解剖LED看到的差距

解剖LED看到的差距

夏俊峰 2011.05.30

通过解剖了日亚的1W级5050型LED，可以看到国产、台资产的LED与日本产品的差距。这些差距正是体现了LED产品在可靠性方面的问题。比如，为什么LED放置一段时间会有开路的？为什么焊接后会有开路？为什么焊接后会闪烁？为什么使用一段时间会闪烁或开路？为什么有的LED不亮，用手压了会亮？等等。下面来具体看看解剖的状况和分析。

图1是对日亚183型LED的解剖。图2是解剖后通电点亮的情形。

从图1可以看到，芯片周围的胶体基本去除，基本露出了金线。限于工具，没有继续去胶。之后通电点亮，见图2。中间的芯片被镊子不小心碰到，所有不亮了。读者可能会说来，这样的解剖算什么，谁都会做，拿个LED来就能做。真要是这么回事，我写此文就真是自作多情了。接着我来讲讲这种解剖的意义和国产LED的现状。

从解剖过程中，用针或镊子划胶、挑胶时，可以看到金线被拉动。但是，直到胶体被去除的差不多时，见照片1的状况，金线没有断，焊点也没有拉脱。点亮的目的就是检查焊点是否有脱开。

又拿一个一只日亚083型的LED，去胶后，用镊子推芯片，试图将芯片从底座上推掉。费了很大的力气，芯片破碎了，仍有一小部分粘在底座上。见图3。将掉下的部分芯片翻过来，可以看到，底面有一层非常薄的金属层。但是这些绝不是银胶粘结芯片，因为芯片的边缘一圈是没有这些物质的。这应该是共晶焊。

好了，解剖观察结束了。现在来看问题了。

是不是谁家的LED都能接受这样的解剖——去除胶体后不断线、焊点不脱焊、芯片不脱离底座？答案是否定的。解剖了几家国产的贴片LED，往往在去除胶体时，金线就脱焊或焊球颈部断了，还有的胶体连同芯片一同掉下来，参看图4。从图4可以看到，芯片底部有些花纹状，那就是涂有粘结胶的地方，而没有花纹的地方就没有胶。可以看到有50%以上的面积没有胶，如何能粘牢？这样的产品有什么可靠性？温度有变化，内应力就很容易使芯片和底座脱离开，而金线的焊点很容易被胶体带脱，同样的道理，温度变化引起的应力就很容易将焊点拉开。图4就是在280度的烙铁烫10秒钟后开路的LED，解剖后测芯片则还是好的。

通过解剖LED，就各种现象，可以看到国产的LED和日亚的LED之间的差距。首先，日亚的芯片采用共晶焊，增加了芯片粘结的强度，降低了热阻。同时这背面的金属又起反光的作用。其次，日亚的封装工艺控制的非常好，无论第一焊点，还是第二焊点，焊接都非常牢固。仔细观察了一下第二焊点，焊接拐点的形状掌控的非常好，不易折断。限于本人所用的显微镜倍数及相机质量，没能拍到让大家看清晰的照片。

通过这样解剖LED，明显可以看到一些大陆及台湾产的LED在可靠性方面差的原因。封装工艺的水平相差还是很大的。

一个简单的方法可以初步检查LED的封装工艺是否良好——用烙铁烫LED的负极。具体操作如下：

用温度计接触烙铁头，调节烙铁的头的温度，稳定在280度～300度。烙铁头上略带些锡，然后接触LED的负极端。注意不要触及LED的壳体。从触及时开始计时。

凡是不能承受1分钟以上的LED，其品质就一定有问题。这些年我对多家的产品做这样的测试，都证明了这一点，能耐受这样考验的，解剖时其焊线和芯片粘结都较好，而不能耐受这样考验的，解剖时焊锡是脱开的，轻拉胶体就会将芯片带离底座。

不过，烫的时间不能太长，否则会造成封装胶壳烫坏，应力过大而造成损坏。

有不少人对这种方法提出质疑，我的解释时，280～300度短时间的灼烫LED 的负极金属，不会对LED 造成损坏。这在实践中已得到证实——灼烫前后的光电性能基本没什么改变。这实际就是温度加速试验。我选的试验温度范围并不是破坏性的，当然这是对工艺技术良好生产的LED 而言。对于那些不能通过试验的，不宜做为正品使用。

图1 图

2

图3 图4

花的结构和解剖

（五）花的解剖结构 典型的被子植物的一朵花是由花萼、花冠、雄蕊和雌蕊组成的。 具有上述4部分的花称为完全花，如桃、梅等；缺少其中一部分的花称为不完全花，如桑、榉等。从进化角度来分析，花实际上是一种适应于生殖的变态短枝，而花萼、花冠、雄蕊和雌蕊是变态的叶。 1．花梗和花托 花梗（柄）是花与茎的连接部分，主要起支持和输导作用。花梗的顶端是着生花的花托。花托的形状因植物种类的不同而各式各样，如玉兰的花托呈圆锥形，蔷薇花托呈杯状等等。 2．花被 花被是花萼和花冠的总称。 （1）花萼 位于花的外侧，通常由几个萼片组成。有些植物具有两轮花萼，最外轮的为副萼，如木槿、扶桑等。花萼随花脱落的称为早落萼，如桃、梅等；花萼在果实成熟时仍存留的称为宿存萼，如石榴、柿子等。各萼片完全分离的称离萼，如玉兰、毛茛等；花萼连为一体的称合萼，如石竹等。 （2）花冠 位于花萼内侧，由若干花瓣组成，排列为一轮或数轮，对花蕊有保护作用。由于花瓣中含有色素并能分泌芳香油与蜜汁，所以花冠颜色艳丽，具有芳香，能招引昆虫，起到传粉作用。 花冠的类型 A—十字形花冠；B—蝶形花冠；C—管状花冠；D一舌状花冠； E—唇形花冠；F—有距花冠；G一喇叭状花冠；H—漏斗状花冠 （A、B为离瓣花；C～H为合瓣花） l一柱头；2—花柱；3—花药；4一花冠； 5一花丝；6一冠毛；7—胚珠；8一子房 花冠形态因植物种类的不同而千姿百态，按花瓣离合程度，花冠可分为离瓣花冠与合瓣花冠两类（如上图所示）。①离瓣花冠：花瓣基部彼此完全分离，这种花冠称为离瓣花冠，常见有以下几种： 蔷薇型花冠：由5个（或5的倍数）分离的花瓣排列成，如桃、梨等。 十字型花冠：由4个花瓣十字型排列组成，如二月兰、桂竹香等。 ②合瓣花冠：花瓣全部或基部合生的花冠称为合瓣花冠，常见有以下几种：

植物学实验报告—根的形态结构与发育

实 验 报 告 实验名称：根的形态结构与发育课程名称：植物学实验 学院：专业班级： 姓名：小组成员： 日期：指导老师：

一、实验目的 1.巩固显微镜的使用方法。 2.了解植物不同的根系类型。 3.掌握根的初生生长和初生结构。 4.了解根的次生生长和次生结构。 5.观察根瘤和菌根的形态结构。 二、实验原理 1.光学显微镜成像原理：物体先经过物镜成放大的实像，再经目镜成放大的虚像，二次放大，便能看清楚微小的物体。光线通过凹透镜后，成正立虚像，而凸透镜则成正立实像。实像可在屏幕上显现出来，而虚像不能。 2.细胞分化是指同一来源的细胞逐渐产生出形态结构、功能特征各不相同的细胞类群的过程，其结果是在空间上细胞产生差异，在时间上同一细胞与其从前的状态有所不同。细胞分化的本质是基因组在时间和空间上的选择性表达，通过不同基因表达的开启或关闭，最终产生标志性蛋白质。 3.根是植物的营养器官，通常位于地表下面，负责吸收土壤里面的水分及溶解其中的离子，并且具有支持，贮存合成有机物质的作用。根由薄壁组织、维管组织、保护组织、机械组织和分生组织细胞组成。 三、实验材料以及器材 1.材料：玉米或大麦根尖纵切片，培养的2~3cm幼根，蚕豆幼根横切片，韭菜幼根横切片，小麦幼根横切片，大豆根瘤切片，大豆根形成层发生过程切片，蚕豆侧根发生切片，竹菌根切片。 2.器材：光学显微镜、电视显微镜、解剖镜、盖玻片、载玻片、镊子、刀片、擦镜纸、吸水纸、纱布块、苯酸-品红溶液。 四、实验步骤

1.根尖的外形与分区： a)选择吸胀萌发5~7天的玉米幼苗； b)选取生长较直的白根； c)用刀切下约1.5cm长的一段； d)放置在干净的载玻片上； e)进行观察记录。 f)取玉米根尖纵切片； g)观察根尖各区细胞的特点。 2.根系类型的观察： a)取蚕豆和小麦幼苗标本观察； b)比较他们根系的区别； c)通过观察找出主根、侧根和不定根。 3.双子叶植物根的初生结构： a)取蚕豆幼根横切片； b)在低倍镜下区分出根的初生结构的表皮、皮层和中柱； c)再换高倍镜由外而内进行观察。 4.单子叶植物根的结构 A.禾本科植物根的结构 a)取小麦老根切片； b)在低倍镜下区分出根的初生结构的表皮、皮层和中柱； c)再换高倍镜由外而内进行观察。 B.百合科植物根的结构 a)取韭菜根横切片观察； b)在低倍镜下区分出根的初生结构的表皮、皮层和中柱。

最新花的解剖结构

实验10 花的解剖结构 一、花的基本结构和类型 一朵完全花是由花萼、花冠、雄蕊和雌蕊等几部分共同着生于花托上构成。在长期的演化过程中，以及在不同的环境下，花的各部位发生各种形态变异，形成了千姿百态、绚丽多采的花的世界。花的形态特征是被子植物分类的重要依据之一，同时也是研究不同科属植物之间亲缘关系的重要根据。 本实验通过对桃花（Prunus persica）和其它典型植物花的观察，了解花的基本结构及花的不同类型。 （一）花的基本结构——桃花的观察 桃花为单生花，每朵花下有柄并有一苞片。取一朵新鲜或浸泡的桃花，先自外向内逐层观察花萼、花冠、雄蕊和雌蕊的数目、形态和着生情况。然后将桃花沿纵向切开，在实体解剖镜下做进一步观察。 桃花的花托呈杯状，即花托中部凹陷成一小杯状。萼片、花瓣和雄蕊着生于杯状花托的边缘，雌蕊的子房着生于花托中央的凹陷部位。桃花的花萼由五片绿色叶片状萼片组成，各萼片相互离生。花萼也叫做外轮花被。桃花的花冠由五片粉红色花瓣组成，离生。花冠也叫内轮花被。桃花的雄蕊数目多，不

定数。每一雄蕊由花丝和花药两部分组成，花丝起支持和联系作用，花药中可产生花粉粒，为雄蕊的主要部分。雄蕊在花托边缘作轮生排列。桃花的雌蕊呈瓶状，可分为柱头、花柱和子房三部分，子房中着生有胚珠。桃花的子房仅基部着生于花托上，而其它部位与花托分离，故其着生位置属上位子房。桃花的花萼和花冠着生于杯状花托的边缘，其相对于子房的位置则属于周位花（图38－1）。 通过上述观察可了解桃花具有齐全的花的各部分，是一典型的完全花，既是一具有外轮花被（花萼）和内轮花被（花冠）的重被花，又是具有雄蕊和雌蕊的两性花，同时还是一花冠呈辐射对称的整齐花。桃花的结构可代表一般花的基本结构。 （二）花的类型 1．完全花和不完全花完全花指一朵花具有齐全的花萼、花冠、雄蕊和雌蕊四部分。当一些植物花的结构中缺少上述四部分中的任何一部分或两部分，甚至缺少三部分时，即为不完全

各恒牙牙根及根管解剖

各恒牙牙根及根管解剖 壹 （一）上颌中切牙 为单根管的单根牙，根管呈锥形，唇腭径宽，有明显的根尖缩窄。约24%有侧支根管，通常位于根尖1/3区。 牙根多为直根（75%），若有弯曲，一般偏向远中或唇侧。根管的方向与牙根相一致。 （二）上颌侧切牙 结构似上颌中切牙，根管直径较上颌中切牙略小。26%有侧支根管。 牙根大多弯向远中（53%）或为直根（30%），根管方向与牙根一致。 （三）上颌尖牙 是人类中最长的牙，有一粗大的单根管，到根尖缩窄区逐渐变细。30%有侧支根管。 牙根一般为直根（39%)或偏向远中（32%），有时也可能偏向唇侧，腭侧或呈“S”型弯曲。有些病例的根尖纤细，在X线片上难以看清，若在根尖进行根管机器预备时未注意这个问题，可能使根尖部受到破坏。 （四）上颌第一前磨牙 54.6%为双根牙。43%为单根牙，另有2.4%为三根牙。

无论在单根或双根牙中，有69%是2-2型根管。腭根管是倆个根管中较大的一个。但也有26%为一个根尖孔，其中多数为2-1型根管（18%），少数1-1型根管（8%）。颊、腭倆个根管之间常有交道支。49.5%有测支根管，其中11%在颊腭俩面管间。 在三根牙中，有三个根管和三个根尖孔。二个在颊侧，一个在腭侧。 单根管一般为直根（38.4%）或向远中弯曲（36.8%），有时也可能向颊侧或呈“S”型弯曲。双根牙的颊根可向腭侧弯曲（36.2%）或为直根（27.8%），也可能向远中，颊侧或呈“S”型弯曲。腭根有44.4%是直根，或向颊侧弯曲（27%），其他也可向远中,腭侧弯曲。 （五）上颌第二前磨牙 绝大部分上颌第二前磨牙是单根牙（90.3%）。仅有2%有完整的双根，另有7.7%的双根牙有部分融合。一般为直根（37.4%）或向远中弯曲（33.9%），有时也可向颊侧或呈“S”型弯曲。 75%是单根管。若为双根管。可以是2—2型根管或2—1型根管，也可能是1—2型根管。根管一般都有弯曲，可弯向远中，颊侧，腭侧，等，只有少数根管是直的。 测支根管发生率为：59.5.%。 （六）上颌第一磨牙 上颌第一磨牙通常有三个牙根和三个根管。即近中颊根，远中颊根和腭根。近中颊根颊腭径宽，牙根多向远中弯曲（78%），也有部分直根（21%）。近中颊根1—1型根管为64%，是三个根管中最窄的根管。有22%近中颊根会分成第二根管，即2—1型根管。该根管在临床上往往难以发现，即使找到，就是用小号的器诫也难以进入。另有14%有倆个完全独

观察桃花的结构

观察桃花的结构 天真烂漫的孩子，往往看到的事物特点和说出的话让我们惊讶。这都是孩子们 的观察力在引导着。所以，我们要让孩子在观察中增长科学知识，在观察中发展孩子的多元智能。 在植物界，各种植物的花，虽然它们的形态、大小、颜色各不相同，但它们的结构却是基本一致的。下面我们来观察一下桃花。这是学生对桃花结构的观察认识，具体操作如下： 一、材料的准备，及实验安全卫生的教育 因为现在已经没现成的桃花，因此，在春天就要采集一些桃花放在冰箱中保鲜备用，在做实验时要用镊子、刀片等，请同学们要小心注意安全，在要正确使用显微镜，贴花时，要有做到干净，整洁，美观。 二、对照书本上的插图和桃花实物，引导学生观察桃花的外形，并指导学生 依次解剖花，观察其内部结构，并将花的各部分粘贴在白纸上制成标本。 （一）桃花的外形观察：观察它的花柄、花托、萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。 1、花柄：它的颜色、着生的部位？想一想它有什么作用？ 2、花托：它的形状、颜色。想一想它的作用？ 3、花萼：由萼片组成。数一数萼片的数目它着生在哪里？ 4、花冠：由花瓣组成。注意它的颜色和数目。 完成上述观察，我们发现：花柄紫红色，一端着生在茎上，另一端连接着花朵。它支撑着花朵，使它绽放在空间。顺着花柄往上看，可看到略为膨大，呈杯状，紫红 色的部分，这是花托，花的各部分着生在花托上。在花托的边缘 上着生有萼片，共5片，它们组成了花萼。在花萼的内侧有花瓣，粉红色, 片，它们组成花冠。花萼和花冠合称花被。

（二）花被的观察：用镊子由外向内依次摘下萼片、花瓣并仔细观察。 1 、用镊子将萼片摘下，并粘贴在白纸上。 2、用镊子将花瓣摘下，依次粘贴在白纸上。 （三）雄蕊的观察：用镊子取出雄蕊并观察其由花丝和花药组成。 摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它们合称为花蕊。先观察雄蕊，注意下列几个问题： 1、桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一样吗？ 2、每枚雄蕊由哪两部分组成，各有什么作用。 3、取一张白纸放在桌子上，将雄蕊的花药在纸上来回摩擦，能看到有黄色粉末散落吗？这是什么？ 4、观察完成后，用镊子摘下部分雄蕊，粘贴在白纸上。 （四）花粉的观察：用刀子切开一个花药，将花粉放到切片上用放大镜下观察花药里面的花粉。 （五）雌蕊的观察：用镊子取出雌蕊观察其由子房、花柱和柱头组成。 摘去全部雄蕊，这时在花托的顶部只剩下1枚雌蕊了。 1、观察雌蕊由哪三部分组成。 2、用刀片分别将子房作横切和纵切。然后用放大镜观察横、纵切面，注意看看有几个胚珠。 通过观察和动手操作，我们发现：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花丝和花药组成，花药里有花粉。雌蕊由柱头、花柱、子房三部分组成。子房 里有胚珠（桃花只有一个胚珠）。花开放后，花粉落到柱头上, 经过一系列复杂变化，子房发育成果实，胚珠发育成种子。由此看来，只有花蕊与结出果实、种子有关，所以它是花的主要部分。 三、观察后，根据观察的结果由外向内依次贴出桃花的结构图:

观察花的结构

观察花的结构 教学目标 1．掌握花的基本结构及其主要功能，明确花蕊是花的主要部分。 2．了解花的种类及雌雄同株植物、雌雄异株植物的概念。了解花序的概念及种类。 3．通过解剖桃花和观察各种植物的花，培养学生的观察能力和实验操作能力。 4．通过识别不同种植物花的特点，培养学生观察能力和灵活运用知识的能力。 5．通过学习“花的结构及其主要功能”，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观。6．通过学习“花的种类”，继续树立“生物体的结构与功能”相适应的观点。 重点、难点分析 1．“花的结构”是本节教学内容的重点。因为： （1）前面几章的教学讲的是植物的营养器官。植物生长到一定时间就要进行繁殖。花、果实、种子是植物的繁殖器官。只有把花的结构弄清楚，才能更好地理解植物开花后才能结果，种子才能形成。 （2）花实际上是变态的枝条。花的各部分与枝条的组成从来源上讲是一致的。通过“花的结构”的教学，使学生对所学知识的前后联系及进一步探讨事物从一般到特殊的辩证关系，都是有帮助的。 2．观察实验材料的准备，是本节教学的难点。因为：讲“桃花的结构”时，新鲜的桃花已经过季，这就需要教师在春天的时候，准备好秋季用的桃花，并把它们浸泡在福尔马林或酒精溶液里备用。也可以事先培养白菜花或油菜花进行教学，北方的冬天吃完的白菜留下的“白菜疙瘩”种在花盆里或浸泡在水中，一个月左右就能抽出花莛、开花。还可以选择一些秋季盛开的花卉备用。

3．解剖花并做成粘贴花标本，也是本节教学的难点。因为： （1）桃花也好、白菜花也好，对于学生来说，操作起来都显得小了。学生进行解剖时，往往显得“笨手笨脚”，容易弄丢一个部分或弄断一个结构，所以要注意提醒学生，认真谨慎地从外至内地一层层把花的各部分用镊子镊取下来，放在一个固定的位置，然后再粘贴在台纸上。 （2）做粘贴花标本的过程，学生也往往容易把台纸弄得很脏，而且粘出的花摆放不够科学和美观。在教学中，教师要注意提醒学生正确的操作过程，要设法引导学生粘贴出来的标本，既科学又美观。 4．单性花、两性花、雌雄同株、雌雄异株及花序的概念是本节教学的重点。 从上节的教学内容知道：花蕊是花的最主要的结构。花若无花蕊就不能称其为花。因此，根据花中花蕊的种类而定名的单性花和两性花是最基本的两类花。只有理解了这两类花的区别，才能明白雌雄同株和雌雄异株的概念。 花序的概念是对单生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解总状花序、头状花序等各种植物的花序。 5．单生花与单性花概念的区别是本节教学的难点。因为： ①从字面上看，二者只有一字之差，而且“生”与“性”，字形也很相似。学生很容易把两者弄混。 ②从概念上讲，“单生”与“单性”学生也容易混淆，特别是对“单性”的理解。所以教师在处理这两个概念时，要强调“生”与“性”的区别。“单生”就是单独着生；“单性”是对“两性”而言的，指的是：只有一种花蕊的花，即雌花和雄花。 3．让学生明启头状花序不是一朵花，也是本节教学的一个难点。因为： ①头状花序从外形上看，往往使人认为它是一朵花。

解剖和观察花的结构(精)

学校报名号姓名成绩 四川省二Ｏ一四年初中毕业生升学考试 生物学科实验操作试题（九） 解剖和观察花的结构 （考试时间：10分钟） 一、实验目的 1．认识花的基本结构，说出花的各个部分的功能。 2．学习解剖和观察花结构的方法。 二、实验材料用具 当地的时令花朵，镊子，放大镜，载玻片，刀片，大头针，32开白纸。 三、实验操作要求 1．检查实验材料用具。 2．观察花的结构。 A．取一花朵，仔细观察花朵的外形和各部分的颜色，识别花朵的各部分。 B．在白纸上写好花朵从外到内名称，用镊子摘下花朵的花萼、花冠、雄蕊、雌蕊，分别放在白纸上的相应名称旁。 C．用镊子取下一个花药放在白纸上并压破，用放大镜观察花粉。

D．将雌蕊的子房放在载玻片上，用刀片纵切开，用放大镜观察子房内的胚珠，并用大头针将胚珠挑出来。 3．整理器材。 学校报名号姓名成绩 四川省二Ｏ一四年初中毕业生升学考试 生物学科实验操作试题（九） 《解剖和观察花的结构》评分表 实验步骤操作要求及评分标 准 分值得分 1.检查实验材料用具检查花朵，镊子，放大镜， 载玻片，刀片，大头针，32 开白纸是否齐备。 1分 2.观察花的结构A．取一花朵，仔细观察花 朵的外形和各个部分。 1分 B．用镊子摘下花朵的花萼、花冠、 雄蕊、雌蕊，分别说出他们的名称。 2分C．分别说出雌蕊和雄蕊的组成。1分

D．用镊子取下一个花药放在白纸上 并压破，用放大镜观察花粉。 2分 E．将雌蕊的子房放在载玻片上，用 刀片纵切开，用放大镜观察子房内的 胚珠，并用大头针将胚珠挑出来。 2分 3.整理器材 将花朵碎片和用过的白纸片 送到指定的地方；将镊子， 放大镜，载玻片，刀片，大 头针整齐地摆放到实验桌前 方。 1分合计10分 监考教师：确认成绩学生签字：

植物花形态结构解剖研究

一、实验名称：植物花形态结构及解剖研究 二、实验目的 （1）识辨数种常见花卉； （2）掌握花的基本结构和常见类型； （3）掌握描述花形态结构的基本术语； 三、实验用具 3.1. 实验材料：新鲜的金鱼草花、百合花、玫瑰花、菊花、水稻花，百合子房横切片 3.2. 实验设备：WiFi光学显微镜（Motic麦克奥迪），互动光学显微镜（Motic麦克奥迪），体视显微镜，镊子，解剖针，解剖刀，载玻片，盖玻片，吸水纸，洗瓶等 3.3. 实验试剂：蒸馏水 四、实验内容 4.1. 花的各部分结构解剖 金鱼草花的观察：在体视镜下解剖金鱼草花，自内向外观察其组成。 （1）花柄（花梗）：着生在茎上，支持花朵。 （2）花托：花柄顶端着生花萼、花冠、雄蕊群、雌蕊群的部分。

（3）花萼：为花的最外一轮，萼片为（绿）色，共（5）片，萼片（分离）。 （4）花冠：位于花萼内轮，花冠由（2）片（白）色的花瓣组成，花瓣基部愈合，分离部分呈唇形，上唇（二） 裂直立，下唇（三）裂开展外曲，故称唇形花冠。花 瓣形状、大小各异，通过花的中心只有一根对称轴能 将花分成相等的两半，故属不完整花（两侧对称）。（5）雄蕊群：位于花冠的内方，共（4）枚，其中（2）枚较短，（2）枚较长，称二强雄蕊。每枚雄蕊由两部分 构成：细长的部分为花丝；顶端的囊状物称为花药。（6）雌蕊群：位于花的中央，形似一瓶装物即雌蕊。雌蕊顶端扩大部分为柱头，基部膨大部位为子房；二者之 间较细的部分为花柱。子房的基部着生于花托上，为 子房上位。用刀片将子房做若干个横切，用体视显微 镜进行观察，课间子房分为（2）室，由此可推断这 种雌蕊为（2）心皮合生的复雌蕊。 按上述内容解剖观察百合花、玫瑰花、菊花、水稻花。 4.2 百合子房结构 取百合子房横切片于显微镜下观察。百合的雌蕊是由三心皮联合而成的复雌蕊。 百合子房主要有子房壁、子房室、胎座和胚珠租车那个，横切面上可见有（6）个子房室，每室中可见（1）个胚珠（实

植物的花-教案

《植物的花》教学设计 教学目标： 知识目标：知道常见植物花的构造；了解植物的花各部分可以分为完全花和不完全花两类。 能力目标：能用简单地工具（放大镜、镊子、小刀等）对植物的花进行细致的观察、解剖，并能用图表和文字表达观察结果；能根据植物花的特点给花分类；学习制作植物花朵标本。 情感目标：主动探究、乐于合作、敢于交流；能从欣赏花的过程中获得美得体验，并用自己喜欢的方式赞美花朵，受到美的陶冶。 教学重点： 通过解剖、观察花，使学生知道花的构造，并能按构造给花分类。 教学难点： 解剖花的过程。 教学用具： 多媒体课件，杜鹃花、月季花、百合花、黄瓜花、放大镜、小刀、镊子、实验报告单。 教学过程： 一、谈话导入： 1.师：同学们，六一儿童节马上就到了，有一位小朋友要来祝贺大家。看，他是谁？（出示课件青青图片，学生一起回答） 师：对！他是青岛世界园艺博览会的吉祥物——青青。他在邀请我们到世园会去游览呢。哪位同学去过世园会了？跟大家介绍一下。（学生发言） 教师总结：世园会是世界各国奇花异草的聚会，到处是花的海洋，仅一条鲜花大道就有2.4公里长，800万盆鲜花在半年的会展期间不断开放，真是美不胜收。那么，作为东道主的你想不想学习一些关于花的知识，以便更好地当好东道主呢？ 今天，就让我们一起来学习第12课植物的花。（板书课题） 二、自主合作，探究新知 活动一：认识常见花，分组解剖实验 1. 师：花是一株植物最美丽的部分，它是植物发育成熟的标志。老

师搜集了一些花的图片，咱们一起来欣赏一下，如果你认识他们，就请你大声地说出来。 2. 师：关于植物的花你想探究什么问题。 （学生发言，提出问题，教师相应板书。） 3.师：同学们想知道的问题可真多！这真让老师高兴！由于时间有限，我们不可能一下子弄明白这么多问题，我们本节课主要来研究花的结构，好吗？ 师：老师今天把其中的几种花带到了现场，大家看认识吗？（依次展示四种解剖用到的花） 4.师：根据你的观察，你认为一朵花是有哪几部分组成的？（生发言）那么，你说的是否正确呢？我们是不是应该来亲自验证一下呢？你有什么办法来验证？ 5.师：我们仅仅靠眼睛来观察，只能认识到花的外部样子，其实花的内部还有许多的秘密，要想知道花的内部秘密，我们今天还要学习一种新的实验方法，叫做：（板书：解剖） 6. 师：那么我们怎样来开解剖呢？老师为大家请来了一位老师。教师播放解剖演示视频，学生观看。提醒学生：认真听，仔细看，老师在解剖时用到了什么，解剖的顺序怎样？还要注意什么？ 7. 师：看明白了吗？解剖时，用到了什么，要注意什么？ （指名学生回答，其他学生补充） 8.教师课件出示：温馨提示，老师把同学们的回答整理了一下谁给大家来读一读。指名读课件温馨提示。 温馨提示：（1）解剖时要按由外到里的顺序撕下各部分，解剖操作中要细心，不要损伤了被解剖部分，要把撕下的各部分 分行、分类摆好、摆齐。并且填好表格。 （2）镊子的使用方法：用大姆指和食指控制镊子的松紧，要夹住被撕部分的基部。 9. 教师发放杜鹃花、月季花、百合花、黄瓜花和实验用具。 （听清楚老师的要求：同位两人一组，分工合作，一人解剖，一人记录。） 组织交流：实验记录表如何填写。 10.学生分组解剖实验。教师播放歌曲《茉莉花》渲染气氛。 （老师巡视、指导学生）

植物花形态结构解剖研究

实验名称：植物花形态结构及解剖研究 二、实验目的 （1）识辨数种常见花卉； （2）掌握花的基本结构和常见类型； （3）掌握描述花形态结构的基本术语； 三、实验用具 3.1. 实验材料：新鲜的金鱼草花、百合花、玫瑰花、菊花、水稻花，百合子房横切片 3.2. 实验设备：WiFi 光学显微镜（Motic 麦克奥迪），互动光学显微镜（Motic 麦克奥迪），体视显微镜，镊子，解剖针，解剖刀，载玻片，盖玻片，吸水纸，洗瓶等 3.3. 实验试剂：蒸馏水 四、实验内容 4.1. 花的各部分结构解剖 金鱼草花的观察：在体视镜下解剖金鱼草花，自内向外观察其组成。 （1）花柄（花梗）：着生在茎上，支持花朵。 （2）花托：花柄顶端着生花萼、花冠、雄蕊群、雌蕊群的部分。（3）花萼：为花的最外一轮，萼片为（绿）色，共（5）片，萼

片（分离）。 （4）花冠：位于花萼内轮，花冠由（2）片（白）色的花瓣组成，花瓣基部愈合，分离部分呈唇形，上唇（二）裂直立，下唇 （三）裂开展外曲，故称唇形花冠。花瓣形状、大小各异， 通过花的中心只有一根对称轴能将花分成相等的两半，故属 不完整花（两侧对称）。 （5）雄蕊群：位于花冠的内方，共（4）枚，其中（2）枚较短，（2）枚较长，称二强雄蕊。每枚雄蕊由两部分构成： 细长的部分为花丝；顶端的囊状物称为花药。 （6）雌蕊群：位于花的中央，形似一瓶装物即雌蕊。雌蕊顶端扩大部分为柱头，基部膨大部位为子房；二者之间较细的部分 为花柱。子房的基部着生于花托上，为子房上位。用刀片 将子房做若干个横切，用体视显微镜进行观察，课间子房分 为（2）室，由此可推断这种雌蕊为（2）心皮合生的复雌 蕊。按上述内容解剖观察百合花、玫瑰花、菊花、水稻 花。 4.2 百合子房结构取百合子房横切片于显微镜下观察。百合的雌蕊是由三心皮联合而成的复雌蕊。 百合子房主要有子房壁、子房室、胎座和胚珠租车那个，横切面上可见有（6）个子房室，每室中可见（1）个胚珠（实为纵向两列）。胚珠着生处为胎座，百合胚珠着生在中轴上所以为（中轴）胚座。子房壁最外面一层的细胞叫外表皮，最内一层细胞叫内边皮，

初一生物教案：花的结构

花的结构 七年级生物教案 教学目的 1．掌握花的基本结构，理解花的主要部分是花蕊。 2．学会解剖和观察花的结构的方法，进一步培养实验能力和观察能力。 3．通过学习花的结构及其各部分的作用，认识生物体的结构与功能相适应、相统一的观点。 教学重点和难点 雄蕊和雌蕊的结构和功能；解剖和观察花的方法。 教学准备 桃花（或一朵完全花）的挂图、模型。新鲜的桃花（或其它完全花）或浸泡的花（或花的解剖塑封标本）。放大镜、镊子、解剖针、刀片、白纸、胶水。 教学过程 复习提问：1．一株绿色开花植物体是由哪些营养器官和生殖器官构成的？ 2．为什么把花、果实、种子叫做生殖器官？ 引言：花、果实、种子与植物繁殖后代直接有关，所以属于生殖器官。绿色开花植物在开花之后，一般都能结出果实和种子，这是为什么呢？通过观察、研究花的结构和功能，就会逐步明白。 一、花的基本结构（以桃花为例） 教师组织学生观察花的外形，然后指导学生按要求逐步解剖并观察花的各部分结构。 （一）观察花的外形 教师结合挂图，指导学生参照课本上“花的基本结构图”，有步骤地观察以下内容： 1．花柄：它的颜色、着生的部位。想一想它有什么作用。 2．花托：它的形状、颜色。想一想它的作用。 3．花萼：由萼片组成。数一数萼片的数目，着生在哪里。 4．花冠：由花瓣组成。注意它的颜色和数目。 完成上述观察，由一位同学归纳小结，然后教师再作补充性讲述，指出：

花柄紫红色，一端着生在茎上，另一端连接着花朵。它支撑着花朵，使它展放在空间。顺着花柄往上看，可看到略为膨大，呈杯状，紫红色的部分，这是花托，花的各部分着生在花托上。在花托的边缘上着生有萼片，共5片，它们组成了花萼。在花萼的内侧有花瓣，粉红色，5片，它们组成花冠。花萼和花冠合称花被。 （二）解剖并观察花的结构 结合挂图，教师指导学生依次解剖花，观察其内部结构，并将花的各部分粘贴在白纸上制成标本。 1．用镊子将萼片摘下，并粘贴在白纸上。 2．用镊子将花瓣摘下，依次粘贴在白纸上。 3．观察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它们合称为花蕊。先观察雄蕊，注意下列几个问题： （1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一样吗？ （2）每枚雄蕊由哪两部分组成，各有什么作用。 （3）取一张白纸放在桌子上，将雄蕊的花药在纸上来回摩擦，能看到有黄色粉末散落吗？这是什么？ （4）观察完成后，用镊子摘下部分雄蕊，粘贴在白纸上。 4．观察雌蕊：摘去全部雄蕊，这时在花托的顶部只剩下1枚雌蕊了。 （1）观察雌蕊由哪三部分组成。 （2）同桌的两位同学互相配合，用刀片分别将子房作横切和纵切。然后用放大镜观察横、纵切面，注意看看有几个胚珠。 完成上述观察后，组织同学讨论归纳花的结构。花的主要结构是什么？接着教师进行总结性讲述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花丝和花药组成，花药里有花粉。雌蕊由柱头、花柱、子房三部分组成。子房里有胚珠（桃花只有一个胚珠）。花开放后，花粉落到柱头上，经过一系列复杂变化，子房发育成果实，胚珠发育成种子（这些变化今后再研究）。由此看来，只有花蕊与结出果实、种子有关，所以它是花的主要部分。 二、花的其他结构 有些植物的花（如桃花）除了上述的基本结构外，还有其他一些结构，例如蜜腺。 用放大镜观察子房的基部，看到有小突起，这叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺产生的： 有些植物的花，能散发出芳香的气味，它是花瓣里的一些细胞分泌出来的物质。这些物质容易挥发成气体，从而使花散发出香气。人们利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。

植物花形态结构及解剖研究

一、实验目的 （1）识辨数种常见花卉； （2）掌握花的基本结构和常见类型； （3）掌握描述花形态结构的基本术语； 三、实验用具 . 实验材料：新鲜的金鱼草花、百合花、玫瑰花、菊花、水稻花，百合子房横切片 . 实验设备： WiFi光学显微镜（Motic麦克奥迪），互动光学显微镜（Motic麦克奥迪），体视显微镜，镊子，解剖针，解剖刀，载玻片，盖玻片，吸水纸，洗瓶等 . 实验试剂：蒸馏水 四、实验内容 . 花的各部分结构解剖 金鱼草花的观察：在体视镜下解剖金鱼草花，自内向外观察其组成。 （1）花柄（花梗）：着生在茎上，支持花朵。 （2）花托：花柄顶端着生花萼、花冠、雄蕊群、雌蕊群的部分。 （3）花萼：为花的最外一轮，萼片为（绿）色，共（5）片，

萼片（分离）。 （4）花冠：位于花萼内轮，花冠由（2）片（白）色的花瓣组成，花瓣基部愈合，分离部分呈唇形，上唇（二） 裂直立，下唇（三）裂开展外曲，故称唇形花冠。花 瓣形状、大小各异，通过花的中心只有一根对称轴能 将花分成相等的两半，故属不完整花（两侧对称）。（5）雄蕊群：位于花冠的内方，共（4）枚，其中（2）枚较短，（2）枚较长，称二强雄蕊。每枚雄蕊由两部分 构成：细长的部分为花丝；顶端的囊状物称为花药。（6）雌蕊群：位于花的中央，形似一瓶装物即雌蕊。雌蕊顶端扩大部分为柱头，基部膨大部位为子房；二者之 间较细的部分为花柱。子房的基部着生于花托上，为 子房上位。用刀片将子房做若干个横切，用体视显微 镜进行观察，课间子房分为（2）室，由此可推断这 种雌蕊为（2）心皮合生的复雌蕊。 按上述内容解剖观察百合花、玫瑰花、菊花、水稻花。百合子房结构 取百合子房横切片于显微镜下观察。百合的雌蕊是由三心皮联合而成的复雌蕊。 百合子房主要有子房壁、子房室、胎座和胚珠租车那个，横切面上可见有（6）个子房室，每室中可见（1）个胚珠（实为纵向两列）。胚珠着生处为胎座，百合胚珠着生在中轴上

观察花的结构

观察花的结构 教学目标 1.掌握花的基本结构及其主要功能,明确花蕊就是花的主要部分。 2.了解花的种类及雌雄同株植物、雌雄异株植物的概念。了解花序的概念及种类。 3.通过解剖桃花与观察各种植物的花,培养学生的观察能力与实验操作能力。 4.通过识别不同种植物花的特点,培养学生观察能力与灵活运用知识的能力。 5.通过学习“花的结构及其主要功能”,使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观。 6.通过学习“花的种类”,继续树立“生物体的结构与功能”相适应的观点。 重点、难点分析 1.“花的结构”就是本节教学内容的重点。因为: (1)前面几章的教学讲的就是植物的营养器官。植物生长到一定时间就要进行繁殖。花、果实、种子就是植物的繁殖器官。只有把花的结构弄清楚,才能更好地理解植物开花后才能结果,种子才能形成。 (2)花实际上就是变态的枝条。花的各部分与枝条的组成从来源上讲就是一致的。通过“花的结构”的教学,使学生对所学知识的前后联系及进一步探讨事物从一般到特殊的辩证关系,都就是有帮助的。 2.观察实验材料的准备,就是本节教学的难点。因为:讲“桃花的结构”时,新鲜的桃花已经过季,这就需要教师在春天的时候,准备好秋季用的桃花,并把它们浸泡在福尔马林或酒精溶液里备用。也可以事先培养白菜花或油菜花进行教学,北方的冬天吃完的白菜留下的“白菜疙瘩”种在花盆里或浸泡在水中,一个月左右就能抽出花莛、开花。还可以选择一些秋季盛开的花卉备用。

3.解剖花并做成粘贴花标本,也就是本节教学的难点。因为: (1)桃花也好、白菜花也好,对于学生来说,操作起来都显得小了。学生进行解剖时,往往显得“笨手笨脚”,容易弄丢一个部分或弄断一个结构,所以要注意提醒学生,认真谨慎地从外至内地一层层把花的各部分用镊子镊取下来,放在一个固定的位置,然后再粘贴在台纸上。 (2)做粘贴花标本的过程,学生也往往容易把台纸弄得很脏,而且粘出的花摆放不够科学与美观。在教学中,教师要注意提醒学生正确的操作过程,要设法引导学生粘贴出来的标本,既科学又美观。 4.单性花、两性花、雌雄同株、雌雄异株及花序的概念就是本节教学的重点。 从上节的教学内容知道:花蕊就是花的最主要的结构。花若无花蕊就不能称其为花。因此,根据花中花蕊的种类而定名的单性花与两性花就是最基本的两类花。只有理解了这两类花的区别,才能明白雌雄同株与雌雄异株的概念。 花序的概念就是对单生花而言的,理解了花序的概念,才能更好地理解总状花序、头状花序等各种植物的花序。 5.单生花与单性花概念的区别就是本节教学的难点。因为: ①从字面上瞧,二者只有一字之差,而且“生”与“性”,字形也很相似。学生很容易把两者弄混。 ②从概念上讲,“单生”与“单性”学生也容易混淆,特别就是对“单性”的理解。所以教师在处理这两个概念时,要强调“生”与“性”的区别。“单生”就就是单独着生;“单性”就是对“两性”而言的,指的就是:只有一种花蕊的花,即雌花与雄花。 3.让学生明启头状花序不就是一朵花,也就是本节教学的一个难点。因为: ①头状花序从外形上瞧,往往使人认为它就是一朵花。

《 植物的花》优秀教案

12.植物的花 【教学内容】五年级下册第三单元第十二课 【教学目标】 1.能用简单工具（放大镜）对植物的花进行细致的观察，并能用图和文字表达观察结果；能根据植物花的特点给植物分类；能制作简易的科学模型。 2.愿意合作交流；能从欣赏花的过程中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。 3.知道常见植物花的构造；了解植物的花可以分为完全花和不完全花两类。 【教学重难点】 教学重点：通过解剖、观察植物的花，知道花是由花萼、花冠、雄蕊和雌蕊四部分组成的。 教学难点：解剖植物花的过程。 【教具、学具】 学生准备： 每组：不同的花朵、放大镜、镊子、刀片、解剖盘等。 教师准备: 不同的花朵、放大镜、镊子、刀片、解剖盘、实验记录表、关于花的图文视频资料、教学课件等。 【教学过程】 一、创设情景，提出问题 1.谈话导入：今天老师为大家带来一首优美的歌曲，你们想听吗？课件播放：《好一朵美丽的茉莉花》。同学们歌声中，你听出了什么？ 学生汇报：这是一首赞颂茉莉花的歌曲，从歌声中我们仿佛看到了茉莉花盛开的样子…… 2.花是一株植物最美丽的部分，它是植物发育成熟的标志。课前老师安排大家搜集了一些花，谁来给大家介绍一下，你搜集的是什么花呢？ 3.学生展示课前搜集的各种各样的花。 4.面对这些美丽的花朵，你最想知道关于花的哪些知识呢？ 预设：学生可能会说想研究花的结构、花的分类、花的作用等。 这个时候可以让学生仔细观察一下手中的花。

5.揭示课题：同学们提出的问题可真多。要想弄明白这些问题，我们先要从花的构造入手进行研究。（板书课题：植物的花） 二、小组学习，自主探究 请同学们拿出自己搜集桃花和白菜花，然后由小组长到老师这里领取实验材料盒，借助材料盒中的实验材料，以小组为单位共同研究花的构造吧！ 1.分组设计实验方案。 谈话：我们可以怎样设计实验来认识花的构造呢？哪个小组的同学来给大家介绍一下你们手中的实验材料？（镊子、放大镜、解剖盘、花、探究花的构造的表格）这些实验材料在使用的过程中需要注意什么？下面以小组为单位进行讨论，看哪个小组最先拿出方案。 2.汇报实验方案。 让学生说说本组的实验方案。 （教师强调：我们可以使用镊子把花的各个部分取下来放在解剖盘中，相同的结构并排摆放在一起，要有顺序的进行，可以由下往上取，也可以从外往内取。对于最里面不好取的地方可以借助放大镜进行观察。） 3.探究实验。 在实验前让学生相互补充各组实验过程中应该注意的地方，老师再进行补充，提出要求： （1）镊子使用时，用大姆指和食指控制镊子的松紧，要夹住被撕部分的基部而不是上部。要注意安全，不要被镊子夹着手。 （2）在观察时要认真仔细，要在组长的带领下有秩序的观察每一种花。 （3）取下的花各部分要整齐的放在解剖盘中，数一树各部分有多少，借助课前搜集的资料卡，想一想，各部分叫什么名字，然后填在老师发给你们的实验记录表中。 （4）小组成员要相互合作、密切配合，组长做好记录，准备汇报。 观察实验记录单（一）

观察并解剖植物花

小学科学教学活动项目及操作要求 三年级上册整理者： 单元第一单元课题校园里的植物 活动名称观察并解剖植物的花活动类型分组实验 所需器材及数量放大镜、显微镜、解剖刀、镊子、载玻片、盖玻片、滴管、A4 纸、胶水、牙签。 操作步骤及注意事项1、先观察花的形态，识别花的各个部分及其功能。2、用镊子依次摘下花萼、花冠、雄蕊，记录它们的位置关系（由外到内）。3、将一枚雄蕊放到载玻片上，用放大镜观察花丝和花药，注意花药是否已经开裂。然后在花药上滴一滴清水，盖上盖玻片轻轻挤压，使花粉粒散出来，再用显微镜观察花粉粒的形态（由宏观到微观）。 4、将一枚雌蕊放到载玻片上，用放大镜观察柱头并注意其表面特征。然后，用解剖刀纵向剖开子房，用放大镜观察里面的胚珠（由宏观到微观）。 5、将依次摘下的花萼、花冠、雄蕊、雌蕊粘贴于A4 纸上。 结论花的基本结构包括花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊和雌蕊，其中雄蕊由花药和花丝组成，雌蕊由柱头、花柱和子房组成，子房里面有胚珠。 学生科学记录单设计

活动名称 活动记录 小学科学教学活动项目及操作要求 四年级上册整理者：张志辉赵艳飞 单元课题 活动名称热在液体和空气中的传递活动类型分组实验所需器材 烧杯、茶叶末、酒精灯、三角架、石棉网 及数量 操作 步骤 及注 把茶叶末放入水中加热，观察茶叶末的运动 意事 项 结论热在液体和气体中传热的方式是对流

学生科学记录单设计 活动名称 我观察到的现象 通过现象我发现 小学科学教学活动项目及操作要求 五年级上册整理者：张志辉赵艳飞 单元三单元课题电磁铁 活动名称探究电磁铁磁力大小与那些因素有关活动类型分组实验 所需器材 及数量 电磁铁、回形针、电池、导线 操作 步骤及注意事项1、将导线与一节电池连接，组成电路，再接上电磁铁，看能吸起几根回形针；2、将导线与两节电池连接，组成电路，再接上电磁铁，看能吸起几根回形针。

观察桃花的结构

《观察桃花的结构》实验教学设计 -------侯大艳 一、教材内容分析 本节实验课教材设计的内容就是观察桃花的结构。通过实验,掌握桃花各结构的名称。桃花的结构包括:花托、花萼、花被与花蕊。在教学桃花结构时,要让学生懂得桃花的最重要的结构就是花蕊。 二、学情状况分析 通过前几章的学习已经了解绿色开花植物具备6大器官(根、茎、叶、花、果实、种子),根、茎、叶就是植物的营养器官,花、果实、种子就是植物的繁殖器官。 三、教学目标 1.知识目标 掌握桃花各结构的名称及其功能。 2.能力目标 通过分组进行实验,培养实验动手操作能力、观察能力、合作交流能力以及知识点的归纳总结能力。 3.情感态度与价值观目标 通过学习花的结构及其主要功能,树立生物体结构与功能相适应的辩证观点。 【设计意图】:绿色开花植物所具备的六大器官:根、茎、叶、花、果实与种子。根、茎、叶就是植物的营养器官。植物生长到一定时间就要进行繁殖,花、果实、种子就是植物的繁殖器官。只有把花的结构弄清楚,才能更好地理解植物开花后的才能结果,种子怎样才能形成。 四、教学重点、难点

1.重点 掌握桃花各结构的名称及其功能。 【设计意图】:只有把花的各结构弄清楚,才能更好地理解植物开花后的结果以及种子的形成。 2.难点 理解花蕊就是花的最重要的结构。 【设计意图】:花若无花蕊就不能称其为花,防止把花被瞧成就是花的最重要的结构(一提到花,就容易想到美丽的花被,就会误认为没有美丽花被的花不就是花)。 五、教学方法 实验法、观察法、讨论法 六、教学过程 教学内容教师活动学生活动设计意图 1、导入新课自然界中生长着多种多 样的植物,有很大一部分 就是绿色开花植物,它们 就是用种子来繁衍后代 的,我们把这类植物称为 种子植物,种子植物又分 为被子植物与裸子植物。 在上一节课中,我们一起 学习了被子植物的代表 ——桃树,出示桃树的挂 图: 提问:桃树属于绿色开花 植物,那么它所具备的6 大器官就是什么呢？知 道了桃树的6 大器官,那 么这6大器官中哪些就学生观察,回答问题通过两个简 单的问题,一 可以帮助复 习被子植物 的6大器官 以及归纳出 其营养器官 就是根、茎、 叶,繁殖器官 就是花、果 实、种子。 二因为花、 果实、种子 就是植物的 繁殖器官,只 有把花的结

鲤鱼的外形和解剖

鲤鱼的外形和解剖 一、使用教材 人教版初中八年级上册第五单元第四节鱼 二、实验器材 活鲤鱼、显微镜、放大镜、电子打火器、解剖盘、解剖器具、培养皿、载玻片、乳胶手套、湿巾、垃圾袋、消毒棉花、一次性防护服等 三、实验创新要求/改进要点 1、实验材料的创新：将教材中规定的体积较小的鲫鱼改为2~3斤的鲤鱼，优点，鲤鱼体积大，各部分构造清楚，便于观察。 2、实验仪器的创新：测量仪器创新使用了卷尺、皮尺、游标卡尺，使各项数据的测量更有科学性；观察仪器使用显微镜、智能手机，让学生分享到了微观世界的成果；观察离体心脏收缩时使用电子打火器，激发出学生的创造性。 3、实验内容的创新：在原来教材中只观察鱼的外形、鳍、鳃的基础上，增加了鱼的内部解剖和观察内容。 4、教学手段的创新：多媒体教学手段将虚拟实验与真实实验有机结合，展现在真实实验过程中无法看到的现象和结果，使教学难点迎刃而解。 四、实验原理/实验设计思路 积极创设探究情景，在学习过程中充分发挥学生的主动性，让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在探究活动的参与中。力求打造一堂有趣加有用的生物课堂，最终让学生达到学以致用的目的。 （1）实验教学目标 1、知识与技能：学会观察鲤鱼的外形、内部结构。以鱼为载体，通过测量数据学会获得数据的科学方法。 2、过程与方法：培养学生的观察能力、数据测量和分析能力，解剖技能。 3、情感、态度、价值观：养成严谨、实事求是的科学态度。体会学以致用的好处，激发对科学探究的浓厚兴趣。 （2）实验教学内容 学会观察鲤鱼的外形和测量。鲤鱼的内部几个重要器官的观察和探究。活体动物解剖的基本方法。 实验教学过程

植物花形态结构及解剖研究教学提纲

植物花形态结构及解 剖研究

一、实验名称：植物花形态结构及解剖研究 二、实验目的 （1）识辨数种常见花卉； （2）掌握花的基本结构和常见类型； （3）掌握描述花形态结构的基本术语； 三、实验用具 3.1. 实验材料：新鲜的金鱼草花、百合花、玫瑰花、菊花、水稻花，百合子房横切片 3.2. 实验设备： WiFi光学显微镜（Motic麦克奥迪），互动光学显微镜（Motic麦克奥迪），体视显微镜，镊子，解剖针，解剖刀，载玻片，盖玻片，吸水纸，洗瓶等 3.3. 实验试剂：蒸馏水 四、实验内容 4.1. 花的各部分结构解剖 金鱼草花的观察：在体视镜下解剖金鱼草花，自内向外观察其组成。 （1）花柄（花梗）：着生在茎上，支持花朵。 （2）花托：花柄顶端着生花萼、花冠、雄蕊群、雌蕊群的部分。

（3）花萼：为花的最外一轮，萼片为（绿）色，共（5）片，萼片（分离）。 （4）花冠：位于花萼内轮，花冠由（2）片（白）色的花瓣组成，花瓣基部愈合，分离部分呈唇形，上唇 （二）裂直立，下唇（三）裂开展外曲，故称唇形 花冠。花瓣形状、大小各异，通过花的中心只有一 根对称轴能将花分成相等的两半，故属不完整花 （两侧对称）。 （5）雄蕊群：位于花冠的内方，共（4）枚，其中（2）枚较短，（2）枚较长，称二强雄蕊。每枚雄蕊由两 部分构成：细长的部分为花丝；顶端的囊状物称为 花药。 （6）雌蕊群：位于花的中央，形似一瓶装物即雌蕊。雌蕊顶端扩大部分为柱头，基部膨大部位为子房；二 者之间较细的部分为花柱。子房的基部着生于花托 上，为子房上位。用刀片将子房做若干个横切，用 体视显微镜进行观察，课间子房分为（2）室，由此 可推断这种雌蕊为（2）心皮合生的复雌蕊。 按上述内容解剖观察百合花、玫瑰花、菊花、水稻 花。 4.2 百合子房结构