《普通话语音基础》教案

【学习目标】

掌握现代汉语语音的基本知识，能够辨别各种元音、辅音，初步具备语言教学与语音分析的能力。

【教学内容】

语音的物理属性、生理属性、社会属性，现代汉语的声母、韵母、声调，现代汉语的音变现象，音位理论，语调。

【学习方法】

语音知识讲授与发音辨音训练相结合。

【知识点】

语音的三个属性，乐音、噪音，元音、辅音，音高、音强、音长、音质，发音体、发音方法，发音器官，音素、音节，声母、韵母、声调，变调、轻声、儿化，音位，互补与对立，音位变体，语调，停顿、重音、句调。

【重点难点】

语音的四要素、音位。

【教学建议】

语音训练与知识讲授结合，增加听音、辨音能力的培养。

第一节语音概说

【学习目标】

了解语音的性质,了解和掌握语音单位的内容,了解记音符好

【知识点】

语音的性质及相关概念，音素、音节、声母、韵母、声调等语音单位的概念，汉语拼音方案、国际音标【重点】

语音单位的内容、基本概念

【难点】

音素

【学习指导】

1、本节内容有许多新的概念术语，应当在开始学习的时候，认真掌握，为后面的学习打下良好的基础。

2、现代汉语语音的国际音标与过去学过的英语的国际音标相比，有许多不同的音，学的时候，应加以注意。

一、语音的性质

语音是语言的物质外壳，是语言的意义的载体，它是人类发出的、用于表示意义进行交际的声音。它具有物理属性、生理属性、社会属性

语音不同于自然界的风声、雨声等声音。这些自然界的声音不是由生理器官发出的，也不能表示意义，它们只有物理属性，而没有生理属性和社会属性；

语音也不同于其他动物发出的叫声。动物的叫声虽然具有物理属性和生理属性，但没有社会属性；

语音也不同于人类发出的咳嗽声、鼾声等声音。咳嗽和鼾声虽然是由人类的发音器官发出的，但不能表达意义、进行交际。

语音的社会属性是它区别于其他声音的本质属性。

（一）物理属性

发音体振动，作用于空气或其他介质，形成音波，通过耳膜的接收、听觉神经的传导，到达人的大脑，就形成了声音的感觉。

语音属于一种物理的运动，所以具有物理属性。

语音的四要素

任何一个声音都具有四个方面的基本特征：

1、音高

1）音高指声音的高低，它取决于发音体振动的快慢。

振动得快，音高就高，反之音高就低。

2）物体振动快慢由发音体的形状决定。其表现如下：大的、粗的、厚的、长的、松的物体：振动慢，音高低。小的、细的、薄的、短的、紧的物体：振动快，音高高。一般说来，儿童和女性的声带比较短，比较薄，所以发音比较高；而成年男性的声带比较长，比较厚，所以发音比较低。

3）音高是由频率决定的

频率是指单位时间内物体振动的次数，其单位是赫兹，一秒钟振动一次是一赫兹，而一秒钟振动一百次是一百赫兹。频率越高则音高越高，频率越低则音高越低。人耳朵能够感知的声音频率约为20——20000赫兹，低于或者高于这一范围的声音，我们都不能感知到。

一块黑板，我们敲击它可以让它发出声音。无论我们怎么敲，黑板发音的频率都相同，即音高相同。歌唱家能发出很高的音，除了他们声带的先天条件之外，还因为他们受到过控制声带松紧的专业训练。

4)人可以通过调节声带的松紧改变音高

人的声带却可以发出不同频率的音，原因就在于人具有调节声带松紧的能力。声带松时发音较低，而声带紧时发音较高。

但是，发音时如果用力不当，可能会造成声带的损害。所以，我们发高音时，喉部肌肉不要过于用力，以免导致声带拉伤。

2、音强

音强指声音的强弱，取决于发音体发音时振幅的大小。振幅越大，声音越强，反之则越弱。振幅指发音时物体振动的幅度。振幅的单位是分贝。

同一个发音体，用大小不同的力量去敲击，则使得发音的振幅不一样。因此，声音的强弱由发音时用力大小所决定：用力大，则振幅大，音强就强；用力小，则振幅小，音强就弱。

振幅小的音不能对人的听觉器官造成损害，而振幅大的音则容易造成听觉器官的损害。

音强有时可以用来区别意义。

汉语中的轻重音就是以音强作为其主要特征来区别意义的，例如：“孙子”重音在前，轻声在后，则表示是“儿子的儿子”；而前后都读重音，则指古代的军事家孙武（或孙膑）。

3、音长

音长是指声音的长短，由发音时物体振动持续时间的长短所决定。

发音体振动时间长，音长就长，否则就短。

汉语中一般不用音长作为主要的区别意义的手段，但音长作为发音中的一个自然属性，经常以伴随性的特征出现，比如重读音节以音强作为主要特征，音强较强，音长也比较长，而轻声音节音强较弱，音长也比较短。例如：“不辨东西”中“西”的发音音长较长，而“不是东西”中“西”的发音音长较短。

汉语中的音长也与音高有着一定的联系。

普通话的声调以音高为主要特征，音长只作为伴随性特征出现。上声调值为214，音长较长，去声调值为51，音长较短。

4、音质

1）音质

音质也叫音色，指声音的本质特征，是一个音与其他音互相区别的最根本的特征。

音质取决于发音时的音波形式，音波形式不同，音质就不同；而音波形式取决于以下三个方面：

发音体

（1）发音体

形成振动的物体叫发音体。

不同的物体振动时，形成的音波形式不同，音质就不同。敲门声与风吹动树叶的声音不同，是由于它们的发音体一个是门，一个是树叶。小提琴与笛子的声音也不同，是由于它们的发音体一个是琴弦，一个是笛膜。

每个人的声音听起来不同，就是因为他们的发音体——声带不同。

发音方法

（2）发音方法

发音方法是指外力作用于发音体使之振动的方式。

发音的过程，就是外部力量通过一定的方式使发音体产生振动的过程，而方式的不同就产生出不同的音。

比如小提琴演奏中，使用拉的方式和使用拨的方式，虽然发音体相同，但音质不同，就是由于发音方法不同。

语音中的[ ]和[ ]，一个是使用爆破的方式发音，而另一个是使用摩擦的方式发音，其音质也不同。

共鸣器形状

（3）共鸣器

共鸣器指能够与发音体的振动产生共振的空间，如胡琴的琴筒、小提琴的音箱。共鸣器可以放大发音体发出的声音。共鸣器形状不同，发出的音就不同。人类发音的共鸣器，就是口腔、鼻腔等。人们可以通过调整舌位、口形等改变共鸣器形状，以改变声音的振动频率，从而发出不同的音。

如[a]和[u]，发音体都是声带，但是发音时舌位的前后高低以及嘴唇的圆展不同，就形成了不同的音。

2）纯音与复合音

所有的音都可以根据音质分为两种，即：

纯音：只有一个单纯频率的音是纯音。

复合音：由许多不同频率、不同振幅的音混合而成的音。

纯音很少见，比如音乐中使用的音叉，可以发出纯音，而一般的音多是复合音。

3）基音与陪音

复合音中，有一个频率最低的音，叫基音，其他的音都是陪音。

4）乐音与噪音

乐音：基音与陪音的频率成整数倍关系的复合音。乐音的声波有周期性，听起来和谐悦耳；

噪音：基音与陪音在频率上没有整数倍关系的复合音。噪音的声波杂乱，没有规律，缺少周期性，听起来比较刺耳。

一般来说，语音中的元音都是乐音，而辅音则大多是噪音。

（二）生理属性

语音的生理属性表现在它由生理器官发出。

人类的发音器官可以分成三个部分：

提供发音原动力的肺和气管

作为发音体的喉头和声带

作为共鸣器的口腔、鼻腔和咽腔

1、肺和气管

肺是重要的呼吸器官，同时也作为发音器官，通过呼出和吸入气流为发音提供原动力。气管和支气管是气流经过的通道，起着输送气流的作用。

人类发出的声音一般是通过呼出气流完成的，也有极少的语言中有吸气音，通过吸入气流发音，汉语中没有吸气音。

2、喉头和声带

喉头由甲状软骨、环状软骨和两块杓状软骨组成，呈圆筒形，下接气管，上通咽腔。声带是两片富有弹性的薄膜，长约13一17毫米，前后两端粘附在软骨上，中间的通路叫声门。

由于肌肉和软骨的活动，声带可以放松或拉紧，声门可以打开或闭拢。当人们呼吸时，或发清音（不带音，如h、f、sh等)时，声门大开，气流自由流出，声带不颤动；而发声音响亮的元音(如a、u)和浊辅音(如m、n、l)这些浊音（带音）时，声门先闭拢，气流由肺部呼出，冲击声门，使声门打开一条缝隙，气流从中流出，同时声带发生颤动。声带在气流通过时，可以开，可以闭；可以振动，也可以不振动，还可以调节松紧，来发出清浊不同、高低有异的声音。

3、口腔、鼻腔和咽腔

发音的气流从肺部呼出，进入咽腔、口腔和鼻腔，形成共鸣，然后经由口腔或鼻腔逸出，所以口腔、鼻腔和咽腔不但是气流通道，还有共鸣器的作用。

（1）口腔

口腔可分为上下两部分。

上面部分包括

上唇上齿齿龈硬腭软腭小舌

硬腭是口腔上壁较坚硬的部位，齿龈介于齿与硬腭之间。硬腭后较软的部分为软腭，软腭后连接小舌。小舌是像舌头一样能自由活动的肌肉坠，它的作用是调节气流通道，它可以翘起或垂下，分别发出口音、鼻音和鼻化音。

发口音时，软腭和小舌上翘，抵住喉壁，通往鼻腔的通道被堵住，气流从口腔流出，汉语普通话中一般的元音和塞音、塞擦音、擦音等辅音，发音时气流都是从口腔流出，是口音，如“a u o i e”和“b p f d t zh ch sh j q x”。

发鼻音时，软腭和小舌下垂，堵住通往口腔的通道，气流从鼻腔流出，普通话中的辅音“m n ng”就属于鼻音。如果软腭和小舌呈半悬状态，气流同时从口腔和鼻腔中流出，则发出鼻化音，汉语方言中有鼻化元音，如济南话中“俺”的发音就是一个鼻化元音。

口腔的下面部分包括下唇、下齿、舌头。

舌头是口腔里最灵活的器官，也是最重要的发音器官。舌头分为三部分，即舌尖、舌叶、舌面。

舌头的前端为舌尖。位于舌尖之后，当舌头平伸时，与上齿龈相对的部分为舌叶。舌头后部分为舌面，它平伸时与上腭相对。

舌面又分为三部分：舌面前、舌面中、舌面后。

舌面后又叫舌根。

（2）鼻腔

鼻腔位于口腔之上，是一个空腔。

（3）咽腔

咽腔位于喉头之上，呈叉状，上通鼻腔，前接口腔，下连喉头和食道。

发音器官可以分成主动发音器官和被动发音器官两种。能够活动的发音器官叫做主动发音器官。包括：声带、唇、舌、软腭、小舌。不能活动的发音器官，叫做被动发音器官。包括：齿、齿龈、硬腭。

主动发音器官与被动发音器官相互协调，发出变化多样的声音来。

（三）社会属性

语音都是含有一定意义、作为意义的载体而起交际作用的，这就决定了语音具有社会的属性。这也是语音区别于自然界其他声音的最根本的性质。

语音与意义的结合是由社会决定的。语音作为一种符号与它所代表的意义相联系着，但这种联系并不是必然的。一个语音表达一个什么样的意义，是由使用这种语言的社会在使用中约定俗成地固定下来的。所以，一个意义可以用不同的语音形式表示。比如“太阳”，汉语中

有的方言叫tài yáng(太阳)，

有的方言叫rìtou(日头)，

有的方言叫lǎo yézi(老爷子)；

英语叫sun，

日语叫hi(日)。

同一个音也可以表示不同的意义。如[i]，

汉语中表示“衣”、“医”、“一”、“依”等多种意义；

日语则表示“胃”、“井”、“意”等意义。

同时，语音与意义的结合由社会约定俗成之后，个人不能任意更动。这也是语音具有社会性的表现。

语音的系统也是由社会决定的。任何语言或方言都有其独特的语音系统，比如有哪些音、没有哪些音；音与音之间的组合关系等等。这些语音系统上的特点没有生理的、物理的或其他方面的原因，只是由使用这种语言的社会约定俗成的。比如汉语中有zh、ch、sh等卷舌

音，而英语中没有，英语中有[b、d 、g]等浊塞音，而汉语大部分方言没有，这并不是汉、英两个民族的发音器官有什么不同，也不是由于地理的原因，而仅仅是由于汉、英两个民族各自约定俗成地选择了各自的语音系统。

由于自幼受特定语音系统的熏陶，一个人往往对母语中具有的语音特征，听觉上比较敏感，发起来也容易，对母语中所没有的语音特征，则不易听出，也不容易发出。如西方人对汉语的四声和汉族人对西方语言的颤音、浊塞音，都是不易分辨和难以准确发音的。但是，经过训练，一个人可以掌握各种语音系统。这说明语音系统与生理和地理等非社会因素无关，而只是社会的习惯的产物。

语音以人的发音器官为其必不可缺的生理基础，又同其他声音一样，具有物理的属性，但最根本的是它具有社会的属性。它与意义紧密结合，成为语言的物质存在形式。

二、语音单位

1、音素

音素是按照音质的不同划分出的最小的语音单位。

音素与音高、音长和音强没有关系。

音素是最小的语音单位，不能再加以分析。

例如，汉语“汉”的读音[xan]是由三个单位组成的:[x]、[a]、[n]。

这三个单位各自具有不同的音质，并且不能再划分成更小的单位。这就是三个音素。

“汉”的声调(去声)属于音高范畴，不能作为音素。

音素可以分为元音和辅音两类。

（1）元音

气流振动声带，在口腔咽腔不受阻碍而形成的音叫元音。元音又叫“母音”。如汉语中的“八”[pA]中的[A]，发音时气流经过喉头振动声带，舌头自然平放于口腔下部，各部分发音器官都保持均衡紧张，气流在口腔内不受阻碍。

汉语中每一音节中都含有元音，是元音占优势的语言。

元音的发音特点：

1)发元音时，气流由咽腔到口腔自由流出，不受阻碍。

发元音时，可以通过舌和唇的位置形状的变化，改变口腔共鸣的大小形状，从而发出不同的元音。如舌头可前可后、可高可低；嘴唇可开可闭、可展可圆。如：发[a]时，舌头位置较低，口较开；

发[i]时舌头位置较高，口较闭。

即使在发舌位较高口形较闭的元音时，尽管气流通道较为狭窄，但仍没有形成阻碍的部位，气流可以自由地流出。

2)发元音时，发音器官的各部位肌肉均衡紧张。

3)发元音时，声带颤动。所以，元音都比较响亮。

4)发元音时，由于气流主要用于冲击声带并使之振动，所以流出的气流较弱。

（2）辅音

辅音又叫“子音”，是发音时气流受到阻碍形成的音。如汉语“点”[ti n]中的[t]和[n]。

辅音的发音特点是：

1)发辅音时，气流在发音器官的某一部分受到明显的阻碍。

人们可以通过调整口腔内的牙、舌、小舌以及唇、喉壁、声带等相对位置形成对气流的阻碍。有的相互接触，堵塞气流通道，使气流受到阻碍；有的相互靠拢但不接触，使气流通道变狭，气流受阻后摩擦而出；有的则以其他方式对气流加以阻碍，需要冲破阻碍或摩擦阻碍的部位才能逸出。

2)发辅音时，发音器官各部分肌肉紧张程度不均衡，构成阻碍的部分特别紧张，而其他部分则比较松弛。如：发[p]时双唇构成阻碍，特别紧张，其他部分如舌则不紧张。

发[t]时舌尖上抵上齿龈，舌尖紧张而其他部分如唇、舌面、舌根不紧张。

3)发辅音时，有的颤动声带，有的不颤动声带。

声带不颤动的辅音不响亮，如[p]；声带颤动的辅音响亮，如[m]。

4)与元音相比，发辅音时气流比较强。

不同的辅音之间也有气流强弱的区别，气流强的如送气辅音，气流弱的如不送气辅音。但一般辅音比元音的气流强。

2、音节

音节是说话时自然发出、听话时自然感到的最小的语音片断。如：

汉语“历史”(lìshǐ)一词，我们是作为两个单位来发出的，听到的也只是两个单位，而不是“l、i、sh、i”四个单位。只有语音学家在分析语音时，才会把它们分成四个更小的单位(音素)，一般人都是把它们作两个单位来说和听的。所以，它们是两个音节。

一般来说，汉语中用一个汉字来代表一个音节。

只有“花儿”之类的儿化韵常在后面加一个“儿”表示儿化，其实“花儿”两个汉字只记录一个音节。

音节是语音结构的基本单位。

汉语的音节可由几个音素组合而成，如：

“屋”[u]，一个音素

“大”[tA]，两个音素

“半”[pan]，三个音素

“交”[iau]，四个音素

汉语的音节最少有一个音素，如“阿”、“俄”；

最多有四个音素组成，如“庄”虽然使用了“zhuāng”六个字母，但是仍然只有四个音素,即“zh、u、a、ng”。类似的例子还有“创”、“双”、“黄”等。

3、声母、韵母、声调

传统的语音学研究把汉语的一个音节分成声母、韵母和声调三个部分。

1）声母

声母指音节开头的辅音，如果音节开头没有辅音，则称为零声母。如汉语的“村庄”cūn zhuāng，其声母分别是“c”和“zh”，而“昂”ang则没有开头辅音，即为零声母。

辅音和声母是从不同的角度分析出来的，是不同的两个概念。辅音经常充当声母，它也可以充当韵尾，如“难”nán中，n在前充当声母，在后充当韵尾。

2）韵母

韵母是指音节中声母后边的音素，它可以是一个元音，也可以是元音的组合，也可以是元音和辅音的组合，如：

“八”bā韵母是ā，单元音；

“叫”jiào 韵母是iào，元音的组合；

“行”xíng 韵母是ing，元音和辅音的组合。

3）声调

声调指音节的高低升降变化。声调的变化，附着于整个音节。

普通话中“闪”shǎn是上声调，调值是214，即先降后升，由2降到1，再上升到4。

三、记音符号

记音符号是记录语音的符号。

因为汉字不是拼音文字，不能从字形中看出读音来，所以需要记音符号给汉字注音。

传统的汉字注音方式主要有直音法、反切法、字母注音法三种。

直音法为最古老的注音法，即用一个汉字给另一个汉字注音，如“难，音南”。

反切法使用两个汉字给一个汉字注音。

反切法的规则是：反切上字与被切字同声母，反切下字与被切字同韵母和声调。如：“唐，徒郎切”

反切上字“徒”与被切字“唐”同为t声母（古代同为“定”母）；

反切下字“郎”与被切字“唐”同为ang韵母阳平（古代同为“唐”韵平声）。

字母注音法是使用专门设计的表音字母来给汉字注音，比如“五四”运动时期的“注音字母”、“国语罗马字拼音法式”等。

我们现在最常用的记音符号系统主要有：《汉语拼音方案》、国际音标。

第二节声母

【学习目标】

了解声母的发音部位和方法，掌握正确的普通话声母的发音方法，能正确区分声母的发音

【知识点】

声母发音方法的类型，声母辨正

【重点】

声母发音方法的类型

【难点】

声母辨正

【学习指导】

1、声母是汉语语音三要素之一，一定要掌握好。

2、方言区同学应结合自己家乡话声母的发音特点，学习和掌握普通话声母。

3、注意方言与普通话之间声母的对应规律。

一、声母的发音

声母一般由辅音来充当，而辅音可从两个方面进行区分：

（一）发音部位

发辅音时一般表现为发音器官局部紧张，气流在口腔内受到阻碍。形成阻碍、特别紧张的位置就是发音部位。按发音部位分，普通话声母可以分为

双唇音由上下唇形成阻碍，如：b、p、m

唇齿音由上齿和下唇形成阻碍，如：f

舌尖前音由舌尖和上齿背形成阻碍，如：z、c、s

舌尖中音由舌尖和上齿龈成阻，如：d、t、n、l

舌尖后音由舌尖和硬腭前部成阻如：zh、ch、sh、r 舌面音由舌面和硬腭前部形成阻碍，如：j、q、x

舌根音由舌面后部和软腭形成阻碍，如：g、k、h

（二）发音方法

发音方法指发音时气流在喉头、口腔和鼻腔内受到节制的情况，可从三个方面来区分。

1、阻碍方式

辅音的发音可以分为成阻、持阻、除阻三个部分，由成阻和持阻方式的不同，可把普通话的辅音声母分成塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音。

（1）塞音

发音时，发音部位闭住，小舌和软腭上升，堵住气流通往鼻腔的通路，气流冲破阻碍，从口腔中爆破而出，又称爆破音。例如：b、p、d、t、g、k

（2）擦音

发音时，形成阻碍的发音器官相互接近，形成一条缝隙，软腭和小舌上升，堵住气流通往鼻腔的通路，气

流从缝隙中流出，摩擦成声，又称摩擦音。例如：f、h、x、s、sh、r

（3）塞擦音

发音时，发音部位先闭住，软腭和小舌上升，堵住通往鼻腔的气流，然后，形成阻碍的发音器官中间张开，形成一条缝隙，气流从缝隙中摩擦而出，形成一个前半部分像塞音，后半部分像擦音的音，但它只有一个成阻、持阻、除阻的过程，是一个单辅音。例如：j、q、zh、ch、z、c

（4）鼻音

发音时，口腔闭住，软腭和小舌下降，气流从鼻腔流出，一般的鼻音发音时声带要颤动。例如：m、n （5）边音

发音时，舌尖顶住上齿龈，软腭和小舌上升，堵住气流通往鼻腔的通路，气流从舌头的两边流出，一般的边音发音时声带要颤动。例如：l

2、声带颤动

按照声带是否颤动，辅音可以分为两种，即清音和浊音。

（1）清音

清音指发音时声带不颤动的音。例如：

b、p、f

d、t

g、k、h

j、q、x

zh、ch、sh

z、c、s

（2）浊音

浊音指发音时声带颤动的音。例如：m、n、l、r

现代汉语普通话中，鼻音、边音m、n、ng、l都是浊音，另有一个擦音r 也是浊音，其余的塞音、塞擦音、擦音都是清音。

3、气流强弱

按照发音时气流的强弱，可把塞音和塞擦音分成送气音、不送气音。

鼻音、边音、擦音等没有送气不送气的区别。

（1）送气音

送气音指发音时气流比较强的塞音和塞擦音。例如：p、t、k、q、ch、c

（2）不送气音

不送气音指发音时气流比较弱的塞音和塞擦音。例如：

b、d、g、j、zh、z

（三）普通话声母的发音（声母音标示意图）

b [p] 双唇、不送气、清、塞音。

发音时双唇闭住，软腭和小舌翘起，堵住鼻腔通道，肺部呼出的气流通过喉头，但不振动声带，到达口腔，然后双唇突然打开，气流爆出而发音。例如“辨别”、“病变”。

p [ ] 双唇、送气、清、塞音。

发音的情形与b[p]相同，只是爆破发音时气流较强。例如“评判”、“乒乓”。

m [m] 双唇、浊、鼻音。

发音时双唇闭住，软腭和小舌下垂，打开鼻腔通道，肺部呼出的气流通过喉头，振动声带，然后从鼻腔缓缓流出。例如“卖马”、“埋没”。

f [f] 唇齿、清、擦音。

发音时上齿靠近下唇，中间留一条缝隙，软腭和小舌翘起，堵住鼻腔通道，肺部呼出的气流通过喉头，但不振动声带，气流经过口腔，从唇齿的缝隙间摩擦而出。例如“风范”、“分发”。

z [ts] 舌尖前、不送气、清、塞擦音。

发音时舌尖顶住上齿背，软腭和小舌翘起，堵住鼻腔通道，肺部呼出的气流通过喉头，但不振动声带，然后舌尖与上齿背离开一条缝隙，气流摩擦而出，形成先塞后擦的发音。例如“祖宗”、“造作”。

c [ts ] 舌尖前、送气、清、塞擦音。

发音的情形与z[ts]相同，只是发音时气流较强。例如“猜测”、“参差”。

s [s] 舌尖前、清、擦音。

发音时舌尖靠近上齿背，中间留一条缝隙，软腭和小舌翘起，堵住鼻腔通道，肺部呼出的气流通过喉头，但不振动声带，到达口腔，从缝隙间摩擦而出。例如“三思”、“诉讼”。

d [t] 舌尖中、不送气、清、塞音。

发音时舌尖顶住上齿龈，软腭和小舌翘起，堵住鼻腔通道，肺部呼出的气流通过喉头，但不振动声带，到达口腔，然后舌尖突然离开上齿龈，气流爆出而发音。例如“大胆”、“歹毒”。

t [t ] 舌尖中、送气、清、塞音。

发音的情形与d[t]相同，只是爆破发音时气流较强。例如“贪图”、“推托”。

n [n] 舌尖中、浊、鼻音。

发音时舌尖顶住上齿龈，软腭和小舌下垂，打开鼻腔通道，肺部呼出的气流通过喉头，振动声带，然后从鼻腔缓缓流出。例如“哪能”、“难弄”。

l [l] 舌尖中、浊、边音。

发音时舌尖顶住上齿龈，软腭和小舌翘起，堵住鼻腔通道，肺部呼出的气流通过喉头，振动声带，到达口腔，从舌头的两边流出。例如“劳累”、“罗列”。

zh [t ] 舌尖后、不送气、清、塞擦音。

发音时舌尖翘起，顶住硬腭前部，软腭和小舌翘起，

堵住鼻腔通道，肺部呼出的气流通过喉头，但不振动声带，到达口腔，然后舌尖与硬腭前部离开一条缝隙，气流摩擦而出，形成先塞后擦的发音。例如“真正”、“重镇”。

ch [t ] 舌尖后、送气、清、塞擦音。

发音的情形与zh[]相同，只是发音时气流较强。例如“出处”、“拆穿”。

sh [ ] 舌尖后、清、擦音。

发音时舌尖与硬腭前部中间留一条缝隙，软腭和小舌翘起，堵住鼻腔通道，肺部呼出的气流通过喉头，但不振动声带，到达口腔，从缝隙间摩擦而出。例如“深山”、“熟睡”。

r [ ] 舌尖后、浊、擦音。

发音时舌尖与硬腭前部中间留一条缝隙，软腭和小舌翘起，堵住鼻腔通道，肺部呼出的气流通过喉头，振动声带，到达口腔，从缝隙间摩擦而出。例如“如若”、“仍然”。

j [t ] 舌面、不送气、清、塞擦音。

发音时舌面前部抬起，顶住硬腭前部，软腭和小舌翘起，堵住鼻腔通道，肺部呼出的气流通过喉头，但不振动声带，到达口腔，然后舌面前部与硬腭前部打开，形成一条缝隙，气流摩擦而出，形成先塞后擦的发音。例如“基建”、“家具”。

q [t ] 舌面、送气、清、塞擦音。

发音的情形与j[]相同，只是发音时气流较强。例如“亲戚”、“确切”。

x [ ] 舌面、清、擦音。

发音时舌面前部抬起，靠近硬腭前部，中间留一条缝隙，软腭和小舌翘起，堵住鼻腔通道，肺部呼出的气流通过喉头，但不振动声带，到达口腔，从缝隙间摩擦而出。例如“详细”、“心胸”。

g [k] 舌根、不送气、清、塞音。

发音时舌根翘起，顶住软腭，形成阻塞；软腭和小舌翘起，堵住鼻腔通道，肺部呼出的气流通过喉头，但不振动声带；到达口腔，然后舌根与软腭突然离开，气流爆出而发音。例如“更改”、“光顾”。

k [k ] 舌根、送气、清、塞音。

发音的情形与g[k]相同，只是爆破发音时气流较强。例如“苛刻”、“快看”。

h [x] 舌根、清、擦音。

发音时舌根翘起，与软腭之间留一条缝隙；软腭和小舌翘起，堵住鼻腔通道，肺部呼出的气流通过喉头，但不振动声带，到达口腔，从缝隙间摩擦而出。例如“胡混”、“黄昏”。

二、声母辨正

1、区分n和l

（1）区分n、l的读音

n 的发音方式是舌尖翘起，顶住上齿龈，同时小舌下垂，气流通过鼻腔流出。而l 的发音方式是舌尖翘起，顶住上齿龈，同时小舌抬起，堵住通往鼻腔的通道，气流经过舌头的两边流出。

n、l不分的情形主要分布于湘方言、赣方言、闽方言的一部分地区以及西南官话、江淮官话等地区，其表现情况也不同，有的两者可以互换，如兰州话；有的l 变为n，如重庆话；有的是n变为l，如南京话。其情形非常复杂。各方言区的人最好先对自己方言中n、l的表现进行一个了解，再进行发音纠正。

（2）区分读n、l的字

区分读n和l的字，一方面多注意广播电视中的发音，熟记读n和读l的常用字、词。另一方面可以根据谐声字来区分读n和l的字，汉字的谐声系统中，n、l 一般互不搭界，记住一个字的声母读音，就可以记住一系列字的声母读音。如

农(n)——浓侬脓哝秾

龙(l)——笼拢聋陇垄垅胧珑砻眬泷

囊(n)——攮囔馕曩齉

朗(l)——浪郎狼廊琅啷莨

南(n)——楠喃腩

兰(l)——栏烂拦

常常翻阅《n、l偏旁类推字表》，也可以对分辨n、l有帮助。

辨n、l字例

哪能不来、南方来信、楼兰龙城、留恋女色

吃苦耐劳、拿泥捏鸟、劳累过度、红黄兰绿

饮食男女、虐待奴隶、乱拉乱推、冷暖自知

南瓜地里长兰花，老刘留了六头牛，年年过年吃榴梿，六年奶牛做留念。

2、区分zh、ch、sh与z、c、s

（1）区分zh、ch、sh与z、c、s的读音

zh、ch、sh与z、c、s的区别在于发音部位的不同，zh、ch、sh发音时舌尖翘起来，顶住硬腭的前部，然后再放开，气流慢慢摩擦而出（zh、ch）；或者舌尖翘起，靠近硬腭，气流摩擦而出(sh)。而z、c、s发音时舌尖是顶住上齿背。一个卷舌，一个不卷舌。zh、ch、sh与z、c、s不分的情况，分布的地区比较广，东北方言、西北方言的太原等地、江淮方言和西南方言的大部分地区，都有此现象。

（2）区分读zh、ch、sh与z、c、s的字

区分读zh、ch、sh与z、c、s的字，要经常翻阅《zh、

ch、sh和z、c、s对照辨音字表》，注意广播电视中的发音，逐渐形成习惯。由于zh、ch、sh的来源非常复杂，与z、c、s交叉的情形很多，所以一般不能根据谐声来区分zh、ch、sh与z、c、s。

赵元任《施氏食狮史》：“石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。氏时时适市视狮，十时，适十狮适市。是时，适施氏适市。氏视是十狮，恃矢势，使是十狮逝世。氏拾是十狮尸，适石室，石室湿，氏使侍拭石室。石室拭，氏始试食是十狮尸。食时，始识是十狮尸，实十石狮尸。试释是事。”

全部用shi这一音节的字写成，是一个极端的例子。

辨zh、ch、sh与z、c、s字例：

实事求是、声势盛大、私自下山、再三思忖

历史事实、乘胜追击、曾经存在、三次猜测

尊敬师长、四首诗词、随从数人、残存毒素

世事无常、真正知识、增加层次、松柏苍翠

3、区分f与h

f与h的差别在于，f是唇齿清擦音，而h是舌根清擦音，二者的不同在于发音部位。f与h混淆的情况主要出现于西南方言、赣方言等地区，在方言中表现不一，合口字中声母读为f，是比较突出的现象，应掌握其对应规律，逐渐改正过来。（参考《f和h对照辨音字表》）也可以用谐声字来记忆其规律，便于纠正。例如：伐(f)——筏阀垡

化(h)——花华骅哗桦

付(f)——附府符腐俯苻咐拊

户(h)——沪护戽扈

辨f、h字例：

大雪纷飞、风吹蜂房、花卉绘画、黄花芬芳

分发肥皂、分封诸侯、毁坏花圃、不会悔婚

佛法无边、上下翻飞、左右回环、华语会话

分配不是婚配，黄昏不是房分，待到房分婚配，已是黄昏时分。

４、全浊声母的改读

全浊声母指那些古代读成浊音的塞音、塞擦音和擦音，它们在北方话中一般都变成了清声母的字，而在一些南方方言中还有保留，如吴方言、湘方言等。这些方言区的人需要将这些浊声母的字改读成同部位的清声母，其规律如下：

1、平声送气，仄声不送气。中古清声母的字有送气、不送气两套，而全浊声母只有一套，在变入清声母的过程中，以声调为条件，平声变送气音（全清），仄声（上声、去声、入声）变不送气音（次清）。如“同”和“洞”古代同为全浊声母[d]字，只因“同”为平声字，所以变为送气的次清t[t ]，“洞”为仄声（去声字），所以变为不送气的全清d[t]。

2、平声字读成阳平，上声、去声字读成去声，入声字也读成阳平。这样就形成了这样一种情形

全浊声母平声——送气阳平

全浊声母上声——不送气去声

全浊声母去声——不送气去声

全浊声母入声——不送气阳平

第三节韵母

【学习目标】

了解韵母的发音类型,了解押韵的知识,能够正确的辨别韵母的发音,发出正确的韵母音

【知识点】

韵母的发音类型和方法,押韵和韵辙,韵母的辨正

【重点】

韵母的发音

【难点】

押韵和韵辙,韵母的辨正

【学习指导】

1、韵母是汉语语音三要素之一，一定要掌握好。

2、应当注意复韵母发音的方法和音长。

3、方言区同学注意方言与普通话韵母之间的对应规律，学会类推法来纠正自己的方音。

一、韵母的发音

韵母可以分成三类，即：

（一）单元音韵母

由一个元音充当的韵母是单元音韵母。汉语普通话中，单元音韵母又可分为三种：

1、舌面单元音韵母

一般说的元音，是指舌面元音，即发音时舌面起调节气流作用的元音。如a、u、o、e等即是。

发舌面元音时，主要由舌面起调节气流的作用。舌面可以抬高，也可以放低；舌面可随舌头前移由舌面前部起作用，也可后移由舌面后部起作用。

舌头在口腔中的位置叫舌位。舌位可有高低、前后之分。嘴唇也对元音的音质起作用，可以圆拢即圆唇，也可以平展即不圆唇(展唇)。舌面元音的音色即由三个方面条件决定：舌位的高低、舌位的前后、嘴唇的圆展改变其中一个条件，即会发出不同的元音。

（1）舌位高低

舌位的高低一般分为七级，依次是：

高、次高、半高、中、半低、次低、低。

发高元音时舌位就高，而开口度就小，发音不响亮；

发低元音时舌位就低，而开口度就大，发音就响亮。

在较为宽松的标音方式中，可把舌位高低分为四个档次：高、半高、半低、低。

a、高元音

舌位最高时发出的元音叫高元音。汉语普通话里有

i[i]、u [u] 、ü[y] 三个高元音单韵母。

b、半高元音

舌位位于高与中之间发出的元音叫作半高元音。汉语普通话里有o[o]、e[ ]这样两个半高元音单韵母。

c、半低元音

舌位位于低与中之间发出的元音叫作半低元音。汉语普通话里有ê[ ]这样一个半低元音单韵母。

d、低元音

舌位最低时发出的元音叫低元音。汉语普通话里有a[A] 这个低元音单韵母。

（2）舌位前后

按照舌位的前后，可以把元音分成三类：前元音、央元音、后元音。

a、前元音

发音时舌位靠前的元音。普通话中有i[i]、ü[y] 、ê[ ] 这样三个前元音单韵母。

b、央元音

发音时舌头自然放平，由舌头中部起作用而发出的元音。普通话中有a[A] 这样一个央元音单韵母。

c、后元音

发音时舌位靠后的元音。普通话中有u[u]、o[o] 、e[ ]这样三个后元音单韵母。

（3）唇形

唇形可分为圆唇和不圆唇（或称展唇）两类。

a、圆唇

发圆唇元音时嘴唇比较紧张。汉语普通话有u[u] 、ü[y] 、o [o]三个圆唇单韵母。

b、不圆唇

发不圆唇元音时，嘴唇比较放松，不紧张。汉语普通话有a[A] 、e[ ]、ê[ ]、i[i]等不圆唇元音。

2、舌尖单元音韵母

发音时舌尖起作用的是舌尖元音。普通话中有两个舌尖元音充当的韵母，即：-i[ ]、-i[ ]

-i[ ]只与z、c、s相拼，-i[ ]只与zh、ch、sh、r相拼。

3、卷舌单元音韵母

发一个单元音，舌尖同时上卷的是卷舌元音。由卷舌单元音充当韵母，一般不同其他的声母相拼，而单独组成一个音节。普通话中只有一个卷舌元音韵母er[ ]，发音时舌头位于舌面央中不圆唇元音[ ]的位置，同时舌尖翘起，带有卷舌色彩。

上面三种元音发音时鼻腔通路堵塞，气流从口腔通过，所以叫口元音。发元音时，软腭下垂，气流同时从口腔和鼻腔通过，这样的元音是鼻化元音。

单元音韵母发音条件：

a[A] 舌面、央、低、不圆唇元音。“大坝”、“发达”。

o[o] 舌面、后、半高、圆唇元音。“泼墨”、“磨破”。

e[ ] 舌面、后、半高、不圆唇元音。“各科”“色泽”。

ê[ ] 舌面、前、半低、不圆唇元音。例如“欸”。

i[i] 舌面、前、高、不圆唇元音。“机器”、“低级”。

u[u] 舌面、后、高、圆唇元音。“布谷”、“读书”。

ü[y] 舌面、前、高、圆唇元音。“雨具”、“序曲”。

-i[ ]舌尖、前、高、不圆唇元音。“字词”、“私自”。

-i[ ]舌尖、后、高、不圆唇元音。“知识”、“实施”。

er[ ] 卷舌、央、中、不圆唇元音。“二儿”、“尔尔”。

（二）复元音韵母

由两个以上的元音组成的韵母是复元音韵母，普通话中可分为两类:

1、二合元音

由两个元音组成的韵母是二合元音韵母，又可分成两类，即

（1）前响二合元音

前一个元音开口度比较大、比较响亮，而后一个元音开口度比较小、发音不响亮的元音组合是前响二合元音。即由韵腹和韵尾组成的韵母。

普通话中前响二合元音韵母有：ai 、ei 、ao 、ou 。

（2）后响二合元音

前一个元音开口度比较小、发音不响亮，而后一个元音开口度比较大、比较响亮的元音组合是后响二合元音。即由韵头和韵腹组成的韵母。普通话中的后响二合元音韵母有：ia 、ie 、ua 、uo 、üe 。

2、三合元音

由三个元音组成的韵母是三合元音韵母，一般三合元音韵母，中间的元音比较响亮、开口度比较大，也可把它称为中响复元音韵母。普通话中的三合元音韵母有：iao[i u] 、iou[iou] 、uai[uai] 、uei[uei] 。

可以把三合复元音韵母分成三个部分。

（1）韵头

韵头是指复韵母中韵腹前面的元音，一般由高元音充当，发音不响亮。普通话中有i[i]、u[u] 、ü[y] 三个韵头。

（2）韵腹

韵腹是指复韵母中开口度最大、发音最响亮的元音，也叫“主要元音”。如

ua[uA] 中的a ei[ei] 中的e iou[iou] 中的o

韵腹前面的元音是韵头，韵腹后面的元音或辅音是韵尾。

（3）韵尾

韵尾指复韵母中韵腹后面的元音或辅音。普通话中有n 、ng 两个辅音韵尾和i 、u 两个元音韵尾。如: ei[ei] 中的I iao[i u]中的u

an[an]中的n ing[i ]中的ng

（三）带鼻音韵母

由元音加鼻辅音共同组成的韵母是带鼻音韵母，一般由一个或两个元音加一个鼻辅音组成。

普通话的带鼻音韵母有：

an[an]、ian[i n]、uan[uan]、üan[yan]

en[ n]、in[in]、uen[u n]、ün[yn]

ang[ ]、iang[i ]、uang[u ]

eng[ ]、ing[i ]、ueng[u ]

ong[u ]、iong[y ]

共十六个。

二、押韵和韵辙

押韵是指在特定的文体里，在某些句子的一定位置上使用同韵的字。押韵的文体称韵文，诗歌是最常见的韵文。

（一）韵与韵母

“韵”与“韵母”不同，韵指韵母中不包括韵头的部分，古代的时候韵还包括声调的成分，同韵的字必须同声调。现代押韵一般不考虑声母、声调和韵头，也不要求韵腹、韵尾完全相同，在韵的归并上，相同、相近的韵母经常可以一起押韵，可归为一个韵。例如：像园中的韭菜，不要割，(e)

让它绿绿地长着(e)

像谷底的泉水，不要断，

让它淡淡地淌着(e)

像枝头的青果，不要摘，

让它静静地挂着(e)

也许，人总有那么一点，

想忘又不能忘，想说又不能说(uo)

像怯光的蝙蝠，

扇翅于黄昏的角落。(uo)

e同uo发音相近，可以押韵。

（二）押韵的位置

汉语中押韵的位置一般在句子的末一字，称韵脚，这种押韵方式叫做脚韵，而壮语中的押韵方式则是将押韵的位置放在句子的中间，称“腰韵”。

（三）十三辙与十八韵

辙也是韵的意思，将同韵的字归并在一起，就形成一个一个的韵，宋代的《广韵》分为206韵，明清以来的白话讲唱文学则分为“十三辙”，现代人使用的十八韵则是根据黎锦熙等编的《中华新韵》，现在做诗押韵一般根据现代语音，按十三辙或十八韵押韵，而作旧体诗则要根据古代的韵书来押韵。

参考《韵辙表》、《同韵字表》

三、韵母辨正

（一）区分-n与-ng

韵尾-n与-ng不分，比较多的分布于吴方言、西南官话、西北方言等地，有-n混入-ng的，也有-ng混入-n 的。首先要能发准-n和-ng，并能在听音时区分开，再逐渐掌握哪些字读-n，哪些字读-ng，可参阅《-n-ng辨音字表》。也可根据谐声字来区别-n尾和-ng尾，

-n、-ng辨音字例

经常现象江山永定今生今世条件齐全阴阳两分

硬性规定前生因缘统战宣传倾听江声衡量才能

(二)区分i与ü

i与ü的混淆，一种是i混入ü，一种是ü混入i，前者如山东青岛话，后者如昆明、湖南、广西等地的一些方言。i和ü的区别在于不圆唇和圆唇的区别，在保持舌位不变的前提下，把嘴唇展开或圆起来，就可发出相应的i与ü。重点要记住哪些字读i韵头，哪些字读ü韵头。也可以利用谐声字来分辨i和ü，在大多数情况下，它们不相混淆。如

几(i)——机肌叽饥讥矶玑虮麂

具(ü)——俱惧飓犋

结(i)——洁秸诘颉拮

决(ü)——诀抉玦觖

i、ü辨音字例

经济(jing ji)——京剧(jing ju)

气象（qi xiang）——去向(qu xiang)

一掀(yi xian)——预先(yu xian)

节节(jie jie)——决绝(jue jue)

利率(li lv)——律历(lv li)

机理(ji li)——居里(ju li)

间间(jian jian)——涓涓(juan juan)

前辈(qian bei)——全背(quan bei)

人勤(ren qin)——人群(ren qun)

激进(ji jin)——拘禁(ju jin)

(三)区分o与e

o与e不分，有o读成e的，如新疆、东北等地的方言；有e读成o的，如西南某些方言。二者同为舌面后半高元音，其区别在于圆唇与不圆唇。先通过训练熟练掌握二者的发音，然后再找出哪些字读e，哪些字读o。

根据普通话声韵拼合规律，o只同唇音b、p、m、f 拼，而e则同b、p、m、f以外的声母相拼（m同e相拼只有很少的例子），只要把唇音声母后读成圆唇的元音，而其他声母后读成不圆唇的元音就可以了，这样就能把二者区别开来。

b p m f d t n l g k h z h

c h s h r z c s

o ＋＋＋＋－－－－－－－－－－－－－－

e －－＋－＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋

o、e辨音字例

哥哥——伯伯革命——停泊

得到——波浪核对——渤海

道德——抚摸动辄——模仿

合格——寂寞选择——余波

这个——薄膜职责——揣摩

（四）避免i、u韵头脱落

丢失i、u韵头的情况主要发生在西南方言、湘方言、山东烟台方言中。

u韵头的丢失，原因比较简单，主要是为了发音便利，而丢掉韵头。i韵头的有无则比较复杂，除了与u 韵头丢失同样的原因外，还有一部分字没有韵头是由于语音演变不同造成的。中古汉语的二等、三等、四等开口字，在[k、k 、x]等声母（见系及晓母）后都变成细音，即韵头为i，或韵腹为i，而在有些方言中，中古二等开口字在声母之后仍保留洪音读法，即没有韵头，西南方言中比较突出地表现出这一情况，这就需要该方言区的人将本方言与普通话的读音进行比较，找出对应规律，然后可以系统地纠正。纠正这种状况需常常翻阅字表，熟悉声韵拼合规律，逐渐改正。

辨音字例：

电话——淡化统帅——统晒

天上——摊上坏河——害河

粘连——难连灰色——黑色

连连——兰兰鬼怪——给盖

家家——嘎嘎亡羊——昂扬

第四节声调

【学习目标】

了解声调的相关内容和古今调类的比较，掌握普通话的声调和声调的辨正。

【知识点】

调类、调值和标调法，普通话的声调，古今调类的比较，声调的辨正。

【重点】

声调的调类、调值和标调法

【难点】

古今调类的比较，声调的辨正

【学习指导】

1、声调是汉语语音三要素之一，也是汉语语音的一大特色，一定要掌握好。

2、汉语声调古今方俗之间都有一定的对应规律，应当在学习加以注意。

3、方言区的同学应利用自己的方言特点，找出与普通话之间的声调对应规律，搞好声调辩证。

一、声调

声调是指汉语中音节的高低升降变化，它能起到区别意义的作用。声调以音高作为主要特征，音长是次要的伴随性特征。声调可以从调类和调值两个方面进行分析。

（一）调类

调类是指声调的种类，将音高变化相同的字归在一起，就形成调类。汉语普通话有四个调类，汉语方言中最多的有10个调类。

（二）调值

调值指声调的实际读法，是音节高低升降曲直等变化形式。调值属于音高的变化，调值的不同不取决于绝对音高，而取决于相对音高。

1、绝对音高

由发音时的频率所决定，一般说来女性和小孩的发音体声带比较小、比较薄，发音时的频率要高于成年男子，就是指绝对音高。

2、相对音高

由发音时的音高变化幅度及其形式所决定，同是发阳平，女性的绝对音高要高于男性，但其变化的幅度与上升的形式是相同的，属于同一个声调。

（三）标调法

传统的音韵学中为汉字标调，采用的是在一个汉字的四个角上标注半圈的方式，其方法为：左下角为平声，左上角为上声，右上角为去声，右下角为入声。而区分阴阳则采用在半圈下加短横的方式，阴平、阴上等不加，而阳平、阳上则要加一短横。

也有采用数字标调类的方法，即在汉字或注音右上角加“1、2、3、4”等数字，表示其属于第几个调类。如：chong2 mei3分别表示第二声和第三声。

最常见的标记声调的方法是五度标调法，采用标调值的方法，由赵元任先生创立，将音高分成五度，分别为：高5、半高4、中3、半低2、低1。

如去声调值为51，表示读法为从高到低的下降调。

采用五度标调法记录声调，一般只记发音的起点和终点的音高，如普通话阴平的调值是55，就表示其起点和终点的音高都是5；如果中间有转折，则还要记录其折点的音高，普通话上声的调值是214，则分别记录了起点、终点和折点的音高。

二、普通话的声调

普通话有四个声调，即：阴平、阳平、上声、去声。

1、阴平

阴平是高平调，调值为55。图

2、阳平

阳平是中升调，调值为35。图

3、上声

上声是降升调，调值为214。图

4、去声

去声是高降调，调值为51。图

三、古今调类比较

中古汉语的平、上、去、入四声与现代汉语的阴、阳、上、去四声不同，通过把古今声调进行比较，可以发现声调有这样一些变化规律：

1、平分阴阳

指平声分成阴平和阳平两类。其条件是声母的清浊，清声母（包括全清、次清）的平声字归阴平，浊声母（包括全浊、次浊）的平声字归阳平。即

清声母平声——阴平

浊声母平声——阳平

2、浊上变去

指全浊上声归去声。全浊指浊的塞音、塞擦音和擦音。而次浊和清声母的上声字依然读上声。即

全浊上声——去声

清和次浊上声——上声

3、入派三声

指入声消失，归入平、上、去三声（就现在讲，是阴平、阳平、上声、去声四声）。其中，全浊入声归阳平，次浊入声归去声，而清声母的入声字则比较混乱，分散在阴平、阳平、上声、去声中。即

全浊入声——阳平

次浊入声——去声

清入——阴、阳、上、去

四、声调辨正

（一）调类区分

汉语历史久远，各方言调类差别很大，其一调类数量不一，其二各调类收字有别，需要同普通话进行比较，找出其对应规律，向普通话看齐。

（二）调值改读

同一调类的字，在不同方言中读音调值不一致，同为上声，有读214的，有读33的，有读35的，要进行改读。

阴阳上去四声字例

阴阳上去、中国伟大、天才领袖、说学捧唱、天文景象、喝茶醒胃、吃鱼吐刺、坚持法制、非常喜爱、三条领带

阴平字例

中央空军、担心吃穿、资金输出、山东山西、周三开工、抽根香烟、天天插秧、鲜花歌声、苏州真丝、三星公司

阳平字例

流行寒流、农民学习、云南石油、桃红旗袍、哲学才能、前年完成、油田来人、衡量才能、谋求结盟、沉着弹琴

上声字例

展览场馆、洗洗小脸、美好理想、老鼠老虎、猛煮马肚、法语语法、整垮你我、胆敢眨眼、蒙古好酒、影响很小

去声字例

计划社会、数量变化、再次抗日、日夜做梦、注意现在、饭菜质量、历届会议、教育运动、重要会议、电视任务

（三）入声字问题

入声字的问题，一方面是个声调问题，另一方面又是一个韵母问题。就是说，入声字与其他声调之间，除了在读音的音高（还有音长）上有区别以外，韵母也不同。中古汉语（广韵系统）的入声有[-p-t-k]三个韵尾。现代汉语中，入声在各方言中的表现不一，大致有四种情况：

完全消失如普通话

韵尾失落但保留入声类如山西一些方言

入声尾合流为一个如吴方言

保留中古韵尾[-p-t-k] 如粤方言

在入声消失的方言中，与普通话的区别，一方面是韵母可能不同，另一方面是声调不同，这就需要在改读韵母使之与普通话一致的基础上，将原来的入声字按照普通话的声调进行重新归类，再改读普通话的调值即可。而保留入声字的方言，则需要去掉其入声韵尾，延长发音的音长，将韵母改为与普通话相同，然后再将其声调按普通话重新进行归类。北方方言区的同学，要想了解哪些字古代是入声，可参考《辨入声字口诀》，再经常翻阅《入声字表》。

入声字例

合格剥削逼迫涉及一切

绝不职业鸭脖佛法薄膜

辨入声字口诀：

“资雌司耳”与uei韵，同于鼻尾无入声。

入声独占fa与fo，d3母z3母拼e是促音。

卷舌uo韵来于入，再加不送气阳平。

bd七母拼ie韵，“爹咩乜”而外无舒声。

“嗟瘸靴”外全üe韵，“北得黑给”是入声。

第五节音节

【学习目标】

了解音节和音节的结构，掌握普通话声韵拼合规律和音节的拼合及拼写规律

【知识点】

音节，音节的结构，四呼，普通话声韵拼合规律，音节的拼合及拼写规律

【重点】

音节的结构，普通话声韵拼合规律

【难点】

音节的拼合及拼写规律

【学习指导】

1、运用列表的方法分析汉语音节，掌握声母、韵母以及声调的拼合规律。

2、记住特殊的音节分布，结合方言对比记忆。

3、方言区的同学，利用自己的方音找出与普通话之间在音节结构上的差异点，例如因为丢失介音而改变四呼等现象，便于深刻掌握本节教学内容。

音节是听觉上自然感到的最小的语音单位。

汉字是表音节的文字，一般一个汉字代表一个音节，只有极少的例外，比如儿化时两个汉字代表一个音节，如“鸡儿”（jīr）即是。也有一个汉字代表两个音节的情况，比如“浬”读“hǎi lǐ”，这种情况正逐渐消失，而改用两个汉字来表示，“浬”改为“海里”。

一、音节的结构

汉语普通话的音节由声母、韵母和声调构成，其主要特点可以总结如下：

1、一个音节最多包含四个音素，如“尖”（jiān），

最少要有一个音素，如“啊”（ā）。

2、每一个音节都有声调。

3、每一个音节都必须有元音，例外是鼻辅音有时可以单独充当音节，如“嗯”（ng）。一个音节最多可以有三个元音，如“有”（yǒu）、怀（huái），分别有“i、o、u”三个元音和“u、a、i”三个元音。

4、一个音节中可以没有辅音，也可以有一个或两个辅音，但没有相连的辅音（复辅音）。

韵母又可分成韵头、韵腹、韵尾三个部分。普通话的韵头有i、u、ü三个。

按照韵头的不同，可把韵母分成四类：

开口呼齐齿呼合口呼撮口呼

简称四呼。

二、普通话声韵拼合规律

普通话的声韵拼合规律主要有以下几方面：

1、双唇音b、p、m只能拼开口呼、齐齿呼，不能拼撮口呼，除u以外，其他的合口呼都不能拼。

2、唇齿音f只能拼开口呼，不能拼齐齿呼、撮口呼，除u以外，其他的合口呼都不能拼。

3、舌尖中音d、t能拼开口呼、齐齿呼、合口呼，而不能拼撮口呼。n、l能拼开、齐、合、撮四呼。

4、舌面音j、q、x只能拼齐齿呼、撮口呼，不能拼开口呼、合口呼。

5、舌尖前音z、c、s，舌尖后音zh、ch、sh、r，舌根音g、k、h只能拼开口呼、合口呼，不能拼齐齿呼、撮口呼。

6、零声母四呼都有字。

参考《普通话声韵配合简表》

三、音节的拼合及拼写规则

（一）拼音的方法

1、两拼法

声母、韵母两拼，声母+韵母。如

“广”，g+uǎng→guǎng

“变”，b+iàn→biàn

2、三拼法

声母、介音、韵三拼，声母+介音+韵。如

“见”，j+i+àn→jiàn

“桥”，q+i+áo→qiáo

3、声介合拼法

声母和介音拼合在一起，然后再同韵相拼，（声母+介音）+韵。如

“船”，(ch+u)+án→chu+án→chuán

“小”，(xi)+ǎo→xi+ǎo→xiǎo

（二）音节的拼写规则

1、y与w的使用

（1）零声母音节中，如果韵头是i、u，则改i为y，改u为w。如

ia→ya(呀) ie→ye(也) iao→yao(要) iou→you(有)

ian→yan(言) iang→yang(阳)

ua→wa(瓦) uo→wo(我) uai→wai(外) uei→wei(为)

uan→wan(万) uen→wen(文) uang→wang(王) ueng→weng(瓮)

（2）零声母音节中，如果韵腹是i、u，则前加y 和w。如

i→yi(以) in→yin(音) ing→ying(应) u→wu(吴)

（3）声母音节中，撮口呼一律在ü前加y，同时省掉ü上的两点。如

ü→yu(与) üe→yue(约) üan→yuan(圆) ün→yun(韵)

2、隔音符号的用法

以“a、o、e”开头的零声母音节，由于前面没有“y、w”等字母，容易产生混淆，必要时可加隔音符号“’”隔开。如：

gu’ai(骨癌)——guai(怪)

ji’nan(济南)——jin’an(金安)

ji’e(饥饿)——jie(节)

3、省写

（1）韵母iou uei uen 的省写

iou、uei、uen在前面有声母的时候写成iu、ui、un，比如：

d+iōu→diū(丢) q+iōu→qiū(丘)

z+uěi→zuǐ(嘴) k+uéi→kuí(奎)

h+uèn→hùn(混) c+uēn→cūn(村)

（2）ü上两点的省略

n、l两个声母能拼u和ü，形成对立，所以，它们拼ü时不能省略上面的两点，其他声母拼ü时，都可以省略上面的两点。如：

nú(奴)——nǚ(女) lǔ(鲁)——lǚ（吕）

j+ǜ→jù(句) q+ǘan→quán(全)

x+ün→xùn(讯)

4、标调法

（1）声调符号要标在一个音节的韵腹上。如

fān(翻) jié(杰) lǔ(吕) dì(地)

（2）在韵腹符号省略的iu、ui中，调号标在后一个元音符号上。如

niú(牛) huǐ(毁)

（3）调号位于i上时，省略上面的点。如

jī（鸡）lì（立）qí（其）

（4）轻声不标调。如

de(的) ma(吗) zhe(着)

（5）文章标题中经常不标调。如

SHILUN JINGJI GAIGE DE JIEDUANXING

试论经济改革的阶段性

5、音节连写

同一个词的几个音节要连写，词与词分写。如

zhōngguóshìyīgèwěidàde guójiā。

中国是一个伟大的国家。

6、大写规则

（1）专用名词的开头字母要大写。如

Nánjīng Lǔxùn ZhōngguóLìshǐBówùguǎn

南京鲁迅中国历史博物馆

ZhōngguóDàbǎikēQuánshū

《中国大百科全书》

（2）文章标题可以全部大写，也可以每词开头字母大写，其他字母小写。如

JIAQIANG LIFA CUJIN JINGJI

Jiaqiang Lifa Cujin Jingji

加强立法促进经济

第六节音变

【学习目标】

了解音变和普通话中的语流音变的主要类型，掌握变调、儿化、轻声、A音变的范围或条件。

【知识点】

音变、普通话语流音变的主要类型、变调的类型及条件、轻声的范围及作用、儿化的范围及作用、[A]的音变。

【重点】

变调，轻声、儿化、[A]的音变

【难点】

普通话语流音变的范围或条件

【学习指导】

1、结合实际理解语流音变的形式和特点。

2、结合常用词语的读音，重点理解和掌握“一、七、

八、不”的变调。

3、掌握轻声、儿化的辨义功能。

4、结合前面的韵尾理解和掌握[A]的音变。

在一个语流中，语音有时会发生各种临时变化，这种变化有别于语音经过一段时间而产生的历史变化，这种音变叫做语流音变。普通话中的语流音变主要有变调、轻声、儿化、“啊”的音变。

一、变调

变调指在语流中所产生的声调变化现象。普通话中常见的变调有

（一）上声变调

上声的变调，一般是位于别的声调之前，而单独念时，或位于其他音节之后时，不发生变调。上声变调的主要类型有：

1、上声（214）+上声（214）——→阳平（35）+上声（214）

好马、理解、美好、洗脸、讲演、乳品、打水、保险、想买、水果、影响、我俩

2、上声（214）+非上声——→半上（21）+非上声

武装、喜欢、打听、好说、语言、举行、想赢、你们、只是、努力、伟大、许诺

3、上声同轻声连读，有两种情况，以读半上居多。

上声（214）+轻声——→半上（21）+轻声

姐姐、小子、椅子、奶奶、宝宝、婶婶、耳朵、马虎

上声（214）+轻声——→阳平（35）+轻声

法子、响起、把手、哪里、讲法、写起、眼里、水里

4、三个上声字连读，也有两种情况。

上声+（上声+上声）——→半上（21）+阳平（35）+上声（214）

小老虎、很勇敢、李小姐、厂党委、纸雨伞、补语法、好种马、老领导

（上声+上声）+上声——→阳平（35）+阳平（35）+上声（214）

展览馆、雨伞厂、种马场、洗脸水、讲演稿、哺乳品、保险锁、虎骨酒

在快读的条件下，这两种情况都可以读成“阳平+阳平+上声”。

（二）去声变调

去声（51）+去声（51）——→半去（53）+去声（51）上课、大会、变化、细致、快去、木料、运算、烙

印、害怕、电话、令箭、变态、再见、变调

（三）“一、不”的变调

“一、七、八、不”由于它们都来源于中古的清声母入声字，所以具有独特的变调方式，其中“一、不”的变调规律如下：

1、“一、不”+去声（51）—→阳平（35）+去声（51）

一定、一向、一对、一个、一去、一样

不去、不唱、不会、不对、不孝、不敬

2、“一、不”+非去声——→去声（51）+非去声

一听、一说、一人、一行、一举、一想

不说、不吃、不行、不成、不准、不许

（四）“七八”的变调

“七、八”（55）+去声（51）——→阳平（35）+去声（51）

七岁、七个、七上、八下、八度、八代

“七、八”的变调正在趋于消失，好多情况下读原调，而不再读变调。

（五）形容词重叠的变调

1、单音形容词重叠，无论是何声调，后一音节读阴平，这时多伴有儿化。

轻轻、长长、好好、慢慢

2、“ABB”式的形容词，后边的叠音后缀都读成阴平。

黑漆漆、亮堂堂、明晃晃

3、“AABB”式重叠后的形容词，第二音节读轻声，后两个音节读阴平。

认认真真、清清楚楚、高高兴兴、舒舒服服

二、轻声

（一）轻声的表现

轻声是指在一定条件下，音节失去其原来的声调，而读成又轻又短的调子。轻声是一种复杂的语音现象，它牵涉到音强、音长、音高和音质四个方面。一般说来,轻声音强比较弱，音长比较短，音高则由前面的音节的声调所决定，大体情形如下：

阴平+轻声→2（半低）桌子、星星、吃着、酸的

阳平+轻声→3（中）馒头、德性、梨子、红的

上声+轻声→4（半高）椅子、码头、喜欢、美的

去声+轻声→1（低）面子、看头、绿的、护士

轻声在音色方面的影响，可以表现在声母和韵母上。

1、声母方面表现为使不送气的清塞音、塞擦音浊化，如：“哥哥”[k k]变为[k g]，“我的”[uo t]变为[uo d]。

2、韵母方面表现为元音央化和失落。

央化的例子如“棉花”[mian huA]变为[mian hu]，

失落的例子如“意思”[is]变为[is]。

（二）轻声音节的出现范围

1、助词“的、地、得、着、了、过”。

红的、卖菜的、悄悄地、说得、唱着、去了、听过

2、语气词“吧、嘛、呢、啊”等。

玩吧、好嘛、你呢、是啊

3、叠音词、重叠式构词和动词重叠形式的后音节。

星星、姥姥、妹妹、看看、学习学习、合计合计

4、后缀“子、头”和词尾“们”。

金子、底子、竹子、椅子、想头、骨头、石头、木头、它们、你们、我们、学生们

5、名词、代词后面表方位的词或语素。

脚上、桌子、被子里、抽屉里、这里、那里、家里

6、用于动词、形容词后面作补语的趋向动词。

穿上、放下、拿出来、推进去、扎起来、说下去、热起来、冷下去

7、量词“个”常读轻声。

五个、十个、四个

8、习惯轻声，一般出现在双音词和多音词的后音节。

月亮、窗户、云彩、西瓜、萝卜、白菜、鼓捣、力量、意思、运气、便宜、位置

（三）轻声的作用

1、区别意义

孙子（重）——古代的军事家

孙子（轻）——儿子的儿子

老子（重）——古代的哲学家

老子（轻）——父亲

上头（重）——喝酒过量而头晕

上头（轻）——上面

这种情形有很多：

鸭头——丫·头文字——蚊·子

狼头——榔·头东西——东·西

虾子——瞎·子龙头——笼·头

孢子——包·子本事——本·事

2、区别词性

地道（重）——地下通道，名词

地道（轻）——纯正，形容词

买卖（重）——动词

买卖（轻）——名词

这种情形也有很多：

对头——对·头利害——厉·害

挠头——挠·头报仇——报·酬

3、区别结构

打死（重）人——“打”与“死人”构成动宾关系

打死（轻）人——“打死”与“人”构成动宾关系

想起来（重）——“想”与“起来”构成动宾关系

想起来（轻）——“想”与“起来”构成动补关系

三、儿化

（一）儿化的定义

儿化是指后缀“儿”与前面音节的韵母融合成一个音节，使韵母带有卷舌色彩的现象。儿化时后缀“儿”不能成音节，只代表一个卷舌动作。

（二）儿化韵的发音

1、无韵尾或有u韵尾只加卷舌动作：花儿、卷毛儿

2、有-i、-n韵尾去掉韵尾加卷舌：笔尖儿、小孩儿

3、韵母为i、ü时加央元音 卷舌：小旗儿、马驹儿

4、韵母为舌尖元音时元音变为 再加卷舌：鸡子儿、吃食儿

5、有-ng韵尾去掉韵尾、元音鼻化再加卷舌：小床儿、花瓶儿

（三）儿化的作用

1、区别词义

头——脑袋

头儿——领导者

空（kòng）——腾出

空儿（kòngr）——时间

信——书信

信儿——消息

白面——白的面粉（一般指小麦的面粉）

白面儿——毒品海洛因

2、区别词性

盖——动词

盖儿——名词

破烂——形容词

破烂儿——名词

儿化在区别词性的同时，也区别词义。

3、表达喜爱色彩

小孩儿、老头儿、小鞋儿、小床儿、小脸儿、小嘴儿、豆芽儿、小兔儿、蝴蝶儿、金鱼儿、花篮儿、脸盆儿

四、“啊”音变

语气词“啊”经常位于其他词的后面，发音受前面音节影响，产生音变。其音变的类型主要是增音，具体情形如下：

1、i、ü、a、+a 、o、e、ê—→ya 呀鸡呀、

鱼呀、说呀、回家呀、泼呀、哥呀、妈呀、鞋呀

2、u+a———→wa 哇路哇、流哇、好哇

3、n+a———→na 哪天哪、看哪、办哪

4、ng+a———→nga 啊行啊、听啊、想啊

5、-i[ ]、er+a—→ra 啊是啊、儿啊、治啊

6、-i[ ]+a———→za 啊字啊、词啊、撕啊

第七节音位

【学习目标】

了解音位的概念和分类，了解音位变体的类型和普通话音位系统，掌握归纳音位的方法。

【知识点】

音位，音位的分类，音位变体的类型，归纳音位的方法，普通话音位系统

【重点】

音位的分类，音位变体，普通话音位系统

【难点】

音位变体，归纳音位的方法

【学习指导】

1、音位的概念具有重要的理论价值，应当认真学习掌握。

2、把音位和音素结合起来进行学习，理解音位和音位变体的关系。

3、通过反复发音比较同一个音位在不同的前后音素中的不同变体。

一、音位简说

（一）音位的定义

音位是一个具体的语音系统中能够区别意义的最小的语音单位。其特点如下：

1、音位是属于一个具体的语言的，如汉语音位不同于英语的音位。没有超语言的音位，这也是音位区别于音素的根本所在。

2、音位能区别意义，bān（班）和pān（潘）意义不同，就是因为/b/和/p/有区别意义的作用。

3、音位是最小的单位，如hán(韩)和nán(南)能区别意义，但它们不是最小的单位，不属于音位。而/h/和/n/的对立也能起到区别意义的作用，它们不能再分割，是最小的单位，属于音位。

（二）音位的分类

普通话的音位可以分为：元音音位、辅音音位、声调音位（调位）。

其中元音音位和辅音音位是从音质角度归纳出来的，称为音质音位。而声调音位是从音高这种非音质角度归纳出来的，称为非音质音位。非音质音位也叫超音段音位。从音长和音强角度分析出来的音位，也属于非音质音位。

1、元音音位——从元音中归纳出来的音位。

2、辅音音位——从辅音中归纳出来的音位。

3、调位——从声调中归纳出来的音位，简称调位。

汉语普通话中有四个调位：/55/（阴平）、/35/（阳平）、/214/（上声）、/51/（去声）

二、音位变体

一个音位一般包含几个不同的音，或者说一个音位是从几个音中归纳出来的，这几个音就叫做这个音位的

变体。音位和其变体之间的关系是一般和个别的关系。变体可以分为两种

（一）自由变体

自由变体指可以自由替换而不影响意义的变体。如我国长江中下游的武汉、南京等地，nán(南)也可以读成lán，n、l互相替换而不影响意义，它们属于同一个音位，是一个音位的两个自由变体。汉语北方话一些方言中，“万”可以读成wàn，也可以读成vàn，w与v也构成自由变体。情形如下：

n w

/n/{ /w/{

l v

（二）条件变体

属于同一个音位的几个音不区别意义，它们各有各的出现场合，彼此条件不同，互相不冲突，这种变体叫条件变体。比如普通话中/u/有四个变体，其出现条件分别为：

音位变体出现条件例子

[u] 作韵腹、韵头呼[xu]、滚[kun] 、乱[luan] [ ] 作韵尾高[ka ]、叫[t ia ]

[w] 作零声母韵头王[wa ]、文[w n]

[ ] 在f声母后腹[f ]、富[f ]

一般的音位系统中，音位的自由变体比较少，而由条件变体形成的音位比较多。

三、归纳音位的方法

归纳音位主要以区别性特征、互补分布、音感差异等作为标准。

（一）区别性特征

区别性特征指不同的音位之间，所具有的语音差别，它是区别两个音位的重要标准。汉语普通话中的/z/和/zh/是两个音位，其区别性特征是舌尖前与舌尖后的区别，即发音部位的区别。不同的音位之间区别性特征不同。

（二）互补分布

在一个具体的语言中，如果几个音各有自己的出现场合，互相不冲突，就处于互补分布。与互补分布相反的是对立，即语音可以出现于相同的语音环境，形成冲突。比如汉语普通话中，[p]与[p ]可以出现于同样的语音环境中，如[pan]（班）和[p an]（潘），形成对立。而在英语中，[p]与[p ]不能出现于同样的语音环境中，[p]只能出现于s之后，而[p ]只能出现于其他场合，形成互补，所以，汉语[p]与[p ]是两个音位，而英语中[p]与[p ]要归纳成一个音位。

处于互补分布的几个音，如果比较接近，彼此不区别意义，就可以归为一个音位，而处于对立分布的几个音则往往不能归为一个音位，而要分属不同的音位,不管它们发音是否接近。条件变体都要处于互补分布，如普通话的/u/的四个变体，各有自己的出现条件。如果处于对立状态，但相互间不区别意义，也可以归为一个音位，它们形成了同一音位的自由变体。如汉语汉口话中的n、l。

（三）音感差异（土人感）

音感差异也叫土人感，是归纳音位的一个重要标准。在一个具体的语言系统中，使用该语言的人，对于不同音位之间的语音差别特别敏感，而对于同一音位内部的几个音位变体之间的语音差别则往往意识不到，如果处于互补分布的几个音，其音感差异很大，就不能归为一个音位。比如汉语普通话的“j”只能拼齐齿呼和撮口呼，而“g”只能拼开口呼和合口呼，成互补状态，但它们之间的音感差异很大，使用该语言的人都能感觉到它们不是同一个音，所以要归为两个音位。

四、普通话音位系统

（一）元音音位

汉语普通话有/a/、/o/、/ /、/e/、/i/、/ /、/ /、/u/、/y/、/ /等十个元音音位。情形如下：

1、/a/有四个音位变体，即[a]、[A]、[ ]、[ ]。

音位变体出现条件例字

[a] 韵尾[i]、[n]之前甘[kan]、海[xai]

[A] 无韵尾时瓜[kuA]、巴[PA]

[ ] 韵尾[u]、[ ]之前好[x u]、广[ku ] [ ] 韵头[i]、[y]和韵尾[n]之间健[t i n]、全[t y n]

2、/o/有两个音位变体，即[o]、[o ]。

音位变体出现条件例字

[o] 单韵母中伯[po]、末[mo]

[o ] 作复韵母韵腹作[tsuo ]、够[ko u]

3、/ /有两个音位变体，即[ ]、[ ]。

音位变体出现条件例字

[ ] 单韵母中德[t ]、客[k ]

[ ] 作鼻韵母韵腹门[m n]、更[k n]

作轻声音节韵腹的[t ]

4、/e/有两个音位变体，即[e]、[ ]。

音位变体出现条件例字

[e] 在韵尾[i]之前给[kei]、对[tuei]

[ ] 作韵腹、无韵尾时鞋[ i ]、街[t i ]、欸[ ]

5、/i/有三个音位变体，即[i]、[I]、[j]。

音位变体出现条件例字

[i] 作韵腹及非零声母韵头比[Pi]、定[ti ]

[I] 作韵尾盖[kar]、回[xuer]

[j] 作零声母音节韵头言[j n]、杨[j ]

6、/u/有四个音位变体，即[u]、[ ]、[w]、[ ]。

音位变体出现条件例字

[u] 作韵腹及非零声母韵头呼[xu]、滚[kun]

[ ] 作韵尾高[k ]、叫[t i ]

[w] 作零声母音节韵头王[w ]、文[w n]

[ ] 在[f]声母后腹[f ]、富[ ]

7、/y/有两个音位变体，即[y]、[ ]。

音位变体出现条件例字

[y] 作韵腹举[t y]、均[t yn]

[ ] 作零声母音节韵头约[ ]、元[ n]

8、/ /只有一个音位变体[ ]。

音位变体出现条件例字

[ ] 在[ts、ts 、s]后作韵母字[ts ]、四[s ]

9、/ /只有一个音位变体[ ]。

音位变体出现条件例字

[ ] 在[t 、t 、 、 ]后作韵母志[t ]、日[ ]

10、/ /有两个音位变体，即[ ]、[ r]。

音位变体出现条件例字

[ ] 阳平、上声音节儿[ ]、尔[ ]

[ r] 去声音节二[ r]、贰[ r]

（二）辅音音位

普通话由二十二个辅音音位，即：

/p/、/p /、/m/、/f/、/t/、/t /、/n/、/l/、/k/、/k /、/ /、/x/、/t /、/t /、/ /、/t /、/t /、/ /、/ /、/ts/、/ts /、/s/。

其变体情况大体如下：

1、不送气的清塞音、塞擦音有一个相应的浊辅音变体，出现条件为轻声音节。如：/p/、/t/、/k/、/t /、/t /、/ts/。

2、大多数辅音各有一个带有圆唇色彩的变体，出现条件为与[u]、[y]开头的韵母相拼。

3、舌尖中音/t、t 、n、l/各有一个相应的腭化音变体，出现条件为与[i]开头的韵母相拼。

4、舌根音/k、k 、x/各有一个相应的舌面中音变体，出现条件为与[ei]相拼。

5、鼻音/n/除圆唇辅音和腭化辅音变体以外，另有变体[n-]和[-n]。前者作声母，后者作韵尾。后者是唯闭音，没有除阻阶段。

6、鼻音/ /有两个音位变体[ -]和[- ]。[- ]作声母，只出现语气词“啊”[A]的开头，[A]同前面含有[ ]的音节连读时，因同化作用产生[ -]，例如“听啊”[ti A ]。[- ]后者作韵尾，是唯闭音，持阻阶段发音，除阻阶段不发音。

影响汉语普通话辅音音位变体形成的因素主要有：

1、前后音影响。如合口呼中，辅音一般有一个唇化音的变体，舌尖中音在齐齿呼中具有腭化音变体。

2、在音节中的位置。n位于音节前作声母和位于音节后作韵尾，形成不同的变体。

3、轻重音的影响。轻声音节不送气塞音和塞擦音容易产生相应部位的浊音变体。

（三）声调音位（调位）

普通话有四个调位，即/55/、/35/、/214/、/51/。轻声不看作一个单独的调位，也不能看作其他调位的变体。

1、/55/有一个变体，即[55]。

2、/35/有一个变体，即[35]。

3、/214/有三个变体，即[214]、[35]、[21]。

[214] 单独或位于其他音节后面明显、好

[35] 在上声字之前美好、理解

[21] 在非上声字之前北京、语言、理论

4、/51/有两个变体，即[51]、[53]。

[51] 单独或位于其他音节后面去、开会、知道

或位于非去声字前桂冠、大学、历史

[53] 位于去声之前意义、贡献、迫害

第八节语调

【学习目标】

了解语调及其种类，掌握停顿、重音、句调的类型及分类的原因和作用。

【知识点】

语调，语调的种类，停顿及其种类，重音及其种类，句调及其种类。

【重点】

停顿的种类，重音的种类，句调的种类。

【难点】

停顿的种类，重音的种类，句调的种类。

【学习指导】

1、通过收听广播、录音或者散文朗诵等，体会和理解语调的意义和作用。

2、把一个句子通过不同的语调、重音读出来，注意表达意义的变化。

在具体地进行语言表达时，语音有快慢、高低、疾徐、停顿等变化，这些因素贯穿于整个句子，我们称之为语调。

语调主要包括：停顿、重音、句调。

一、停顿

（一）区分性停顿

区分性停顿指能使意义产生变化的停顿。如

“最贵的一辆/七万块钱。”

“最贵的/一辆七万块钱。”

如果停顿安排在“七”前面，表示只有一辆是最贵的；如果停顿安排在“一”前面，则表示有不止一辆的车值七万。

下雨天留客天留我不留。

这一例子中，可以安排两种停顿，表示不同的意义，这种停顿，也属于区分性停顿。

下雨天，留客天，留我不？留。

下雨，天留客，天留我不留。

（二）生理性停顿

由于语噎、哽咽、气喘吁吁、欲言又止等形成的停顿叫生理性停顿。

他颤动着嘴唇低低地说：“你……怎么……又来了？……不要……为我……耽误工作！”

（三）结构停顿

由整个语句的结构形成的停顿叫结构停顿。结构停顿可以由标点符号表示。如：“要不要学、学什么、怎样学，这些都是我们要研究的问题。”

这个句子里，根据句子的结构安排了三种停顿，由点号表示出停顿的长短不同，基本情形如下：

。〉，〉、

（四）逻辑停顿

为了起到突出、强调的作用而使用的停顿叫逻辑停顿。一般把停顿放在需要强调的词语后面。如：“让暴风雨/来得更猛烈些吧！”

一般在“雨”后面安排一个停顿，以起到强调的作用。

语音停顿一般与句子的意义有着密切的联系，不能割裂语法单位，但在特殊的文体中，由于特殊的需要，可能形成停顿与语法单位不一致的情形，需要注意。如：三万/里河/东入海，

五千/仞岳/上摩天。

这是由于七言诗节拍安排的需要，而形成的特殊现象。

二、重音

在语句中念得比较重、音强比较强的音叫重音。重音的主要特征为增加音强，延续音长，扩大音域，音色也比较清晰。重音可分为两种

（一）词重音

词重音指多音词里重读的音节。

汉语中以音高为主形成的声调，起到重要的表义作用。而音强的作用也在增加，表现在词中间，就形成了重音和轻声。

大致来分，汉语普通话中，词的轻重可以分成三个等级，即重、中、轻。比如：学习两个音节都为中，月亮“月”为重、“亮”为轻

一般说来，汉语普通话的词重音都安排在多音词的前面音节，轻声多安排在多音词的后音节。如：桌子、木头、意思、糊涂

（二）句重音

句重音可以分为两类，即语法重音和逻辑重音。

1、语法重音

在具体的语句中，某些语法成分经常读重音，这种重音叫语法重音。

汉语中一般主要动词、性状和程度状语、补语以及疑问和指示代词都要读重音。

主要动词我们的任务完成了。

性状、程度状语这件事绝对不象你想的那样。

性状、结果、程度补语她英语说的好极了。

疑问、指示代词哪儿来的这一帮人？

2、逻辑重音

为了突出、强调句中某些词语而需要重读，这种重音叫逻辑重音。

她去看演出。（不是别人。重音在“她”。）

她去看演出。（不是不去。重音在“去”。）

她去看演出。（不是参加演出。重音在“看”。）

她去看演出。（不是看球赛。重音在“演出”。）

三、句调

（一）句调的种类

贯穿于整个句子的高低升降变化叫句调。句调有四种形式，即升调、降调、平调、曲折调。

1、升调

调子由平升高，一般用来表示疑问、反问、惊异、号召等语气。

难道我还不如昆仑山上的一棵草？（反问）

怎么，她又回来了？（惊异）

2、降调

调子由平降低，一般用来表示肯定、请求等语气。

我一定要拿到学位。（肯定）

你赶快走吧！（请求）

3、平调

调子保持同样高度推进，一般用来表示严肃、冷淡、叙述等语气。

她渐渐地走进暮色里去了。（叙述）

他走了几步，回过头来看见我，说，“进去吧，里边没人。”

4、曲折调

调子先升后降或先降后升，一般表示含蓄、讽刺意味，表示言外之意、赞叹等，也常采用曲折调。

你的能耐可真不小。（讽刺）

当三个女子从容地辗转于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！（赞叹）

（二）句调对字调的影响

句调能对声调产生一定的影响，比较突出地表现在

句末音节上，大体情形如下：

1、句调上升时

甲、字调后部为上升，则使其升得更高一点。

阳平+升调：你去济南？

上声+升调：你姓李？

乙、字调是平的，则使字调后部上升。

阴平+升调：你喜欢小说？

丙、字调是降的，则变为降升。

去声+升调：你想去重庆？

2、句调下降时

甲、字调后部为上升，则变为升降调。

阳平+降调：我去桂林。

上声+降调：你快走。

乙、字调是平的，则使字调变为平降调。

阴平+降调：我们今天去北京。

丙、字调是降的，则降得更低。

去声+降调：她姓杜。

第九节语音规范化

【学习目标】

了解语音规范化的内容，掌握正音的相关内容，推广标准音。

【知识点】

语音规范化，正音标准，异读原因，推广标准音

【重点】

正音标准

【难点】

异读

【学习指导】

1、结合言语交际和中文信息处理理解语音规范化的意义。

2、结合方言分歧对言语交际的影响，理解推广正音标准的必要性。

3、从汉语方言分歧和古今汉语演变出发寻找异读的原因。

一、确立正音标准

确立正音标准，主要解决两类问题：

（一）是剔除北京话里的土音成分北京话里的土音成分，包括：

1、个别字的读音特殊，如“太好了”读成“tūi hǎo le”，“不言语”读成“bùyuàn yi”，“我们”读成“m me”，都应该剔除。

2、北京话里过多的轻声、儿化、变调现象，如“找地方”说成“找地儿”，“现在”、“闹意见”等词语第一个音节变阳平等现象，这些都应剔除。

（二）是解决异读字的读音问题

异读字要区别不同情况对待，一个字有两种以上的读音，如果有区别意义的作用，则应该保留。例如：

觉，jiào：jué睡觉知觉

恶，è：wù罪恶好恶

长，cháng：zhǎng 长短长幼

饮，yǐn：yìn 饮水饮马

而一个字有两种读音，又没有区别意义的作用，形成累赘，就应该剔除一个。如：

波bō：pō

暂zòn：zhòn

酵jiòo：xiòo

造成异读的原因主要有

1、文白异读

文白异读指读书音与口语音不同的现象。例如：

贼血伯剥熟给凿

读书音zéxuěbóbōshújǐzuò

口语音zéi xiěbāi bāo shóu gěi záo

2、方音影响

北京话在吸收方言词的时候，有时可能连带其语音一起吸收进来，方言音与原来的北京读音形成异读。例如吸收于吴方言的“揩（kā）油”与北京话的“kāi”音形成异读。

3、讹读

有时读错的音与正音形成并存，产生异读。如“埠”正音bù，讹读为fù，长期使用，两者并存。

4、背离规律

由合规律的读音和不合规律的读音共存，形成异读。如“帆”为古“奉”母字，是浊声母字，读为阳平fán，合规律；同时又读阴平fān，不合规律。

二、推广标准音

推广标准音的工作，应在对汉语方言进行较为全面的调查的基础上，找出方言与普通话的对应规律，进而克服方音影响，逐渐推广标准音。

大班科学活动一分钟有多长教学反思

大班科学活动一分钟有多长教学反思 大班科学活动一分钟有多长教学反思主要包含了活动反思等内容，在操作中体验一分钟的长短，增强时间观念，懂得珍惜每一分钟，适合幼儿园老师们上大班科学活动课，快来看看一分钟有多长教案吧。 我园组织的园本教研活动已告一段落了,这次的活动对于我们来说是一种挑战,老师们都下了很大的功夫,但是通过观摩课专家的点评,我们的教学活动还是存在很多的问题。专家的建议给了我们深刻的启发，对我们以后的教学起了推动作用。在这次活动中，我上的大班科学《体验一分钟》给了我自己很大的反思，让我在以后的教学中有了更新的认识，以下是我对活动的两点反思： 一、对研读教材的反思研读教材是教师开展教学活动的一个重要环节，只有对教材有深入的分析，才能顺利的设计活动。新《纲要》中提出：数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；教师要引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建立初步的数学概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。对于大班的孩子，认识时间还是比较感兴趣的，但是在日常生活中，大多数的孩子时间概念比较模糊，于是为了让幼儿充分感受到时间的宝贵，设计了体验一分钟这一活动。活动《一分钟有多长》关键在于体验，教师应如何使用各种方法让幼儿体验到一分钟的长短，时间本身就是抽象的东西，应把抽象的东西物化到具体的操作中，让幼儿在具体的操作过程中体验到一分钟的长短。从而延伸到幼儿对时间观念的增强，学会珍惜每一分钟。结合纲要和教材分析，因此我把活动的目标定于： 1、在操作中体验一分钟的长短。 2、增强时间观念，懂得珍惜每一分钟。 3、体验与同伴合作的快乐。 二、对活动设计的反思在进行活动时，为了调动幼儿对活动的兴趣，我在知识和材料方面做了充分的准备，利用网络下载了课件时钟，用课件时钟帮助幼儿体验一分钟，使幼儿很直观地看到了一分钟的运转，给老师在教学中提供了方便。我设计的第一个环节，就是调动幼

大班社会优质教案详案《一分钟有多长》

大班社会优质教案详案《一分钟有多长》活动设计： 大多数的孩子做事都比较拖拉，那该如何增强孩子的 时间观念，改变他们做事拖拉的习惯。为此，我设计了《一 分钟有多长》的活动，目的是想让幼儿通过体验，让幼儿 感受一分钟的长短，了解一分钟的作用。知道一分钟很短，但只要珍惜也能做很多事情。从而体会到时间的宝贵，意 识到要珍惜时间，合理运用时间。并逐步懂得参与各项活 动都必需抓紧时间。 活动目标： 1、愿意参加一分钟的感知和操作活动，体验活动的 乐趣。 2、懂得做各项事情都要抓紧时间，知道时间的不可 逆转性。 3、能围绕问题和操作结果分析原因，大胆交流表达 自己的看法。 活动准备： 1、多媒体课件一分钟能干什么。 2、操作材料：筷子、弹珠;泥工板、油泥;彩笔、形 状涂色。 3、时钟一个、记录用的白纸、彩笔。 推荐课件：大班社会课件《一分钟有多长》PPT课件

下载地址：https://www.wendangku.net/doc/9015512905.html,/ppt/1719.html 活动流程： 一、谜语导入。 1、谜语(ppt)：滴答滴答，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候睡，什么时候起。 2、时钟有什么用呢?(它告诉我们时间和我们的生活有着密切的关系) 二、在游戏中体验一分钟的长短。 教师：你们知道一分钟有多长吗?答：60秒，很长。。。 教师：今天我请小朋友玩个游戏亲自来体验一分钟长短。 游戏： (1)木头人游戏。游戏结束：你觉得这一分钟是长还是短?你在什么时候感觉时间特别长的? 教师：刚才有的小朋友说一分钟很长，有的说一分钟很短。现在小朋友觉得一分钟长还是短? 小结：当我们开开心心做游戏时，感觉一分钟很短，很快就过去了。是吗?小朋友还想再玩一个游戏?樊老师再带小朋友玩一个金鸡独立的游戏。 (2)金鸡独立。(教师示范)当老师说开始的时候，只用一条腿站立，另外一条腿尽量不要落地。如果落地，赶紧抬起来，看谁能坚持一分钟。准备好了吗?我们请老师

【世界无烟日】世界无烟日主题活动新闻稿

世界无烟日主题活动新闻稿 世界无烟日是全世界人民所应该关注的，无烟日主题活动的新闻稿有哪些？下面是整理的关于世界无烟日活动新闻稿，希望能够帮到大家。 5月31日，是世界无烟日。宁阳十二中通过“说、看、写、评”等方式认真开展“世界无烟日”宣教活动。 一是“说”。5月29日课外活动，各班以“拒绝吸烟，做文明少年”为主题召开了主题班会，同学们轮流发言。有的介绍“世界无烟日”的来历每年5月31日，世卫组织及各地合作伙伴都纪念世界无烟日，突出强调与烟草使用相关的健康风险，并且倡导采取有效政策，减少烟草消费;有的历数烟草的危害烟草使用是全球最可预防的死亡原因，目前全世界每年10%的成年人死亡是由于烟草使用;有的利用图片介绍吸烟者的呼吸道、心血管、神经系统、消化系统等都有不同程度的伤害，尤其吸烟者的死亡率比不吸烟者高70%，不少同学惊讶;有的专门介绍对未成年的危害，吸烟者的智力效能比不吸烟者减低10.6% ，还会影响身体发育，使思维变得迟钝，记忆力减退，影响学习。 二是“看”。5月30日，鹤山乡卫生院疾病防控中心来到学校，在综合楼前放置了宣传版画，供同学们观看。据介绍，我国吸烟者人数世界第一(近3.01亿)，我国15岁以上人群吸烟率为28.1%，有7.4亿人口遭受二手烟暴露，每年有100万人死于烟草相关疾病;每年二手烟夺去10万中国人的生命，对不吸烟女性和儿童的影响格外严重;中国共计有7.4亿主要为妇女和儿童的非吸烟者遭受二手烟危害，公共场所是发生二手烟暴露最为严重的地方，其中餐厅最高，达88.5%。图片内容丰富，制作巧妙，给人留下深刻印象。 三是“写”。5月31日，根据德育处安排，利用假日各班学生写一篇关于“世界无烟日”的感想体会，加强对烟草危害的认识，提高自己的文明修养，自觉做

大班科学《一分钟有多长》教学反思

大班科学《一分钟有多长》教学反思 我园组织的园本教研活动已告一段落了,这次的活动对于我们来说是一种挑战,老师们都下了很大的功夫,但是通过观摩课专家的点评,我们的教学活动还是存在很多的问题。专家的建议给了我们深刻的启发，对我们以后的教学起了推动作用。在这次活动中，我上的大班科学《体验一分钟》给了我自己很大的反思，让我在以后的教学中有了更新的认识，以下是我对活动的两点反思： 一、对研读教材的反思研读教材是教师开展教学活动的一个重要环节，只有对教材有深入的分析，才能顺利的设计活动。新《纲要》中提出：“数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；教师要引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建立初步的数学概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。对于大班的孩子，认识时间还是比较感兴趣的，但是在日常生活中，大多数的孩子时间概念比较模糊，于是为了让幼儿充分感受到时间的宝贵，设计了体验一分钟这一活动。活动《一分钟有多长》关键在于体验，教师应如何使用各种方法让幼儿体验到一分钟的长短，时间本身就是抽象的东西，应把抽象的东西

物化到具体的操作中，让幼儿在具体的操作过程中体验到一分钟的长短。从而延伸到幼儿对时间观念的增强，学会珍惜每一分钟。结合纲要和教材分析，因此我把活动的目标定于：1、在操作中体验一分钟的长短。2、增强时间观念，懂得珍惜每一分钟。3、体验与同伴合作的快乐。 二、对活动设计的反思在进行活动时，为了调动幼儿对活动的兴趣，我在知识和材料方面做了充分的准备，利用络下载了课件时钟，用课件时钟帮助幼儿体验一分钟，使幼儿很直观地看到了一分钟的运转，给老师在教学中提供了方便。我设计的第一个环节，就是调动幼儿有关时间的概念，出示课件时钟，帮助幼儿认识一分钟，感知一分钟有60秒的关系，这样孩子对于一分钟已经有了初步的认识。这个环节我可以调整课件拨动钟面，把时针、分针、秒针三个都呈现出来，这样就不光认识秒针这单一的知识了。第二个环节让幼儿猜测一分钟的长短，孩子的回答各种各样，并且具体到做哪些事情上面，可惜的是，我却没有好好利用孩子的回答，给孩子验证自己的想象。正如专家所说的，教师已经设疑了，就应该让孩子去验证，通过验证发现自己的想象与实际操作的差别，这么好的体验过程我却没有利用起来，没有给孩子体验的过程。这使我想到了孔老师的做法，她让孩子从不同的方面去体验一分钟的不同感受，利用等待一分钟和观看动画片一分钟让孩子自主地说体验的感受，这样的两种方式体

北师大版二年级数学下册教学设计 1分有多长教案

《1分有多长》 教材通过体验、感知、估测等一系列具体活动，让学生充分感知1分、1秒有多长，准 确把握分与秒的单位换算，最后通过估计1分有多长的时间活动获得估计时间长短的经验，培养时间观念。让学生在活动中体验到时间就在我们身边，感受到学习时间的重要性。 【知识与能力目标】 通过实际情境活动，让学生建立一分钟和一秒钟的概念，掌握分与秒的关系，知道1分=60秒。 【过程与方法目标】 通过实践活动， 让学生亲生体验1分钟的长短，并感受时间的意义，培养学生的估测能力，同时，教育学生从小要珍惜时间的好习惯。 【情感态度价值观目标】 发展运用画图等多种策略或方法解决问题的能力。 【教学重点】 让学生理解比分小的单位——秒。 【教学难点】 体会1秒有多长，知道分与秒的关系。 相应课件、演示教具 一、情景导入 1．运动会上小明跑的真快，跑100米只用了16秒，得第1名，小华用了17秒，得第二名。 2．你知道你自己跑100米用多少时间吗？

3．我们这里用的时间单位是什么？你们觉得秒比分大还是小？ 4．今天我们就来认识时间的最小单位：秒（板书） 二、认识秒针 1．出示钟表：哪根是秒针？ 2．观察分针与秒针的比赛，你能发现什么？ 3．学生交流：1分=（）秒 4．在什么地方还见过秒？ 三、体会1秒 1．看秒针走动拍手，每秒拍一下。 2．数数：数到60 看走了几秒。就是几分？ 3．同桌合作： （1）做一次深呼吸用（）秒 （2）跳绳20下用（）秒 （3）从教室前面走到后面用（）秒 四、实际应用 1.填上合适的时间单位。 （1）夏天午睡大约1（） （2）小芳吃饭大约要25（） （3）脉搏跳10次用了8（） （4）一节课的时间是40（） 2．说出钟面上的时间，并说一说这时同学们在干什么？ 出示各钟表同桌先互相说，然后交流。 3．趣味题：一人唱一首歌要用3分钟，5人合唱这首歌要几分钟？让学生先猜测，然后试一试验证。 五、拓展思维：估一估1分钟的长短 如果没有钟表，你能用什么方法估计一分钟有多长吗？ 师计时，学生活动，记录下数据，在全班交流。 生1：我是用数数的方法，我慢慢的数到60下，估计就是一分了。生2：我是用写字的方法，我写了25个字估计要一分钟。 六、全课总结

【世界无烟日】幼儿园无烟日计划

幼儿园无烟日计划 吸烟有害健康，控烟要从孩子做起。下面是整理的关于幼儿园无烟日计划，希望大家喜欢。 目标 1、知道新鲜空气对人们的重要性，了解抽烟对人体健康，社会环境的危害。 2、增强幼儿关心、保护环境的意识，激发幼儿争做环保小卫士。 准备： 1、经验准备：幼儿解吸烟对人体健康的危害。 2、材料准备： 教师：棉花、香烟、瓶子; 幼儿：大型积木，剪刀，纸，食品包装，记号笔，禁烟标志等。 过程： 一、通过做实验，感受空气的重要性。 1、捏紧鼻子，闭紧嘴巴，说一说有什么感觉?(不能呼吸感到非常的难受。) 2、深呼吸一次，现在感到怎么样?(感受空气对人的重要性。) 二、感知香烟对人类的危害。 1、出示香烟“这是什么?”“你们家有人抽烟吗?” 2、如果把让烟污染的空气吸进后，我们的身体会变成怎么样?

3、做实验： 先在瓶子里放一团雪白的棉花代表肺，然后把一支点燃的香烟放进瓶子。 4、在等待实验结果的过程中，请幼儿讨论吸烟的危害。 三、教师介绍世界无烟日，并引导幼儿寻找戒烟的方法。 1、世界上许多国家都提出要禁烟，并规定每年的5月31日为世界无烟日，在许多地方出现了这样的一个标志(出示戒烟标志)你们知道这是什么意思吗? 2、很多地方出现了无烟商场、无烟列车，处处禁烟，可是那些吸惯了烟的人，总是想吸烟怎么办呢? 3、引导幼儿讨论怎样帮助吸烟的人戒烟。 四、游戏“禁烟小卫士”，建立初步的环保意识。 (1)既然生产香烟的厂一点儿也不好，干脆我们来搭建一个戒烟工厂，这个工厂里专门生产戒烟食品和禁烟标志。 (2)分组游戏：a组：用大型积木搭建戒烟工厂。 b组：绘画禁烟标志。 c组：用各种材料制作各种戒烟食品。 (3)游戏“禁烟小卫士”。 (4)抽烟的危害这么大，如果周围有人吸烟，我们要怎么办呢?

大班科学：一分钟有多长详案

大班科学活动：一分钟有多长 设计思路： 孩子进入大班后期即进入了幼小衔接阶段，为了能让孩子提前意识到进入小学后紧张、紧凑地时间安排，在开展教学及日常活动中我们对孩子说得最多的一句话就是“快，抓紧时间！”。虽然孩子们都知道“时间”的存在，但是很难通过解释说明的方式，让孩子了解到它的意义。整理玩具时，边玩边整理；写字时东张张西望望，浪费了许多宝贵的时间。在假期里，我让幼儿统计自己每天起床、刷牙、洗脸、吃早餐等环节所花的时间。结果孩子们所花费的时间最长为90分钟，最短的为12分钟，大部分幼儿需要60分钟左右。从统计表上可以看出，幼儿的时间观念比较淡薄，做事拖拉的情况比较普遍。为了培养孩子珍惜时间的意识，形成初步的时间概念，我设计了本次活动《一分种有多长》。 在这个活动中，我想实现两个教育目标：一是让孩子体验到一分种的长短，初步了解时间的重要意义，这是活动的重点；二是懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间，也是活动的难点。 时间滴答滴，意义大无穷，虽然每个人都知道“时间”的存在，但是“时间”看不见，摸不着，通过活动使孩子们有个相对的时间概念，也明白了短短的60秒却可以做许多有意义的事，可以带来无穷的快乐。 《纲要》指出：教学活动的组织要注重幼儿的过程体验，这是唤起幼儿主体意识的核心，是引导幼儿积极的情感态度和学会学习的关键。而时间对幼儿来说比较抽象，他们脑海中时间的概念是模糊的，他们不知道一分钟到底有多长，能做多少事？因此本次活动主要以幼儿的“体验”为主，让他们通过亲自观察、操作、比较、发现和感知一分钟的长短，知道抓紧时间就能做很多事情，从而珍惜一分一秒，形成初步的时间概念，为即将到来的小学生活打好基础。 教学目标：1、体验一分钟的长短，初步了解时间的重要意义。 2、懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间。 教学重点：体验一分种的长短，初步了解时间的重要意义。 教学难点：在游戏中感知时间，懂得珍惜时间。 教学准备：1、多媒体课件“一分钟能干什么”，时钟一个、动画视频。 2、幼儿操作材料若干，如珠子和绳子，套环，弹珠和筷子。 3、操作统计表每组一份

幼儿园教案：一分钟有多长

一分钟有多长 活动目标： 懂得做各项事情都要抓紧时间，不能浪费时间。 活动准备： 1、调查表事先每人一份 2、穿珠子、夹玻璃球、套曲别针的操作材料 3、派克笔一支、记录纸三张 4、时钟一个、一分钟沙漏一个、PPT 活动流程： 一、认识时钟，感知一分钟 1、提问：孩子们，你们认识时钟吗？今天王老师给大家带来一个时钟，咱们来一起看一看时钟上都是有些什么？对，时钟上有时针、分针、秒针，还有1——12的阿拉伯数字）那么你们认识时间吗？现在是几点钟？好，老师把现在的时间点分先记在黑板上。好，我要继续提问了，谁能告诉我时钟上哪一根针走一圈时一分钟呢？对，秒针走一圈是一分钟，那么一分钟有多长呢？ 2、出示一分钟沙漏，让幼儿静静地等一分钟 刚才有的小朋友说一分钟是很长的，有的小朋友说一分钟是很短的，现在咱们就静静地等一分钟，看看一分钟到底有多长？这是时间沙漏，是一个计时工具，里面的沙子全部流完就是一分钟，好，开始。 3、教师总结：一分钟已经过去了，孩子们，一分钟其实是很短的，但是如果我们静静地等上一分钟，一分钟还是有点长的。 二、一分钟你能干什么

1、那么孩子们，一分钟的时间我们能干些什么呢？记住只有一分钟的时间。（）小朋友能在一分钟做这些事情，那么大人呢？咱们来一起看一下。（PPT） 2、体验一分钟可以做什么。 一分钟说长也不长，说短也不短，现在老师就给你一分钟的时间，看看一分钟你到底能做些什么。 今天老师给小朋友带来了很多材料：夹玻璃球、套曲别针、穿珠子。四个小朋友一组，过一会老师说计时开始的时候，小朋友的小手就可以工作了，不过请你们记住了，我们不是比赛，所以说小朋友不要紧张，如果你一紧张，小手一抖，你会更慢的。准备好了吗？开始！ 3、请幼儿数一数一分钟自己穿了多少颗珠子、夹了多少个玻璃球球、套了多少个曲别针，并请幼儿报数其他幼儿记录。 现在请小朋友来报数，报出一分钟自己穿了多少颗珠子、夹了多少个弹球、套了多少个回形针，每个小朋友都是有任务的，你要记住他们最多的是谁？有多少？最少的是谁？有多少？一会请你来记。

世界无烟日活动记录

世界无烟日活动记录 导读：篇一：世界无烟日活动记录 地点： 大团镇芦洋小区、街道马路、商店、菜场等 出席人员： 大班阶段的部分孩子和老师 活动目的： 在第33界世界无烟日来临之际，我们大团幼儿园的师生举行了一次上街“小手牵大手”控烟宣传活动。通过我们的宣传活动能使我们大团地区的居民、农民和外来人口充分认识吸烟对健康、对家庭的不良影响，鼓励大家禁止吸烟并能激发大家自觉、坚决抵制香烟诱惑的意识。 过程： 我们的路线是芦洋小区——几家小区旁的工厂——大马路—— 水果店——菜场一条街。在宣传过程中孩子们手举禁烟牌子，口喊“关注生命、请不要吸烟“的口号，情绪非常的高涨。两个禁烟小卫士手拿宣传资料，看见路人就发吸烟有害健康的宣传资料。路人见了都夸我们的孩子比大人还懂事，而且都很乐意的接受。在宣传的过程中，大家都很赞赏我们的这次活动，特别是一些妈妈和奶奶，她们都希望我们能多举行一些这样的宣传活动，让一些烟鬼们少抽一支烟，这个烟味呛的我们很难过，孩子们的举动会让他们有所感触的。

这次活动虽说天气较热，人也比较累，但是收到了很大的效果。 篇二：世界无烟日活动记录 2020年5月31日是世界卫生组织发起的第33个“世界无烟日”，各大社区都举行不同形式的活动。我们居住的Pole depot 社区早在3月份就做了策划，并举办“世界无烟日”的中文创作比赛。 Pole depot 社区的“世界无烟日”的中文创作比赛，不论文体，诗歌、散文、记述文都可以，口号、广告词、照片、图画也可以参赛。基于烟草对人体的健康危害很大，同时也想了解一些悉尼社区的活动，我按今年的主题“全面禁止烟草广告、促销和赞助”投了一稿，参 加 Pole depot 社区的“世界无烟日”中文创作比赛。 5月20日收到 Pole depot 社区的来函，邀请我参加5月31日在好市围图书馆的举行的“世界无烟日”活动。我应邀参加，活动之后感慨良多，留点文字记录。 感慨主要有四： 1、 Pole depot 社区“世界无烟日”的活动策划严谨，有活动 计划，有时间表，有工作分工，注重细节，善始善终，堪称完美； 2、社区对“世界无烟日”活动很重视，参与创作评审并出席5 月31日的“世界无烟日”活动和致辞、颁奖； 3、悉尼的华人中藏龙卧虎，很多老人中文造诣颇深，参赛作品 水平高； 4、社区义工活跃，在整个“世界无烟日”的活动中处处有义工

幼儿园大班科学一分钟有多长教案反思

教学资料参考范本 幼儿园大班科学一分钟有多长教案反 思 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________

大班科学一分钟有多长教案反思主要包含了设计思路，活动目标，活动准备，活动过程，活动延伸，活动反思等内容，体验时间的长短，感受时间和人们生活节奏的关系，尝试对自己的活动情况进行记录并 简单分析，增强幼儿的时间意识，懂得无论做任何事都要专心，不拖拉，抓紧时间，适合幼儿园老师们上大班科学活动课，快来看看一分 钟有多长教案吧。设计思路： 《纲要》中指出：“引导幼儿对周围环境的数量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解 决生活和游戏中某些简单的问题。”随着省级课题《数学教育生活化、游戏化的研究》的不断深入，大班幼儿思维能力的不断发展，对我们 的课题探索研究提出了更高要求。如何让大班幼儿在生活和游戏中发 现数学、感受数学，又能让幼儿在运用数学方法解决游戏和生活中某 些简单问题的过程中理解数学、运用数学，是我们研究的重点内容。 近阶段，我们班围绕主题《一切都在变》与幼儿一起结合其周围生活环境中各种事物的变化开展了一系列的探究学习，其中在探索时 间的变化这一活动中，我们发现大多数幼儿存在时间观念差、做事拖 拉的现象。于是生成了《我和时钟交朋友》系列活动，《一分钟有多长》是其中的活动之一。通过这些活动让幼儿从生活和游戏中感知时 间的存在，体验时间的长短及时间与我们生活节奏的关系，从而增强 大班幼儿的时间意识，养成良好的学习、生活习惯。 活动目标：

1、体验时间的长短，感受时间和人们生活节奏的关系，尝试对自 己的活动情况进行记录并简单分析。 2、增强幼儿的时间意识，懂得无论做任何事都要专心，不拖拉， 抓紧时间。 3、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流 的兴趣。 4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动准备： 1、知识经验准备:幼儿已初步认识时钟,学会看整点. 2、物质材料准备:教育挂图、大时钟1个、小时钟5个、记录表、笔、橡皮泥、皮球、串珠等。 活动过程： 一、故事导入： 1、出示挂图，教师讲述生活小故事〈〈一分钟〉〉。 2、引导幼儿思考、讨论：“为什么明明上学会迟到？” 二、引发猜想：一分钟有多长？ 请幼儿说说：你觉得一分钟有多长？ 三、亲身探究与体验。 1、在时钟的协助下，请全体幼儿静坐一分钟，感受一分钟有多长。（懂得一分钟是秒针绕钟面一圈）引导讨论：一分钟你能做好哪些事 情？ 2、游戏：“一分钟穿衣服”，初步感受动作节奏与时间的关系。

一分钟有多长数学教案

一分钟有多长数学教案 【活动目标】 一、通过各种实践活动体验一分钟时间的长短。 二、知道时间是宝贵的，懂得珍惜时间，明白要做一个守时的人。 【活动准备】 PPT、操作材料。 【活动过程】 一、引导幼儿亲身感受一分钟的时长。 (一)谈话导入 (二)游戏：找朋友 师：现在是上午X点X分，让我们一起来玩找朋友的游戏吧? 提问：你们觉得刚才这个游戏有多长时间? (三)设置问题引发幼儿表述自己对1分钟时长的看法： 师：你认为一分钟是长还是短呢?(幼儿自由表述) 二、感知一分钟： (一)感受一分钟的长短。 1、师出示时钟，认识时针、分针、秒针， 2、跟着秒针数60次，感受一分钟有多长。 (知识性的问题使用课件直观的引导幼儿感受，帮助孩子掌握正确的概念，为下一个环节的开展打基础。) (二)体验：一分钟可以做什么

1、你认为一分钟可以用来做哪些事情呢?(幼儿表述) 2、请幼儿进行一分钟区域活动 师：刚才你们用1分钟做了多少事情，一起交流一下。 小结：怎么1分钟都过得这么快呢?同样花一分钟的时间，但每个人做的事情都不一样，有的事情比较难，有的事情比较简单，所以结果不同。 (这一环节让幼儿在操作过程中感受一分钟到底有多长，既能感受到时间的紧迫性，“一分钟一晃就过去了”，又引导幼儿初步感受到节约时间的必要。) (三)再次体验一分钟的时长，知道如何有效利用时间。 1、拔萝卜竞赛：体验如何用同样的一分钟做更多事情。 (1)教师讲解竞赛方法和规则。 (2)幼儿竞赛，评出获奖队。 (3)获奖队员分享经验。 教师小结：时间对每个人都是很公平的，他不会因为喜欢你，就站着不动，等你，也不会因为不喜欢你就快点走。在相同的时间里做相同的事情，但因为每个的动作有快有慢，所以结果也会不同。动作慢了，完成的事就少了，动作抓紧了，同样一分钟就可以做很多事情。所以我们要抓紧时间，抓紧每一天，抓紧每一个小时，抓紧每一分钟。要珍惜时间，不要浪费时间!那样我们就会做更多的事情，完成更多的心愿。

《科学社会主义常识》教学大纲

《科学社会主义常识》教学大纲 一、课程的性质和任务 《科学社会主义常识》社会主义相关政治知识是中等职业学校学生选修的一门政治课。本课程以马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义相关基本观点教育和我国社会主义政治、文化与社会建设常识教育。其任务是使学生认同我国的经济、政治制度，了解所处的文化和社会环境，树立中国特色社会主义共同理想，积极投身我国经济、政治、文化、社会建设。 二、课程教学总体目标 引导学生掌握马克思主义的相关基本观点和我国社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的有关知识；提高思想政治素质，坚定走中国特色社会主义道路的信念；提高辨析社会现象、主动参与社会生活的能力。 三、教学内容及具体教学目标和要求 （一）透视政治现象 教学目标 使学生透过常见的社会现象，掌握有关的政治知识，树立正确的世界观、人生观及价值观，增强创新、诚信、效率、公平等意识，树立依法纳税的观念，提高参与经济生活的能力。 教学要求 认知：了解有关空想社会主义知识、科学社会主义的诞生、第一国际及俄国十月革命的相关知识、毛泽东思想及中国特色社会主义理论。 情感观念：正确看待社会主义，历史兴衰、共产主义理想。 运用：正确辨析常见的社会现象，政治现象。 教学内容： 1.社会主义从空想到科学的发展。 （1）透视乌托邦，了解其产生的历史背景。 （2）了解科学社会主义诞生的历史背景。

2.社会主义从理想到现实的转变 （1）列宁为俄国无产阶级革命的奋斗历程。 （2）俄国经历“二月革命”和“十月革命”，社会主义在俄国的诞生。 （3）俄国的社会主义建设过程。 3.社会主义是中国人民的历史性选择。 （1）资本主义在中国走不通。 （2）中国共产党的建立。 （3）新民主主义革命的理论和实践。 （4）中国社会主义的基本确立。 （5）中国社会主义建设道路的探索。 4.成功开创中国特色社会主义 （1）中国正处于社会主义初级阶段 （2）社会主义初级阶段的基本路线 （3）社会主义的本质 5.坚持和发展中国特色社会主义 （1）“三个代表”重要思想和科学发展观。 （2）高举中国特色社会主义旗帜前进。 （3）为实现共产主义远大理想而奋斗。 四、教学方法与手段 在教学中教师经常用到以下几种教学方法： 1、阅读法：朗读和背诵 2、讲授法：讲演法和讲练法 3、对话法：讨论法和辩论法

2021年世界无烟日幼儿园中班教案范文6篇

世界无烟日幼儿园中班教案范文6篇 1.了解吸烟对人体及周围环境的危害。 2.知道公共场所不能吸烟，提高幼儿的环保意识。 1.吸烟会使人咳嗽。 2、吸烟会引起肺癌。 3、吸烟会使牙齿变黄。 4、吸烟会引发火灾…… 5.有相同调查结果的幼儿举手，教师统计数字。 6.请幼儿观看课件，巩固吸烟对人体及周围环境的危害： (1)咳嗽；(2)牙齿变黄；(3)肺癌；(4)影响下一代；(5)影响他人；(6)污染环境；(7)引发火灾 (三)交流 ___ 1.教师提问：哪些地方不能吸烟，可以贴禁烟标志?(幼儿讨论) 2.教师小结：汽车站、电影院、医院、幼儿园、公共汽车、加油站等公共场所不能吸烟。 3.向幼儿宣传世界无烟日：世界上许多国家都提出要禁烟，并规定每年的5月31日为世界无烟日，许多地方出现了无烟商场、无烟列车，处处禁烟。我们小朋友也可向家人宣传吸烟的危害，让他们珍爱自己以及他人的身体、保护环境。

1、知道新鲜空气对人们的重要性，了解抽烟对人体健康，社会环境的危害。 2、增强幼儿关心、保护环境的意识，激发幼儿争做环保小卫士。 1、经验准备：幼儿解吸烟对人体健康的危害。 2、材料准备： 教师：棉花、香烟、瓶子; 幼儿：大型积木，剪刀，纸，食品包装，记号笔，禁烟标志等。 1、捏紧鼻子，闭紧嘴巴，说一说有什么感觉?(不能呼吸感到非常的难受。) 2、深呼吸一次，现在感到怎么样?( ___空气对人的重要性。) 1、出示香烟——“这是什么?”“你们家有人抽烟吗?” 2、如果把让烟污染的空气吸进后，我们的身体会变成怎么样?

3、做实验： 先在瓶子里放一团雪白的棉花代表肺，然后把一支点燃的香烟放进瓶子。 4、在等待实验结果的过程中，请幼儿讨论吸烟的危害。 1、世界上许多国家都提出要禁烟，并规定每年的5月31日为世界无烟日，在许多地方出现了这样的一个标志(出示戒烟标志)你们知道这是什么意思吗? 2、很多地方出现了无烟商场、无烟列车，处处禁烟，可是那些吸惯了烟的人，总是想吸烟怎么办呢? 3、引导幼儿讨论怎样帮助吸烟的人戒烟。 (1)既然生产香烟的厂一点儿也不好，干脆我们来搭建一个戒烟工厂，这个工厂里专门生产戒烟食品和禁烟标志。 (2)分组游戏：a组：用大型积木搭建戒烟工厂。 b组：绘画禁烟标志。

一分钟有多长教案讲课讲稿

一分钟有多长教案

一分钟有多长 活动目标： 1、体验一分钟的长短。 2、懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间，为入小学作准备。 准备： 1、多媒体课件“一分钟能干什么”。 2、幼儿操作材料若干，如珠子和绳子，套环，弹珠和筷子。 活动过程： 一、交流：一分钟有多长 师：不久我们就要从幼儿园毕业，成为一名小学生了，大家都觉得要抓紧在幼儿园的每一分钟，那么你觉得一分钟有多长呢?(幼儿可能会回答“60秒”。) 师：60秒又有多长呢? 师：我们请时钟走一分钟吧。 二、体验：一分钟能干什么 1、一分钟有多长? (播放多媒体课件)幼儿观察时钟画面，体验一分钟的长短。 (1) (教师出示钟面)我们都认识钟，请问哪一根针转一圈就告诉我们一分钟到了?(秒针。) (2) 如果有的钟只有两根针，没有秒针，我们怎么知道一分钟到了呢?

(3) 教师小结：秒针走一圈或分针走一小格都表示过了一分钟。 (4) 现在我们让秒针走一圈，请大家体验一下一分钟究竟有多长。 教师小结：秒针走了60秒，也就是一分钟。 2、一分钟能做什么? 师：人们在一分钟里能做些什么事呢?老师上网查了资料，我们一起来看看吧。 (教师边播放多媒体课件边解释：) ●一分钟人能跑200米。 师：你们知道200米有多远吗?(AY~JL园出发到伊势丹商厦。) ●一分钟人骑自行车能骑700米。 师：你们猜猜700米有多远?如果从幼儿园出发到哪里有700米?(幼儿园总部到分部一个来回。) 3、我们一分钟能做些什么? (1) 我们一分钟能做些什么呢?你们想不想动手试试? (2) 教师介绍操作内容，让幼儿知道每组的材料都是不同的。 (3) 秒针开始走时，大家要一起动手，一分钟到时立刻停下来，看看大家一分钟里能干些什么。 (4) 幼儿操作。 (5) 交流汇总，教师记录结果。 A、请你数一下在一分钟里夹了几粒弹珠(穿了几粒珠子、几个套环)。

小学科目构成及知识点

小学科目构成及知识点（苏教） 年级科目学期知识点 小一数学上学期认识个位数、认识位置、认识物体、基本的加减法、进一步深入 学习加法、统计 下学期进一步深入学习减法、加法和减法、认识十位数，统计语文上学期拼音、笔划、偏旁部首、前鼻音、后鼻音 下学期近义词、反义词、简单成语、比喻句、能用音序和部首检字法查 字典 小二数学上学期认识乘法、乘法口诀、认识图形、认识除法、厘米和米的认识、 位置和方向、时分秒 下学期有余数的除法、加法减法和乘法、分米毫米、认识百位数、认识 角、统计和可能性、认识方向 语文上学期词语、短小篇幅的课文、开始写日记、拟人 下学期累计认识常用汉字、学习独立识字、阅读课文、体会思想感情 小三数学上学期除法、加法和减法、乘法、认识千位数、千克和克、加法和减法、 长方形和正方形、统计和可能性、认识分数 下学期除法、乘法、认识年月日、平移和旋转、千米和吨、轴对称图形、 认识分数、长方形和正方形的面积、认识小数 语文上学期比较长的课文、开始写作文、以记叙文为主（写人、叙事、写景、 状物） 下学期比较长的课文、开始写作文、以记叙文为主（写人、叙事、写景、 状物）、反问句复问句以及句型的变换 英语上学期日常用语 下学期动物、时间、食物、活动、节日 小四数学上学期除法、角、混合运算、平行和相交、找规律、运算律、认数、统 计和可能性、用计算器计算 下学期乘法、升和毫升、三角形、平行四边形和梯形、混合运算、运算 律、对称平移旋转、倍数和因数、统计、用字母表示数语文上学期以记叙文为主，开始写书信、日记、表扬稿、通知（关键是格式）下学期以记叙文为主，开始写书信、日记、表扬稿、通知（关键是格式）、 阅读理解 英语上学期数字、一般现在时、现在进行时、一般将来时、情态动词 下学期将来时、比较级、国家、交通工具 小五数学上学期认识负数、多边形面积的计算、认识小数、小数的加减法、找规 律、小数乘法和除法、公顷和平方千米、统计 下学期方程、确定位置、公倍数和公因数、认识分数、找规律、分数的 基本性质、统计、分数加法和减法、圆 语文上学期大量的词汇、熟练组词、作文接触议论文 下学期大量的词汇、熟练组词、作文有少量的议论文 英语上学期一般过去时、代词的用法 下学期一般过去时、方位词 小六数学上学期方程、长方体和正方体、表面积的变化、分数乘法、分数除法、 认识比、分数四则混合运算、认识百分数

【幼儿园教案】大班组5月31日世界无烟日活动策划方案,认识禁烟标志 懂得保护环境

【幼儿园教案】大班组5月31日世界无烟日活动策划方案，认识禁烟标志懂得保护环境 一、活动背景及目的： 2020年5月31日是世界卫生组织(who)发起的第三十三个世界无烟日，口号是“烟草致命如水火无情，控烟履约可挽救生命”。活动目的让孩子们了解吸烟有害自己及家人的健康，吸烟更会污染环境，懂得保护环境就是从身边的点滴做起。 二、活动时间：2020年5月30日 三、参加人员：大班组全体师生 四、活动地点：幼儿园内 五、活动内容 1、认识禁烟标志 2、了解吸烟对身体和环境的危害。(1)通过故事、图片教育幼儿吸烟对人体的危害图片上的人长得怎样?他为什么会咳嗽、生病?幼儿将自己调查的资料与大家共享，(有吸烟的人牙、衣服、手指怎样?)图上的人被什么呛得直流眼泪?阿姨肚子里的小宝宝为什么哭?加油站为什么发生火灾?知道吸烟容易造成火灾。教师与幼儿共同小结：吸烟污染环境，使空气变得浑浊;吸烟既危害自己，又危害别人的身体健康;吸烟容易引起火灾，造成财产损失。理解词语：污染 3、宣传戒烟：发放宣传单，通过大手牵小手的活动，向家长普及吸烟有害健康的知识。 4、绘画“禁止吸烟”标志指导幼儿每人制作1个“禁止吸烟”的标志带回家里，鼓励幼儿人人争做禁止吸烟的小宣传员。 禁烟倡议书亲爱的家长朋友们：为树立和展现我园良好的园风和精神面貌，养成良好文明的生活习惯，创造文明、洁净、优美的校园环境。国际关系学院幼儿园向全体师幼和家长发出倡议——“构建无烟校园”!让我们一起行动，让烟蒂、烟盒在校园销声匿迹。吸烟严重危害吸烟者的生命，二手烟同样可以致命。中国目前有超过3亿吸烟者，每年死于烟草相关疾病的人数超过100万，因为暴露于二手烟而

大班科学：《一分钟有多长》

大班科学：《一分钟有多长》 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 大班科学《一分钟有多长》 活动目标： 1、在游戏和操作中体验一分钟的长短，懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间。 2、学会合理安排时间，养成良好的生活习惯。 活动准备： 1、PPT“时钟” 2、幼儿操作材料若干，如珠子和绳子，橡皮泥和一次性杯子，积木，纸。 活动过程： 一、教师导入： 1、教师：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？——幼儿回答 2、教师：“今天老师来和小朋友来玩两个游戏，但每个游戏只能玩一分钟，问：”玩多久啊？”（再次强调幼儿几分钟）？ 游戏一、请幼儿轻轻的先站起来玩玩木头人的游

戏。 附：山上有个木头人， 不会说不会动， 动动就是小蜜蜂？（请一位老师计时） 教师：“没有关系我们继续来，（教师计时） 总结教师：“你们说一分钟快吗？”幼儿回答：“快，”看样子你们都觉得一分钟过的很快。“ 接下来我们来玩第二个游戏，扎马步，时间也是规定在一分钟，谁愿意上来示范？（请幼儿来示范）教师讲解示范：我们在扎马步时动作一定要规范，你们来看，“双腿打开，半蹲之后，双手伸直，放在胸前，”（提示幼儿半蹲）那，这个有时间要多久呢？一分钟。这一分钟，不能动，也不能讲话如果你真的坚持不住，你就轻轻的走到位置上坐下。 现在请小朋友找到一个空旷的位置不能挤在一起，那我们准备开始了，也麻烦老师给我们扣时间，预备开始！！！坚持不住的可以找到位置坐下来。 教师：“那我们入座给自己放松、放松。” 教师：你们觉得这一分钟，是快还是慢？幼儿回答。 教师：“对，我也觉得慢。刚才在玩木头人的游戏有人说快，扎马步的时候有人说慢，那到底一分钟是

一分钟有多长教案

一分钟有多长 活动目标： 1、体验一分钟的长短。 2、懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间，为入小学作准备。 准备： 1、多媒体课件“一分钟能干什么”。 2、幼儿操作材料若干，如珠子和绳子，套环，弹珠和筷子。 活动过程： 一、交流：一分钟有多长 师：不久我们就要从幼儿园毕业，成为一名小学生了，大家都觉得要抓紧在幼儿园的每一分钟，那么你觉得一分钟有多长呢?(幼儿可能会回答“60秒”。) 师：60秒又有多长呢? 师：我们请时钟走一分钟吧。 二、体验：一分钟能干什么 1、一分钟有多长? (播放多媒体课件)幼儿观察时钟画面，体验一分钟的长短。 (1) (教师出示钟面)我们都认识钟，请问哪一根针转一圈就告诉我们一分钟到了?(秒针。) (2) 如果有的钟只有两根针，没有秒针，我们怎么知道一分钟到了呢? (3) 教师小结：秒针走一圈或分针走一小格都表示过了一分钟。

(4) 现在我们让秒针走一圈，请大家体验一下一分钟究竟有多长。 教师小结：秒针走了60秒，也就是一分钟。 2、一分钟能做什么? 师：人们在一分钟里能做些什么事呢?老师上网查了资料，我们一起来看看吧。 (教师边播放多媒体课件边解释：) ●一分钟人能跑200米。 师：你们知道200米有多远吗?(AY~JL园出发到伊势丹商厦。) ●一分钟人骑自行车能骑700米。 师：你们猜猜700米有多远?如果从幼儿园出发到哪里有700米?(幼儿园总部到分部一个来回。) 3、我们一分钟能做些什么? (1) 我们一分钟能做些什么呢?你们想不想动手试试? (2) 教师介绍操作内容，让幼儿知道每组的材料都是不同的。 (3) 秒针开始走时，大家要一起动手，一分钟到时立刻停下来，看看大家一分钟里能干些什么。 (4) 幼儿操作。 (5) 交流汇总，教师记录结果。 A、请你数一下在一分钟里夹了几粒弹珠(穿了几粒珠子、几个套环)。 B、请幼儿分组介绍一分钟的成果，方法是：一组幼儿依次报数，另一组幼儿仔细倾听，说出一分钟内谁做得最多。(教师记录幼JL的报数。) C、同样花了一分钟时间，为什么每组的结果不一样?

高中政治课程理论知识

课程理论知识 第一章：思想政治课程理论基本知识 第一节：思想政治学科理论概述 一、思想政治课程的性质 是思想政治课教学理论的首要的基本问题，是思想政治课教学的基本依据。是一门以社会主义德育为目标的综合性的人文社会科学常识课。具体体现在： 第一，思想政治课既有德育的性质，又有智育的性质； 第二，思想政治课是理论与实践的统一； 第三，思想政治课是心理品质、思维能力、文化知识和政治觉悟各方面能力与素质综合提高的有机统一。 二、思想政治课程的特点 是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程； 是学校德育工作系统中的一个重要环节。本课程在学校德育活动中起着奠基和导航作用。 三、思想政治课程的功能： 1.导向功能：对学生人生目标、自我价值和发展动力的导向； 2.规范性功能：对学生思想观念、道德行为和政治方向的导向； 3.个性化功能：对学生个性化发展的定向功能、对学生个性化发展的合理建构功能和对学生个性化发展的个体享用功能。 第二节：课程基本理念和目标 一、高中政治课程的基本理念 1.坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一； 2.加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合； 3.构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块； 4.强调课程实施的实践性与开放性； 5.建立促进发展的课程评价机制。 二、高中政治课程的课程目标 1.总目标 知道中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想是中共的指导思想。了解中国特色社会主义现代化建设常识。学会运用马克思主义观点分析和解决问题。具备在现代社会中独立自主的能力。具有爱国主义集体主义和社会主义思想情感。初步形成正确的世界观、人生观和价值观。

一分钟有多长教案

大班数学活动：一分钟有多长 綦江区实验幼儿园钟世梅 活动内容：一分钟有多长 活动目标： 1.体验一分钟的长短，感受时间和自己生活、学习的关系。 2.尝试对游戏结果进行记录并简单分析。 3.增强时间意识，懂得珍惜时间的意义。 活动重难点： 重点：通过各种游戏体验一分钟的长短。 难点：感受时间和自己生活、学习的关系，懂得珍惜时间的意义。 活动准备： 1、知识经验准备：幼儿已初步认识时钟,学会看整点。 2、物质准备：视频“一分钟”、图片“时钟”、“一分钟”游戏结果记录表、《时间像小马车》音乐 3、幼儿操作材料：做手链—胶线、花色扣子；夹珠子---玻璃珠、筷子；套曲别针---曲别针；活动过程： 一、创设情境、激趣促学。 师：听说我们大3班的小朋友非常的能干，会唱歌跳舞，会写字画画，会讲故事背儿歌。今天，就让大家在这么多老师面前表现表现你们的本领吧。全体起立，，跟着音乐和老师一起来做一下律动。孩子们!准备好了吗？跳起来吧！ 师幼律动《时间像小马车》，由此引出时间。 1、师：这是一首关于时间的歌，是啊，时间真的像小马车一样一直不停的向前走。在滴滴 答答的声音中，我们的日子就在这一分一秒，一天一月的时间中过去了，我们小朋友也在一年一年的时间里长大了，能干了。(教师出示钟面)今天，表示时间的钟表也来到了我们教室,请看看，还认识它吗？你看到些什么？知道些什么呢？（幼儿自由发言 (12) 个数字，12大格、60小格、三根针） 2、师：我们都认识时钟，那你知道钟面上哪根针走一圈就表示一分钟？（秒针走一圈就表 示一分钟。）你觉得一分钟是长还是短？… 3、师：到底这一分钟是长还是短呢？我们一起来玩个游戏吧。 二、幼儿游戏，初步体验“一分钟”时间的长短。 1、体验一分钟，感知一分钟的长。 师：我们要玩的游戏就是《木偶人》，今天的木偶人游戏要求是:定的时间是一分钟，动作最好有一定的难度。好吧，让我们来做一分钟的木头人，看看谁定得好。（听一分钟滴答声，幼儿做木头人） 师：你在这一分钟里感觉怎么样？你觉得一分钟是长还是短？….幼儿自由回答。 师：刚才的这一分钟你们都有自己的感觉，钟老师呢感觉这一分钟好漫长，好难受啊，真想这一分钟早点结束。 2、再次体验一分钟，感知一分钟的短。 师：下面，我们再来做一个音乐游戏，跟着老师一起跳舞。好，找一个你的小伙伴，跟着音乐跳起来吧。（一分钟音乐，幼儿快乐动作！） 师：孩子们，刚才的音乐就是一分钟，你感觉刚才的一分钟怎么样？是长还是短？…（幼儿自由回答。） 3、小结 师：孩子们，同样是一分钟，每个人都有不一样的感觉。那，如果我们在等待中，在难受时，