班主任德育论文陶行知教育方式论文：例谈“糖”式教育

例谈“糖”式教育

很喜欢著名教育家陶行知先生用四块糖果教育孩子的故事。他用第一块糖果奖励孩子守时，第二块糖果奖励孩子尊师，第三块糖果奖励孩子正义，第四块糖果奖励孩子自省。原本一场雷电交加的批评，变成了一场甜蜜的邂逅。这样的教育多好！让孩子在温馨的谈话氛围中觉醒。我努力践行陶先生的思想，在使用“糖”式教育开展工作的过程中遇到了不少障碍，也收获了一些经验。

一、“糖”慎用

班主任德育工作能够顺利进行的一个基本条件是，对班级中所发生的事情或学生所犯错误进行认真地调查了解，避免误伤学生或盲目地表扬批评。切忌粗暴武断或简单地根据事情的表现判断正误。不加选择地滥发“糖果”，会影响“糖”式教育的信度和效度。

印象比较深刻的是，有一次，学生钱某向我举报严某上音乐课不去音乐室，而是躲在教室里抄同桌的英语作业。当时我觉得钱某很正直，这样的同学越多，对净化班级风气越有利，就乐滋滋地把此事告诉了英语老师。英语老师却比较沉着，她说等调查清楚了再说。而调查的结果出乎所有人的意料：钱某也没有上音乐课，而且在发现严某抄袭别人英语作业时，要挟严某出20元保密费，否则将这件事捅出去。但严某身上没有足额现金，谈判失败后钱某才告发此事。见义勇为的举报壮举，原来只是敲诈勒索的外衣。不调查还真不能发现端倪，差点发错了“糖果”，滋长了不良行为。

学校组织各班参加中学生礼仪规范知识竞赛，作为主力队员的学习委员魏某在比赛当天居然请病假。她的缺席势必会影响班级的总分，我心里有些懊恼。早不生病晚不生病，偏在这关节眼出问题。正准备在班上以个人与集体的关系为话题展开集体主义教育时，政教处主任来告诉我事情真相。他说，昨天晚上下大雨，你们班魏某同学冒着大雨在包干区捡垃圾，浑身湿透了。问她为什么这样做，她说天气寒冷，如果今天不把垃圾捡掉明天早晨结冰后值日生无法打扫，班级卫生会被扣分，也影响学校形象。多好的孩子！她用自己的行为给心系集体、爱校如家做了最生动的诠释！这样的孩子应该得到最甜美的“糖果”。

二、“糖”多味

班主任工作最成功的体现应当是学生与老师产生情感的共鸣，由他律转换为自律。选择合适的沟通方式，就能够让学生“亲其师，信其道”。不同的孩子喜欢不同口味的糖果，“糖”式教育需要针对不同的教育对象，给予不同品种的糖果，才能收获预期的效果。

对于平时默默无闻的女生，在课余时间我会走到她身边询问最近有哪些学习困难，对其不理解的题目进行指导。这样的关心会给学生一种感动的力量。这种“薄荷糖”成本最低，效果显著。

对那些调皮并有些懒惰的男生，可以跟他聊聊体育，扳扳手腕，承诺如果英语默写达到A，就借《篮球》杂志给他看，如果能帮助学习有困难的学生背诵古诗，就陪他打乒乓球。他们会很积极地完成任务，把老师跟他一起玩耍当成很荣耀的一件事。这种“大大卷”花哨、有些夸张，但对酷爱体育、学习不够自觉的男生有效。

每个班级里总存在着一些特别的孩子，比如爱说脏话的学生，可以让他做“文明语言督察”，让其先自律再律人；自理能力差，喜欢乱丢垃圾的学生，可以让他当“卫生委员”，纠正教室内少数学生物品摆放杂乱问题。这种“棉花糖”蓬松柔软，为特殊口味的学生度身定做。

三、“糖”适时

每颗糖果都是有保质期的，在保质期内使用甘美香醇，但如果过了保质期再使用就味同嚼蜡，甚至产生毒副作用。教育的“糖果”同样如此。班主任能否调动班级每一位成员的积极性，就在于能否及时把每颗新鲜的“糖”发到学生的手里。

例如，校运会之后，班主任要及时总结，发出四种“糖”：

1.团结“糖”

哪些学生在运动会上热情为运动员服务，积极写通讯稿，为运动员加油。

2.坚强“糖”

哪些学生在绿荫场中表现得英勇顽强，带着伤痛坚持跑到了最后，相信他在生活中无论遇到了什么困难都能够克服。

3.勤劳“糖”

哪些同学在服务区默默劳动，清理跑道，为美化校园环境、维护班级形象不辞劳苦。

4.勇士“糖”

哪些学生平时积极参加训练，为班级获得理想的名次增加了积分。

这四颗糖果是有序的，对于班级而言第一颗糖果是最重要的。而后3颗糖果是属于对学生个体努力的肯定，它们对学生形成良好道德情操起到了积极的促进作用。

如果“糖”发迟了或者不发，学生没有及时地受到鼓励，会认为自己的努力老师没有看到，这种努力没有价值，就会影响到他们的热情，削弱他们的积极性。因此，每次活动班主任必须亲临现场全程参与，除了必要的指导外，更重要的是收集信息，为第一时间发“糖”、准确发“糖”而储备必要的材料。

四、“糖”适度

在日常教育教学中，容易陷入一种“糖”果分配误区，出现两种“阵营”：一方面是分配过剩的“多糖一族”；另一方面是得不到糖果的“低糖一族”。这种分配不均衡，对学生的健康成长不利。班主任需要采用多种策略，创造班级“糖”果分配的相对平衡。

多糖一族，往往是成绩优秀的学生。他们每天得到各科老师奖励的各种“糖”，理所当然地享受着。长期享用的后果是出现了“糖瘾”症状。“糖瘾”症状的学生很少遇到挫折，在挫折面前容易无所适从。

例如，班长小马同学成绩优异，年年被评为三好学生。各科老师常常举荐他参加各级各类比赛，他也不负众望，在一次次竞争中脱颖而出。但化学老师在选化学竞赛选手时没有选择他，原因是模拟比赛中他获得了95分，而本班另有两位同学获得满分成功晋级。小马顿时情绪失控，撕掉了化学试卷，上课精神恍惚。典型的“糖瘾”症状！我及时开导他：要正视现实，宽以待人。面对挫折情绪低落，就是向别人示弱。要用行动证明自己能跟他们一样优秀。这样才使小马逐渐走出了阴影。这件事带给我的启发是：“糖”果分配要注意面向全体，不能集中在若干名学生身上。对已经产生“糖瘾”的学生，要适时进行心理辅导。

低糖一族，是班级中一群成绩不好不差、性格偏内向的孩子，平时和老师的交往比较少。曾经看到一个孩子的周记这样写道：“老师，我不想当隐形人。每当您在班上生气的时候，我很沮丧，因为不是为我；每当看到您在班上微笑的时候，我更沮丧，因为也不是为我。我每天都在认真写作业，认真打扫讲台，只希望您能看到。如果您发现我进步了，请送我一个微笑。”

我很内疚，因为她从未得到老师的“糖果”。

如何发现“低糖一族”的优点，让他们及时地得到“糖果”呢？我想到了一个有效的策略，就是要求每个孩子在写周记的时候，开篇第一段话就是总结自己在这一周里学习生活有哪些进步，为班级做了哪些贡献，有哪些收获。在阅读周记的时候，通过写评语的方式，给予肯定和表扬，书面发“糖”，快捷高效。

五、“糖”包装

让中学生心悦诚服地接受批评是件不容易的事，因为十五六岁的青少年正处于青春期，逆反意识比较强。忠告谏言若良药，入口腥苦不易被接受，“糖外衣”有效地解决了服药难问题。拖拉作业是班级管理中难以遏制的一种现象。“糖”式教育让我“降服”了一个拖拉作业多年的学生。

第一次跟他面谈，赞扬他字不错，要是能认真写看起来一定很舒服。但不做语文作业岂不是浪费了？让他产生英雄用武之勇。

第二次面谈时，赞扬他语文老师说你作业能基本做完了，而且正确率还比较高，英语老师很嫉妒。你认为一个优秀的中学生应该是怎样的？他自己反省到偏科的危害。

第三次交流，赞扬他各科书面作业都能按时交。但口头背诵的任务算作业吗？这么多书面作业你都能坚持完成了，还怕背诵吗？肯定其努力的成果，同时指出他不爱背诵的缺点。

一次一枚“糖衣炮弹”，若抽丝剥茧，戾气渐消；如春风拂面，润物无声。

清朝学者颜元先生有一句名言颇有哲理：数子十过，不如奖子一长。可见，“糖”式教育是育人的一种手段，更是一种教育的艺术，班主任应该用真心与学生交流，用细心去记录学生点滴的进步，用爱心去传递“糖果”。让学生以勤奋为舟、自信为帆，迎风远航！