2021版新课标名师导学高考第一轮总复习讲义：正确使用常见的修辞手法
正确使用常见的修辞手法
对应学生用书p53全国卷对“正确使用常见的修辞手法”这一考点一般不单独设题，而与其他考点结合起来考查：一是在诗歌鉴赏中考查修辞使用及作用；二是在仿写、扩展语句，语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动这些考点中考查实际使用修辞手法的能力。我们在备考时需要弄懂常见的修辞手法的特征和作用，能在做题过程中正确巧妙地加以
运用。
对应学生用书p54比喻
1．概念
比喻俗称“打比方”，即利用事物间的相似点，将一事物比作另一事物。一般包括三部分：本体(被比喻物)、喻体(比喻物)、比喻词(用于本、喻体间标志各类比喻的词语)。
2．构成原则
比喻的原则必须“比异显同”，即本体和喻体必须是本质不同而又有相似点的东西。
3．种类
(1)明喻：本体、喻体同时出现，之间是相似关系。常用“像”“好比”“如”“仿佛”“宛如”“像……一样(似的)”等比喻词来标志。
例如：一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚正像一个画图仪里细脚伶仃的圆规。
(2)暗喻：本体、喻体同时出现，形式上是相合关系。常用“是”“成了”“成为”“变为”“就是”等比喻词。
例如：浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
(3)借喻：直接用喻体代替本体，本体和比喻词都不出现。
例如：我似乎打了一个寒噤，我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
(4)博喻：连用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体。
例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
4.作用
化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗繁为简洁等。
1使用下面的词语写一段描写性文字，要求运用比喻、拟人的修辞手法，不超过80字。
雪寒风疲惫路灯
答：________________________________________________________________________
[答案](示例)雪在轻盈地跳舞，悄无声息地落在伞上。凛冽的寒风呼啸而过，似一把锋
利的刀，切走了我身上仅存的一点暖意，却无法赶走我的疲惫。远处，路灯的橘黄色灯光暖暖地照亮了我回家的路。
2下列各句中，没有使用比喻手法的一项是()
A．人生就是一条船，它的首次航行目标必定是那座神秘的码头，慈祥的外婆就住在码头上。
B．天蓝得可爱，仿佛一汪水似的，太阳更有精神了，岸上有三棵杨树，淡淡的影子在水里摇曳着。
C．雅舍地势较高，得月较先。看山头吐月，红盘乍涌，一瞬间，清光四射，月光皎洁，四野无声，微闻犬吠，坐客无不悄然。
D．江南小镇有过浮沉荣辱，但未曾摆出过太堂皇的场面，因此也不容易产生类似于朱雀桥的沧桑之感。
[解析]将“江南小镇”与“朱雀桥”进行比较，并没有使用比喻的修辞手法。另外，C 项中，本体是“月亮”，喻体是“红盘”。
[答案]D
比拟
1．概念
把人(或物)当作物(或人)来描写，也可以把此物当作彼物来写。
2．种类
(1)拟人：把物当作人来描写，赋予物以人的言行、思想、感情。
例如：波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。
(2)拟物：把人当作物来描写，或把甲物当作乙物来写。
例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。
3．作用
增加语言的生动性和形象性，作者凭借客观事物表达自己的主观感情，因此可以使文章生动活泼，给读者以鲜明的印象，并使之感受到作者的感情。
3仿照下面的示例，另选一物写一组句子，要求使用拟人的修辞手法；内容符合该物的特征，并寄寓一定的哲理。
雨伞
你注定一生与乌云为伴，
时时为别人遮风挡雨，
却湿透了你自己。
答：________________________________________________________________________
[解析]解答诗歌仿写题，要做到形似和神似。第一步，形似。主要分析诗歌的句式特点和修辞手法。题干中已经明确要求使用拟人的修辞手法。第二步，神似。仿写诗歌时应多从神似的角度去构思，而要做到神似，需要注意三个方面：一要注意合理的联想和想象，联想、想象不合理，就不能准确把握所选物象之间的内在联系，这是诗歌仿写不同于其他语句仿写的地方。此题中“雨伞”与“乌云”，“别人”与“你”之间都存在着一定的关联性。二要注意诗歌所包含的哲理。诗歌仿写型试题所给的例句一般是相对完整的短诗，有相对明确的哲理，仿写出的短诗也应有相同或相似的哲理。此题示例中含有“牺牲自己，服务别人”的哲理，答案中也应含有该哲理。三要注意诗的意境与文采，尽力做到能给人以美感。否则仿句即使做到形似和神似，也很难得高分。
[答案](示例)溪流
你注定一生与河流为伍，
时时为别人滋润心田，
却干枯了你自己。
【提醒】比喻和比拟，都是增强语言形象性的修辞手段，但它们是两种不同的修辞方式。
(1)性质、作用不同：比喻强调的是甲乙两物的相似性，是用喻体比本体，重点在“喻”，而比拟却是仿照“拟体”(被模拟的事物)的特征摹写本体，重点在“拟”。
(2)句式结构不同：比喻句由本体、喻体和比喻词三部分组成。借喻虽然不出现比喻词和本体，但可以变换为有比喻词和本体的明喻、暗喻。不管是哪一种比喻，始终都有喻体。比拟句主要是借助想象，将本体模拟为人的或物的某种行为、动作或情态，不论是拟人，还是拟物，始终都无拟体。
借代
1．概念
不直接说出要表达的人或事物，而是借用和这个人或事物有密切关系的东西来代替。
2．种类
(1)部分代整体。
例如：不拿群众一针一线。
(2)具体代抽象。
例如：他高烧三天，一点食物都没沾牙。
(3)特征代本体。
例如：花白胡子便取消了自己的话。
(4)专称代通称。
例如：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
3．作用
以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。可以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
4．注意点
(1)借体和本体关系密切，借体必须能突出地代表本体，有鲜明的代表性，让人一听就明白所指称的事物。有时需要在上下文中对借体有所交代，使读者明白本体是什么。如“我家兄妹很多，已有两个五角星，两枚大学校徽”，由于“五角星”既可指解放军，也可指铁路工人；“校徽”可代学生，也可代教师甚至校长，因此，不具有“鲜明的代表性”，会造成歧义。
(2)借体往往带有褒贬色彩，反映人的思想感情，用人物特征做借体时，要注意褒贬色彩。代表正面人物时，宜用褒义的称号，反之则用人皆厌恶的事物来代表反面人物。如“诸葛亮”等做借体，常用来代指正面人物，而“三只手”等做借体，常用来代指反面人物。
4下列熟语中，没有使用借代手法的一项是()
A．人为刀俎，我为鱼肉
B．人皆可以为尧舜
C．化干戈为玉帛
D．情人眼里出西施
[解析]A项，使用了暗喻的修辞手法。B项，“尧舜”代指圣贤之人，以专称代通称。C 项，“干戈”“玉帛”分别代指“战争”“和平”，以具体代抽象。D项，“西施”代指美人，也是以专称代通称。
[答案]A
5下列诗句中，没有运用借代手法的一项是()
A．吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
B．万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。
C．两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
D．遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
[解析]A项，“衣冠”代指达官贵人。B项，“珠翠”代指宫女。C项，“孤帆”代指船。D项，运用的是比喻手法，将洞庭湖水比作白银盘，将水中小岛比作青螺。
[答案]D
【提醒】借喻和借代都是以借体代本体，本体不出现。它们的区别有两点：
(1)借喻重在比方，可换成明喻；借代重在指称，不能换成明喻。例如：
①有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇也终究不过是苍蝇。
②百年积弱叹华夏，八载干戈仗延安。
例①：“完美的苍蝇”就是借喻，喻指那些反动的家伙。换成明喻，可以写成“反动的家伙像苍蝇”的形式。
例②：“干戈”“延安”就使用了借代的修辞手法，“干戈”代抗日战争，“延安”代中国共产党。这是用具体的事物代抽象的事物，是不能换成明喻的。
(2)借喻的本体和喻体之间具有相似性，借代的本体与借体之间具有相关性。
夸张
1．概念
为了更加突出地表达某一事物或某种思想感情，而故意作明显扩大或缩小的描写。
2．种类
(1)故意扩大。
例如：几回梦里回延安，双手搂定宝塔山。
(2)明显缩小。
例如：上无片瓦、下无立锥之地的他，只能四处讨饭。
3．作用
强调、突出事物特征，抒发强烈的思想感情，给人以鲜明深刻的印象。
4．注意点
(1)夸而有据，夸而有节。夸张要以客观事实为基础，要合乎情理，把握分寸，否则就很难给人以真实感。如“她讲到她受到的痛苦时，眼泪就像自来水管似的喷射出来”，这句的夸张有失真实。
(2)夸张要明确、显豁，突出夸张的特点，不能又像夸张又像事实，在事实与夸张之间模棱两可。如“屋里静极了，就连掉下一枚小钉子也听得见”，这句很难说是夸张还是事实。
(3)要注意夸张的具体表现。夸张往往借助于比喻、比拟等修辞格来表现。
(4)要注意夸张运用的场合。在科学性文章中不适合运用夸张。
6下列各句中，夸张手法运用正确的一项是()
A．看到自己昨天刚买的股票一下子跌了这么多，他气得浑身都发紫了。
B．这次军演中，只见那辆坦克爬山时身轻如燕，劈开云层，直上蓝天。
C．我和你比，简直是一个在井里，一个在天上，我自愧不如。
D．气象台已经连续几天发布高温预警，烈日下，柏油路都快融化了。
[解析]A项，“气得浑身都发紫了”说法过于夸大，可改为“气得嘴唇都发紫了”；B 项，坦克“身轻如燕，劈开云层，直上蓝天”夸张不当，不符合客观实际；C项，“一个在井里，一个在天上”夸张不当，可改为“一个在地上，一个在天上”。
[答案]D
对偶
1．概念
也叫“对仗”，用字数相等、结构对称的两个句子或短语来表达相类、相反或相关内容。
2．种类
(1)正对：从两个角度、两个侧面说明同一事理，表示相似、相关的关系。
例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
(2)反对：上下句表示一般的相反关系或矛盾对立关系。
例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
(3)串对(流水对)：上下句在意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。
例如：才饮长沙水，又食武昌鱼。
(4)按形式可分为工对和宽对。所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求，如(1)中的例句。所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入，也就是形式要求稍宽松一点。
例如：谦虚使人进步，骄傲使人落后。
3．作用
(1)形式整齐，结构对称，可收到一种均衡的美感效果。
(2)词句凝练概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明；使对立事物间的对比强烈，褒贬分明。
(3)节奏鲜明，音韵和谐，读来朗朗上口，便于传诵记忆。
4．注意点
运用对偶切忌不顾内容，片面追求形式上的对仗、整齐。徒有形式上的对偶，内容空洞，则背离了修辞的本来目的。
7下面是周恩来总理逝世后人民群众写的两副挽联中的短语，请把这些短语重新组合成两副悼念周恩来总理的挽联，其中一副挽联的上联已经给出。要求：不得遗漏短语。
难报恩来生为国家洋洋正气结丰碑
何堪魂去千秋青史功同五岳寸草春晖
德同湖海耿耿忠心昭日月死为人民
(1)上联：千秋青史何堪魂去
下联：________________________________________________________________________
(2)上联：________________________________________________________________________ 下联：________________________________________________________________________
[解析]两副挽联都是悼念周恩来总理的，表达的是对周恩来总理丰功伟绩的赞美。第(1)题的上联，选择了所给短语中的“千秋青史”“何堪魂去”，分析短语的特点，根据挽联字数
相等、词性相同或相对、结构一致的原则，“千秋”可对应“寸草”，“去”可对应“来”由此可确定答案。第(2)题，首先可以确定的是“耿耿忠心昭日月”“洋洋正气结丰碑”应分别列入上下联中。剩下的四个短语中“国家”“人民”相对，“功”“德”相对，可列入上下联。据此即可写出对联。
[答案](1)下联：寸草春晖难报恩来
(2)上联：生为国家死为人民，耿耿忠心昭日月
下联：功同五岳德同湖海，洋洋正气结丰碑
8下列诗句与“墙头雨细垂纤草”对仗工整的一项是()
A．水面风回聚落花
B．数峰无语立斜阳
C．楼上春容带雨来
D．蝉曳残声过别枝
[解析]首先排除D项，“蝉曳”是主谓结构，与“墙头”明显不对仗；其次排除B项，题干例句中“雨细”是主谓结构，与“无语”明显不对仗；C项中的“带雨来”不如A项中的“聚落花”与“垂纤草”对仗工整。
[答案]A
排比
1．概念
用三个或三个以上结构相同或相近，语气一致的短语或句子，把相关或相似的内容逐一表达出来的一种手法。
2．种类
(1)短语排比。
例如：延安的歌声，是革命的歌声，战斗的歌声，劳动的歌声，极为广泛的群众的歌声。
(2)句子排比。
例如：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
3．作用
叙事透辟，条分缕析；结构紧凑，文意贯通；语气强劲，抒情强烈。
9某校举办青少年心理健康讲座，下面是主持人的一段开场白。请在横线处填写句子，使上下文语意连贯。要求使用比喻和排比的修辞手法，不超过60个字。
人生难免会有不如意，心理健康的青少年面对坎坷时，往往乐观坚强，积极向上。健康
的心理对我们有重要的意义，__________________________。
那么，如何拥有健康的心理呢？我们邀请了著名心理学家王教授给大家谈谈这个问题，请鼓掌欢迎。
[解析]第一步，分析题目要求。题干要求运用“比喻和排比”这两种修辞手法。比喻手法，要求有明确的本体和喻体，这里的本体是“健康的心理”，喻体可以是一盏灯、一股暖流、一束阳光等积极的事物；排比手法，要求语句由三个及三个以上结构相对一致、意义连贯、能够表达一个完整意思的分句构成。第二步，分析横线前后的内容与横线处要填句子的关系。由横线前的“健康的心理对我们有重要的意义”可知，横线处应具体写出“健康的心理”的重要意义，且语句内容要乐观，积极向上。
[答案] (示例一)它如春风，吹走我们脸上的愁云；如阳光，驱散我们心头的阴霾；如暖流，融化我们心里的坚冰。
(示例二)它如明亮的灯火，温暖寒冷的暗夜，驱散心头的迷雾，照亮回家的路途。
10阅读下面的材料，按要求完成题目。
包浆是文物表面由于长时间的氧化形成的氧化层。包浆的形成，多是在悠悠岁月中因为灰尘汗水，土埋水浸，甚至空气中射线的穿越，从而在文物表面渐渐形成的皮壳。有的包浆则是由于文物把玩者经久摩挲盘玩而形成的，比如把玩的核桃、手串等。
人有包浆吗？答案是肯定的。皱纹是人的包浆，白发是人的包浆。包浆是如影随形的沧桑感。当然，包浆更多体现的是人的气质。如智者的灵气、勇者的硬气、隐者的仙气及读书人的书卷气……随着生活历练的增多，一个人做事做人的底气和才气也会不断增长——或做事驾轻就熟，事半功倍；①__________________________；
②__________________________________。凸显的生命包浆之色泽，可谓幽光沉静，温存内敛。
根据语境，仿照画波浪线的句子，在后面的横线上补写两个句子，使之形成排比。
[解析]解答此题，要注重两个方面：一是把握整个语段表述的意思，从而确定补写部分的关键内容；二是明确画波浪线语句的句式特点。第二段文字主要讲述“人的包浆”，其中“一个人做事做人的底气和才气也会不断增长”是补写部分的关注点，而“或做事驾轻就熟，事半功倍”则暗含了补写部分的句式特点。从意思上来说，补写的部分应是“一个人做事做人的底气和才气也会不断增长”的体现；从句式上来说，要使用四字词语进行表述。另外，要注意题干中“使之形成排比”的要求。
[答案]①或遇事沉稳练达，安之若素②或看破人情世故，宠辱不惊
【提醒】排比与对偶的区别主要有以下三点：
(1)排比是三项或三项以上的连说，而对偶则是两项的对说。
(2)排比不限字数，句式大体整齐即可；对偶不仅要求两联字数相等，还要求结构一致。
(3)排比中常含有反复出现的词语，对偶中则力求避免同字反复的现象。
反复
1．概念
根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法。反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。
2．种类
(1)连续反复。
例如：你看，你看，这不是又一批新砍的毛竹滑下山来了吗？
(2)间隔反复。
例如：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
3．作用
不仅能起到强调作者感情、充分表达作者思想的作用，还能增强文章的气势。
11仿照下面的表达形式，另写两组句子。要求体现反复手法，句式、字数与例句基本一致。
南国的红豆啊，红得深沉，像凝固的鲜血，让人肃穆。
答：________________________________________________________________________
[解析]本题解题要领是将话题“南国的红豆啊”放在突出位置，反复咏叹，倾诉对它的一往情深。
[答案]南国的红豆啊，红得热烈，像燃烧的火苗，让人温暖。南国的红豆啊，红得艳丽，像初生的朝阳，让人神往。
设问
1．概念
为了引起读者的注意和思考，作者自问自答，或者只问不答，这种修辞手法叫设问。
2．种类
(1)自问自答。
例如：谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感觉他们是最可爱的人。
(2)问而不答。
例如：问苍茫大地，谁主沉浮？
3．作用
设问的作用在于引起注意，对下文进行提示和强调，从而增强文章的说服力和战斗力。
12下列各句中，没有运用修辞手法的一项是()
A．不是一家人，难道就不该互相关心吗？
B．谁是真正的“草根”英雄？不是“小沈阳”，而是平凡的劳动者。
C．沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
D．除了田地住宅，李先生这一年来把他家里的所有实物都变卖成现钱。
[解析]A项，运用了反问的修辞手法；B项，运用了设问的修辞手法；C项，运用了反复的修辞手法，多次反复运用“沉默”一词。
[答案]D
反问
1．概念
也叫反诘，是用疑问的形式表达确定的意思，以加强语气的一种修辞手法。
2．种类
(1)以否定表肯定。
例如：当年用自己的血汗保卫过第一个红色政权的战士们，谁不记得井冈山上的青青翠竹呢？
(2)以肯定表否定。
例如：因为长而且空，群众见了就摇头，哪里还肯看下去呢？
3．作用
加强语气，发人深省，激发读者的感情，加深读者的印象，增强文章的气势和说服力。
13下面是某同学在教师节给老师写的感谢信的开头，请替该同学续写两句话，表达对老师的感谢之意。要求：使用比喻、反问的修辞手法，40个字左右。
老师，在这属于您的节日里，让我怎么感谢您？__________________________？____________________________？
[答案](示例)老师，您是海，我是舟，没有您的承载，我怎能扬帆远航
老师，您是山，我是泉，没有您的孕育，我怎能涓涓流淌
【提醒】设问和反问都是“明知故问”，在这一点上，它们不同于疑问句。二者的主要区别是：
(1)设问自问自答，一般有问必答；反问则可以不答，实际上也不需要作答，但是答案已十分明确。
(2)设问句后要用问号，反问句后可以用问号，如感情强烈，可以用叹号。
高考语文修辞手法练习答案版
修辞手法 修辞的概念： 从理论上讲，修辞就是用语言文字表达思想感情的技巧。广义地说，它是指对文章的用词、造句，以至谋篇布局的斟酌和推敲；狭义地说，它是使语言形象生动的一些具体方法，也就是通常所说的修辞方式（也叫修辞格）。 修辞的整体作用： ①有助于提高说话水平和写作能力、阅读和欣赏能力。 ②有助于提高语言修养和语言美的水平。 ③有助于社会信息更准确通常地表达。 一、修辞的种类 常见的修辞手法，很多很多。你知道哪些？ 高考常考： 二、课标版考纲要求掌握的九种修辞手法 （一）比喻 比喻就是“打比方”，即两种不同性质的食物，彼此有相似点，便用一食物来比方另一事物的一种修辞格。一般由三部分构成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（表比喻关系的标志性词语）组成。 构成比喻的条件： ①甲和乙必须是本质不同的事物。 ②甲乙之间必须有相似点。 本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如、宛如、像……一样”等联接。常见形式是：甲是乙。例如： 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 造句： （2）暗喻 本体、喻体都出现，中间的比喻词中“是、成了、变成”等联接。典型形式是：甲成了乙。例如： 更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂成了水墨山水。 造句：
（3）借喻 不出现本体和喻词，直接叙述喻体。典型形式是：甲代乙。例如： 最恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。 造句： （4）博喻： 连用几个喻体共同说明一个本体。例如： 这种下笔以前的修改是最要紧不过的了，正如盖房子首先要打好图样，作战首先要订好计划一样。 造句： 3、比喻的作用： 化平淡为生动；化深奥为浅显； 化抽象为具体；化冗长为简洁。 （二）比拟 比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括把物当作人来写（拟人）、把人当做物来写（拟物）和把此物当做彼物来写（拟物）几种形式。事实上，前一种形式是把事物“人化”，后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”。 1、分类 （1）拟人：把事物当作人，写出和人一样的感情和动作。例如： 花喜鹊格格地笑起来。 天上的星星快活地眨着眼睛。 造句： （2）拟物：把人当作物来写，使人具有物的动作或情态。例如： 他赶忙竖起耳朵听讲。 他骄傲自满，尾巴都翘上天了。 造句： 2、比拟的作用： 色彩鲜明；描绘形象；表意丰富。 3、比拟和比喻的不同点 （1）比拟是仿照“拟体”（被模拟的事物）的特征摸写本体，重点在拟；比喻是用喻体比方本体，重点在“喻”。 （2）比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然一体，本体必须出现，“拟体”一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必须出现。 （三）排比 1、概念： 排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势强调内容、加重感情的修辞方式。 2、排比的种类： （1）成分排比 即一个句子中的一些成分组成排比。例如： 延安的歌声……它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。 造句： （2）分句排比 即一个复句的各个分句构成排比。例如： 读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。（培根）
高考语文常见修辞手法、表现手法及其作用
高考语文常见修辞手法、表现手法及其作用 学案博苑 12-05 0547 高考语文常见修辞手法、表现手法及其作用 1.比喻：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。 如诚信如一枝玫瑰，百花丛中她最美，美得无瑕，美得高贵。送人一枝玫瑰，给世间一缕馨香。诚信，维系世间温情的纽带，有了你，人们不再感到冬日的
严寒，有了你，人们时刻感到春天的温暖。诚信，人类精神的缔造者，有了你，世间少一些尔虞我诈，少一些世态炎凉。 窄窄的木板，是一支飞鸣的利箭。 小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。 2.拟人：能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。 如腾跃时，模样像是欢乐；打旋时，模样像是眩晕；倾斜时，模样像是胆怯…((张歧《信念——看帆板表演》) 老人们真幽默，吃着西瓜与夏天告别，说是“啃秋”。人们终于迎来了新秋，迎来了这楚楚动人的新娘子。秋山，变得丰腴起来了；秋水，变得温柔起来；秋风，变得凉爽起来了；秋云，变得淡远起来。 3.借代：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。 如：你们是初升的太阳，希望寄托在你们身上。革命加科学将使你们如虎添翼，把老一代革命家和科学家点燃的火炬接下去，青出于蓝而胜于蓝。” 4.夸张：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。 如：白发三千丈，缘愁似个长。 5.对偶：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。如四十年别井离乡，雁沓鱼沉；五百个月缺月圆，梦萦魂牵。 6.排比：由三个或三个以上的、相同句式构成排比，增加语抛，起强调作用，强烈表达的思想感情。 议论文往往增加语势，起到了强调论证观点的作用。可增强语言的气势。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。 7.设问：形式为自问自答。作用是：引起读者兴趣，引起读者思考。 在结构上还起到引出下文、承上启下、使条理清晰的作用。用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。 8.反问：以否定的形式表示肯定，目的是加强语气，起强调作用。
高考语文复习之正确使用常见的修辞手法
正确使用常见的修辞手法 对高考语文《考试大纲》规定考查9种修辞手法，要求考生在准确辨识常见修辞手法的基础上，能够根据语意和语境的要求运用修辞手法进行表达;能够对作品中修辞手法运用的表达效果作出分析和鉴赏。 修辞手法的运用是语文考试中变化最大的考点之一。近年来该考点的考查内容和方式包括：在语言运用题中，根据需要（仿写、扩写、拟对联等）运用修辞手法来表达;在诗歌题中，结合诗句内容分析修辞手法的作用及其表达效果;在现代文阅读题中，结合文章内容分析修辞手法在具体语境中的表达效果;在作文中，要求善用修辞手法，提升作文的趣味性和语言表达的艺术性。从近年来的命题形势看，高考较注重对考生能力、表述、综合运用及分析的考查。 1.熟悉9种常用修辞手法的特点、作用及表达效果。 2.不断锤炼联想、想象等思维能力。近年对修辞手法的考查，既考查语言运用能力，也考查思维能力，有些考生写不出恰当的比喻句，不是不懂比喻手法，而是思维能力欠佳。 3.具备认真审题、分析语境、捕捉有效信息的能力。有些修辞要求暗含在具体的语境中，如果考生捕捉不准，拟写的句子或者对修辞手法的分析就会出现错漏。而某种修辞手法的表达效果往往是和上下文甚至全文的主旨紧密相连的，修辞句往往是上下文文意的延伸或含蓄的表达，所以，分析修辞手法的运用效果必须结合上下文文意。 回答关于修辞手法的题目，考生要注意规避以下答题误区： 1.对常见的易混淆的修辞手法辨析不清，因而在文学作品鉴赏中对修辞手法的判断不准，在拟写句子或者分析修辞手法的运用时不准确，不明晰。 2.审题不清，对题目隐含的信息分析不深入，忽略了题目中隐含的对修辞手法的考查。 3.找不到做题的切入点，找不准修辞手法的考查点。 4.答题不规范，步骤不明晰。只有对写作手法的判断，没有关于作用、效果的阐述;或拟写的句子不伦不类，缺乏感情色彩，缺乏美感。 【考题连线】 （2020·全国新高考卷Ⅰ）阅读下面的文字，回答问题。 我决定步行回家，我喜欢走夜路，何况此时夜凉如水。我越过立交桥，走进了二环路西侧人行道。这条环路是北京塞车最严重的道路之一，白天黑夜，红尘万丈，车流缓缓，永远像一条黏稠的河。不知不觉，我发现已经走到了朝阳门立交桥附近。忽然想起朝阳门里北街上有一家专卖门钉肉饼的小店——对，去吃门钉肉饼。
专题07 仿用句式正确使用修辞手法-2017年高考语文冲刺专题卷
1．请仿照给出的句子，自选话题，另写两句话，要求使用比喻的修辞手法，语意连贯，句式一致。 礼貌像一只气垫，你可能什么都感觉不到，但它能奇妙地减少碰撞。 __________________________________________________________________； __________________________________________________________________。 【答案】示例：尊重如一缕春风，你可能什么都发现不了，但它能轻柔地传递温暖； 宽容似一缕阳光，你可能什么都触摸不着，但它能默默地融化冰雪。 【题型】语言文字运用 【难度】一般 2.仿照下面的示例，自选话题，另写三句话，要求内容贴切，句式与示例相同，使用修辞 手法与示例相同。 水能击穿坚硬岩石，是靠持之以恒； 草能绿遍广袤大地，是靠生生不息； 树能站稳陡峭山崖，是靠坚韧不拔。 【答案】示例：鹰能搏击万里长空，是靠志存高远；蚁能搬动庞然大物，是靠齐心协力； 蝶能翩跹缤纷花海，是靠破茧重生。 【解析】解答本题，内容与示例不同，句式与示例相同，修辞手法与示例相同，要运用拟人的修辞手法。 【题型】语言文字运用 【难度】一般 3．请仿照例句另写一句话。要求语意连贯，修辞方法相同，句式一致。 时间是一本书，记载着历史，书写着现实，展望着未来，沧桑变幻中总能留给人们刻骨铭心的文字。 ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ 【答案】示例一：生活是一台戏，塑造着形象，演绎着故事，陶冶着情操，唱念做打中总能留给观众精彩绝伦的画面。 示例二：亲情是一床被，温暖着身体，呵护着心脾，滋润着灵魂，折叠翻卷中总能留给自己怡然恬静的感受。 【题型】语言文字运用 【难度】一般 4.仿照下面的示例，自选话题，另写三句话，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。 故乡是一头老牛，蹲在父亲老眼昏花的目光里； 故乡是一朵山菊，开在母亲饱经沧桑的皱纹里； 故乡是一首乡曲，响在牧童清脆嘹亮的柳笛里。 ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 【答案】示例：田野是一块绿毯，铺在孩童温暖舒适的炕头上；田野是一幅国画，展在村庄青山绿水的天地间；田野是一个美梦，醒在乡亲充满希望的黎明里。 【解析】仿写要求句式相同，字数也要相同，内容不能重复交叉，使用比喻的修辞手法，中心明确，语言生动。 【题型】语言文字运用 【难度】一般 5.仿照下面的示例，自选话题，另写两句话，要求使用拟人的修辞手法，句式与示例相同。 海亲热地拍着岸，浪花在歌唱，阳光舞动曼妙的脚步； 海愤怒地摇着船，海燕在呐喊，乌云流下悲痛的泪水。
高考语文专题训练——修辞
2008高考语文专题训练——修辞 1. 下列比喻不够恰当的一项是（） A．日记：心的轨迹凝聚着生活七色阳光的水滴。 B．词典：知识的海，学问的帆。 C．笑：你是美的姐妹，你是艺术家的娇儿。 D．浪花：一朵浪花，一个跳荡的音符；一排浪花，一组激昂的旋律；一江浪花，一幅美丽的图画。 2. 下面不用比拟手法的句子是：（） A．烟囱发出呜呜的声响，犹如在黑夜中哽咽。 B．被暴风雨压弯了的花草儿伸着懒腰，宛如刚从睡梦中苏醒。 C．远处林舍闪闪发亮，犹如姑娘送出的秋波，使人心潮激荡。 D．偎依在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。 3. 对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是（） A.“这个手术我来给你做，希望你能配合。”话语轻柔得像一团云，一团雾。不，像一团松软 的棉球，轻轻地擦着疼痛的伤口。 ——“棉球”这个比喻贴切，不仅符合医生职业的特点，而且切合患者当时的心态。 B.哦!我突然感觉到，我是看到了一个更是巴金的巴金。文静、温和、诚挚的外表里，却有一颗无比坚强的心。 ——后一个“巴金”指代巴金的风格和精神，突出了描述对象的特征，给人印象鲜明深刻。 C.目前，我正兴致勃勃地对自己的作品进行“减肥”，将可有可无的字、句、段删去，绝不吝惜。 ——将作品拟人化，把删削冗繁说成是“减肥”，生动幽默。 D.小雪和妹妹常常不吃晚饭，就跑到海边，把自己焊在礁石上，听潮起潮落，看日沉日升。——用拟物的方法夸大听潮的痴迷程度，形象生动，有感染力。 4. 对下列句子的修辞方法及表达作用的解释，不正确的一项是（） A.鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。 ——用具体的可以感知的“骨头”代替实际存在而又不可触摸的抽象的精神，给人形象而 深刻的感受。 B.我们总希望一切都是完美的，总希望所有的机缘都能在同时出现，总希望整条路上都是和 风丽日、鸟语花香。却没想到，追求完美的我们，本身就是一种不完美，一种极端的不完美。 ——三个“总希望”领起的排比句强调了“我们”对“完美”的希求，以及对完美难以得到的深深的惋惜。 C.海与山绸缪在一起，分不出，是海侵入了山间，还是山诱俘了海水，只见海把山围成了一角角的半岛，山呢，把海围成了一汪汪的海湾。 ——拟人手法的运用，形象、生动地表现了海山浑然一体的优美意境。 D.江上的景色越发奇丽。两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里面，像莲花，
高考英语作文常用修辞手法
高考英语作文常用修辞手法 高考英语作文常用修辞手法 文章最忌语言枯燥无味，一篇好的作文，语言应该生动形象。而恰当 地运用修辞手法，可以使文字新鲜活泼、具体逼真，大大增强艺术表 现力，扩大语言表达的范围；而且还可以激发读者的想象，给人留下 深刻的印象。下面介绍一些英语作文中常用的修辞手法。 1 比喻(etaphr) 比喻就是打比方。可分为明喻和暗喻： 明喻(siile)： 用lie, as, asas, as if(thugh) 或用其他词语指出两个不同事物的相似之处。例如： lve’s lie a red, red rse 我的爱人像一朵红红的玫瑰花。 The an an’t be trusted He is as slipper as an eel 那个人不可信赖。他像鳗鱼一样狡猾。 He uped as if he had been stung他像被蜇了似的跳了起来。 hildhd is lie a siftl passing drea 童年就像一场疾逝的梦。 暗喻(etaphr)： 用一个词来指代与该词所指事物有相似特点的另外一个事物。例如： He has a heart f stne 他有一颗铁石心肠。 The rld is a stage 世界是一个大舞台。 2 换喻(etn)
用某一事物的名称代替另外一个与它关系密切的事物的名称，只要一提到其中一种事物，就会使人联想到另一种。比如用the hite Huse 代替美国政府或者总统，用the bttle来代替ine 或者alhl，用the bar 来代替the legal prfessin，用rn代替ing等。例如： His purse uld nt all hi that luxur 他的经济条件不允许他享受那种 奢华。 The ther did her best t tae are f the radle 母亲尽最大努力照看孩子。 He sueeded t the rn in 1848 他在1848年继承了王位。 3 提喻(snedhe) 指用部分代表整体或者用整体代表部分，以特殊代表一般或者用 一般代表特殊。例如： He earns his bread b riting 他靠写作挣钱谋生。 The fars ere shrt f hands during the harvest seasn 在收获季节里农场缺乏劳动力。 Australia beat anada at riet 澳大利亚队在板球比赛中击败了加拿 大队。 He is the Netn f this entur 他是这个世纪的牛顿。 4 拟人(persnifiatin) 把事物或者概念当作人或者具备人的品质的写法叫拟人。例如： heart as singing 我的心在歌唱。 This tie fate as siling t hi 这一次命运朝他微笑了。
高考语文重要知识点：常见的几种修辞手法的运用
高考语文重要知识点：常见的几种修辞手法的运用本文是关于高考语文重要知识点：常见的几种修辞手法的运用，感谢您的阅读！ 高考语文重要知识点：常见的几种修辞手法的运用“正确运用常见的修辞手法”，能力层级为D.该考点包含两个重要信息：一是命题范围为“常见”，即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问和反问等9种修辞手法；二是考查要求为“正确运用”，表明高考试题不直接考查修辞手法的概念，而是结合语言环境进行动态考查，即对修辞手法进行判断、理解和运用。设问、反问与新增的反复成为近两年高考考查修辞手法的重要内容，往往与其他修辞手法放在一道试题中考查。其考题主要是融在表达、阅读、鉴赏、写作中，以选择题或简答题的形式出现，且多与其他表达方式结合起来考查。具体体现为对反复、设问和反问效果的鉴赏和对反复、设问、反问的作用与修辞效果的理解。 【技法指导】 一、熟悉反复、设问和反问修辞手法的特点，明辨易混的修辞手法 虽说单独考查反复、设问和反问修辞手法的可能性不大，但熟悉其特征及易混修辞手法的区别是运用修辞手法的前提。 1.反复，就是为了强调某个意思、某种感情，有意地重复某个词语或句子。2007年高考语文《考试大纲》新增加了“反复”这一修辞手法。反复具有突出思想感情、加强节奏感的修辞效果，其类型主要
有三：一是词语反复。为凸显某种感情或某种行为，连续两次以上使用同一词语，以达到强调的目的。如：“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”（鲁迅《记念刘和珍君》）鲁迅先生在这里多次使用“沉默”一词，表达了自己对段祺瑞执政府的愤怒和对民众觉醒的期盼之情。二是词组或句子反复。有时为了表达内容或者结构安排的需要，连续两次以上使用同一个词组或句子。如：“大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她长大成人的山谷。”（铁凝《哦，香雪》）这里连续三次反复使用“原来是这样的”，表明了香雪此时的快乐心情。三是语段反复。这在诗歌和小说中最为常见。如鲁迅在小说《祝福》中不惜笔墨，连续两次重复，以“我真傻，真的”开头的段落，一方面表达祥林嫂丧夫失子后的痛苦心情，一方面也反映了鲁镇上的人们对她的冷漠，有力地批判了摧残中国劳动妇女的封建礼教。 2.设问，为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答，或不直接把自己的看法说出来。设问分自问自答和问而不答两种。 3.反问，为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思，又叫反诘。反问包括用肯定句表达否定的内容和用否定句表达肯定的内容两种形式。如：“谁敢说获得不朽的不更可能是一篇三百行的小说，是未来世纪的小学生们当做无懈可击的完美的典范、交口相传的寓言或者故事呢？”此句用否定的形式表示肯定的意思。使用反问能加强语气，更好地表达作者的思想感情。 4.反问和设问的辨析。设问和反问都是无疑而问，但也有区别。
高考语文常见修辞手法
高考语文常见修辞手法、表现手法及其作用 1.比喻：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。 如:诚信如一枝玫瑰，百花丛中她最美，美得无瑕，美得高贵。送人一枝玫瑰，给世间一缕馨香。诚信，维系世间温情的纽带，有了你，人们不再感到冬日的严寒，有了你，人们时刻感到春天的温暖。诚信，人类精神的缔造者，有了你，世间少一些尔虞我诈，少一些世态炎凉。窄窄的木板，是一支飞鸣的利箭。 小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。 2.拟人：能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。 如:腾跃时，模样像是欢乐；打旋时，模样像是眩晕；倾斜时，模样像是胆怯…((张歧《信念——看帆板表演》) 老人们真幽默，吃着西瓜与夏天告别，说是“啃秋”。人们终于迎来了新秋，迎来了这楚楚动人的新娘子。秋山，变得丰腴起来了；秋水，变得温柔起来；秋风，变得凉爽起来了；秋云，变得淡远起来。 3.借代：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。 如：你们是初升的太阳，希望寄托在你们身上。革命加科学将使你们如虎添翼，把老一代革命家和科学家点燃的火炬接下去，青出于蓝而胜于蓝。” 4.夸张：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的
强烈共鸣。 如：白发三千丈，缘愁似个长。 5.对偶：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。如:四十年别井离乡，雁沓鱼沉；五百个月缺月圆，梦萦魂牵。 6.排比：由三个或三个以上的、相同句式构成排比，增加语抛，起强调作用，强烈表达作者的思想感情。 议论文往往增加语势，起到了强调论证观点的作用。可增强语言的气势。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。 7.设问：形式为自问自答。作用是：引起读者兴趣，引起读者思考。在结构上还起到引出下文、承上启下、使条理清晰的作用。用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。 8.反问：以否定的形式表示肯定，目的是加强语气，起强调作用。 附2：常见表现手法及其作用 铺垫：为主要情节做准备或酝酿高潮到来之前的一系列非主情节。作用：显示情节发展的必然性，增强作品的感染力和说服力；可以制造悬念，引起读者的兴趣和关注。 象征：通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。
常见修辞手法及其答题格式
常见修辞手法及其答题格式
常见修辞手法及其答题格式 常见修辞手法及其答题格式 比喻： 运用比喻的修辞手法，把……比作……，形象、生动形象地写出了+对象+特征，表达了（谁，什么样的）（哪些）感情（写景咏物文）。 明喻：本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如、宛如、像……一样、仿佛……似的，恰似”等连接。例：孩子们像花朵。 暗喻：本体喻体都出现，中间用比喻词”是、成了、变成“等连接。 例：孩子们是祖国的花朵。 借喻：不出现本体和喻体，直接叙述喻体。 例：祖国的花朵茁壮成长。例1：春天像小姑娘，花枝招展的……（朱自清《春》） 答：运用了比喻的修辞手法（1分），生动形象地写出了春天的优美姿态（1分），表达了作者对春的喜爱之情（1分）。例2：整个的是块空灵的蓝水晶。 (文中出处：看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下，全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，
像……这就是冬天的济南。（老舍《济南的冬天》）) 答：运用了比喻的修辞手法（1分），把“冬天的济南”比作“蓝水晶”，生动形象地写出了冬天的济南给人的清亮、空灵的感觉（1分），表达了作者对冬天的济南的喜爱之情（1分）。例3：那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一尊巍然耸立的雕塑。 (选句出处：他们让战友落泪，他们让敌人尊敬，那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一尊巍然耸立的雕塑。一看到他们，就会想起岳飞，想起袁崇焕，想起谭嗣同，想起无数中国人的气节，一种大义凛然、慷慨赴死的气节。) 答：运用了比喻和拟人的修辞手法（1分），写出了胡杨死后依然挺立的悲壮姿态（1分），表现了胡杨宁死不屈的精神和大义凛然、慷慨赴死的气节（1分）。 拟人 运用拟人的修辞手法，把XX人格化（或：赋予XX以人的情态），生动形象的地描绘了……特点或情态，含蓄表现作者……的思想感情。例1：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。 答案：运用了比喻的修辞手法（1分），把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛（1分）。表达了作者对藤萝花的赞美之情（1分）。例2：小草偷偷得从土里钻出来。
高考语文专题复习(修辞)
专题二修辞 “正确运用常见的修辞手法”中的“常见”是指使用频率高，学生见得多且较为熟悉。江苏省《考试说明》列出的常见修辞手法有以下七种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复。对修辞手法的考查，重在“运用”，即要求考生在掌握常见的修辞手法的一般知识的基础上，根据语意和语境的要求运用修辞手法进行表达。对修辞手法的考查一般分两个层次：一是运用修辞手法表达某种特定的内容，二是能解说修辞手法的运用在表达上的作用。 修辞手法几乎是每年高考必考的内容，其出题方式常常翻新花样，具有很强的开放性和综合性，备受命题者青睐。对修辞手法的考查不仅体现在各类语言表达题中(常与“选用、仿用、变换句式”以及“语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动”结合考查)，也体现在现代文阅读及古诗词鉴赏中。因此，加强对各种常见修辞的辨识能力、熟悉掌握各种常见修辞的表意功能以及准确灵活地运用各种常见修辞来表情达意，是复习备考中的重点。 掌握七种修辞两步突破修辞题难关 【真题试做】 (2017·江苏卷)下列句子中，没有使用比喻手法的一项是() A.“一带一路”是我国为推动经济全球化而提出的一项互利共赢的倡议，它已成为推动全球经济转型升级、走出衰退困境的新引擎。 B.气象部门预计，随着暖湿气流增强，我省明天会迎来一场及时雨，空气中污染物浓度将快速下降，人们的舒适度会大幅度提升。 C.一种突如其来的网络病毒洪水猛兽般地袭击全球，导致150多个国家受灾，我国也有近3万家机构的计算机受到影响。 D.我国企业在参与发展中国家的基础设施建设过程中，主动强化环保意识，积极承担社会责任，带动了东道国在观念上弯道超车。 解析A项，“一带一路”比喻成“新引擎”；C项，“网络病毒”比喻成“洪水猛兽”；D项，“我国企业”“带动了东道国在观念上”的转变比喻成“弯道超车”。
高考必备：语文22种修辞手法
1、比喻 (1)比喻的特点及作用比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由本体(被比喻的事物)、喻体(作比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志)构成。构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。比喻的作用主要是：化平淡为生动;化深奥为浅显;化抽象为具体;化冗长为简洁。 (2)比喻的种类①明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。”②暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。③借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。例如：放下包袱，开动机器。④博喻。连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。(“明珠”、“星星”“刚出浴的美人”分别从色彩、光华、感受等角度，抓住光亮、隐约闪烁、清新洁静等相似点来描绘出荷花的美。) 2、比拟
(1)比拟的特点及作用把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。 (2)比拟的种类①拟人。例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。②拟物。例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。 3、借代 (1)借代的特点及其作用借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。它强调两事物间的相关点。其作用是以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。 (2)借代的种类]12;特征代本体。例如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。 ②具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。③专名代泛称。例如：我们的时代需要千千万万个雷锋。④人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。⑤部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。⑥结果代原因。例如：专弄文墨，为壮士捧腹。⑦原料代成品。例如：五十年间万事空，懒将白发对青铜。⑧地名代本体。例如：延安还是西安?要划清这种界限。 4、夸张
高考九种常见修辞手法的含义教学内容
高考九种常见修辞手法的含义、作用（效果）及比较 修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。常见的修辞手法有很多，高考考纲明确要求的有以下八种：比喻、比拟（分为拟人、拟物）、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等。 一般说，比喻、夸张、拟人是语言类；对偶、排比、反复是结构类；反问和设问表述增强语气类。这八类修辞手法的含义、作用和表达效果各不相同，下面做一简要归纳。 1．比喻： 它是用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。 作用：即打比方，帮助人容易深入理解。用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体、简洁，给人以鲜明的印象；用在议论中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。 比喻由三部分构成：〈1〉本体、〈2〉喻体、〈3〉比喻（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。） 比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志!具体见下表：
声，穿雨而来，穿云而去，故“湿”，触觉与听觉相互沟通。 “善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”（《吕氏春秋?本味》）听琴声而知志在高山、流水，听觉与视觉相互沟通。 2．比拟： 借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。比拟分为拟人和拟物。 作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣，令文章更生动。 （1）拟人： 把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。 作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。例句： 〈1〉桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。——《春》朱自清 〈2〉感时花溅泪，恨别鸟惊心。——《春望》杜甫 〈3〉太阳的脸红起来了。——《春》朱自清 （2）拟物(借物喻人）： ①把人比作物，或把此物当作彼物来写。例句： 〈1〉人群不顾一切，涌了上来。 〈2〉在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。 ②把甲事物当成乙事物来写。例句： 〈1〉火山发出一声咆哮。 〈2〉她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。（《荷花淀》孙犁） 【比喻与比拟的比较】比喻和比拟，都是加强语言形象性的修辞手段，但它们是两种不同的修辞方式。 (一)比喻与比拟的性质不同、作用不同.比喻是用与本体事物有相似点的另一事物作比‘也就是打比方；一定得有相似点，通过相似点使本体同喻体联系起来，唤起人们的联想，使人更具体地惑知事物。比拟即模拟,它是用乙事物具有的特性(包括称渭、动作、行为等)写甲事物，或者说是把乙事物的特性“强加于甲事物。乙事物—般是有生命力的,能活动,有感情的；它比甲事物具体实在，于是本来较抽象、不太实在的事物变得具体实在了，当然就增添了语言的生动性。由此可见，比喻强调的是甲乙两物的相似性，而比拟却是利用它们之间的不同特性，使两体融为一体，这是区别比喻和比拟最重要的标志。请看如下例句： (1)故人已经成为瓮中之鳖，不好攻暂且围着算了。(徐海东《奠基礼》) (2)他确乎有点像一橡树，坚壮、沉默，而又有生气。（老舍《骆驼祥子》) (3)月亮一露面，满天的星星惊散了。（杨朔《金字塔夜月》）
高考语文重要知识点：常见的几种修辞手法的运用
高考语文重要知识点：常见的几种修辞手法的运用导读：高考语文重要知识点：常见的几种修辞手法的运用 “正确运用常见的修辞手法”，能力层级为 D.该考点包含两个重要信息：一是命题范围为“常见”，即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问和反问等9种修辞手法；二是考查要求为“正确运用”，表明高考试题不直接考查修辞手法的概念，而是结合语言环境进行动态考查，即对修辞手法进行判断、理解和运用。设问、反问与新增的反复成为近两年高考考查修辞手法的重要内容，往往与其他修辞手法放在一道试题中考查。其考题主要是融在表达、阅读、鉴赏、写作中，以选择题或简答题的形式出现，且多与其他表达方式结合起来考查。具体体现为对反复、设问和反问效果的鉴赏和对反复、设问、反问的作用与修辞效果的理解。 【技法指导】 一、熟悉反复、设问和反问修辞手法的特点，明辨易混的修辞手法 虽说单独考查反复、设问和反问修辞手法的可能性不大，但熟悉其特征及易混修辞手法的区别是运用修辞手法的前提。 1.反复，就是为了强调某个意思、某种感情，有意地重复某个词语或句子。2007年高考语文《考试大纲》新增加了“反复”这一修辞手法。反复具有突出思想感情、加强节奏感的修辞效果，其类型主要有三：一是词语反复。为凸显某种感情或某种行为，连续两次以上使用同一词语，以达到强调的目的。如：“沉默呵，沉默呵！不在沉
默中爆发，就在沉默中灭亡。”（鲁迅《记念刘和珍君》）鲁迅先生在这里多次使用“沉默”一词，表达了自己对段祺瑞执政府的愤怒和对民众觉醒的期盼之情。二是词组或句子反复。有时为了表达内容或者结构安排的需要，连续两次以上使用同一个词组或句子。如：“大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她长大成人的山谷。”（铁凝《哦，香雪》）这里连续三次反复使用“原来是这样的”，表明了香雪此时的快乐心情。三是语段反复。这在诗歌和小说中最为常见。如鲁迅在小说《祝福》中不惜笔墨，连续两次重复，以“我真傻，真的”开头的段落，一方面表达祥林嫂丧夫失子后的痛苦心情，一方面也反映了鲁镇上的人们对她的冷漠，有力地批判了摧残中国劳动妇女的封建礼教。 2.设问，为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答，或不直接把自己的看法说出来。设问分自问自答和问而不答两种。 3.反问，为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思，又叫反诘。反问包括用肯定句表达否定的内容和用否定句表达肯定的内容两种形式。如：“谁敢说获得不朽的不更可能是一篇三百行的小说，是未来世纪的小学生们当做无懈可击的完美的典范、交口相传的寓言或者故事呢？”此句用否定的形式表示肯定的意思。使用反问能加强语气，更好地表达作者的思想感情。 4.反问和设问的辨析。设问和反问都是无疑而问，但也有区别。设问多是自问自答，反问则是问而不答，人们可从问句本身得出答案；设问本身不表示肯定或否定什么，在后面答案中说出，反问则本身就
高考语文总复习——常见修辞手法及运用
高考语文总复习——常见修辞手法及运用 关于高考语文对修辞手法的考查，《考试说明》明确规定：正确运用常见的修辞方法。常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。能力层级为D。 这些修辞手法都是学生常见、常用或熟悉的。高考试卷中对修辞方法的考查，不考概念，而是考查在具体的语言环境中对常用修辞格进行判断、评价及运用的能力。重点考查判断修辞方法使用的优劣和运用修辞方法表达的能力。 一、命题特点 （一）近几年命题特点 前几年多以判断选择的形式出现，但近年来更注重对修辞方法具体运用的考查，多以文字题的形式出现，放在以下题中去考： 1、诗歌鉴赏题中，结合诗句内容考查修辞方法的判断和应用效果。 2、文学作品阅读题中，结合文章内容考查修辞方法所表达的内容及作用。 3、语言应用题（第六大题）中，根据表达需要运用修辞方法造句，主要在仿句中考查。 判断选择题型，如： 对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是（） A.“这个手术我来给你做，希望你能配合。”话语轻柔得像一团云，一团雾。不，像一团松软的棉球，轻轻地擦着疼痛的伤口。 ——“棉球”这个比喻贴切，不仅符合医生职业的特点，而且切合患者当时的心态。 B.哦!我突然感觉到，我是看到了一个更是巴金的巴金。文静、温和、诚挚的外表里，却有一颗无比坚强的心。 ——后一个“巴金”指代巴金的风格和精神，突出了描述对象的特征，给人印象鲜明深刻。 C.目前，我正兴致勃勃地对自己的作品进行“减肥”，将可有可无的字、句、段删去，绝不吝惜。 ——将作品拟人化，把删削冗繁说成是“减肥”，生动幽默。 D.小雪和妹妹常常不吃晚饭，就跑到海边，把自己焊在礁石上，听潮起潮落，看日沉日升。 ——用拟物的方法夸大听潮的痴迷程度，形象生动，有感染力。 文字题形式，如：
高考语文修辞手法讲解教案
——修辞手法 语言表达的十八般武艺 一个小姑娘，生在水中央。 身穿粉红裳，坐在绿洲上。 （猜一植物） 用了什么修辞手法? （拟人比喻） 请大家猜猜谜语 广告修辞大擂台 辨认广告语中的修辞手法 1、白丽美容香皂的奥秘所在，今年20，明年18。（香皂） 2、一天一片好营养，年龄不随时间长。（保健品） 3、慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康。（白酒） 4、车到山前必有路，有路必有丰田车。（汽车） 5、给电脑一颗奔腾的心。（处理器） 6、年光似鸟翩翩过，时装如棋日日新。（服装） 7、人生仿佛表上的指针偶尔分离，但始终有相逢的一刻。（手表） 8、柔似女儿情，暖若父母心。（内衣） 9、只融在口，不融在手。（巧克力） 广告修辞大擂台 10、××广告做得好，不如××冰箱好。 （电冰箱） 11、情系中国结，联通四海心。（电讯） 12、美好生活从头开始。（理发） 13、亚洲皮鞋，足下生辉。（皮鞋） 14、裁剪春夏秋冬，风行东西南北。（服装） 15、人无我有，人有我新，人新我优。（彩电） 16、诱人的貌，迷人的音，醉人的心，喜人的价。（收音机） 17、药材好，药才好。（药品） 18、赤橙黄绿表蓝紫，天上长虹落人间。 （彩电） 常见的修辞手法 A、比喻 B、比拟 C、借代 D、夸张 E、对偶 F、排比 H、设问G、反问 一、比喻 1、概念： 比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。 2、结构： 比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。 比喻 1.猫在稿纸上踩了几朵小梅花。 2.瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀？ 3.她的性格很像母亲。 4.这天黑沉沉的，好像要下雨了。 5.我们这时代涌现出了许多可歌可泣的人物，像丛飞、白芳礼等。 3、构成比喻必须具备的条件：
(完整版)高考语文修辞手法及含义大全
高考语文修辞手法及含义大全 修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。常见的修辞手法有很多，高考考纲明确要求的有以下八种：比喻、比拟(分为拟人、拟物)、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等。 一般说，比喻、夸张、拟人是语言类;对偶、排比、反复是结构类;反问和设问表述增强语气类。这八类修辞手法的含义、作用和表达效果各不相同，下面做一简要归纳。 1.比喻： 它是用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。 作用：即打比方，帮助人容易深入理解。用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体、简洁，给人以鲜明的印象;用在议论中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。 比喻由三部分构成：〈1〉本体、〈2〉喻体、〈3〉比喻(比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。) 比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志!具体见下表： 类别特点本体比喻词喻体例句 明喻甲像乙出现像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如出现那小姑娘好像一朵花一样。 暗喻甲是乙出现是、成为出现那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。 借喻甲代乙不出现无出现地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。 【附】通感 所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。 作用:通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。它能化抽象为形象，让读者更好地理解;它能由此及彼，勾起人们丰富的联想;它能不拘一格，行文活泼;它能准确表达，含意深远;它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。最典型的例子：“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”(朱自清《荷塘月色》)清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。 此外有： “晨钟云外湿”(杜甫《夔州雨湿不得上岸作》)以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，穿云而去，故“湿”，触觉与听觉相互沟通。 “善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”(《吕氏春秋?本味》)听琴声而知志在高山、流水，听觉与视觉相互沟通。 2.比拟： 借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。比拟分为拟人和拟物。 作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣，令文章更生动。 (1)拟人： 把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。 作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。例句：
高考语文知识点：常见的八种修辞手法
高考语文知识点：常见的八种修辞手法导读： 1.比喻：用具体常见的事物、情境或道理来比方抽象、生疏的事物、情境或道理的修辞方法。 【作用】：可使语言形象、生动，把抽象的事理具体化，形象化。 【例句】：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。 【作用分析】：以虹的形状比喻石拱桥的桥洞，形象生动地写出石拱桥形式优美的特点，引起人们美的联想。 2.拟人：拟物为人，把事物人格化，将它写成和人一样有感情、有行为的修辞方法。 【作用】：增强语言亲切感、形象性，使读者感到栩栩如生，往往有十分鲜明的情感色彩。 【例句】：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 【作用分析】：用拟人的方法写出了春花艳丽、桃李争春的热闹景象，使读者感到亲切、形象。 3.夸张：运用丰富的想象，为了更突出、鲜明地勾画某一事物而对其形象、特征、作用、程度等作传神的扩大或缩小描述的修辞方法。 【作用】：可以增强语言的形象性，可以突出事物的特征或在增强读者对作者主观感情、态度和理解上起积极作用。 【例句】：大河上下，顿失滔滔。 【作用分析】：形象地写出了黄河封冻之快，突出了北国的严寒。 4.排比：把内容紧密关联、结构基本相同或相似、语气基本一致
的三个或三个以上的句子或短语递相排列，用来表达相近或相关语意的修辞方法。 【作用】：便于把复杂的内容表达得比较集中、透彻、感情强烈，使气势贯通、流畅，使形式整齐，音节响亮。 【例句】：他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。 【作用分析】：具体描绘了祥子在暴风雨中拉车的感受，渲染了在恶劣的环境下祥子的痛苦、无奈，使读者有身临其境的感受。 5.对偶：用结构相同，字数相等，内容关联的一对短语或句子来表达两个相对或相近的意思的修辞方法。 【作用】：从形式上看句式整齐，增强语言的形式美；从内容上看，凝练集中，概括力强，加强了语意的相反相成，也使音韵和谐，节奏鲜明，读来琅琅上口，意义严谨而又富有表现力。 【例句】：（望）长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 【作用分析】：描写了冬季北国气候严寒，冰雪覆盖的壮阔景色，读起来音调铿锵，节奏明快，更增强了表现力。 6.反复：根据表达的需要，使同一个词语或句子一再出现的一种修辞方法。包括连续反复和间隔反复。 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢