论德语跨文化教学的具体可操作性和可测试性
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论德语跨文化教学的具体可操作性和可测试性
作者：崔明哲
来源：《新一代》2017年第13期
摘要：德语的跨文化教学在实践中必须要具有一定的操作性以及测试性，这样才可以了
解学生的学生状况，而在德语的教学过程中作为重要的就是提升学生的交际能力，但是在实践中并没有标准的框架与目标，缺乏完善的测试手段，对此文章主要对其进行了简单的探究分析。
关键词：德语跨文化教学；可操作性；可测试性
在德语的教学过程中，最为重要的就是提升学生的交际与表达能力，提升学使得跨文化交流能力，但是在外语化教学中的跨文化交易能力的培养还是存在一定的问题与不足的，其主要就是表现在其缺乏完善的操作性以及测试性之上，对此在实践中必须要对其进行深入的研究分析。
一、影响的与跨文化教学操作性以及可测性的问题
（一）文化背景与差异对跨文化教学的操作性以及可测性带来的不良影响
因为语言思维以及习惯方式的差异，在进行德语跨文化教学过程中，学生对于德语国家的文化、社会背景、习俗以及道德观念等并不是十分了解，这也就导致了在语言表达上存在了一定的问题与不足，直接的影响了教学的质量与效果，也不利于教学活动的开展与操作。例如，在中国的文化中“龙”是一个图腾性的标志，人们称自己为“龙的传人”；但是在德国的文化背景中“龙”的形象是邪恶的怪物形象。在德国以及中国的语言中也有一些共性之处，如在中文中的“累死了”就是表达自己的疲劳状态，而在德语中则是通过“Todmuede”表达疲劳的状态，与汉语语义相同。因为不同国家的文化特征导致其跨文化教学的质量与效果，所以说在德育的跨文化教学中，不同的文化背景会直接的影响教学的操作性以及可测性。
（二）跨文化教学标准的定义
在进行外语知识的学习过程中，跨文化交际的应用范围较为广泛，也是整个教学的重点。而跨文化视角就是对文化的交流基础之上，进行文化进行理解。在外语教学过程中都是在一个开放的语言环境中开展，而外语教学教材的设计，教学资料与内容都具有一定的跨文化视角。但是在对外语教学以及教材的设计过程中最为重要的并不是其是否具有跨文化视角，而是对跨文化教学的界定以及学生在学习过程中是否可以真正的提升自身的跨文化能力。