用算盘表示数
用算盘表示数
泰师附小卢辉君教学目标：
1.认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。
2.能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。
3.培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。
教学重点：
掌握读写算盘上面表示的数的方法，会拨出指定的数。
教学难点：
1~9在算盘上面怎样表示。
教具准备：算盘、课件。
教学过程：
一、谈话引入
教师拿出算盘说：小朋友们，这是什么？算盘是我们的老朋友了，它使我们手指更灵活，头脑更聪明，计算时更准确方便。其实，它也可以帮我们计数和数数，今天我们就带着老朋友一起来学习用算盘表示数。
二、教学例4.
（1）认识算盘。
谁能来介绍一下算盘各部分的名称？
课件出示，最外面的长方形叫框，中间横着的叫梁，竖着的叫档，梁上面的珠叫上珠，梁下面的叫下珠。
请小朋友们先在自己的算盘上摸一摸，指一指，说一说，再同桌互相分享一下算盘部件的名称。
谁愿意上来再介绍一次。
在算盘上，我们要先确定个位档，按我们之前的习惯，最右边空两档是个位档，从右往左分别是个位档、十位档、百位档、千位档。
（2）学习在算盘上面表示1~9.
师：在用算盘计数时，我们要先把上珠和下珠靠外面的框，表示清盘。拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示几，一个上珠表示呢？那么3怎样表示？8呢？用大拇指拨入下珠，用食指拨去下珠，拨入和拨去上珠都用食指。
（3）出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？”请小朋友先在小组里讨论一下。
出示第一个算盘，你哪一位上拨的是几，表示什么吗？这个数是多少？请你在书上写一写。
出示第二个算盘，你能说说这个算盘各个数位上拨的是几，各表示什么吗？这个数是多少？请你在书上写一写。个位和十位都是3个珠，为什么表示的数不一样呢？
剩下的3个算盘上的数你能写一写吗？
谁来说说每一位上是几，表示什么？你写的是什么数？
个位上一个珠也没有，表示多少？哪一位上是0，这一位就不拨珠，但要把它的位置空着。叫用空档占位。
第1幅图：个位档上面的算珠是4，表示有4个一。
第2幅图：十位档上面的算珠是3，表示有3个十；个位档上面的算珠是7，表示有7个一。
第3幅图：十位档上面的算珠是6，表示有6个十；个位档上面没有。
第4幅图：百位档上面的算珠是8，表示有8个百。十位档上面没有，个位档上面的算珠是2，表示有2个一。
第5幅图：百位档上面是9，表示有9个百。
三、试一试
出示试一试。
我们已经能够认识算盘上表示的数了，你能自己拨一拨吗？下面让我们来边拨边数。
谁来读一读要求？谁愿意做老师带大家一边拨一边数，下面的小朋友一边看着他拨，一边一起数数。从4到5是怎样拨的？8到9呢？9到10呢99到100呢？你能一十一十地数吗？一十一十地数，从哪一位添珠？先自己拨一拨，数一数。谁来拨给大家看？290到300是怎样拨的？
会一百一百地数吗？从哪一位添珠？先自己拨，再指明演示，900下面怎么是1 000的？
在算盘上拨珠你有什么想提醒大家注意的？
四、反馈检测。
我们拨了这么多的数，老师相信你们现在一定能很快地读写算盘上的数了，你们对自己有信心吗？
1.完成“想想做做”第1题。
你能先说说下面各数的组成吗？
3个百、2个十、5个一合起来十325。
你能在算盘上拨出这些数吗？你是怎样拨的？
谁再来读读这四个数？
2.完成“想想做做”第2题。
小朋友们读得真棒，你能像刚才这样很快读出下面算盘上的数，学生独立完成后并把它们写出来吗？
谁来说说它们的组成，并说说你是怎样写的？
3.完成“想想做做”第3题。
先读数，再拨数，请同桌的互相读一读、拨一拨。
怎样很快拨出这些数的？什么情况下只用下珠？
4.完成“想想做做”第4题。
下面我们来做个游戏，老师报数，你们来拨，拨好的小朋友举手。最快的小朋友可以得到奖品哦。
四人小组玩。
五、课堂总结
提问：今天这节课开心吗？归纳：你又有了什么收获？
六、你知道吗？
用算盘表示数
用算盘表示数 上课日期：___月___日【教学内容】 教材第34-35页例4、“试一试”、“想想做做”第1-4题和“你知道吗”。 【教学目标】 1.使学生人数算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。 2.使学生通过用算盘表示数，感受记数工具的科学和方便，体会记数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。 【教学重难点】 用算盘表示数。掌握上珠以一作五的记数方法。 【教学准备】 师生每人准备算盘、计数器，要求学生事先在算盘上从右边一档起表示出个、十、百、千位。 【教学过程】 一、拨珠引入 1.看珠读数。 出示计数器（或在黑板上画出计数器）让学生说一说数位顺序。 在计数器上分别拨出（或在画出的计数器上用磁性算珠表示）四百、三百二十四、一千先指名读出计数器上的数，并说出各数的组成，再集体读一读计数器上的数。 追问：计数器百位上拨4个珠表示多少？第二个计数器上为什么是三百二十四？在计数器上表示一千？ 2.拨珠写数。 板书：五百、二百三十、四百二十五。 让学生在计数器上拨一拨，并写出相应的数。 交流：这三个数在计数器上是怎样拨的？又是怎样写是？（结合交流，教师演示拨珠并板书写数） 3.引入课题。 小朋友已经能熟练地看计数器上拨出的数珠读出表示的数，能在计数器上拨珠表示一个数，看数珠写出计数器上的数。在表示数的时候，除了以前用过的小棒、计数器，还有我国劳动人民创造的计算工具——算盘，用算盘不仅可以表示数，还可以计算加、减法和乘、除法。今天，我们就来学习用算盘表示数。（板书课题） 二、学习新知 1.学习例4. （1）认识算盘。 出示算盘并提问：有哪些小朋友见过算盘，举手给大家看一看。 你知道算盘是谁发明的？它有什么用处？看一看你带来的是七珠算盘还是五珠算盘，告诉老师。（选择七珠和五珠算盘介绍给学生观察） 指出：算盘是1000多年前由我国古代劳动人民发明的，它可以用来记数和计算。算盘原来每档七个珠，后来出现了每档五个珠的算盘，使用方法是一样的。现在我们来认识算盘。 出示教具算盘，介绍算盘各部分名称，了解结构，再让同桌小朋友互相数一数自己的算盘有几档，指一指梁和上珠、下珠。
算盘的认识教学设计
算盘的认识教学设计 GE GROUP system office room 【GEIHUA16H-GEIHUA GEIHUA8Q8-
第1节1000以内的认识 【第三课时】算盘的认识 一、教学目标 1.让学生认识算盘，了解算盘的结构，学会读写算盘上的数，会利用算盘上的珠子表示千以内的数。 2.让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。 二、教学重点 认识算盘，学会读写算盘上的数，会利用算盘上的珠子表示千以内的数。 三、教学难点 理解1个上珠表示5。 四、教学具准备 课件、算盘 五、教学过程 （一）情境导入：
1.在计数器上指出个位、十位、百位、千位。 2.读出计数器上表示的数：308、1000、256、760 3.介绍算盘的历史： 教师：在生活中还有一种计算工具——算盘，算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。今天我们一起来认识算盘。 出示课题：算盘的认识 （二）探究新知 1. 了解算盘的构成： ①教师介绍算盘各部分名称，学生记忆。 ②教师手指算盘的各部位，学生说出名称。 ③介绍算盘珠子的作用： 教师：算盘可以用来帮助我们数数和计数，下面的一个珠子表示1，上面的一个珠子表示5。 2．教学用算盘计数的方法。
①确定数位。 教师：用算盘表示数的时候，首先要选择一个档作为个位。 提问：请你看看这两个小朋友把哪个档作为个位？十位、百位在哪？请你指一指。 ②在算盘上表示一位数。 活动：请你在算盘上拨出1、5、6、9。 提问：怎样在算盘上拨出5？怎样拨出9？ ③在算盘上表示两位数。 活动：请你在算盘上拨出10。 提问：你是怎样表示的？个位上为什么不拨珠子？ 教师：个位是0 ，在算盘的个位上就不拨珠子。 活动：请你在算盘上拨出27、30、65、99。 提问：你是怎样拨的？ ④在算盘上表示三位数。 活动：请你在算盘上拨出100。
人教版-数学-四年级上册-1.4.2 算盘 说课稿
算盘 说教材： 本课的教学内容是第七单元第一节1000以内数的认识部分例4的内容，是根据《标准(2011)》的要求新增加的内容，主要是：让学生认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体会其直观形象、体现数位特征的特点;会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识。认识算盘是在学生已经掌握1000以内数的数数、拨数、读数和写数的基础上进行教学的。算盘半直观半抽象的特点有利于学生深化对位值制的理解，巩固1000以内数的组成，强化数感。 说教学目标： 1、直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数 2、经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。 3、让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。 说教学重点：认识算盘，学会读写算盘上的数，并会用算盘表示数。 说教学难点：带有上珠的数的拨法和读法。 说教学准备：课件、算盘 说教学方法： 这节课教法主要是引导法、讲授法、练习法；学法主要是动手实践、自主探索、小组合作、展示交流、巩固练习法。 说教学过程： 学生是课堂的主角，教育活动应以学生的学习、兴趣、经验来进行，在教学中教师应成为学生学习的支持者、合作者、引导者。因此，我设计了以下几个教学环节：（一）猜谜语引入新课 根据低年级学生的年龄特点，通过猜谜语引入，引发学生的学习兴趣，初步感受算盘的特点。 （二）认识算盘 这部分内容是本节课的重点，主要分为四个部分： 1、了解算盘各部分的名称 通过观察、游戏、儿歌记忆等不同方式，使学生记住算盘的各部分名称及上珠、下珠的
意义。 2、在算盘上表示1-10。 这一部分主要分四个层次：一是出示一个算珠比较乱的算盘让学生说说有什么感受，然后介绍在算盘上拨数需要把算珠拨靠框。二是通过如何拨数字“1”引起学生的争议，引导让学生讨论如何在算盘上定位。通过交流使学生明确：算盘上哪一档都可以定为个位，但需要做上记号；只要个位定下来，其余的数位也就定下来了，但一般选最右面一档作为个位。三是让学生拨出1——9各数，在这里重点让学生说一说1、2、5、9的拨法。四是让学生讨论交流10在算盘怎样表示，老师说明10一般不用个位上1个上珠和5个下珠或2个下珠表示，而是用十位上1个下珠表示，让学生明白这一点和计数器上表示数是一致的，体现了十进制计数法。 3、用算珠表示数 让学生动手在算盘上拨563，通过动手操作拨珠让学生明白：用算盘上的算珠表示数时要先确定个位，个位上拨上表示几个，十位上拨上几表示几十，某个数位上是0，则不拨珠以空挡表示。 4、拨珠的指法 通过指导学生打算盘的坐姿及指法，培养学生严谨认真的学习习惯和态度。 （三）巩固练习 1、完成课本78页的做一做。 2、完成练习十六的11题。 3、用三颗算珠在算盘上表示一个三位数，最大是多少？ 前两个练习是基本练习，最后一个是提高练习。通过练习，帮助孩子进一步熟悉算盘的结构特点和用算盘表示多位数的方法，能够熟练读写算盘上的多位数。 （四）介绍算盘的历史 通过算盘历史的介绍，让学生懂得算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。 （五）欣赏各种算盘 通过欣赏作为工具、工艺品、装饰用品和具有收藏价值的算盘，进一步激发学生对算盘的喜爱之情，感受算盘在生活中的广泛应用，弘扬民族文化，增强学生的民族自豪感。 （六）课堂小结 这节课你有什么收获？
新人教版二年级数学下册说课稿—《认识算盘》说课稿
认识算盘说课稿 《认识算盘》，是人教版二年级下册第七单元《万以内数的认识》里的一个知识点，在《新课标》中属于数与代数领域，今天我主要从以下几个方面来说一说这节课： 一、说教材： 1、《认识算盘》是教材新增加的内容，算盘曾经是小学数学教材中的重点学习内容，但随着现代化计算工具的发展，它逐渐淡出了人们的视线，而《新课标》在课程内容中重新提出“知道用算盘可以表示多位数”的要求。 2、教材引进算盘表示数，一方面认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体会其直观形象、体现数位特征的特点;会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识，另一方面认识算盘是在学生已经掌握1000以内数的数数、拨数、读数和写数的基础上进行教学的。算盘半直观半抽象的特点有利于学生深化对位值制的理解，巩固1000以内数的组成，强化数感。 二、说目标： 1.直观认识算盘。知道算盘各部分的名称，学会用算盘数数和记数。 2.经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思 想。 3.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。 四、说重难点 教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。 教学难点：掌握带有上珠数的读写。 五、说教法、学法 《新课标》明确提出了培养学生数感，理解数的意义，能用多种方法来表示数。 这节课教法主要是引导法、讲授法、练习法； 学法主要是动手实践、自主探索、小组合作、展示交流、巩固练习法。 学生是课堂的主角，教育活动应以学生的学习、兴趣、经验来进行，因此，我设计了以下几个教学过程 1.复习引入。 通过一组练习和一个谜语，谜语的引入增加了趣味性，练习为看图写数，并说出数的
二年级用算盘表示数
课题：用算盘表示数（一课时）（总第15课时） 日期：月日第周第节 教学内容：苏教版二年级下册第34~35页例4、“试一试”、“想想做做”第1~4题和“你知道吗”。 教学目标： 1．使学生认识算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。 2．使学生通过用算盘表示数，感受记数工具的科学和方便，体会记数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。 教学重点： 用算盘表示数。 教学难点： 掌握上珠以一作五的记数方法。 教学准备： 课件，算盘，计数器。 教学方法： 教学过程： 一、拨珠引入 1.看珠读数。 出示计数器，说一说数位顺序。 教师拨数：400、324、1000、508。 指名读数，说出各数的组成；集体读数。 提问：计数器上百位上拨4个珠表示多少？在计数器上怎样表示一千？ 2.拨珠写数。 板书：五百、二百六十、六百二十五。 学生在计数器上拨一拨，再写出相应的数。 集体交流：怎样拨？怎样写？ 3.引入课题。 在表示数的时候，除了以前用过的小棒、计数器，还有我国劳动人民创造的计算工具---算盘。今天，我们就来学习用算盘表示数。（板书课题） 二、学习新知 1．学习例4。 （1）认识算盘。 出示算盘，提问：小朋友们见过算盘吗？你知道算盘是谁发明的吗？我们来读一读“你知道吗”。 看看你带来的算盘，是七珠算盘还是五珠算盘？ 出示教具算盘，介绍算盘各部分名称，了解结构。 同桌小朋友互相指一指梁、上珠、下珠。
最新苏教版数学小学二年级下册《用算盘表示数》公开课教学设计3
用算盘表示数 【教学目标】 1.使学生人数算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。 2.使学生通过用算盘表示数，感受记数工具的科学和方便，体会记数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。 【教学重难点】 用算盘表示数。掌握上珠以一作五的记数方法。 【教学准备】 师生每人准备算盘、计数器，要求学生事先在算盘上从右边一档起表示出个、十、百、千位。 【教学过程】 一、拨珠引入 1.看珠读数。 出示计数器（或在黑板上画出计数器）让学生说一说数位顺序。 在计数器上分别拨出（或在画出的计数器上用磁性算珠表示）四百、三百二十四、一千先指名读出计数器上的数，并说出各数的组成，再集体读一读计数器上的数。 追问：计数器百位上拨4个珠表示多少？第二个计数器上为什么是三百二十四？在计数器上表示一千？ 2.拨珠写数。 板书：五百、二百三十、四百二十五。
让学生在计数器上拨一拨，并写出相应的数。 交流：这三个数在计数器上是怎样拨的？又是怎样写是？（结合交流，教师演示拨珠并板书写数） 3.引入课题。 小朋友已经能熟练地看计数器上拨出的数珠读出表示的数，能在计数器上拨珠表示一个数，看数珠写出计数器上的数。在表示数的时候，除了以前用过的小棒、计数器，还有我国劳动人民创造的计算工具——算盘，用算盘不仅可以表示数，还可以计算加、减法和乘、除法。今天，我们就来学习用算盘表示数。（板书课题） 二、学习新知 1.学习例4. （1）认识算盘。 出示算盘并提问：有哪些小朋友见过算盘，举手给大家看一看。 你知道算盘是谁发明的？它有什么用处？看一看你带来的是七珠算盘还是五珠算盘，告诉老师。（选择七珠和五珠算盘介绍给学生观察） 指出：算盘是1000多年前由我国古代劳动人民发明的，它可以用来记数和计算。算盘原来每档七个珠，后来出现了每档五个珠的算盘，使用方法是一样的。现在我们来认识算盘。 出示教具算盘，介绍算盘各部分名称，了解结构，再让同桌小朋友互相数一数自己的算盘有几档，指一指梁和上珠、下珠。 （2）认识记数方法。 引导：认识了算盘，我们就学习用算盘记数。算盘上也要按数位记数，可以把最右边一档作为个位，按顺序接着是——（十位、百位、千位）。（在教具算盘上表示出数位）请小朋友看自己算盘上的数位，从右边起一起按顺序说一说数位。 说明：在算盘上记数，要拨珠靠梁。拨一个下珠表示1（教师在个位上拨一
第4课时 用算盘表示数【教案】第4课时 用算盘表示数
第1课时余数的认识 教学目的： 1、经历认识算盘，用算盘上的算珠表示数的过程。 2、知道算盘上一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，会用算盘表示多位数。 3、了解算盘是我国劳动人民的创造发明，感受我国劳动人民的聪明才智，激发作为中 国人的自豪感。 教学重点：认识算盘。 教学难点：会用算盘数数和记数 教学过程： 一、情境导入 师拿出算盘问学生：这是什么？ 生：算盘。 师：今天我们就来认识算盘，并用它来表示数。 二、自主探究 1.算盘的介绍 师介绍算盘的结构，认识框、梁、档以及上珠和下珠。 出示儿歌：长长方方一个框，四边框来中间梁，梁上架着许多档，上珠下珠档上放。 学生跟着老师边读儿歌边在自己的算盘上指出框、梁、档以及上珠和下珠。 2.游戏。 听老师的口令，摸出框、梁、档以及上珠和下珠。 三、读写算盘，探究新知。 1.确定“个位档”。 用算盘表示数时要先确定好个位，可以先任意选定某档为个位，一般我们把右边起第三档确定为个位档，（师贴出“个”）它的左边依次是哪几个数位？根据学生回答师分别贴出“十”、“百”、“千”。 2.认识上、下珠表示的数值。 ⑴个位、十位、百位、千位已经确定了，该怎样用算盘正确记数呢？ 介绍：记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5.边说边拨珠，出示算盘图。 ⑵课件任意出示1-9各数，学生抢答。 ⑶那怎样在算盘上表示10呢？
引导学生联系计数器记数的方法，满十进一，因此用十位上的一个下珠表示。 ⑷百位上的一个下珠表示多少？千位上的一个下珠呢？ 3.读、写算盘上的数。 依次出示算盘图，让学生想想算盘上的数各是多少？说一说，写一写。 可同桌交流，再集体交流。 第一幅图：个位上的4个下珠表示4个一，在个位上写4. 第二幅图：十位上的3个下珠表示3个十，个位上的1个上珠和2个下珠表示7，合起来是37，在十位上写3，个位上写7. 第三幅图：十位上1个上珠和1个下珠表示6个十，个位上一个珠子也没有称为空档，空档我们用0来表示。所以在十位上写6，在个位上写0. 第四幅图：学生独立完成，交流时说说十位和个位上的0可以不写吗？为什么？ 百位上1个上珠和4个下珠表示9个百，十位、个位上是空档，用0来表示，要写2个0。所以在百位上写9，十位、个位都写0。 四、拨珠数数，加深理解。 1.学习拨珠方法。 ⑴算珠的拨入、拨去。 拨入珠靠梁，大拇指：拨入下珠，食指拨入上珠。师示范在算盘上拨入3、5、8，让学生说说是怎样拨入的。 拨去珠离梁，只有上珠或下珠，用食指；上珠下珠在一起，拇指食指同时拨。师示范在算盘上拨去3、5、8，让学生说说是怎样拨去的。 ⑵练习拨10以内的数。 师：小朋友在拨珠时不仅要注意指法，更要注意坐姿：脚放平、身坐正，头稍低、手放平。 听老师口令学生迅速在算盘上拨珠。任意报出0-9各数，学生练习拨入、拨去。 2.教学“试一试”。在算盘上一边拨珠一边数数。 学生独立完成，指名全班交流，注意进位的处理。
用算盘表示数教学设计
在算盘上表示千以内的数 铜山区郑集实验小学孟敏 【教学内容】 苏教版小学数学第四册第34-35页的例4、“试一试”、“想想做做”的第1-4题及“你知道吗？” 【教学目标】 1．能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。 2．经历拨珠数数的过程，理解十进位值制计数法，发展数敢。 3．了解算盘的起源，知道算盘是中国的重大发明，增强民族自豪感。 【教学重点】认识算盘，能正确地读、写算盘上表示的千以内的数，掌握拨珠方法。 【教学难点】正确地读、写算盘上表示的千以内的数，理解各个数位上的数表示的意义。 【教学准备】算盘、计数器、多媒体。 【教学过程】 一、课前谈话 谈话：小朋友们，想猜个谜语吗？出示谜语：长长方方一个框，四边框来中间梁，梁上架着许多档，上珠下珠档上放。 你知道是什么吗？学生回答后板书：算盘 你见过算盘吗？在哪里见过的。 （师出示算盘）说明：老师的算盘，珠子是不能自由动的，所以可以竖着放，小朋友的算盘是不能竖着放。 二、认识算盘，初步感知 1、算盘有它各部分的名称，你知道吗?(出示课件上的名称) 学生自学一分钟 认识框、梁、档以及上珠和下珠。 跟着老师在算自己的盘上摸一摸框、梁、档以及上珠和下珠。 2、听老师的口令：摸“上珠”，摸“下珠”，摸“梁”“档”“框”。 3、刚才我们认识了算盘，你知道算盘是用来干什么的吗? 4、学生回答后师板书完整课题：“用算盘表示数” 三、读写算盘，探究新知 出示算盘；师：你知道如何再算盘上计数吗? 师:在算盘上上拨珠前，我们要先定好数位。 1.确定“个位档”。 谈话：一般情况下我们把右起第三档确定为个位档，它的左边依次是哪几个数位？（十位、百位和千位）你们的算盘上都定好位了吗？(学生在自己的算盘上定数位) 在算盘上拨珠前，我们先要把它的上珠和下珠都靠框，这也叫做“清盘”这样我们拨出来的数才能更清楚更准确。有的小朋友的算盘框上有一个按钮，这是清盘的按钮，可以帮助我们小朋友更快的进行清盘。要让你的上珠和下珠很快的靠框，可以按一下这个按钮。
用算盘表示数
用算盘表示数 教学内容：书p34-35。 教学目标： 1.使学生初步认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，能读出和写算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。 2.通过拨数练习，掌握用算盘表示数的方法，形成相应的技能，同时还能激发学生对算盘的兴趣。 3.感觉中华文明的悠久历史，激发民族自豪感，培养爱国热情。 教学重点：用算盘表示数的方法。 教学难点：从4到5，从9到10的拨珠方法。 教学准备：教师：光盘、课件、教具算盘。 学生：学具算盘。 教学过程： 一、情景引入： 我国古代劳动人民通过劳动发明和创造出许多使用工具，早在1000多年前，古代劳动人民开始用算盘记数和计算。今天让我们一起走近算盘，了解算盘，应用算盘。 二、探究学习： 模块一：学习算盘的结构及表示数的方法。 1.自主先学： （1）关于算盘，你知道它是怎样组成的吗？ （2）在算盘上尝试定好个位、十位、百位、千位。 （3）你知道算盘上的珠子是怎样表示数的？ 2.学情预判： 学生对算盘是既好奇又陌生，由于当今天信息化的飞速发展，人们对用算盘计数早已淡忘。学生在家长的指导下可能粗略地知道了一些关于算盘的知识，但是这些知识不完整是零星的。所以教学中采用集体交流的形式，教师帮助学生把零星的知识串起来，形成完整的认知。 3.后教预设： 集体交流：算盘的组成，算盘上的定位，算盘上的珠子是怎样表示数的。 借助媒体或实物，认识框、梁、档、上珠、下珠。 记数时，拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5. 拨珠方法：上珠用中指拨上、拨下。下珠用大拇指拨上、用食指拨下。 为了表示数的方便，一般在算盘的梁上定好档位，标上个位、十位、百位、千位。 模块二：学习用算盘表示数。 1.自主先学：
用算盘表示数教案设计
荣炳中心小学集体备课材料（二） 主备教师教案设计 用算盘表示数 【教学内容】 苏教版小学数学第四册第34-35页的例4、“试一试”、“想想做做”的第1-4题及“你知道吗？” 【教学目标】 1．能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。 2．经历拨珠数数的过程，理解十进位值制计数法，发展数感。 3．了解算盘的起源，知道算盘是中国的重大发明，增强民族自豪感。【教学重点】认识算盘，能正确地读、写算盘上表示的千以内的数，掌握拨珠方法。 【教学难点】正确地读、写算盘上表示的千以内的数，理解各个数位上的数表示的意义。 【教学准备】算盘、计数器、多媒体。 【教学过程】 一、课前谈话 谈话：小朋友们，想猜个谜语吗？出示谜语：长长方方一个框，四边框来中间梁，梁上架着许多档，上珠下珠档上放。 你知道是什么吗？板书：算盘 （师出示算盘）说明：老师的算盘，珠子是不能自由动的，所以可以竖着放，小朋友的算盘是不能竖着放。 二、认识算盘，初步感知 1、根据谜面，逐句组织学生交流，认识框、梁、档以及上珠和下珠。跟着老师在算盘上摸一摸框、梁、档以及上珠和下珠。
2、听老师的口令：摸“上珠”，摸“下珠”，摸“梁”“档”“框”。 3、刚才我们认识了算盘，你知道算盘是什么时候有的吗？ 介绍算盘（教材第35页的“你知道吗？”）。 第一种算盘叫什么？你桌上的算盘叫什么？老师的呢？ 4、那你知道我们今天要学知识和什么有关了吗？板书完整课题：“用算盘表示数” 三、读写算盘，探究新知 出示计数器；师：在计数器上拨珠前，我们要先定好数位。从右往左依次为个位、十位、百位……那算盘上的数位怎么来确定呢？ 1.确定“个位档”。 谈话：可以从算盘的右边任意选定一档定为个位，一般情况下我们把右起第三档确定为个位档，它的左边依次是哪几个数位？（十位、百位和千位）你们的算盘上都定好位了吗？ 在算盘上拨珠前，我们先要把它的上珠和下珠都靠框，这也叫做“清盘”这样我们拨出来的数才能更清楚更准确。在我们小朋友的算盘框上有一个按钮，这是清盘的按钮，可以帮助我们小朋友更快的进行清盘。要让你的上珠和下珠很快的靠框，可以按一下这个按钮。 2.认识上、下珠表示的数值。 （1）（出示计数器）谈话：在计数器的个位上拨一个珠子（师在计数器上拨）表示多少？那在算盘上怎么拨珠表示1呢？（师演示）在个位上拨一个下珠请学生在算盘上拨1。 （指导：拨珠的时候用大拇指轻轻地向上拨，让珠靠梁，就表示一个数了。）老师给你个提醒：要拨珠靠梁，一个下珠表示1。 在个位上再拨一个下珠，是几？在个位上拨三个下珠是几？再添1个下珠是几？5怎么拨？下珠够吗？怎么办？拨一个上珠。（说明：要把4个的下珠拨去可以用食指拨） （现在拨上珠用大拇指拨不方便了，可以用中指或食指拨。把下珠拨去可以
二年级下册数学教案 认识算盘 北京版 (7)
《认识算盘》教学设计 学情与教材分析： 本节课呈现两个层次的内容：第一层次是直观、形象地展示了算盘的结构，给出了算盘各部分的名称，说明一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，让学生体会古人“以一当五”的创举。第二层次是让学生在算盘上表示数，让学生在玩中学习新知，同时加深对不同数位上的数的意义的理解，进而进一步巩固学生对万以内数的认识。由于学生第一次接触算盘，因此教学中既要渗透中国传统的数学文化，又要注重让学生经历运用计数单位数数的过程。 教学目标： 知识与技能：直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。 过程与方法：经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。 情感、态度、价值观：让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。 教学重点：认识算盘，学会读算盘上的数，并会用算盘表示数。 教学难点：带有上珠的数的拨法和读法。 教学准备：课件、算盘 教学过程： 一、复习导入，谜底揭题 1、通过常见的方块、小棒、计数器三种形式来复习1000以内数的组成。 2、老师请同学们猜一个谜语：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。用小手，
拨一拨，噼里啪啦连声响。 学生猜一猜后，教师出示算盘图，揭示谜底：算盘。 2、揭示课题。 设计意图：根据低年级学生的年龄特点，通过猜谜语引入，引发学生的学习兴趣，初步感受算盘的特点。 3、介绍算盘的历史 再通过算盘历史的介绍，让学生懂得算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。 二、借助算盘，探究新知 1、了解算盘各部分的名称 （1）仔细观察算盘，说一说你看到了什么？ 教师出示算盘，引导认识框、梁、档、算珠 （2）通过游戏巩固 出示大算盘：看来大家都认识了算盘，下面我们玩一个看谁说得快的游戏，我指算盘上的某个部分，请你快速说出它的名称。 下面请同桌两人一组，也玩一玩这个游戏。 （3）认识上珠和下珠，并介绍上下珠分别表示多少？ 2、在算盘上表示数 师：看来，大家都知道上珠和下珠表示的意思了。用这些算珠还可以表示数，下面我们就来学习用算盘表示数。 （1）定位 如何在算盘上表示1？（在个位拨一个下珠）那哪一位是个位呢？
用算盘表示数
用算盘表示数 教学内容： 二年级下册第34～35页的例4、“试一试”以及“想想做做”的第1～4题和“你知道吗”。 教学目标： 1．使学生认识算盘和算盘的结构，知道用算盘可以表示多位数，了解用算盘表示数的方法；能读出、写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。 2．使学生通过用算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。 3．使学生感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极感情。 教学重点： 用算盘表示数。 教学难点： 掌握上珠以一作五的记数方法。 教具准备： 算盘、课件。 教学过程： 一、创造算盘 导入：小朋友，想知道古人是怎样记数的吗？我们一起来听故事。（……后来发明了算筹，这些是算筹表示的数字。出示1、2、3、4、5。） 你有什么发现？（有几根小棒就表示几。） 想想6怎么表示？（出示6、7、8、9。）
小结：是呀，这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数，这可是我国古人记数的一个重大发明呢！ 如果用珠子表示数。（出示一串9个珠子。）这表示几？ 用9个珠子表示9，觉得（有点麻烦）。对啊，珠子多了还容易数错，你能仿照古人用简单一点的方法表示9吗？ 生：可以把一个珠子竖起来表示；可以用形状（放大）来和其他珠子区分；还可以用颜色（涂色）来和其他珠子区分。 小朋友想得都有道理，用不同颜色或大小的珠子可以区分表示不同数的珠子。 假如都用一样的珠子，怎么区分呢？ 师：不错的想法，为了避免混淆，可以在中间用一根小棒隔开。上面的珠子表示5，下面的珠子表示1。要表示两位数就用两串珠子，三位数就用三串，以此类推。为了固定这一串串的珠子，还可以在外面添个框。 经过大家的创新，咱们创造了一个新的计数工具——算盘。 二、认识算盘 1．认识算盘各部分名称。 （1）儿歌介绍。 （2）学生指自己算盘各部分名称。师指板贴，生集体答。 2．拨法介绍。 清盘：用算盘拨数时，先要把所有的珠子靠框，叫清盘。 拨法：记数时，要拨珠靠梁。 去用食指。老师示范——学生练习两次。 还可以两个珠用拇指食指一起拨，再一起拨去。练习两次。 三、用算盘记数 1．确定数位。 （1）小朋友拨得真熟练，想想3在算盘上怎么表示呢？一生演示拨。
算盘的认识教学设计
第1节1000以内的认识 【第三课时】算盘的认识 一、教学目标 1.让学生认识算盘，了解算盘的结构，学会读写算盘上的数，会利用算盘上的珠子表示千以内的数。 2.让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。 二、教学重点 认识算盘，学会读写算盘上的数，会利用算盘上的珠子表示千以内的数。 三、教学难点 理解1个上珠表示5。 四、教学具准备 课件、算盘 五、教学过程 （一）情境导入： 1.在计数器上指出个位、十位、百位、千位。 2.读出计数器上表示的数：308、1000、256、760 3.介绍算盘的历史： 教师：在生活中还有一种计算工具——算盘，算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。今天我们一起来认识算盘。 出示课题：算盘的认识 （二）探究新知 1. 了解算盘的构成：
①教师介绍算盘各部分名称，学生记忆。 ②教师手指算盘的各部位，学生说出名称。 ③介绍算盘珠子的作用： 教师：算盘可以用来帮助我们数数和计数，下面的一个珠子表示1，上面的一个珠子表示5。 2．教学用算盘计数的方法。 ①确定数位。 教师：用算盘表示数的时候，首先要选择一个档作为个位。 提问：请你看看这两个小朋友把哪个档作为个位？十位、百位在哪？请你指一指。 ②在算盘上表示一位数。 活动：请你在算盘上拨出1、5、6、9。 提问：怎样在算盘上拨出5？怎样拨出9？ ③在算盘上表示两位数。 活动：请你在算盘上拨出10。 提问：你是怎样表示的？个位上为什么不拨珠子？ 教师：个位是0 ，在算盘的个位上就不拨珠子。
【最新】苏教版二年级数学下册《用算盘表示数》优质课教案
?情境引入 师:小朋友们，前面我们学过用小棒、计数器表示数，今天老师给你们带来一位新朋友（拿出算盘），你们认识它吗？(认识、算盘) 师:那你在哪里看过或听说过算盘，（学生说一说） 师：算盘是我国古代劳动人民发明的一种计算工具，用算盘不仅可以表示数，还可以计算加、减法和乘除法呢。。 今天我们就来学习用算盘表示数（板书课题） ?认识算盘 ?算盘结构 (课件出示算盘图)，请小朋友们仔细观察一下，算盘是由哪几个部分组成的，拿出算盘和你的同桌指一指。 先汇报（拿着自己的算盘说：框、梁、档以及上珠和下珠 和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。 ?用算盘表示数 ①同学们刚才我们认识了算盘，算盘上也要按数位记数，可以把最右边一档作为个 位，按顺序接着是十位、百位、千位，请小朋友看自己算盘上的数位，从右边起一起按顺序说一说数位。 在用算盘表示数时，必须先让算珠靠框。这样才可以把上珠往下拨，下珠往上拨，让算珠靠着中间的梁。 ②介绍：记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1（教师在个位上拨一个下珠），再添一 个拨珠就表示2、那拨3、4个下珠呢？ 一个上珠表示5（教师在个位上拨一个上珠），拨6、 7、8、9 现在跟老师一起，从1拨到9，能行吗？我们一起来！（边数边拨，拨到4问5怎么拨，然后依次拨到9） ③提问：再数一个数是几？怎样拨？（教师演示个位上去9向十位进一，表示10.） (引导学生联系计数器记数的方法，满十向前一位进一，因此用十位上的一个下珠表示。 ④想一想，百位上的一个下珠表示多少？ ?出示5幅算盘图 谈话，一群算珠宝宝看你们学得这么认真，想和你们交朋友，算盘上表示的数是多少？ 先想一想，再写一写，完成的小朋友在小组里说一说你的想法。 （小老师）汇报: ①提问：谁来说说第一幅算盘图表示多少?怎样写，你是怎么想的。 指出：个位上的四个下珠表示4，在个位写4，4个—。 ②个位上只拨了3个珠，为什么表示的是7个—。 个位上的一个上珠和两个下珠表示7个—。
《认识算盘》教案3
《认识算盘》教案 教学要求 1.知道算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久历史，激发民族自豪感。 2.认识算盘各部分的组成，体会古人以一当五的创举。 3.初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。 教学重点 会读写算盘上的数，会用算盘表示数。 教学难点 会读写算盘上拨的数。 教学过程 1.介绍算盘的历史和构造。 (1)教师：算盘是我国古代人民创造的一种计算工具，是一项伟大的发明。它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。 上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及，算盘才慢慢地退出了历史舞台。 (2)介绍算盘的构造。 算盘形状为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为“档”(板书)，一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条叫“梁”，梁上两珠，称“上珠”(板书)，后简化为一珠，表示“5”。梁下五珠称“下珠”(板书)，后简化为四珠，每一珠当作“一”。运算时要先定数位，再拨珠记数或计算。 2.初步认识算盘的记数法。 (1)教师：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。 教师示范在大算盘中拨人1—9。 (2)教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作(边讲边拨)。 拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。(学生试拨) 食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。(学生试拨) 中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨人、拨去上珠。(学生试拨) (3)学生练习拨珠动作，在小算盘上拨入拨去1—9各数。 (4)练习拨数。 教师：算盘上的数位用档表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位，向左各档依次为十位、百位、千位……(分别贴于梁上，学生在小算盘的档上写好)
第3课时 用算盘表示数
第3课时用算盘表示数 【教学内容】 教科书第1~2页例1、例2和相关练习。 【教学目标】 1.认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。 2.初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。 3.通过对算盘的认识，加深对数的位数概念的学习，逐步发展数感。 【教学重、难点】 重点：认识算盘，学会运用算盘拨数，会读写算盘上的数，知道算盘是我国古代的伟大发明之一。 难点：理解算盘上珠和下珠的区别及作用，会准确地拨数、读数。 【教学过程】 一、介绍算盘 师：用来计算的工具都有哪些?请同学们列举。 学生自由发言。 师：很好!从古至今帮助计算的工具有很多。今天我们要和大家一起认识一种计算工具，它是我国古代伟大发明之一，它的名字叫算盘。请同学们说说你都知道哪些关于算盘的知识。 学生讨论后，师介绍：算盘有着悠久的历史，我们的祖先早在一千四百多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。所以算盘是我国优秀文化遗产，即使是现在计算机的普及和发展，古老的算盘也没有被废弃，反而因它灵便、准确等优点，在许多国家方兴未艾…… 二、认识算盘 1.出示算盘，介绍结构。 ①认识“框”“梁”“档”。 算盘的四边叫“框”，中间的一条边叫“梁”，串珠子的杆子叫“档”。 师生对口令，摸出框、梁、档。 ②认识算盘的“上珠”和“下珠”。算盘上，梁上面的两个珠子叫“上珠”，梁下的五个珠子叫“下珠”。
师生对口令，摸“上珠”，摸“下珠”。 2.用算盘记数。 ①认识“定位点”。 师：算盘上的每一档与数位相似，它可以表示一定的数位，在档上拨珠表示一定的数值。 一般从右往左，第三档表示个位所在的位置，我们给它个名字叫“定位点”。向右依次是：十位、百位、千位。 ②学习“上珠”“下珠”表示的数值。 一个下珠表示“1”，五个下珠和起来就是“5”，一个上珠就是一个“5”，两个上珠就是十，空档表示0。 注意：“5”一般用一个上珠表示，而不用5个下珠表示。“10”不用两个上珠，也不能用5个下珠和一个上珠表示，而要与数位上的数一样，满十向前一位进一。 ③示范用算盘计数。 教师示范在算盘中拨出1~20的数。 师：如何在算盘上拨出563这样的大数呢? 师说明首先确定定位点，把这个档选择作为个位，选定之后，从它向左各档依次表示十位、百位、千位……然后根据算盘上上珠和下珠表示的含义在相应的档拨珠，个位上拨3个下珠，十位上拨一个上珠和一个下珠，百位上拨一个上珠。组织学生试拨。 3.从算盘上认数。 （1）教师分别拨出数四、三十二、二十、八百零二、九百，问：这个数是多少?你怎么知道?请说一说，写一写。 （2）学生试着读、写，教师巡视指导。 （3）思考：如果遇到哪位上没有珠子，表示什么?写数时应该怎么办?怎么读? 4.试一试。 在算盘上一边拨珠一边数数。 （1）一个一个地数，从1数到18，从85数到100。 （2）一十一十地数，从280数到350。 （3）一百一百地数，从100数到1000。
最新冀教版数学小学二年级下册用算盘表示数公开课教学设计
《用算盘表示数》教案 ●设计说明 教材分析 本节内容通过认识算盘，知道算盘是我国劳动人民创造的一种简便的计算工具，对世界很大贡献，使学生感受到爱国主义教育，感受到我国劳动人民的卓越智慧。教材首先说明算盘是我国劳动人民创造的一种简便的计算工具，它曾在生产和生活中广泛应用。接着介绍了算盘的各部分名称，说明在算盘上怎样定数位，怎样计数。其中对算盘最基本的知识点进行了设计，其目的是让学生知道算盘及来历，并知道它也是一种计数或计算工具。 学生分析 二年级的学生已经认识了计数器，并会在计数器上表示数，但是对算盘还比较陌生，由于他们生性好动，好奇心强，估计学习本课难度不会太大。 教学目标： 知识与技能：认识算盘各部分的组成，体会古人以一当五的创举。 过程与方法：初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。 情感、态度与价值观：知道算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久历史，激发民族自豪感。 教学重点：会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。 ●课时安排： 1课时 ●教学用具： 教学用的大算盘，学生每人一个小算盘。 ●教学过程： 一、导入新课源:z@ 师：你们都用过什么计算工具？ 生：计数器、计算器……
师：今天我们来学习一种新的计算工具——算盘。[来%源:^中国教育&出*版#网] 二、新课[来源:@^中教%&网#] 1.介绍算盘的历史和构造。 出示大算盘。 （1）介绍算盘的历史[来~源#:中国教育出版网*&%] 教师：算盘是我国古代人民创造的一种计算工具，是一项伟大的发明。它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及，算盘才慢慢地退出了历史舞台。 （2）介绍算盘的构造 算盘形状为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为“档”(板书)，一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条叫“梁”，梁上两珠，称“上珠”(板书)，后简化为一珠，表示“5”。梁下五珠称“下珠”(板书)，后简化为四珠，每一珠当作“一”。运算时要先定数位，再拨珠记数或计算。 算盘各部分名称如下图： 2.初步认识算盘的记数法。 （1）介绍算盘上的珠子 教师：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。教师示范在大算盘中拨入1—9。 （2）介绍拨珠法
2015新版苏教版二年级数学下册《用算盘表示数》优质课教案
用算盘表示数 【教学内容】 教材第34-35页例4、“试一试”、“想想做做”第1-4题和“你知道吗”。 【教学目标】 1.使学生人数算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。 2.使学生通过用算盘表示数，感受记数工具的科学和方便，体会记数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。 【教学重难点】 用算盘表示数。掌握上珠以一作五的记数方法。 【教学准备】 师生每人准备算盘、计数器，要求学生事先在算盘上从右边一档起表示出个、十、百、千位。 【教学过程】 一、拨珠引入 1.看珠读数。 出示计数器（或在黑板上画出计数器）让学生说一说数位顺序。 在计数器上分别拨出（或在画出的计数器上用磁性算珠表示）四百、三百二十四、一千先指名读出计数器上的数，并说出各数的组成，再集体读一读计数器上的数。 追问：计数器百位上拨4个珠表示多少？第二个计数器上为什么是三百二十四？在计数器上表示一千？ 2.拨珠写数。 板书：五百、二百三十、四百二十五。 让学生在计数器上拨一拨，并写出相应的数。 交流：这三个数在计数器上是怎样拨的？又是怎样写是？（结合交流，教师演示拨珠并板书写数） 3.引入课题。 小朋友已经能熟练地看计数器上拨出的数珠读出表示的数，能在计数器上拨珠表示一个数，看数珠写出计数器上的数。在表示数的时候，除了以前用过的小棒、计数器，还有我国劳动人民创造的计算工具——算盘，用算盘不仅可以表示数，还可以计算加、减法和乘、除法。今天，我们就来学习用算盘表示数。（板书课题） 二、学习新知 1.学习例4. （1）认识算盘。 出示算盘并提问：有哪些小朋友见过算盘，举手给大家看一看。 你知道算盘是谁发明的？它有什么用处？看一看你带来的是七珠算盘还是五珠算盘，告诉老师。（选择七珠和五珠算盘介绍给学生观察） 指出：算盘是1000多年前由我国古代劳动人民发明的，它可以用来记数和计算。算盘原来每档七个珠，后来出现了每档五个珠的算盘，使用方法是一样的。
西师版二年级下册数学1.2.3 认识算盘教案
西师版二年级下册数学1.2.3 认识算盘 教学内容： 教科书第10～11页例6、例7及课堂活动，算盘的初步认识。 教学提示： 注重学生操作，在实际操作中让学生了解算盘、认识算盘，知道算盘中的数位，学会读算盘上的数，切记老师不能以播放课件代替学生的亲手操作。 教学目标： 1、知识与能力： 直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘数数和记数。 2、过程与方法： 经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。 3、情感态度与价值观： 了解算盘的发展史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，体会我国悠久的文化历史和古代劳动人民的创造性，增强民族自豪感。 重点、难点： 重点： 认识算盘，会用算盘表示数。 难点： 带有上珠的数的读、写。 教学准备： 教师准备：竖式算盘，多媒体课件 学生准备：算盘 教学过程： 一、新课引入： 1、谜语引入 一座城，四面墙。一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。 2、介绍算盘的历史 算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。算盘是我国的优秀文化遗产。 【设计意图：算盘作为中华文化的一个瑰宝，在古代人们的生产、生活中发挥着不可替代的作用。但是，由于现代技术的突飞猛进，特别是电子计算机的普及，算盘已经逐渐谈出我们的生活，因此，新课伊始通过谜语这一小学生喜闻乐见的活动引入算盘，勾起学生记忆深处对于算盘的点滴印象，然后介绍算盘的悠久历史，激发学生的民族自豪感和探究新知识
的兴趣和欲望。】 二、探究新知 1．介绍算盘的构造。 出示算盘： （1）介绍：算盘形成为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为“档”（板书），一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条叫“梁”，梁上两珠，称“上珠”（板书），后简化为一珠，表示“5”。梁下五珠称“下珠”（板书），后简化为四珠，每一珠当作“一”。在使用算盘时要先定数位，再拨珠记数或计算。 （2）让学生指着算盘说说其基本构造，然后介绍给同桌听一听。 （3）游戏巩固 出示大算盘：你认识算盘了吗？我们来玩一个“看谁说得快”的游戏。我指着算盘的某部分，请你快速说出它的名称。 【设计意图：通过亲自观察算盘，动手操作算盘学生对算盘有了初步的认识，知道了什么是“梁”，什么是“档”，采用游戏形式，进一步巩固学生对算盘的认识，同时，活跃课堂气氛，激发学生兴趣】 2．教学例6。 （1）质疑：记数，必须用到数位，你知道算盘上怎样表示数位吗？ 介绍：算盘上的数位用“档”表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位向左各档依次为十位、百位、千位……（分别贴于梁上，学生在小算盘的档上定好）。 学生在小算盘上练习，选定一个档表示个位后，再在算盘上找一找、说一说其他的数位。 同桌互相找一找给对方看，说一说给对方听。 练习：教师在大算盘上指定一个档表示个位，请几名同学说一说其他档所表示的。 （2）引导：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。 教师示范在大算盘中拨出1～9. 练习：学生在自己的小算盘上拨出1～9. 游戏：①同桌说出一个1至9之间的任何一个数，请同桌拨出来。 ②同桌在算盘上拨出1至9之间的任意一个数，请同桌说说拨出的数是几。 ③填空。完成教材上例6后面的填空：写出算盘上表示的数分别是多少。 （3）教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作（边讲边拨）。 拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。（学生试拨） 食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。（学生试拨）