被纵容的问题疫苗

被纵容的问题疫苗

继山西疫苗案之后，问题狂犬病疫苗再度引起公众强烈关注。根据国家药监局去年12月份的公告，江苏延申、河北福尔两家狂犬病疫苗生产企业生产的7个批次21万人份狂犬疫苗，产品质量不合格。

这是继去年大连金港生产狂犬疫苗中违法添加核酸物质事件之后，中国疫苗生产领域曝出的又一丑闻，且此次危害之大、影响之广远超前者。21万人份疫苗已经投向市场，绝大部分已被使用。而根据相关资料，狂犬疫苗一般应在人被狗咬后24小时内注射，过期则防病效果大大减弱，时间越久效果越差。这意味着注射上述问题疫苗的患者，如果真的感染了狂犬病毒，那将面临严重的后果——狂犬病至今仍是不治之症，一般在发病6天内死亡。

然而，事件的真相至今仍不清晰。在大连金港问题疫苗案中，所存在的问题是企业违法添加核酸，以通过药监部门的检测。不过，对于所添加物质是否以及多大程度上影响疫苗质量，在业内多有争议。至于延申公司和福尔公司的疫苗究竟出了什么问题，国家药监局至今语焉不详。根据国家药监局的通知，延申公司与福尔公司的问题性质有所不同，前者已经涉及违法犯罪，企业多名人员涉案被抓。而福尔公司则仅是违规，未发现存在违法问题。

有业内人士认为，市场上的狂犬病疫苗存在各种质量问题，既有控制不力原因，也有故意造假行为。如果相关细节不公布，那么人们无法知道疫苗究竟出了什么问题，这是对社会公众特别是20万问题疫苗接种者的不负责任。

疫苗在我国实行批签发制度，药监部门在疫苗生产企业派有驻厂监督员，任何一批疫苗生产出来后，必须经过驻厂监督员抽检到国家药监局相关部门检测方能上市。据业内人士介绍，江苏延申和河北福尔的这批问题疫苗，同样应该经过了批签发抽检，然而国家药监局再度抽检时却发现了问题，前次的抽检就相当可疑。

据悉，两家涉案企业的查处均由地方药监部门主抓。有业内人士对此提出疑问：疫苗的注册、GMP认证、和生产后的质量检验、批签发都由国家局负责，为何在出了问题后却交给地方局负责调查？

事实上，去年12月即已曝出的上述问题疫苗案，近来之所以引起媒体关注，是因为有消息称，涉及企业在叫停数月后，于近日即将复工。

种种迹象显示，如果不是媒体进一步的曝光，这起影响重大的公共安全事件，将有可能不了了之。

问题疫苗怎样出笼

今年两会期间，中国疾控中心主任王宇在政协会议上公开承认，部分国产疫苗质量不达标，从而引起国人对疫苗质量的关注。事实上，疫苗质量问题此前早有暴露。

2007年，北京市大兴县曾发生一起因假狂犬疫苗造成的恶性事件：8月9日，大兴区一村民李书齐被狗咬伤。为了防止感染狂犬病，李花了200元先后5次到不具备相关资质的村医务室注射了狂犬疫苗。10月26日，李突然感觉身体不适。经北京佑安医院诊断患上狂犬病，两天后死亡。后经警方调查，村医务室所用疫苗系从非正

常渠道购买的假狂犬病疫苗。疫苗经销商被判刑10年。不过，对于该经销商上家是谁，假疫苗由谁生产，如何出笼，销售了多少，却一直未见报道。

在一位业内人士看来，李书齐死亡案充分表明，我国狂犬病疫苗从生产到流通再到接种过程中，存在严重问题。据其透露，在疫苗生产过程存在一种“套号”现象，即厂家为了节省成本，通过做手脚，在一个批签号下生产若干批疫苗，实为问题疫苗。但由于经销商无法识别，遂流入市场，一旦出现问题，厂家则坚决否认生产过该批次疫苗，该问题疫苗的出笼也随即成谜。此外，在这位业内人士看来，即便李书齐注射的是真的狂犬疫苗，他可能也难逃一死，这是因为对于被狗咬伤较重的患者，如果真的感染了狂犬病毒，除了打狂犬疫苗外，还必须注射免疫球蛋白才能起到作用。但是，由于免疫球蛋白费用较高，很多低收入者打不起，因此只打狂犬疫苗以求心安，但事实上无法起到作用。

2008年，卫生部、农业部曾经联合发文，透露从2004年至2006年，全国共报告狂犬病死亡人数8403人，高居各种法定传染病报告病死亡人数之首。值得一提的是，有报告显示1996年国内狂犬病发病总数仅为159例。十年增长二十倍，而在这期间，作为收费疫苗的狂犬病疫苗销售却一直增加。没有人知道，狂犬病死亡患者中究竟有多少像李书齐那样接种过狂犬病疫苗。

相互推诿的监管责任

疫苗作为一种特殊药品，名义上实行最严格的监管。但是，无论是法律上还是现实中，事实情况却均非如此。南方周末记者查询2001年新修订的药品法发现。该法虽将疫苗定性为药品，但整部法律中没有一条提及疫苗。只有第一百零四条规定，国家对预防性生物制品（包括疫苗，南方周末记者注）的流通实行特殊管理。具体办法由国务院制定。2005年6月，国家院颁布实施《疫苗流通和预防接种管理条例》，方使得疫苗监督有法可依。不过，有业内人士认为，由卫生部门主持制定的这部条例，在疫苗质量监管上力度明显不够。

事实上，如果说疫苗在生产环节的监督存在漏洞的话，那么在流通环节的问题可能更大。按照《疫苗流通和预防接种管理条例》，卫生主管部门负责预防接种的监督管理工作，药品监督管理部门负责疫苗的质量和流通的监督管理工作。然而，“预防接种”与“质量流通”之间究竟如何划分却存有疑问，一位药监人士对南方周末记者称，通常所说的“流通”主体是指生产企业与经营企业，疫苗进入疾控系统之后，实际上就到了政府手中，进入“预防接种”环节，药监部门不宜介入。

这种说法被卫生系统人士指为药监部门“推托责任”，因为疫苗即使是到了疾控部门，只要尚未接种，都属于“流通”环节。

不管谁对谁错，事实情况是，药监部门很少介入已进入疾控系统后的疫苗监管。按照举报人陈涛安对南方周末记者的说法，药监部门根本不敢封存疾控部门的疫苗，“它要这么干，疾控部门只要说一句影响…疫情?控制，药监部门马上就没了脾气”。

在山西疫苗案中，山西省药监部门一直未曾介入，而国家药监局，也是经卫生部协调方才抽检检测疫苗质量。但是，对脱离“冷链”管理的疫苗，是本着对人民健康负责的态度予以销毁，还是经抽检认可质量后继续使用，却在业内引起极大争议。

从公益到牟利

河北省一名前疾控系统工作人员称，随着收费疫苗的出现，曾经作为公益机构的防疫系统，事实上却成为疫苗的分销商……

□本报记者柴会群

中国的计划免疫工作始于上世纪70年代。其特点是，利用行政力量强制推广疫苗接种，带有强烈的计划色彩，因此称为“计划免疫”。中国的计划免疫工作取得了很大成绩，比如成功消灭了天花和小儿麻痹，获得世界卫生组织的高度评价。

河北省被认为全国计划免疫工作的发源地之一。据该省疾控中心一位前工作人员介绍，最初的疫苗都是免费的，是国家为了提高人口素质实施的一项重要国策。计划免疫主要针对儿童，省防疫站（疾控中心前身）每年根据新生儿数量作出免疫接种规划，上报省政府，省财政全额拨款，防疫站向国内几大生产制品所购买疫苗，通常是麻疹、卡介、小儿麻痹、百白破四种，然后通过防疫系统层层下拨。

据这位前工作人员介绍，国家当时对计划免疫工作非常重视，上到国家主席，下至省委书记，都曾有亲自给小孩喂糖丸的经历。而为了提高预防接种率，防疫部门摸索出了一整套经验，比如要求地方主要领导带头抓，宣传、教育部门密切配合，制作预防接种本，将预防接种与小孩入托上学挂钩。

防疫站工作人员则身处一线，当年的做法是，省防疫站的人要跑遍全省每个县，市防疫站要跑遍每个乡，县防疫站要跑遍每个村。多年以来，中国的新生儿数量有三个数字，计生部门一个，公安部门一个，再一个就是防疫部门。“防疫部门的数是最准的。”这位人士说。

在几十年的计划免疫工作中，由省、市、县三级疾控系统组成的计划免疫系统也建立起来。这位前工作人员没有想到的是，随着收费疫苗的出现，作为公益机构的防疫系统，同时也成为一个收费疫苗的营销网络。

在这位前工作人员印象中，河北省大概从80年代中期以后开始对疫苗接种收费，最初仅仅用来是给接种医生补贴，打一针三分钱，以鼓励接种医生的积极性。后来省防疫站一级在糖丸（脊髓灰质炎疫苗）接种上收取一毛钱接种费，结果到了市里变成一块钱，到了县里变成两块钱。再后来，疫苗本身也开始收费，有了“计划内疫苗”和“计划外疫苗”之分（即疫苗条例规定的一类疫苗和二类疫苗的前身，本报记者注）。其中最早的计划外疫苗就是狂犬病疫苗。无论是计划外还是市场内疫苗，均通过疾控系统网络进出，而计划外疫苗则成为各级疾控部门的“小金库”

河北省某市前防疫站免疫科一位工作人员L如此回忆当年疫苗收费的过程：大概是1980年代末，当时一个邻县的防疫站兄弟来找我，问我这儿还有没有糖丸，我这边的活已经结束了，正好还剩一箱，我说你拿走吧。他问我要多少钱。我说这是上面分下来的要什么钱。他说我们那已经收钱了，我不能白用你的，给你二百块钱吧。这个事也启发了我。后来我就想，我们这儿是不是也可以借疫苗收点钱弥补一下防疫站的经费？后来就找下面县防疫站的科室负责人开了个会，结果我刚支支吾吾地提了一句，他们就猛拍大腿，说早就该收了！

这位前工作人员认为，在疫苗收费之初，确实一度能调动各级疾控系统疫苗接种工作的积极性，而老百姓也能接受，预防接种率甚至因为收费有所提高。“你不收钱，老百姓就以为不是好东西，不愿打（预防针），收钱了，他觉得是好东西，反而会打。”

这位前工作人员承认，对于疫苗收费一事，曾有一批老防疫工作者激烈反对，但随着市场经济的兴起，疫苗收费面临的阻力也越来越小。而“计划内”与“计划外”的界线也开始模糊。比如白百破疫苗，按理说是免费的，但无细胞白百破却是收费的。值得一提的是，疫苗虽然开始收费，但此前政府推广免费疫苗的强制免疫模式却保留了下来，比如通过卫生主管部门发文，利用新闻媒体造势，与教育部门合作，将疫苗接种与小孩入托上学挂钩等。

据这位前工作人员介绍，收费疫苗出现后，疾控系统事实上成为疫苗的分销商，而一些最基层的预防接种员，而成为疫苗的推销员，想尽办法让接种者使用收费疫苗。比如，最常见的是强调二类疫苗比一类疫苗效果更好、更安全之类，事实上一类疫苗接种时如果出现了异常反应，是由政府负责，二类疫苗出了问题只能由企业负责。基层对于二类疫苗的推广有时到了闹笑话的地步。他还记得当年在防疫站工作时，曾接到一个电话，说最近是不是流行鼠疫。他说没有的事，省防疫站没有接到任何鼠疫疫情信息。后来一问才知道，原来当地发生过几例由老鼠传播的出血热，一些人为了推销疫苗，就将出血热说成鼠疫，吓唬老百姓接种。

类似的例子还有麻风疫苗的接种，麻风疫苗是指麻疹、风疹联合疫苗的简称，和麻风病毫不相干，但在下面就走了形，说不种麻风疫苗会得麻风病。老百姓不怕麻疹怕麻风，所以麻疹、麻风疫苗就以“麻风联合疫苗”的面目出现。[9]

小学道德与法治部编版六年级下册第二课《学会宽容》练习题

六年级道德与法治下册第二课试题 班级学号姓名总分. 一、填空题 1.宽容让人们彼此（）、和睦相处，它是我们和谐、美好生活的（）。 2.宽容能使我们内心保持（）、安定。 3.（）能让我们心胸开阔。 4.我们面对他人的伤害时，宽容会让我们放弃（）的想法，懂得原谅他人。 5.宽容不是无限度地纵容和（），而是有限度、有（）的。 6.学会和谐相处、尊重他人的不同，是（）的必修课。 7.每个人的兴趣、爱好不一，对事物的（）、（）也不尽相同。 8.我们应学会与“不同”的人友好相处，努力做到（）。 二、判断题 1.宽容能给我们友善的社会生活环境。（） 2.豁达宽容、与人为善能使人身心健康，是健康的“维生素”。（） 3.在日常生活中，人们之间可以避免产生摩擦、冲突。（） 4.宽容让我们面对他人的有心之失时大度、不计较。（） 5.报复不是解决冲突的方式。（） 6.在日常生活中，人们之间可以避免产生摩擦、冲突。（） 7.宽容让我们面对他人的有心之失时大度、不计较。（） 8.我们在具体问题的看法上要少数服从多数。（） 9.别人与自己不同，自己也与别人不同，不可能要求人人相同。（） 三、选择题 1．“宰相肚里能撑船”，这句话启示我们在与人交往中要（） A.平等待人 B.换位思考，与人为善 C.宽容大度 2.“不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。”这一名言告诉我们（） A．人际交往需要宽容，宽容才能和谐 B.宽容就是坚持己见，不管他人感受 C．宽容就是迎合别人，赞成所有观点

3.周五下午放学，小强上公交车的时候非常拥挤，后边的一高个青年把小强的鞋子踩下来了，如果你是小强你会怎么想（） A.他肯定是故意踩我脚的 B.我有时也会踩到别人的脚 C.我一定要踩他一脚 4.大课间的时候，小辉的好朋友小鹏把教室的玻璃打破了，你希望小辉会怎么做（） A.实话实说，告诉老师 B.当做没看见 C.告诉老师是小丽打破的 5.小明不小心把小梅的书碰到地上了，你赞同小梅的哪种做法（） A.让小明给拾起来 B.和小明吵一架 C.自己拾起来，并且说没事 6.下列行为中能使我们的生活和和美美的是（） A.相互礼让 B.斤斤计较 C.大动干戈 四、简答题 1.宽容的作用有哪些？ 2.列举两句有关宽容的名言。

统编版六年级下册道德与法治第二课《学会宽容》 练习题

第二课学会宽容 学习目标： 1、引导学生理解宽容的作用：宽容使社会和谐美好，个人平和健康。 2、让学生学会如何宽容。引导学生在学习、生活中用宽容的心态去对待事情。 3、理解“和而不同”：接纳不同包容差异 学习重点：学会如何宽容。 学习难点：宽容是有限度、有原则的。宽容他人的无心之失，原谅伤害自己的人。 知识窗： 关于宽容的名人名言 1、自修之道，莫难于养心。——曾国藩 2、世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。——法·雨果 3、一个伟大的人有两颗心:一颗心流血，一颗心宽容。——纪伯伦 4、宽宏精神是一切事物中最伟大的。——欧文 5、宽容意味着尊重别人的任何信念。——爱因斯坦 6、不会宽容别人的人，是不配受别人宽容的，但谁能说自己是不需要宽容的呢?——屠格涅夫 7、海纳百川有容乃大，山高万仞无欲则刚。——林则徐 8、“宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。──莎士比亚名剧《威尼斯商人》 关于宽容的谚语 1、胸中天地宽，常有渡人船。 2、宰相肚里能称船. 3、量大好做事，树大好遮阴。 4、海纳百川，有容乃大。 5 、宽恕敌人比宽恕朋友容易。 6、.忍一句，息一怒，忍一事，少一事。 7、能容小人，方成君子。 8、多宽恕别人，少宽恕自己。 我能行：

一、填空题 1、（）让人们彼此宽待、和睦相处，它是我们和谐、美好生活的重要基础。 2、拥有一颗宽容的心，不能“以眼还眼，”。报复不是解决冲突的方式，反而有可能造成更大的伤害。 3、宽容不是无限度的（）和（），而是有限度、有原则的。 4、君子（）。——《论语》 5、生活在充满差异的世界中，学会（）、（），是宽容的必修课。 6、在别人伤害了我们时，要做到宽容，必须先找出我们心中的三条虫子：（）、（）、（）。 二、单项选择题： 1、“一个人的快乐，不是因为他拥有的多而是因为他计较的少。”这句话告诉我们，与人交往要( ) A．自尊自信，自立自强B．放眼世界，志存高远 C．宽容待人，与人为善D．明辨是非，为人正直 2、美国前总统林肯对政敌素以宽容著称，后来终于引起一议员的不满，议员说：“你不应该试图和那些人交朋友，而应该消灭他们。”林肯微笑着回答：“当他们变成我的朋友，难道我不正是在消灭我的敌人吗？”林肯的话说明了（） A.宽容意味着事事都要迁就他人 B.宽容意味着事事都要做出忍让 C.真正的宽容，是懂得宽厚和容忍，原谅和不计较他人的过失 D.要宽容就没有原则，讲原则就无法宽容 3、“世界上最广阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”这告诉我们发展友情需要以宽容之心对待朋友，但这种宽容不能表现为（） A.发生争执时，允许朋友保留自己的意见 B.当朋友无意伤害到自己时，能在事后原谅朋友的过错 C.朋友取得进步，超过自己时，能为朋友感到高兴 D.对朋友的缺点，最好不要提出批评，以免伤了朋友之情 4、人与人之间存在各种各样的差异。因此，在交往中需要相互宽容，需要彼此尊重个性。那么宽容合作的基础是（） A.“和而不同”，求同存异 B.宽厚与容忍 C.心胸开阔，与人为善 D.体谅、尊重他人的感受 5、“千里修书只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”这首诗告诉我们（） A.人生短暂，何必争强 B.谦让能化解一切矛盾 C.社会生活需要宽容 D.人与人之间应该平等相待 6、“开口笑笑，笑古笑今，凡事付之一笑；大肚能容，容天容地，于人何所不容。”这幅对联体现的一种美德是（） A.尊重 B.幽默 C.诚信 D.宽容 三、判断对错： 1、人与人之间要和谐相处，就要附和别人，人云亦云。（） 2、宽容是有限度和原则的，必要时要用报复的方式解决冲突。（） 3、原谅他人其实也是原谅可能犯错误的自己。（） 4、豁达宽容、与人为善能使人身心健康，是健康的“维生素”。（） 5、宽容是一种美德，能让我们心胸开阔。（） 四、情境分析

部编版六年级下册《道德与法治》课课练：第2课《学会宽容》(含答案)

统编版六年级下册道德与法治第二课《学会宽容》练习题 一、填空题。（每空2分，共44分） 1、_______让彼此宽待、和睦相处，它时我们和谐、美好生活的____________。 2、宽容不仅给我们带来了和谐、友善的______________，也使我们______保持平和、安定，让我们生活得________、_________。 3、在日常生活中，人们忙于工作和______，彼此之间难免产生______、______。宽容能让我们_____________。 4、_______不是解决冲突的方式，反而有可能造成_______的冲突，甚至被___________。 5、金无足赤，________________。 6、拥有一颗宽容的心，学会_____他人。 7、宽容不是________地纵容和姑息迁就，而是有_________、有_________的。 8、君子_____而不同。 9、我们生活在充满_______的世界中，不同的人有不同的成长环境、兴趣爱好、观点看法。 10、学会和谐相处、尊重他人的________，是宽容的____________。 二、判断题。（每题2分，共20分） 1、为人处世，要学会“以牙还牙、以眼还眼”。（） 2、原谅他人，也是原谅可能犯错误的自己。（） 3、宽容意味着原谅别人的一切。（） 4、一个宽容的人一定是从来不会发脾气的人。（） 5、宽容的人更容易在社会上立足。（） 6、俗话说“人善被人欺”，一个宽容的人更容易受到欺负。（） 7、对于违法犯罪的事情，我们也要宽容以待。（） 8、任何人都有可能犯错误，我们应该学会宽容。（） 9、我们应该做到严格对待他人，宽容对待自己。（） 10、多一些宽容就可以少一点争吵和冲突。（） 三、选择题。（每题2分，共10分） 1、以下哪位同学是一位宽容的人（） A.王斌因为在竞选班长中输给了好朋友李博，就和李博绝交了。 B.李琳每次都会因为朋友的一些小错误而十分生气。 C.林欣有一个小口头禅，那就是“没关系”

德育课讲稿《也谈宽容》

德育课讲稿《也谈宽容》 你想拥有一个和谐，良好，舒适的学习生活环境吗？ 你想拥有温馨，融洽，亲密的人际关系吗？ 你想有一个良好的心态吗？ 你想将来学业有成吗？那么大家有必要学习一种为人 之道--- 宽容。 二：什么是宽容：（你是怎样理解宽容的？） 《现代汉语词典》上面对于宽容是这样解释的：宽大 有气量，不计较或追究。 简单的说就是要我们要能容忍他人犯错误，人非圣贤， 孰能无过，金无足赤，人无完人，人不可能不犯错误。 镜头一：A奔驰球场回来，兴奋不止，而其臭汗味也满屋肆 虐，加之那唯一与“香港”沾边的脚，小小宿舍内顿时令人窒

息。 B 泡水回来，一推门便皱上眉头。“劳驾，您的‘尊鞋' 去散散气行吗？” A 讥笑到：“你是想我这人也一起出去吧！” “能出去当然好，否则想吐还来不和，怎么有胃口吃？” B 小声嘀咕。 “你什么意思？这又不是你家，我干嘛出去？况且我脚臭怎么了？难不成你的脚香啊！” 看苗头不对，我立刻放下手中家书，上劝，“小A,刚 才隔壁来找你，咱们去看看什么事儿。” 可未等我说完，B 已开始反攻了：“虽然不是我家，可 也不是你家。当然，我的脚怎能跟‘您'的比呢？‘贵脚'

不只‘香'，还‘香港'呢；不只‘美名'传众，‘美味'还 传千里呢！谁敢比，谁能比呀！……也不注意点影响！” 疮疤被揭，A 早已火冒三丈：“什么影响？你整天把滴水的湿衣服到处挂，弄得宿舍开鱼塘就叫注意影响？每天夜晚还用那漏音耳机听歌叫注意影响？……” “算了算了，我们走吧！”我好容易插进一句。 B 道：“关你什么事？你以为你好啊，我们都忍了你很 久了。整天唠唠叨叨像个老太婆，连睡着了也不恬静；还爱插耳机，又是英语又是日语，还有流行歌曲，咿咿呀呀吵得人心烦。” 不知从哪儿冒出一团怒火，我大声嚷到：“够了！够了！别吵了！大家都‘罪孽深重' ，那么法庭上见吧！” “嘭！－－”我烦躁地离开了“仙境” 。 同学们，想想我们身边是否也有这样的情况？

2020年统编版六年级道德与法治下册2.学会宽容第1课时教案

2. 学会宽容 教学目标： 1.体验宽容他人对己对人所带来的情感上的慰藉；初步形成宽容他人的 良好品质。 2.在生活、学习中能够通过换位思考的方法宽容他人的过错。 教学重难点： 教学重点：体验宽容他人对己对人所带来的情感上的慰藉；初步形成宽容他人的良好品质。 教学难点：在生活、学习中能够通过换位思考的方法宽容他人的过错。 教学准备：PPT 教学课时：2课时 第一课时 一、情境引入。 1.情境剧：五年级二班的同学正在操场上体育课，小孙同学把篮球一拍，球就跑到了小李同学的旁边，然后再一跳，就跳到了小李同学的身上。小李 同学很生气，就把小孙同学的球用力一踢，球就这样飞出去了。小孙同学生 气了，跑过来也朝着小李同学的球踢。就这样，他们两个谁也不让谁，就在 操场上拉扯了起来。后来，他们由拉扯发展为抓打，小孙同学的脸被小李同 学抓得到处是伤痕。 2.思考：这件事是怎样一步步演变成最后小孙同学脸部受伤的？ 3.像这种情景在我们的生活和学习中经常遇到。如何解决这类问题呢?那就是要学会宽容。今天我们就来探究一下宽容他人的话题。 4.板书课题:学会宽容 二、新知探究。

活动一：宽容让生活更美好 （一）感谢宽容 1.读一读 （1）我和张南在小区里玩，张南不小心把我撞倒在台阶上。顿时，我的膝盖磕出了一个大口子。晚上，张南的爸爸妈妈带着张南到我家道歉。我的妈妈没有指责张南，说这只是意外，以后大家玩的时候小心点就行了。 （2）邻居家的橘子熟了，我忍不住摘了两个，正好被邻居看到。邻居并没有责怪我，而是捉醒我摘橘子时要小心，不要被树上的刺扎伤了。 （3）收废品的老人收废品时，不小心剐蹭到路边的汽车，车上留下一道划痕。老人直骂自己大意，并坐在车旁，等车主来了商量解决办法。车主了解了事情的原委，不但没有要求老人赔偿，而且还表示敬佩老人诚实、负责的精神。 2.照样子，想一想。 （1）谢谢这位妈妈的宽容。如果这位妈妈不宽容，而是指贵张南，甚至和张南的爸爸妈妈吵起来，就有可能损害两个小伙伴的友谊。 （2）谢谢邻居的宽容。如果邻居不宽容…… （3）谢谢…… 3.说一说。 结合生活事例，谈谈你如何看待事例中人物的宽容做法。 4.议一议。 你曾遇到过类似的事情吗?请和小组同学交流一下，谈谈宽容对生活的意义。 （二）“宽容城” 1.浏览“宽容城”

家庭教育反思别把宽容演变成纵容

家庭教育反思别把宽容演变成纵容 爱孩子，是父母的天性。这份爱中不仅要包含理智与宽存，更应松紧有度，要为儿女们在“可以”和“不可以”之间划一条清楚的界限，使他们的行为有章可循。 学会忍受一时的不舒服、烦心事，甚至忍受必要的痛苦，因此，对孩子如下的几种行为，一定要及时制止，绝不能手软，更不能把宽容演变成纵容一一 一、得不到就动手，孩子们在玩沙子，其中一个抢起小伙伴的玩具推土机，未果，一口就咬向对方的小手。结果, 推土机如愿到手。 达标做法：亲子教育家董进宇博士认为，对咬人的孩子，父母一定要严肃批评，让他知道，咬人是不对的，已经对小朋友造成了伤害，必须亲自道歉；同时，让他明白，小朋友如果不愿意把玩具借给自己玩,他应该学会接受这种不如息、O 除了批评和讲道理，一定的惩罚必不可少，并将与惩罚相反

的待遇呈现在他眼前：呵护和安抚被咬的孩子。从而令孩子懂得，攻击他人不但不可能得逞，也得不到任何好处，进而自觉摒弃攻击性行为。 二丶该睡不睡，晚上10 点该睡觉了，孩子却把娃娃和毛绒玩具摊到床上。 达标做法：指指墙上的卡通挂钟，示意孩子到就寝时间了，告诉他按时休息才能保证第二天去幼儿园不迟到。没有一个孩子会主动上床，他们永远没玩够。 如果父母允许孩子一而再、再而三地晚睡，规律的作息和良好的生活习惯就难以养成。所以，无论孩子找什么理由，父母都要想办法拒绝。 三丶见了玩具就走不动，在超市，你拒绝买芭比娃娃，女儿却紧紧地抱着不放，任你怎么解释也不松手，还一屁股坐到了地上。

达标做法：对孩子表明你的态度：今天不买 玩具，因为前不久刚刚买了一套芭比娃娃。 如果孩子听不进父母的话，无理取闹，不妨置之不理，继续选择其它物品，或者佯装离开，任其坐在地上哭。妥协是不明智的，否则孩子的任性将变本加厉。 等孩子冷静之后，通过讲道理或讲故事等方式，使之明白，懂事的孩子招人喜欢，撒泼、哭闹的结果是什么也得不到，而且令人讨厌。 四、天女散花，临睡前，6 岁的孩子脱下衣服，随手扔到桌上、凳子上，甚至一只袖子耷拉到地上。 达标做法：对孩子说：“穿好睡衣，然后把你的 衣服叠好。在幼儿园午睡前，老师不是要求你们都把自己的衣服叠整齐吗?老师还告诉妈妈，你做得非常好，有时还帮助小朋友呢。妈妈知道你是个很讲秩序的孩子。来，妈妈看 着表，你准保能在3 分钟之内完成，马上开始吧

管理中的宽容和惩罚

管理中的宽容和惩罚 核心提示：管理中必须讲宽容。尤其是领导人，如果小肚鸡肠，那就绝不可能成为十分优秀的管理者。“宰相肚里能撑船”是对领导人必须具有宽容品质的经验总结。一个人如果心胸狭小，不会妨碍他成为一名出色的技术人员，但是，对管理者尤其是领导人来说，心胸狭小就是致命缺陷。 管理中必须讲宽容。尤其是领导人，如果小肚鸡肠，那就绝不可能成为十分优秀的管理者。“宰相肚里能撑船”是对领导人必须具有宽容品质的经验总结。一个人如果心胸狭小，不会妨碍他成为一名出色的技术人员，但是，对管理者尤其是领导人来说，心胸狭小就是致命缺陷。 为什么领导人特别需要宽容？这同领导工作的性质有关。任何工作，无非涉及到两个方面：一是同物打交道，二是同人打交道。不宽容，不影响同物打交道。一个科学家，性格怪癖，但他的工作只是一个人在实验室里同仪器打交道，那么，不宽容无伤大雅。一个车间里的员工，只是同机器打交道，那么，即使他同所有人都合不来，也不妨碍他施展技艺制造出精美的产品。但是，任何管理者，都必须同人打交道。有人把管理定义为“通过别人做好工作的技能”。一旦同人打交道，宽容的重要性立即就会显示出来。 人与人的差异是客观存在的，世界上没有相同的两片树叶，更没有一模一样的两个人。按照孔茨的观点，在管理中试图把人进行平均化处理，是最常见的失误之一。所谓宽容，本质就是容忍人与人之间的差异。不同性格、不同特长、不同偏好的人能否凝聚在组织目标和愿景的旗帜下，靠的就是管理者的宽容。 宽容的本质，是对差异的理解和认可。比如急性子对慢性子的忍让，内向者对外向者的理解，甚至包括英俊者对丑陋者的善待，都属于宽容。一般情况下，高管层表现出的性格差异和行为差异越大，就说明这个团队越宽容。 高管尤其是最高领导人一旦不宽容，就会出现“武大郎开店”现象。所谓“武大郎开店”，一般都理解为妒贤嫉能，实际上，不宽容除了对强者的嫉妒外，还有对弱者的歧视。不仅容不得比自己强，还见不得比自己弱。比如阿Q，打不过王胡，但又瞧不起小D。是不是持有一种对弱者“理解的同情”，以至于对强者之弱的容忍，即不仅欣赏和发展强者的优势，而且还体谅和照顾强者的弱点，是宽容心态的重要表现。说到底，宽容不是“皇恩浩荡”，而是以真诚加善意对待或强或弱的差异。 但是，管理又离不开惩罚。许多人一谈到宽容，就把宽容和惩罚对立起来，甚至认为惩罚就是不宽容，这是一种极大的误解。惩罚是针对工作中的错误和失职的，宽容是针对员工的缺点和弱势的。有缺点不等于犯错误，有弱势不等于会失职。法约尔在论证指挥职能时，特别强调必须淘汰不称职者。如果领导人不能淘汰不称职者，就等于放弃指挥权。所以，以宽容为名，庇护错误和失职现象，只会对经营管理造成损害。所以，宽容不是纵容，更不是怂恿。把握这一界限，对领导行为有着十分重要的意义。 现实生活中，杰出的领导人，往往能够在宽容的同时又厉行惩罚。比如，斯隆在通用公司时，高管层的种种特性甚至怪异都可充分展现，但是对失职现象则决不留情。曾经担任过武汉柴油机厂厂长的德国人格里希，对青年工人的种种缺陷不足都能十分体谅，甚至爱护备至，但是对违纪现象则坚决惩处。厂党委书记曾为了不处分某个违纪青工而说情，但这个老外并不买账。在这些领导人眼里，宽容是人性的体现，而惩罚是职责的要求，二者不但不矛盾，反而是高度一致的。没有对他人的尊重和理解，就不能形成宽容；而正是这种宽容心态，才能形成对事业的真正追求。反过来，没有对错误的惩罚，就无法推进事业。

部编版小学六年级下册道德与法治第2课《学会宽容》教案(7)

《学会宽容》教学设计 学情分析： 现在的学生大部分是独生子或独生女，在家里不是小皇帝就是小公主。一个学生有六、七个家长宠着。形成了现在孩子的自私性格，凡事都以自我为中心。在日常生活中与同学、朋友、老师及家人常常会发生小摩擦，而宽容是化解这些小矛盾的万能钥匙。本节课通过一些具体的事例，使学生认识宽容的意义，懂得在生活中对人对己要宽容，学会在日常生活中宽容做事做人。 教学目标： 1、知识目标： 知道宽容的内涵，认识宽容在建立和谐人际关系中的重要作用；学习如何做到宽容。 2、能力目标： 通过体验学习法、生活实践法、资料收集法、调查法、讨论法、合作探究法、角色扮演等一系列活动的操作活动，学习宽容待人的方法，能正确处理自己与他人的关系，逐步反省自己待人处事的行为，实现对人宽容，善待自己。 3、情感、态度与价值观: 认识宽容在人际关系中的重要性，克服“以自我为中心”的心态和行为方式，学会体谅、宽容他人，学会给他人以关爱,培养学生宽容大度的品质。

教学重点： 1、宽容的内涵和体会宽容的作用。 2、怎样培养宽容的精神， 教学难点：把握宽容有度，恰当运用宽容。 教学设计: 师：今天有这么多老师来听课，我有点紧张，我们先听一首歌放松一下。播放《六尺巷》。(用学生喜欢听的歌曲引入，吸引学生的注意，放松学生的紧张情绪) 师：你知道歌的名字吗？ （预设）生：六尺巷 师：一个六尺宽的小巷怎么就能被写进歌里呢？原来这里边还有一个美丽的故事呢。请拿出阅读材料读一下关于六尺巷的故事。故事中的哪句话是值得你终生记住的？（让学生发现重点，记住千古名句，给学生输入正能量） （预设）生：千里家书只为墙，再让三尺又何妨，长城万里今犹在，不见当年秦始皇。 师：你赞成张英的做法吗？张英是怎样的一个人？（学生思考，自由发言） （预设）生：张英是一个善良的人。 生：张英是一个正义的人。 生：张英是一个有宽容之心的人。

理解与宽容的名言

理解与宽容的名言 宽容意味着尊重、理解、信任和沟通，但不是放任，不是纵容，不是消极地无所作为。关于理解与宽容的名言你看过哪些呢?下面为你分享的是理解与宽容的名言的内容，希望你会喜欢! 理解与宽容的名言最新1) 宽容是文明的唯一考核。 2) 智慧的艺术就是懂得该宽容什么的艺术。 3) 宽宏精神是一切事物中最伟大的。 4) 生活中有许多这样的场合：你打算用忿恨去实现的目标，完全可能由宽恕去实现的目标，完全可能由宽恕去实现。 5) 诚挚地宽恕，再把它忘记。 6) 宽宥是人性的，而忘却是神性的。 7) 宽容的人最为性急，耐受力强的人最不宽容。 8) 生活过，而不会宽容别人的人，是不配受到别人的宽容的。但是谁能说是不需要宽容的呢? 9) 正义之神，宽容是我们最完美的所作所为。 10) 只有勇敢的人才懂得如何宽容;懦夫决不会宽容，这不是他的本性。 11) 宽容要么对人有益，要么对人有害。 12) 损着别人的牙眼，却反对报复，主张宽容的人，万勿和他接近。

13) 欲温而和畅，不欲察察而明切也。 14) 百花齐放，百家争鸣。 15) 严是爱，松是害，不闻不问要变坏。 理解与宽容的名言精选1) 欲成方圆，规矩必严。 2) 君子爱人以德，小人爱人以姑息。 3) 责人要宽，责已要严。 4) 严以律已，宽以待人。 5) 以情恕人，以理律已。 6) 刻苦自己，厚待别人。 7) 以春风待人，以寒风自待。 8) 待人要丰，自奉要薄;责已要厚，责人要薄。 9) 以责人之心责已，以恕已之心恕人。 10) 尽量宽恕别人，而决不要原谅自己。 11) 得放手时须放手，得饶人处且饶人。 12) 人有不及者，不可以已能病之。 13) 人们应该彼此容忍：每一个人都有弱点，在他最薄弱的方面，每一个人都能被切割捣碎。 14) 为了能同所有的男男女女和睦相处，我们必须允许每一个人保持其个性。 15) 宽以济猛，猛以济宽，宽猛相济。 16) 宽猛相济，恩威并重。 17) 宽猛相济能成事。

部编道德与法治六年级下册《学会宽容》练习题及答案

部编道德与法治六年级下册《学会宽容》练习题及答案 练习一 一、填空题。 1、（宽容）让人们彼此宽待、和睦相处，它是我们（和谐）、（美好生活）的重要基础。 2、（宽容）不仅给我们带来了和谐、友善的社会生活环境，也使我们内心保持平和、安定，让我们生活得健康、愉快。 3、宽容是一种（善待他人）的态度，能够释放压力，改善人的(情怀)，增进人的(健康)。因此，(豁达宽容)，(与人为善)使人身心健康，是健康的(“维生素”)。 4、在日常生活中，人们忙于工作和生活，彼此之间难免产生摩擦、冲突，宽容能让我们心胸开阔。 5、拥有一颗宽容的心，不能“以眼还眼，以牙还牙“。(报复)不是解决冲突的方式，反而有可能造成更大的冲突，甚至被追究法律责任。 6、“金无足赤，人无完人”。别人会犯错误，我们同样也会犯错误，拥有一颗(宽容)的心，学会(原谅他人)，其实也是原谅可能犯错误的自己。 7、古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约。重以周，故不怠；轻以约，故人乐为善。——韩愈《原毁》 8、宽容不是无限度地(纵容)和(姑息迁就)，而是有(限度)、有(原则)的。 9、生活在充满差异的世界中，不同的人有不同的成长环境、兴趣爱

好、观点看法。学会和谐相处、尊重他人的不同，是(宽容)的必修课。 二、判断题。 (1)、一个宽容的人一定是从来不会发脾气的人。（） (2)、宽容的人更容易在社会上立足。（） (3)、俗话说人善被人欺一个宽容的人更容易受到欺负。（） (4)、对于违法犯罪的事情我们也要宽容以待。（） (5)、任何人都有可能犯错误我们应该学会宽容。（） (6)、我们应该做到严格对待他人宽容对待自己。（） 三、选择题。 1、以下哪位同学是一位宽容的人（） A王斌因为在竞选班长中输给了好朋友李博就和李博绝交了。B李琳每次都会因为朋友的一些小错误而十分生气。C林欣有一个小口头禅那就是没关系 2、以下哪种情况不能被宽容（） A好朋友误会了我后来他找我道歉了B同桌不小心用笔划到了我的衣服C新闻上有人拐卖小孩被逮捕了 3、一个宽容的人（） A必然能够获得成功B更容易受到大家的欢迎C实质上是一种假惺惺的行为 4、以下哪个是真正宽容的人（） A嘴上说着没关系但心里其实很介意B冲突解决了就不会再放在心上C别人做什么他都不在乎、不介意

统编版六年级下册《道德与法治》第2课《学会宽容》课课练(含答案)(1)

统编版六年级下册道德与法治第二课《会宽容》练习题 一、填空题。（每空2分，共44分） 1、_______让彼此宽待、和睦相处，它时我们和谐、美好生活的____________。 2、宽容不仅给我们带来了和谐、友善的______________，也使我们______保持平和、安定，让我们生活得________、_________。 3、在日常生活中，人们忙于工作和______，彼此之间难免产生______、______。宽容能让我们_____________。 4、_______不是解决冲突的方式，反而有可能造成_______的冲突，甚至被___________。 5、金无足赤，________________。 6、拥有一颗宽容的心，会_____他人。 7、宽容不是________地纵容和姑息迁就，而是有_________、有_________的。 8、君子_____而不同。 9、我们生活在充满_______的世界中，不同的人有不同的成长环境、兴趣爱好、观点看法。 10、会和谐相处、尊重他人的________，是宽容的____________。 二、判断题。（每题2分，共20分） 1、为人处世，要会“以牙还牙、以眼还眼”。（） 2、原谅他人，也是原谅可能犯错误的自己。（） 3、宽容意味着原谅别人的一切。（） 4、一个宽容的人一定是从来不会发脾气的人。（） 5、宽容的人更容易在社会上立足。（） 6、俗话说“人善被人欺”，一个宽容的人更容易受到欺负。（） 7、对于违法犯罪的事情，我们也要宽容以待。（） 8、任何人都有可能犯错误，我们应该会宽容。（） 9、我们应该做到严格对待他人，宽容对待自己。（） 10、多一些宽容就可以少一点争吵和冲突。（） 三、选择题。（每题2分，共10分） 1、以下哪位同是一位宽容的人（） A 王斌因为在竞选班长中输给了好朋友李博，就和李博绝交了。 B 李琳每次都会因为朋友的一些小错误而十分生气。 林欣有一个小口头禅，那就是“没关系”

过度的宽容就是纵容备课讲稿

过度的宽容就是纵容

过度宽容就是纵容 ———基于“问题学生”教育转化失败的思考 史博民 【摘要】宽容是教师搞好教育教学工作的基本素质。不懂得宽容，就不可能成为一位优秀的班主任。但当我们过度赞美、推崇宽容，为了宽容而宽容的时候，宽容已悄悄变成了“纵容”。因此，作为班主任的我们要时刻保持冷静的头脑，让宽容在必要、适度的条件下发挥它应有的作用。 【关键词】“问题学生”；过度宽容；纵容 莎士比亚的名剧《威尼斯商人》中有一段台词“宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。”宽容失去了过去，却能收获未来。宽容对于作为班主任的我们，其重要性不言而喻。但宽容无度时，或许宽容就不是滋润大地的细雨了，而是实实在在的祸水…… 在高一新生入校第一天的班会课上，为了能让新同学们互相认识了解，也为了我能尽快了解新生的情况，以便指定合适的临时班干部，我提议让同学们逐个做自我介绍。很快轮到了王龙同学，只见他挽起裤管，指着腿上的几处形似刀疤的伤疤说道：“初中我时常打架，这几处刀疤就是打架时被刀刺伤的，希望以后能和同学们好好相处！”听到他这样说，我除了吃惊，更多的是气愤。这话明显是对我和同学们的挑衅和威胁。后来几天的相处中，我发现的确如他所说，他是一个很爱惹是生非的“问题学

生”。同时了解到，他父亲是屠夫，性格暴戾，平时不怎么管教子女，缺少对他的关心，出事之后就是一顿暴打，缺乏沟通。由于他父亲的缘故，他母亲对他的教育也听之任之。我感觉到王龙成今天的样子，有他自身的原因，但更多的是他父母的原因。这样的家教背景下，对他的教育硬碰硬肯定行不通。再三考虑后，我决定以宽容和爱心换取他的转化。于是，我不但没有对他在班会课上的言行进行批评，反而在征得他的同意后，给他安排了班级的生活委员一职。我想我这样做，他会感到我对他的宽容和信任，同时也能取得他对我的信任，是一箭双雕的事。 “因王龙同学屡次违反班规，经班委会共同协商，决定撤去王龙生活委员一职！”星期天下午，我刚进教室门就听到班长在讲台时郑重其事地宣布。我的宽容，看来对他作用甚微。才半学期都不到，他的表现就遭遇了同学们严重的反对——被撤了生活委员。我想他应该很沮丧，但我看见的却是无所谓的表情。我有些失望，但我不能就此放弃，我想可能还是我对他不够好吧！于是我把他叫到办公室给他鼓气，让他不要放弃，好好进步，只要有进步就让他“官复原职”。对他的“不良行为”只进行了蜻蜓点水的批评。 第二学期开始后不久向同学们私下了解，发现他有伙同其他班学生打群架的现象。我查清事情原委后，找他谈话，他坚持说事情与他无关，直到我说出原委后，他才不得已承认，但仍是一副无所谓的样子。这次谈话他很不配合甚至有些傲慢无礼，但我还是强压心中怒火，尽量和颜悦色，句句入情入理地进行说教，妄图用宽容去感化他。也许，这已经预示着这个“问题学生”在走向一条“不归路”，我对他的过度宽容也已悄悄变成

宽容与纵容

宽容与纵容 大海之所以广博，是因为有宽容的胸襟；但如果大海纵容风浪的张扬，就会有海难的遭遇；海蚌之所以孕育出灿烂的珍珠，是因为宽容了沙粒，但如果海蚌纵容沙粒的袭击，最终也会危及自己的生命。因此，宽容是一种胸怀，纵容却会使美好的事物因泛滥而失去光鲜的色彩。 宽容是给予是奉献是人生的一种智慧，是建立人与人之间良好关系的法宝，是管理的朋友。。“海纳百川，有容乃大”没有人是完美的。宽容自己的缺点，会使内心更加轻松，享受生活的乐趣；宽容他人的不足，会得到别人的尊重，体会与人交往的快感。“人生于世，不如意十之八九”宽容周遭环境的不如意给自己解开抱怨的绳索，笑谈世事沧桑。 世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸襟。蔺相如不计廉颇的刁难，宽容待之，最终赢得廉颇的敬佩；负荆请罪，传为人间佳话；廉蔺之交，彰显宽容的伟大。唐太宗身为尊贵的帝王，仍不乏宽容之心，魏征请谏，顶撞君王，唐太宗不计魏征的鲁莽，虚心纳谏，还称他为可以知品行的镜子，宽之待之，成就一段帝王佳话，也成就了贞观盛世。武则天是历代帝王史上的一个奇迹。在她称帝之初很多人反对，骆宾王就是其中之一，他写文章抨击武则天，但这位女皇赏识他的文采，宽容了他的不尊，也因这份博大的胸怀使狄仁杰、上官婉儿等对他俯首称臣，为她生就霸业献下汗马功劳。所以说宽容是一种珍贵的品质。 纵容是违心是伤害是人私心与个人情感交流的产物直接影响队伍发展的定时炸弹，是管理的天敌。纵容自己的坏习惯无心改正，反而听之任之，使他日益滋长，便使自己滑向毁灭的深渊。纵容身边的坏风气，最终危机的会使自身。 诸葛亮挥泪斩马稷，用行动杜绝纵容。湖北荆门市房管局局长云晓岚因纵容自己的贪欲，一步步滑向罪恶的深渊。唐玄宗因纵容自己的酒色生活，无心政治，断送了自己的安乐生活，也断送了盛世大唐。后人哀之叹之，后人哀之叹之而不鉴之，则必使后人复哀后人矣。所以说我们要铭记前人的教训，不放纵自己，拥有更绚丽的人生。 宽容和纵容，其实只是一个度的问题，而背后体现的却是人的不同心态。让我们把握好人生的标尺，绝不放纵自己。并且像蔺相如像唐太宗一样，努力使自己拥有博大的胸怀，宽容待人，以宽容的品质装点夏花般灿烂的人生。

孔子说宽容

孔子说“宽容” 孔子曰：“不知命，无以为君子也；不知礼，无以立也；不知言，无以知人也。” 孔子在这里说了宽容的三个层次，这句话也是论语的最后一篇，非常值得一读了。 其一是宽容是一个由内向外的过程： 不懂得命运，不掌握命运的人，是不能成为君子的，君子必然是一个有宽容心的人 所以说，宽容首先是了解自己的人，这也是佛家说的内观照。了解自己的才能，确立正确的目标，按正确的道路走，学会走自己的路。 我们开车的时候最怕什么，怕有人突然变道，突然从一边拐到自己的行车道路上，这样子做的危险性极大，容易造成交通事故。想要不出现这种情况有两个要素，第一，自己的车子一同变道之前给在另一条车道上行驶的车辆足够的警示，比如，打灯，鸣喇叭等，让对方了解自己意图，避免误判。人在社会上其实也是一样的，想不要和别人发生冲突，做到心地宽，一定要让别人了解你的真实意图，避免利益误判，形成冲突，其二，要学会走自己确定的正确的人生道路，既便是要临时占用别人的道路也要给别人足够的警示，不至于发生冲突，这就是儒家所说的君子之道。 其二，宽容是一个由外至内的过程。 礼是一个人为人的基本点，是一个人的能力的外在表现形式，即包括行为模式，面对各种事件时的反应模式，处理问题的方式方法，我们常用的词“宠辱不惊”；礼的第二重意义在于价值观，一个人的外在表现是由其内在价值观决定的，“趋炎附势”“仗恃欺人”“富在深山有远亲，穷在闹市无近邻”是对人的价值观决定行为模式的经典栓释；所以孔子说，人无礼不立，没有适当的外表形式的人，其为人不得到人们的肯定，为人失败，故不能立。 其三，宽容是一个识人识已的过程。 问：何为智，孔子说，知人；问，何为爱，孔子说，爱人。知人，爱人是一个相互统一的过程，要学会宽容，首先要学会知人。曾有一个人去餐厅吃饭，服务生端汤上来的时候手指浸到汤里面了，他便说，你的手指到汤里了。。。服务生回答：不烫！ 不知其言，人与人便完全不在同一个频道之中，相互便不能理解与沟通，宽容便无从谈起，人与人之间交流的最主要途径就是语言，所以知言是知人的最重要环节，学会宽容从知言开始，佛祖拈花，伽叶一笑，这种心灵的领会与沟通是建立在长期的沟通与相识之中的。

基层反映：对未成年人在法律执行层面“宽容” 成了有违法治精神的“纵容”

基层反映：对未成年人在法律执行层面“宽容” 成 了有违法治精神的“纵容” 基层反映：对未成年人在法律执行层面“宽容”成了有违法治精神的“纵容” 前段时间，益阳沅江市泗湖山镇发生一起未成年人持刀杀害亲生母亲案件。凶手12岁的吴某由于未达到最低刑事责任年龄，已经被警方释放。据报道，其亲属表示想把他送回学校继续接受教育。当地教育部门希望吴某家属将他转校。根据法律规定，12岁的吴某“犯事”，的确应当得到宽宥。最高法《关于拐卖人口案件中婴儿、幼儿、儿童年龄界限如何划分问题的批复》中规定，“六岁以上不满十四岁的为儿童”。依照刑法规定，不满14周岁的人犯罪不负刑事责任。既然不负刑事责任，也就不能追究刑事责任......但在法律执行层面同样“宽容”，则是有违法治精神的“纵容”。近年来，随着社会的不断发展，未成年人特别是农村留守未成年人犯罪问题突显，引起了社会的广泛关注。 一、未成年人犯罪的主要特征 一是犯罪类型主要集中在侵犯财产方面。部分未成年人的家庭环境一般较差，又长期缺乏亲情关爱和家庭教育，难以树立正确的金钱

观、价值观，对外界物质诱惑抵御力也相对较差，加上没有获得财物的合理途径，因而通过实施盗窃、抢劫等犯罪行为获取。 二是涉黄涉毒类型犯罪容易激起未成年人犯罪动机。由于未成年人的生理和心理发育尚不成熟，缺乏辨别能力和自我约束力，容易受到社会不良风气和网络暴力黄色信息传播的影响，进而产生暴力犯罪行为，以及涉毒、涉黄、性侵等犯罪。 三是惩罚教育不到位致使再犯可能性增加。部分未成年人在犯罪行为被发现后，由于不具备刑事处罚条件，只受到公安机关的批评教育或行政处罚，使其对自己的违法犯罪行为认识不足，加上得不到及时的矫正教育和心理辅导，导致自暴自弃或者受社会歧视逐渐被边缘化，极易再次犯罪。 四是司法惩戒手段因相关工作落实不到位而适用困难。对于部分长期无亲人监管、好勇斗狠的犯罪留守未成年人，社区、村社不愿积极参与社区矫正工作，若开庭时被告人没有悔罪意思、且父母不愿监管或者监管不能的，更加造成缓刑难以适用。 二、未成年人犯罪的主要原因 一是家庭成员的不健全。对于留守未成年人，其父母双方或一方外出务工，实际监护责任往往落到家里老年人或亲友身上，而他们往往因农活多、精力不够、文化水平低等原因，监护责任落实不到位，“代沟”及情感隔阂等因素又导致对留守儿童的约束偏弱，养成良好

宽容应有度

宽容应有度 活动背景： 宽容是中华民族的传统美德，是我们每个人都应拥有的品格，是日常生活中处理人际关系的重要方法。但是，我们发现，很多小学生对于“宽容”一词理解有偏差，混淆了“宽容”与“软弱”、“宽容”与“纵容”的概念。本次班会活动将针对学生在“宽容”认识上的误区加以辨析，在方法上加以引导，从而使学生正确地认识和理解宽容，为他们更好地践行宽容指明方向。 活动目标： 1、正确理解“宽容”，辨析“宽容”与“软弱”、“宽容”与“纵容”的界限。 2、学习与同学、老师、他人友好相处，养成宽容的良好品德。 活动对象：六年级 活动形式：主题班队活动 活动参与者：班级全体学生 活动时间：1课时 活动准备： 1、制作多媒体课件。 2、搜集故事《四个糖果》等。 活动过程： 一、活动导入 1、谈话引入：同学们，五年级时我们开展过班队活动“宽容是金”，今天，我们 再来聊聊“宽容”。（板书“宽容”） 2、学生讲故事《四块糖果》。 3、指名说听故事后的感受。 4、小结：我们都知道宽容是中华民族的传统美德，是我们每个人都应拥有的品格，可是你们真的理解宽容一词吗？你们知道宽容也是有边界的吗？ 二、辨析“宽容”与“软弱” 1、师：我认识这样一位同学，他叫小宽，他认为自己是个“宽容”的人，他觉得宽容就是事事迁就，处处忍让，但有时被人却说他太软弱了，做事没有原则，比如校外不良少年看他好说话，常敲诈他，他也忍气吞声；作为班干部，他总是“宽容”其他同学违纪，老师认为他不负责。

2、师：小宽对此很苦恼，我们自己或身边有像小宽这样的同学吗？（指名说）你们觉得这样是不是宽容？ 3、是啊，小宽的苦恼，正是不少同学面临的困惑，那什么是真正的宽容？ 4、比较《四块糖果》中陶行知和小宽的做法，辨析“宽容”与“软弱”的区别。（1）当王友犯错了，陶行知先是怎样做的？ （2）小结：陶行知对王友的错误，没有视而不见，没有批评责骂，而是立刻制止，最终王友承认并改正的错误。 （3）咱们再来看看小宽的做法，他又是怎么做的呢？ （4）小结：可见，宽容不是软弱，宽容别人是有限度的，一定得坚持原则。（板书“坚持原则”） 三、辨析“宽容”与“纵容” 1、课件出示故事《错爱》，师配乐讲故事。 让我们来看看这则故事又带给我们怎样的思考？ 2、故事中母亲的做法，是宽容的表现吗，说说你的看法。 3、小结：故事中的母亲明知儿子偷拿别人的蔬菜是错误的，不但没有批评教育他，反而夸奖他，纵容他继续犯错。 4、最终结果怎样？ 5、师小结：这就是一种错爱，这就是用纵容酿成的悲剧，所以宽容绝不是纵容 （板书：绝不纵容） 6、师：通过前面的故事我们知道宽容是有界限的，要坚持原则，绝不纵容，下 面请大家当一回小法官。 （1）观看视频：案件一和二 （2）对上述事件，我们能宽恕吗，为什么呢？ （3）小结：对于这样的违法事件，我们绝不能宽恕，更不能纵容！宽容是要讲原则的，丧失原则的宽容是对社会、对他人的不负责！ 四、你学会宽容了吗？ （1）课件出示情境（共6个）。遇到下列情况时，你会说些什么、做些什么？（2）分组讨论。 （3）汇报交流，教师随机点评。 五、活动总结

六年级下册道德与法治说课稿学会宽容部编版

《学会宽容》说课稿 尊敬的各位评委、老师，大家好，今天我说课的题目是《学会宽容》（板书课题）下面我将从说教材、说教法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课作具体阐述。 一、说教材 本课是人教版道德与法治六年级下册第一单元第2课学会宽容的最后一个课时。本课旨在通过案例分析、活动体验等引导学生接纳不同、包容差异，同时也注重对前两课时的总结、应用与拓展。第二课的前两课时中涉及到的宽容的意义、限度和原则等，都为本课做了良好的铺垫。 学情分析 六年级学生不仅身体和心理迎来了新的发展高峰，而且社会性发展的，道德发展也进入了一个新的阶段，在这个新的成长时期中，帮助学生树立完善自我的观念，对学生的健康成长具有长久意义。六年级学生人际交往的范围已经从家庭、学校、社区扩展到了社会生活，已经初步具有一些与其他社会成员打交道的经验，对国内、国际事件也产生关注的兴趣。帮助其学习尊重、宽容的基本人际交往品质，有助于其更好的理解社会、融入社会。 根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的教学目标： 1.懂得宽容的意义，养成友爱宽容的品质，进一步完善自我，促进健康成长。 2.学会如何拥有一颗宽容的心，明白宽容但和而不同。能运用恰当的方法分析说明问题。 为了落实本课时的教学目标，我将教学重难点设定如下： 教学重点：懂得宽容的意义，学会如何宽容。 教学难点：明白宽容但和而不同。 二、说教法 新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰 富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生 参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代 教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。 三、说教学过程 （一）、情景导入 1.播放校园剧视频。生认真欣赏。 师：这个视频片段反映了校园里发生的什么事？怎么解决的？ 生：自由回答。 师：像这种情景在我们的生活和学习中经常遇到。如何解决这类问题呢？那就是 要学会宽容。今天我们就来探究一下宽容他人的话题。 2.板书课题：学会宽容 （二）、讲授新课 活动一：宽容让生活更美好 读读，想想，说说 1.读P12活动园案例：“感谢他们的宽容” 2.照样子，想一想： ①谢谢这位妈妈的宽容，如果这位妈妈不宽容，而是指责小楠，甚至和小楠的爸爸妈妈吵起来，很有可能损害两个小伙伴的友谊。 ②谢谢邻居的宽容，如果邻居不宽容…… ③谢谢车主的宽容，他的宽容让……

宽容的事例30篇完整版

《宽容的事例》 宽容的事例（1）： 彭德怀度量宽宏(现代宽容的事例) 红军三军团总指挥彭德怀等30多人前沿察看地形，传令兵手执红旗边跑边喊让路。只有一个战士坐着不动。彭德怀见人挡路便喊了几句。战士站起来朝彭总就是两拳。彭总让过他匆匆赶路。事后，传令兵捆来那个战士见彭总。彭总立即让他回去战士自知闯祸，心里害怕，见彭总毫不在意，深受感动，之后逢人就说：总指挥真是度量宽宏呀！ 宽容的事例（2）： 周恩来度量宽宏(现代宽容的事例) 我们敬爱的周总理一向被人们称作礼貌待人的楷模。有一次，周总理请一位姓朱的理发师给他刮脸，刚刮到一半，周总理忽然咳嗽了一声，朱师傅没提防，刮了个小口子，朱师傅心里一阵紧张，忙说：我工作没有做好，真对不起总理。周总理微笑着宽慰他说：怎样能怪你呢！全怪我咳嗽没和你打招呼。还幸亏你刀躲得快。事后，周总理还一再向朱师傅道谢，尽力消除朱师傅的顾虑。 宽容的事例（3）： 1861年3月4日，林肯在白宫东门口发表总统就职演说。当他缓慢地走上演讲台时，台下人头攒动，掌声四起，人们向他表示热烈的欢迎。然而，事先没有预料到的一个细节却让林肯有些局促，甚至是无比尴尬;演讲台上没有桌子，让他不明白该把手杖和硕大的帽子放在哪里才好。他向四周望了望，最后看到一处栅栏，便将手杖挂在上面，而帽子呢，栅栏太高，挂不上去。放在地上吧显然不适宜;戴着吗他也不能这么做。应对全国民众演讲，脱帽是务必的礼仪。正在他尴尬之际，联邦议员道格拉斯走上前来，伸手接过林肯的帽子，捧在手里，直到所有仪式都结束了，林肯友好地向道格拉斯点头示意，道格拉斯才把帽子递了回去。其实，道格拉斯与林肯从年轻时就有许多恩怨纠葛。 道格拉斯出生名门，年轻时就是美国政坛的一颗明星，而林肯出身贫寒，两人同在春田市时，都曾追求过玛丽，玛丽最终成了林肯的夫人，道格拉斯为此一向耿耿于怀。两个人的政见分歧也很大，个性是在对待美国黑奴问题上，更是针锋相对，互不相让。道格拉斯代表民主党跟代表共和党的林肯竞选国会议员时，林肯向道格拉斯发起论战邀约，两人就在伊利诺斯州针锋相对开展多次辩论。一年前，两人又分别作为两党的总统候选人展开激烈角逐。竞选议员，道格拉斯胜出;竞选总统，林肯获胜。而道格拉斯虽败犹荣，因为他的失败是由于民主党的分裂，林肯只以微弱的优势胜出。道格拉斯有很多理由不服气，甚至能够看林肯当众出丑，发泄一下心中的积怨。然而，他选取了伸出援手。举手之间，彰显了道格拉斯的修养和气度，每个人的理念见解能够不同，但是气度和修养却是超越一