24时计时法练习课教学案例
24时计时法练习课教学案例
【背景】
未来社会是信息化的社会，信息时代的降临不但改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式。“教学点数字教育资源全覆盖"项目的实施为农村教学点教育教学的改革发展提供了千载难逢的机遇。为了更好更高效的发挥数字资源的优势，让教学点的孩子共享优质教育资源，促动教育均衡。把资源应用于课堂教学能够有效的解决课堂教学时间有限与知识信息大量化之间的矛盾，协助农村教学点开齐开好国家规定课程，满足适龄儿童就近接受良好教育的基本要求。以下就是我在资源应用教学实践中的一点小小的感触。
【片段一】
回顾旧知（屏幕展示）
同学们，还记得上节课我们学习的知识吗？用24时计时法表示下面时刻：
早上9：00 晚上9：30
你能提出什么数学问题？
出现：超市共营业多长时间？
揭示课题：这节课我们上一节相关24时计时法的练习课。【片段二】
分层练习
1.基本练习（屏幕展示）
普通计时法和24时计时法是对好朋友，现在好朋友要手拉手去玩，你能快速帮他们找到自己的好朋友吗？
（1）找朋友
上午8时30分19：40
晚上9时40分 21：40
下午5时 17：00
中午12时20：30
早晨7时40分 8：30
晚上8时30分12：00
独立解答后汇报，引导学生交流。
师：为什么上午8时30分和晚上8时30分的伙伴不一样？为什么早晨7时40分没有找到好朋友？它的朋友应该是谁？19：40的朋友应该是谁？
（通过软边条工具与屏幕互动书写，使教学快捷有效。）
（2）计算经过时间
出示：练习十三第3题
读题，你知道了什么？
独立解答，交流想法：你是怎么想的？
师：为什么8时不用转换？你从哪儿看出它是24时计时法？
小结：是啊！不管用什么方法，首要前提就是要保证统一计时法。基本练习大家掌握的不错，接下来我们进入综合练习。
2.综合练习
（1）算一算
出示：练习十三第2题
读题，你知道了什么？什么叫“每隔4小时”？
独立解答，引导学生交流：说一说你是怎样想的？
小结：知道起始时刻和经过时间，就能够直接计算求出终止时刻。（2）填一填
出示练习十三第5题
重点交流第一小题：你是怎么想的？（晚上12时－晚上9时=3时，6时+3时=9时）
小结：在计算经过时间时，当不在同一天内时，能够分段去计算然后再求和。
3.提升练习
（1）填一填，想一想
出示练习十三第4题
前两道小题独立解答，集体订正。
第三小题是开放题，学生能够提出“中午营业了多长时间”“中午和晚上哪一段营业时间长”等等。
（2）计算出火车运行的时间，填在表中
师：在我们身边，还有很多和时间相关系的呢，（出示练习十三第六题）
这是一张火车时刻表，从中你知道了什么？有什么困惑？
引导学生读懂题后，再独立尝试解答。
交流想法，汇报结果。
（3）解决问题
师：小明的爸爸是个排球迷，周末，排球赛从19时30分开始，一共实行了155分钟。你知道球赛是几点结束的吗？
师：你知道了哪些数学信息？你是怎么想的？
交流想法播放动画
【片段三】
总结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
老师想送给大家一句话，你们想知道吗？请你们猜一猜：最长又最短，最多又最少，最慢又最快，最便宜又最宝贵的是什么？（这节课考虑到各教学点教师计算机操作水平水平问题，为便于操作应用，让各位教师在教学中尽快学会使用教学点资源实行教学，故依照资源提供的“教师上课“教学设计来应用，其中的图片，课件都在该资源中，教师只需下载该资源，就可应用于教学中。）
课程标准指出：“学生的数学学习内容理应是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地实行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”这节课，教师借助网络平台，提供了大量具有轴对称性质的图片资料和丰富动态的学习资源，引导学生在动手实践与操作的基础上，主动发现和构建知识意义，准确理解和掌握了轴对称图形和对称轴的概念，掌握了
确定对称轴的位置和条数的方法，通过自主学习和合作研讨完成了学习任务。
“学生是数学的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”这节课，教师利用网络资源，向学生提供充分从事数学活动的机会，教学内容的表现方式丰富多彩，能较好的满足学生多样化的学习需求。在教师的协助下，学生在自主探索与合作交流中真正理解和掌握了基本的数学知识与技能、数学思想和方法。
网络资源与学科教学整合的最高目标就是——促动学习。这节课，教者以建构主义理论作为教学的依据，在学生已有的生活经验基础之上，设计了生动活泼、富有个性的网络下的主题学习与研究活动。在网络环境大量的信息资源刺激下，在问题情境的持续作用下，在教师的指导与协助下，学生们充分地观察与操作、思考与分析、合作与交流，对轴对称图形知识的理解持续地丰富与深化，学生的推理水平、抽象水平和创造力等方面也得到不同水准地提升。并且通过自我评价与小组内互相评价相结合的方式，学习的实效性也得到了保证。