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上海交通大学心理学专硕备考经验

在确定一个目标后，一开始我们总是踌躇满志:只要我每天做到怎样怎样，目标就能实现。可这种信心只能持续一小段时间，蜜月期一过，茫然和不确定性就淹没了自己的信心：还要做多久？我这么做真的可以达到那个目标吗？

我自己经常会陷入这样的焦虑中，一方面坚持着做一件事情很辛苦、很累，你要有足够的理由说服自己去坚持，不然可能让自己停步不前；另一方面还要自我怀疑，万一我所做的一切最后被证明只是竹篮打水一场空，那怎么办？这样一来就更焦虑了。我相信很多人声称自己有拖延症，实际上是因为有这样的心态，不能及时调整的缘故。带着焦虑拖延，最后事情还没有办好，只会增加自己失败的图式罢了。

我观察到，当别人陷入上述的焦虑时，逃避是最常见的做法，打打游戏啦，找点别的事做啦。这在一种克服拖延症的书里被提到，当你在拖延A时，你可以做B。因为你的目标是拖延A，所以假如B是另一件你需要去做的事，那么我们就可以借着拖延A来完成B。老实说，之前我用的一直是这个方法，不得不说，它挺有用。但是总有那么些事，你不可以用这种方法来拖延，比如说考研。我在9月1号开始准备考研，这期间的每一次拖延，都会增加考研结果的失败性，不是吗？

我是个喜欢和自己较劲的人。我清楚自己没办法通过逃避这件事来缓解焦虑，但同时我又没有足够的力量支持自己每天努力。这时另一种机制开始运作了，它叫自我妨碍装置。就是给自己一堆的借口去妨碍自己实现这个目标。比如九月份我得了荨麻疹，痒得不行，根本没办法专心看书。同时每周还要去一次医院，去看这个病，拿回一堆吃完会困的药。再有我们的课还很多，每天大老远地跑去上一节课又回来，根本不能让人安心地复习。你看，努力的路上困难重重，如果最后没有收获好的结果，看起来是必然的；如果最后有了好的结果，天啊，你在这么多的困境中坚持了下来，多么不容易！这就是自我妨碍装置。我复习社会心理学的时候看到了这个概念，我就告诉自己，你正在用这个装置！我向自己承认，对我就是在用这个装置。每当我看不下书的时候，我就用这个装置说服自己，让我自己感到很委屈：我只是想好好复习，为什么这么简单的愿望都做不到呢？

但我不止用这个装置，如果你把自己给说服了，心安理得地拖延，那可真就糟糕了。请注意到一个事实:无论你启不启用这个装置，你的处境都没有改变。你的拖延没有改变，你想达到的目标将离你越来越遥远的事实没有改变。你只是提前找到了最终失败时候的借口和成功时候炫耀的资本。注意你的目标是考研的分数尽可能高一些，而不是绞尽脑汁向别人解释考研的过程如何艰辛。所以，我们得找别的方法让自己真正运转起来！

最常见的说服自己的认知就是：虽然我不知道努力以后是不是会成功，但不努力肯定不会。这是没有退路的事，凯程的老师也给了我很大的帮助，不停的督促我。我觉得这是报辅导班很有用的一个方面，不只有名师授课，还有助教、班主任老师的指导、监督，是他们帮我走到最后。我觉得逼紧我的还有另外两个因素。

一是对自己清楚的认识和允许。我清楚自己是个什么德行，“如果我每天百分百努力就肯定可以达成目标”，抱歉，我从来没有那种状态。“那百分之八十总行了吧？”如果是感兴趣的事我可以以这种状态坚持一两天。“那百分之六十呢？”心情好应该可以吧……“好吧，百分之四十……”嗯，我预估三个月下来，我全程的复习平均状态在百分之四十。百分之四十是什么概念？就是每天有一两个小时的高效复习状态，有一两个小时的低效复习状态，有一两个小时磨磨唧唧无效复习状态，以及其余没复习的状态。再说清楚一些，也许有时一天高效复习了八个小时，也许有时接连两三天一页书都没翻，但总得说来，复习的平均状态在百分之四十，我接受这个状态，并且预计我用这个状态可以达到我想要的复习效果。最后证明我的状态和复习效果都如我所料。

允许自己一直处在一个低复习状态，就好像允许自己在长跑中慢慢跑一样，你要做的可不是百米冲刺。甚至我还允许自己停下来歇口气。这个状态意味着我毫无愧疚感地睡懒觉和玩手机，但同时我也十分清楚说好的高效的一两个小时是一定要有的。以至于我有百分之六十的非复习状态，这足以把我生病、上课所浪费掉的时间宽容地包含进去，并且还绰绰有余。当我用这个说服委屈的自己后，我才又有信心开始继续奔跑了。而事实上，那段生病、上课集中的日子反而是我考研全程复习最高效的阶段。

这些都基于自己对自己的了解上，如果不了解自己的能力合理地规划，而始终把没完成目标当成是外界因素所致，计划几乎就是无用的废纸一张了。

第二个因素是对失败图式的理解。图式是什么？就是重蹈覆辙中的车辙印。沿着这条路你之前走过一次了，因此第二次你按这个印子来走，明显轻松很多。第三次第四次根本不用动脑跟着它走就行了。车辙印深到你根本不用刻意去找到，很自然而然地你就会被它带跑。但很不幸，重蹈覆辙是个贬义词，重复很容易，但是它并不是条好路。比如，高考前备考失败的经历，我并不是说高考失败，因为得到那样的结果是自然而然的事情，我指的是备考的过程。倒计时一百天内，我没有一天有过高效复习的状态，我根本没有在复习。那种虚无的茫然的状态我还记得，当时我是用尽一切办法来拖延，甚至我还奇怪自己考试将近为何自己一点也不紧张。现在我明白因为我努力把它看起来不重要，以此来逃避需要面对它的压力。那对我来说是失败的经历，因为我没有任何办法让自己去正式自己马上就要考试的这个事实，也没有做任何事让它朝着好的方向前进。而我决定考研时，我就明白了，如果我重复这条老路，肯定就跪了。

所以一开始我就明白这对我来说是个挑战，因为我没有相关的成功的经验。所以每当我陷入焦虑什么也不想干的时候我都会提醒自己，这是你老的状态，这种状态导致的结果只有一个，它曾经发生过，如果你继续这样下去，毫无疑问它也会继续发生。

因此我从考研一开始就对自己懈怠和漫无目的去做别的事情的这些行为表现很敏感，它们都是我陷入旧车辙的象征，它们不停地提醒我要找新的路。我不知道改成别的路是不是行的通，但我知道老路肯定是一条死路。

修正错误很难，接受曾经的错误很难，但是不做改变的话就肯定不会得到如愿的结果。关于凯程：

凯程考研成立于2005年，国内首家全日制集训机构考研，一直致力于高端全日制辅导，由李海洋教授、张鑫教授、卢营教授、王洋教授、杨武金教授、张释然教授、索玉柱教授、方浩教授等一批高级考研教研队伍组成，为学员全程高质量授课、答疑、测试、督导、报考指导、方法指导、联系导师、复试等全方位的考研服务。

凯程考研的宗旨：让学习成为一种习惯

凯程考研的价值观口号：凯旋归来，前程万里

信念：让每个学员都有好最好的归宿

使命：完善全新的教育模式，做中国最专业的考研辅导机构

激情：永不言弃，乐观向上

敬业：以专业的态度做非凡的事业

平衡：找到工作、生活、家庭的平衡点

服务：以学员的前途为已任，为学员提供高效、专业的服务，团队合作,为学员服务，为学员引路。

教育心理学论述题总结

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联系自己的教学实践经验和生活中的事例，阐述如何培养学生良好的态度和品德。答：教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。（1）有效的说服。教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。（2）树立良好的榜样。班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项内容，也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。（3）利用群体约定。研究发现，经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行的责任。一旦某成员出现越轨或违反约定的行为，则会受到其他成员的有形或无形的压力，迫使其改变态度。教师则可以利用集体讨论后形成集体约定的方法，来改变学生的态度。（4）价值辨析。研究者认为，人的价值观刚开始不能被个体清醒地意识到，必须经过一步步的辨别和分析，才能形成清晰的价值观念并指导自己的道德行动。（5）给予恰当的奖励与惩罚。奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。奖励有物质的（如奖品），也有精神的（如言语鼓励）；有内部的（如自豪、满足感），也有外部的。虽然对惩罚的教育效果有不同看法，但从抑制不良行为的角度来看，惩罚还是有必要的，也是有助于良好的态度与品德形成的。当不良行为出现时，可以用两种惩罚方式：一给予某种厌恶刺激．如批评处分舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。应严格避免体罚或变相体罚。联系中学教学实际，试论述成败归因理论及其教育意义。答：归因是指人们对他人或自己的行为结果进行分析，推论这些行为原因的过程。归因理论的指导原则和基本假设就是：寻求理解是行为的基本动因。美国加利福尼亚大学的韦纳认为，学生在对自己的成功和失败进行归因时通常会归于能力、努力、任务难度和运气这四种主要原因，并且，学生的归因过程主要是按照控制源、稳定性可控性三个维度来进行。根据控制源维度，可将原因分成内部和外部的；根据稳定性维度，可将原因分成稳定和不稳定的；根据可控性维度，又可将原因分成可控的和不可控的。韦纳认为，每一维度对动机都有重要的影响。控制点维度与个体成败的情绪体验有（稳定性维度与个体对未来成败的期望有关。可控性维度既与情绪体验有关，又与对未来成败预期有关。一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到鼓励。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习进步与努力程度状况来看，强调内部、稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时，对能力低的学生应给予更多的奖励，对能力低而努力的人给以最高评价，对能力高而不努力的人则给以最低评价，以此引导学生进行正确归因。埃里克森的人格发展理论及其教育意义：答：埃里克森的心理社会发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。如果个体能够成

社会心理学复习提纲(南开大学第四版)讲课稿

社会心理学复习提纲社会心理学的研究范围：1.个体社会心理和社会行为：①研究人的社会化和自我意识②研究人的社会动机③研究人的社会认知④研究社会态度的改变 2.社会交往心理和行为。包括人际关系、人际沟通、社会影响等方面。 3.群体心理 4.应用社会心理学社会心理学自20C20’由“社会经验论”阶段进入“社会分析论”阶段。其主要特征是社会心理学已从描述转变为实证，从定性研究转变为定量研究，从理论转变为应用，从大群体分析转变为小群体研究。弗洛伊德：精神分析理论他将人的精神世界划分为意识和潜意识两大部分。意识是可以直接感知到的有关心理部分，潜意识包含了人的原始冲动和本能。根据这一设想，有三个相应的人格组织结构：本我、自我、超我。本我是心理能量的基本与源泉，它奉行“快乐的原则”而不受理智、逻辑、道德的约束，以满足本能的需要；自我位于本我和超我之间，主要对两者加以统治和统辖，它遵循“现实原则”，其作用是将“快乐原则”现实化，以此调整与外部世界的关系，达到真正能满足需要的作用；超我是人格的最上层，主要以道德的原则为准绳，它发端与自我并将父母的道德观内化于己，以便使自己的行为符合于父母的要求。将潜意识冲动归于性的趋利：口唇区、肛门区、生殖器区及生殖欲等。乔治米德：符号互动理论是以两个假设为前提的：1.人类在生理上的脆弱迫使他们在群体中互相合作，以求生存。2.存在于有机体内部或有机体之间的有利于合作因而最终也有利于生存与适应的行为将被保存下来，因此。。。。。。主观我与客观我。“主观我”是与生俱来的一种本能冲动，具有主动性与创造性；“客观我”是在与他人的交往中形成的，由于个人具有扮演他人角色的能力，因此客观我就成为“一般化的他人”。自我的发展必须经历三个阶段，即准备、玩耍和游戏。班图拉：社会学习理论格式塔学派与勒温的场论：社会认知理论场：包含了个人的主观因素、心理环境和行为，而行为则是前两者相互作用的结果。社会化：是个体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会的文化，成为一个合格的社会成员的过程。 1.儿童期的社会化：基本社会化 2.青春期与青年期的社会化：预期社会化 3.成人期的社会化：发展社会化 4.继续社会化与再社会化社会化的内容：政治社会化，道德社会化，性别角色社会化社会化的因素：生物遗传因素，社会文化因素社会环境因素：1.社会文化 2.家庭 3.学校 4.同辈群体 5.大众传播媒介 6.计算机网络

心理学考研专硕347参考书目

心理学考研专硕347参考书目心理学考研专硕（又称应用心理硕士）考研科目是思想政治理论、外国语、347心理学专业综合。其中心理学考研专硕347心理学专业综合，都是自主命题，备考前，建议选择好院校，并在院校官网查看具体的考试范围和参考书。对于没有给出考试范围、参考书目以及是全国版大纲的，博仁考研老师依据多年辅导经验，推荐以下参考书目：一、心理学导论《普通心理学》彭聃龄北京师范大学出版社二、人格心理学《人格心理学》许燕北京师范大学出版社三、发展心理学《发展心理学》林崇德人民教育出版社四、临床与咨询心理学《心理咨询与心理治疗》钱铭怡北京大学出版社《临床心理学》王登峰人民教育出版社五、变态心理学《变态心理学》钱铭怡北京大学出版社六、社会心理学《社会心理学》侯玉波人民教育出版社

七、管理心理学《管理心理学》车丽萍、秦启文武汉大学出版社八、实验心理学《实验心理学》郭秀艳人民教育出版社；九、统计与测量《现代心理与教育统计学》张厚粲北京师范大学出版社《心理与教育测量》戴海崎暨南大学出版社最后，博仁考研老师再提供一些心理学考研的复习建议，希望能够帮到大家。 1、注重心理学基础知识的学习。在备考阶段一定要把基础知识打牢，普通心理学、实验心理学、统计与测量、发展心理学等都是心理学基础学科，而大部分招生院校命题考查的还是相对比较简单的基础知识。所以，首先要理解课本知识，要理解透彻，然后要记住各种名词解释以及带有明显简答特征的内容，同时要记牢各种实验和计算公式。 2、查找历年真题，熟悉命题范围和特点由于347心理学专业综合是由各招生院校自主命题，同时，没有规定各科目分值比重，比如普通心理学（心理学导论）占多少分，发展心理学占多分，这样命题的随机性就比较大，所以，347心理学专业综合考试大纲涉及不多或者指定参书里边没有的不一定不考。但是，考生可以找找报考院校历年考过的真题，真题在一定程度上能够反映出这个学校的命题范围和特点，同时对照报考院校的考试大纲，也会发现一定的规律性。 3、注意报考院校的重点研究方向。因为347心理学专业综合由招生院校自主命题，命题老师一般都是这个院系中的学术带头人，所以，试题会在一定程度上反映这个学校的学术专业方向，那么同学们在备考的时候，可以查查这个学校的重点研究方向是什么，重点复习与之专业方向研究重点相关的知识，同时多看看与之相关的书籍。关于心理学考研专硕347参考书和复习指导，就先介绍到这里，有更多考研疑问，欢迎留言咨询~

2016心理学考研院校排名

2016心理学考研院校排目前，心理学考研学术硕士方向，统考依然是一个大趋势，但是也有一大部分比较好的院校开始自主命题，为了让准备16年考研的同学安心复习，明确自己的目标院校是统考还是自主命题，老师为大家汇总了一些比较热门院校的情况在下面。一、东北地区自主命题院校东北师大（学硕和专硕都有）吉林大学（学硕和专硕都有）沈阳师大哈尔滨师范大学哈尔滨工程大学吉林师范大学二、华北地区北京师范大学（学硕全英文教材、有专硕) 北京大学（目前没有明确书单）中央财经大学（学硕、专硕）北京林业大学北京理工大学中国政法大学中国地质大学（北京）南开大学（学硕、专硕）

首都师范大学（学硕、专硕）首都医科大学（新增专硕）河北师范大学（学硕、专硕）河北大学河南大学（学硕、专硕）鲁东大学三、江浙地区南京大学南京师范大学（学硕、专硕）河海大学东南大学（学硕、专硕）苏州大学江苏师范大学南京医科大学扬州大学安徽师范大学皖南医学院四、华南地区中山大学广州大学广西师范大学厦门大学

福建师范大学闽南师范大学六、华中地区湖北大学湖南师范大学（学硕、专硕）五、西南地区重庆师范大学四川师范大学贵州师范大学以上是心理学考研学术硕士方向自主命题院校的汇总，一些比较小众的院校，大家的报考热度不是很高，在这里就没有列出。如果有误，期待大家及时指出。但是院校选择的问题，不能仅仅根据统考自命题来决定。在给来咨询我得学生提建议时，至少会照顾到这几个方面。 1、学校师资，心理学实力，综合实力，是否名校。 2、地区与就业，个人以后发展方向，规划 3、志愿考专硕还是学硕，考研动机为发展，为学历等 4、此外还有学费，气候，个人倾向，等因素。 5、最后是考试难度，出题风格，这也是很关键的一步。

教育心理学复习提纲与名词解释简单题与论述题

教育心理学复习提纲一、名词解释重点客体永久性、最近发展区、学习、泛化、分化、消退、智慧技能的学习、观察学习、有意义学习、负强化、自我强化、替代强化、移除性惩罚、操作性行为、普雷马克原理、连续接近技术、认知示范、潜伏学习、学习共同体、认知结构、先行组织者、短时记忆、发现法教学模式、自我效能感、归因、正迁移、负迁移、上位学习、程序性知识、陈述性知识、教育心理学、外部动机、内部动机二、填空题和判断重点行动研究、描述研究和因果研究发展的特点；教育、学习和发展的关系皮亚杰的认知发展理论、认知发展的阶段维果斯基提出了最近发展区的概念埃里克森人格发展八阶段理论艾尔金德的青春期自我中心主义的特点玛西娅的自我同一性的四种状态科尔伯格的道德认知发展阶段、皮亚杰的道德发展阶段理论品德的心理结构行为主义学习理论的主要观点桑代克的试误说和学习律强化程序班杜拉的三元交互作用、自我效能感及影响因素认知学习理论的主要观点托尔曼认为学习的结果是什么？布鲁纳的认知结构、表征系统和知识获得的三个环节奥苏贝尔有关认知结构的特点对新知识学习的影响、有关学习的分类加涅有关学习的分类、信息加工模型建构主义的学习观、建构主义提出的教学设计模式奥苏贝尔提出的有意义学习和人本主义学习理论中涉及的有意义学习的不同动作技能形成的标志陈述性知识、程序性知识三、简答和论述 1.为什么说教学是科学，又是艺术？ 2.教育心理学的主要内容包括哪些？研究教育心理学对教师成长的意义。 3.皮亚杰的认知发展理论的主要观点 4.埃里克森的人格发展八阶段理论是什么？ 5.行为主义学习理论都有哪些及其各自主要观点。 6.简述桑代克的学习律。 7.斯金纳提出的强化程序。 8.简述班杜拉提出了三元交互作用决定论。 9.认知心理学的学习理论主要有哪些？各自主要观点是什么？ 10.格式塔心理学的主要观点及顿悟的作用。 11.奥苏贝尔有意义学习的条件有哪些？ 12.加涅的信息加工模型包含哪些部分？ 13.先行组织者和“引课”的区别与联系。 14.布鲁纳的认知结构及其探索发现学习。 15.建构主义的知识观、学习观和教学观？ 16. 人本主义心理学的主要观点是什么？

2016年南开347应用心理考研真题回忆版-带答案

2016年南开347应用心理考研真题回忆版一、名词解释 1.遗忘曲线（2次）：德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且以往的进程并不均匀，先快后慢，认为“保持和遗忘是时间的函数”。他用无意义音节作为记忆材料，用节省法计算保持和遗忘的数量，根据实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的遗忘曲线。 2.动机：是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的一种内在的心理过程或内部动力。动机是在需要的基础上产生的。 3.情景记忆：自身亲身经历过的、有时间、地点和情节的事件的记忆。 4.光环作用（3次）：人们对他人的认知判断首先是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。 5.角色内冲突：指由于角色互动对象对同一角色抱有矛盾的角色期望而引起的冲突。如对教师的角色，好学生希望老师严格要求，差学生希望老师对他们放任自流。再如丈夫期望妻子既温柔体贴操持家务，又希望她在事业上出人头地。 6.阻抗：是指来访者在心理咨询过程中，以公开或隐蔽的方式否定咨询师的分析，拖延、对抗咨询师的要求，从而影响咨询的开

展，甚至使咨询难以顺利进行的一种现象。 7.释义：是指咨询者对来访者的信息内容加以解释后，再反馈给来访者本人。 8.项目分析根据被试的反应，对组成测验的各个项目进行分析，包括定性分析和定量分析，帮助筛选和修订项目。定性分析主要指项目编写的恰当性、有效性以及表达是否清楚。定量分析主要指对项目的难度和区分度的分析。 9.重测信度用同一个测验，对同一组被试前后两次实测，两次测验分数所得的相关系数为再测信度。 10.霍桑效应 11.社会促进个体在完成某种任务时，由于他人在场而提高了绩效的现象。 12.群体极化是指群体讨论使得成员的决策更趋极端的现象。二.简答 1.过去经验对知觉的影响知觉定势、知觉习惯及面孔识别的种族效应。知觉特点：选择性、整体性、礼节性、恒常性。 2.内隐记忆与外显记忆的关系

教育心理学部分常考的28个简答、论述题

如对你有帮助，请购买下载打赏，谢谢！教育心理学部分常考的28个简答、论述题让小伙伴们久等了，教育心理学的简答、论述题今天终于抽空汇总出来了，只是提醒一下小伙伴，有的题我提供的仅仅是答案要点，回答的时候不能太简单，简答题也要适当阐述一下，论述题就多阐述一点，这些毕竟是主观题。这些题有的跟其他资料或教材提供的答案不太一样也很正常，你可以选一个版本记住,如果你能综合多个版本整一个你认为更好的答案也是不错的噢。其他没汇总的在讲课时点到的具有出简答和论述题潜质的那些题，也要适当关注，多学习总是有好处的，尤其是基础知识已经掌握很好的同学，扩大一下知识储备的量也是不错的。后期的复习可以做一些知识的深加工，提高知识储备的质量，也要多做一些题去增加自己对知识的运用和理解，并提高答题能力。为大家汇总这些内容，是方便大家复习，不过用对方法、多学习、多努力才是走向胜利的必然途径。大家考试完，考的什么知识点记得发给我噢。另外大家也要注意调整身心状态，不可过度焦虑、过度透支心力和体力。祝大家顺利圆梦！一、心理发展有以下四个基本特点：（一）阶段性（质变）与连续性（量变）（二）定向性与顺序性；（三）不平衡性；（四）个体差异性。二、加涅根据学习结果将学习分为五类：（1）智慧技能；使用符号与环境相互作用的能力。指向环境，使学习者能处理外部信息。（2）认知策略；对自己认知活动的监控（3）言语信息；陈述观念的能力（4）动作技能；动作操作能力（5）态度。对人、事、物的选择倾向三、社会学习理论社会学习理论又称观察学习理论，创始人是班杜拉。班杜拉认为人类学习最重要的形式是观察学习。并把观察学习分为四步（四个子过程）：注意、保持、复现、动机。认为人的行为受行为的结果因素和先行因素的影响。结果因素就是强化。他把强化分为三种：直接强化，通过外部因素对行为结果予以强化替代强化，看到别人的行为结果得到奖励而受到强化自我强化，自己的行为符合内化的标准，受到自我的肯定四、发现学习：发现学习是指学生在学习情境中通过自己的探索获得问题答案的学习方式。 1、优点（1）提高学生智慧潜能，培养直觉思维（2）激发学习兴趣（3）有利于掌握发现的方法和探究的方式（4）有利于对知识的记忆、保持与提取 2、发现学习的缺点（1）适用范围有限，主要适用自然科学（2）要求学生具备相应的发现需要、发现经验，并树立有效的假设，并不适合所有学生。（3）耗时不经济，不宜在短时间内传授一定数量的知识和技能。（4）对教师的知识素养和教育机智、技巧、耐心等要求很高，一般教师很难掌握。五、发现学习的步骤（1）提出和明确使学生感兴趣的问题。（2）使学生对问题体验到某种程度的不确定性，以激发其探究的欲望。（3）提供解决问题的各种假设

心理学考研专硕和学硕的区别

了解学硕与专硕的一般区别一、招生方向学硕是传统的学术硕士，全国招收学硕的院校汇总起来要100多所，一般院校招生方向分为基础，发展和应用，这个在报考的时候要确定方向，一般不同方向的复试分数线也是不同的，大部分院校三个方向考试内容是一样的，不过有个别院校也是不同的的各大方向考的是不一样的，例如，吉大等专硕全称应用心理学专业硕士，从2011年大概30所院校开设了专硕，2014年增加到了62所招收专硕的院校。一般都是心理学专业比较好的院校，旨在培养一些实用性人才，是双证的，各个学校一般是有人力资源，心理咨询，职业规划等方向，一般在报考时候不用确定方向，但是个别学校除外（比如首师大）二、考试科目学术统考院校一般是考察七门科目，普心（100），发展，教育（70），测量，统计，实验（60），社会。一般统考对于实验、统计，测量考察要多一些，一共是130分，这几门是偏理科的科目，也是心理学考研的难点，一般本专业的同学都很难掌握，自主命题院校一般不指定参考书目的，跟统考科目内容是差不多，指定参考书目的查找院校招生简章按照指定参考书复习。学硕各个院校都是考英语一的，英语一难度稍高一些。

专硕是全国统一大纲，各个院校自主命题，部分院校有自己的参考书目。根据全国大纲的考试科目有11门，包含：普心，实验，统计，测量，发展，社会，管理，人格，咨询，临床，变态。一般有自己的参考书目的院校就按照指定书单复习就行，当然适当要扩展些。专硕考英语二，英语二要比英语一简单一些，主要是在写作翻译和新题型板块比较简单。三、学时长短学硕是大部分院校是三年制，只有个别院校是两年制（北航，南开），学硕大部分院校还是统考，江苏地区，吉林地区，北京地区一些院校退出统考，每年报考信息在10月出来。专硕一般是两年制，也有三年制的，比如说北大，首师大，南开的在职是3年。四、学校培养方案学硕比较注重培养同学们的科研能力，对论文发表的数量是有要求的，各个学校不同，对学位论文的要求也要高一些。当然如果有志于从事科研，你在读书期间发表的论文数量直接决定着你以后的读

教育心理学试题及答案

《教育心理学》试卷 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（）Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍

南开大学347心理学专业综合考试大纲

权威师资优质教学博仁考研https://www.wendangku.net/doc/916039196.html, 南开大学347心理学专业综合考试大纲南开大学心理学专硕有院校命题，并只招收非应届生，需要考生注意报考条件。院校考试科目：①101思想政治理论、②204英语二、③347心理学专业综合。南开发布347考试大纲这为同学备考提供复习方向，可以根据大纲查缺补漏，重点复习。但是同学要谨记考研大纲固然重要，但是考研复习中不能一味“啃大纲”，大纲只是为我们复提供习重点还是要仔细复习参考书的。更多心理学考研问题可以咨询博仁教育老师或是登录博仁官网。一、考试目的本科目考试是我校应用心理专业硕士研究生的入学资格考试之专业课考试。我校将根据考生本科目的考试成绩与另外两门公共课考试成绩的总分来选择参加第二轮即复试的考生。二、考试的性质与范围本科目考试是我校应用心理专业硕士研究生招生的专业课考试。考试范围包括普通心理学、社会心理学、咨询心理学、发展心理学、管理心理学、心理测量学等大学本科阶段的基础课程。三、考试基本要求要求考生系统掌握心理学的基本知识、基本理论和基本方法，能够运用所学的专业知识和技能、基本理论和方法分析和解决有关理论与实际问题。四、考试形式本考试命题遵循客观题与主观题相结合，单项知识与综合能力考查相结合的方针。考试采取闭卷笔试形式，各语种考生统一用汉语答题，考试时间为180分钟。五、考试内容试卷题型主要有名词解释、简答、论述等。其中，名词解释部分包括12小题，每题5分，共60分；简答部分包括8道简答题，每题15分，共120分；论述部分包括3道论述题，每题40分，共120分。卷面总分为300分。各部分内容的分值分布如下：普通心理学约80分；社会心理学约60分；发展心理学约40分；咨询心理学约40分；管理心理学约40分；心理测量学约40分。各部分内容的考试要求如下： I 普通心理学该部分要求考生理解和掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，理解重要的心理现象、心理过程和个性的一般规律，了解当代心理学的研究前沿和发展趋势，能够运用心理学的基本理论和方法分析和

2015首都师范大学心理学专硕考研经验

2015首都师范大学心理学专硕考研经验我是名副其实的跨专业跨地区跨院校的三凯程生。对于报考心理学专业硕士，很多人都是持观望的态度。刚开始的我跟大多数人一样不敢报考，心中觉得还是有一定的难度。但是最后我还是冒着巨大的风险，报了首师大的应用心理硕士。希望我的经验对学弟学妹们有所帮助。一、政治政治不用太早去准备，个人认为放了暑假之后开始看书就可以了，这样时间还是比较充裕的。所有政治考点的知识点精讲需要买一本从头到尾的过两遍，夯实基础，任汝芬和肖秀荣的都差不多，自己选一本来看就可以。到了后期很多名师和考研辅导机构都会出《最后几套题》，也就最后的押题卷，选两种认真做，做完仔细核对答案，选择题把没搞清楚的知识点整理清楚，大题内容太多不好背的也一定把该记的要点记下来，到时候考试时再自己根据要点去发挥。针对政治的五个部分，请来的授课老师都是在那部分知识上非常资深的名师，他们课堂上所讲的答题思路，能给同学带来很大的启示。二、英语英语我个人是比较早着手的，最初还是最基本的，过单词关，每天拿着单词书去背去记。单词是做阅读的基础，所以一定不能忽视。单词差不多了就要开始做历年真题，注意一定是真题，阅读题认真做，仔细分析每一个选项为什么对或为什么不对，体悟命题人的命题思路，每套题都要做2-3遍，把反复出错的地方仔细研读，研究出题思维与逻辑，慢慢就会形成自己的答题模式。真题做的多了慢慢也就能发现哪些单词是考察的高频词，哪些是重点了。翻译就是把做过的真题逐字逐句翻译，然后对照译文查看去练习，记忆一些翻译的要点。写作后期要坚持每天都练，模板也还是有用的，可以多借鉴一些模板，按照自己的思路整理一个通用的模板。二、专业课为了深入、全面的掌握专业课知识，我初期基本上90%的复习时间都投入在专业课上了。对于跨专业的同学，面对一大堆心理学的东西，会让人不知所措。老师告诉我们，首先就是要搞清楚自己报考的学校都指定了哪几本参考书，对于跨专业的人来说，参考书是唯一也是极其重要的深入点了，一定要认真看，反复看。普心那本书我至少看了4遍，统计和测量也差不多有5遍，只有理解了书上的知识点，才能理清逻辑，形成自己的知识框架，才能为最后的记忆做准备，否则不理解讲的是什么是无论如何也记不住的。其次，就是要拿到历年的真题试卷，要学会利用往年真题，对试卷要进行认真研究，尽量找出他们的命题规律，尽可能抓住真题出题范围及重点内容。值得注意的是，就算是考过的内容也不要以为不会再出现，也要认真的把握，连续几年都出现的题目也有可能是今年的重点。摸索重点知识押题可以，但不可完全靠押题，还是要全面掌握重点，重在理解。最后就是要多做题，多练，有的时候我们以为自己这部分知识掌握了，或者说都背下来了，但是一写就会发现问题，所以真题模拟题都要反复练。最后，关于心态。

教育心理学论述题汇总

2019心理学考研院校排名及院校推荐

2019心理学考研院校排名及院校推荐心理学考研院校全国排名前20名院校目前，心理学考研学术硕士方向，统考依然是一个大趋势，但是也有一大部分比较好的院校开始自主命题，为了让准备2019年考研的同学安心复习，明确自己的目标院校是统考还是自主命题，跨考考研老师为大家汇总了全国前20所院校排名。 2.全国各地区自主命题院校 01东北地区自主命题院校东北师大（学硕和专硕都有）、吉林大学（学硕和专硕都有）、沈阳师大、

哈尔滨师范大学、哈尔滨工程大学、吉林师范大学 02华北地区北京师范大学（学硕全英文教材、有专硕)、北京大学（目前没有明确书单）中央财经大学（学硕、专硕）北京林业大学、北京理工大学、中国政法大学、中国地质大学（北京）、南开大学（学硕、专硕）、首都师范大学（学硕、专硕）、首都医科大学（新增专硕）、河北师范大学（学硕、专硕）、河北大学、河南大学（学硕、专硕）、鲁东大学、 03江浙地区南京大学、南京师范大学（学硕、专硕）、河海大学、东南大学（学硕、专硕）、苏州大学、江苏师范大学、南京医科大学、扬州大学、安徽师范大学、皖南医学院、 04华南地区中山大学、广州大学、广西师范大学、厦门大学、福建师范大学、闽南师范大学、 06华中地区湖北大学、湖南师范大学（学硕、专硕）、 07西南地区重庆师范大学、四川师范大学、贵州师范大学（3）心理学考研院校难度分析 01浙江大学的强项在于工业心理学等应用取向的心理学专业2017年考研心理学院校排名及优势方向2017年考研心理学院校排名及优势方向。 02北京大学的强项在于认知心理学、实验心理学。 03北京师范大学的强项在于发展心理学、教育心理学、心理测量与统计 04首都师范大学的强项则在于它曾经辉煌过，很多现在的博导都曾经在这儿接受过林传鼎等人的培训。现在则处于上升时期，钱多、设备还可以，学校相当支持，但是除了动机与情绪这个博士点有特点之外，还没有形成自己更多的特色。 05吉林大学的社会心理学系的强项在于理论心理学以及心理学史，向你展示一个全面的心理学。 06南京师范大学的强项则在于理论心理学以及心理学史。西南大学心理学系有一个博士后科研流动站，基础心理学和教育发展心理学

2017年南开大学基础心理学考研初试科目,考研真题,考研参考书

2017年南开大学基础心理学考研初试科目，考研真题，考研参考书 040201基础心理学01人格心理学Y108M55①101思想政治理论②201英语一③708心理学专业基础④--无02心理学理论与心理学史 Y108M55①101思想政治理论②201英语一③708心理学专业基础④--无03认知心理学Y108M55①101思想政治理论②201英语一③708心理学专业基础④--无复习进度时间内容准备阶段2016年1月-2016年6月育明教育课程：授课内容：学科框架考试重点复习任务： 1.专业课：专业课大概复习二遍。复习方法：第一遍，在明确重点的基础上，把握参考书的目录和框架。育明教育咨询师认为，首先掌握每本书的目录和框架，对于建立学科体系有莫大裨益。尤其是对于跨专业的考生来说，通过这种方法可以迅速建立学科体系，把握答题的思路和脉络。在把握参考书的目录的时候，不是死记硬背，这样是没有用的。作者在写书的时候，都是有一定的逻辑体系的，否则，岂不是每个章节之间都可以随意调换。因此，把握了参考书写作的内在逻辑，记忆

起来就简单多了。第二遍，结合重点，把参考书认真研读一遍，不遗漏任何一个知识点。这一遍主要是帮助进一步理解参考书的脉络，其次，对整个参考书的内容有一个宏观把握和了解。但是，不要太拘泥于细小的知识点。 2.考研英语考研复习前期，主要是以单词为主，大概背诵两遍。采取的复习方法是“反复，快速，多次“。每天大概背诵的单词在150个以上为佳。 3.考研政治此阶段，可以先不去关注政治。除非政治极差。 2016年7月-8月育明教育课程：授课内容： 1.明确专业课具体的考点 2.开始记忆1.专业课任务：记忆重要概念和知识框架这个阶段基本安排是在专业课上安排36个课时，代课老师会给你讲解难点，考点，需要你能做好笔记，并且按时完成作业，我们会随时抽查！另外对于重要的知识点和参考书的框架，要有一个简单的记忆，这个记忆是建立在理解的基础上的。切记死记硬背。全面关注考研公共课的考试大纲，购买最新的辅导用书，准备暑期复习。同时，重视英语单词的记忆和真题的分析。英语复习要运用“真题复习法”。具体来说：做考研英语真题，从2001年开始。在育明教育咨询师和辅导老师的指导下，逐步掌握做题方法，了解出题规律。 2.英语，继续真题的分析，通过育明教育的英语辅导小班，主攻真题 3.政治，参加育明教育的暑假政治集训小班，将所有的考点，范围，考试重点思路全部理清。

教育心理学论述题

教育心理学论述题一、结合实际说明教学中应如何培养学生的创造性？答：(1)创设有利于创造性产生的环境①创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个支持、容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，即给学生创造较为宽松的学习的心理环境。 ②给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权利和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。 ③改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。 (2)注重创造性个性的塑造。由于创造性与个性之间具有互为因果的关系，因此，从个性人手来培养创造性，这也是促进创造性产生的一条有效途径。 ①保护好奇心。好奇是创造活动的原动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。 ②解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题。 ③鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。 ④重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。⑤此外，给学生提供具有创造性的榜样也是非常有必要的，使学生受到创造者优良品质的潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。 (3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。常用的方法有： ①发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。 ②推测与假设训练。这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。 ③自我设计训练。教师应考虑到学生的兴趣和知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，动手去制作某种物品，学生通过实际的操作活动，完成自己的设计。 ④头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。许多研究证明，结合各个学科特点进行创造性思维训练；既可以发挥教师的创造性，也可以有效地提高学生的创造性。二、怎样运用记忆规律促进知识保持？ (1)深度加工材料；(2)有效运用记忆术；(3)进行组块化编码；(4)适当过度学习；(5)合理进行复习。三、论述教学评价与测量及测验的关系。 (1)教学评价不等同于测量和测验。测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少； (2)测验是测量一个行为样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化地描述人的心理特征。为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序； (3)测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价则是对客观结果的主观判断与解释，但这种主观判断和解释必须以客观描述为基础，否则是主观臆想； (4)测量与测验所得到的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观描述的实际意义，否则所得数据或结果毫无实际价值。四、一位教师试图使小学儿童形成利他的习惯。他采取的方法是提供榜样化，其中的强化是当场表扬。试分析： (1)这种方法最初可能使学生形成的是什么？ (2)使用这种方法形成利他习惯的内外条件是什么？ (3)仅仅以表扬作为强化物能使学生形成持久的利他习惯吗？ (4)形成高尚的利他习惯还需要什么条件？提供自私的榜样对形成这种习惯有必要吗？【答案要点】 (1)最初使学生形成的是具体的、能受到老师表扬的利他行为，相当于布卢姆等人提出的价值内化的接受和反应水平。这种学习是通过替代学习进行的。 (2)使用这种方法形成利他习惯，内部条件是学生有利他的信念，外部条件是榜样的行为及其后果，以及对学生本人利他行为的强化。 (3)仅以表扬做强化物是不够的，还要注重学生的自我强化，即自己为自己提供的强化物。 (4)形成高尚的利他习惯一方面要发挥儿童认知中介的作用，让他们对看到的榜样行为及其后果以及自己的行为后果进行认知加工、思考，形成思想认知。另一方面要给儿童提供榜样行为及其后果。此外，利他习惯属于价值内化的高水平，需要

分钟搞定心理学考研选择学硕还是专硕

3分钟搞定心理学考研选择学硕还是专硕？最近有很多同学问小编心理学学硕和专硕到底有什么区别？今天，勤思教育小编就和大家一起聊聊学硕和专硕到底哪里不同以及你该如何选择。学硕VS专硕一、招生方向不同学硕是传统的学术硕士，全国招收学硕的院校汇总起来要100多所，一般院校招生方向分为基础，发展和应用，这个在报考的时候要确定方向，一般不同方向的复试分数线也是不同的。目前上海地区还是统考，北京地区全部自主命题。专硕全称应用心理学专业硕士，从2011年开设到现在大概60多所院校开设了专硕，一般都是心理学专业比较好的院校，旨在培养一些实用性人才，是双证的，各个学校一般是有人力资源，心理咨询，职业规划等方向，一般在报考时候不用确定方向，但是个别学校除外(比如首师大，北师大) 二、考试科目不同学术统考院校一般是考察七门科目，普心(100)，发展，教育(70)，测量，统计，实验(60)，社会。一般统考对于实验、统计，测量考察要多一些，一共是130分，这几门是偏理科的科目，也是心理学考研的难点，一般本专业的同学都很难掌握，自主命题院校一般有指定参考书目的，指定参考书目的查找院校招生简章按照指定参考书复习。学硕各个院校都是考英语一的，英语一难度稍高一些。

专硕是全国统一大纲，各个院校自主命题，部分院校有自己的参考书目。根据全国大纲的考试科目有普心，实验，统计，测量，发展，社会，管理，人格，咨询，临床，变态。一般有自己的参考书目的院校就按照指定书单复习就行，当然适当要扩展些。专硕主要考英语二，部分院校考英语一。英语二要比英语一简单一些，主要是在写作翻译和新题型板块比较简单。三、学时不同学硕是大部分院校是三年制，只有个别院校是两年制(吉大，北航，哈工程)，学硕大部分院校还是统考，今年江苏地区，吉林地区，北京地区一些院校退出统考，每年报考信息在10月出来。专硕一般是两年制，也有三年制的，比如说首师大，还有就是在职(北师大，南开)的一般都是3年左右。四、学校培养方案不同学硕比较注重培养同学们的科研能力，对论文发表的数量是有要求的，各个学校不同，对学位论文的要求也要高一些。当然如果有志于从事科研，你在读书期间发表的论文数量直接决定着你以后的读博，就业等等，总之，选择学硕注定要与文献(多为英文文献)，问卷调差，实验仪器，实验数据，数据分析打交道的。专硕在读研期间比较注重培养学生的实践能力，对论文发表没有特别的要求，对毕业论文的要求相较于学硕会宽松很多，一般是第一年在学校，第二年就可以出去实习找工作了。根据回访已经入学的专

2017教育心理学复习资料

教育心理学复习资料一、第一章绪论 1、心理学的历史 1）19世纪前，没有心理学学科，从哲学范畴里分离出了心理学 2）19世纪中叶，开始引进实验法对心理学进行研究，使心理学成为一门独立学科。德国韦伯研究出一个定律“韦伯定律”：K=ΔI / I ------ 感觉阈限定律 3）1860年，德国著名哲学家、心理学家艾宾浩斯利用了无意义的音节为实验材料，研究出了一条著名的遗忘规律曲线，遵循着西先快后慢的原则。 4）1879年，德国著名哲学家、生理学家、心理学家冯特（心理学之父/心理学第一人）把实验法引进心理学，并在德国莱比锡大学建立了世界上第一个专门的心理学实验室，标志着科学心理学正式诞生。冯特的贡献1开创了心理学成为一门独立的实验科学的历史。2是科学心理学诞生后第一个心理学派构造主意心理学的奠基人（内省法）3培养了一只国际心理学的专业队伍。 5）古希腊哲学家亚里士多德《论灵魂》是最早关于心理学的专著。 6）认知过称是最基本的心理过程包括（感觉，知觉，记忆，思维，想像）。 7）情绪情感是人对客观事物的态度体验。 8）意志过程中一直活动是人类所特有的心理现象。 9）人格是在遗传的基础上在社会化过程中所形成的稳定的具有一定倾向的心理品质或特征的总和包括人格倾向性和人格心理特征 2、心理学：心理学是研究心理现象及其规律的科学。 3心理学的研究原则1客观性原则2系统性原则3理论联系实际原则 4心理学的研究任务1描述心理现象2解释心理活动机制3预测和控制心理行为 3、画图说明心理现象：（心理现象的具体结构图） 1）心理学定义：心理学是研究心理现象及其规律的科学。认知过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象）心理过程情绪情感过程意志过程 2）心理现象人格倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观）人格人格特征（能力、气质、性格） 3）总结：心里现象虽然分为心理过程和人格两方面，但他们是密切联系的。人格是通过心理过程形成的，已经形成的人格又影响着心理过程，并在心理过程中得以表现。事实上，心理过程中体现着人格特征，而人格特征也影响着心理过程，二者是心理现象不可分割的两个方面。 4、心理学的研究方法（选、填）p4 （多选/单选/填空）( 给你根据概念实例判断哪种方法) （一）实验法是有目的地严格控制和创设一定的条件，引起被试某种心理现象，加以描述、分析的方法。它是实验科学普遍采取的方法，也是心理学研究的基本方法。可分为实验室实验法和自然实验法。（二）测验法是运用标准化的心理测验，对被试的某些心理品质进行测定，研究心理现象的方法。（三）调查法是以收集被试各种材料，间接了解其心理现象的一种方法。可分为书面调查和口头调查。（四）临床法（最常用）是通过谈话，观察个人的心理现象或行为，系统地、综合性地描述心理现象的方法。（五）个案法是对某个人深入而详尽的观察与研究，以便发现影响他的某种心理现象和行为因素的方法。也是研究儿童心理常用的方法。 5、现代心理学的学派纷争p10 （了解名称和代表人物）（一）构造主义心理学冯特、铁钦纳、（二）机能主义心理学詹姆斯、杜威、安吉尔（三）行为主义心理学创始人华生(1913行为主义者所见的心理学)、托尔曼、赫尔、斯金纳（四）完形主义心理学（也称格式塔心理学派）韦特默、考夫卡、苛勒（五）精神分析心理学创始人弗洛伊德、霍妮、沙利文、弗罗姆（六）人本主义心理学（第三势力）创始人马斯洛、罗杰斯 6、心理学对教师职业的意义？（三道论述）p13 （一）心理学史从事教育活动的基础科学 1）教育活动要遵循受教育者的身心发展规律教育是培养人的社会活动。教育活动的基本规律一个是社会发展规律，一个是个体身心发展规律。教育活动首先要遵循社会发展的政治、经济、文化的规律。也就是说，教育最新红要促进人的发展。二人的发展又有其自身的规律，即个体身心发展的规律。认识和依据受教育者的身心规律，也是教育工作能否达到预期目的的关键所在。青少年的身心发展具有顺序性、阶段性和不均衡性等特征，这些特征是不以人的意志为转移的客观存在。在教育活动中，如教育目标的确立、教育内容的安排、教育方法的选择等适合了青少年的身心发展规律，就会使教育工作取得最大的效果。 2）教育工作要有心理学指导教师的工作就是教书育人。教书是手段，育人是目的。教师通过讲授，向学生传递人类积淀下来的知识经验。学生在接受和理解人类智慧结晶的同时，发展了自身的各种能力，塑造出完美的人格。这就要求教师要了解、掌握和运用学生学习的规律和人格形成的规律。教师只有掌握了学生学习的本质规律、不同学习的类型划分、学习的过程阶段特点等心理学理论，才能顺利地实施教学活动，实现其教学的目的。教师也只有掌握了学生的人格结构及其特征表现，才能针对学生的人格差异，因材施教，依据品德发展规律，培养学生的健康人格。 3）掌握和运用心理学理论是教师专业化的主要指标教师专业化要求教师要具有教师职业所必须的职业素养。教育理论知识是教师职业素养的主要条件，而心理学理论则是教育理论知识的重要组成部分。因此，掌握和运用心理学理论的水平就成为检验教师专业化程度的主要指标。（二）教师职业必备的心理素质 1）高尚的职业品德教师的职业道德简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情