基于大数据背景下普通本科经管跨专业综合实训的教学探讨

智库时代 ·197·

智库理论

基于大数据背景下普通本科经管跨专业综合

实训的教学探讨

马 青

（重庆师范大学经济与管理学院，重庆 401331）

摘要：如今单纯依靠ppt 进行课堂展示的传统授课方式已无法满足信息爆炸时代下大学生对知识学习的渴求，高校各部门教师急需探寻新的授课体验方式。在如今大数据背景下，要想合理掌握理论知识，特别是社会属性强的经管类专业，还需将理论知识与现实企业运营接轨，更好帮助学生完成由学校学习到社会工作过渡，也为市场中各企业工作岗位做好岗前衔接工作，给本科高年级经管专业学生开展综合实践课程是非常具有现实意义的。本文结合大数据背景就高校教师如何更好给学生开展跨专业综合实训课给出相关建议。关键词：大数据；普通本科；经管专业；综合实训中图分类号：F20

文献标志码：A

文章编号：2096-4609（2019）16-0197-002

一、研究背景和文献综述

目前有关高校教师研究多为如何提高其教学能力或科研生命力。有关高校新教师教学能力培养，刘庆志和国凤兰（2006）指出重新教师培养的领导、岗前培训、新教师教育教学导航、企业顶岗实习锻炼、开课资格认定、名师观摩教学、组织新教师教学基本功评比和讲课比赛、建立新教师教研基金提升新教师教研水平等；王若梅（2006）、朱红薇（2011）、林立达（2015）、魏伶俐（2017）均就如何提高高校新教师教学能力给出相应应对方案；葛春先（2018）总结了当前高校青年教师科研创新力不足原因并提出如何提升其科研创新能力实现路径；杨冰（2018）分析从内部的科研自觉和外部的制度支持层面如何提升高校青年教师科研生命力的有效途径和长效机制。

较少有文献深入分析在数据爆炸时代下高校教师如何结合时代优势改进教学方式，更好完成普通本科高年级学生跨专业实训课程。

概括来说，现有高校教师已有研究成果具有以下有待改善地方：

（1）研究内容较单一，研究对象不具备针对性。现有关高校新教师研究成果很少是关注高校教师特别是经管专业的高年级学生跨专业综合实训类课程的教学。

（2）研究不够深入，缺乏实地应用。不少研究文献建议一些提高高校教师教学能力途径，但多停留在浅层次阶段，对策建议较难在现实推行。多数给出相似的研究结论与培养策略，创新性不足。

二、综合实训背景简介

当下各普通高校经管专业教师已尝试各种形式综合实践课程，一天或几天的ERP 沙盘模拟只能够给学生简单概念认识并没有实际参与企业运营中去，要想真正能够让学生

了解企业运营规则，高校教师还需在大数据环境下寻找更贴合实际的软件工具等来更好完成实践课程并很大程度弥补课堂上短板即仅依靠ppt 进行理论知识学习略显抽象枯燥。这对于各高校教师队伍的综合教学质量改善更具有现实意义。

在开展专业实践课程中借助系统模拟软件操作，选取开展较好的某高校具体内容为例，提出改进措施，为相关专业实践课程提供参考。关于普通本科高校经管专业的跨专业综合实训课涉及到几个专业学生，多数在大三或者大四进行，不同专业学生打乱分组扮演市场上不同行业角色，在一个模拟市场环境里有供应商（小轿车零部件制造企业），制造商（生产不同消费档次的小轿车），经销商（可选择不同制造商签订代理协议进行相应产品销售）、物流商（提供物流运输和仓储服务等）、银行（提供资金支持和线上转账业务）、管委会和外围机构（负责相关认证、协调、监督、审查等工作）；每家企业在月末时候要进行费用缴纳（培训费、五险一金、增值税等）和工资发放，各家合作企业在交易过程中还涉及到制定合同、填写票据发票等。仿真环境内有6家生产厂家在充分竞争的市场内进行竞争，每一家制造公司的市场环境和经营起点完全相同。

在每一轮跨专业综合实训历时2周，从最初实训说明会，到第一月份模拟学习和正式系统初始化运营1月份到9月份。根据企业权益排名进行打分，并在不同企业角色分组里选出第一名和最后一名进行最后总结大会上经验分享。这门课不同于传统经济管理类课程授课方式，需要学生面对面谈交易谈合作，充分调动学生积极性，因整个实训系统运营规则尽量贴近现实，给学生运用所学理论知识和提前预备了解工作中需要具备品质和要求做好准备工作。教师在开展此项课

程时，虽获得学院和学生一致好评，但具体课程运作过程中依然存在低效率、频出错、不熟悉、断层等问题有待改善。

三、改善建议

虽然此类课程深受学生喜欢和赞赏，但此课程也有一些需要改善地方，例如：

（1）合理安排课程时间段，减少冲突。每一轮的跨专业综合实训课程至少需要2周时间，对于有考研和参加夏令营保研学生会占用一定时间影响他们的学习进程。

（2）多元化课程体验设计，增强实感。课程虽然充分模拟现实市场企业运营，但每个小组企业学生能够接触的就是对应角色操作系统，呈现方式只有文字，很多同学不能对真实时间和系统中模拟的时间两个维度无法分清，常常无法抽离出现实情境，模拟初期略显抽象，完全靠自己凭空想象，建议跨专业综合实训能够添加现实体验情景模拟环节，甚至可以借助当下比较先进的高科技，如3D 视频或VR 呈现等。

（3）借助本部资源，掌握财务做账。因每一轮的跨专业综合实训都需要涉及到繁杂的财务业务，除了财务专业学生外，绝大部分学生财务做账，费用缴纳等事宜并不能够很好掌握和操作，可思考引入接近现实财务的记账软件或者找比较专业财务老师进行对应板块培训。

（4）下放解答权限，提升参与感。学生在最开始无法快速掌握各自企业运营规模，很多时候经常跑过来问老师，老师虽然对每个企业都进行了培训，在学生真正操作之前是无法深入理解运营规则和出现问题如何解决，导致相同企业角色不同小组都会跑来问老师类似问题，很多时候老师时间都用来解答学生经常出现相同问题，建议可增加管委会同学，有专门学生负责规则解释和熟

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