课堂语言的整体优化

课堂语言的整体优化

摘要：课堂导入语让学生“一见钟情”；讲析语要深入剖析，忌枯燥；过渡语

要承上启下；提问语要具有启发性和思考性；评价语应该准确灵活；课堂结束语让学生回味无穷。

关键词：整体优化导入语讲析语过渡语提问语评价语准确灵活

结束语

能够把课讲得妙趣横生、引人入胜就是一门科学，是科学就应该掌握；能够把课讲得妙趣横生、引人入胜就是一门艺术，是艺术就应该追求；能够把课讲得妙趣横生、引人入胜就是武器，是武器就应该被我们教师精通和使用。那么，如何才能使我们的课讲得妙趣横生、引人入胜呢？如果我们教师能够使自己的课堂语言做到整体优化，我们的课就能迈上这种境界了。怎样才能做到课堂语言的整体优化呢？大家不妨尝试着做到如下几点：

一、导入语——让学生“一见钟情”。

导入语是一堂课的开头语，见面语，优秀的课堂导入语是一堂课成功的开始。它的主要作用是把学生的注意力迅速吸引过来，让学生全身心地参与到你的这节课中。成功的课堂导入语会让学生对你的课“一见钟情”。有一位教师给学生上作文课，他为了突出观察的重要性，这节课他的导入语用了一个生动有趣的小故事：从前有一位财主，他十分爱好收集名人字画。有一次他花高价钱买了一幅《斗牛图》视若珍宝，每年都要拿出来晒一次。有一回，一个放牛娃从他的画前路过，看到这幅《斗牛图》后忍不住放声大笑。财主问他为什么笑？放牛娃说：“牛斗角时尾巴在屁股上夹得紧紧的，而画上的牛尾巴却支得高高的。”财主从放牛娃的话中知道了自己的画是赝品。这个生动有趣的小故事很快把学生的注意力吸引住了，并且通过这个故事使学生明白了观察的重要性。如果财主平时注意观察生活，也不会轻易受骗。

有时候，学生沉浸在上节课或者自己的爱好中，如果老师强制地把学生拉回来，学生必定是“口服心不服”，课堂效果也不会好。有一位老师准备讲授沈从文的名篇《边城》。当他拿着课本走进教室的时候，发现学生正在教室里的多媒体上兴冲冲地听音乐，连他到来都没有注意。看到这种情况，这位教师并没有生气，他故意清了清嗓音，使学生安静下来，然后把音乐的声调调低说：“音乐中的世界真美呀，连我都被吸引住了。老师最近也听了一首歌，是黄磊的《等等等等》，大家想不想听呀？”“想听！”同学们顿时表现出极大的兴趣。于是，老师从网上搜索到这首歌曲播放。当歌曲播放完老师让大家谈谈感受，学生们争先恐后地发言，有的说，他看到了一个美丽的故事；有的说，从这首歌曲中，他看到了一个朴实的姑娘······老师说：“可是你们知道这个美丽的故事来自于哪里吗？”看同学们纷纷摇头，这位老师接着说：“它来自于著名作家沈从文的《边城》，这首歌曲就是根据这篇课文改编的。请同学们打开课本······”。这位老师随机应变及时调整自己预定的教案，用顺水推舟的导语把学生先引入与课文相关的黄磊的歌曲，用这首歌曲激发学生的兴趣，创设了一种美丽而有忧伤的氛围，课堂导入水到渠成，使学生对他的课“一见钟情”。

二、讲析语——深入剖析忌枯燥。

在语文教材中，有许多课文的某些字词句含义比较深刻，学生不容易理解。这时候教

优化教师课堂教学语言

优化教师课堂教学语言，提高学生课堂综合素质 课堂教学是学生学习的主阵地，而教师的课堂教学语言贯穿了整个课堂教学活动。好的的课堂语言可以激发学生的求知欲，引领学生积极、有效地参与课堂活动，产生表达的欲望，提高课堂效率，发展学生综合语言能力。简言之，课堂用语的好坏直接影响教学效果。 一、存在问题 1. 一节好课的导入应该紧贴本节课的教学内容，让学生对新知的学习 有一个提前的准备，而不应该千篇一律地进行这样漫无目的的对话，让学生听起来乏味，而渐渐失去学习的兴趣。 2. 课堂用语的准确性不够，指令不清； 3. 课堂用语缺乏针对性、启发性，影响互动； 有的老师遇到学生回答不出问题的时候，没有足够的启发性语言，用学生更熟悉的、简单的词汇对题目进行解释，更没有等待的耐心，而是一遍遍的重复本来学生就不太懂的课堂问题，使学生陷入紧张的境地，而出现课堂无人应答的场面，无法进行课堂互动。 4. 课堂用语不够生动、精炼，缺少吸引力； 5 .教师课堂语言的音量和语速也要控制在合理范围，如果老师课堂教学声音一直保持高亢的状态，学生在长时间的高音量的笼罩下，容易出现听觉疲劳，心情烦躁，而影响学习效果。但如果老师的声音过低，学生听起来费力，遇到重要内容无法听清，必然影响课堂效率。有的老师语速很快，学生根本无法跟上老师的思维，有的老师语速很慢，课堂教学密度小，而影响课堂教学进度。 二、针对上述问题，教师应该做到以下几点： 1. 创设较真实的语境，使课堂交流更加真实有效 语言是一种表达需要、情感和愿望的工具，是在特定环境下人们进行交流的载体。课堂用语虽然只是应用于课堂教学，但它同样是师生交

流、生生交流的载体，因此它代表着一种需要，这种需要应该具备一定的条件才会产生，那就是比较真实的语言环境。 创设真实的语言环境应该围绕本节课的中心话题，教师应该站在学生的角度去思考话题的有效性和可拓展性。课堂活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。因此只有那些符合学生认知特点并且学生喜欢参与的话题情境才是有效的，才能够让学生对话题内容进行更深入的交流和拓展，达到操练和使用语言的目的。 2. 加强学习，提高教师自身语言素质 教师要有渊博的学识。教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对课程的要求。因此教师绝不能仅仅满足于“一桶水”的要求，而应该 是一条缓缓流淌的小溪，一条奔腾不息的大河，对自己所从事的专业更要熟悉和精通，这样才能适应新课程教学的需要。 教师的课堂语言素质还体现在教师的教学理念及对教材的处理上，教师应该仔细研读《课程标准》，用先进的教学理念指导教学。教师更要熟悉教材，了解教材的编写意图，教学内容应基于教材，但不限于教材，根据学生的实际情况而整合教材内容进行教学，这样才能取得事半功倍的效果。 3. 科学设计课堂教学内容，做课堂的主导者，让学生成为课堂主体 教师应以学生为中心，设计教学活动，让学生成为课堂教学的主体，让他们在体验、参与课堂活动的过程中不断得到发展和提高。因此课堂教学设计尤为重要，一个高效的课堂应该是学生快乐而有效地学习、体验和参与课堂活动的过程，而教师在这个过程中始终是一个导演的角色，教师在课堂上应少说，多看，多引导，多鼓励，让学生自主学习，快乐学习，有效学习。 4. 简化课堂用语，使指令更加清晰，语言更加生动 课堂用语应尽量避开过于复杂的句子和生涩的词汇，就像日常生活中的语言一样，应该言简意赅、生动形象。课堂指令是对学生课堂活动发出的命令和要求，因此必须清晰。如果指令不清，学生无所适从，势必会影响课堂教学效果。课堂指令还应具有对象性、针对性和衔接性。课堂指令的对象是全体还是个体或者一部分要有说明，针对哪些教学内

汉语言文学教育教学的优化方法管窥

汉语言文学教育教学的优化方法管窥 发表时间：2018-07-18T16:58:34.897Z 来源：《基础教育课程》2018年8月15期作者：丁琰苏 [导读] 汉语言文学专业作为一门波及面积广、涉及范围多的人文学科。随着社会经济的不断发展，学科复合型人才的欠缺，汉语言文学专业的学生要想在今后的社会竞争中立足 丁琰苏（四川省贸易学校四川雅安 625000） 摘要：汉语言文学专业作为一门波及面积广、涉及范围多的人文学科。随着社会经济的不断发展，学科复合型人才的欠缺，汉语言文学专业的学生要想在今后的社会竞争中立足，就需要其专业教师在原有的基础上创新教学观念，注重学生对学科间融会贯通的能力的培养以及精神层面的修养。 关键词：汉语言文学；教育 中图分类号：G634.6 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）08-0207-01 一、汉语言文学意义 汉语言文学作为传统的人文学科，是传统文化和民族意识的有机载体，代表着中华民族源远流长的精神文明，同时也是后现代人文关怀的重要体现。 传统的汉语言文学教育注重学生的精神文明建设和理论建设，出发点是为了建立健全学生的道德体系。汉语言文学的专业价值不在于创造多少经济效益，而在于创造无法用数字统计出来的社会效益，我们应看到的是社会对汉语言文学专业的特定期待。 汉语言文学是文学、文化的遗产，是通过人们对过去的各种认识来进行当前社会现象分析的过程，汉语言文学的教学效果是毕业后的学生在各种工作和生活中都不可缺少的部分，是一个社会发展过程中最为普遍的教学模式。当代我国汉语言文学专业主要开设的课程有：现代汉语，古代汉语，外国文学，当代文学，现代文学，古代文学，文学概论，语言概论，影视概论，美学概论，写作学等课程。 教学要培养学生的人文素养，首先要使用当前社会发展的过程和流程，通过对社会发展的认识来加深教学过程中的各个趋势问题。对于汉语言文学的教学来说，出现应用性改革是当前教学发展的前提与基础。 二、汉语言文学教学现状 2.1教学模式陈旧 在汉语言文学教学中，许多教师仍采用灌输式，学生多是“上课记笔记、下课抄笔记、考试死记硬背”的教学模式。使学生被动地接受知识，导致“教”与“学”的效率难以提高。久而久之，在枯燥、乏味的课堂教学中，学生学习的积极性和主动性被逐步削弱，甚至出现厌学情绪。无法实现汉语言文学教育的真正目标，不利于培养现代社会需要的人才素质。 2.2教学手段单一 以往教师在进行汉语言文学教学时，基本采用的都是填鸭式的教学手段。由于教学手段过于单一，从而严重影响了学生学习汉语言文学的兴趣，加之教学中欠缺现代化教学手段的运用，导致教学效果不佳。 三、汉语言文学优化教学 3.1更新观念、多种手段教学 传统汉语言文学实践教学进程中，教师被视为整体课堂的操纵者与控制者，而学生则只能处于被动地位，接受教师传授的各类知识，学生的主观能动性被埋没，仅能成为被动吸收者，丧失了学习的主体地位。传统教学模式忽略了师生双向的教学互动过程，没有将教师主导与学生主体完善结合。为改变这一不良现象，教师要在汉语言文学教学中全面掌握心理学、教育学等相关教学理论，充分了解基础课程教育改革状况，激发、鼓励教师深入教学一线全面了解实践教学改革进程、状况，才能真正促进教学思想的革命性、根本性变革。 我们可充分的利用现代教学手段汲取传统形式课堂教学优势，发挥教师科学引导作用，激发学生学习主体性。定期聘请汉语言文学专家来校开展学术系列讲座、知名学科专家交流讲学，在全校营造良好的学术氛围，引导师生科学探索汉语言文学教研、学习之道，提升全员文化素养。另外，还可在校内定期举办演讲、朗诵、征文、书法、等丰富多彩的比赛和社会实践活动，充分调动学生积极性与学习热情，进而令其产生强烈的学习动机，全面提升汉语言文学学习水平。 3.2利用网络资源，激发学习兴趣 利用网络技术合理支撑汉语言文学教学，促进学生完善构建知识体系、提升学习效率、挖掘学习潜能，充分满足各类个性化、自主化学习需求，形成学习实践的良好主观能动性。利用网络教学平台搭建名著书库，令学生通过自主网络化学习汲取文学精华，合理拓宽知识面、激发阅读兴趣，全面提升研究与文学鉴赏能力。 3.2渗透审美教育 文学作品是汉语言文学教学中不可缺少的养分。大家都知道，文学作品的阅读和欣赏本来就是一种美的享受，因为收录在汉语言文学教材中的作品一般都是享誉中外的名作，完美浓缩了各国名家的思想和人品，有利于学生艺术审美能力的培养和整体素质的提高。 在汉语言文学的教学程中，必须充分注意文学作品的艺术境界审美因素的挖掘，这需要我们在引导学生鉴赏课文所描绘的美的同时，积极引导他们对其内部结构的情感渗透以及外部结构的表现形式加以分析，不断使学生的审美感知能力得到培养，真实的去体会作品的境美。 3.3加强汉语言文学教学的实用性 汉语言文学教学要以学生的就业为指向，增强实用性。汉语言文学的学生就业岗位大多集中在政府机关、教育科研、新闻出版、企业公司等单位，还有少数人涉足律师、房地产、金融外贸等新兴行业。由此可见，汉语言文学具有较宽的职业适应性，但同时，由于相关行业存在文秘、新闻、广告、公共管理的毕业生，造成了对他们较大的冲击力，因此汉语言文学教学要注意实用性。实用性教学应体现在培养学生古今各种文体的阅读能力；现代各类文体的写作能力；口头表达能力；语文教学能力；信息调研能力等五项能力培养上。 学校和教师必须精心设置课程体系，安排教学内容，形成本课程的应用模块，通过系统的应用技能课程的设置，以保证学生在学校能够提高这五个方面的能力，获得将来从事语言文字工作的应用能力成为汉语言文学的应用型人才。 四、结束语 通过优化汉语言文学教学创造多样的教学模式，来引导学生对人生意义、社会现象进行探索；利用网络资源、渗透审美教育，加强教

优化课堂语言,提高课堂效率

优化课堂语言,提高课堂效率 【摘要】巧妙的课堂语言是上好小学语文课的关键。作为小学语文教师应努力提高自身的语言素养，以鲜活、生动、具体、有生命力的课堂语言呈现在课堂教学中，为语文课堂创设美好的境界，用真情震撼学生的心灵，进而激发学生学习语文的兴趣，为高效语文课堂奠定坚实的基础。 【关键词】教师课堂语言语文教学 要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言的运用技巧和艺术。一位出色的语文教师，应该用优美语言渲染创设课文美好的意境，用真情激起学生心灵的震撼，用启迪拨开文本的重重迷雾，用诱导引发问题深远的思考，小学语文教师的课堂语言要符合以下几点要求： 1 以情激情，教师的语言要具有感染性和形象性 李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”一堂四十分钟的课，对于大部分好动的小学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师更应努力驾驭好课堂语言，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，尽量用生动有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的枯燥，使学生从课堂中得到意想不到的享受和乐趣。如，教《秋游》这一课时，教师可以这样导入：小朋友，现在是什么季节？（多媒体显示画面）教师叙述：“秋天，天那么高，那么蓝。蓝蓝的天空飘着一朵朵白云。地里庄稼成熟了，瞧！稻子黄了，黄澄澄的，像铺了一地的金子；高粱红了，沉甸甸的穗子把秆儿都压弯了；棉花开了，雪白的一片。这么美好的季节，这么美丽的景物，让人情不自禁地想走进大自然去亲自感受一下。今天让我们一起随着课文里的小朋友去郊外‘秋游’。” 2 深入浅出，教师的语言要具有启发性和趣味性 在教学中，教师要用启发性的语言和适当的情境去点燃学生的好奇之火，去打开学生的思维之门，用语言把学生的心点亮。我国古代教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”笔者认为，要使学生觉得语文课有趣，关键在于教师的讲授能设疑激趣，扣人心弦。曾听一位教师讲《台湾的蝴蝶谷》，多媒体课件中翩翩飞舞的美丽蝴蝶让整个课堂为之一亮。孩子们置身于蝴蝶的世界，听着教师极富感情地描述：“人们把蝴蝶比做会飞的花朵，虫国的佳丽，有生命的灿烂图画。同学们，在你们的眼中，那五颜六色、上下飞舞的蝴蝶像什么呢？”学生们一个个浮想联翩，灵感大发。有的说像空中飘飞的树叶，有的说像彩色的纸片，有的说像五彩的花瓣，有的说像五彩缤纷的风筝，有的说像五颜六色的星星，还有的说像彩色的雨滴。这种课堂灵感的引发，正是由于教师巧妙地激发了学生的思维，点燃了孩子们智慧的火花，才使得语文课堂变得如诗如画。 前苏联著名教育家维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是

优化教学语言,提高语文课堂教学的实效性

优化教学语言，提高语文课堂教学的实效性 优化教学语言，提高语文课堂教学的实效性资阳市安岳县周礼镇中心小学余红【中图分类号】【文章标识码】B【文章编号】1326-358712-0088-02 课堂教学离不开语言，教学语言与课堂教学的实效性有着密切的联系。我国杰出的教育家叶圣陶先生也曾说：“凡是当教师的人绝无例外地要学好语言，才能做好教育工作和教学工作。”教学语言是教师在教学过程中为了向学生传递教育信息，完成教学任务而运用的一种专门的交际用语。但是，在现今小学语文教学中，教师的教学语言仍然存在着不少问题：有的老师信口开河，说话毫无条理，学生犹如坐在云雾之中，不知所以然；有的老师唯恐学生不懂，将知识反反复复地灌输，反而令学生越听越糊涂；有的老师心里很清楚，却无法将自己的意思清楚表达……为此，优化教师的课堂教学用语，营造和谐、有情趣的课堂氛围，提高40分钟的课堂效率，成了小学语文教学改革的重要组成部分。通过自己在教学实践中的不断摸索，我认为优化教学语言可采取以下几种手段：一、巧妙的导入语常言道：“良好的开端是成功的一半。”恰当巧妙的导入起到统领全课的作用。优秀的精彩纷呈的导语往往像磁石，深深地把学生吸引住；像钥匙悄悄地开启学生的心扉。导语导得得法，导到教材的要害处，导到学生的心坎上，就能起到“犹如春雨，润物细无声”、先声夺人的作用。引人入胜、巧妙精当的导语能为一堂课的成功教学打下良好的基础。设计导语时要从活跃气氛、激发兴趣、诱发思考入手。例如：创设情景，营造氛围，教师运用抒情的语言，优美的音乐，形象的画面等，激发学生的情感以导入新课，我在教《桂林山水》时，导言就是这样设计的：我们的祖国是个美丽的大花园，桂林则是这个大花园中一颗璀璨的明珠。那里的水那么清，那么绿，那么静；那里的山那么高，那么险，那么秀。今天，就请作者为向导，带领我们去欣赏桂林山水。也可以设置悬念，剖析课题，紧扣课题布设疑障，激发诱导学生积极思考以引入新课。上周我在教学《虎口藏宝》一课时，这样导入：虎口中竟然藏着宝，到底藏着什么宝贝？这宝贝又是什么呢？请大家快来读一读课文吧。还可以巧用游戏，激发兴趣。运用与教学内容密切相关的趣事、谜语、故事以及有趣味的游戏，引入新课，例如在拼音教学时，加入儿歌，学小动物叫声，给字母编个小故事，生动有趣的开场白把学生的热情一下子调动起来了，也在不知不觉中，随着老师的引导轻松愉快地进入学习情境。导之有法，导无定法。新颖的导语设计需要教师对教材深入的探究，对知识广泛的涉猎，对学生深深的热爱。只有这样，闪亮登场的导语才可能如一石沉入平静的湖面，使课堂活起来，让学生动起来，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行的生动活泼、和谐快乐。二、精设提问

优化课堂教学语言能力 提高课堂教学效率

优化课堂教学语言能力提高课堂教学效率 【摘要】教师语言艺术，是教师在长期的教育生涯中逐步形成的具有个人特征的语言风格，教师要想把课上得有感染力、说服力，必须下苦功学习语言，讲究语言艺术。化学教师尤应用艺术化的语言让学生在不知不觉中受到潜移默化的良好影响，让学生的科学素养和创新精神，在我们日积月累的教学中得以陶冶和形成。 【关键词】课堂教学语言艺术教学效率 有位教育家说过：“世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。”可见教师的语言不仅可以反映出一个教师的能力和水平，在很大程度上，也决定了一节课的教学效果。 由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。在发生这些偶然性事情的情况时，教师在具备其它各种能力和技能的同时，还必须具有较好的教学语言，灵活自如地驾驭课堂教学进程，面对意外发生的事情，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完成教学任务，达到预期的教学目的。现就教师较好的教学语言能力的形成以及在化学课堂教学中的应用谈谈自己的认识。 1.要熟练地掌握教材 在教学中要钻研书本和相关资料，研究新的化学课程标准，钻研教学新动向，不断提高自己的教育理论水平。教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度稔熟，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也才能就教学情况变换教学方法。例如，教学中经常出现这样的情况：教师提出一个问题，学生一时答不上来，卡壳了，怎么办？或放缓思考的坡度，或化难为易，或变换角度等。这些都必须熟悉教材才能办到。 2.要充分备课 备课包括备教案、备实验、备上课、备学生。备教案要根据学生的实际情况设计有剃度、有坡度的问题，将一节课的重点、难点循序渐进的让学生掌握。备实验是对演示实验有充分的准备。演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节，演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果，这就要求教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、所用试剂、溶液浓度、实验用品等做到心中有数，准确无误，并从实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备实验。备上课实际上是在脑海里将上课情景过一遍电影，要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩，其中每一个知识点的过度和连接一定要自然，能够达到承上启下的作用。备学生就是要在头脑中装着学生。例如，当教师讲到某个地方，学生会提出什么疑问，教师如何作答；教师提出某个问题，学生会怎样回答，一般有几种答案，教师怎样引导，最后该怎样归纳等等。如果在备课过程中多从学生方面考虑，会有利于提高教师的应变能力和组织语言的能力。教师要了解学生的知识能力和兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认识发展的动向。

优化课堂教学环节-提高语言运用能力

优化课堂教学环节?提高语言运用能力 农村学生大部分英语学习的基础不牢，许多学生在初中英语学习上普遍存在着畏难的情绪，不愿意开口说英语，害怕说错被批评、被取笑，久而久之，开口讲英语便成了难事。目前课堂教学中学生参与课堂活动显得浮躁，看似课堂气氛活跃，但学生的参与是肤浅表层的，缺乏主动性，学生的语言运用能力得不到真正的提高。想真正培养学生的综合语言运用能力，可从以下几点入手。 一、精心的导入 导入的目的是为了调动学生学习的积极性，为讲授新课埋下伏笔。成功的课堂导入应符合以下三个方面的基本要求：①要具有趣味性，教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望；②要具有针对性，教师在进行课堂导入时，要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式；③要具有新颖性，中学生不仅富有好奇心，而且具有强烈的求知欲，因此，新颖的富有时代感的信息更能引起学生的兴趣，从而使他们主动说英语。 例如，在教学《牛津英语》9A unit5 Reading1时，教师可以用自由交谈的方式导入，课文内容是谈论最喜爱的音乐与音乐家。 T：Boys and girls，Do you like music？ Ss：Yes！ T：Who is your favorite singer or musician？ S1：I like Jolin. S2：I like Jay Chou. S3：… T：Can you tell me something about your favorite music？ S1：Yes！My favorite music is… T：My favorite musician is Tan Dun. He is a world-famous composer. 这样的导入朴实自然、简洁明了，使学生很快地进入学习情境中。 二、艺术地提问 有的英语教师在教学过程中总是提问“Are you…？”“Do you…？”这

浅谈数学教学语言的优化

浅谈数学教学语言的优化 六松中学罗钦教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术，同人交流的艺术。教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。成功的教学离不开教学语言的功力。尤其是数学教学，内容比较抽象、难理解，学生有意注意的稳定性比较差，教师的语言艺术就显得更加重要。因此根据学生的生理特点和心理特征，再加上数学学科本身的特点决定了数学教师在教学过程中，必须十分注重数学教学语言的优化。那么，为了使数学课堂教学中的语言优化应注意哪些方面呢？我认为必须做到以下几点： 一、数学教学语言必须规范 1.字的读音要正确。 作为教师要坚持并且要用尽可能准确的普通话教学，避免在传递教学信息时因使用方言而使学生对数学知识发生误解。另外，在教学中多音字的读音也要读准，方言和习惯读音要改用标准音去读。如，长方体、正方体特征之一的"棱"，多数同学都习惯把它读成"líng"，标准读音应是"léng"。还有，"矩形"的"矩"这里的同学都把它读成"jū"，还有的同学把这个字读成"jù"的，它的标准读音应是"jǔ"，还有三角函数中的正弦和余弦的"弦"，有的同学把它读成"xuán"，它的标准读音应是"xián"。 2．关键词句要精确 数学语言中有很多叙述性的语言,它们是介绍数学概念的最基本的表达形式，其中每一个关键的字和词都有确切的意义，须仔细推敲，明确关键词句之间的依存和制约关系。例如平行线的概念"在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线"中的关键词句有："在同一平面内"，"不相交"，"两条直线"。教学时要着重说明平行线是反映直线之间的相互位置关系的，不能孤立地说某一条直线是平行线；要强调"在同一平面内"这个前提，可让学生观察不在同一平面内的两条直线也不相交；通过延长直线使学生理解"不相交"的正确含义。这样通过对关键词句的推敲、变更、删简，使学生认识到"在同一平面内"、"不相交的两

优化教学语言

优化教学语言，提高课堂效率 教学语言在教学中占有相当重要的地位，如果课堂上教师的语言枯燥无味，没有情趣，必然会使学生失去学习的兴趣，这一点我深有体会。在开学初的一节语文课上，由于我感冒，声音嘶哑，我的激励性语言不够，学生的兴致也不高，整个课堂气氛不是很活跃，教学效果不佳，通过这一个月的教学实践，我注重在教学中要优化教学语言，以便提高课堂效率，具体做法是： 1、导入语言要引人入胜。 教师在导入新课时，如果想让学生积极主动地和自己交往互动，共同发展，就必须精心设计引人入胜的导入语言，如启发谈话法导入，借助实物导入，巧设悬念导入等。 2、描述语言要绘声绘色。 在课堂教学中，教师要善于运用富有艺术魅力的教学语言，通过绘声绘色的描述，具体生动的刻画，使学生身临其境，发展个性，丰富自己的精神世界，如在教学《五彩池》一课时，我让学生闭上眼睛，我用绘声绘色的语言，褒满的感情，描述五彩池的特点，学生睁眼后不由得齐呼“啊！好美呀”教学取得了良好的效果。 3、小结语言要简明扼要。 好的结语，能为一个片断，一堂课的教学画上圆满的句号，并能给学生带来某些启迪，具有拓展、延伸的功能，所以说小结一定要“精”。 教育家苏霍姆斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率”。作为教师一定要优化教学语言，才能引导学生学会学习，形成良好的语感，提高课堂效率。 我对语文课堂教学提高的一点体会 我对语文课堂教学提高的一点体会语文教育基本理念的提出，为语文教育改革指明了方向。在内容理念上，要求树立大语文教学观，“努力建设开放而有活力的语文课程” ，并将语文综合性学习与识字和写字、阅读、写作、口语交际放到了同等重要的位置，共同组成语文教学的五个领域。与过去的教材相比，新教材课文内容多、知识面广、信息容量大。在学习理念上，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式” 。新课改实施以来，确立了学生的学习主人地位，教学不再是教师教学生学、教师传授学生接受的过程。在师生的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程中，不断生成新问题。课堂教学的丰富性、开放性和多变性使课堂焕发了生命的活力。“所谓教学效率，是学生的学习收获与教师、学生的教学活动量在时间尺度上的量度。教学目标的全面、合理与个性化导向，是研究教学效率问题的前提。” 张志公先生说：“提高课堂教学效率，关键在于教师。”那么，如何提高语文课堂教学效率，我想从以下几方面来做一些初步探讨。一、利用情景教学，提高语文课堂教学效率利用情景教学，什么是情境？它有两层含义：一是指景象、场景和环境；另一层含义是指人物、情节，以及由场景、景象所唤起的人的情绪和内心境界。情境教学就是教师根据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的情景或氛围，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。情景教学法突破了以往教学方法唯智主义的框框，其特色是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感，其目的是学生在这样的环境下和语言中完成意义的构建。根据少年儿童爱新奇、好动的特点，布鲁姆认为“成功的语文课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”，充分体现语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语

课堂语言的整体优化

课堂语言的整体优化 摘要：课堂导入语让学生“一见钟情”；讲析语要深入剖析，忌枯燥；过渡语 要承上启下；提问语要具有启发性和思考性；评价语应该准确灵活；课堂结束语让学生回味无穷。 关键词：整体优化导入语讲析语过渡语提问语评价语准确灵活 结束语 能够把课讲得妙趣横生、引人入胜就是一门科学，是科学就应该掌握；能够把课讲得妙趣横生、引人入胜就是一门艺术，是艺术就应该追求；能够把课讲得妙趣横生、引人入胜就是武器，是武器就应该被我们教师精通和使用。那么，如何才能使我们的课讲得妙趣横生、引人入胜呢？如果我们教师能够使自己的课堂语言做到整体优化，我们的课就能迈上这种境界了。怎样才能做到课堂语言的整体优化呢？大家不妨尝试着做到如下几点： 一、导入语——让学生“一见钟情”。 导入语是一堂课的开头语，见面语，优秀的课堂导入语是一堂课成功的开始。它的主要作用是把学生的注意力迅速吸引过来，让学生全身心地参与到你的这节课中。成功的课堂导入语会让学生对你的课“一见钟情”。有一位教师给学生上作文课，他为了突出观察的重要性，这节课他的导入语用了一个生动有趣的小故事：从前有一位财主，他十分爱好收集名人字画。有一次他花高价钱买了一幅《斗牛图》视若珍宝，每年都要拿出来晒一次。有一回，一个放牛娃从他的画前路过，看到这幅《斗牛图》后忍不住放声大笑。财主问他为什么笑？放牛娃说：“牛斗角时尾巴在屁股上夹得紧紧的，而画上的牛尾巴却支得高高的。”财主从放牛娃的话中知道了自己的画是赝品。这个生动有趣的小故事很快把学生的注意力吸引住了，并且通过这个故事使学生明白了观察的重要性。如果财主平时注意观察生活，也不会轻易受骗。 有时候，学生沉浸在上节课或者自己的爱好中，如果老师强制地把学生拉回来，学生必定是“口服心不服”，课堂效果也不会好。有一位老师准备讲授沈从文的名篇《边城》。当他拿着课本走进教室的时候，发现学生正在教室里的多媒体上兴冲冲地听音乐，连他到来都没有注意。看到这种情况，这位教师并没有生气，他故意清了清嗓音，使学生安静下来，然后把音乐的声调调低说：“音乐中的世界真美呀，连我都被吸引住了。老师最近也听了一首歌，是黄磊的《等等等等》，大家想不想听呀？”“想听！”同学们顿时表现出极大的兴趣。于是，老师从网上搜索到这首歌曲播放。当歌曲播放完老师让大家谈谈感受，学生们争先恐后地发言，有的说，他看到了一个美丽的故事；有的说，从这首歌曲中，他看到了一个朴实的姑娘······老师说：“可是你们知道这个美丽的故事来自于哪里吗？”看同学们纷纷摇头，这位老师接着说：“它来自于著名作家沈从文的《边城》，这首歌曲就是根据这篇课文改编的。请同学们打开课本······”。这位老师随机应变及时调整自己预定的教案，用顺水推舟的导语把学生先引入与课文相关的黄磊的歌曲，用这首歌曲激发学生的兴趣，创设了一种美丽而有忧伤的氛围，课堂导入水到渠成，使学生对他的课“一见钟情”。 二、讲析语——深入剖析忌枯燥。 在语文教材中，有许多课文的某些字词句含义比较深刻，学生不容易理解。这时候教

教师应如何优化课堂用语

论文：教师应如何优化课堂用语 潢川彭店中学王兰君 苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。教师的课堂用语是教师与学生沟通的媒介，是教师实现教学目的的主要手段。教师用优美准确的语言讲述的知识和道理更容易被学生掌握和接受，进而会在学生的行为中成为一种起积极作用的力量。正如一位哲人对其恰如其分的评价：“如果说所有职业的语言都蕴含着自己情感美的因素，那么没有哪一种职业的语言能象教师的语言那样动人心弦，令人神往，催人奋进，教人求真”。因此，在课堂教学中我们要学会运用语言这一最有力的武器，充分调动学生的积极性和能动性，把知识、爱心和做人道理传递给学生，使学生在潜移默化中茁壮成长。 根据本人的教学工作实践，结合当前形势和学生现状，本人以为教师在课堂教学过程中，可以从以下几个方面优化自己的课堂用语： 一、优化导语 “良好的开头是成功的一半“，好的课堂导语具有磁石般的效果，会帮你牢牢抓住学生的注意力，让学生对你的课”一见钟情“。如在学习《观潮》一课时，我化用名家的导语这样开始的：”大海，无边无际，辽阔壮美；神秘莫测，变化无常；有时候它平静温柔，海鸥掠过水面；有时候，它汹涌澎湃，浊浪排空，怒吼咆哮。生活在海边的人，目睹海的情态，耳闻海的呼啸，熟悉海的脾气，热爱大海；远离海边的人，读描绘海景的佳作，也会有身临其境之感，让我们随着作者的笔墨指向去感悟古人在海边的精彩生活。“这段导语，是于漪老师在教鲁彦的《听潮》一文时所讲的话，我觉得这段导语，词汇丰富，语言优美，句式长短结合，课堂上当我用抑扬顿挫的、充满激情的语调讲出来时，学生脸上都露出了会心的微笑，他们亟不可待的开始了阅读新课文《观潮》。 除了借鉴名家的开头导语外，我们也可以充分的把自己的课外阅读积累巧妙的运用于课堂教学之中。如教学蒲松龄的《山市》一文时，我会以蒲松龄在柳泉路边免费提供茶水收集写作素材的故事为开头引入教学内容。在教学《春》一文时，我会用”冬天来了，春天还会远吗“这样的名句引出课题。在教学《公输》一文时，我以评书的方式这样导入课题：”战国时期，诸侯争霸，群雄并起，烽火连天，尔杀我伐，一代巧匠，助纣为虐，楚宋之间，一触即发，墨家鼻祖，临危不惧，只身赴楚，能否力挽狂澜，请看《公输》一文。如果一堂课光有精彩的开头，那是远远不够的，最能抓住学生心声和注意力的是讲课过程中的语言。 二、优化课堂提问语 要优化课堂提问语，首先课堂教学设计的问题要简洁明了，思路清晰，不能讲到哪儿是哪儿，提问不能过于随意。要能环环相扣，促进思维，并问的有梯度，问题的难度要因人而异。如教学《唐雎不辱使命》一课时，全篇我就提了三个问题：“一、唐雎为什么要出使秦国，他有什么使命？”二、唐雎出使秦国时如何和秦王周旋的？三、唐雎出使秦国的结果是什么？“三个问题都是围绕课文的中心事件展开的，而且紧扣课文写作思路，回答了第一个问题后，思考第二个问题就是顺着作者的写作思路在展开的。第一三个问题稍微简单些，就提问语文水平稍低的学生，第二个问题有难度，是这篇课文的难点和重点，先提问中等生、优等生，然后顺着他们的回答教师再总结归纳，然后学生再总结。这样课堂教学进行的就比较顺利。 还比如在提问学生时，语气要亲切态度要谦和，语言要有鼓动和激励

优化教学语言,成就高效课堂

优化教学语言，成就高效课堂 发表时间：2018-07-13T09:56:46.360Z 来源：《教育学》2018年6月总第145期作者：陆香[导读] 没有加入润滑剂、粘合剂一般的课堂教学语言，必然导致教师讲得枯燥无味，学生听得昏昏欲睡。 ——教学语言发展性评价量表及其要素浅析 陆香江苏省宝应县白田小学225800 一、课题的提出 审视当今的小学语文教坛，不少教师在备课时，都把注重点放在钻研教学环节是否紧凑、合理，教学活动是否新颖、有趣，双基训练是否能够应试，而对于课堂教学活动的粘合剂——课堂教学语言，却很少有人愿意去动一番脑筋。殊不知，没有加入润滑剂、粘合剂一般的课堂教学语言，必然导致教师讲得枯燥无味，学生听得昏昏欲睡，又从何来谈提高教学效益呢？ 鉴于此，我们课题组的老师在广泛调研的基础上，选取“优化课堂教学语言”这个切口，以“发展性评价量表”为操作平台，推动了小学语文课教学中教师教学语言的优化工作。 二、量表的组成 1.量表计有A级指标6个、B级指标及对指标的具体说明16个。 2.就评价内容来说，A级指标列举了小学语文课堂教学中常用的6种语言，即导语、讲授语、提问语、过渡语、评价语、总结语，并规定其权重依次为10%、30%、20%、10%、20%、10%，16个B级指标是对6个A级指标的定性要求和操作说明。 3.就评价的层次来说，对各级指标的评价采用先定性后定量再评等的方法，确定各级指标优、良、中、差四个等级的得分率依次为1.0、0.8、0.6、0.4。 4.就评价的主体来说，采取教者自评、学生测评、领导考评三类打分，各占总分的30%、30%、40%。 三、量表要素分析 1.导语——未成曲调先有情。 常言道：“良好的开端是成功的一半。”恰当巧妙的导入起到统领全课的作用。有人把导语设计艺术形容为开山的第一炮，打鼓的第一槌。优秀的精彩纷呈的导语往往像磁石，深深地把学生吸引住；像钥匙悄悄地开启学生的心扉。评价导语优劣的唯一要素是看教师导语导得是否得法，是否导到教材的要害处，导到学生的心坎上，有没有激起学生的学习兴趣和求知欲望。 2.讲授语——于无声处见惊雷。 （1）准确无误。即做到语音正确，用词贴切，语法符合规范，阐述课文内容准确无误，科学引用课内外知识，杜绝知识性乃至常识性错误，时时处处做学生学习语言的楷模。 （2）注意语感。教者要根据教材内容和学生的接受能力，合理控制语言速度的缓急。 （3）富于情趣。教学语言的趣味性是指教学语言，像磁石吸铁一样吸引住学生的注意力。 （4）善于点拨。智慧的点拨与真诚的引导，可以直接教给学生读写知识，指导他们做人的道理，促使学生将知识转化为技能，升华为智慧。 3.提问语——山重水复疑无路。 （1）提问要有针对性。针对教学目标，分清重难点，理清轻重不放空炮；针对全篇课文，让相对独立的问题统属于课文主线；针对学生认知水平和能力实际，不搞高射炮打蚊子。针对有差异性的学生，搞一些“因人而设”“因的而设”“因悟而设”个性化的提问语。 （2）提问要有启发性。教师要通过诱导来唤起学生的想象，促使他们的思考。这样才能活跃课堂气氛，引起学生的兴趣，调动学生的积极性，达到掌握知识的目的。教师必须全面熟悉教材，在讲解中做到层层深入，环环相扣，使学生的思维有条理地展开。启发性语言一定要清楚明确，切忌笼统含糊，并要抓住问题的关键，最后还要做出完整的结论。 4.评价语——一枝一叶总关情。 课上力求为学生创设平等、民主、安全、愉悦的课堂氛围，关注班级学生的差异性，以尊重为准则，对学生的创见能充分鼓励，对学生的不同看法能尊重理解，对不正确的见解能宽容引导。特别关注学生群体。教师真诚地将温情的种子播撒向每一个学生的心灵，给予他们充分的理解和尊重，从而让课堂教学散发出充满浓浓人情韵味的馨香。当然出现分歧，教师的引领作用也得充分发挥。 5.总结语——标新立异二月花。 在课堂教学中，我们也常常遇到一些文本涉及的内容距学生的生活实际较远，一定程度上制约了学生思维的发展与情感的培植。这时，教师需给予必要的补充拓展，加以疏通，使信息的传入呈连续状态。 做菜离不开调料味精，盖房离不开水泥铁钉。如果说教学活动是鸡鸭鹅鱼，那么教学语言就是调料味精；如果说字词句段是砖瓦木柴，那么教学语言就是把砖瓦木柴连成一体的粘合剂。愿所有小学语文教师都重视自己的教学语言！参考文献 [1]冯晓林课堂教学组织调控技巧全书[M].北京：国际文化出版公司，1996：575。 [2]吴祥宇刘发军聚焦小学语文课堂教学中的语言艺术[J].新课程研究（教师教育），2008，3：160-164。 [3]高洪民孙华天浅谈语文课堂教学语言艺术化的多重意义[J].现代语文（理论研究），2006，1：58。 [4]韦志成教学语言论[M].广西：广西教育出版社，2001：270-280。

“优化提示语人物更鲜活”写好语言描写提示语课堂实录

优化提示语人物更鲜活 ------写好语言描写提示语课堂实录 师大一中（龙泉校区）超 [教学目标] 1.了解语言描写提示语的作用； 2.掌握用提示语让语言描写更个性化的三种方法； 3.能够根据所学进行语言片段描写。 [教学重难点] 三种方法的教授，以及使学生能根据所学进行现场的语言片段的描写。 [教学过程] 一、导入 师：孩子们，我们先来看一个作文片段。 （PPT呈现学生习作，教师读。） （背景：清晨，我正要出门上学） 妈妈说：“宝贝儿，就要出门上学了？” 我说：“嗯。” 妈妈说：“天冷，穿上外套，不然会感冒的。” 我说：“哎呀，不冷不冷！” 师：孩子们，大家觉得这个文段的哪个部分特点单调？ 生：“妈妈说”“我说”“妈妈说”“我说”！

师：对啦！其实在我批改作文的过程中发现，这也是大家的通病------语言描写提示语太单调，导致语言描写如同鸡肋“食之无味，弃之可惜”，文字背后的人物呢，也如同雾里看花、水中望月，根本看不清他的特点。所以，今天，我们就一起学习------优化提示语人物更鲜活！ （PPT出示，教师板书） 二、明确提示语定义及本节课学习目标 师：那么，到底什么是提示语呢？我们一起来读。（PPT出示）生：语言描写提示语即加在人物语言之前、之后或者之间，用来更好地表现人物形象的句子。 师：本节课学习目标------（PPT出示，示意学生齐读。） 生：1.了解语言描写提示语的作用；2.掌握用提示语让语言描写更个性化的三种方法；3.能够根据所学容进行现场的语言片段创作。 三、例子研讨及归纳方法 1、技巧一：“说”字升级 师：刚刚的“妈妈说”“我说”遭到了大家的一致嫌弃，其实，“说”字有很多高大上的表达，我们一起来看------ （PPT呈现课本实例） 例1：“那只羚羊哪儿去了？”妈妈突然问我。 师：“问我”能否换成“说”？ 生：不能，“问我”更能表现“责问”“追查”的意思，更能表现妈妈此刻的着急、咄咄逼人。

教师要优化课堂教学用语

教师要优化课堂教学用语 在平时的课堂教学中，这样的现象并不鲜见：教师语调持续高平（或持续低平），在不时嘣出的话语中，常常听到“啊”、“嗯”、“这个”、“然后”、“是不是”……是停顿需要，还是语言滞后于思维？是故作时尚，还是思维慢于说？这样的语调，这样的毫无意义的口头垃圾语言不绝于耳，足以让人反胃，又怎能要求学生坐在台下全神贯注？ 我们常常看电视，那些节目主持人为什么能吸引观众的眼球，除了主持人美好的形象，另外一个重要的原因恐怕就是主持人悦耳动听、机智幽默、生动形象的语言。他们的语言表达明快流畅、抑扬顿挫、鲜活风趣，再加上一口纯正的普通话，着实会让观众大饱耳福。当然，节目主持人能有多少，他们都是精心选拔出来的具有优秀语言表达才情的人，我们的语文老师与他们比照是会存在一定差距的。但一个国语老师，一上讲台，满口方言，满嘴口头禅，说话“嗯嗯呀呀”，势必让人不能容忍。 那么，语文教师如何优化课堂教学用语呢？笔者以为要注意以下几个方面。 一、自我操练，音量语速要适度 有的人说话悦耳动听；有的人说话却成为一种噪音，叫人难以忍受。我们常常佩服演讲家在讲台上口若悬河、滔滔不绝的讲述，由衷地赞叹他们那悦耳动听的声音、抑扬顿挫的语调以及优美恰到好处的

体态语言，殊不知，“台上一分钟，台下十年功”。说话虽是与生俱来的天赋，但良好的谈吐却有赖于后天的练习。声音悦耳与否的差异大部分原因在于说话的音量、速度、语调等方面是否把握得当。 （1）音量的把握 如打雷般的讲话方式会造成学生的听觉负担，形成疲劳轰炸。当我们接听电话时，如果听筒传来声音太大，通常会将听筒远离耳朵；同样的，如果你说话音量太大也会使学生和你保持距离。反之，音量太小也不恰当。声细如蚊，学生即使拉长耳朵也听不清楚，于是索性不听，久之，并恹恹欲睡，教师成了孤家寡人，自说自听。因此，课堂上教师要把握好适度的音量。 （2）语速的把握 有的教师讲话速度太快，像开机关枪般“答、答、答”的快。持续这样的语速，很容易让学生感到疲劳，因为他必须追着你的话，还来不及反应你第一句话的意思，你已经把第三句话说完了。相反，有的教师说话慢慢吞吞，没有一点激情，学生总要等着听，也会让人烦急。因此，教师根据所讲内容，把握恰当的语速，缓疾相间，快中带慢，慢中有快，时而如行云流水，时而如狂风暴雨，学生才乐听不疲。 （3）语调的把握 语调即说话的腔调，就是一句话里语音高低轻重的配置。大多数老师的语调属两种模式：高而平或低而平。一堂课上一直高平调，学生感到单调，听着听着就厌烦了；长时间处于低平调，学生容易走神打瞌睡。讲课时语调抑扬顿挫，会使你的语言更具生命力。时而慷慨