句型呈现演示技能

Presentation techniques

Aims of this unit:

--To make sure that teachers know what structures are and how they can be used to make a number of different sentences.

--To show teachers ways of showing the meaning of new structure as well as their form.

--To help teachers think of their own situations and examples to present new structures.

a.Showing meaning visually

(Showing a technique for presenting the structure …too+adj+to”

T: (Point to the ceiling) What?s that? SS: The ceiling/天花板

T：(reach up and try to touch it) Look—I?m trying to touch it. Can I touch it? ss: No.

T: No. I can?t. Because it?s too high. It?s too high to touch. The ceiling is too high to touch.(转身写在黑板上，同时用汉语说出这个句子的意思)

(drawing a large stone on the board, it is about 100 kilos)

T: Look at this. Is it light or heavy? Ss: Heavy.

T: Yes. It?s heavy. How heavy is it? Ss: A hundred kilos.

T: That?s right. It?s very heavy. Could you lift it? Ss: No.

T: No, of course you couldn?t. It?s too heavy. It?s too heavy to lift.（呈现在黑板上）

（继续往下讲，如The wall is too high to climb.

The words are too small to read….)

b. Showing meaning through a situation.

(Demonstrate how to use an imaginary situation to present a more advanced structure:

There?s no point in doing sth. 做某事是没有意义的）

T：Listen. Imagine you are with a friend. You?re going to visit your uncle, who lives quite near.

your friend say, …Let?s go by bus.? What will you say? Yes or no?

ss: No. T: Why? SS: Because he lives near.

T: Yes. He lives nearby. So you might say,” We can walk there in 10 minutes. There?s no point in going by bus.”There?s no point in doing it. (呈现在黑板上) No point. OK, we say it together. 乘车是没有意义的。There?s no point in going by bus.

T: Here?s another example. You want to read a book. But I know it isn?t good book. I might say to you. “Don?t read that book. There?s no point in reading it.(写在黑板上) It is not at all interesting.

T: You have a bicycle, and you are going to clean it. But I know the weather is going to turn bad, it is raining. So it would get dirty again. What could I say?

Ss: There?s no point in cleaning the bicycle. T: Very good.

小组讨论并演示如何呈现下面三个单词：

so…that

not until

c. Showing form and meaning

--By giving a clean “model” and asking Ss to listen and repeat two or three times.

T: Listen. It?s too heavy to lift. It?s too heavy too lift.

Ss: It?s too heavy to lift.

--By writing the structure clearly on the board.

(Teacher says the words as he/she write them, and underline the …fixed? part of the structure. ) It?s too heavy to lift

呈现句型“have sth done

T: Li Ping, close the door, please.( While Li Ping is closing the door, ask the class) What is Li Ping doing?

Ss: He is closing the door.

T: Has Li Ping closed the door?

Ss: Yes, he has closed the door.

T: Who closed the door? Ss: Li Ping.

T: Yes. Li Ping closed the door.

I have had the door closed. (Writes it on the blackboard)

T: Wang Fang, draw a cat on the blackboard, please.

(While Wang Fang is drawing the cat, ask Ss)

What is Wang Fang doing?

Ss: She is drawing a cat on the blackboard.

T: Has Wang Fang drawn a cat on the blackboard?

Ss: Yes, she has.

T: Right. Well done. Wang Fang drew a cat. I have had a cat drawn on the blackboard. In this way, we can say:

I have had the blackboard cleaned.

have had sth.done( 教师呈现出这个句型）

继续教这个句子：I have had my hair cut.

look at the three pairs of structure, and then discuss the following questions.

a)I?ve got some bread. I haven?t got any bread.

b)I?ve seen that film. I saw that film last week.

c)If they build a reservoir, there will be plenty of water.

If they built a reservoir, there would be plenty of water.

--What is the difference between the sentences?

--Can you think of other examples which show the difference?

--How could you explain the difference simply to your students, using their own language?

--How can you teach the three pairs of structure?

Children: Ice creams.

Man: Are you next?

Girl: Yes.

Man: What would you like?

Girl: Can we have three ice creams please, like those?

Man: Three? Here you are. 30 pence please.

Girl: Thanks. Lovely.

T: OK. Now then. Look at what I?m drawing? What?s this? Ss: Man.

T: Yes, a man; and what?s he got in here? SS: Ice creams.

T: Yes, is he eating the ice creams? S1: No, buying.

T: Buying? Is he buying them or selling them? Ss: selling.

T: He?s selling ice creams, isn?t he? Who to? Look, here are some children. what are they going to

do? What will they say? Li Ming?

Li Ming: Children are going to buy ice creams, yes, so what will they say to the man? Wang fang? Wang Fang: I want some ice cream. T: Anyone else? SS: Can we have 3 ice creams, please, like those. T: Good. How much are 3 ice creams? Ss:30 pence.

T: Good. Now, let?s practice that in halves. You, this half, you?re the ice cream man, and you, this side are the children, in fact, the girl who speaks. Listen first, then you repeat if it?s the man, and you repeat if it?s the girl. Ready?

( Begin to read the dialogue, line by line; the class repeats) 如果学生读的好给予表扬，如果读的不怎么好，练习下面指令语

T: oh, no. Come on. Better than that. Listen properly, then repeat nicely. OK?

到了设计的目的。

教师课堂演示技能(合)

教师课堂演示技能 时间：2011.4.21 主讲：陈红地点：荣县电大 一、课堂演示技能的含义 教师在课堂上进行实验示范或操作表演的一种教学行为。具体地说，是指教师运用实物、标本、模型、图表、幻灯片、影片或录像带等演示材料，根据预设方案进行演示操作，并指导学生获得学科知识或操作技能，培养学生观察、思维和记忆能力的一种教学活动。 二、课堂演示技能的教学功能 1、有助于激发学生的学习兴趣 2、有助于加深学生对知识的理解 3、有助于培养学生的观察和思维能力 4、有助于提高课堂教学的效果 三、课堂演示技能的类型和特点 1、展示演示。展示演示是教师向学生展示实物、标本、模型、图片、图表等直观教具，引导学生感知事物，获得感性认识的教学技能。 （1）实物演示。实物演示是教师向学生展示实物、标本、模型、图片、图表等直观教具，引导学生感知事物，获得感性认识的教学技能。 （2）标本演示。标本演示是指教师把实物标本展示给学生，帮助学生掌握事物的形态、构造的教学技能。 （3）模型演示。模型演示是指教师通过展示模型，帮助学生掌握物体的构造、功能等内容的教学技能。 （4）图片演示。图片演示是指教师利用图片向学生展示事物的局部、整体面貌或发展过程的教学技能。 2、电化演示。电化演示是教师利用录音、投影、录像、电脑等教学媒体，展现事物的现象及发展过程的一种教学技能。 （1）录音演示。录音演示是指教师使用录音设备向学生播放与教学有关的乐曲、故事、人物对话、课文朗读等内容的教学技能。 （2）投影演示。投影演示是指教师利用投影设备，放映与教学有关的投影片或放大那些不容易观察的微小实物、实验现象的教学技能。 （3）录像演示。录像演示是指教师利用录像设备为学生播放与教学内容有关的录像资料，展现事物、现象和过程的教学技能。 （4）教学电影演示。教学电影演示是指教师利用电影设备向学生放映与教学内容有关的教学电影片，使学生观看不易见到的事物，以及事物内部构造等的教学技能。 3、形体示范。形体示范是指教师用身体直接演示与教学内容有关的动作，指导学生学习一种教学技能。 （1）动作演示。动作演示是指教师表演与教学内容相关的动作，供学生观察、模仿，帮助学生理解和掌握教学内容的教学技能。（2）情境演示。情境演示是指教师根据一定的教学目的，创设一个有关的情境，激起学生的求知欲，引导学生积极展开学习活动而获得知识的教学技能。4、实验演示。实验演示是指教师通过当堂的实验操作，让学生获得直接经验、感受的一种教学技能。 四、课堂演示的操作程序 1、心理准备。先向学生说明要观察什么、为什么要观察、 怎样观察及观察中应注意思考的问题。2、出示媒体。按照操作规范将媒体呈现3、介绍媒体。要向学生介绍所使用媒体的结构组成、功能特点。4、指导观察。5、反馈结果。在演示之后，教师要通过提问、讨论等手段检查学生是否理解了所观察到的现象，掌握了现象中所反映出的学科知识。 六、课堂演示的教学设计 1、研究教材，确定教学目标。 2、分析素材，确定教学方法。 3、筛选方法，确定演示内容。（1）筛选演示方法，（2）研究演示方法（3）反思演示方法（4）确定演示内容 4、关照整体，编写演示教案。 提高教师反思能力 时间：2010.10.16 主讲：章德泉地点：荣县电大一、教师专业成长的主要内涵 1．专业精神——教师专业成长的源泉 教师专业精神是教师在信念、追求上充分表现出的风范和活力，是一个由师范精神、时代精神、信念精神、民主精神有机统一的多元复合的结构系统，它是使教师所有其他素质成为可能的一个本质特征。具有良好专业精神的教师，他们致力于不断探寻更先进的教育理念、更科学的教学方法，帮助学生增强自信、形成个性、自主学习、全面发展；教师的专业精神超越了课堂，使他们与其自己学校的其他教师和更广泛的专业社团协同工作，并在专注教育中获得尊严和生命力。 2、专业知识——教师专业成长的基石 教师的专业知识应包括通用知识、学科知识、教育科学知识。通用知识具有陶冶人文精神、涵养人文素质的价值，可以帮助教师更好地理解所教学科知识，提高自己的文化底蕴，满足每一个学生的探索兴趣和多方面发展的要求。学科知识、教育科学知识则是教师职业双专业性的必然要求，即教师既应是学科专家又应是教育专家。 3、专业能力——教师专业成长的关键 教师专业能力是指从事教书育人活动的人所必须具备的具有教师职业特点的能力，它大致可归纳为三个层次：第一个层次为教学的基础性能力，一般包括观察力、记忆力、想象力、思维力及注意力；第二个层次为教学的一般能力，包括组织能力、表达能力、自学能力、教学机智；第三个层次为教学的具体能力，包括教学设计能力、教学实施能力、学业检查评价能力等。 4．信息技术——教师专业成长的新挑战 信息高速公路一旦进入学校，传统的教学内容呈现方式、

英语作文万能句子：开头句型万能句子

英语作文万能句子：开头句型万能句子 2017-06-161.Asfaras…isconcerned就……而言 2.Itgoeswithoutsayingthat…不言而喻，… 3.Itcanbesaidwithcertaintythat…可以肯定地说…… 4.Astheproverbsays，正如谚语所说的， 5.Ithastobenoticedthat…它必须注意到，… 6.It'sgenerallyrecognizedthat…它普遍认为… 7.It'slikelythat…这可能是因为… 8.It'shardlythat…这是很难的…… 9.It'shardlytoomuchtosaythat…它几乎没有太多的 说…10.Whatcallsforspecialattentionisthat…需要特别注意的是 11.There'snodenyingthefactthat…毫无疑问，无可否认 12.Nothingismoreimportantthanthefactthat…没有什么比这更重要的是…13.what'sfarmoreimportantisthat…更重要的是…二、衔接句型 1.Acasein pointis…一个典型的例子是… 2.Asisoftenthecase…由于通常情况下… 3.Asstatedinthepreviousparagraph如前段所述 4.Buttheproblemisnotsosimple.Therefore然而问题并非如此简单，所以…… 5.Butit'sapitythat…但遗憾的是… 6.Forallthat…对于这一切……Inspiteofthefactthat…尽管事实…… 7.Further,weholdopinionthat…此外，我们坚持认为，… 8.However,thedifficultyliesin…然而，困难在于… 9.Similarly,weshouldpayattentionto…同样，我们要注 意…10.not(that)…but(that)…不是，而是11.Inviewofthepresentstation.鉴于目前形势12.Ashasbeenmentionedabove…正如上面所提到 的…13.Inthisrespect,wemayaswell(say)从这个角度上我们可以说

演示技能

演示技能 一.定义：演示技能是教师在课堂教学中进行示范操作或运用实验、实物、模型、 图片、图表以及电化教学等直观教学手段，为学生提供感性材料，充分调动学生的感官，形成表象和联系，指导他们观察、思维和练习的一类教学行为。 二、功能演示技能的功能：1．为学生学习物质、基本概念、定律和原理提供丰 富的感性材料。通过有目的、有计划和有重点的观察，或实验过程，并伴随着积极的思维活动，把感性认识和理性认识相结合，使学生获得的知识印象鲜明。易于学生形成概念、理解和巩固化学知识。 2．由于演示是教师用规范的操作来完成的，在演示中教师正确、规范的操作，有条不紊、镇静自若的演示，对学生形成正确的操作技能、方法，严谨的科学态度和一丝不苟的学习作风以及良好的锌粒品质等都具有潜移默化的影响。 3．演示实验是培养学生观察、思维和记忆能力的重要环节。演示实验中鲜明、生动、直观的实验现象能为学生提供丰富的形象思维素材，有效地激发学生的想象和联想力。同时，实验引发的问题，可以激起学生为寻求答案而运用归纳演绎，分析综合等方法去解决问题的思维活动，从而培养和发展学生的形象思维和抽象思维能力。 4．一个单元或一节课的开始，运用演示导入新课，能引发学生强烈的好奇心，凝聚注意力。在学生解答习题时，根据需要教师可做演示实验或展示模型、图表来启发学生解题的思路和方法。通过演示实验向学生提出综合性较强的问题，可以考查学生的观察、记忆、推理和判断能力。 5．教材内容中，有些物质或物质运动状态因受条件限制是肉眼看不到的，例如，原子核外电子的运动状态等微观世界的现象；有些工农业生产知识，例如，硫酸的工业生产，教师可以运用适宜的直观教具，帮助学生领悟新知识和新概念。幻灯、影片和录像片可以在课堂上使演示的实物和实验化小为大、化静为动。电化教学手段用于演示，具有更强的表现力和感染力。例如，用幻灯演示电解水，能清楚地观察到在两极产生的气泡。 6．演示实验中，晶莹剔透的玻璃器皿，和谐有序的仪器装置，色态万千、变化无穷的实验现象，以及蕴涵于其中深邃而简明的规律，充分展示出化学实验动静交错、内外和谐的美。可使学生对化学实验美产生新奇、愉快和向往的审美感受，获得美的熏陶，培养审美能力。 所以，教师的演示技能，直接影响学生的学习兴趣、课堂教学的效率、学生获得知识的质量和智能的发展。

Summary的写作技巧和常见句型

S u m m a r y 的写作技巧和常见句型 、概括原文 一）阅读 1. 读懂文章读文章的时候，要养成良好的阅读习惯，划划写写，英文阅读的时候，用铅笔轻轻划出重点词汇。 认真阅读给定的原文材料。如果一遍不能理解，就多读两遍。阅读次数越多，你对原文的理解就越深刻。 2. 拆分文章按照作者的思路，把文章分段，每个段落用几个词，几个短语概括。尽量简短，精 炼。 段落中心句，在段落的开头或末尾。有时也会变态的在当中。 3. 概括主旨写出文章的thesis, 一句话概括文章的主旨。 二）基本结构和技巧 1.重新拟定标题给summary 起一个标题。用那些能概括文章主题思想的单词、短语或短句子作为标题。也可以采用文中的主题句作为标题。 2. 阐述观点 摘要应全部用自己的话完成。不要引用原文的句子。写概述的时候，如果能够明确是他人写作的文章，注意要把作者的名字放在第一句（或者是接着写出要阐述的main ideas （主要观点）和supporting points （对主要观点的the author .. ）。

支持）。 3. 词汇运用 注意概述的cohere nee （连贯性），运用好tran siti on words （过渡 词） , like however, furthermore, nonetheless, besides, therefore etc. 4. 删除细节 只保留主要观点。 5. 选择一至两个有代表性的例子 原文中可能包括5 个或更多的例子，你只需从中筛选一至二个例子。 6. 把长句变成短句，把长段的描述变成短小、简单的句子。 He was hard up for money and was being pressed by his creditor. 可以概括为：“ He was in finan cial difficulties. His courage in battle might without exaggeration be called lion- like. ” 可以概括为：” He was very brave in battle. He was hard up for money and was being pressed by his creditor. 可以概括为：“ He was in finan cial difficulties. 6）你还可以使用词组代替整句或者从句。请看下面的例子： Beautiful mountains like Mount Tai, Lushan Mountain, and Mount Huang, were visited by only a few people in the past. Today, better wages, holidays with pay, new hotels on these mountains, and better train and bus services, have brought them within reach of many who never thought of visiting them ten years ago. ” 可以概括为：” Beautiful mountains like Mount Tai, once visited by only a few people, are today accessible to many, thanks to better wages, paid holidays,

阅卷老师最想看到的英语作文4种开头、结尾和常用句型汇总!

阅卷老师最想看到的英语作文4种开头、结尾和常用 句型汇总！ “一审”即审题：抓住要点，注意文体是什么，准备写作的人称和时态：如果是日记和故事，宜采用过去时态；如是简介之类的，宜采用 现在时态。 “二写”即列纲：考虑所要选用的单词、词组、句型，要能根据自己 的英语水平，尽量扬长避短，避难就易。综合考虑所涉及到的情景、 场合，语言要地道。 “三连”即连句成文：按照表述内容的情节发展和实际需要，重新排 列组合已写成的句子，划分必要的段落。要注意句式的灵活使用，长、短句，简单句，复合句要搭配使用。 “四改”即修改润色全文：主要是看全文符不符合题目要求，行文是 否流畅，有没有遗漏要点；语法是不是准确，包括单词的拼写、大小写、标点符号、时态、语态、单复数、主谓一致、冠词等。 文章分3段： (1)综述：概括性强，最多2句话引入主题； (2)正文：主要内容层次性强，一定要有过渡型连接词。最多展开3 个方面，每个方面最多2句话； (3)结尾：紧扣主题，2句话内结束，尽量升华。 1. “开门见山”式开头 一般来说，文章的开头应尽量做到“开门见山”，即要用简单明了的 语言引出文章的话题，使人一开始就能了解文章要说明的内容。 ① 对于叙事类的文章，能够在开头把人物、时间、事件和环境交代 清楚。

如“A Trip to Huangshan(黄山之旅)”的开头能够是： Last month, my family went to Huangshan by train. It took us ten hours to get there. What a long and tiring journey! We were tired but the beautiful scenery excited us. ② 对于论述性的文章，能够在开头处先阐明自己的观点，接着展开进一步的论述。 如“The Time and the Money (时间和金钱)” 的开头能够是： Most people say that money is more important than time. But I don’t think so. First, when money is used up, you can earn it back，but…… 2. 回忆性开头 在描述事件或游记类的文章中，采用回忆性的开头往往更能吸引人的眼球。这种类型的开头中通常含有描述自己心情或情绪的词汇，如never forget(永远无法忘记)、 remember (记得)、 unforgettable(难以忘怀的)、 exciting(令人激动的)、 surprising(令人惊讶的)、sad (难过的)…… 如“A Trip to Huangshan(黄山之旅)”的开头还以这样写： I will never forget my first trip to Huangshan. 或 It was really an unforgettable experience I had. 3. 疑问性开头 在叙事类或论述性的文章中，都可采用疑问型开头，这样既能够吸引阅卷者的注意又容易抓住中心。 如“Planting Trees(种树)”的开头能够是：

Summary的写作技巧和常见句型

Summary的写作技巧与常见句型 一、概括原文 (一)阅读 1、读懂文章 读文章的时候,要养成良好的阅读习惯,划划写写,英文阅读的时候,用铅笔轻轻划出重点词汇。认真阅读给定的原文材料。如果一遍不能理解,就多读两遍。阅读次数越多,您对原文的理解就越深刻。 2、拆分文章 按照作者的思路,把文章分段,每个段落用几个词,几个短语概括。尽量简短,精炼。 段落中心句,在段落的开头或末尾。有时也会变态的在当中。 3、概括主旨 写出文章的thesis, 一句话概括文章的主旨。 (二)基本结构与技巧 1、重新拟定标题 给summary起一个标题。用那些能概括文章主题思想的单词、短语或短句子作为标题。也可以采用文中的主题句作为标题。 2、阐述观点 摘要应全部用自己的话完成。不要引用原文的句子。写概述的时候,如果能够明确就是她人写作的文章,注意要把作者的名字放在第一句(或者就是the author……、)。接着写出要阐述的main ideas(主要观点)与supporting points(对主要观点的支持)。 3、词汇运用 注意概述的coherence(连贯性),运用好transition words(过渡词), like however, furthermore, nonetheless, besides, therefore etc、 4、删除细节 只保留主要观点。 5、选择一至两个有代表性的例子 原文中可能包括5个或更多的例子,您只需从中筛选一至二个例子。 6、把长句变成短句,把长段的描述变成短小、简单的句子。 “He was hard up for money and was being pressed by his creditor、” 可以概括为:“He was in financial difficulties、” “His courage in battle might without exaggeration be called lion-like、” 可以概括为:”He was very brave in battle、” “He was hard up for money and was being pressed by his creditor、” 可以概括为:“He was in financial difficulties、” 6) 您还可以使用词组代替整句或者从句。请瞧下面的例子: “Beautiful mountains like Mount Tai, Lushan Mountain, and Mount Huang, were visited by only a few people in the past、Today, better wages, holidays with pay, new hotels on these mountains, and better train and bus services, have brought them within reach of many who never thought of visiting them ten years ago、” 可以概括为:”Beautiful mountains like Mount Tai, once visited by only a few people, are today accessible to many, thanks to better wages, paid holidays, new hotels and better transportation services、” 7) 使用概括性的名词代替具体的词,比如: “She brought home several Chinese and English novels, a few copies of Time and Newsweek

英语作文开头结尾十大万能句型

英语作文开头结尾十大万能句型 众所周之英语写作部分是最容易提高分数的部分，但也是我们大多人感觉最难的地方， 而且现在不管什么英语考试中都会有写作这部分。“天天背句型”可以起到非常显著的效果，这一实践在英语基础比较薄弱的学生中得到证实，他们通过一段时间的“背诵”和“仿写”，写英语句子的水平有了极大提高。 现在与大家分享第一种功能句型――文章开头句型。 1、“近来，...的问题已经成为人们注目的焦点。” Currently, the issue of ...has been brought to public attention. 2、“由汽车引起的空气和噪音污染对我们的健康造成了危害。” Air pollution and noise pollution caused by automobiles do harm to our health. 3、“如今，人们普遍认为...,但是我怀疑...。” Nowadays，it is generally/commonly believed that..., but I wonder that... 4、“随着...的快速增长，...在日常生活中已经变得越来越重要。” Along with the rapid growth of ...,...has become increasingly important in our daily life. 5、“如同硬币的正反面，...也有积极的一面和消极的一面。” Like a coin has two sides, there is a positive aspect and a negative aspect to... 第二种：写作功能句型――文章结尾句型 1、“总之，全社会都应该密切关注...,只有这样我们才能...” All in all, the whole society should pay close attention to the problem of .... Only in this way can we.... 2、“考虑到所有的因素，我们意识到...” Taking into account all of these factors, we have reached the realization that... 3、“这一难题，是任何人都不可能避免的。但只要处理得当，我们就会...”

课堂演示技能

课堂演示技能 在教学中运用直观演示的手段，可以避免教学内容抽象、空洞、难于理解的缺点。并且由于中学生的思维发展遵循从形象到抽象的基本规律，中学生的思维需要具体、直观的感性经验来支持，进而达到抽象。因此，演示在中学课堂教学中得到广泛应用。如今，大量的新技术和新媒体进入教学领域，为教学演示提供了丰富的手段和材料，对改革教学方法起了极大的推动作用。 一、演示技能的概念 演示技能指的是教师根据教学内容特点和学生学习的需要，在课堂教学过程中，进行示范操作或运用实物、样品、模型、标本、图画图表、幻灯片、录像的展示、实验的运用和现代教育技术的运用以期为学生提供感性的材料，从而指导学生观察、分析、归纳，使其获得知识，训练操作技能，培养观察、思维和记忆能力的一类教学行为。 捷克教育学家夸美纽斯提出一切事物都应该尽量地放到学生的各种感官跟前。即通过视觉、听觉、嗅觉和触觉等感官知觉的方法，能够使得“知识一经获得，就永远被记住”的效果。为了使得教学更加有效率和更加系统，不可能让所有的学生都做到“事必躬亲”，所以有必要使用演示来弥补缺憾，从而顺利地完成教学任务。 直观是领会抽象知识的起点，从直观的感受到抽象的思维是人类的认识规律，这样的规律同样适用于教学工作之中。在教学过程中，

直观的形式包括实物直观、模象直观和语言直观。其中实物直观指的是让学生观察实物或演示实验，模象直观指的是运用模拟性的形象提供感性的材料，这两种形式的实施都是以教师的演示技能为载体的。人的思维发展的规律是从形象到抽象的，中小学生的思维正在由具体形象向抽象逻辑发展，需要具体、直观的感性经验来支持。教学中充分地运用直观演示手段，能够丰富学生的感性经验，减少教学过程中学生掌握新的较为抽象的知识的困难程度。随着科学技术的发展，大量的新技术和新媒体进入教学领域，对改革教学方法起到了极大的推动作用。 二、演示技能的类型 1．随手教具的演示 随手教具指的是那些无需专门购买和精心准备，在教室、办公室或家庭中能够随处找到，不必特殊制作，直接使用或稍微经过改造即可应用于教学的物品，属于实物直观。如数学课上教师可以利用翻开的课本展示二面角，地理课上教师用粉笔盒和粉笔檫做地球公转的演示，例子中的课本与粉笔盒或檫就是随手教具。 随手教具相比正规的教具有着明显的优点，它经济方便，不必花钱去买，也不必花很多的时间和精力精心准备，操作也非常的简单；它可以使知识还原于生活，使学生感到生活中处处皆学问，促使学生用科学的视角审视每时每刻遇到的生活问题，从而使其生活变得更加科学更加明白；随手教具能够使教学内容变得生动有趣、直观形象，可以使知识在学生的头脑中停留更长的时间，记忆时间加长。

2020年高考英语新题型写作技巧一 五种基本句型和常用谚语附答案

2020年高考英语写作新题型备考技巧 专题一5种基本句型打好写作基础 5种基本句型复习 确保句子写对、结构完整是写作中最基本的要求。所以，要想完成写作这栋高楼大厦，就一定先要把地基打好，即掌握好基本句式。否则再漂亮洋气的作文也只能是空谈。英语语言中，最基本的句型只有五种，其它各种复杂的从句、句式也都是从它们演变而来。 一.主语+谓语(不及物动词) 此句型中，主语只需要一个实意动词就可以表达出完整的动作和意思。这类动词为不及物动词，后面可以接副词、介词短语、状语从句等结构。 1.The 13th National Games will take place in Tianjin at the end of August. (2017天津高考书面表达) 2.As is indicated in the graph, the box-office income of Chinese films increased from 2012 to 2015. (2017年 江苏高考书面表达) 3.Therefore, this new kind of shoes has come into being recently. (2014湖南高考书面表达) 二.主语+谓语(及物动词)+宾语 该句型的动词为实意动词，是由主语发出的动作，但是不能表达完整的意思，必须跟一个宾语，才能表达完整的意思。有时可以由不及物动词加介词构成及物动词完成。宾语即为动作的承受者，可以有名词、代词、动名词、不定式等来充当。 1.New members will receive extra guidance on Sunday mornings from 3:30 p.m. to 11:00 a.m... (2017全国 卷书面表达) 2.We debated over what to put into the video. (2017北京高考书面表达) 3.Hopelessness and guilt quickly flooded her mind. (2016浙江高考书面表达) 4.It offered teenagers like you and me a chance to enjoy sports and learn about Chinese culture. (2015北京 高考书面表达) 三.主语+系动词+表语 该句型主要是说明主语的身份、状态、特征，谓语动词是系统词，后面接的表语可以为形容词、名词、介词短语、不定式、分词、从句等。 1.We may feel at ease in our school uniforms every day. (2019年浙江高考书面表达) 2.The situation may not be that bad.(2016年浙江高考书面表达) 3.It’s great to hear from you! I feel proud of knowing your interest in Chinese history. (2016北京高考书面

初中英语作文 开头、结尾和常用句型汇总

英语写作文四大步骤 "一审"即审题：抓住要点，注意文体是什么，准备写作的人称和时态：如果是日记和故事，宜采用过去时态；如是简介之类的，采用现在时态。 "二写"即列纲：考虑所要选用的单词、词组、句型，要能根据自己的英语水平，尽量扬长避短，避难就易。综合考虑所涉及到的情景、场合，语言要地道。 "三连"即连句成文：按照表述内容的情节发展和实际需要，重新排列组合已写成的句子，划分必要的段落。要注意句式的灵活运用，长、短句，简单句，复合句要搭配运用。"四改"即修改润色全文：主要是看全文符不符合题目要求，行文是否流畅，有没有遗漏要点；语法是不是正确，包括单词的拼写、大小写、标点符号、时态、语态、单复数、主谓一致、冠词等。 文章分3段：总分总式写作。 (1)综述：概括性强，最多2句话引入主题； (2)正文：主要内容层次性强，一定要有过渡型连接词。最多展开3个方面，每个方面最多2句话； (3)结尾：紧扣主题，2句话内结束，尽量升华。 好作文开头的四种方式

1. "开门见山"式开头 一般来说，文章的开头应尽量做到"开门见山"，即要用简单明了的语言引出文章的话题，使人一开始就能了解文章要说明的内容。 1 对于叙事类的文章，可以在开头把人物、时间、事件和环境交代清楚。 如"A Trip to Kunming(昆明之旅)"的开头可以是： Last month, my family went to Kunming by train. It took us ten hours to get there. What a long and tiring journey! We were tired but the beautiful scenery excited us. ②对于论述性的文章，可以在开头处先阐明自己的观点，接着展开进一步的论述。如"The Time and the Money (时间和金钱)" 的开头可以是： Most people say that money is more important than time. But I don't think so. First, when money is used up, you can earn it back，but…… 2. 回忆性开头 在描述事件或游记类的文章中，采用回忆性的开头往往更能吸引人的眼球。这种类型的开头中通常含有描述自己心情或情绪的词汇，如never forget(永远无法忘记)、remember (记得)、unforgettable(难以忘怀的)、exciting(令人激动的)、surprising(令人惊讶的)、sad (难过的)…… 如"A Trip to Kunming(黄山之旅)"的开头还以这样写：

教师课堂演示技能教学文案

学习资料 仅供学习与参考 教师课堂演示技能 时间：2011.4.21 主讲：陈红地点：荣县电大 一、课堂演示技能的含义 教师在课堂上进行实验示范或操作表演的一种教学行为。具体地说，是指教师运用实物、标本、模型、图表、幻灯片、影片或录像带等演示材料，根据预设方案进行演示操作，并指导学生获得学科知识或操作技能，培养学生观察、思维和记忆能力的一种教学活动。 二、课堂演示技能的教学功能 1、有助于激发学生的学习兴趣 2、有助于加深学生对知识的理解 3、有助于培养学生的观察和思维能力 4、有助于提高课堂教学的效果 三、课堂演示技能的类型和特点 1、展示演示。展示演示是教师向学生展示实物、标本、模型、图片、图表等直观教具，引导学生感知事物，获得感性认识的教学技能。 （1）实物演示。实物演示是教师向学生展示实物、标本、模型、图片、图表等直观教具，引导学生感知事物，获得感性认识的教学技能。 （2）标本演示。标本演示是指教师把实物标本展示给学生，帮助学生掌握事物的形态、构造的教学技能。 （3）模型演示。模型演示是指教师通过展示模型，帮助学生掌握物体的构造、功能等内容的教学技能。 （4）图片演示。图片演示是指教师利用图片向学生展示事物的局部、整体面貌或发展过程的教学技能。 2、电化演示。电化演示是教师利用录音、投影、录像、电脑等教学媒体，展现事物的现象及发展过程的一种教学技能。 （1）录音演示。录音演示是指教师使用录音设备向学生播放与教学有关的乐曲、故事、人物对话、课文朗读等内容的教学技能。 （2）投影演示。投影演示是指教师利用投影设备，放映与教学有关的投影片或放大那些不容易观察的微小实物、实验现象的教学技能。 （3）录像演示。录像演示是指教师利用录像设备为学生播放与教学内容有关的录像资料，展现事物、现象和过程的教学技能。 （4）教学电影演示。教学电影演示是指教师利用电影设备向学生放映与教学内容有关的教学电影片，使学生观看不易见到的事物，以及事物内部构造等的教学技能。 3、形体示范。形体示范是指教师用身体直接演示与教学内容有关的动作，指导学生学习的一种教学技能。 （1）动作演示。动作演示是指教师表演与教学内容相关的动作，供学生观察、模仿，帮助学生理解和掌握教学内容的教学技能。 （2）情境演示。情境演示是指教师根据一定的教学目的，创设一个有关的情境，激起学生的求知欲，引导学生积极展开学习活动而获得知识的教学技能。 4、实验演示。实验演示是指教师通过当堂的实验操作，让学生获得直接经验、感受的一种教学技能。 四、课堂演示的操作程序 1、心理准备。先向学生说明要观察什么、为什么要观察、怎样观察及观察中应注意思考的问题。 2、出示媒体。按照操作规范将媒体呈现 3、介绍媒体。要向学生介绍所使用媒体的结构组成、功能特点。 4、指导观察。 5、反馈结果。在演示之后，教师要通过提问、讨论等手段检查学生是否理解了所观察到的现象，掌握了现象中所反映出的学科知识。 六、课堂演示的教学设计 1、研究教材，确定教学目标。 2、分析素材，确定教学方法。 3、筛选方法，确定演示内容。 （1）筛选演示方法，（2）研究演示方法（3）反思演示方法（4）确定演示内容 4、关照整体，编写演示教案。

高考英语优美作文开头万能句型

高考英语优美作文开头万能句型 一段优美的英语作文开头或结尾可以给评卷老师留下深刻的印象，高考考生更是要重视英语作文开头语结尾的写作。下面是带来关于高考英语优美作文开头万能句型的内容，希望能让大家有所收获! 高考英语优美作文开头万能句型精选 1. 俗话说(常言道)，它是我们前辈的经历，但是，即使在今天，它在许多场合仍然适用。There is an old saying______ Its the experience of our forefathers，however，it is correct in many cases even today 2. 现在，，它们给我们的日常生活带来了许多危害。首先，;其次，。更为糟糕的是。Today, ____, which have brought a lot of harms in our daily life First, ____ Second,____ What makes things worse is that______ 3. 现在，很普遍，许多人喜欢，因为，另外(而且)。Nowadays，it is common to ______ Many people like ______ because ______ Besides，______ 4. 任何事物都是有两面性，也不例外。它既有有利的一面，也有不利的一面Everything has two sides and ______ is not an exception，it has both advantages and disadvantages 5. 关于人们的观点各不相同，一些人认为(说)，

英文Summary写作方法、范例及常用句式

英文Summary写作方法、范例及常用句式

摘要是对一篇文章的主题思想的简单陈述。它用最简洁的语言概括了原文的主题。写摘要主要包括三个步骤：（1）阅读；（2）写作；（3）修改成文。 第一步：阅读 A．认真阅读给定的原文材料。如果一遍不能理解，就多读两遍。阅读次数越多，你对原文的理解就越深刻。 B．给摘要起一个标题。用那些能概括文章主题思想的单词、短语或短句子作为标题。也可以采用文中的主题句作为标题。主题句往往出现在文章的开头或结尾。一个好标题有助于确定文章的中心思想。C．现在，就该决定原文中哪些部分重要，哪些部分次重要了。对重要部分的主要观点进行概括。 D．简要地记下主要观点——主题、标题、细节等你认为对概括摘要重要的东西。 第二步：动手写作 A. 摘要应该只有原文的三分之一或四分之一长。因此首先数一下原文的字数，然后除以三，得到一个数字。摘要的字数可以少于这个数字，但是千万不能超过这个数字。 B. 摘要应全部用自己的话完成。不要引用原文的句子。 C. 应该遵循原文的逻辑顺序。这样你就不必重新组织观点、事实。 D. 摘要必须全面、清晰地表明原文所载的信息，以便你的读者不需翻阅原文就可以完全掌握材料的原意。 E. 写摘要时可以采用下列几种小技巧：

1) 删除细节。只保留主要观点。 2) 选择一至两个例子。原文中可能包括5个或更多的例子，你只需从中筛选一至二个例子。 3) 把长段的描述变成短小、简单的句子。如果材料中描述某人或某事用了十个句子，那么你只要把它们变成一两句即可。 4) 避免重复。在原文中，为了强调某个主题，可能会重复论证说明。但是这在摘要中是不能使用的。应该删除那些突出强调的重述句。 5) 压缩长的句子。如下列两例： “His courage in battle might without exaggeration be called lion-like.” 可以概括为：”He was very brave in battle.” “He was hard up for money and was being pressed by his creditor.”可以概括为：“He was in financial difficulties.” 6) 你还可以使用词组代替整句或者从句。请看下面的例子：“Beautiful mountains like Mount Tai, Lushan Mountain, and Mount Huang, were visited by only a few people in the past. Today, better wages, holidays with pay, new hotels on these mountains, and better train and bus services, have brought them within reach of many who never thought of visiting them ten years ago.” 可以概括为：”Beautiful mountains like Mount Tai, once visited by only a few people, are today accessible to many, thanks to better wages, paid holidays, new hotels and better transportation services.”

项目4：演示技能汇总

项目4：演示技能 在教学中运用直观演示的手段，可以避免教学内容抽象、空洞、难于理解的缺点。并且由于中学生的思维发展遵循从形象到抽象的基本规律，中学生的思维需要具体、直观的感性经验来支持，进而达到抽象。因此，演示在中学课堂教学中得到广泛应用。如今，大量的新技术和新媒体进入教学领域，为教学演示提供了丰富的手段和材料，对改革教学方法起了极大的推动作用。 一、演示技能的概念 演示技能指的是教师根据教学内容特点和学生学习的需要，在课堂教学过程中，进行示范操作或运用实物、样品、模型、标本、图画图表、幻灯片、录像的展示、实验的运用和现代教育技术的运用以期为学生提供感性的材料，从而指导学生观察、分析、归纳，使其获得知识，训练操作技能，培养观察、思维和记忆能力的一类教学行为。 捷克教育学家夸美纽斯提出一切事物都应该尽量地放到学生的各种感官跟前。即通过视觉、听觉、嗅觉和触觉等感官知觉的方法，能够使得“知识一经获得，就永远被记住”的效果。为了使得教学更加有效率和更加系统，不可能让所有的学生都做到“事必躬亲”，所以有必要使用演示来弥补缺憾，从而顺利地完成教学任务。 直观是领会抽象知识的起点，从直观的感受到抽象的思维是人类的认识规律，这样的规律同样适用于教学工作之中。在教学过程中，直观的形式包括实物直观、模象直观和语言直观。其中实物直观指的是让学生观察实物或演示实验，模象直观指的是运用模拟性的形象提供感性的材料，这两种形式的实施都是以教师的演示技能为载体的。人的思维发展的规律是从形象到抽象的，中小学生的思维正在由具体形象向抽象逻辑发展，需要具体、直观的感性经验来支持。教学中充分地运用直观演示手段，能够丰富学生的感性经验，减少教学过程中学生掌握新的较为抽象的知识的困难程度。随着科学技术的发展，大量的新技术和新媒体进入教学领域，对改革教学方法起到了极大的推动作用。 二、演示技能的类型 1．随手教具的演示 随手教具指的是那些无需专门购买和精心准备，在教室、办公室或家庭中能够随处找到，不必特殊制作，直接使用或稍微经过改造即可应用于教学的物品，属于实物直观。如数学课上教师可以利用翻开的课本展示二面角，地理课上教师用粉笔盒和粉笔檫做地球公转的演示，例子中的课本与粉笔盒或檫就是随手教具。 随手教具相比正规的教具有着明显的优点，它经济方便，不必花钱去买，也不必花很多的时间和精力精心准备，操作也非常的简单；它可以使知识还原于生活，使学生感到生活中处处皆学问，促使学生用科学的视角审视每时每刻遇到的生活问题，从而使其生活变得更加科学更加明白；随手教具能够使教学内容变得生动有趣、直观形象，可以使知识在学生的头脑中停留更长的时间，记忆时间加长。 虽然随手教具非常简单方便，但为了使其达到最佳的教学效果，使用随手教具时还是应注意以下几个问题： （1）虽然说随手教具在生活中易得，但并不是所有随手拿来的东西都能成为随手教具

英语四级作文开头常用句型

英语四级作文开头常用句型 俗话说好的开始是成功的一半，这句话在四级写作中也同样适用，所以说给作文写一个好的开头非常重要。今天，我为大家整理了。 1用于描写漫画、图表的常用句型 ①As the graph depicts , … ②From the cartoon /picture , we can see that … ③According to the statistics shown in the first /second graph , ④The table shows / indicates / reveals that … ⑤It can be seen /concluded from the picture / table / figures that … 2用于句首提出论题或现象的句型 ①Recently , …has become the focus of the society .

②…has been playing an increasingly important ro le in our day-to-day life . ③Nowadays there is a growing concern for … ④Nowadays it is common to hear /see … ⑤…has become a common occurrence in our daily life . ⑥Nowadays more and more people are beginning to be aware of the seriousnes s of … ⑦It is only during the last /past few years that man has become generally aware that … ⑧There is an old / popular saying / proverb which says / goes … ⑨In recent years , there is a general tendency … ⑩Nowadays … has become a prob lem we have to face . 3用于比较、阐述不同观点的常用句型 ①Some people like / prefer …, while others are / feel inclined