导学生认识米尺，指出量比较短的物体可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等数学学习活动，形成厘米的长度表象，初步掌握用米尺量物体长度的方法。 在“想想做做”中，除了继续练习量线段或物体的长度外，重点练习估计线段或物体的长度，用指宽、掌宽等自己身上的“尺”进一步建立1厘米或几厘米长度的表象。 ［教学目标］ 1.经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体长度的方法，并能够正确测量物体的长度。 2.培养观察能力、动手操作能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。 ［教学重点］ 建立1厘米的长度观念。 ［教学难点］ 掌握用米尺量长度的方法。 ［教学过程］ 一、动手操作，引出课题 谈话：同学们，你们想知道自己的桌子有多长吗？好，请大家动动脑筋自由选择喜欢的工具，量一量桌子的长度。 学生汇报测量结果。 提问：为什么大家量的结果不一样呢？ 谈话：看来，我们要想准确量出物体的长度，就必须有统一的单位。人们为了量得大家都承认的结果，常用什么工具来量长度？米尺上有一种长度单位叫做厘米，今天我们就来认识它。(板贴：认识厘米) 二、尝试感悟，探索新知 1.认识刻度尺。 谈话：尺子你们有吗？拿出来一起看看。哇，有这么多尺子，别看你们的尺子有这么多的花样，但它们都有共同的地方，我随便抽出三把尺子来作比较，(把这三把尺子放在投影仪上)请你们拿自己的尺子和这些放大的尺子比一比，找一找有哪些地方是相同的？ 在学生回答都有数字时，让学生从左往右按顺序读一读。 在学生回答尺子上有一条一条的线时，述：这些线在尺子上叫做刻度线，刻度线有的长有的短。引导学生看一看长刻度线之间每一大格的长度是不是一样。 谈话：现在共同点找出来了，关于这些共同点，你们想知道些什么？ 学生的回答可能是：数字是用来表示什么的？有什么作用？ 谈话：大家提的问题很好，今天我们就先来探讨这些问题。看看尺子上的数字，它们是怎样用来表示刻度的。最小的是几？刻度0，表示起点，接着是刻度