小学英语教学案例范文
小学英语教学案例范文
PEP Book3 Unit6 B Let's learn
学校:温州市墨池小学
姓名:洪艳
日期:2005年11月15日
设计说明
一,话题:PEP 小学英语第三册Unit6 B Let's learn .
二,课题说明:本课的教学内容职业与学生日常生活密切联系.教学重点是掌握5种职业的正确读音.
三,课时说明:本案例是第六单元的第四课时.学生在前面已学过人物特征的描述和爱好等内容.因此,这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上,拓展和利用所学的旧知识,真正达到学以致用.
四,学生情况说明:通过第三册第三单元的学习,同学们对人物特征的描述
He/She is…和爱好He/She likes…已经有了较好的掌握,这为本单元的教学提供了有利的基础.本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关,因而本单元的教学内容对学生来说不难理解,关键是如何将分散的语言点进行整合,拓展,并在实际生活中加以准确运用.在教学时,教师要通过创设情景,运用多种教学手段,开展灵活多样的教学活动,将新旧知识有机结合,对本单元知识加以强化,从而让学生更好地掌握和拓展职业这一话题.
教学详案
课题名称
PEP Book3 Unit6 B Let's learn
教学目标
1,知识与技能目标:
a.能听,说,读新授单词: baseball player, driver, farmer,
doctor, nurse.
b.能综合运用句型:What's he He is a ….He is ….He likes….
2,情感态度:培养学生从小树立树立远大理想的情感.
3,文化目标:了解多种职业的特征.
教学重,难点
1,重点:掌握5个单词的读音.
2,难点:掌握句型:What's he He is a ….
课前准备:(教具)
单词卡片,彩色职业徽章,若干图片,录音机,多媒体设备,职业道具.
教学步骤
具体操作过程
设计意图
Warm-up
(热身)
Listen and do
T:walk/jump/run/swim/play PingPong/ play
basketball/play volleyball…
从听听做做入手,展现与本文相关的信息,直接切入主题,一方面活跃课堂气氛,另一方面为新知识的呈现起到了很好的铺垫作用.
Lead-in
(导入)
drive the bus/drive the jeep/drive the car
(CAI shows the word:drive)
导入自然,不露痕迹
Presentation and practise
(呈现和操练)
Teach "driver"
drive the car, drive the car, He is a driver.→driver (er,er,//,//,//) Ss read: driver ,driver ,He is a driver.
T:Guess,what colour cars does the driver like
S1:He is a driver. He likes …cars.
(CAI)Ss: He is a driver. He likes blue cars.
(注:本环节对说得好的学生奖励印有driver的职业徽章)
渗透字母组合发音,为语音学习打下基础.
通过猜颜色,将新旧知识有机结合,达到知识循环的目的
将课堂评价与教学内容巧妙结合,体现评价真正为课堂服务的作用. Teach"farmer"
(1)T: Let's drive the car to the farm.(CAI shows the word:farm)
(2)Let Ss listen to the poem:《悯农》
T:What's he →farmer(er,er,//,//,//)
(3) Ss read: farmer,farmer,He is a farmer.
(4)T: Guess,what's the farmer's hobby
S1:He is a farmer. He likes …
(CAI) Ss:He is a farmer. He likes playing balls.
(注:本环节对说得好的学生奖励印有farmer的职业徽章)
听学生熟悉的古诗,既自然呈现新知,又能很好地渗透德育教育.
farm+er→farmer给学生神通单词后面加er可以表示一类人的概念.
3,Teach"baseball player"
(1)T:What kinds of balls do you like
S1:I like…
(2)T: The farmer likes playing many kinds of balls.Look!
(CAI)football Beckham→football player
b asketball Yao Ming→basketball player
Ping Pong Kong Linghui→Ping Pong player
(Teach the word :player er,er,//,//,//)
baseball a boy→baseball player
(3)Ss read:player, player,a baseball player
(4)(T shows a toy baseball stick)T:I'm a baseball player.(T pass it to S1)
从学生喜欢的球类和球类明星入手,生动,直观,扩大了知识面,又为新知识的呈现降低了难度,整个过程清晰,流畅.
Presentation and practise
(呈现和操练)
S1: I'm a baseball player.
(接龙操练:S1→S2→S3…→Sn)
(注:本环节对说得好的学生奖励印有baseball player的职业徽章)
通过表演棒球运动员的方法来提高学生的学习兴趣,同时棒球棒在学生之间自由传动,体现了生生互动.
Teach the sentence:What's he
(1)(CAI:象征职业人物的黑影图)T:What's he
S1: He's a baseball player/driver/farmer…→
What's he
(2)Ss read : What's he
(3)Ss ask:What's he/she S1:He's/She's a…
(T指向带有职业徽章的学生)
(注:此处对表现好的学生奖励职业徽章时可让他们自己选择学过的:I like…)利用黑影设置语言交际的信息沟,在猜一猜中增加孩子的学习兴趣,同时又很自
然地呈现出新句型.
将戴有职业徽章的学生作为操练对象,真实形象,也使评价的作用又一次得到体现.
Teach:doctor
(1)(CAI)T:What's he →doctor
(2)Ss read: Dctor,doctor,he is a doctor.
(3)T: I don't like doctors. What about you
S1:I like/don't like doctors.
T:So I eat an apple a day. Because there is a saying:An apple a day keeps the doctor away.
Ss read the sentence.
Let Ss sing the song: An apple a day
(注:本环节对说得好的学生奖励印有doctor的职业徽章)
复习旧歌曲,活跃了课堂氛围,也使新知识进一步得到巩固.
6,Teach: nurse
(1) T shows some tools (e.g. 听诊器,司机帽,护士帽…)
S1给S2戴上工具,S1:What's he /she
S3:He/She is a …
(2)T shows a nurse cap and put it on a girl's head and ask:What's she →nurse
(3)Ss read: Nurse,nurse,she is a nurse
(ur,ur,//,//,//)
CAI shows 6 nurses.
T: I like Nurse1.She is kind.
Group work:4 students discuss
S1:I like Nurse…. She is….
(注:本环节对说得好的学生奖励印有nurse的职业徽章)
将生活带进学生课堂,创设语境,增强语言交际的真实感.
小组内讨论个人喜爱的护士形象,这个环节从学生的生活经验出发,从学到用,强调真实.
Consolidation and extension
(巩固和延伸)
1,Review the words
(1)Read all the words
(2) Listen and do
T: Act like a driver… Ss do action
(3)Let Ss open the books and read "Let's learn"and practice "Let's do "
(4) Ss practise: Let's do
通过读课文中的内容,使学生养成良好的学习习惯,并为下一步口头交际训练打下基础.
2,(CAI)Task: 评选你最喜欢的职业人物:
每小组推荐一名优秀的职业人物代表,由小组内成员介绍,每人介绍一至二句.要求用上以下句型:
What's he
He is a …(职业)
He is …(特征)
He likes…(爱好)
(用上学生身上佩带的职业徽章)
培养学生的合作意识,增加交际氛围,引导学生结合语境,促进学生的实践能力. 评价的多种作用在这里再一次得到淋漓尽致的发挥.
Homework
(1)设计一张二十年后自己的名片
(2).搜集其他职业的英语表达方法
引导学生将课堂上获取的语言信息运用在自己的实际生活中;鼓励学生运用多种学习渠道拓宽知识面
Designment on the board
教学反思
这是一堂有关职业教学的单词课.在本节课的教学设计中,我结合教材和学生的特点,依据新英语课程标准的精神,从激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯,丰富生活经验和提高认知水平出发,科学安排教学内容,合理设计教学任务,开展形式多样的教学活动,让学生亲身体验,大胆实践,积极参与,共同合作交流,帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.具体体现在以下几个方面:
以学生为主体的活动安排
在本课中,我注重开发学生的智力,想象力和实际运用语言的能力,能进行听听做做,猜一猜,唱苹果歌,演棒球运动员等多种活动,全面训练学生的综合素质.通过不同层次的教学活动,充分体现学生个性发展和教学要求的开放性,教学效果良
好.我安排的活动有两人,小组和全班性的,由教师示范,师生对话,生生对话.每次活动,老师都有明确的目标与要求,并提供一定的语境创设.同时,在教学活动中,教师做到关注学生,关注过程,关注方式,关注成效,注意自己的角色互换,留给学生自由的空间去发挥.
二,新旧知识有机结合
语言的学习是一个循环的过程,学生只有通过不断使用语言才能将其牢牢掌握.在教学设计中,我注重温故知新,新旧结合,给孤立的词汇找到丰富的表达材料.比如:猜司机喜欢的车的颜色,农夫的爱好,关于苹果的谚语,对护士的特征描述等,将学生以前学过的颜色,爱好,形容词等词汇引入到新课中,培养学生在句中练词的能力.最后,在操练和应用比较成熟的基础上,教师又引导学生开展"评选我最喜欢的职业人物"的活动,目的在于培养学生在段中练句的能力.学生在老师层层深入的教学设计引导中,语言交际能力也得到不断提升.
巧妙运用课堂评价
新课程标准提倡,评价要体现人文性,要能为课堂服务.本节课中,我结合教学内容,将印有职业人物的小徽章作为学生的奖励,让他们贴在胸前.但同时,我认为不能为了评价而评价,要将评价物这一载体充分运用到课堂上.因此,我又在多个教学环节中巧妙地使用了这个职业徽章,比如在操练"What's he/she He/She is a …句型和最后的任务活动中都将戴有职业徽章的同学作为操练对象,其真实形象.同时,在有几个环节进行奖励时,我还让学生自由选择喜欢的自由徽章,一方面体现了评价的主体性,一方面又让他们再次得到了语言操练的过程.
回头看这堂课的教学,我觉得还有一些有待改进的地方.这节课上,我对调节课堂的能力,应变能力,组织语言的准确性,严密性等还有需要琢磨之处.同时,在教学节奏和教学时间的把握上也出现了失误之处,以致在最后的任务活动中没有留有足够的时间给学生去思考,练习和展示.希望能在今后的学习中加以磨练和提高. Jobs
What's he/she
He/She is a driver.
farmer
baseball player
doctor
nurse
教学案例
课题名称 What colour is it?
教学内容词汇red、yellow、blue、green、orange、purple…
句型 A：What colour is it? It’s…
B：My…is orange\green…
教学步骤
一、创设情景，激情导入
(1)歌曲演唱
在进入课堂的节奏前，先让学生Sing a song:“I like apples”在优美的音乐伴随下，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。消除学生本有的压力感与紧张的心理。这一环节能够提高学生的学习激情，自然而然地进入学习状态。
(2)进入真实情景(课件展示)
利用上述歌曲中的apple,老师可以复习一下前面所学的句型I like ...出示ban ana等几种常见的水果 ,I like banana.同是利用水果的颜色不相同来引出本节课要学习的颜色名称.老师手中拿着一个苹果，一个香蕉，分别说：This is a red apple. This is a yellow banana.这样反复的说几遍，让学生领会其中的red、yellow的意思。苹果是红色的，香蕉是黄色的，学生了解到是在学习有关颜色的知识，因为教师在重复强调着red、yellow。就在这时候，我会采用课件展示七色彩虹来吸引学生更多的目光与兴趣。情景是这样的-----“雨过天晴，天空中慢慢出现了一道道美丽的彩虹，很多小朋友都在观望这奇特的一目，接着在不同的色彩上出现了英文单词red,ye llow,blue …”
二、新授过程
Learn the new words ：red、yellow、blue、green、orange、purple…
学习单词在某种状态下，会觉得没有意思，在课件的带动下进而学习单词，会产生很好的效果，我想此时学生的心情也是美好的，心情愉快学习起来就会有乐趣，有积极性，因些我会抓住学生的这种特点来教学的我设计了这样的环节，当彩虹中特别强调一种颜色时，我会立即拿出相应颜色的彩笔，在黑板上画下一种同学们所熟悉的事物，然后让学生明白，我所表达的是什么意思。例如：学习单词red时，我会画一个红红的太阳，边画边说：“Red,red,it’s red.反复教授几个之后，可以把画的权力交给学生，让他们发挥自己的想法说一说，画一画，这样做能够抓住学生的注意力，同时能够体现英语课堂中的快乐、活跃气氛。这一开放式教学训练了学生的观察、反应能力。游戏过程中多鼓励、表扬，这种形成性评价树立了学生的学习信心，激发学习积极性，为以后的活动增强了参与意识。
在此基础上，让学生来找一找教室中带有颜色的物品并说出来，老师可以先作一下示范，用上句型：It’s…进而变成I like red\yellow…使用日常用品对词句进行操练，把语言知识运用到实际生活中，体现语言的交际功能，发展综合运用语言能力。
Learn the new senthences ：What colour is it? It’s…
My…is orange\green…
在这里我会利用上面所练习的It’s…让学生了解到What colour is it ?就是关于颜色的提问。老师把提前准备的图片(上面画有一辆漂亮的自行车)，边展示边说：“I have a new bike.”示意bike自行车，然后接着说：“It’s blue.”反复示意几次让学生心中明白老师在表达的是什么用意。老师在做或者说的过程中，一定要观察一下学生的反应。从学生的表现中可以体现学生的学习以及理解情况。Now my bike is blu e.What colour is your bike?学生出示他们自己准备的图片。在这样的提示下可以让学生同桌俩或者以小组为单位进行探讨，老师巡视指导一下，在一定程度下，老师可以把一些知识的练习权交给学生自己相信他们会行的。
三、巩固练习
在这一环节我的主要设计意图是既要能运用上颜色，又能训练所学新句型，达到巩固的目的，所以我就这样做的：
A、教师说几种事物的名称如水果类、文具类等学生所熟悉的，让他们以最快的速度画在黑板上，然后让学生涂上自己喜欢的颜色。
B、介绍一下所画所涂的事物，用上句型My…is orange\yellow\orange…
C、教师利用课件出示一幅情景图，上面有各种东西，用句型：What colour is it?来提问。
D、玩大转盘的游戏。在这里我准备一个大转盘，上面平均分成若十部分，每部分上都被涂上不同的颜色写上一些有关颜色的句子。用手来摇大转盘停在哪里就要把上面的句型或者单词说上来。在这里主要是模仿中央二台的“购物街”栏目中的一个环节。对学生表现很好的给予一定的奖励。
四、课堂小结
1、师生共同回顾本节课的内容。
2、回顾彩虹的色彩，发现缺少青色，就留在学生一个任务，查寻青色的英文是什么。
小学三年级英语教学案例
[ 2009-7-1 22:37:00 | By: 蹦蹦笑]
Unit 4 We love animals
Teaching content : Unit 4 Part B. Let’s talk
Teaching aims : 1. To review ten words : cat, dog, ,rabbit,m,panda,duck
2. To learn the pattern : What can you see?
I can see … .
3. To train : a. Listening ability of the children.
https://www.wendangku.net/doc/973771358.html,municate skills.
Teaching importance: The ten words and the pattern .
Teaching difficulty : The pattern .
Teaching steps :
Step 1. Greeting .
1. Sing English songs.
2. T: Good morning, boys and girls .
Ss: Good morning, Miss Wang .
T: Sit down, please.
Ss: Thank you.
Step 2. Revision.
1. Guess the animals: Turn over the pictures of the animals on the blackb oard and get the students guess what they are .
2. Read the words on the cards : Fist read them together, then read them one by one . Stick the cards on the left of the blackboard .
3. Play a game: Catch the dog .
Hand out some cards with animals words on them .Then teacher says: Look! I’ve got something in my bag .What is it? Who can guess? Yes, it’s a lovely dog .Do you like dogs? Now let’s play Catch the dog .If I say :Cats c atch t he dog .The studens who hold the cards with cat on it should quickly run to the dog and try to catch it .Let’s see who is the first .
Step 3. Presentation .
1. Ask a student to go to the door , pick up a piece of
paper and then bring it back .Roll up the paper and see .Teacher ask: What c an you see? And help the student to answer : I can see … .
2. T: What can you see ( on the blackboard )? Then help the students an swer : I can see a … .
Step 4. Practise and act .
Ask someone come to the front and mime the animals ,let the others to guess what it is .Teacher ask: What can you see? Help them answer: I can see a … .
Step 5 .Have a rest .
Teacher says :Now let’s have a rest .Let’s exercise our body . Boys and girls stand up .Stand in five lines.Bend down .Straiten up. Touch the left foot .Touc h the right foot .Right foot up .Right foot down .Left foot up .Left foot down .Hands up .Hands down .Sit down .
Step 6 .Listen and read .
T: Open your books on page 62 .Look at Pa rt 4 .Let’s listen and repeat . Step 7 .Consolidation .
Group competiton .Divide the class into two groups .One is A, the othe r is B .See which group can say more sentences .They shoud say,” I can see a … .” One sentence will get one mark .Sum the ma rks at last and reward th e winner .
Step 8 .Sum up .
Step 9 .Homework .
Listen and read Part 4 three times
小学三年级英语教学案例
2008-10-08 11:56
三年级英语下册课例Unit14 I come to school by bus
内容：F Let’s fun
C Let’s act
D Let’s read
目标：1、复习巩固新单词:ship 、car 、plane 、bicycle 、train 、taxi
2、熟悉语言环境,学会有感情朗读及基本对话。
3、熟悉交通工具,并会使用“I go/come to by .”这个句型。准备：录音机、磁带、单词卡片及相关图片。
[教学实录]
一、师生问候，简单对话
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: Who’s on duty today?
S1: I am.
T: Now,class begins.
……
二、介绍新语言项目及练习方法
（F Let’s fun）
T: At first, Let’s play a game.Can you help me?<贴好单词卡片>
Ss: I can .
T: You. Come here, please.
Find your friend and read three times.( 找到你的朋友并读三遍) Clear? S1: Yes.
T: You’re very clever! Here you are.< 奖励小卡片>
Go back to your seat, please.
T: Now, Let’s play again.
Six students come here.
You six,please. Stand in a line.(站成一排)
S2~7:
T: Right?
Ss: ……
T: They’re very clever!
Now, read after me. ship / car / plane /bicycle / train / taxi …(C Let’s act)
T: Ok.This morning, I come to school by bus.
How do you come to school?( 你是怎么来到学校的？)< 出示school> Who can tell me?
S1: I come to school by car.<提示Say and act,并予以奖励>
……
T：Follow me.
I come to school by bicycle.
Ss: ……
T: You’re very good.
Now. If you want to go to Beijing,how do you go there?(如果你想到北京去，你怎么去那儿？)
T: <指名>You ,please say and act.
S1: I go to Beijing by plane.
T: Wonderful! Praise him.
Ss: ……
S2: I go to Beijing by car.
……
T: <出示Shanghai进行练习>
……
Yes, we go to Shanghai by train.(D Let’s read)
T: Next. Please open your books and turn to P56.
At first,listen to the tape carefully.
T: Once again.
T: Ok. Now, please read after me.
Ss:
T: Again.
Ss:……
T: Now. Read the dialogue,and then practise in pairs.(读这个对话，然后互相练习。)
Ss：(Read)
T: Who can read?
S1: I can.
T: You, please.
S1:
T: Great! Any more?
S2: ……
T: At last, Let’s practise in groups.（分组练习）
You’re Dino. You’re Tim and the others are the driver.
Ss: ……
三、总结
T: You’re so smart! Thank you very much.
Give yourselves a big hand.
[教学反思]
学习方式的改革是本次课程改革的重要目标。。新课标所强调的二元性，即人文性与实践性。“变”牵为“导”，即突出了以学生为主体，注重人文性的教育新理念。“导”学生主动的、积极的，是隐形的、是看不见的、轻松的，最终打开学生的思路。要把学生看作学习的主体、发展的主体，在英语教学中表现得尤为突出。学为所用，将所学知识运用到生活实际中去是英语教学的出发点。要求学生“乐学、善用”，就必须让人文性与实践性有机结合，即让学生参与到英语教学的各个环节中，本节课就力求做到这一点，但仍应注意以下问题：
1、根据学生的实际与教学的需要，课堂用语应在日常生活中多予补充，并要求在教学中活学多用。
2、在正确引导下，不但提高学生的听、说、读、写的能力。多听，可纠错；多
说，知运用；多读，助记忆；多写，长能力。
3、重学生的参与和运用，鼓励与纠错并重，有助于在激发学生积极性的基础上教给学生正确的信息和知识。
4、重教材并不要求依赖教材，在教知识的同时关注教材的延伸。
浅谈英语教学中的板书设计
现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、幻灯、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体──这一现代化的教学工具，它以鲜活的色彩、立体的画面和逼真的音响效果，给人一种赏心悦目和身临其境的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。不过在这些先进的教学仪器尚未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章。然而，在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，板书设计单调乏味、混乱无序，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生英语学习的积极性？怎样才能在有限的时间里让学生迅速有效地接受和掌握新知识呢？归根到底，这就是一个关于如何提高课堂教学质量的问题。在我们的印象中，板书无非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。而提倡板书设计就是要彻底改变这一传统模式，在原有的基础上加上一些图表资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔和符号标识，充实板书的色彩，引起学生的注意力。备课时，教师在认真钻研教材的基础上，必须精心设计课堂板书，对每一个单词、每一张图片、每一个例句，甚至于每一个标点符号都要事先安排得心中有数。在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：（一）图片。看图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。一般每篇课文(对话)中都会有配套的图片，我们可以把它作为板书的一部分来加以充分利用。在课前教师可以针对这些画面设计一些相应的问题，并将它们写在黑板上。这样可以先让好奇的学生去注意图画的内容，考虑你所提出的问题，一下子就能引起他们的兴趣，为一堂课的开始起个好头。以高中英语第一册（上）第五课为例，可以设计这样几个问题：（１）Where are they ? Who are they?（他们在哪儿？他们是谁？）；（２）What can you see in the picure?（从画面上你能看到什么呢？）；（３）What are they doing?(他们在干什么?)。
（二）简笔画。简笔画最适合于在黑板上表达，它可以在教学中充当“催化剂”的作用。有许多很难进行的抽象教学活动在它的辅助参与下，能有效地发挥作用，并
可以取得良好的教学效果。例如：在学习The Olympic Games 一课，可能直接用英语向学生解释说明奥运会五环旗(The Olympic Flag)时，学生理解起来并不那么容易，甚至有些困难。此时，教师如果改用简笔画，先向他们展示五环标志（见右图），然后再用英语导入“There are five rings joined together, which stands for five continents in different colors──Europe: blue; Africa: black; America: red; Asia: yellow; Oceania: green.”这样不仅简洁明晰，而且易于识记。
（三）色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯曲曲的字母，用学生的话说“就象是看‘天书’”、“没意思”、“不想看”、“看不懂”。如此下去就会形成恶性循环，就会对英语学习失去兴趣乃至产生严重的厌学情绪。这时，色彩就会发挥作用了，那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点。图文并茂的内容能形象地表达单词或课文（对话）的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。我想他们钟情于“多媒体”的道理也在于此吧！那么我们又何尝不可吸收一些“多媒体”的优点来呢？在课堂中适当让学生做些小游戏，进行一些丰富多彩的小活动。它一来可以丰富我们的课堂内容，有效地调动学生的学习积极性；二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足。它与板书相辅相成，共同构筑美好的四十五分钟。
整堂课下来，学生由图片和问题引路，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，设置悬念，解答问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。集整体性、艺术性和趣味性于一体的板书设计，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。
总之，板书的设计是一门艺术，设计的好坏将直接影响教师的教学质量。好的教学方法需要我们一线教师不断去学习、去实践、去探索、去总结。只有这样才能不断提高教学质量、丰富教学园地。
浅谈英语教学中的板书设计
现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、幻灯、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体──这一现代化的教学工具，它以鲜活的色彩、立体的画面和逼真的音响效果，给人一种赏心悦目和身临其境的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。不过在这些先进的教学仪器尚未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章。然而，在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，板书设计单调乏味、混乱无序，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生英语学习的积极性？怎样才能在有限的时间里让学生迅速有效地接受和掌握新知识呢？归根到底，这就是一个关于如何提高课堂教学质量的问题。在我们的印象中，板书无非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。而提倡板书设计就是要彻底改变这一传统模式，在原有的基础上加上一些图表资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔和符号标识，充实板书的色彩，引起学生的注意力。备课时，教师在认真钻研教材的基础上，必须精心设计课堂板书，对每一个单词、每一张图片、每一个例句，甚至于每一个标点符号都要事先安排得心中有数。在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：（一）图片。看图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。一般每篇课文(对话)中都会有配套的图片，我们可以把它作为板书的一部分来加以充分利用。在课前教师可以针对这些画面设计一些相应的问题，并将它们写在黑板上。这样可以先让好奇的学生去注意图画的内容，考虑你所提出的问题，一下子就能引起他们的兴趣，为一堂课的开始起个好头。以高中英语第一册（上）第五课为例，可以设计这样几个问题：（１）Where are they ? Who are they?（他们在哪儿？他们是谁？）；（２）What can you see in the picure?（从画面上你能看到什么呢？）；（３）What are they doing?(他们在干什么?)。
（二）简笔画。简笔画最适合于在黑板上表达，它可以在教学中充当“催化剂”的作
用。有许多很难进行的抽象教学活动在它的辅助参与下，能有效地发挥作用，并可以取得良好的教学效果。例如：在学习The Olympic Games 一课，可能直接用英语向学生解释说明奥运会五环旗(The Olympic Flag)时，学生理解起来并不那么容易，甚至有些困难。此时，教师如果改用简笔画，先向他们展示五环标志（见右图），然后再用英语导入“There are five rings joined together, which stands for five continents in different colors──Europe: blue; Africa: black; America: red; Asia: yellow; Oceania: green.”这样不仅简洁明晰，而且易于识记。
（三）色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯曲曲的字母，用学生的话说“就象是看‘天书’”、“没意思”、“不想看”、“看不懂”。如此下去就会形成恶性循环，就会对英语学习失去兴趣乃至产生严重的厌学情绪。这时，色彩就会发挥作用了，那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点。图文并茂的内容能形象地表达单词或课文（对话）的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。我想他们钟情于“多媒体”的道理也在于此吧！那么我们又何尝不可吸收一些“多媒体”的优点来呢？在课堂中适当让学生做些小游戏，进行一些丰富多彩的小活动。它一来可以丰富我们的课堂内容，有效地调动学生的学习积极性；二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足。它与板书相辅相成，共同构筑美好的四十五分钟。
整堂课下来，学生由图片和问题引路，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，设置悬念，解答问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。集整体性、艺术性和趣味性于一体的板书设计，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。
总之，板书的设计是一门艺术，设计的好坏将直接影响教师的教学质量。好的教学方法需要我们一线教师不断去学习、去实践、去探索、去总结。只有这样才能不断提高教学质量、丰富教学园地。
小学英语语音课教学案例Word版
小学英语语音课教学案例 城关小学晏焕芝 一、教学目标设计 1、学情分析 本节课的授课对象是小学四年级学生。四年级学生经过近两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。 2、教学内容 本课的教学内容是PEP小学英语四年级下册第一、二单元C部分pronunciation的内容，是一节单纯的语音课型。四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生可以初步了解其中的21个辅音字母在单词中的读音。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。 3、课标解读 小学四年级应达到《义务教育英语课程标准》一级标准。虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是：（1）知道错误的发音会影响交际；（2）知道字母名称的读音；（3）了解简单的拼读规律；（4）了解单词有重音。（5）语音清楚，语调自然。 4、教学目标 知识目标： 能够听懂，会说，会读音标“[ei][?] [i:] [e]和例词cake，snake，grapes， face，apple， bag， cat， hat， we，me， he，she，egg， bed， desk，pen”
能力目标： （1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。 （2）培养学生的分析能力。 情感目标： （1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。 （2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。 教学重点、难点： 能够听懂，会说，会读音标“[ei][?] [i:] [e]和例词cake，snake，grapes， face，apple， bag， cat， hat， we，me， he，she，egg， bed， desk，pen” 教具准备： 课件、单词卡片和磁铁。 二、教学模式设计 授课的主要内容为《PEP小学英语》四年级下册第一、二单元C 部分pronunciation的内容，是一节单纯的语音课型。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，会读课本中的16个例词和四个音标[ei]，[?]，[i:]和 [e]。让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。教案设计如下：Step1、Warming up 1、Greeting each other。 2、Sing“ ABC” song. Step2、Presentation 1、教师询问：How many letters are there in English? How many vowel letters are there in English? What are they? 2、出示课件。今天我们就来学习元音字母Aa和Ee的发音规则。（What do the
小学英语教学案例
让孩子们在情境中感知英语 小学英语牛津上海版—3BM3U3 Seasons案例分析 【案例背景】情境是指在一定时间内各种情况的相对的或结合的 境况。包括戏剧情境、规定情境、教学情境、社会情境、学习情 境等。 在情境中感知英语是指通过旧知复习情景创设，而导入新授，将知识和技能目标融汇在任务教学过程之中，以培养学生的口语交际为主线，兼顾语言结构，运用多样的英语教学手段，实现知识--技能--任务--延伸的目的，最后达到学生具备用英语进行日常交流的能力。与此同时，通过设计孩子们感兴趣的话题，感兴趣的形式，如趣味操练，小记者采访等，引起孩子们的共鸣，让他们有话可说，激发他们说英语的欲望。 【案例分析】 片段一：张老师对本班学生情况分析 首先，张老师所任教的三（3）班学生大多数学生聪明好学，对英语学习有较高的兴趣，有强烈的求知欲，经过近三年的英语学习，学生们已养成了较好的英语学习习惯，也已积累了较多的语言知识，在听说读写四方面都已具备了一定的能力，能根据教材提供的话题说一些简单的语段，能正确表达自己的想法和情感。在学习本课之前，
已基本掌握了四季的单词和了解了一些四季的特征，能用简单的语句来描述四季的天气和穿着等，对四季的主题具备了一定的听说阅读和口头表达的能力。 其次，张老师的教学主题为《牛津英语》3BM3 Things around us，这个模块不仅涉及到一、二年级所学过的颜色、天气、四季、植物等词汇，拓展了与四季相关的动词词组；同时在相关句型的基础上，对学习内容进行了相应的延伸和拓展，提高了学习要求。在Unit3 Seasons这一单元中，教材注重了语言运用的情景，同时通过猜谜游戏，再现了季节的单词，在描述不同季节的天气特征和特定动作时，又增加了一些新单词和新词组，如：Plant a tree，have a picnic 等，根据需要，张老师将本单元进行了内容的重组，分为三个主题，分别是：Hello，spring，Activities in four seasons和My favourite season，在第一课时中，张老师主要创设了丰富、优美的春季景色来带动词词组和句型的学习，以唱歌、模仿动物声音和编写儿歌的形式，让学生了解春天，走进春天。通过设计孩子们感兴趣的话题，感兴趣的形式，如趣味操练，小记者采访等，引起孩子们的共鸣，让他们有话可说，激发他们说英语的欲望。 片段二：Warming up部分教学步骤 在Warming up部分，通过唱关于四季儿歌和Ask and answer，复习四个季节以及各自的特征。我认为张老师最出彩的地方在于开篇即创设情景，采用教师与学生自由交谈、唱英文歌曲等形式，为学生
小学英语教学案例
小学英语教学案例 一、案例背景 1、设计思路：本节课的设计主要依据教材内容及五年级学生的年龄特点，充分体现学生为主体，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。 2、教学内容：《人教版英语》PEP 五年级下册Unit 3 My birthday Let’s start Let’s chant A Let’s learn 3、教学目标与要求 （1）能够听、说、认读12个月份的名称，并能书写其缩写格式。 （2）能够就12个月份进行四季划分并会唱Let’s chant 。 （3）能够使用句型：When is your birthday ? My birthday is in ….调查班级或小组内同学的生日。 4、教学重点和难点 （1）教学重点：能够听、说、认读12个月份的名称并能书写其缩写形式，能够运用句型：When is your birthday ? My birthday is in … （2）教学难点：January、February的发音，正确书写12个月份的缩写形式。 5、教学准备：教师准备四季特色的单词卡片、12个月的英语单词卡片、月份的转盘、空白的生日调查表、在黑板上画四个大方框 二、教学过程 Step1：Warming –up (1)演唱歌曲，What’s your favorite season，并出示四季卡片，学生看图并跟随录音吟唱歌谣。 [设计意图] 利用歌词帮助学生复习所学内容，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。（2）Let’s start 请学生独立做题，一起校对,12张卡片，按三个月每组在黑板上分成四季。 （将四季的卡片贴在框顶） 师生看单词卡片进行对话。如： T：Do you like spring? Ss：Yes , I do . T：What’s the weather like in spring ? Ss：It’s warm . And it’s windy , too. T：What can you do in spring ? Ss：I can fly kites ,I can plant trees and flowers. [设计意图] 采用师生对话形式引导学生复习与本课关系密切的单词，为后面的教学做不可或缺的铺垫。 Step2：Presentation 1、教学单词March April May (1)T：which month do you like best in spring ? (如有学生点到March,，就引入March教学，其余两个单词教师可以通过手势，提问学生T：Before/After March，it is…自然引入) (2) 指导读并板书
小学英语教学设计与案例分析
小学英语教学设计与案例分析（一） 一、名词解释 1、教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。 2、教学目标是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达。它是具有可操作性的一种评估教学的标准。设计的教学目标是课堂教学诸因素的核心，它明确课堂上学生应掌握什么，掌握到什么程度。使检测与评估有明确的标准。 3、教学“广度”，一是指注意不同类型的学生，让各类学生都应得到发展，二是指教学内容的“广度”，既包括教学的重点，又注意到不同的知识和内容之间的联系及它们之间的迁移关系。 4、总结性评价是一种目标参照评价，其目的在于检测教学目标的达成度。总结性评价通常给予成绩或等第，以资鼓励。 二、简答题 1、教学策略应包括哪几个方面？ 教学策略分为教的策略和学的策略，应包括情感策略、管理评价策略、认知策略和交际策略等。 2、英语教学中如何运用网络资源？ 教师一方面要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，同时也要积极参与网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，使之成为网络资源的一部分，与广大同行交流和分享；另一方面，还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习生活。 3、如何创造性地使用教材？ 结合教学需要，灵活地有创造性地使用教材，如可以根据学生的实际对教材内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。 4、为什么要提倡教师写教学反思？ 为了课后能及时小结课堂教学情况，调控课堂教学，教师应在教案最后写上教学反思。记下该教案实施过程中最成功的方面和不足的方面，以及完善的措施或方法。写教学反思能提高教师在实践中积极探索的自觉性，也是教师积累教学经验，从而不断改进教学方法，提高教学质量的有效措施。 5、面向全体学生的核心思想是什么？ 面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。 三、辨析题 1、教案是教师上课的“讲纲”，是“备忘录”。这句话是正确的。教案也称课时计划，是教师经过备课后，以课时为单位设计的具体教学方案，是课时备课的书面形式。教案是上课的重要依据，是教师上课的“讲纲”，是“备忘录”。 2、英语课上游戏设计越多越好。 这句话是错误的。游戏的设计是有所讲究的，它只有在合适的时间、合适的环节出现，才能够对我们的英语课堂起到锦上添花的作用，否则就会适得其反，过多的游戏设计会使学生觉得整堂英语课更象一堂游戏课，久而久之也会降低学生对于游戏的兴趣。 四、观点论述题 1、如何分析教材？ 分析教材时首先要对全套教材有一个基本的了解，如有可能可将全套教材通读一遍。在通读教材时，要对教材的基本结构、内容作一个简要的分析，如这本教材有多少单元、每一个单元需要多少课时，本册教材的主要功能意念、话题有哪些，单元与单元之间前后有些什么联系，重点难点的分布等等。 分析某一课教材时，要对这一课教材作全面分析，如本课在本单元的地位，是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以听说为主的课还是以读写为主的课、本课的重点难点、如何处理教学内容等等。备教案时，教师首先要钻研教材，做到彻底理解；分析教材，找出教学的重点和难点；掌握教材，做到灵活运用。 2、传统的秧田式教学组织形式有哪些局限性？ （1）学生的主体地位或独立性受到一定的限制。教学活动多由教师直接作主，学生的探索性、创造性不易发挥，主要以接受学习为主。 （2）难以照顾学生的个别差异。教学面向全班学生，全体学生被迫接受同一个进度，不利于因材施教。（3）不能容纳和适应更多的教学内容和方法，因为它一切都固定化、形式化而缺乏灵活性。 （4）单纯的言语讲授容易引起学生的注意力随着时间的延长而迅速下降。 （5）不适宜完成动作技能目标，对情感领域的教学目标也效果甚微。 五、案例分析 1、请分析下面这位老师的教学媒体的设计好在何处。 “Is it a/an ...? Yes, it is./No, it isn’t.”教学设计片段 在学习Is it a/an ...? Yes, it is./No, it isn’t.这个句式时，教师设计了一个简单的多媒体课件：在一个精美的礼物盒里有许多礼物，礼物盒打开，露出物品的一小部分让学生用Is it a /an...?来猜，如果学生猜对了，界面就会出现一个物品单词并显示这个物品，否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜。 这位老师的教学媒体的设计很好。他正确把握了使用教学媒体的时机和“度”，他遵守少而精的原则，不搞花架子，在教学中真正做到了恰到好处。这样既能集中学生的注意力，激发学生的学习积极性，又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯。学生自然而然地学会句式，并懂得在实际生活中对不确定的东西可以用Is it a/an...?来问，用Yes, it is./No, it isn’t.来回答。可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习语言。 2、请从任务设计要面向全体入手，对下面的案例进行分析。
一节小学英语课教学案例分析
一节小学英语课教学案例分析 新课程改革要求我们，在课堂教学实践中要注重培养学生的创新精神。因此，创 新性教学已成为许多老师经常用的一种教学方式。就是要求学生在学习知识的过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规，以已有的知识为基础，结合学习的实践和对 未来的设想，独立思考，大胆探索，别出心裁，标点、新思路、新问题、新设计、新 途径、新方法的学习活动。的确，创新性学习有许多优点，但是这样却很容易造成一 个班上两极分化的问题，永远是学习好的一部分学生抢着回答，而差生保持沉默，如 果学生不知道交流合作的话，永远达不到我们教学所预期的效果。 案例： 在我刚接五年级（7）班的时候，从班主任老师那儿了解到：班上有个叫李昊泽的男生，性格非常地内向。英语学习一直以来都比较困难，成绩长期处于班级中下水平。 他上课从不举手，有时被老师请到发言时，也是站在座位上一声不吭。时间久了，老 师和同学们仿佛渐渐淡忘了他的存在，一堂课除了“开小火车”的练习，几乎听不到 他的声音。 面对这样一种状况，我一开始就给他一种关注，让他感觉到老师的关心和帮助。第 一次英语课上，我在教“Look at me ,this is my head, this is my ear…”时，领 读了几遍后让个别学生来读，并且有意叫到了孙昊泽，他开始不说话，我又给他读了 好几遍，可他显然有点不耐烦，干脆说了一句：“我读不上来。”就不愿再跟读了。 当时我真的有点尴尬，可转念一想，马上有了主意，于是我把全班分为两大组来竞赛，男孩一组，女孩一组。规则是：两人合作，其中一人随意指自己身体的一个部位，另 一个人快速用this is your ….表达出来，如果表达正确，他的搭档就要重复一遍， 如果不对，则要改正过来，可以拿上书。最后给说的单词多的组每人加一颗星，结果 这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，互相分配任务，孙昊泽也非常积极地给他 的同伴配合，我待同学们基本上都读了一遍后，看教育的时机已到，便说：“老师开 始学英语时有很多句子也不会读的，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才终于 学会。”接下来，我又叫了孙昊泽，请他读出“Look at me ,this is my head, this is my ear……”等句子，在我的鼓励下，他终于拾起了自信，鼓起勇气大声读出来了，虽然读得不太好，但我还是给予他“Excellent！”的最高表扬，并对其他同学说“Clap your hands!” 现象分析： 这是一个小学英语课堂中反复操练的环节，对于没接触过英语音标的小学生来说， 这个环节是必不可少的，然而却也是非常枯燥的。无论我们怎么优化这一过程，把他 变成一场游戏或一场竞赛，仍避免不了反复地读、说与正音。教学中，存在着学生接 受能力的差异是很正常的，但我决不能让学生存在不想学的心理。 对策： 在我的课堂中，我在设计合作活动时，更多地为像孙昊泽这样的孩子安排双人合作、小组合作等不同的形式进行活动。由于经常性地被老师请到在课堂中进行合作的活动，孙昊泽格外珍惜这样的机会。他在每次课前都能做到主动预习或复习，希望能够有更 好的表现。我发现，渐渐的孙昊泽上课时的注意力比以前集中了，还常常主动跑到办 公室，帮老师干些拿电脑、端凳子之类的事。与同学的相处变得更加融洽，学习也主 动和认真多了，一学期下来，孙昊泽竟然破天荒地得了92分。 课后反思：
小学英语教学案例范文
小学英语教学案例范文 PEP Book3 Unit6 B Let’s learn 学校:温州市墨池小学 姓名:洪艳 日期: 11月15日 设计说明 一,话题:PEP 小学英语第三册Unit6 B Let’s learn . 二,课题说明:本课的教学内容职业与学生日常生活密切联系.教学重点是掌握5种职业的正确读音. 三,课时说明:本案例是第六单元的第四课时.学生在前面已学过人物特征的描述和爱好等内容.因此,这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上,拓展和利用所学的旧知识,真正达到学以致用. 四,学生情况说明:通过第三册第三单元的学习,同学们对人物特征的描述 He/She is…和爱好He/She likes…已经有了较好的掌握,这为本单元的教学提供了有利的基础.本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关,因而本单元的教学内容对学生来说不难理解,关键是如何将分散的语言点进行整合,拓展,并在实际生活中加以准确运用.在教学时,教师要通过创设情景,运用多种教学手段,开展灵活多样的教学活动,将新旧知识有机结合,对本单元知识加以强化,从而让学生更好地掌握和拓展职业这一话题. 教学详案 课题名称 PEP Book3 Unit6 B Let’s learn 教学目标 1,知识与技能目标: a.能听,说,读新授单词: baseball player, driver, farmer, doctor, nurse. b.能综合运用句型:What’s he He is a ….He is ….He likes…. 2,情感态度:培养学生从小树立树立远大理想的情感. 3,文化目标:了解多种职业的特征. 教学重,难点 1,重点:掌握5个单词的读音. 2,难点:掌握句型:Wha t’s he He is a …. 课前准备:(教具) 单词卡片,彩色职业徽章,若干图片,录音机,多媒体设备,职业道具. 教学步骤 具体操作过程 设计意图 Warm-up (热身) Listen and do T:walk/jump/run/swim/play PingPong/ play basketball/play volleyball…
小学英语教学案例评析
小学英语教学案例评析 一、要精心挑选和设计一些英语教学课前的简单对话，采用师生问答、生生问答、小组问答等多种形式，不但训炼学生听说能力，复习了上节课的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。 二、小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。如实物、图片、简笔画等。除教师制作直观教具外，老师要根据学生好动的性格，发动学生自己制作教具，让学生在做中学，享受做的乐趣，培养学生的学习兴趣。 三、把歌曲引入课堂，以培养学生英语的兴趣，增强记忆力。在本次活动中，有一些老师是以歌曲来开始课堂或结束课堂的，使课堂显得生动活泼。在平时的教学中，很少把歌曲作为一个知识点来教授，忽略了歌曲的重要性。但歌曲不止是课堂的调和剂，还应当是学习英语语言知识、技能的一些手段，所以在选择歌曲的时候要与本课所授知识有所关联，不能白白的浪费了歌曲在教学中的推动力。 四、新授单词规则化。小学生虽然已经学过了字母的写法，但在写单词的过程中，还是有很多同学忽略了字母的笔画、笔顺、占格数。在观摩学习时有的老师不论，在新授单词时都要先在黑板上画上四线格，力求单词在书写时不但整齐美观，而且准确。现在在课堂上，老师写的规则了，学生们在抄写的时候也能写的很漂亮，这样就在以后的教学中提供了很多方便。 五、在小学的低年级教学阶段，英语教师要对小学生有亲近感，拉近师生距离。在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。教师不能一味的板着脸，总是以一副面孔示人，否则学生在课堂上就会有压抑感。尤其是在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过
小学英语教学案例分析
教学案例的写法 一、案例的结构要素 （1）背景教学案例应该把背景交代清楚，即说明故事发生的环境和条件，以便案例的使用者更好地理解。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是普通班还是实验班，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课” ，等等。这样就能让读者既能设身处地思考案例中的问题，也能摆脱情境的束缚，去探讨更深层的问题。 （2）主题案例应有一个主题，常常用一个醒目的标题来衬托。主题对于一个案例来说是不可缺少的，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，例如：你是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。 （3）细节有了主题，写作时就不会有闻必录，而是要对原始材料进行筛选，突出重点，有针对性地向读者交代特定的内容。特别是要把关键性的细节写清楚。对于教学案例故事中真实事件的细节选取，常常要考虑这样几个要素： *选择充满内部矛盾、存在相互冲突、看似无法解决的事件。*案例故事所选取的事件必须是以大量细致的研究为基础。 *案例故事必须倾向于对资料进行归纳分析，是能促进个人自省的。 （4）结果一般来说，教案和教学设计只有课前的预案、设想而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程内涵的了解。 （5）评析对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“后进生”转化事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启发。 最实在，最适用的教学案例，应该是发生在自己身边的“一个个生动、真实的故事再加上发自内心的一些感悟”。 二、写好案例的关键写文章要考虑方法，但有了完整的故事结构，并不等于有了好的案例。写好一个教学案例，有三个关键问题需要注意： （1）选择复杂的情境 所谓复杂的情境，是指教学故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而会给人以更多的启迪。 学校教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理？案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。在这里，案例是坦率的、中立的、可读性强的叙述，它描述了一系列教学事件而又不仅仅只是描述或描写一些特定的一连串的事件，其间包含了教师的心理活动、观念冲突、反思等。 （2）揭示人物的心理面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。好的案例应该能够发挥这个特点和优势。 人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。比如自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道来，自我感觉良好；但学生的心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致，往往被忽略了。人们常说“备课要备两
小学英语教学案例分析---课堂中的“意外事故”
小学英语教学案例分析---课堂中的“意外 事故” 自从走进了小学课堂，我们每天都要面对一张张天真活泼的笑脸和一双双充满求知欲望的眼睛，而这些笑脸和眼睛背后，我们还能看到小学生们好玩好动，自控力差，个性张扬的天性。因此，课堂上，大大小小、形形色色的“意外事故”总是防不胜防地发生着。然而，作为英语课堂引导者的老师，如果对这些“意外事故”处理不当，不仅会影响师生关系、损坏老师在学生心目中的形象，而且会导致学生失去学习英语的兴趣和热情、挫伤学生的积极性。这样，就与《英语课程标准》所要求的小学英语教学的目的背道而驰了。鉴于《英语课程标准》的要求，我在我的英语课堂上特别注意运用师生地位平等的原则方法来处理这些意外事故。下面，我就谈谈发生在我的课堂上的“意外事故”及我采取的方式方法。 有一次，当我走进一个刚上完体育课的纪律松散的五年级班级的时候，看到了这样一个情景：教室里大部分同学拿着书本作扇子不停地扇动着，有几个同学围成一堆挥舞着小扑克，正战得难分难解，看到我来了，才恋恋不舍地停了下来，我等同学们都坐端正以后才站到讲台前，给每个小组加了颗“红五角星”后又全部擦掉。这时，全班同学都神色紧张，等待我的严厉批评。可是我却稍稍微笑了一下，
说：“同学们，看到你们牌场上那股争强好胜的精神，我很感动。我也很喜欢玩扑克牌，那么好，我现在想和你们来研究扑克牌，可以吗？”面对学生们略为放松又感到诧异的神情，我接着说：“我们知道一副牌有54张，4种花色及J、Q、K等人物形象，你们知道4种花色的英文名称是什么吗？J、Q、K各是什么字的简写呢？它们各代表什么人物呢？”他们的脸上产生了热切求知的表情，这时我就简单介绍了扑克的由来、4种花色的英文名称、J、Q、K的英文全名及其所代表的人物等知识。学生加深了对我知识渊博，语言风趣的良好印象，也对我增加了几分佩服。此时，我感到教育的时机已到，便说：“大家想想，一副小小的扑克牌就蕴藏着这么多的英文知识，可见，学好英语在任何地方都有用武之地，那么你们是否愿意和我一起到英语知识的海洋里去争强好胜呢？”回答我的是一片热烈的掌声。最后，我说：“Please take off you fans and cards, Then take out your English books ，Let’s begin our English class, OK ?”接下来，我们的英语课终于开始了。 现象分析： 这“意外事故”反映了我们英语课堂中普遍存在的课堂纪律问题.玩扑克牌等卡片游戏是学生中最为流行的游戏，尤其在小学。在
小学英语优秀课例 What can you see-教案
小学英语优秀课例 What can you see? 教案 What can you see? Teaching aims: 1.能听懂、会说本课新单词。 2.能听懂、会说本课对话。 3.能运用“What can you see?”“I can see…”询问及提供所见事物的信息。 Teaching points: 1.熟练地运用句型谈论所见事物。 2.a和the的区别。 Teaching procedures: Step 1Warming up 1.师生问候。 2.表演唱英语童谣。 Step 2 Presentation and drill 1. 出示课文A部分教学挂图。 T: What can you see? You can hear this sentence very often in the class. Mis…always show you a picture and ask you what you can see in the picture. Do you remember? Now you can learn how to answer the question in this
unit. Look at the picture and tell me what you can see here. 从课堂中常用到“What can you see?”一句入手，引导学生们轻松地掌握句型，并帮助他们完整地回答：“I can see…”。 2. 出示单词卡片the sky，板书单词，并解释其含义。带读。 T: Why do we say“the sky”，but not “a sky”？ 启发学生思考此处the与a表示的涵义有何不同。说明当某事物是独一无二地存在时，一般使用定冠词the。 T: What can you see in the sky? Ss: We can see birds in the sky. T: Have you ever been to the sea? It’s a very beautiful place. It’s bigger than the lake. 板书单词the sea，解释其含义，说明与lake的区别，并带读。让学生练读。 3. 听录音，跟读。 4. 分组练习。分角色表演。 Step 3 Practice 游戏——Dragon game（接龙游戏） T: What can you see in the classroom? S1: I can see a blackboard. What can you see in the
(完整版)小学英语课堂故事教学案例分析
小学英语课堂故事教学案例分析 一、背景介绍 如何以故事为载体，训练学生的阅读能力，培养学生创造性的思维能力，是每个小学英语教师在设计教案、组织教学中应该注意的问题。然而,不少教师在对课文进行分析时,仅就文章细节和某些事实向学生提问,即根据文章内容提出一些直接的或命令式的问题,这对于培养学生的注意力、观察力和记忆力是必要的；但仅停留在这一层次上，无益于学生创造性思维能力的提高。在英语课堂中，我们要以学生为中心，以培养交际能力为目的，以多媒体为辅助工具，发展学生的创造性思维。使课堂成为师生间和学生间进行思想和情感交流的场所。牛津英语教材的故事中蕴涵着丰富的具有创造性的思维和创造意识的素材，从中挖掘创造性思维的因素，可以有效地训练学生的思维能力。 本堂课的课题"Alittle,greenman"是一则故事，主要句型为动词过去式的结构。重点是故事的阅读理解，难点是动词过去式的变化。为了让学生掌握重点，解决难点，训练学生的独立学习和阅读能力，提高学生语言交际能力和质疑能力，增强学生的学习热情。在教学过程中，我设计了多媒体课件，以交际法为主，有目的，有计划地对学生进行语言信息的输入，运用多媒体声、色、形结合的特点，为学生创设了活动情境，交际的空间，诱导学生的好奇心和求知欲，丰富学生的想象力。 二、案例实录 1、利用话题，引入教学，培养学生创造性思维能力 教学一开始，我就问学生What'syourfavouritething?这个话题学生比较熟悉，贴近他们的生活，纷纷举手发言。 S1:Myfavouritethingisdoll. S2:Ilikefootballbest. 随后，我让学生猜猜：What'smyfavouritething?学生非常感兴趣，一方面很想知道我的最爱是什么，另一方面也想表现出自己非常了解我，于是他们的思考热情和发言欲望得以初步激发。以下是部分学生的回答： S1:Yourfavouritethingismoney.（你最喜欢钱。） （学生和听课的老师都笑了） S2:Yourfavouritethingisus.（你最喜欢我们。） （我点头说：Yes,Iloveyou.在说这句话的时候，我用真诚的眼光望着学生，与学生进行心理交流。） 这些书本上永远找不到的回答非常符合实际，表明学生的确了解我。这一话题的引出，通过教师的问，学生的答、猜，既一下子抓住了学生的注意力，启发了他们的独立思考，又为师生间创造了一个情感交流的场所，拉近了师生间的距离。充分体现了语言交际性的特征。 在引出了spaceship，本故事中一个重要因素后，我又以spaceship为话题，提出以下问题： What'stheanothernamefor'spaceship'? S1:UFO. （原本我并没有百分百的肯定会有学生回答出这个问题的，可事实证明学生的知识面真广，教师不应该小看他们，一定要给他们提供表现自我的机会。我立即翘起大拇指予以表扬，其他学生都以羡慕的眼光看着他。） 随后我又问学生：
小学英语教学案例分析及反思范文
小学英语教学案例分析及反思范文 案例：一次英语课上，教学内容为“Is there...?”句型，我的课上得很投入，学生们的反应也非常活跃。正当我得意时，我发现一个小男生始终低着头，右手来回地在一个本子上快速地画着什么。他很投入，根本没察觉到我在他身边。我看到他正在画一台电脑，转眼间，一个主意闪现在我的脑海中。我微笑地对他说：“May I use your picture?”他如梦初醒的站起来,双眼惊恐地盯着我。我重复了一遍：“ May I use your picture?” 他愣了一下，机械地回答道：“Sure, here your are!” 回到讲台，我开心地向全班同学问道：“What’s in the picture? Can you use“Is there..”to guess ?”或许全班都想帮他，大家纷纷举手猜测。他呢，正在为老师用他的图片做教具而得意呢，刚才的恐慌一扫而光，很快投入到课堂当中。(关注学生) 分析：这样做的方式很妥，教师做到真诚地关注每一个学生，关注教案设计以外的信息。教案是课堂教学设计的图纸，虽然很重要，但它并不能包罗课堂所有活动，也很难全部预计到学生的反应和各种随时发生的教学信息的出现。这位教师关注来自学生的信息和课堂随时出现的情况，并及时加以利用，增强语言的真实性，使它成为教学的有机组成部分。 小学英语教学案例分析及反思范文
案例：那是开学第一周的下午的一节课，学生懒懒洋洋，我满脸微笑地跟同学们问好之后，有意识地转动一下我的身体，说:“Look at me, boys and girls. Am I beautiful today?” 看着我满脸微笑，看着我的连衣裙，学生们都回答： “Yes!” 行!有点效果。再来一个。我摆出个挑战的手势，示意他们谁能和我玩“剪刀、石头、布”的游戏，说道：“Can you play?” 学生顿时兴奋起来，教室里一片：“Let me try!”的声音。 我随意挑选了一个男学生上讲台来。于是我们玩了“剪刀、石头、布”的游戏。我获胜。我以胜利者的姿态，我得意洋洋地说道：“I won!” 学生争先恐后，看学生情绪已调动，我便进入了课堂。 分析：这个教师热情的教态充分感染着每一学生，使晕晕欲睡的学生马上精神饱满投入到课堂中。英语是一门实践性、操作性都很强的学科。要掌握和运用英语的基本知识，需要学生不断进行交流和实践，而要保证这个交流和实践活动顺利的进行，教师要为学生创设一个宽松、和谐、欢快的课堂气氛，让学生外于快乐、饱满、振奋的情绪状态，从而帮助学生建立良好自信心，积极思考、克服畏惧心理，勇于交流发言，达到理想的教学效果。因此，在整个英语课堂教学过程中，教师应保持快乐、饱满、振奋的情绪状态。心理学的研究表明，当学生处于在愉悦、兴奋的情绪状态时，他们的感知能力、思维能力、记忆能力、创新能力均会增强。 小学英语教学案例分析及反思范文
小学英语课堂教学案例分析-最新教育资料
小学英语课堂教学案例分析 案例分析就是指教学过程中在教授某个知识点时，出现的某种状况，可能是积极方面的，也可能是消极方面的，教师通过观察和分析学生的表现，做出确凿的判断，采取正确的方法，帮助他们更好地学习英语。 一、面向全体学生，培养学生的学习兴趣 食物对同学们来说都很熟悉，也贴近生活，所以说起来朗朗上口。利用前几节课的句型What’s your favourite colour？My favourite colour is_____. What’s your favouritesubject？My favourite subject is_____.在此基础上引出今天的句型What’s your favourite food？My favourite foodis______.学生很快就接受了，并练习得可以。为了让更多的同学练习，我几乎叫遍了全班的同学。还剩一个，这可是我班的“老大难”，但我还是把他叫了起来，令我和全班同学没想到的是，他居然说出来了，而且还说得可以。此时全班响起了热闹的掌声以此鼓励。关注学困生，把目光更多地投向他们，关注他们，尽可能地为他们提供表现的机会，鼓励学生大胆地说英语，让他们体会到胜利的喜悦。 二、创建活动为主的教学模式 在学生学完My name is___之后，进一步学习What’s yourname？老师拿出卡片复习My name is Danny/Jenny/Li Ming.学生跟读：Hello！My name is Danny/Jenny/Li Ming.之后?v解要学的内容：What’s your name？让学生猜出这句话的意思。学生很简易说出：“你叫什么名字？”老师领读并配以动作，指导学生小组练习和表演。 Hello！My name is _____. What’s your name？My name is ____. 学生通过读句子、猜测、表演对话等一系列活动，使他们打心里喜欢学习，激发学习英语的兴趣。我们还采用了小组比赛的方式以培养学生的集体荣誉感。 三、引导学生结合语境，让他们在学习过程中逐步学会如何学习
小学英语优秀教研活动案例汇总-共13页
小学英语优秀教研活动案例 山西省运城市稷山县稷峰镇西街小学冯倩茹 一、背景说明 小学英语课标指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。 二、活动主题：如何有效的听课 三、研讨时间：每周五早上8:00---10:00 四、研讨方式：主题教研、观看名师课例、听课评课、交流反思。 五、参与人员：小学英语教研组全体成员 六、研究步骤 1．抓理论学习 校本教研是“一种理论指导下的研究”。不掌握一定的教育理论，不可能进行真正意义上的校本教研。为此，我们要定期组织本校教师学习教育教学理论或要求教师利用课余时间自觉学习有关教育教学理论，特别是学习《课程标准》的一些新理念、新课程实施过程中的一些新经验等。 2．抓教材培训
教材是教师赖以施教的依据，而对于教材，很多教师还不懂怎么教，这就急需进行教材培训。通过培训，使教师能够吃透教材，用好教材。 3．抓课题研究 课题研究是将教研与科研有机融合的教研活动形式，其操作程序大致为：(1)选择课题。应以问题为中心，从学校或教师实际需要出发。把教学实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，求得问题的解决。(2)围绕课题搜集材料，选择、整理材料。(3)开展课题研究。在学习和研究中注意理论与实践、教学与科研、教师研究与同伴互助等相结合。(4)课题研究结题。教师要完成课题的研究报告或论文，总结教育教学经验，并反思教学中的不足，今后进一步进行探讨。 4．抓课例研究 课例研究是以一两节课例展示的形式开展的一种教研活动。研讨内容包括：听课、说课、评课，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性意见等。 5．抓教学反思 反思是一种教师改进教学策略、不断提升自己教学水平的好方法，是不断提高自身教育教学素养的过程。为此，我们强调教师勤写教后反思或随笔，及时记录教学过程成功、失败之处，记录课堂意外收获，做好课后“备课”。教后反思书写形式上灵活多样，篇幅上有话则长、无话则短，但一定要有实效性。 6. 抓评价激励
优秀小学英语教学案例
优秀小学英语教学案例 HOME--全国小学英语课堂教学优秀案例一等奖 一、Warm—up 1、Have a great T: Hello! Boys and girls, I’m glad to meet you here. At first I’ ll introduce myself. My first name is Wang, so you can call me Mr . Ss: Wang. T: Ok. Now please show me a hand and say hello to Mr Wang. Hello! Boys and girls. Ss: Hello, Mr Wang.（手放在耳朵边上，做努力听清楚学生回答的样子，让学生明白应该响亮回答）T: Hello! Boys and girls. Ss: Hello, Mr Wang. （手放在耳朵边上，做努力听清楚学生回答的样子，让学生明白应该响亮回答） T: Hello!(老师走向一小组，向一小组的同学打招呼) Ss: Hello, Mr Wang. （手放在耳朵边上，做努力听清楚学生回答的样子，让学生明白应该响亮回答） T: Hello! Boys and girls.（老师走向另一小组，向另一小组的同学打招呼） Ss: Hello, Mr Wang. （手放在耳朵边上，做努力听清楚学生回答的样子，让学生明白应该响亮回答） T: Good! 2、Do the actions. T: Ok, now, this time, look at me. I will stand here and do the actions. P lease say it after and let’s see who is the first. Ok? Ss: Ok! T do the actions and Ss say it after. Ss: Get up. T: You are first. One point. Ok! Ss: Brush teeth. T: You’re number 1. Ok. And this one. Ss: Wash face. T: And this one. Ss: Have breakfast. T: And this one Ss: Rollerblade. T: Yes, right. rollerblade. I like sports. Ss: Play basketball. T: Play basketball. Ss: Sing a song. T: And this one. Oh. Ss: Play computer games.
小学英语课堂教学案例分析(1)
小学英语课堂教学案例分析 XXXXX小学XXX 问题背景： 在推行新课标，崇尚新理念的今天，创新性学习已成为许多老师经常用的一种教学方式。的确，创新性学习有许多优点：可以充分调动大部分学生的学习兴趣，主动思考问题，解决问题等等。但是这样却很容易造成一个班上两极分化的问题，永远是学习好的一部分学生抢着回答，而差生保持沉默，如果学生不知道交流合作的话，永远达不到我们教学所预期的效果。 教育教学情景： 在我刚接四（6）这个班的时候，从他们英语老师那儿了解到：班上有个叫张成的男生，性格非常地内向。英语学习一直以来都比较困难，成绩长期处于班级中下水平。他上课从不举手，有时被老师请到发言时，也是站在座位上一声不吭。时间久了，老师和同学们仿佛渐渐淡忘了他的存在，一堂课除了“开小火车”的练习，几乎听不到张成的声音。 面对这样一种状况，我一开始就给他一种关注，让他感觉到老师的关心和帮助。第一次英语课上，我在教“Look at me ,this is my head, this is my ear…”时，领读了几遍后让个别学生来读，并且有意叫到了张成，他开始
不说话，我又给他读了好几遍，可他显然有点不耐烦，干脆说了一句：“我读不上来。”就不愿再跟读了。当时我真的有点尴尬，可转念一想，马上有了主意，于是我把全班分为两大组来竞赛，男孩一组，女孩一组。规则是：两人合作，其中一人随意指自己身体的一个部位，另一个人快速用this is your ….表达出来，如果表达正确，他的搭档就要重复一遍，如果不对，则要改正过来，可以拿上书。最后给说的单词多的组每人加一颗星，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，互相分配任务，张成也非常积极地给他的同伴配合，我待同学们基本上都读了一遍后，看教育的时机已到，便说：“老师开始学英语时有很多句子也不会读的，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才终于学会。”接下来，我又叫了张成，请他读出“Look at me ,this is my head, this is my ear……”等句子，在我的鼓励下，他终于拾起了自信，鼓起勇气大声读出来了，虽然读得不太好，但我还是给予他“Excellent！”的最高表扬，并对其他同学说“Clap your hands!” 现象分析： 这是一个英语课堂中反复操练的环节，对于没接触过英语音标的小学生来说，这个环节是必不可少的，然而却也是非常枯燥的。无论我们怎么优化这一过程，把他变成一场游戏或一场竞赛，仍避免不了反复地读、说与纠音。教学中，存在着学生接受能力的差异是很正常的，但我决不能让学生存在不想学的心理。