初中生物——呼吸作用公式

初中生物七上《绿色植物的呼吸作用》教案

第四节绿色植物的呼吸作用 课题呼吸作用 教学目标（一）、知识目标 观察绿色植物的呼吸现象，探究植物呼吸作用的发生部位 （二）、能力目标 培养学生的观察能力，分析能力和总结能力。 （三）、情感态度价值观目标 在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。 教学重点和难点一、教学重点 植物呼吸现象，探究植物细胞呼吸作用的实验，呼吸作用的概念和意义。 二、教学难点 植物细胞都能进行呼吸作用，呼吸作用的概念。 活动安排45分钟 教学用具煮熟的绿豆种子萌发的绿豆种子澄清石灰水温度计 教学方法利用实验演示的方法进行具体形象的教学。 利用归纳总结的方法进行概念公式的讲解。 教学过程 流程教师行为学生行为 导入 让学生做到：温故知新通过习题检测光合作用学习情 况，并引出呼吸作用 1.做“绿叶在光下制造淀粉”的实验，正确的实验顺序是 （） ①选叶遮光与照光②酒精脱色③黑暗处理④清水 漂洗并滴加碘液⑤清水冲洗⑥观察变化 A.①③②⑤④⑥ B.③①②④⑤⑥ C.③①②⑤④ ⑥ D.①②③④⑤⑥ 2.写出光合作用的公式，并说出光合作用的原料、产物和 条件 3.生物生命活动需要能量。生物生命活动所需要的能量是 来自生物的什么过程？刚收获的粮食堆在一起会发热，是 什么原因？。 那其实呼吸作用究竟是什么，它的过程是什么，大家 知道吗？今天就让我们带着这个疑问来学习呼吸作用。希 望学完这节课，刚刚这些问题同学们都能解答出来。 回答问题： c 回答：二氧化碳水 有机物氧气 光，场所叶 绿体 引出课题：绿色植 物的呼吸作用 实验演示讲解 今天关于呼吸作用的内容，我们一起用实验来进行探 究。我们今天用到的材料是萌发的种子和煮熟的种子。知 道为什么要用这两种材料吗？ 对，其实萌发的种子呼吸作用是很旺盛的，就好比你 们现在是长身体的时期，所需要的营养比平常都多是一个 道理的，而这里用到煮熟的种子进行的是（学生回答：对 比）。大家知道，煮熟的种子是死的，没有生命力，肯定 就没有呼吸作用，这样一对比，就能够很清晰地知道呼吸 作用的特点。 说到呼吸作用，你第一个想到的是需要什么？ 那是不是这样的呢？我们一起来探究一下。这里有两 个瓶子，这边是甲瓶，里面装的是萌发的绿豆种子，这个 是乙瓶，装的是煮熟的绿豆种子，都已经在里面放了一整 晚了。在昨晚我就往甲瓶和乙瓶各插了一支温度计，上面 的温度都是一样的，现在我想请个同学上来看看现在这两 思考后回答：煮熟 的没有生命力，无 法呼吸。 对比 甲瓶的温度计上温

初中生物人教版七年级下册教案 初一生物-人体的呼吸

§6.2 人体的呼吸 教学目标： 知识目标 1.简要说明人体呼吸系统的组成以及各部分的结构和功能。阐明肺的结构特 点是与气体交换相适应的。 2.在模拟呼吸运动实验的基础上，说明胸廓的变化与人体完成呼吸的关系。 3.概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程，认同肺是呼吸系统的主要器 官。知道运动对呼吸的影响。 能力目标 1.尝试分析胸廓运动与呼吸的关系以及人体如何完成肺部和组织细胞处的 气体交换。 2.尝试验证人体吸入和呼出气体成分含量变化，初步学会测定肺活量的方 法，并将计算出的实验数据绘成直方图。 情感态度与价值观目标 在认识呼吸系统结构和功能的基础上，懂得呼吸系统对于人体生命活动的重要性，懂得更加珍爱生命，形成保持个人卫生和环境卫生的良好习惯。通过测定肺活量，认同加强体育锻炼对于呼吸系统的好处。 教学重点： 人体呼吸系统的组成及部分结构功能，肺与气体交换相适应的结构特点。 教学难点： 呼吸运动的原理；肺部和组织细胞处的气体交换过程 教学过程： 情境导入 现在最流行的是什么？是健康，下面老师就来讲一些养生之道。 秋季天高气爽，草木凋零，大地气象明朗；冬季万物闭藏，天气干燥，气温低，西北风肃杀，属凉燥。因此，秋冬季的养生是以适应秋冬季气候变化为主；预防旧病复发，尤其是呼吸系统疾病的复发与发生、发展。 按照中医养生理论和方法，重要的是顺时养生。顺时就是顺四时而适寒暑。这是中医养生一条极其重要的原则，人体适应四时阴阳变化规律，才能

发育成长。春应肝而养生，夏应心而养长，长夏应脾而变化，秋应肺而养收，冬应肾而养藏。说明人体五脏生理活动必须适应四时阴阳变化，才能与外界环境保持协调平衡。秋冬季由于夏、秋季节交替，气温变化较大，空气又干燥，如果机体不能适应这一变化，抵抗力下降，很易患感冒，一些“老毛病”也特别容易复发，尤其是呼吸系统疾病。 1、感冒和呼吸系统疾病：秋冬季气温变化莫测，温差大或气温过低，空气干燥，是感冒多发季节。秋冬燥易伤肺，如因着凉，导致免疫力下降，无力抵御，则会出现肺及呼吸道疾病，如口干咽燥、鼻塞、发烧、咳嗽、咳痰及上呼吸道炎症、气管炎、支气管炎、哮喘、肺炎等。尤其是老年人、小儿、体弱及患有慢性呼吸系统病史者更易复发。秋天花粉、冬天冷空气过敏则易引起支气管哮喘。 目标展示 这节课我们主要了解呼吸系统组成的结构和功能，期望能解决一些实际问题。自主探究 请学生阅读课本，5分钟后分组介绍各个器官的结构和功能以及和保护。别的组可以提问 合作交流 小组合作，推选代表并上台解释。 1.人体的呼吸系统是由哪些器官组成？其中最重要的器官是什么？说说理 由。 2.气体进入肺的通道由哪些器官组成？进入肺内的气体变得清洁、温暖、湿 润的原因是什么？温暖、湿润、清洁的空气对肺有何意义？ 3.晚上洗脸，当我们把毛巾伸进鼻孔吸鼻子时，毛巾上会黏有黑灰，这个现 象说明鼻子有什么作用？ 4.感受并比较用鼻子呼吸与用口呼吸有何不同？请说说为什么要提倡用鼻 呼吸？ 5.请用学到的知识解释南非人与北欧人的鼻子在外形上有何不同？说说理 由。 6.痰是怎样产生的？它的生成对呼吸系统有何意义？为什么不能随地吐 痰？ 老师向同学展示一些图片，希望同学们从这些图片中得到灵感，受到一些启发。

七年级生物教案：呼吸作用

七年级生物教案：呼吸作用 初一在整个初中阶段很重要，有扎实的基础，会使学习更加轻松。下面就为您推荐内容呼吸作用。希望您学习成绩突飞猛进。 呼吸作用 教学目标： 1、知识与技能：描述肺通气的过程，概述呼吸运动的原理。 2、过程与方法：通过演示呼吸的多媒体课件，培养学生的观察能力，提出问题的能力，分析、解决问题的能力。 通过分组制作呼吸运动模型，培养学生动手能力和合作意识。 3、情感态度价值观：通过探究呼吸运动，肺通气的原理，培养学生实事求是的科学态度。 通过比赛吹气球，培养学生养成自觉锻炼身体的好习惯。 教学策略： 1、运用多媒体课件创设真实的教学情景，构建多维互动的课堂教学形式。 2、探究性学习是新课程倡导的基本理念，采用科学探究形式，通过模拟制作的探究活动，构建平等、愉快、合作、开放的课堂教学环境。引导探究，创设学生有所发现的教学情景。 3、学法：亲身体验、讨论、交流、模拟制作。

4、通过学生演示、测量、提问、抢答、合作、游戏等活动，提供自我展示的空间，激发学生参与的热情，体现以人的发展为本的理念。 教学手段： 多媒体教学 1.通过多媒体教学达到直观，形象的效果。 2.引导探究，创设学生有所发现的教学情景。 教学资源： 充分关注学生的生活经验和已有知识，力图将教材资源(呼吸作用概念，呼吸运动模型);生活资源(学生亲身体验到的，亲自经历过的);媒体资源(网上下载的录像，杂志和书中获得的知识);再生资源(课堂上随机产生的，老师根据学情拓展的，根据教材创生的模拟探究)等有机结合，拓展学习的路径。 教学评价： 快乐人生三句话。现代中学生追求时尚，崇尚个性，喜欢快乐地获取知识。在教学中要有评价的意识，适时地运用教学评价，激励他们自主学习。 老师随机的鼓励性评价，如：太棒了，你真聪明等。 学生相互之间的评价，如：我们认为他的看法很有创意。 学习小组相互的评价，如：快乐小组的模型做得很形象。 教学过程： 接下来请欣赏我的教学过程：

(完整word版)教案精选：初中生物《植物的呼吸作用》教学设计

教案精选：初中生物《植物的呼吸作用》教 学设计 教案精选：初中生物《植物的呼吸作用》教学设计教法指导 一、授课思路与方法 1．呼吸作用的概念是通过演示实验，并围绕实验现象进行分析、推导才总结出来的。因而，演示实验效果的明显性尤显重要。教师可对教材中的演示实验作适当改进或增加其他一些实验。 2．对实验现象的分析、推导、总结最好由学生来完成，光合作用和呼吸作用的关系也最好由学生自行列表比较，这样有利于培养学生概括比较能力。 二、课时安排 本节共安排1课时。 教案实例 一、教学目标 ㈠认知目标 1．掌握呼吸作用的概念。 2．了解呼吸作用与人类生产、生活的关系。 3．了解光合作用与呼吸作用的区别与联系。

㈡技能目标 通过对植物呼吸作用的实验，培养学生观察能力，实验推理能力。 ㈢情感目标 通过对光合作用和呼吸作用的区别联系的分析，使学生树立事物间是既对立又联系的基本观点。 二、教学重点与难点 1．教学重点：呼吸作用的概念。 2．教学难点：呼吸作用的能量转化，呼吸作用与生活、生产的关系。 三、教学准备 大小试管、吸管、澄清的石灰水、将要萌发的水稻（或小麦）种子、被烫死的水稻种子、广口瓶、火柴、橡皮塞、黑布或黑纸，幼嫩植物、凡士林、玻片。 四、教学过程 ㈠人和动物都一刻不停地在进行呼吸，在呼吸时，吸入的是氧气放出的是二氧化碳。那么植物有没有呼吸作用？用什么方法证明呢？ ㈡呼吸作用演示实验 1．演示，明确二氧化碳的特点：口含吸管向澄清石灰水吹气，使石灰水变浑浊。然后提出问题，怎样才能检测二氧化碳气体含量的增多？

2．明确氧气的作用：氧气可以助燃，缺氧气会使燃烧的火柴熄灭。 3．让学生讨论实验设计方案，然后让学生发言，教师慢慢引导，最后确定实验方案，方案有多种，只要原理正确，方法科学，效果明显，各种不同的方法都可以采用。 4．[方案一]取两个同样的广口瓶，把将要萌发的水稻种子和已被烫死的水稻种子装入瓶中，并将盛有澄清石灰水的小试管用细绳吊进大瓶中，塞上瓶塞，半小时后观察现象。 实验现象：将要萌发的活的水稻种子所在瓶中的石灰水变浑浊。说明了种子呼吸能产生二氧化碳气体。 [方案二]把幼嫩的植物的叶、茎放入广口瓶中，盖上玻片，用凡士林封住，而后用黑布把整个广口瓶罩住，过24小时后，把燃烧的火柴棒伸入瓶内，观察现象。 燃着的火柴熄灭，说明了瓶中氧气含量已减少。说明植物的呼吸作用需吸收氧气。 教师引导学生小结：呼吸作用需吸收氧气，放出二氧化碳，同时根据方案一，死的种子不能进行呼吸作用，从而得出呼吸作用的条件是活的细胞。针对方案二，教师必须补充说明，植物无论在暗处还是在光亮处都要进行呼吸，只不过在光照下同时发生光合作用，呼吸作用的现象不像在暗处那么容易观察到。 ㈢呼吸作用的实质

七年级生物下册人体的呼吸

第三章人体的呼吸 第一节呼吸道对空气的处理 1.人体的呼吸系统是由和组成的。 2.呼吸系统中的、、、、，是气体进出肺的通道，叫做呼吸道。 3.呼吸道不仅能保证 ,而且还能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体、、。 4. 气管内分泌黏液，使气管内湿润，黏液中有抵抗和的物质。 5. 向咽喉方向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，通过咳嗽排出体外，这就是。 6.哮喘： 7.尘肺 8.肺炎 1.人在吞咽时，能够遮住喉的入口，防止食物进入气管的结构是( ) A.喉结 B.会厌软骨 C.环状软骨 D.甲状软骨 2.下列既是组成呼吸道的器官又是发声器官的是( ) A.鼻 B.咽 C.肺 D.喉 3.感冒时，常感到呼吸不畅通，这主要是因为( ) A.气管分泌的黏液增多 B.喉关肿胀，喉腔变小 C.鼻黏膜分泌物增多 D.鼻黏膜充血肿胀 4.人在呼吸时不能进行的生理活动是( ) A.咀嚼 B.消化 C.说话 D.吞咽 5.用鼻呼吸的目的是什么( ) A.鼻腔能湿润空气 B.鼻腔能温暖空气 C.减少吸入气体对呼吸道和肺的不良刺激 D.鼻腔能清洁空气 第二节发生在肺内的气体交换

1. 是呼吸系统的主要器官，它位于腔内，左右各一个，左肺有，右肺有叶。 2.肺泡壁和毛细血管壁都是一层扁平的，当吸气时，空气中的透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液；同时，血液中的也透过这毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着呼气的过程排出体外。 3.胸廓横向的扩张和收缩，是肋间的肌肉和的结果。 4.胸腔底部是，主要是肌肉组织。 5.在吸气时，膈肌收缩，膈顶部，使胸廓的上下径也。呼气时，膈肌，膈顶部回升，胸廓的上下径。 6.我们吸入气体和呼出的气体是不同的，我们呼出的气体中，氧的含量，二氧化碳的含量。 7.外界的空气经过的处理后进入，在这里与血液进行气体交换。 课堂练习 1.人体内与呼吸有关的主要肌肉是( ) A.胸部的肌肉 B.腹部肌肉 C.肋骨间的肌肉和膈肌 D.背部肌肉 2.当我们呼气时，肋骨间的肌肉、膈肌的活动状态是( ) A.收缩、舒张 B.舒张、收缩 C.收缩、收缩 D.舒张、舒张 3.当我们进行体育活动时，呼吸活动会( ) A.呼吸比较深，呼吸频率不变 B.呼吸比较浅、呼吸频率增加 C.呼吸深度和呼吸频率都会加强 D.呼吸深度和呼吸频率都不会增加 4.肺泡壁是由( ) A.一层上皮细胞构成 B.多成上皮细胞构成 C.一层肌肉细胞构成 D.多层肌肉细胞构成 5.氧气进入体内最终要到达( ) A.血液 B.肺部 C.心脏 D.组织细胞 6、右图是呼吸时胸廓和膈肌的示意图，把图号填入 问题后面的括号内。 吸气时的状态是图（） 呼气时的状态是图( ) 考点分析 考点1、呼吸系统的组成及各部分的功能

人教版七年级下册生物 第三章 人体的呼吸 章节检测

人教版七年级下册生物第三章人体的呼吸章节检测 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题 1 . 如图，从某人手臂静脉注射药物后，药物流经心脏各腔的先后顺序依次为（） A．①②③④B．③④②①C．③④①②D．②①③④ 2 . 医生从患者消化道中提取少量物质，经化验发现含有葡萄糖、麦芽糖、淀粉、氨基酸、脂肪、维生素、甘油、脂肪酸等物质，则所取物质最可能来自于（） A．口腔B．食道C．胃D．小肠 3 . 人吸入的氧气最终去向是（）。 A．用来交换二氧化碳B．参与构建组织细胞 C．用来氧化分解有机物D．参与人体各项生命活动 4 . 煤气中毒时，受阻碍的生理活动是（） A．氧气在血液中的运输B．肺泡与血液之间的气体交换 C．肺与外界的气体交换D．血液与组织细胞之间的气体交换 5 . 图甲模拟人体呼吸运动的装置，人体在呼吸过程中肺容积的变化如图乙所示。手拉动橡皮膜向下运动，模拟的过程和肺容积的变化分别是 A．吸气过程ab段B．吸气过程bc段

C．呼气过程ab段D．呼气过程bc段 6 . 我们不能随地吐痰，下列关于痰的说法错误的是（） A．痰中含有大量细菌B．痰中可能含有大量的病菌 C．痰形成于气管和支气管D．随地吐痰污染环境 7 . 肺泡适于进行气体交换的结构特点（） ①肺泡数目多 ②肺泡壁薄，仅由一层细胞构成 ③肺泡外表面缠绕着丰富的毛细血管 ④肺泡位于支气管的末端 ⑤肺可分为左肺和右肺 A．①②⑤B．①②④C．①②③D．①⑧③④ 8 . 呼吸运动是指吸气和呼气两个动作，呼吸运动的完成依赖于（） A．肋骨间的肌肉和膈肌收缩和舒张 B．肺泡的弹性 C．气体分子的扩散 D．氧和二氧化碳的交换 9 . 下图是显微镜下观察到的小鱼尾鳍内的一部分血管的分支情况,箭头代表血流方向。对此,下列说法不正确的是（） A．图中A代表的是小动脉 B．图中B代表的是小静脉

生物人教版七年级上册呼吸作用

( 《植物的光合作用和呼吸作用》复习教案 课题《植物的光合作用和呼吸作用》 课型复习课：课时1课时 复习目标 知识目标：1、理解光合作用的概念和实质。 2、阐明呼吸作用的过程及实质。 3、能够尝试着描述光合作用和呼吸作用在农业生产中的应用。 情感目标：1、通过了解光合作用和呼吸作用的区别和联系。初步树立事物是相互联系、相互影响的基本观点。 2、增强热爱大自然保护大自然的情感。 达成目标：加强知识的巩固，在练习中提高运用知识解决问题的能力。 复习重点：1、探究光合作用的原料、产物、条件和场所阐明光合作用的实质和意义。 2、掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程，了解光合作用与呼 吸作用的区别和联系。 3、训练重点，夯实基础，培养思维能力、分析能力提高。 教学策略：学生自主探究、讲练结合。 导学过程 一、创设情境导入复习 二、夯实基础强化提高 (一)光合作用知识整合: 对照课本和复习提纲归纳总结加强记忆。 1.说出光合作用的原料、条件、产物归纳光合作用的概念。 2.概括光合作用的公式。光合作用是指绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物并且释放出氧气的过程。 可以用下列式子概括二氧化碳＋水——→有机物贮存能量＋氧气 3.分析光合作用的实质：物质转变将无机物合成有机物 能量转变将光能转变成化学能 4.由光合作用的公式来分析说出光合作用对于生物圈的意义。 基础巩固 1.绿色开花植物进行光合作用其中光合作用的条件是( ) ;光合作用的原料是( );光合作用的产物是( ) A氧和有机物B二氧化碳和水C光能和叶绿体D水和无机盐

2.下列各项中不是光合作用提供的是( ) A空气中的氧气B食物中的养料 C维持人类生存的水D煤燃烧时放出的能量 3.若要提高温室蔬菜的产量可采取的主要措施是 A中耕松土 B 提高室温C增加氧气D增加二氧化碳 4.农业生产上下列种植方法收成最好的是（） A同种植物种得稀疏些 B 同种植物种得稀疏些 C几种植物种得紧密些 D 高矮植物合理密植 (二)光合作用实验 实验一:对照课本梳理《绿叶在光下制作有机物》实验的实验目的、过程、实验现象和结论。 精选例题: 验证绿叶在光下合成淀粉实验的正确顺序是( A ) ①用不透光纸从上下两面遮盖叶片的一部分 ②把实验材料放在光下照射几小时 ③把盆栽的天竺葵或其他绿色植物放于暗处一昼夜 ④用清水漂洗叶片后滴加碘夜 ⑤把叶片放入盛有酒精的小烧杯中隔水加热 ⑥摘取一片部分遮光的叶片除去不透光纸 A、③①②⑥⑤④ B、④③②⑤①⑥ C、②③④⑤①⑥ D、②④③⑤⑥① 实验二：对照课本梳理《光合作用产生氧气》的实验目的、过程、现象、结论。 (三) 呼吸作用：对照课本和复习提纲归纳总结 1.说出呼吸作用的原料、产物。 2.概括呼吸作用的概念和公式。植物体吸收空气中的氧气,将体内的有机物转化成二氧化碳和水,同时将储存在有机物中的能量释放出来的过程。 公式子概括:有机物贮存能量＋氧气——→二氧化碳＋水＋水能量 3.分析呼吸作用的实质:分解有机物释放能量为生命活动提供了动力. 实验:参照课本梳理三个演示实验的实验目的、过程、现象和结论。 基础巩固 1、呼吸作用是指植物吸收空气中的______ 将体内的有机物转变成 ______ 和______ 并释放出储存在有机物中的______的过程。 2、植物体进行呼吸作用的部位是( ) A.只在叶片中 B.只在萌发的种子中

北师大版初中生物——呼吸作用教案

5-3呼吸作用 一．教学目标： 1．知识目标： ①观察绿色植物的呼吸现象。 ②说明绿色植物呼吸作用的实质和意义。 ③举例说出生活中绿色植物呼吸作用的实例。 2．能力目标： ①探究植物发生呼吸作用的部位。 ②运用澄清石灰水遇二氧化碳变浑浊的原理，探究植物呼吸作用产生的气体。 ③培养学生仔细观察、勤于动脑、善于发现问题的能力。 3．情感态度价值观： ①体验探究式分组合作学习法的过程和乐趣，树立团队合作意识。 ②提升科学探究的能力，树立严谨的科学态度，养成规范的实验习惯。二．教学重点： ①植物呼吸的现象。 ②探究植物细胞呼吸作用的实验。 ③呼吸作用的概念和意义。 三．教学难点： ①植物细胞都进行呼吸作用 ②呼吸作用的概念。 四．活动安排： ①观看呼吸作用的动画视频，学生进行分组讨论，在教师的引导下共同得出结论。 ②体验向盛有澄清石灰水的试管中吹气的过程，说明澄清石灰水变浑浊的原 理，得出植物呼吸作用也产生二氧化碳的结论。 ③联系生活实际，讨论“在密闭的卧室中放生长旺盛的植物是否科学”和“进 入地窖之前应该采取的措施”。 ④从概念中总结出植物呼吸作用的原料、产物和场所，从而写出呼吸作用的 反应式。 五．课的类型： 教学常态课 六．教学模式： 探究式分组合作学习 七．课时安排： 1课时 八．内容要点：（板书设计）

5-3 呼吸作用 一、观察植物的呼吸现象 萌发的种子进行呼吸作用时，吸收氧气，释放二氧化碳，产生热量。 二、呼吸作用在细胞中进行澄 清 石 灰 水三、呼吸作用的实质和意义遇二氧化碳 1.呼吸作用的反应式：变浑浊 有机物（储存能量）+ 氧气二氧化碳 + 水 + 能量 线粒体 一部分以热量散失 2.呼吸作用的意义 一部分用于生命活动 九．教学过程： 包括教学程序、教师行为和学生活动及目标达成。 时间分配教师活动学生活动 所需教学工 具所用教学 技能 设计意图 导入（两分钟）同学们，你们能利用日 常的生活经验解释以 下问题吗? (1)萝卜放久了为什么 会糠心呢？ (2)粮食为什么要晾干 后贮藏呢？ (3)冷藏的蔬菜为什么 能较长时间地保持 新鲜呢？ (4)花盆的底部为什么 要有洞呢？ (5)植物要进行呼吸作 用吗？…… 学生表现出极大 的好奇心并引起 其学习本节内容 的兴趣。 多媒体 提问技能 激发学生的学 习兴趣，便于 整个课堂的开 展与进行

人教版初中生物七年级下册《人体的呼吸》复习课教学设计

人体的呼吸复习课教学设计 教材分析 本章内容信息量较大，概念较多，属于课程标准规定的重要概念范畴。学生对这部分内容有一定的了解，但基本处于零散的前科学概念状态，对此，教材中采用的是精炼的文字叙述与图片相结合的方法，以帮助学生突破难点。其中“呼吸运动”这部分内容有点抽象，教材采取让学生回顾体验呼吸时胸廓起伏的经验、胸廓容积大小与气体进出关系的模拟实验、人体呼吸运动示意图，逐步化解学生可能存在的困难，最后通过课文的归纳小结促使学生达到理解的程度。 教学目标 1.知识目标 （1）描述人体呼吸系统的组成及功能。 （2）说出肺泡有利于进行气体交换的结构特点。 （3）解释呼吸运动发生的原理。 2.能力目标 （1）通过观察呼吸系统的图片、视频资料，提高学生利用图片、视频等资料处理信息的能力和图文转换的能力。 （2）通过小组合作的形式，引导学生进行实践和创新活动，提升在实验现象与数据的基础上进行理性思维的能力。 3.情感态度与价值观目标

（1）初步形成“结构与功能相适应”的生物学观点。 （2）懂得珍爱生命，关注自己的身体健康，养成热爱体育运动的良好习惯。 教学重点人体呼吸系统的组成及功能；呼吸运动及其与气体进出的关系。 教学难点呼吸运动导致气体进出的抽象性。 教学过程 一、创设情境，导入新课 师生共同复习呼吸作用的概念和实质，指名学生回答。那么消化系统消化和吸收的有机物必须在氧气的参与下在细胞的线粒体中被分解利用，氧气是通过呼吸系统从外界获得的，这节课我们复习第三章《人体的呼吸》（板书课题和提纲） 二、呼吸系统的组成及功能 1. 自主复习，整体感知本章知识 设置疑问：人体与外界不断进行气体交换，那么气体交换的结构基础是什么？ 学生合上课本回顾知识点，指明学生汇报回顾结果。对照教材插图以及文字资料，复习呼吸系统的组成及功能及发生在肺内的气体交换。 2. 合作探究，深入认识 学生根据自己的生活实际，通过独立阅读教材的相关内容，理顺各器官的结构和功能特点。

初中生物(光合作用和呼吸作用)

光合作用和呼吸作用 一、课标要求 1、掌握绿色植物的光合作用原理、过程、生理作用和意义 2、识记光合作用的原料、产物、条件和场所 3、绿色植物对有机物的利用 4、绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 5、呼吸作用与温度、水分的关系 6、光合作用和呼吸作用的关系 二、知识疏理 （一）教材解读 1．绿叶在光下制造淀粉的实验（是个重点，经常考） ①将天竺葵放到黑暗处一昼夜的目的：让叶片内的有机物运走消耗干净； ②用黑纸片将叶的一部分遮住后再移到阳光下的目的：进行对照； ③叶片在酒精中隔水加热的原因：让叶绿素溶解到酒精中，最后叶片变成黄白色； ④叶片的见光部分遇碘变蓝。说明产生了有机物——淀粉。 结论：光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 2．光合作用的概念及反应式 概念:绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧的过程，就叫光合作用。 光 二氧化碳＋水－－－→有机物＋氧气 叶绿体 3．光合作用的原料、条件、产物、场所 ①原料：二氧化碳+水②条件：光能 ③产物：有机物+氧④场所：叶绿体中 4．光合作用的意义 ①制造的有机物为自身提供营养物质，也是动物和人的食物来源。 ②有机物中储存的能量，是地球上一切生命所必需的最终能量来源。 ③产生氧气，吸收二氧化碳，维持生物圈中氧气和二氧化碳的平衡（碳——氧平衡）。 5．光合作用在农业生产上的应用 在农业生产上，要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光。种植农作物时，

应该合理密植。 6．绿色植物对有机物的利用 ①有机物用来构建植物体 ②有机物为植物的生命活动提供能量。 7、呼吸作用的概念、反应式及场所 呼吸作用——植物体吸收空气中的氧，将体内的有机物转化成二氧化碳和水，同时将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要的过程。 场所：主要在线粒体内进行。 有机物＋氧气－－－→二氧化碳＋水 8、呼吸作用意义 呼吸作用释放出来的能量，一部分是供给植物各种生命活动需要，一部分转变成热量散发出去。 9、绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡； 绿色植物在光合作用中制造的氧，超过了自身对氧的需要，其余的氧都以气体的形式排到了大气中；绿色植物还通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，这样就维持了生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡，简称碳—氧平衡。 10、呼吸作用与光合作用的关系 呼吸作用所分解的有机物，是光合作用合成的。进行光合作用所需的能量，是呼吸作用释放出来的。 11、教材中有关光合作用、呼吸作用的实验（教师重点讲解）

七年级生物植物的呼吸作用教案

第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳－氧平衡 第二节绿色植物的呼吸作用 一、教学目标： 【知识与技能】： 1.描述绿色植物的呼吸作用的过程。 2.说出呼吸作用是生物的共同特征。 3.认同绿色植物在维持生物圈的碳-氧平衡中的重要作用。 【过程与方法】： 参与探究实验的过程，培养学生科学探究能力及创新意识；提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。 【情感态度与价值观】： 认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义，反思人与生物圈的关系，树立生物知识来源于生活实践，又服务于生活的观念。 二、教学重点： 重点：呼吸作用的概念和探究呼吸作用的三个实验。 难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放。 三、教学设计思路： 围绕绿色植物呼吸作用的过程，以实验为依托，以生活和环境事件为载体，从分析实验现象入手，推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的实质，揭示呼吸作用的实质与普适性。然后从生物圈的角度探讨碳-氧平衡，反思人与生物圈的关系。 四、教学准备： 准备实验所需要的仪器和器材。提前一周黄豆，装在玻璃瓶中的白菜。

《绿色植物的呼吸作用》学案 自主学习 一、植物的呼吸作用 1.概念：细胞内有机物在＿＿＿的参与下被分解成＿＿＿和＿＿＿，同时释放＿＿＿的过程。 2.反应公式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3.观察种子呼吸现象的演示实验。 温度计示数上升说明＿＿＿。 蜡烛熄灭说明呼吸作用吸收＿＿＿。 澄清石灰水变浑浊说明＿＿＿。 4.呼吸作用释放能量，一部分以＿＿＿的形式散失，其余主要用于维持＿＿＿。 二、呼吸作用的应用 1.田间松土、及时排涝有利于根的＿＿＿。 2.粮食、蔬菜、水果贮藏需要抑制呼吸作用。 课堂练习 1.白薯、白菜堆放久了会发热的原因是（） A.光合作用产生了热量 B.蒸腾作用产生了热量 C.呼吸作用产生了热量 D.都有可能 2.在农业生产上，为了利于植物呼吸，常采取的措施是（） A.大量使用有机肥料 B.大量使用无机肥料 C.大量浇水 D.中耕松土 3.植物进行呼吸作用的部位是（） A.绿色部分 B.叶片 C.种子 D.植物体有生命的部分 4、讨论：我国北方农村里常将马铃薯储藏在地窖中，进入地窖取物前，农民往往把一盏油灯吊入地窖内，你知道这一做法的目的是什么？

七年级生物呼吸作用

第五章有机物的分解利用和水分的散失 第一节有机物的分解利用——呼吸作用 教学目标 1．通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；了解光合作用与呼吸作用的区别与联系；了解呼吸作用与人类生产、生活的关系。 2．通过证明植物进行呼吸作用的实验，培养学生的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练。 3．通过了解光合作用和呼吸作用的区别和联系。初步树立事物是相互联系、相互影响的基本观点。 重点、难点分析 植物呼吸作用实验的设计和分析，以及呼吸作用的概念是本节课的教学重点和难点呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供给生命活动的需要。呼吸现象在人体的表现非常明显，但是植物体有没有呼吸作用？如果有怎样证明它的存在？最好的办法就是用实验来检验。教师通过引导学生自己设计实验，培养学生应用所学知识解决问题的能力，在完成实验操作的同时，进行科学方法的训练。做完每一个实验后，在对实验现象分析的基础上，让学生自己得出结论。这样不仅使学生从直观实验现象中总结出知识内容，同时也培养了学生分析问题的能力，最终使学生自己总结出呼吸作用的概念。 教学过程设计 一、本课题的参考课时为一课时。 二、教学过程： 1．引言的设计： 上好本节课的关键之一就在于做好实验，并且引导学生根据观察到的现象，经过分析得出结论。 教师在导入新课时，可以启发、引导学生得出检测植物是否进行呼吸，可以用检测植物周围气体成分是否改变的方法。可提问： （1）什么是呼吸？请举出身边可见到的呼吸现象。 （2）人在呼吸时，吸进的气体和呼出的气体在成分上有什么不同？ （3）植物有没有呼吸？可以用什么方法证明？ 如果植物也进行呼吸，植物周围的O2就会减少， CO2增多。所以，要知道植物是否进行了呼吸作用，可以通过检测植物周围气体成分是否改变来证明。怎样检测植物周围气体成分是否改变了呢、教师可以让学生去考虑，以实验小组为单位设计实验的方案。为了使学生设计的实验方案有可行性和科学

初中生物七年级《第六章第五节光合作用和呼吸作用原理的应用》教学设计附反思

第六章第五节光合作用和呼吸作用原理的应用 教学目标 1举例说出二氧化碳能够使农作物增产。 2.举例说出温度和氧气影响农作物生长和果蔬保鲜。 3.举例说出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用 教学重点 1.举例说二氧化碳能使农业增产。 2.举例说出温度和氧气影响农作物生产和果蔬保鲜。 教学难点 1.说明光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。 2.温度、氧化和植物器官含水量影响呼吸作用的原理。 课前准备 1.教师准备 (1)查阅有关资料。了解近年来随着科学技术的进步与发展，光合作用的原理和呼吸作用的原理在生活和生产实践中的应用情况。b5E2RGbCAP (2)准备种植反季节蔬菜的温室中二氧化碳的调控示意图和农民贮藏小麦时 的劳动情景图等挂图、图片和几枚新鲜的水果、几粒小麦。 2.学生准备 (1)阅读本节课的内容。联系前面学习的光合作用和呼吸作用对本节课内容 作一了解。

(2)调查当前农村生产的实际情况，搜集有关与光合作用和呼吸作用的生产实际例子。教学过程 一、导入新课 同学们，前面我们学习了有关光合作用和呼吸作用的知识。我们都知道光合作用和呼吸作用是植物重要的生命活动，同时也为人类提供粮食、蔬菜、油料和瓜果。同学们你们知道吗?在老师小的时候，过年时根本吃不到新鲜的茄子、黄瓜、西红柿等蔬菜。现在我们过年时能吃上新鲜的蔬菜，你们知道这些新鲜的蔬菜是怎样在严冬季节种植出来的吗?那么农民利用温室种植蔬菜的道理是什么? 二、探究过程 （一）、光合作用原理在生产实践中的应用 我们都知道，粮食、蔬菜、油料、瓜果和纤维来自不同植物的不同部位，在农业生产过程中合理地应用光合作用的原理，提高光合作用的效率，使营养物质更多地积累在人们需求的植物器官中，这样我们的农业就会获得丰收，那么，人们是怎样利用光合作用的原理而使农作物获得丰收的呢?（出示温室中的调控系统示意图）同学们请看这张图，同桌之间可以讨论一下，说温室中的调控系统是怎样调控二氧化碳浓度的? （学生讨论回答……）我们知道二氧化碳是植物光合作用的主要 原料．而适当地增加温室中的二氧化碳的浓度时会使光合作用显著增强，产量就会有较大的提高。但是在温室中使用二氧化碳也要有个度。空气中二氧化碳的含量一般是0. 03%。当空气中二氧化碳的含量增加到0. 5%—0. 6％时农作物的光合作用才会显著增强，产量就会有较大的提高。这种给农作物使用了二氧化碳的方法称为气肥法，二氧化碳又被称为“室中肥料”。你们知道给农作物施加二氧化碳的方法有哪些吗?

七年级生物植物的呼吸作用练习题

第四节植物的呼吸作用练习 1. （2009恩施）在我州建始县花坪乡的关口村，由于那里特殊的地理位置，白天光照强、气温高，夜间气温较低，所产的“关口葡萄”特别甜。这是因为与别处相比： A.关口村的土地特别肥沃 B.关口村的葡萄品种与别处不一样 C.关口村的葡萄只进行光合作用，不进行呼吸作用 D.关口村的葡萄白天光合作用制造的有机物多，晚上呼吸作用消耗的有机物相对较少 答案：D 2．（2009济宁）下列哪一项既是光合作用的原料又是呼吸作用的产物？（） A. 氧和二氧化碳 B. 氧和有机物 C. 水和二氧化碳 D. 水和有机物 答案：C 3. （2009济宁学业水平）以下对绿色植物各种生理活动的叙述，正确的是( ) A.在光照下只进行光合作用 B.在光照和黑暗中都能进行呼吸作用 C. 蒸腾作用产生的蒸腾拉力，促进植物释放二氧化碳 D. 气孔是植物体与外界进行各种物质交换的“窗口” 答案：B 4. (2009锦州)下图表示一昼夜中二氧化碳、氧进出植物叶片的情况，你认为哪幅图所示的现象发生在夜间( ) 答案：D 5.（2009东营）如右图所示，原来置于黑暗环境中的绿色植物移置光下，二氧化碳的 吸收量发生了变化。据图判断下列叙述中正确的是： A.曲线AB段表示绿色植物没有进行光合作用 B.曲线BD段表示绿色植物仅进行光合作用 C.在B点显示绿色植物光合作用和呼吸作用速率相等 D.整段曲线表示，随着光照强度递增光合作用递增，呼吸作用停止 答案：C 6．（2009龙岩）某校生物兴趣小组的同学在玻璃温室里进行植物栽培实验，并在一晴天对室内空气中的二氧化碳浓度进行了24小时测定，下列曲线能正确表示测定结果的是

七年级生物：《植物的呼吸作用》教学设计方案

初中生物新课程标准教材 生物教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 生物教案 / 初中生物 / 七年级生物教案 编订：XX文讯教育机构

《植物的呼吸作用》教学设计方案 教材简介:本教材主要用途为通过学习生物这门课程，可以让学生打开对世界的认识，提高自身的见识，本教学设计资料适用于初中七年级生物科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、教学目标 1、概述呼吸作用的过程。 2、通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程。 3、通过实验，培养学生的观察能力，分析试验现象的除试验结果。 4、认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。 二、重点和难点 1、植物呼吸作用实验的设计、分析，以及呼吸作用的概念、公式是重点。 2、呼吸作用的实质是本节课的教学难点。 三、教学过程 1、引言的设计：用微机课件展示：一只小白鼠生活在密闭的玻璃钟罩里，另一只小白鼠生活在有绿色植物的密闭玻璃钟罩内。教师配合课件，提出问题：（1）这两只小白鼠哪一只

先死去？（2）能用学过的知识分析一下原因吗？ 学生回答之后，进一步用课件展示小白鼠生活的环境，将b装置用黑布罩起来。教师讲述“有一个科学家做过这样一个实验，如图中装置，结果，他发现b装置中的小白鼠不久就死了，而且寿命比a装置中的还短”。这时，请全班同学讨论：这是为什么呢？ 从而得出：不仅动物的呼吸作用需要氧气，植物呼吸作用也需要氧气，引出本节课课题：植物的呼吸作用（板书）。 由此导入配以形象画面，提出问题，引出思考，从而调动学生的学习热情，我也从中引入下一阶段的教学。 2、过渡：如果植物也进行呼吸，植物周围的o2就会减少，co2增多。所以，要知道植物是否进行了呼吸作用，可以通过检测植物周围气体成分是否改变来证明。 3、讨论：怎样检测植物周围气体成分是否改变了呢？教师可以让学生去考虑，以实验小组为单位设计实验的方案。为了使学生设计的实验方案有可行性和科学性，课件展示以下启发性的问题，帮助学生思考。 （1）选择什么材料做实验好？一棵树，一株小草或是植物的某些器官如种子。 （2）选择实验场所：在开放的空间（如教室）做实验，还是在密闭的容器里（如广口瓶）做实验？为什么？

初中生物 《人体的呼吸》说课稿

《人体的呼吸》说课稿 ●一、课程标准: 本章位于《课标》的第五单元,“生物圈中的人”的第二个主题:人体生命活动的能量供给。主要包括以下三个目标: 1、描述人体呼吸系统的组成。 2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。 3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。 ●二、教材分析: 本章的主要内容是:分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的;探究空气质量状况和人体健康的关系。 通过本章的学习,学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理,以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程,了解空气质量与人体健康的密切关系,并积极参与防治大气污染的活动。 本章通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本方法,这些都属于科学探究的一般方法,是学生应当学会的。 第一节:呼吸道对空气的处理 教学目标 (一) 知识目标: 1、描述人体呼吸系统的组成。 2、能通过分析有关资料,说出呼吸道对空气的处理作用。 3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。 (二)能力目标: 1、培养学生分析问题、归纳总结的能力。 (三)情感目标: 1、让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的,自觉维护环境中的新鲜清洁。 2、让学生关注自身呼吸系统健康,养成良好的生活习惯。 教学重点: 1、通过资料分析总结呼吸道作用。

2、培养学生分析问题、归纳概括的能力。 3、何防止呼吸道疾病。 教学难点: 通过资料分析总结呼吸道的作用。 教学方法: 分析法、综合法 教学安排:1课时 课前准备:挂图 教学过程: 过程 教师活动 学生活动 导入新课: 创设问题情景、调动学生学习积极性 为什么新生儿总是啼哭着来到人间? 学生思考、讨论后发言。 呼吸道对空气的处理 我们是通过哪些器官进行呼吸的? 对学生回答不表态,继续设疑:是不是这样呢? 进一步设疑:请同学们想一想,呼吸道仅仅是气体进出的通道吗? 对学生的回答及时评价。给与鼓励。 吃饭是为什么不能大说大笑? 或问你知道会厌软骨吗?它的作用是什么? 学生自己回答。 学生边看图边回答。 学生阅读资料分析,回答下列问题: 1、呼吸道有什么结构保证气体畅通? 2、呼吸道除了保证气体的通畅外,还有哪些作用?这些作用是如何实现的?鼻内部有什么结构特点? 3、有了呼吸道对空气的处理,人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗?

北师大初中生物七上《呼吸作用》教案_18

《第2节呼吸作用》 一、教材分析 1.1教材的地位和作用 第3单元《生物圈中的绿色植物》主要讲述绿色植物在生物圈中的生活方式，作用及意义及绿色植物的生活史。而第5章正是通过学习绿色植物的生活方式，让学生了解植物的生命活动。本节内容位于七年级上册第3单元第5章，是在学过《光合作用》之后，光合作用合成有机物并储存能量是呼吸作用的物质前提，呼吸作用分解有机物，释放能量又是其它生命活动的基础。因此本节内容具有承上启下的作用，学好本节能使学生对光合作用的现象和本质更深刻的体会和理解，对生活中的生命现象和本质产生更多的顿悟，有助于他们建立辩证唯物主义世界观和方法论。同时，呼吸作用也是高中生物课的重要内容，研究呼吸作用有利于初高中生物知识的过渡和衔接。 1.2教材内容分析及教学对策 课程标准中要求学生描述绿色植物的呼吸作用，但从教材的编写意图来看，主要是通过演示实验的阅读、观察、分析、结论，强化学生对对照实验中控制变量进行分析与体验，渗透对照实验的设计思想。本节知识包含3个方面，即（1）植物呼吸现象（2）进行呼吸作用的基本单位及场所（3）呼吸作用的原理及意义。教材用萌发种子和煮熟种子作为对照设置3个演示实验，由现象到本质引导学生理解呼吸作用的实质。然后由为什么煮熟种子不能进行呼吸作用的问题讨论，引出呼吸作用进行的基本单位及场所。再由三个演示实验引导出呼吸作用的原理和意义。初一学生对实验往往只关注实验结果，对实验的过程不重视，加之，学生缺乏必要的化学、物理的知识，缺乏对细胞内微观结构及功能的了解，使学生理解实验及抽象概念教学成为教学的难点。因此为突破难点，也为突出重点，设计了多媒体，引导学生带着问题阅读教材，进行有效的文本对话，增强交流的简洁性和明晰度，增加课堂的信息量，增强教学内容的生动性。 1.3教学重点：(1)探究植物细胞呼吸作用的实验； (2)呼吸作用的原理和意义。 1.4教学难点：(1)探究植物细胞呼吸作用的实验； (2)植物细胞都进行呼吸作用； (3)呼吸作用的原理和意义。

七年级(初一)生物 呼吸作用(一)

呼吸作用(二) 一、教学目标： 1．知识方面：知道无氧呼吸的类型及其与有氧呼吸的异同点；理解酵母菌酒精发酵的方法和原理；知道分解代谢释放的能量是如何被利用的。 2．能力方面：能设计相关实验，提高实验的设计能力、操作能力、分析评价能力，以及知识的灵活运用能力。 3．情感态度与价值方面：建立科学的思维方式，养成团结合作的良好习惯。 二、教学重点： 实验设计能力和观察能力。 三、教学难点 探究酵母菌的呼吸作用实验设计 四、课前准备：把教室内的桌子合并起来，全班分成6组。 五、教学过程： 创设情境，导入新课：每班请一位生物研究型小组的同学先展示自制的酒酿，然后再介绍自制酒酿的过程。为什么这么做呢？酒酿的主要原理是酵母菌在缺氧的条件下，将淀粉分解，生成酒精和二氧化碳，并释放能量。这样的过程叫做无氧呼吸。 复习上节课内容（一、呼吸作用的概念： 呼吸作用又称生物氧化，是生物体氧化分解有机物，释放能量的过程。分解的有机物主要是以葡萄糖为代表的糖类。 二、呼吸作用的类型：有氧呼吸和无氧呼吸。 1、有氧呼吸的概念和反应式： 有氧呼吸是细胞在有氧的条件下，将糖类等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，同时释放能量的过程。） 2、无氧呼吸 （1）、概念和过程 自然界中的某些生物或生物的某些组织，可以在缺氧的条件下把糖分解，并释放能量的过程。因为未彻底分解有机物，所以能量释放较少。第一阶段在细胞质内与有氧呼吸相同 （2）类型： （3）微生物的无氧呼吸类型： 能量酶++?→?++O H CO CO O H O H C 22226 12612666能量酶+?→?36361262O H C O H C 能量酶++?→?25261262CO OH H C O H C