校本教研主题
校本教研主题
可以共用的（可以结合各自的学科进行细化、具体来分解）
关于教学目标的确立的研究（是否科学、有效、富有针对性）
关于课堂问题的设计（数量是否适当、有思考价值、提出的时机、技巧等）
关于情景的创设（趣味性、时机）
训练设计的针对性、有效性
课堂的留白艺术
多媒体的应用与整合
课堂的预设与生成
关于小组研讨的必要性
关于合作探究的价值
关于课堂有效性的研究
初中语文
可以围绕“听”“说”“读”“写”进行专题研究
如何把握（分析）人物、环境、情节、细节等。
如何咬文嚼字？
如何使语文课上得富有语文味？
如何培养学生的概括能力？
如何培养学生的朗读能力？
同体异教的研究？
关于说明文的教学研究？
关于小说的教学研究？
关于记叙文的教学研究？
关于诗歌的教学研究？
关于文言文的教学研究？
关于不同文体或不同主题对比教学的研究？
关于相同文体或相近主题的对比教学的研究？
读写结合的研究
长文短教的研究
如何进行课外拓展？
语文教学目标的预设与生成
如何进行积累（词语、句子、格言、俗语）
语文校本课程的开发？
语文作业方式的研究
作文指导课（如何展开丰富的联想、如何进行环境描写？如何展开对话描写？如何进行场面描写）确立好一个点，结合作文内容，系列地来进行研究。
作文评析课（可围绕主题、文体、语言等方面来确定）（主题的鲜明性、语言的生动性、描写的具体性、文章的条理性）
初中数学教研主题
1、关于教学目标的确定（做到具体、科学、可操作）
2、教学中学生常出现的错例和解决方案
3、数学教学情景的创设
4、如何跟学生分享思维的过程（而不是跟学生分享老师思考的结果）
5、小组讨论与合作适于教学的哪些环节
6、教学效果的检测方式
7、研究学生学习数学的认知资源
8、数学小活动（小游戏、趣味题）的选择和实施
9、关于“数学课题”的确立和实施步骤
10、信息技术在数学和数学教学中的应用
11、如何开展数学阅读指导课
12、初中数学教学中的德育渗透研究
13、对学困生的辅导经验汇总
14、不同教学设计的实验研究
15、减少“两极分化”现象的措施研究
16、关于作业布置的方式和有效性研究
17、关于课前预习和课后复习的操作步骤
18、学具在初中数学教学中的应用
19、研究复习课的类型
20、中考试题研究
初中物理教研主题
1、如何提高初中物理课堂教学的有效性。
2、做好初中物理演示实验。
3、应用多媒体技术提升物理教学质量。
4、指导学生做好探究实验。
5、物理课堂实施自主学习的策略研究。
6、物理课堂实施合作学习的策略研究
7、物理课堂实施探究学习的策略研究
8、如何进行有效性复习。
9、中考物理中的滑轮组问题
初中生物教研主题
1、多媒体信息技术与初中生物教学的整合
2、初中生物教学中情境创设的研究
3、在探究性学习中如何让学生发挥好主体作用
4、如何把课上得更实用性和简单性
5、加强实验教学，培养学生的动手能力
6、如何开展生物阅读指导课
7、如何在生物教学中渗透人文教育和环保教育。
8、怎样提高课堂的生成性
初中化学教研主题
1、如何培养学生学习化学的兴趣
2、加强实验教学，培养学生的动手能力。
3、如何全面提高学生的化学成绩
4、让演示实验发挥最大的做用
5、怎样指导好探究实验
6、何把课上得更实用性和生动性
7、媒体信息技术与初中化学教学的整合
8、初中化学教学中情境创设的研究
9、如何在化学教学中渗透节能减排和环保教育。
历史校本教研主题示例：
1、如何创设情境，激发学生学习历史知识的兴趣？
2、如何在课堂上培养学生的历史思维能力？
3、如何用有意义的问题，架设知识与学生之间的桥梁？
4、如何提高历史教学的有效性？
5、如何抓住生成的教学问题，顺势应变，及时点拨，促进探究？
6、如何培养学生用历史知识解决历史问题的能力？
7、课堂教学设计和教学实施是否到位？
8、在历史教学中，如何真正做到“以学生为本”？
《思想品德》
1．思想品德课如何坚持生活化，即如何做到回归生活、贴近生活，采用生活化的教学方法，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范？
2．思想品德课如何坚持实践性，即怎样通过学生的自身体验和感悟获得知识，提升生活经验并做到学以致用？
3．思想品德课如何坚持活动化和知识化的完美结合，即通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，拓展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，培养能力；同时又能够放得开、收得去，从活动中获得
应该掌握的知识。也就是如何做到“教材内容活动化、活动内容知识化”？
4．思想品德课如何坚持用好教材，即依据而不拘泥于教材，力求建构教材。做到既要走进教材，又要走出教材？
5．思想品德课如何体现师生互动、生生互动？体现师生之间、生生之间信息交流、情感沟通、思维激发、共同发展的过程？
6．如何将时事政治引入思想品德课教学，以增减教学内容的时效性和趣味性？
7．如何正确理解和实施合作性学习？如何安排课堂讨论，才能正确体现合作性学习？
8．思想品德课如何做到探究性学习（在老师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论）与接受性学习（教师进行讲解传授）相结合？
9．思想品德课如何优化教学程序，设计巧妙的导课活动和画龙点睛的结课语？
10．思想品德课如何提高课堂提问的有效性、启发性和艺术性？
11．思想品德课如何创设问题情境，给学生提供学习认识、讨论交流、升华体验的机会？
12.为避免出现“体验活动设置过多，学生根本没有时间去思考、去体验”现象的出现，思想品德课如何实现有效情境体验的设置？
13．思想品德课如何采用“案例式教学法”，激发学生的兴趣，有效培养学生的创造能力及分析、解决问题的能力？
14．如何在思想品德课教学中体现学法指导？
15．思想品德课如何处理好预设与生成的关系？如何精心设计预设，创设教学情境，善待教学冲突，提炼教学过程，关注每一节课的教学生成？
16．如何正确使用多媒体课件，实现多媒体为教学服务的目的？
《初中地理》
1．地理教学中，教师如何建立“生活地理”“身边的地理”的教学观念，随时注意收集生活中蕴含的地理信息，并运用到教学中去？
2．如何在地理教学重视视图能力的培养？
3．地理教学中如何创设联系实际生活的问题情境，活跃学生思维？
4．如何在教学中培养学生运用所学地理知识解决现实生活中问题的能力？
5．地理教学中如何评价学生在搜集整理以及分析地理信息资料过程中的表现？
6．如何在地理教学中充分挖掘乡土地理资源？
7. 地理课如何坚持用好教材，即依据而不拘泥于教材，力求建构教材。做到既要走进教材，又要走出教材？
8．地理课如何体现师生互动、生生互动？体现师生之间、生生之间信息交流、情感沟通、思维激发、共同发展的过程？
9．地理课如何优化教学程序，设计巧妙的导课活动和画龙点睛
的结课语？
10．地理课如何提高课堂提问的有效性、启发性和艺术性？
11．地理课如何创设问题情境，给学生提供学习认识、讨论交流、升华体验的机会？
12.为避免出现“体验活动设置过多，学生根本没有时间去思考、去体验”现象的出现，地理课如何实现有效情境体验的设置？
13．如何在地理课教学中体现学法指导？
14．地理如何处理好预设与生成的关系？如何精心设计预设，创设教学情境，善待教学冲突，提炼教学过程，关注每一节课的教学生成？
15．如何正确使用多媒体课件，实现多媒体为教学服务的目的？
英语
1、如何提高英语单词教学的效率？
2、英语语法教学的趣味性
3、英语课文教学的层次性
4、如何指导英语听力教学？
5、英语课堂教学中提问的有效性
6、英语知识呈现的方式研究
7、英语课堂举例的生动性
8、英语话题式复习的有效性（九年级）
9、多媒体运用的实效性
10、小组合作学习的高效性
11、知识教学环节中书面表达的渗透指导
12、初中英语课堂的阅读指导
13、初中英语课堂与音乐的整合运用
14、英语课的导入
15、英语课堂教学中“四技”的兼顾
16、英语试卷分析的高效性
17、如何提高学生的参与度？
18、如何展开新知识的教学？
19、英语教师课堂语言的有效性
20、英语课堂教学中任务链的设置
校本课程的开发及注意的问题：
校本课程的开发要注意学生的实际需求、教师的特长、学校自身的条件。
校本课程分必修课和选修课。
例如，文学类的校本课程的开发——可以选用《三字经》《弟子规》《幼学琼林》《声律启蒙》古今诗词、儿歌、童谣、寓言故事、神话传说、成语、俗语、名言、警句、对联、店名、人名等。传统节日与文化。
技能类：养殖、种植、修理、制作、十字绣等。
游戏表演类：围棋、象棋、五子棋、黑白棋、武术、舞蹈等。
观察类：气象观察、识辨植物、动物，（写说明书、短文或制作标本）实验类：生活中的小实验
校园文化类：手抄报（个人、班级、学校）、黑板报的设计
黄骅的地方民俗、传说、故事、区位特点、发展特色（海洋知识、盐业、苜蓿、冬枣……）
书法与美术
演讲与口才
戏曲（京剧与河北梆子）影视欣赏、相声艺术、流行歌曲……
学法指导
小学语文
1.识字教学激趣方法的研究
2.低年级如何加强写字指导
3.如何激发学生的阅读期待
4.阅读教学中如何有效实施朗读指导
5.就“某某课”教学，谈教学环节的优化
6.阅读教学中如何科学分解教学目标
7.说明文教学趣味化方法的探究
8.小语阅读课堂教学中即时评价的研讨
9.略读课该怎么教
10.如何做好小学语文教学目标的设定
11.新课程背景下农村小学语文教学设计研究
12.寓言教学中如何引导学生理解寓意的探究
13.古诗词文本解读方法的探究
14.合理运用文本插图促古诗词教学
15.诗歌教学中如何指导学生读出诗歌节奏
16.调控互动过程，让学生成为交际主体的探索
17.改革作文评价方式，提升学生写作素养
18.小语课堂教学中有效进行情境导入的探索
19.小学语文高年级课前预习的现状及设想
20.课内外阅读有效整合的策略研究
21.小学语文阅读教学中的对话策略研究
小学英语
1.对小学英语单元整体教学的探讨。
2.培养小学低年级单词拼读和拼写能力的研究
3.小学高年级英语阅读方法指导的探究
4.同课异构校本教研的尝试
5.小学英语语篇教学问题的探析
6.对小学英语课堂中游戏活动的思考
7．课堂教学中情境创设的探究
8.提高小学英语课堂活动有效性的反思
9 小学英语课堂提问策略的研究
10 小学英语阅读教学中生词的处理
11 story time 教学板块教学方法的探讨
12 语篇教学中队学生阅读方法指导的建议
13 小学英语课堂结课方式
14 小学英语语音教学的探讨
15 立足课堂，轻松写作
16 表演在英语教学中的意义与实施
17 小学英语阶段听力教学的探讨
18 探讨小学英语课堂中自制教具的使用
19 小学英语词汇教学研究
20 运用儿歌、游戏提高小学英语课堂效率的研究
21 语音教学在单词教学中渗透策略的探究
22 搭建小组学习平台，提升小组学习合力
小学数学
1.小学数学计算错误的观察与成因分析
2.如何利用课堂教学中的错误资源
3.如何合理运用教材（如教材中的主题图与练习题）
4.如何发挥数学学具的作用
5.小学数学课堂需要怎样的复习铺垫
6.关于新课程下口算教学的研究
7.小学数学综合实践活动课的研究
8.小学数学课堂练习设计的实践探索
9.小学数学有效选择学习材料的实践探索
10.发展小学生空间观念的策略研究
11.小学生数感培养的策略研究
12.小学生符号感培养的实践探索
13.新课程下解决问题教学研究
14.如何引导学生在探究中学习数学
15.小学低年级如何组织数学实践活动
16.如何利用情境教学激发学生学习兴趣
17.数学课堂教学与生活的适当联系
18.如何深入挖掘教材，创造性使用教材
19．课堂评价语言的巧妙运用
20.传统教学手段在小学数学课堂上的有效利用
21.如何有效指导学生分组合作
……
小学科学
1.如何基于事实设计问题情境的创设及问题的提出；
2.如何组织学生开展猜想；
3.如何指导学生制定实验计划或探究方案；
4.实验器材的准备与设计；
5.实验过程的设计与指导，包括条件的控制、对比量的确定及注意事项；
6.如何指导对实验现象及结果进行分析、交流和讨论；
7.实验报告的设计及其评价；
8.如何指导学生进行科学探究
9.实验教学中的其它因素
10.如何进行有效分组
11.如何指导合作
12.信息技术与科学教学的整合
13.打造和谐高效科学课堂
14.基于科学课程的有效评价
15.如何提高实验效率
16.如何指导学生进行科学记录
17.网络环境下的个性化学习
18.如何提高学生学习科学的兴趣
19.如何创设情境
20.如何处理科学课堂中的预设与生成
21.如何指导科学研究中学生汇报语言的规范性
22.如何指导学生进行科学观察
23.引导学生关注生活中的现象并进行科学解释或实验习惯的养成
24.如何培养科学素养
中小学信息技术
1.如何基于事实设计问题情境的创设及问题的提出；
2.如何组织学生进行有效分组；
3.如何指导学生合作交流；
4.如何指导学生进行自主探究；
5.基于信息技术课程的有效评价
6.如何指导学生对作品进行自评、互评；
7.如何指导学生网络环境下的个性化学习；
8.如何创设情境
9.如何处理信息技术课堂中的预设与生成
10.如何设计活动，促进学生的思考
11.如何科学运用多媒体设备
12.信息技术与其他学科教学的整合
13.打造和谐高效信息技术课堂
14.如何提高学生学习信息技术的兴趣
15.如何处理信息技术课堂中的分层教学
16.如何指导学生进行信息的获取、分析信息及应用信息
17.如何指导学生的自主学习
18.如何指导学生利用信息技术解决生活中或学习中遇到的问题
19.信息技术课堂教学中如何达成“三维”教学目标
20.信息技术新课程中如何有效开发与整合教学资源
21.如何培养信息素养素养
综合实践活动校本教研主题示例：
1、如何引导学生从身边的生活中发现问题？
2、如何顺利的将问题转化为课题或主题？
3、活动目标如何确立？
4、怎样指导学生制定活动方案？
5、如何指导学生合理分组？
6、怎样指导学生汇总活动资料？
7、如何指导学生展示与交流？
8、如何对学生进行评价？
9、对于新生成的问题教师该如何处理？
10、在综合实践活动的每个阶段，教师该如何进行有效的指导？
11、综合实践活动中，教师怎样“指导而不是替代”？
12、如何开发与整合校本资源开展综合实践活动？
13、低年级学生适宜开展什么样的活动？
14、怎样指导学生进行研究性学习？
15、综合实践活动中学生进行反思的指导策略
16、教师怎样从教学实践中去发现真问题？
17、指导学生实践的有效方法有哪些？
18、如何指导学生对文献资料进行查找、整理？
音乐课题研究参考题目
1)中小学生音乐课教学评价标准的研究
2)中小学音乐课调节教学方法研究
3)中小学音乐欣赏教学研究
4)中小学唱歌课教学研究
5)加强学校音乐教育管理的研究
6)强化学校音乐教育功能和地位的研究
7)实践先进音乐教育理念的研究
8)营造音乐教育环境的研究
9)引导学生树立正确审美观的研究
10)学生音乐学习个性化的研究
11)开发和利用学校、社区、家庭和民族民间艺术课程资源的研究
12)音乐学科教学手段和方法改革的研究
13)开展校本教研提高音乐教师素质的研究
14)音乐教育评价改革的研究
15)开展音乐教育教科研的研究
16)开展综合性音乐活动的研究
17)音乐教学中如何体现“过程与方法”
18)音乐课堂实施合作学习的策略与案例
19)如何引导学生有效地参与音乐实践活动
20)如何处理音乐课堂教学中的学科综合
21)如何关注音乐课堂教学中的资源生成
22)音乐教学中如何体现“以音乐为本”的原则
23)如何理解音乐审美与知识技能的关系
24)音乐教学中如何克服非音乐艺术化倾向
25)谈如何指导学生欣赏近现代革命题材的优秀作品
26)音乐教师专业知识结构的重整
27)对流行音乐进课堂的探讨
美术课题研究参考题目
1)构建和谐社会目标与学校美术教育发展关系的研究
2)中小学美术教育普及与提高关系的研究
3)中小学美术教育改革和发展规律、特点以及发展态势的研究
4)基于课程改革的中小学美术教育课堂教学研究
5)中小学美术教育教学改革案例分析及教学手段、方法的创新和实验的研究
6)中小学美术教育考试评价机制改革的研究
7)在中小学开展民族传统文化艺术教育的研究
8)本地、本校美术教育资源的调查以及整合、利用的研究
9)利用现代教育技术手段提高美术教育教学质量的研究
10)充分利用本地美术资源上好中小学美术课的研究
11)在师资、资源有限的条件下开展中小学美术新课程教学的研究
12)普通高中美术教育状况调查与新课程实验推进策略的研究
13）如何在美术学习中对学生实施表现性评价
14）设计课堂教学形式的研究
15）结合本地美术文化资源的中小学美术教学研究
16）如何解决中小学美术学具配置问题
17）中小学书法教学研究
18）中小学生美术学业成绩评定研究
19）中小学美术课的课程综合的研究
20）中小学美术课连排的利与弊
体育课题研究参考题目l、体育游戏在新课程中的开发、创编与利用研究
2、体育学科课程资源的开发与利用研究
3、多媒体课件在体育教学中的互补作用研究
4、现代信息技术在初中体育教学中应用与研究
5、初中体育与健康评价的研究
6、农村初中体育教学替代资源的研究
7、小学生良好卫生习惯养成的实践与研究
8、小学体育师生自制器材的实践研究
9、小学生体育素养评价的实践研究
10、小学体育教学设计的实践研究
11、如何培养学生认真倾听、用心总结的学习习惯
12、如何培养教师仔细观察、适时辅导的习惯
13、如何培养学生善于思考的习惯
14、如何培养教师教学创新的习惯
15、如何培养灵活运用的习惯
科学学科校本教研浅谈
浅谈科学学科的校本教研 校本教研，是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。作为义务教育小学阶段的科学学科来说，该“研”什么?又怎么“研”？一直在教学一线工作的我，结合日常教学实际觉得，应该先从分析科学学科教师在教学中遇到的实际问题问题入手，也就是从教师的需求入手，然后再开展有针对性的校本教研活动。 一、目前小学科学教师面临的问题 以我市现在岗的科学教师为例，主要有以下几个问题： 1.科学教师队伍人数少、流动性大、教育教学能力参差不齐。科学作为小学的科任学科，各学校对学科教学重视程度也就不一样，有些学校重视科学学科的教学，安排了专职的科学老师，保证了科学教师队伍的稳定性；可有些学校科学教师的岗位经常变动，每一学年、甚至每一学期的区域教研活动中都有很多的新面孔加入。由于对学科性质不了解，新任教师见到我们的科学书都不知道怎么开展教学。 2.科学教师课时量大，实验教学繁琐，没有足够的时间搞教研。以我校为例：科学教师每周16节课，还要带实验室，有的还要跨年段教学，如果遇到分组实验，需要准备大
量的实验材料，这一天我们的科学教师就要忙得焦头烂额。 3.科学教师缺乏相关的专业知识储备和实验操作的技能。由于小学教师大多是中等师范学校毕业，偏重于语数教学方面的知识，科学学科知识专业性不强，实验技能训练欠缺。例如：在《空气的主要成分》中需要认识氧气的性质，现在很多教师真的不会制取氧气。 4.由于个别教师对科学课程不熟悉，教学经验少，造成个别教师在实施探究教学的过程中会遇到这样或那样的问题。例如：小组合作的指导、材料的提供、问题的衔接、概念的形成…… 5.各学段之间的交流不畅造成小学的科学教师不能站在更高的立场来看待科学课。由于小学科学的很多知识和技能是与中学的物理、化学、生物、地理等有联系，如果在进行课堂教学时语言不严谨、操作不规范，很容易给孩子们今后的学习留下问题。 二、科学教师校本教研的内容 通过上述对科学教师在教学中遇到的问题的分析，就不难得出我们科学学科的目前校本研训的内容应该注重以下几方面： 1.更新教育思想和观念，树立开放教学观，课内课外有机结合。例如：我在教学《寻找校园里的生命》一课时，鼓励学生在已有经验的基础上，尝试调查、观察、获取更多的
信息技术学科校本主题教研活动案例
信息技术学科校本主题教研活动案例 案例实施单位：敖江五中信息技术备课组。 一、教研活动概况。 ◆教研主题：遵循民主教学原则下，提高教学指令的有效性。 ◆活动时间： ◆组织负责：夏正仁 ◆课例：浙江教育出版社出版的《信息技术》七年级上册《介绍我自己》 ◆课例执教：温海娜 ◆活动成员：夏正仁、温海娜、金阳召（信息技术学科备课组全体成员） ◆活动目标： 1、增进课堂中师生之间平等、融洽的教学关系。 2、优化课堂教学，提高教学指令的有效性，进而改善课堂教学质量。 [ 3、提高备课组成员的互助能力，实现新老教师共同成长。 二、教研具体流程与评析。 步骤一：明确教学问题、确立教研主题。 ·时间：200５年10月10日 ·地点：学生机房 ·对象：全体参与主题教研的老师 召集全体备课组成员讨论信息技术学科教学中普遍存在的下例教学问题：①部分学生在课堂的教学中不理会教师的教学指令，偷偷地玩游戏、聊天或下载安装一些软件。教师发现学生的这些行为后，往往通过教学控制软件去控制学生的计算机、断开网络甚至呵斥学生；另有部分学生由于其它原因不能及时地完成教学任务，而拖延了教学的时间，影响了教师课堂教学的进程。为了追赶进程，教师强制性地去控制学生的计算机，并追发出新的教学指令，从而引起这部分学生的抗议，并由此引发了师生之间的紧张关系。②在新课程背景下，师生之间的教学关系发生了变化。教学中，教师不再是高高在上的教学指令发布者，学生也不再是单纯的教学指令被动接收者。课堂教学中师生之间应该是一种民主、平等、合谐的教学关系。 讨论的结果整理如下：通过此次的讨论，我们备课组成员认识到：师生之间紧张的教学关系会影响到学生的学习态度，进而影响到课堂教学质量。如何提高课堂教学中教师指令的有效性，又不影响师生之间融洽的教学关系这一问题引起了我们的思考。为此我们确立了本次教研的主题：“在遵循教学民主原则下，提高教学指令的有效性”。要求备课组成员共同探讨问题产生的本质及在课堂教学中解决此问题的方案。 对解决的方案我们提出了以下的初步设想：
主题式校本研修方案
主题式校本研修方案 “实施校本德育，提升育人能力” 这里呈现的是上海静安区威海路第三小学的一份主题式校本研修方案，5个年级在这一主题统领下分别作了具体的研修策划。 一研修主题的确立： 为了进一步贯彻和落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干实施意见》、《上海市学生民族精神教育指导纲要》、《上海市中小学生生命教育指导纲要》的精神，落实静安区教育局关于加强学校年级组建设的要求，结合学校发展和教师自身发展的需求，通过研修促使我校的校本德育系列更具科学化，同时也推动年级组建设,提升教师德育意识和育人能力。因此我校确立了校本研修主题为“实施校本德育，提升育人能力”。 二研修目标： 1、以学生发展为本，优化德育工作，使我校的校本德育系列更具课程化。 2、建立年级组研修制度和年级组长负责制，推进德育校本化。 3、从教师自身发展的需求出发，通过年级组研修活动，使教师进一步提高育人意识和育人能力。
三研修内容： 一年级：实施学生养成教育，提高育人能力。 二年级：实施学生集体主义教育，提高育人能力。 三年级：实施学生合作教育，提高育人能力。 四年级：实施学生民族教育，提高育人能力。 五年级：实施学生生命教育，提高育人能力。 四实施步骤： 第一阶段：第1周——第3周 4、学校申报校本研修课程、确定研修主题。 5、各年级制定研修计划，讨论并确定各年级研修内容。 6、教师根据年级组研修内容，各自制定实施方案。 第二阶段：第4周——第15周 各年级组按计划开展研修活动：学习、听课、写案例等。 第三阶段：第16周——第18周 年级组、教师研修成果交流、总结。 五保障措施： 1、全校动员，统一思想认识，建立年级组长负责制。 2、以年级组为单位，根据学校校本研修的主题制定研修计划、确立研修内容。 3、每位教师围绕年级组研修内容制定实施方案，以及研修实施过程中，教师必须具备的育人技能，提升教师专业能力。 4、年级组、学校分别组织交流成果、总结经验、评价等活动。 六、成果体现：
主题校本教研活动成果梳理
研讨主题：在小学数学教学中，如何提高课堂教学的趣味性 展示的课例：《认识几分之一》《7的乘法口诀》《用字母表示数》 小学数学课堂不应该只是简单的知识传授，而要具有趣味性和参与性．只有让学生对所学的东西产生兴趣，才能爱学，乐学，喜学，也才能提升学生的成绩，和从根本上提高学生学习的能力。结合教师们在教育教学中存在的困惑，并经过激励的讨论，决定将本学期教研活动的研讨主题确定为“在数学教学中，如何提高课堂教学的趣味性”。通过数学教研组的不懈努力，现将本学期研讨成果梳理如下： 在小学数学教学中，要想让学生体验到学习的乐趣，只有加强教学灵活性，让学生产生好学之乐，通过动手或组织游戏激发他们的学习热情，在轻松愉悦的气氛中体验学习的乐趣。 一、在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣 在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学课增添了无穷的魅力，激发学生的学习兴趣，这不仅可以有效的避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，真正的体现学生为主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。 我们3节课例都利用了多媒体辅助教学。在《认识几分之一》课例中，教师利用多媒体出示孩子们最喜欢的西游记人物来导入，让学生和孙悟空来比赛，激发了学生的学习兴趣。在《7的乘法口诀》课例中，利用《喜洋洋与灰太狼》的故事为引线，贯穿整个教学环节，学生学习兴趣非常的深厚。在《用字母表示数学》的课例中，教师通过“视频材料”引导学生积极主动地参与学习，让学生自主发现学习，培养了学生的自学能力。讲究知识性的同时，又彰显出趣味性。 二、教师要有热情而愉快的情绪 情绪具有感染性，只有教师自身具有热情而愉快的情绪，才有可能让学生受到感染，在课堂学习中产生同样热情而愉快的情绪。我们很难想象一个冷若冰霜、面无微笑的教师能把课堂演绎得生动活泼，充满生机与活力。数学学习相对于小学其他学科来说比较枯燥，因此，教师有必要采用情景创设来激发自身和学生的愉快情绪，把一些原本枯燥乏味的知识点用生活中活动场景来展示，甚至命名课题。这样，让学生看到课题后产生一种新奇感、探究感，激发他们
提高校本教研活动有效性的途径
提高校本教研活动有效性的途径 西南交大子弟小学苏忠 【摘要】 校本教研活动是学校教育教学活动的重要组成，校本教研开展的成功与否直接影响到学生的发展，教师的专业成长和学校的发展。校本教研活动开展得成功与否与教研活动开展的有效性密不可分，如何提高校本教研活动的有效性呢？我们从学校校本教研的制度建设、校本教研的内容设计，以及校本教研的形式创新方面着手，谈谈提高校本教研有效性的途径。 【关键字】 校本教研、活动、有效、研究 【正文】 教研活动的开展一般分为全国、省、市、区、校本级，在日常的教学研究活动中，开展较为频繁的教研活动一般是市、区、校本级。特别是校本教研活动如果能有效的开展起来，充分发挥其教学研究的作用，对于学生的学习，教师的专业成长，学校的发展都有很好的促进作用，从目前的教研活动开展情况来看，省、市、区级教研一般是相应的教研员从本范围角度出发，考虑本学科的共性需求，来进行教研内容的设计，多采用集中的讲座辅导及公开课的形式进行，这种统一规划的教研针对性差，不能解决各学校自身的个性化教育教学问题，校本教研的有效开展就能很好的弥补这一不足。 校本教研是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师为研究的主要力量，通过一定的研究程序得出研究成果，并将研究成果直接用于学校教育教学状况改善的研究活动。但从目前的校本教研情况来看，很多时候校本教研活动的开展都是流于形式，有效性差，未能有效的发挥出教学研究的作用，如何提高校本教研活动的有效性，我们可以从下面的途径着手：一．完善制度，营造良好的教研氛围 1.规范有序组织与管理研究过程是校本研究有效开展的条件之一，学校在制定本校的教学科研制度时，针对校本教研这块应当单列设计，有一套完整的制度建设，包括校本教研管理制度、评价激励制度等等。参与制度制定的成员不仅
浅谈如何搞好校本教研
浅谈如何搞好校本教研 摘要：校本教研是“以校为本的教学研究”的简称，它是以学校为基地，以校内教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学研究活动。 关键词：同伴互助专业引领反思成长 新课程实施以来，我们把校本教研作为课改工作的先导，进行了一系列有效的实践与探索。实践证明：校本教研不仅有效地改进教师的教学工作，有效地提升教师自身的反思意识和能力；积极地实现了教师专业自主发展，而且破除了教师对研究的迷茫，增强自尊、自信和自立。更重要的是，教师作为研究者的校本教研，即满足了教师的教育教学需要，有针对性地解决教学中的现实问题，又满足了学校发展目标的需要。为此，校本教研是新一轮课程改革走向成功的基础和重要保证。 一、搞好校本教研工作的几点做法 （一）、形成良好教研组工作氛围，是搞好校本教研的前提。 教师教学创新需要教研组营造创新氛围，让新教学理念，新教育思想和现代教育技术成为教研组新的方向，使教研组成为教师教学创新的心理安全港和精神加油站。基础教育司副司长朱慕菊指出：要建立以校为本的促进教师专业发展的机制，创造有利于教师研究的氛围，使教师有机会对课改遇到的问题进行公开而自由的讨论，鼓励思维的独立性与创造性，加深教师对改革目标的理解。。。。。教研组是校本教研的主要场所，大量的细致工作，研究成果的孕育均根植于这块土壤。能否换发出勃勃生机，取决他是否成为一个大家都离不开的组织，它是有吸引力的活动方式。这是学校与教师无不认同的结构。几年来，在广泛的教研工作和教学活动中，真正实现并发挥这一载体的职能作用，全方位营造良好的教研氛围方面投入了大量精力，并取的一定的成效。教师在教研组中通过集体备课、互相听课、集体研讨等活动方式，发现问题，解决问题，促进同伴有效互助，实现经验共享。确实加强了教研组间教师之间的亲密沟通，真诚合作，形成伙伴式的工作关系，把教研组建成一个学习型的教学团队。如语文课列《拉萨古城》基本上把开展课例研究的步骤展示出来。第一步：抓住有价值的问题。在课前提出，确定本节课要解决的最有价值的，最切合本课实际的问题。第二步：进行有针对性的设计。就是针对问题涉及解决方案，设想等。第三步：付诸实际行动。也就是课堂实践活动，根据大家提出的问题和设计方案，进行课堂教学。并根据学生的反馈，不断地改革原来的计划，使设计更加合理化和动态化。第四步：进一步的反思。课后查看所设计的方案是否能有效地解决问题，在行动过程中发生了哪些有教育意义的事件？或出现哪些没有考虑到的新问题？并思考所反馈的信息需要对原来的教学设计做哪些进一步的改进。
初中语文校本研修案例
初中语文校本研修案例 Prepared on 24 November 2020
初中语文校本研修 隆尧县北楼中学冯广魁 研修目的：通过本次研修活动，来共同探讨如何指导学生有效的开展合作学习，以提高语文课堂效率。 研修主题：在语文课堂中如何指导学生合作学习 研修时间：2012年9月26日 研修地点：四楼主题教研室 组织人员：冯广魁 参加成员：王少英、王社英、田现江、王少峰、文良 研修过程： 主持人冯广魁：大家好，今天我们研修的主题是“在语文课堂中如何指导学生合作学习” 新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在合作中学习，在学习中合作，已成为基础教育中不可轻视的内容。但是，这种“合作”的学习方式在我们的语文课堂中却表现为盲目的“合作”，盲目的探究，只注重形式，而不讲究实效。因此，通过本次研修活动，来共同探讨如何指导学生有效的开展合作学习，以提高语文课堂效率。在语文课堂教学中如何进行合作学习的有效引导呢请大家各抒己见。 王社英：由于学生自主能力差，采取合作学习形式时，教师需要精心组织，以避免学生在互相争执中拖延宝贵的学习时间。所以在组织合作学习时，教师必须重视引导，努力提高合作学习的有效性。 王少英：在合作学习时，让学生有秩序地分别发表自己的意见和建议。这样可以避免个别学生独自占用全部时间，让每个学生都有表达的机会;同时也避免了争着说、同时说的无效学习行为。 田现江：由于班中分成若干个学习小组，教师无法一一顾及，这就需要学习小组中有一个核心人物来组织小组学习。这个核心人物在开始的时候，可由教师指定，也可由学生自主选定。在小组合作学习过程中，学习伙伴之间不可避免地发生意见冲突，如没有正确的引导，小组成员间往往会争得你死我活，从而造成学习障碍。所以，在组织合作学习时，要引导学生在充分发表自己意见的基础上学会分析、学会判断、学会归纳整理。
校本教研活动计划
校本教研活动计划 为了进一步推进课程改革，转变教师的教学观念，提高教研能力，依靠教研解决在教育教学管理、教学方式方法等方面亟待解决的问题，充分体现“教中有研，研中有教”的课堂教学特色，推动我校教研课改迈上新台阶，促进我校教育教学效益的全面提高，立足“校本”，搭建平台，兴师兴教，铸造“贸城”品牌。特制定本学期学校校本教研工作计划如下： 一、强化校本教研的各项制度 （一）加强备课组校本教研工作制度 积极开展教研活动，组织各教研组每学期开学初，系统地进行教材研究，以年级组为单位的备课组一学期进行四次以上有效率的集体备课。认真完成备课组内的备课任务，认真准备并在教研组、备课组讨论时积极发言；认真参加听课、评课活动，教龄在五年内(含五年)的教师每学期校内教研课听课至少16节，教龄在五年以上教师每学期校内教研课听课至少12节；在教学实践的同时，要熟悉课程标准、教科书及必要的教参资料，认真制定好一学期的授课计划；切实落实好常规教学，认真做好对学生的学业评价。 （二）继续开展听评课活动 每位教师每学期制定一个教学研究主题；围绕教学主题每学期至少要组织好一次以上有质量、有效率的公开课。公开课，课前要集体备课，课后要认真评议、总结、反思，以此来促进教师课堂教学水平的提高，推进教师驾驭课堂的能力，使公开课真正起到教学研究的作用。 （三）加强教师个人校本教研工作制度 1、教师要及时认真地撰写课堂教学小记，每学期完成（原创）一篇教育教学案例或叙事；推荐（转载）一篇精彩的案例或叙事；撰写（原创）一则教育教学理论书籍的读书笔记。 2、进行有计划的教育教学理论学习，将先进的经验引入自己的教学之中。每学期教研组内组织2次专题学习讨论，把要求学生“学会学习”与教师“学会教学”统一起
如何提高校本教研的有效性
如何提高校本研修的有效性 以校为本的有效的校本教研在教师专业素质提升、学校教学质量提高和学校办学品位上层次中的作用已经越来越被学校领导和教师形成共识，而目前校本教研的低效问题却相当的普遍，如何提高校本教研的有效性是学校必然面临的、同时必须认真研究解决的一个重要问题。本文就如何提高校本教研的有效性谈一些粗浅的认识和思考，希望以此引发更多的有识之士对本问题的关注与思考。 提高校本研修的有效性，应该从学校目前校本研修的具体现状出发，分别在四个方面有针对性的加以改进与加强。 一、提高教师个体学习与研究的有效性。 提高教师个体学习与研究的有效性，首先需要考虑的是教师个体的教研需求、愿望和动力的激发。学校发展的共同愿景对于教师教研需求、愿望和动力的激发具有重要作用，因此学校应该通过分别制订学校和教师个体的发展规划，让教师明确自己的发展目标和学校发展的共同愿景，激活教师个体的教研需求、愿望和动力。其次是养成教师的读书习惯。读才知不足，开卷才有益。教师只有通过读书，才容易发现自己的问题和不足，才能接触可能引导自己的新思想，新的思想才能引发自己思想观念的变化。读书是研究的基础，也是寻找研究方法的重要方法。再次是养成教师的反思习惯。反思的好处在于经验能够及时总结，问题能够及时发现，研究的问题跟工作本身联系紧密，问题的解决能够及时转化为工作的成果，所以反思的观念已经被普遍接受。四是养成教师的记录习惯。读书必有感受，反思必有感悟，研究必有成果，这些都需要记录去留存和积累。因此，现
阶段提高教师个体学习与研究的有效性，教师教研需求的激发和养成读书、反思和记录的习惯成为首要因素。 二、提高同伴互助的有效性 提高同伴互助的有效性，首先需要落实的是定时教研的习惯。学校的校本教研应该形成日程，各学科需要有定时的固定的教研的时间。每次的校本教研应该定时间、定内容、定组织者，定发言人、定考核，确保教研活动定时、有效。其次养成教师教研的四个好习惯：参加教研活动的习惯、承担教研任务的习惯、倾听他人观点的习惯、表达自己观念的习惯。有效的同伴互助需要有效的准备、有效的参与和有效的交流。再次是教研内容的选取和方式的选择。教材研究、课程标准研究、学生状况研究是校本教研永恒的主题，吃透教材永远是校本教研的方向。通过集体备课能够更好的帮助教师吃透教材，因此集体备课是提高同伴互助有效性的重要方法。课例研究也是提高同伴互助有效性的重要方法，因此同伴互助的校本教研应该关注课堂教学研究。校本教研的科研化也是提高同伴互助有效性的重要方法，因此把教师教学中发现的问题转化为科研课题，通过科研的方法去研究解决，也能很好的提高同伴互助的有效性。 三、提高专业引领的有效性 提高专业引领的有效性，需要做好以下几项工作：一是“点对点”的指导。骨干教师对青年教师的指导应该点对点、师徒结对、师徒捆绑，这样的“点对点”的指导才能较好的提高专业引领的有效性。二是骨干教师的专业示范性。骨干教师的专业引领应该通过专业示范为青年教师提供榜样和标准，使青年教师的学习更直观化、明晰化，提高专业引领的有效性。三是专家报告。学校应该是专业学术文化浓厚的地方，学校应该利用好校内外
浅谈校本研修的重要性
浅谈校本研修的重要性 一、解读校本教研： 教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。概括地说，校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，围绕课堂上以及我们身边呈现的问题，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。 二、我校校本教研的具体做法： 1、立足校情，研究校情： 学校的实际情况决定着学校的校本教研方向，即学校校本研究要研究什么，怎么研究，预期效果如何等等都受到学校基本情况的制约。我校地处偏僻，信息闭塞，学校设备设施简陋，师资不配套，教育教学观念相对落后，接受新事物步伐慢。部分教师的教育理论和教学、教研能力不高，缺乏敬业、钻研精神。教师变动大，工作量重……但学校领导课改意识超前，近几年新教师的加入为学校又注入新鲜血液，他们工作热情高，愿意学。在充分研究校情的基础上，我们确定了学校主研的方向、步骤，完善相关制度。 2、教研活动步骤： （1）解决认识问题： 新一轮基础教育课程改革正在如火如荼地展开，新理论、新观念、新思维、新方法扑面而来。如何在层出不穷、令人应接不暇的新事物中不茫然、不迷失，让教师与新课程改革一同成长，让教师行动起来，首先需要解决认识上的问题。 a、让教师通过理论学习解决认识： 学校坚持业务学习制度。学习形式多样：有校长、教导主任，教研组长组织的学习；有学科教师，骨干教师组织的学习；有介绍推荐形式的学习；有学习后谈体会的学习。将集中学习与自学相结合，并将学习情况纳入到“六认真”考核。 b、让教师通过自身学习解决认识： 学校对教师自身的学习进行了引导，通过下发资料让教师学习。具体做法为：首先是学校中层及以上领导成员的学习。将我校订阅的与课改有关的报刊、杂志上教改中的一些动态、实践经验、优秀的课堂教学设计案例、课堂教学点评等文章精选后，推荐给教导处。其次是由分管教学的校长或教导在精选的资料上面批注观点或意见，复印下发到每位教师手中，然后中心校以学科为单位，村小以校为单位组织学习，让教师细读，圈点、勾划、密批、写感受。同时规定教师自学时，将课标、新理论、新观念、新思维、新方法的学习作为业务素质提高的重点。
小学数学校本主题教研活动案例
小学数学校本主题教研活动案例 五一小学陈艳红 本组的校本教研“一切为了学生的发展”为出发点，以县级课题《学习“三步导学”模式》为背景，教师研究为主体，学习如何运用“三步导学模式”为主题，解决工作中遇到的实际问题。下面记叙我们数学学科的一次主题式校本教研活动的案例，与同行的朋友一次探讨。 一、教研活动概况 教研主题：如何运用“三步导学模式”的实践与研究 活动时间：2016年5月4日 地点：数学教研组 组织负责：巩柔 内容：人民教育出版社的小学数学 课例执教：陈艳红等 活动成员：小学数学教研组全体成员 活动目标：1、能够顺利地运用“三步导学这种模式”进行教学 2、提高课堂教学的开放性，优化课堂教学 3、提高教研组成员的合作性，集体智慧的运用
二、产生的背景 研究始于学习“三步导学这种模式”教研的问题，知道“三步导学的教学模式”包括“激情导课——民主导学——检测导结”三个环节。但具体怎么操作，从组建小组，培训组长，到课前备课如何设计前置性作业，如何将内容转化为目标，如何将目标转化为任务。上课时，如何导入导学，学生怎么自主学习，怎么交流，怎么小组展示，教师如何随堂评价，如何巡视，发现学生的课堂生成等。这些具体的操作，都来自一线教师运用这种模式时遇到的不少困惑。经过多次赴榆次学习，观摩他们的课堂，我们应如何的实际运用等，这次活动在主题就这样产生了。 三、具体流程 （一）发现问题，确立主题 新课标要求： 数学教育最终目标为关注人的思维发展，创造一个有利于学生发展的课堂，于是一种新的教学模式——开放性教学在榆次市教师们的多年摸索中产生了，已经验证了它的科学性，符合新课标的要求。 教学困惑： 经过多次学习，观摩课堂，实际操作中运用后，普遍存在下面的问题小组成员达不到榆次孩子们的那种表现，不敢表达自己的想法，不习惯合作，组长也不会合理分配组员的任务，展示也令人不太
小学语文主题式校本教研的问题及对策
小学语文“主题式校本教研”的问题与对策小学语文的课堂教学和课后主题研讨，出现了不少问题，现结合主题式校本教研的过程，梳理如下。 主题式校本教研的五大环节：确立主题，集体学习，集体备课，课堂教学，课后研讨。 一定要真正地扎实地，一个环节一个环节地进行主题式校本教研，坚决杜绝临时找个主题，临时准备节课，应付检查。应付检查与真实的按五大环节进行是明显不同的，是应付不来的。 一、确立主题。 主题，按要求，应该是从实践中来，实际工作当中，我们发现了什么问题，哪个问题是我们近阶段迫切需要解决的，把它确立为本轮教研活动的主题。但是，这样操作可能遇到的现实困难是，有的主题确立后，很难找到与之对应的学习材料。学习材料不当、不精，会导致后续环节质量低下。怎么办？我们可以由学习材料确定主题。我们手头现有或能够收集的学习材料中，精选出有水平、与修订版课标理念一致、能指导教学的材料，从这个学习材料中筛选出一个主题。这样，就能解决理论水平的问题。 主题还要具体，针对性强，忌大而空。九个单位的主题分别为：1、“以读促悟，提高语文素养”（市小学）。“语文素养”，概念太大，涵太丰富，它包含了语文的知识、技能、能力、方法、习惯、积累、态度……不是一节课、一种方法、一次活动能够解决的。可改为“以读促悟，悟情（感情）悟形（人物形象）”——适合文学作品阅读。
2、“低年级朗读指导”（大南头小学）。这个主题很具体，操作性很强。如果改为“低年级的朗读指导策略”会更好。 3、“读写结合，构建高效课堂”（容城小学）。很实际，容易出点成果。 4、“依托文本，展开想象”（四庄小学）。实际，具体。 5、“抓语段，悟全篇”（仇小王小学）。“段”，主要对结构而非容思想产生作用。可改为“抓关键词句，感受人物形象”。 6、“咀嚼语言，共鸣情感”（王村小学）。非常好。 7、“读写结合，提高教学有效性”（段庄小学）。很好。 8、“以训练点为抓手，促进学生自主学习能力的提高”（博奥小学部）。“训练点”，什么的训练点？指向不明。可改为“语言训练点”。 9、某个单位没有主题。 二、集体学习 现实中的“集体学习”，很成问题，有的没学，有的流于形式。要找个时间，集中人员，真正学一学。组长念一念，组员记一记、议一议。切忌把学习材料复印后发给老师们自由誊抄，那样很难有什么收获。学习容有两部分组成：修订版课标中的相关表述；收集来的学习材料。学习材料，一定要精心选择，学习材料的质量，决定了整轮教研活动的质量。不学习，无论怎样教研，只能是原地踏步；只有学习，才能提高。 三、集体备课 可能是工作任务繁重的原因，也许是其他原因，很多集体备课变成了独角戏。这样做，就降低了活动的参与性和实践性，而且，不利于同
校本教研活动记录与反思知识交流
校本教研活动记录与 反思
校本教研活动记录与反思 活动主题：新教师如何快速成长起来 活动时间：2015年9月 活动地点：办公室 主持人：冯学俊 参与人员：全体教师 活动记录: 吴主任：对于每一个刚走出大学校园，踏上工作岗位的新教师可能都有这样的疑惑：怎样才能在工作岗位走出一片新天地？对于新老师而言，热情高，精力充沛，思维活跃，易于接受新事物，进取心强。但是要教好学生，仅有丰富的知识，先进的理念还是不够的。还需要不断的积累教学经验，今天就让各位在座的经验丰富的老师，跟新老师交流一下经验。 李老师：作为新老师在平时工作和行为上，心中必有明晰的奋斗目标，就会把自己的发展置于理性思考之上，使自己有了专业成长的紧迫感，促使自己不断寻找自己在学校、全区甚至全市教师中的位置，有了成长的目标与动力就能在日常教学中不断激励自己。 张老师：教师的原有专业知识只有在教学实践中才会真正得以融化和实用。教师是带着原有的个人知识走进课堂的，这些个人的知识是教师进行教学实践的支撑和基础。由于新课程改革开设综合课程后，各学科的联系日趋紧密，教师要在教学实践中将自己原有的知识综合化，使自己的知识结构更加科学化和合理
化。 尚老师：教师的专业技能只有在教学实践中持续锻炼才会更纯熟。 王老师：教师只有在教学实践中与学生的接触才能形成良好的专业情意。 活动反思： 新教师的成长是一个较长的过程，在外因的影响下，自身也要不断学习，不断改进，这样才能成长为更好的老师。会议中各位老师均说出了自己的感受与行动，相互学习借鉴，达到共同进步。
活动主题：如何提高学生计算的正确率 活动目的：通过教师交流、探讨、分享自己的研究成果，真正提高学生计算的正确率。 活动时间：2015年10月 活动参与：各科任老师 活动主持：吴统晖 活动记录：魏开花 一、主持人开场白 第一次做这样的教研主持，请大家给予支持。能够贡献自已的智慧，能够分享自己的经验，能够提出宝贵的意见与建议。 “玩小游戏热身”----认颜色 二、寻找合作伙伴，梳理教研记录 三、温馨提示之请大家站着发言，且发言时间不能超过三分钟，发言采取循环说的形式。 活动过程： 尚成军：首先加强学生对计算题的理解能力，练习多样化，纠错，找原因，引导学生感知记忆，加强笔算，口算练习郭玺辉：同桌竞赛（A、B同量题，速度竞赛），小组竞赛，奖励做得又快又好的同学 吴统晖：在提高学生的计算准确率方面让学生多审题，多鼓励学生，写积极的评语，有进步但不是很理想 马淑莲：与学生达成共识，有错合作伙伴共担，无形中合作伙伴在互相监督。有一定的进步。 龚婵娟：多做练习，强行记忆，课前三分钟。
如何指导基层学校开展校本主题教研
如何指导基层学校开展校本主题教研 一、校本教研的内涵 校本教研就是以学校为基础的教学研究。它并非什么新概念，只是随着新课程的实施而 赋予了它新的含义，是一种新的教学研究制度，因而它具有鲜明的时代特征。校本教研呼唤教研的重心下移，呼唤教研真正回归学校，回归教师，回归教学。也就是说“要从学校教育教学实践中的问题出发，通过全体教师共同研究，达到解决问题、提高质量的目的，即“在学校中，通过学校，为了学校”。 校本教研有以下几个重要特征：(1)校本教研的宗旨是促进师生的共同成长；(2)校本教研的核心是解决学校教育教学的实际问题；(3)校本教研的主体是学校的教师，是整个教师群体。如果由专业研究人员主导校本教研，教师只是配角或旁观者，这种研究则不是校本教研；(4)校本教研的主阵地是学校，校长是校本教研的第一责任人，他／她必须真正树立科研兴校的办学理念，承担校本教研组织者和管理者的重任，致力于校本教研的制度建设。 新课程改革强调以校本教研为依托，以课堂教学研究为重点，以课堂观察为手段，以教学反思、同伴互助、专业引领为主要方式来促进教师的发展。校本主题教研活动源于教师的需要，是以问题为驱动、以课例为载体有着鲜明主题的教研方式。建立以学科教研组为单位的校本主题教研机制，是探索教师继续教育和专业化发展的有效途径，为教师的专业化发展提供有力的支撑，是教研方式的一次深刻的变革。 二、当前校本教研存在的问题 两年来，我市的三级研培的建立使市、片两级的研培活动开展的轰轰烈烈，并扎实有效。然而，各校的校本教研却开展的不尽人意。主要问题是： 1、教师对校本教研认识不够——教研的参与意识不强 校本教研的主体是教师自己，然而因教师对校本教研的认识不足，反思研究的意识不强，参与的积极性也就不高。如果有心去访问一下，就会发现被逼参加教研的教师不在少数。作为校本培训第一责任人的校长，在众多的压力面前，曾煞费苦心制订了各种学习研究制度，组织了各项教研活动，花费了大量的精力财力，而教师却并不积极参与，甚至埋怨声不断。没办法，只好与考核挂钩，逼着老师参加，但又往往会发现，上交的案例、反思有不少是抄的，检查的学习摘记是考核前夜赶的，连教师自己也不知道抄了些什么……教师缺乏自主参与的意识和热情是校本教研面临的最大困难。 2、新的评价体系尚未健全——教研的时间投入不足 因为校本教研通常要求教师持续投入一定的时间，如周周有活动，每月一循环的“理论学习——集体备课——反思交流——主题研讨”系列活动，就是循环往复递进上升的，这样才能保障校本教研的有效性。而“没有时间”是很多教师无法参与校本教研的另一重要原因。由于目前教师评价中仍然有很多是以“学生成绩”为主要参照标准，学生成绩的好坏直接决定着教师的奖金，甚至是前途和命运。因此，教师通常会将时间过多地投入到如何提高学生的学习成绩上，而不是寻找一切可以寻找的时间为自己“充电”。这种陈旧的片面的评价体系致使教师无法也没有精力专心投入校本教研。 3、教师的科研素质普遍不高——教研的技术准备不足 教研主题乃至课题的确立，直接影响着校本教研的质量。因此，引导教师从教学实践中发现问题，积极反思，再提炼主题，确立研究课题显得至关重要。而当前我们农村小学教师的科研素质普遍不高，主要表现在：一是教师从事教育科研所需的教育学、心理学等方面专业知识的准备不足；二是教师从事教育科研和运用现代教育技术等所需的方法的准备不足。这既局限了教师的选题范围，阻碍了教研主题的提炼，也影响到教师持续开展校本教研的信心，也势必影响到校本教研的过程及结果。 4、一天一个新花样，为教研而教研——教研的实际效果不好
有效开展校本教研 促进教师专业成长
扎实有效开展校本教研，促进我镇小学教师专业成长 -----在泔溪镇主任培训会上的发言 泔溪镇中心校：杨顺富 新课程改革给我们农村教育工作者提出了严峻的挑战，因为新课程强调教师与课程、学生、学校共同发展，教师知识体系建构要不断优化，专业技能要不断提高。学校的教学质量的提升，学校的健康发展，不仅在与学校管理的优化，更在于教师的专业素质和课堂教学能力的创新和课堂教学的高效。要达到课堂的实效、高效，就要求有一支乐于教育科研、善于教育科研的教师队伍。下面我将从目前我镇的教师队伍现状以及如何开展学校教育科研，谈谈我粗浅的看法。希望与大家共勉。 一、我镇小学教师队伍建设的现状分析和存在的主要问题。 众所周知，当前我镇小学学校在教师队伍建设方面的现状存在一些问题： 1.教师结构失衡。在人员充实、更新方面，已经有多年没有分配新教师，近几年也只是通过招聘的方式，引进了人数较少的特岗教师。全镇教师将逐步趋向老龄化，据统计，全镇一共68位教师（小学，不含幼儿园），30岁以下的教师只有11位，不足20℅，而五十岁以上的教师达到位，大多数教师在四十岁以上。而且优秀教师、年轻教师向县城、其它乡镇流动、外调现象依然存在，教师年龄结构失衡。学校师资缺乏、教师专业不对口等矛盾日益突出。如泡木小学目前两名公办老师，其余全为代课老师，泉孔、太吉校点也因为师资的缺乏，不得不请代课老师。最为突出的是学科教师配备不齐，对于英语、科学、综合实践及信息技术教育乃至音体美等专业教师的配备不足，造成课程计划的学科设置形同虚设，这些课程的落实存在随意性较大的现象。 2.专业水平不高。一些教师缺乏创新理念、探究意识，“惯性教学”严重制约了课堂的有效教学；师德水平制约着一部分教师工作的积极性和主动性；教师缺乏专业成长的内需，安于现状，学习被动现象凸显；教育手段简单、粗暴，不善协调师生、家校关系；在现代教学条件下，还不能充分利用现有的网络资源和电化设备；骨干教师少、缺乏专业引领力量。教师的专业素养亟待提高。年轻教师虽然是高学历，但是教学实践的经验相对来说不高，加之一些年轻教师在校的专业和现在任教的学科不衔接，专业成长需要较长的时间。 3.教师培训工作滞后。由于学校经费以及其它方面的原因，教师培训工作未能全面开展；老师培训条件欠缺；依赖于学校自身的校本教研的有效性、层次性较低，校本教研活动处在低水平重复的徘徊状态；虽然近几年县教委、继教中心也利用假期组织了语文、数学、村小教师的全员培训以及品社、科学部分教师的培训，但是整个过程参培教师也不是特别重视，在思想认识上不是很高，没有把它当成促进自身专业成长的路径来对待，大多当做一个任务，何况，教师的培训是一个长期的过程，仅仅凭借几天或者短期的培训，是难以到达很高的期望值。 4.教师参与教育科研的热情、积极性不高。这可能源于教师自身的认识问题，也可能源于本身在教育科研方面能力的局限，也可能源于学校对教师的激励性措施缺失等。 “课程改革,成也教师，败也教师”，教育改革对教师的专业素养、对学校创新工作的要求却不断拔高，教师队伍建设的重要性越发凸显。对于教师队伍结构失横的问题，学校自身无能为力。我们只有思索，在现有条件下，如何依据校情，把工作开展得更好。让学校成为教师专业发挥的一个舞台，让课堂成为教师专业
浅谈教师如何进行校本研修
浅谈教师如何实行校本研修 要从专业发展和提升综合素质入手，通过校本研修的方式，实现教师专业的发展和教育教学水平的提升，这样才能育好人、教好书，促动学校的发展。教师如何做好校本研修工作： 更新校本研修理念是基础 理念是行为的先导，有什么样的教育教学理念，就会指导什么样的教育教学实践活动。质量是学校的生命线，也是教师的立足之本。一流的质量靠一流的教师队伍去实现，一流的教师靠持续磨练去成长。我认为优秀教师的成长需要经历三个不同阶段，即从角色适合到经验积累，再到专业成熟。校本研修就是要回归学校对教师队伍建设的本体功能，通过校本研修，引领教师走出从角色适合到经验积累阶段，实现到第三阶段的跨越，成为专业成熟的优秀教师，提升教师专业水平，促动课堂高效和教学质量的提升。在校本研修中，教师专业水平的提升要分三步走。第一步是同伴引领、快速入轨。对新调入单位的教师，要积极参加学校组织的学习培训活动，尽快熟悉学校环境和管理制度，快速完成角色适合，能站稳讲台，带好班级。第二步是自我反思、自主研修。教师要在教育教学中多动脑筋，提出自己对教材、教案的修改意见，使之更加符合学生的需要，积累属于自己的带班、上课经验，成为研究型教师。第三步是专业引领、提升水平。教师要积极参加“国培计划”、“省培计划”等各类专业培训活动，通过他主和自主研修方式，将自己的专业从经验总结上升到理性思考，能研究自己学科教学中的各种问题，成为独具特色的学科教师。
校本研修的形式应不拘一格，只要能提升教师的教育教学水平，促动教师的专业发展即可，教师可按照安排外出参加校外各类学习培训，也可在校内观看名师专家讲座，参加学科课堂教学研讨、做课题研究、自主研修读书等活动，在研修活动中，从学科原创教学走向注重教法研究，再走上学科教学高地，形成自己的见解和观点，在学科教学中形成一定影响。成为教学风格鲜明，教学效果显著，教学成绩突出，深受同行敬重和学生、家长喜爱的优秀教师。 促动课堂优质高效是关键 校本研修要以提升教师的教学水平与水平为主，教师的教学水平和水平主要靠课堂效率来体现。所以，校本研修教师要聚焦课堂，狠抓课堂教学研究，以课堂高效和提升质量为中心，充分发挥学生的主动性和教师的主导性。教师要积极参加讲研讨课、汇报课、优质课和示范课等教学活动，促动课堂教学的优质高效，提升自己的教学水平。 一要增强课前管理。教师课前要做好充分准备，做到“四个研究”，即研究教材、研究学生、研究教法、研究学法。研究教材就是从整体上把握教材，从细节上解读教材。研究学生就是熟悉掌握学生的知识基础、智力水平、实际水平、学习兴趣、学习态度、学习习惯及分类情况。研究教法就是通过听、看别人的课堂教学方法，取它山之石使用到适合自己的教学之中。研究学法就是对不同类型的学生采用不同的适合自身的方法，激发学生的学习兴趣，不搞一刀切、齐步走，追求各尽所能、异步前进。
校本教研活动案例(新)
校本教研活动案例 关于如何提高课堂教学效率的探讨与研究 大兴镇中心学校 问题的提出： 当今社会一切都讲究效率，凡事讲究效率既是时代的要求，也是我们办事的准则，教学更是如此，追求高效率的教学效果，是广大教师的共同愿望。 课堂教学的有效性是教学的生命所在，学生在课堂中究竟学到了什么，课后得到了什么，这永远都是任何教学所必须追问和思考的，也永远是我们解决上述诸多问题的出发点和归宿。我们学校始终向学生灌输学习是学生自己的事，但他们毕竟是孩子，依赖性仍较强且普遍。另外，我校非常注重学生的目标形成教育工作，学生虽然对自己的将来有了一些清晰的认识与规划，但仍缺乏持续的内驱力。今天，新的课程标准下，我们的课堂理当是另一番景象——就是不能单纯以应试为目标，可我们的现状呢，却打着“新课标”的幌子，玩得不着边际，甚至出现“上课时热闹，复习时紧张，考试时茫然”的奇怪现象与“重结果，轻过程；取书本，舍生活；多盲从，少钻研；有风光，无风骨”的教学怪圈。 基于此，我们学校了开展“如何提高课堂教学效率的”校本教研活动，以此为个案进行探讨也研究，希望能对我们及教育同仁在课堂教学上所有帮助。具体操作过程： 【第一阶段】 本次活动的第一阶段从李果校长提出“关于工作着眼点的反思与追问”【材料后附】入手。 活动时间：在开学初，学生正式返校前的2月26至28日三天
活动形式：全校范围的先分散，后统一 活动分组：数、语、英、政史地、理化生、职教组各为一组，信息技术和音体美整合为一个组，领导为一个组。 活动要求：真实学习、真实思考、真实交流、真实研讨。借此机会全面提升自己的教育理念，做目中有人的教育，使自己的课堂焕发生机与活动，使自己的课堂更有效、高效，更有意义、价值。 活动步骤：校长解读——教师自学——组内讨论——组间交流—— 求证答辩——全校展示——总结提升”的研讨流程。 1、校长解读：李果校长亲自挂帅，设计并主持了本次大讨论的全过程。首先他对本次大讨论的主题进行了缜密的构思，经校领导班子多次商榷，并最终将主题定为：“关于工作着眼点的反思与追问”。在会上，他对研讨材料进行了科学、具体的阐述，尤其是教师对学生的发展定位问题：是仅关注学生的分数，还是将学生看作“放牛娃”“农民”“短跑健将”“优秀大学生”等具体的人。同时，李校长还列举了一些因教育观念狭隘而导致的种种教学“悲哀”，对教师讨论的“关于工作着眼点应放到何处”、“怎样才能使你对学生的爱有根基”、“获得一生工作的成就和幸福感，你应具备什么样的根本前提”等问题进行了详细、具体地讲解点拨。 2、教师自学：校长解读材料后，给教师20分钟自学即第二次学习研讨材料的时间。全体教师在多媒体教室内分成八块（七个教研组和一个领导组），依据材料及先前解读，再结合自己的教育经验，整理出自己对讨论问题的基本思路和观点（六个研讨问题，每天两个）。 3、组内讨论与组间交流：教师自学后，由组长组织，教师依据自己整理的观点先在组内相互交流、讨论，求同存异。教研组长指派人员做好组内研讨记录。20分钟后，由组长进行组间交流，对研讨的观点再进行深入的梳理与整合。 4、求证答辩：针对各教研组达成的共识与存在的教育困惑，李果校长以答
如何开展主题式校本研修
如何展开主题式校本研修 “研训问题化，问题课题化，课题课程化”是“十一五”教师教育的核心理念。那么如何实现以问题解决为中心的教师培训？市教育学院提出：校本研修要围绕主题实行，即展开主题式校本研修。那么该怎样落实好主题式校本研修工作，下面，仅从实践的层面上提出几点做法，以供大家参考。 一、确定研修主题。主题来自教师日常教育教学中的问题，问题要在教师最近的专业发展区内，而且有层次性和逻辑结构。在学期初，学校要搜集每个教师教育教学和教研中的问题和困惑，了解某些共性问题，确定本学期着重要解决哪几个，现在急需解决的主要问题就能够作为校本研修的主题。如，语文学科针对学生阅读水平差的普遍性问题，可确定语文学科的校本研修主题为《如何在语文课教学中提升学生阅读水平》。 二、制定主题研修计划。主题确定后，便要制定计划方案，确定研修目标。研修组成员要思考应采取什么措施、通过哪些途径、经过几个阶段、问题解决到什么水准、研究成果如何处理等，对问题的解决实行预设。 三、确定参与主题研修的人员及任务。主题式校本研修主要针对本校内的教师来说，具体就是在一个教研组或备课组内搞活动。但它也应是一种开放的活动，它的资源和人员都应该是开放的，能够不局限于一个学校。学校与学校之间应该有互相合作，还可邀请相关专家参与校本研修，甚至还能够在异地搞校本研修。也正因为这样，研修人员是多种多样的，能够是来自一线的实践者，也能够是专业研究人员组成的团队。在确定研修人员时，要充分开发和利用教师与教师的差别、专家与教师之间的差异资源。 如何确定研修任务呢?主持者或者设计者要对参与研修的人实行分析，分析参与的教师到底注重什么、缺少什么。主持者还应对全过程的持续性、有效性负责。参与者是研修活动的主力，必须有任务分工，对研修的主题事先要知道，并明白要准备些什么，包括想提的问题、需要收集的资料。同时明确自己在研修中该做些什么，要采取什么方式去做，遇到问题后怎样与同伴交流探讨和解决。对于参与研修活动的专业引领人员也应该明确任务，适时实行必要的引领。 四、采取研修行动。这是主题式研修活动最重要的一个环节，关系整个研修的成败。按照主题研修计划，展开相关的主题式研修活动。活动展开的形式根据实际需要实行。校本研修的形式应该是多种多样的，能够是集体备课、听课、说课、评课、研讨、访谈、听讲座、看书学习等。形式是为目标服务的，