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滑轮优秀教案

2015年春《滑轮》优秀教案

三维目标

知识与技能

1．认识定滑轮、动滑轮；

2．知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用；

3．会根据要求使用和组装滑轮组。

过程与方法

1．经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法；

2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。

情感、态度与价值观

1．关心生活、生产中有关滑轮的实际使用，对实践中滑轮的工作特点具有好奇心；

2．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望；

3．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

教学重点

动滑轮、定滑轮及滑轮组的作用及特点。

教学难点

1．定滑轮及动滑轮的实质；

2．滑轮组省力情况的判断，根据要求组装滑轮组。

课时安排：1课时

教学准备：

滑轮、铁架台、钩码、细线、弹簧测力计、刻度尺、多媒体课件。

教学过程：

导入新课

上节课，我们一起学习了杠杆这一种常用的简单机械，请大家一起回忆一下杠杆的种类

以及各类杠杆的特点：

省力杠杆：省力但费了距离。

费力杠杆：费力却省了距离。

等臂杠杆：不省力，也不省距离，可以改变力的方向。

今天，我们要一起学习另一种简单机械——滑轮。

漫画导入

让学生观察和欣赏下面的三幅漫画，“胖子”利用滑轮将重物吊到二楼，“瘦子”想帮忙，却把自己吊了上去。

学生活动：观察思考，讨论交流。想想为什么会出现这样的笑话其中蕴含着什么科学道理学生会带着“滑轮到底有什么作用”这一问题开始本节课的学习。

情景导入

多媒体投影展示生活中常见的使用滑轮的一些画面：起重机吊臂上的滑轮、使用滑轮从

井中提水、窗帘中的滑轮、升旗中的滑轮……

学生活动：观察思考，讨论交流。滑轮在我们的生活中应用很广泛，使用滑轮给我们的

生活带来了哪些好处和方便呢滑轮的特点有哪些在实际应用中如何连接滑轮要想了解这些知识，需要学习本节课的内容。引出课题：滑轮。

推进新课

一、定滑轮和动滑轮

1．定滑轮和动滑轮的概念

教师活动：生活中，人们常常使用滑轮来提升重物。请你观察桌上摆放的滑轮，说出它

的结构特点，想一想滑轮的这些结构在提升重物时有什么功能吗

学生活动：

出示一个滑轮，让学生观察其结构，归纳：滑轮就是边缘有槽、能绕轴心转动的轮子。

情景创设：

工人要装修三楼的房子，他们需要把货物从地面运到三楼。工人甲在底楼地面，工人乙

站在三楼。他们都想利用一根绳子和一只滑轮将货物从地面运到三楼。

提出问题：如果你是工人甲，，你该怎么使用滑轮，将货物从地面运到三楼

如果你是工人乙，你又该怎么使用滑轮，将货物从地面运到三楼

模拟实验：下面我们用钩码代替货物，利用细线、滑轮在铁架台上分别模拟甲、乙工人提

起重物。

【演示】分别用定滑轮和动滑轮提起一个

重物，如图所示。

学生活动：

①（小组合作）探究滑轮的使用方法；（体

验实验、观察比较）

②个别学生上台演示交流滑轮的使用

方法。

教师活动：①用PPT再现滑轮的使用；

②提问：仔细观察两种情况下滑轮的运动

情况，比较装置的不同之处。

归纳总结：

（板书）定滑轮：使用时，轴固定不动的滑轮叫做定滑轮；

动滑轮：使用时，轴随物体一起移动的滑轮叫做动滑轮。

思考：什么地方会用到这两种滑轮分析用哪种方法更省力为什么呢

定滑轮：旗杆的顶端、起重机的吊臂顶端等。动滑轮：起重机的吊钩上等。

过渡：通过学习，我们知道省力的杠杆一定费距离，费力的杠杆一定省距离，那么在滑轮

中是否也存在一样的现象呢让我们通过实验来探究这两个问题：

①使用滑轮是否省力②使用滑轮是否省距离

2．探究：定滑轮的特点

(1)按图所示方式组装定滑轮；

仔细观察实验，注意力的方向及大小；注意物体移动的距离和绳子自由端移

动的距离。

(2)在它的右侧挂钩码，左侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计

示数与钩码所受重力大小有什么样的关系（将测得的数据填人表格里）

(3)改变弹簧测力计拉力的方向，观察弹簧测力计的示数是否发生变化

(4)改变钩码的个数，当物重增大时，重做上述实验，观察测力计的示数怎样变化

(5)分析表格中的几次数据，得出的结论是：__________________________________。

实验注意事项：

(1)实验时要提升两个以上的钩码并且匀速拉动。

(2)各小组要密切配合，团结协作，也要分工明确（如：甲同学匀速拉动弹簧测力计并读

数，乙同学观察钩码上升的距离，丙同学观察拉力移动的距离，丁同学竖直放置尺子）。

(3)实验时，滑轮、钩码、弹簧测力计等不能与尺子摩擦。

(4)实验数据要及时记录在表格中。

结论l：

定滑轮不省力，但可以改变力的方向。

学生探究：应用杠杆的平衡条件，说说使用定滑轮不省力的道理。

如图所示是一个定滑轮的杠杆变形示意图。假定在某

一瞬间滑轮静止不动，定滑轮的轴心为支点（支点不动），动

力、阻力作用点分别在绳子与轮相切的圆周边缘。显然，动

力臂、阻力臂都等于圆的半径，根据杠杆平衡条件，有F=

G，即不省力。

学生分析后，教师归纳：

结论2：

定滑轮的实质是：等臂杠杆，既不省力，也不省距离。

3．探究：动滑轮的特点一

(1)按如图所示方式组装动滑轮；

(2)竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡状态．，读出弹簧测力计示数，并思

考这个示数与钩码所受重力大小的关系。（将实验数据记录在表格中）

(3)改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。

(4)分析表中的数据，得出的结论是：。

根据实验测得的数值分析得出，使用动滑轮提升钩码，弹簧测力计的示数约是钩码重的

二分之一。

教师指出：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来，当钩码重远大于动滑轮重时，动

滑轮才可忽略不计，从而得出使用动滑轮可以省一半力的结论。

结论1：使用动滑轮可以省一半力，此时钩码由两段绳子吊着，每段绳子只承担钩码重的一半。但是动滑轮不能改变动力的方向，且要多费距离。

学生探究：应用杠杆的平衡条件，说说使用动滑轮省一半力的道理。

如图所示是一个动滑轮的杠杆变形示意图。假定在

某一瞬间滑轮也静止不动。支点在一边绳子与轮相切的

位置，支点上下移动，而动力作用点在绳子与轮相切的另

一边，阻力的作用点在轴心。显然动力臂为阻力臂的两

倍，故依据杠杆平衡条件

即省一半力。

学生分析后，教师归纳：

结论2：动滑轮的实质是：动力臂为阻力臂两倍的杠杆，所以使用动滑轮能省一半力。

归纳总结：

1．定滑轮：(1)可以改变力的方向

(2)不省力

(3)不省也不费距离

2．动滑轮：(1)不改变力的方向

(2)省一半力

(3)要多移动距离

动力臂为阻力臂二倍的杠杆，

二、滑轮组

提出问题：定滑轮和动滑轮有不同的特点，这也决定了它们有不同的用途，在什么时候

我们需要使用定滑轮、什么时候需要用动滑轮呢想要设计出一种既省力又可以改变力的

方向的机械，可以做到吗

交流讨论：需要改变用力方向时用定滑轮，需要省力时

用动滑轮。把定滑轮和动轮滑组合起来，就可以既能省力、

又能改变用力方向。

学生活动：绕线组成滑轮组。当把定滑轮和动滑轮组

合起来，就形成了滑轮组。接下来请大家尝试利用一个定

滑轮和一个动滑轮，组合连接成一个滑轮组，并探究滑轮组

的规律。

要求：①连接成功时，把连接的图画出来。②通过实验

探究两个问题：是否省力是否省距离用数据说明问题。③有多少种连接方法④能否

归纳出缠绕滑轮组的方法

通过学生自己探索、组间交流和教师的现场辅导，大部

分学生能够连接成功并得出结论。同样让学生展示并解说

自己的设计方案、实验结论，可以得出以下两种连接方式：

教师总结：滑轮组的连接方法：

①绳子的起点只可能在定滑轮下方的挂钩或动滑轮上

方的挂钩；

②起点连接完毕后，本着从上而下、从下而上的原则，按

照固定的方向依次绕过每个滑轮；

③每个滑轮只能使用一次。

（引导学生分析，滑轮组能省多少力实际上是由动滑轮部分决定的。>

思考问题：使用滑轮组可以省力，能省距离吗

实验探究：请学生观察钩码上升1个格时，绳子的自由端下降了几个格。

使用滑轮组提升物体时，物体上升的高度^和绳子自由端移动的距离s的关系是s-nh。

结论：不考虑动滑轮重和摩擦时，如果动滑轮部分由n根绳子连接，则：

特别提醒：使用滑轮组要注意几个问题

(1)区分“最方便”和“最省力”的含义。“方便”是指人站在地上用力向下拉绳子，既省力又方便；而“最省力”是指尽量多地增加动滑轮上相连的绳子的股数。

(2)滑轮组一般是省力的，省力的多少是由吊起（或承担）动滑轮的绳子股数决定的。

(3)设拉力移动距离为s，拉力移动的速度为V，重物上升的高度为^，重物上升的速度为

为动滑轮上绳子的股数。

(4)滑轮组绳子的绕法是各种各样的，其绕

法也是本节的一个重点。由关系式

为奇数时，绳子在动滑轮上打结开始绕；当n为偶

数时，绳子在定滑轮上打结开始绕，也就是按“奇

动偶定”的方法绕绳子。（如图所示）

拓展延伸：

教师指导学生阅读教材83页“科学世界”：轮轴和斜面的应用

根据学生的阅读，引导学生说出日常生活中常见的轮轴：阀门、内门锁、自行车车把、板

子、方向盘等。

由学生说出轮轴的组成：由轮和轴组成。

再引导学生说出常见的斜面：盘山公路、斜坡等。

斜面也是一种简单机械，而且在我们生活中的应用非常的广泛，例如盘山公路等。利用

斜面想要把一个重物提升到一定高度，想更省力，如何实现

小组内交流得出结论：延长斜面的长度可以更省力。

多媒体展示生活中利用斜面的例子。

课堂总结

本节课以科学探究的方式，学习了什么是滑轮及滑轮的分类和特点。重点是怎样在生活中

应用滑轮与滑轮组，要让学生在实验的基础上理解滑轮组省力的原理，而不是机械地死记硬背。

特点

分类

实质

优点缺点

不省力

定滑轮改变力的方向

等臂杠杆

不省距离

费一倍距离

动滑轮省一半的力

动力臂是阻力臂2倍的杠杆

不改变力的方向

滑轮组既可以改变力的方向又可以省力

板书设计

第2节滑轮

1．定滑轮

（1）使用特点：可以改变力的方向，不省力也不费力；不省距离也不费距离。（2）实质特点：能省一半力，但不改变力方向；要多移动一倍距离。

（1）使用

(2)实质：动力臂是阻力臂二倍的杠杆。

3．滑轮组

(1)使用优点：即要省力，又可以变力的方向，但不能即省力又省距离。

2015-6-29

滑轮基础知识总结

滑轮基础知识总结类型一：用滑轮提升重物类型二：用滑轮拉动重物类型三：滑轮组

滑轮组简单计算 1.如图所示，某工人利用滑轮组提升矿井中重的物体A，当他所用的拉力F=500N时，物体A 在10s内匀速提升2m。若不计滑轮重、摩擦和绳重，求： 1、物体A的重 2、绳子自由端运动的距离 3、绳子自由端的速度。 2.用如图所示滑轮组将质量为48kg的物体以0.3m/s的速度匀速提起，绳子自由端的拉力为

= __ v 物 200N ;若用该滑轮组将重 570N 的物体匀速提升 2m 时，不计绳重和滑轮轴摩擦、绳子的伸长， (g=10N/kg )，求：动滑轮的重力绳子自由端运动的距离若用此滑轮组提升 66kg 的物体，则绳子自由端的拉力是多少？ 1、 2、 3、 3. S= 图：n= 乙图： F= S= n= 乙甲 G G F= G 乙 n= 图 n= G G F= S h G S=—

4.如图所示的滑轮组拉物体A在水平桌面上做匀速直线运动。如果拉力F=3N，物体A的速度v=0.2m/s，忽略滑轮重、绳重和轴摩擦。则求物体A受到的拉力。物体A受到的合力。物体A受到的摩擦力。绳自由端的速度。 5.如图所示，重40N的物体A在水平拉力F的作用下，在水平桌面上做匀速直线运动，物体 A所受的滑动摩擦阻力是物重的0.2倍，物体A在2s内前进了0.2m。若不计滑轮重、绳重及轴摩擦，则求物体A受到摩擦力大小。绳自由端拉力。绳自由端的速度。 6.质量是6kg的物体A放在水平桌面上，利用图所示的装置使物体A以2m/s的速度做匀速直线运动，弹簧测力计始终保持水平，其示数为2N，不计绳重、弹簧测力计重、绳子的伸长和滑轮组内部的摩擦，则求作用在绳端的拉力F。水平桌面对物体A的摩擦力。绳子自由端的速度。

初中物理滑轮优秀教案设计

初中物理滑轮优秀教案设计黑龙口中学吴里明（一）教学目的 1．知道使用滑轮的好处。理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。 2．会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况，会根据要求，正确组装滑轮组。（二）教具：学生分组实验。单个定滑轮和动滑轮、两个定滑轮和两个动滑轮的滑轮组、钩码、弹簧秤、细线绳、剪铁用剪刀、镊子、铁片。（三）教学过程一、复习提问 1．杠杆有哪三种？各有什么特点？举例说明。 2．剪铁用的剪刀和镊子是省力杠杆还是费力杠杆？教师出示实物并进行演示。出示画有这两个杠杆的示意图的黑板。要求学生正确画出它们的力臂，讲清道理，说明结论。剪铁用剪刀和镊子两杠杆示意图如图4所示。二、进行新课

引言：看课本图13-12。提问，我们用力向下拉绳子，国旗上升，你知道旗杆的顶部有什么装置吗？学生回答，教师总结：旗杆顶部有一个滑轮，滑轮是一个周边有槽的轮子。观看实物，引出本节内容并板书：“三、滑轮” 滑轮有两种：定滑轮和动滑轮。 1．定滑轮 (1)观察定滑轮，指出旗杆顶端装有一个定滑轮。定滑轮工作时，它的轴固定不动。看课本图13#0;9，分辨哪个是定滑轮。教师边讲边演示。 (2)提问：使用定滑轮有什么好处？ (3)组织学生实验：按课本本节实验1要求进行。参照课本图13-10装置进行。说明：重物用2个钩码表示，用弹簧秤测得的数值有两个，一是钩码重，另一个是通过定滑轮拉钩码时弹簧秤的示数。学生实验，教师巡回指导。 (4)总结：由学生根据自己的实验数值，得出并板书：“1．定滑轮：使用定滑轮不省力，但能改变动力的方向”解释动力方向的改变。 2．动滑轮：

(1)看课本图13-9，分析乙图提起重物使用的滑轮与甲图中的定滑轮有何不同点？教师在学生讨论后小结：乙图中提起重物的滑轮是动滑轮。动滑轮工作时，轴和重物一起移动。另外用力方向也不同，甲图中人的拉力方向是向下的，使用乙图中的动滑轮提升重物人拉力的方向是竖直向上的。教师边讲边演示动滑轮提升重物。 (2)提问：使用动滑轮有什么好处？ (3)组织学生实验，按课本课文实验2参照图13-11进行实验。说明：重物用3个钩码表示。用弹簧秤测出钩码重。用弹簧秤通过动滑轮来拉钩码，读取弹簧秤的示数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。学生实验，教师巡回指导。 (4)总结：由学生根据实验测得的数值分析得出，使用动滑轮提升钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。教师指出：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽略不计，从而得出使用动滑轮可以省一半力的结论。板书：“2．动滑轮：使用动滑轮可以省一半力” 说明此时钩码由两段绳子吊着，每段绳子只承担钩码重的一半。 3．滑轮组 (1)提问：看课本图13-15，小女孩为什么能吊起一头牛犊？

精品初二物理滑轮画图计算专题训练(辅导班讲义)

初中物理滑轮专题训练一．作图题（共6小题） 1．如图所示，站在地面上的小红要借助滑轮组提升重物，请帮她画出最省力的绕线方法． 2．在图中画出滑轮组最省力的绳子绕法． 3．图中，人站在地面上利用滑轮组匀速提升重物，请画出最省力的滑轮组绳子绕线方法。 4．如图所示，小明在地面用滑轮组提升重物，请用笔画线代替绳子在图中画出最省力的绳绕法． 5．根据题中所给出的滑轮组，请在图中画出省力的绕法 6．根据如图各滑轮组的省力要求，画出各滑轮组上绳子的绕法．（不计动滑轮的重和摩擦）．

二．计算题（共12小题） 7．某人利用如图所示的滑轮组，用200N的拉力在20s内将重为G=480N的物体匀速提高h=2m，若不计摩擦和绳重。求：（1）动滑轮的重力。（2）绳子自由端移动的速度。（3）若再增加180N的重物，要使物体匀速上升，作用在绳子自由端的拉力为多大？ 8．如图所示，工人师傅站在地上用这个滑轮组，把重200牛的箱子，在10秒内匀速向上提高了6米，[不计绳重和摩擦，动滑轮质量为3kg，g取10N/kg]（1）在图中用笔画线代替细绳，组成最省力的滑轮组，（2）在匀速竖直提升箱子的过程中，人对细绳的拉力多大？人拉细绳的速度是多大？ 9．如图所示，用20N的拉力拉动一重为50N的物体匀速上升，现用同样的滑轮组拉动重为200N的物体上升0.1m（g取10N/kg，不计绳重及滑轮之间的摩（2）拉力F的大小（3）绳自由端移擦），求：（1）G 动

动的距离． 10．如图，物体重12N，绳的重力和摩擦不计（1）不计动滑轮重力，求绳子的拉力；（2）若计动滑轮重为3N，求绳子的拉力；（3）要将物体提高1m，绳子端应拉出多少？（4）绳子端拉出6m，此时物体被提高多少？ 11．某兴趣小组用如图所示的滑轮组（物体与动滑轮用绳子连接）匀速拉动放在同一水平面上的不同物体，物体的质量为100kg，受到的摩擦力为200N，用80N 的拉力F，10秒内把物体拉动的距离为2m．（不计绳重和绳与滑轮间的摩擦）求：（1）动滑轮重力（2）拉绳的速度． 12．如图所示，重为7N的长方体A 被夹在两块竖直放置的足够长的平板MN、PQ之间，其中MN板表面光滑，PQ板表面粗糙，在滑轮b下挂一重为10N的物体B时，物体A在两板之间匀速下降，若在重物B下再挂另一重物C时，恰能使长方体A在两板之间匀速上升，求重物C的重量是多少？（滑轮重、绳重、轮与轴之间的摩擦不计） 13．小明用如图所示的滑轮组，在10s内将质量为60kg的物体A匀速提升了2m．已知绳子自由端所用的拉力为200N，不计绳子重力及摩擦，g取10N/kg．求：（1）请计算出一个与此题相关但与下列问题不同的物理量（写出要求的量及计算过程）（2）动滑轮总重力．

中考物理专题复习讲座3杠杆、滑轮、斜面的原理与应用试题

杠杆、滑轮、斜面的原理与应用本次主题2019中考物理复习专题讲座：杠杆、滑轮、斜面的原理与应用本次课涉及知识点罗列 1、知道杠杆的平衡条件及应用，会用杠杆的平衡条件进行计算。 2、知道滑轮的省力原理及应用 3、了解斜面的省力原理及常见的应用。亲爱的同学们，在初中物理的知识架构中，简单机械与功的综合应用是一个较难的板块，不论是大考还是小考，所占得分值都不少；但这部分内容较多，我们只有把简单机械放在前面讲解，下一讲中才讨论功与机械联合的问题，会涉及到综合应用的问题。本单元在考卷中的分值在10分左右，甚至还会更高一下些；比如可以把探究杠杆的平衡条件作为实验题来考查，还可以把滑轮组的有关计算作为计算题或压轴题来考查，这个板块为必考内容，下面我们来分步讲解，同学们可要留心哟。特别说明：烦请各位老师，在把本学案打印给学生之前，删除答案部分，谢谢。一、基础点睛（一）杠杆 1、杠杆的定义：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点O转动，这根硬棒就是杠杆。杠杆可以是直的硬棒，如撬棒等；也可以是弯的，如下图所示羊角锤、啤酒瓶瓶盖的扳手等，都是曲臂杠杆。 2、明确杠杆的九要素何为杠杆的九要素呢？可以简单记忆为：三点两臂两力加两线，解释如下：三点----动力作用点、阻力作用点和支点。两力----动力和阻力。两臂----动力臂、阻力臂。

两线----动力作用线、阻力作用线。 3、理解杠杆的平衡在力的作用下，杠杆处于静止或匀速转动状态时，都属于杠杆的平衡状态。如右图所示，小朋友玩跷跷板的过程中，不论是静止还是处于匀速运动状态，都叫杠杆的平衡。 4、探究杠杆的平衡条件在什么条件下，杠杆才会平衡呢？下面我们用实验进行探究。右图是常用的探究杠杆平衡条件的装置图，共分为四步，先调节杠杆的平衡，接着改变钩码的个数和力臂的大小连续两次实验，再在左侧改为用测力计斜拉代替钩码，经过几次的实验数据对比，可以得出杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂，或写为：F1L1= F2L2 注意：这个平衡条件就是阿基米德发现的杠杆原理。杠杆的平衡不是单独由力或力臂决定的，而是由它们的乘积来决定的。 5、使用杠杆的目的（1）省力：当动力臂大于阻力臂时属于省力的杠杆，如上图中的撬杠。（2）、省距离：当动力臂小于阻力臂时属于费力杠杆，我们用它的目的就是为了省距离，例如人在钓鱼时的钓鱼竿，属于费力杠杆。需要注意的是，即省力又省距离的杠杆是没有的。 6、曲臂杠杆在实际当中，杠杆好多都是曲臂的，这时我们要注意找准它的力臂。如右图所示的刹车的脚踏板，常用的指甲剪刀，都是曲臂的杠杆，请你找出它们的动力臂与阻力臂好吗？（二）滑轮 1、滑轮的定义与形状

滑轮基础知识和例题

图11-6 F 1 F 2 F 3 滑轮基础知识和例题 2.1 滑轮:周边有槽，能绕轴心转动的圆轮叫做滑轮，滑轮是一种简单机械. 滑轮是“变形的杠杆”。 2.2 滑轮的分类：1.定滑轮滑轮在使用时，轴的位置不移动的叫定滑轮。使用定滑轮既不省力也不费力，但是能改变力的方向。 2.动滑轮滑轮在使用时，轴的位置随着被拉物体一起移动的叫动滑轮。动滑轮的实质是动力臂为阻力臂两倍的变形杠杆，使用动滑轮能省力，但不能改变力的方向。 2.3 滑轮组:由动滑轮和定滑轮组合在一起成滑轮组。因为动滑轮省力，定滑轮可改变用力方向，组合成滑轮组可达到即省力，又能改变方向的目的。 2.4 滑轮组的受力分析：使用滑轮组时，若动滑轮重和摩擦不计，动滑轮被几段绳子吊起，提起物体所用的力就是物重的几分之一。 F=（G 物+G 轮）/n 2.5 定滑轮物体端及自由端的关系：定滑轮物体上升多高，自由端就移动多少，h=s 2.6 动滑轮端及自由端的关系：s=nh.（s 指自由端移动的距离，h 指动滑轮端移动的距离。自由端移动的距离长） 2.7 无论动滑轮还是定滑轮绳上各点的拉力始终相等，每段绳两端的拉力大小相等；同一段绳两端的拉力大小相等，方向相反。 2.8 滑轮组中，对绳端的拉力的大小及滑轮的移动速度无关、及移动距离无关；只要是匀速移动，拉力的大小就不变。 2.9（选读内容）斜面:及水平面成一定角度的面叫做斜面，也是一种简单机械，但不是杠杆。为了把重物搬到汽车上去，搭一块木板，沿着木板把重物推上去，这样的木板就是斜面。使用斜面的目的是为了省力。公式表示，斜面长是斜面高的几倍，所用推力（或拉力）就是物重的几分之一。物体升高相同的高度，斜面越长越省力。一．滑轮基础 1．旗杆顶上的滑轮，其作用叙述正确的是（） A ．省力杠杆，可改变力作用方向 B ．费力杠杆，可改变力作用方向 C ．等臂杠杆，可改变力作用方向 D ．以上说法都正 2．使用如下图所示的装置来提升物体时，既能省力又能改变力的方向的装置是（） 3．在图11—6所示各个图中，物G 重都为12N ，当物体静止时，拉力F 各是多少？（不计摩擦和机械自重） F1= N F2= N F3=N 注：分析受力情况，关键看有几根绳作用在物体上。 4.如右图2，物体重10N ，且处于静止状态。该滑轮是滑轮，手拉弹簧测力计在1位置时的示数为N 。若手拉弹簧测力计在1、2、3三个不同位置时的拉力分别是F1、F2、F3，则它们的大小关系是F1F2F3。这证明使用定滑轮不能改变力的，只能改变力的。 5．用一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组，不考虑滑轮重和摩擦用这个滑轮组提起重物时（） A.动滑轮半径越大越省力 B.动滑轮半径越小越省力 C .定滑轮半径越大越省力 D.用力的大小跟滑轮半径大小无关 6.关.于定滑轮、动滑轮，以下说法不正确的是（） A.使用定滑轮虽然不省力，但可以改变力的方向 B.定滑轮实质是等臂杠杆，而动滑轮实质是不等臂杠杆 C.又省力又少移动距离的动滑轮是无法实现的 D 使用一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，只能省一半力 E 使用动滑轮一定省力 7. 一定不省力的简单机械是（） A 斜面 B 轮轴 C 动滑轮 D 定滑轮 G F 1 F 2 F 3 图2

滑轮》教案

第二节《滑轮》教案教学目标一、知识与技能 1、认识定滑轮和动滑轮，能够识别生活和生产中常见的滑轮。 2、会根据要求使用和组装简单的滑轮组。二、过程与方法 1、通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构。 2、通过实验探究，了解定滑轮和动滑轮以及滑轮组的特点。 3、通过实验探究，学习数据信息处理的方法，有初步处理信息的能力。三、情感、态度与价值观 1、在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性。 2、通过学习，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。教学重点：定滑轮、动滑轮的特点教学难点：理解滑轮的实质四、教学分析 1、学生分析：（1）学生已经知道了三种杠杆即省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的特点。（2）学生基本掌握了杠杆的平衡条件。 2、内容分析： “滑轮”是继杠杆之后的又一种简单机械。多数学生虽然见过滑轮，但平时并未仔细观察过，更没有研究过它。因此，教学时首先让学生仔细观察实物，通过创设情境，找出新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识，达到本节课的教学目标之一。 “滑轮的作用特点”是本节课中的重点内容，虽然演示实验对学生起着潜移默化的示范作用，但对学生主动探究能力的培养不够，学生只能对所学知识进行死记硬背，不理解真正内涵。在教学中让学生独立探索，发现事物的性质、规律以及事物之间的内在联系，并对这种联系加以认识思考，达到较深刻的理解。学生建构意义的效率会更高，质量会更好。 “滑轮的实质”是变形的杠杆。由于初中学生想象能力和对动态知识理解能力有限，对学生接受这个知识点有一定困难。为此，通过教师演示，使学生很直观地辨认出滑轮就是连续旋转的杠杆，是杠杆的变形。从而利用杠杆平衡条件知识，顺利地解释滑轮的实质问题。教学难点得以突破，学生对杠杆的理解得到了升华，实现质的飞跃。教学用具：滑轮、铁架台、钩码、细线、（学生实验8组、演示实验）弹簧秤、刻度尺。教学方法：实验探究—归纳教学法

滑轮练习题

《滑轮及其应用》练习一、填空题：１．在升旗仪式时，我们可以看到旗杆的顶端有一个滑轮，请问这个滑轮是＿＿滑轮（“动”或“定”），它的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2．如图1，利用定滑轮匀速提升重物G ，需要拉力F 或'F ，F 和'F 大小的关系是 F 'F 。（填大于、小于、等于） 3．如图２所示，用一根结实的绳子在两根光滑木棒上绕几圈，一小朋友用力一拉，两位大力士竟撞在一起了。这幅漫画说明了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。４．一辆汽车不小心陷入了泥潭中，司机按图３所示的甲乙两种方式可将汽车从泥潭中拉出，其中省力的是＿＿图。５、如图４所示，动滑轮重为50 牛顿，绳重和摩擦不计，

人对绳子的拉力是260N，则物重是N；若重物上升的高度是0.2m，则绳子自由端下降m。６、如图5所示，当物体A在滑轮作用下沿水平面匀速运动时，弹簧测力计1示数为30N，则测力计2示数为____N，A受到的摩擦力为____N。（测力计及滑轮重不计）７、在水平桌面上放一个200N的重物，现用如图6所示装置将物体匀速拉动，物体与桌面的摩擦力是48N，不考虑滑轮重力和滑轮与绳间摩擦，水平拉力F为______N 。若绳子自由端移动速度为0.6m/s，则物体移动速度为。 8、某同学研究定滑轮的使用特点，他每次都匀速提起钩码，研究过程如图7所示，请仔细观察图中的操作和测量结果，然后归纳得出初步结论。比较(a)、(b)两图可知：______________________________________。

二、作图题： 9、如图8有一动滑轮提升重物，要求在图中标明支点O，画出F1 F2的力臂L1 L2。 10.如图9所示，每个滑轮（不分大小）重为5N，要提升的重物重为120N，用来串绕滑轮组的绳子能承受的最大拉力是30N。画出能安全提升重物的滑轮组的绕法。电气化铁路的高压输电线，无论在严冬还是盛夏都要绷直，才能使高压线与列车的电极接触良好，这就必须对高压线施加恒定的拉力。为此，工程师设计了如图27所示的恒拉力系统，其简化原理图如图28所示。实际测量得到每个水泥块的体积为1.5×10-2m3，共悬

(完整版)初二物理杠杆与滑轮专题训练

初二物理杠杆与滑轮专题训练一、杠杆习题 1．图中的杠杆处于平衡状态,杆上标尺每格的长度相等,在杠杆的A处挂着4个均为10Ｎ的钩码,这时B处的拉力F是（） A．30ＮB．20ＮC．40ＮD．25Ｎ 2．以下装置中，利用杠杆平衡原理的是（） A．斜面B．液压机C．天平D．连通器3．如图所示，杠杆的一端A为支点，在它的另一端B用力F将挂在C点的物体抬起，使杠杆处于水平静止状态，已知 AC＝15cm，CB＝60cm，则动力F跟物重G之比是（） A．1:4 B．4:1 C．1:5 D．5:1 4．关于杠杆，下列说法正确的是（） A．杠杆只有静止在水平位置才是平衡 B．杠杆平衡时，作用在杠杆上的两个力一定在支点的两侧 C．杠杆一定有支点 D．杠杆一定是直的 5．如右图所示,杠杆ab的中点挂一物体G,杠杆可绕轴a转动, 则水平拉力F的力臂应是（） A．ac B．ab C．ad D．bd 6．1.5Ｎ的动力F1和15Ｎ的阻力F2作用在同一杠杆上,杠杆达到平衡,则动力臂L1与阻力臂L2之比为（） A．1∶1 B．10∶1 C．1∶10 D．无法比较 7．(多选)关于力臂，下列说法中正确的是（） A．力臂一定在杠杆上 B．从支点到动力的作用点的距离，叫做动力臂 C．从支点到力的作用线的垂直距离，叫做力臂 D．力的作用线通过支点，这个力的力臂为零 8．如图所示杠杆,O是支点,中间挂一重物G,如果在杠杆的另一端M,加一个力F使杠杆平衡,并且所加的力要最小,则这个力（） A．就沿MQ方向B．就沿MP方向 C．应沿MN方向D．可沿任意方向 9．如图所示，在轻质杠杆CA的中点用细绳挂上一个质量为G的重物，为使杠杆在与竖直方向成45°角的位置处于静止，可在A端加不同方向的力，如F1、F2、F3，它们之间的大小关系是（） A．F2

滑轮(基础) 知识讲解

滑轮（基础）责编：武霞【学习目标】 1、理解定滑轮、动滑轮特点、实质及其作用； 2、理解滑轮组的作用及滑轮组的装配图。【要点梳理】要点一、定滑轮和动滑轮（高清课堂《滑轮》392030定滑轮和动滑轮）周边有槽，中心有一转动轴的轮子叫滑轮，因为滑轮可以连续旋转，因此可看作是能够连续旋转的杠杆，仍可以用杠杆的平衡条件来分析。在工作过程中，轴的位置固定不动的滑轮叫做定滑轮；在工作过程中，轴的位置随物体移动的滑轮叫做动滑轮。要点诠释： 1、定滑轮：如下图甲所示，我们可把一条直径看成杠杆，圆心就是杠杆的支点，因此，定滑轮实质是等臂杠杆。定滑轮的特点是它的转轴（支点）不随货物上下移动。 2、动滑轮，如下图乙所示，特点是它的转动轴会随物体上下移动，它实质是动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆，它的转动轴是阻力作用点。 3、定滑轮和动滑轮的作用使用定滑轮虽然不能省力，但可以改变用力方向，给工作带来方便。使用动滑轮可以省力，但要多移动距离。要点二、滑轮组把定滑轮和动滑轮组合在一起，构成滑轮组。

要点诠释： 1、特点：既可省力，又可以改变用力方向。但费距离。 2、结论：在使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着动滑轮，提起物体所用的力就是总重的几分之一。如果考虑动滑轮的重力，则有n 动物G G F +=。要点三、根据要求设计滑轮组 1、根据要求确定动滑轮上绳的段数。 2、根据绳的段数，确定动滑轮的个数：一个动滑轮可拉2段绳，还能改变用力方向；但也可以拉三段绳，但就不能改变用力方向了。设想如果需要n 段绳（n 为偶数）那么就需要n/2个动滑轮和n/2个定滑轮穿绳组装时，绳的固定端要固定在定滑轮下的挂钩上（这叫做“偶定”），若不改变力的方向，还可少用一个定滑轮，即12-n 个定滑轮。如果n 为奇数，则需要2 1-n 个动滑轮和同样数目的定滑轮，穿绳时，绳的固定端要拴在动滑轮上方的挂钩上（这叫做“奇动”），这不能改变用力方向，如果还想改变用力方向，就应再加一个定滑轮，即2 1+n 个定滑轮。上述方法叫“奇动偶定”，如下图所示。

滑轮教案设计

滑轮【教学目标】 1．认识定滑轮和动滑轮，知道它们的实质，能用杠杆平衡条件分析它们的作用。 2．认识滑轮组，会判断滑轮组的省力情况，会根据要求使用滑轮组和组装滑轮组。【教学重点】根据滑轮组的挂线方法判断它的省力情况。【教学难点】根据要求设计组装滑轮组【教学准备】弹簧秤、砝码、铁架台、单个滑轮、一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组成的滑轮组、两个定滑轮和两个动滑轮组成的滑轮组。【教学过程】（一）新课引入如何把木料运上楼？学生讨论、交流。（二）讲授新课出示滑轮实物（大些）并拨动它转动。指出滑轮是一个周边有槽，可以绕着装在框子里的轴转动的小轮子。滑轮根据它的不同使用方法可分为三种类型。 1．定滑轮（1）出示实物并操作演示定滑轮的使用。像这样在工作的时候，轴固定不动的滑轮叫定滑轮。使用时，小轮在不停地转动，但位置不变。问：这种定滑轮我们日常见过吗？答：升国旗时见过。（2）演示实验：研究定滑轮的特点，（事先在欣架台的竖杆上缠上白纸条，纸上等距离的画上四、五条红线，这样砝码升高的距离和绳子自由端移动的距离可以直接从中找出倍数关系，演示滑轮和滑轮组时也同样自理）。

A．向下拉绳子，砝码上升，拽出若不使用定滑轮要使砝码上升，手须用力竖直向上提拉，而使用定滑轮可向下用力来达到同样的目的，即使用定滑轮可以改变力的方向，这在许多情形下，对我们工作很方便。比如，旗杆顶上装一个定滑轮，人站在地上就能把旗子升到高处。 B．用弹簧秤测拉力的大小分别作竖直向下拉、水平横拉、斜拉）。指出使用定滑轮与不使用定滑轮而直接用手去提拉，用力的大小是相等的，即使用定滑轮不省力。 C．根据铁架台竖杆上的等距离红线格，测定出动力（绳子自由端）下移的距离S等于砝码升高的距离H。指出使用定滑轮不省也不费距离。（3）画出定滑轮的杠杆示意图。指出动力臂l1和阻力臂l2都等于滑轮的半径r，即定滑轮实质是一个等臂杠杆，所以，根据杠杆平衡条件可知动力F1等于阻力F2，即不省力，因此不省也不费距离。画出横拉、斜拉时的动力臂，可看出这时的动力臂也等于滑轮半径。因此，还是F1＝F2，s＝h，所以使用定滑轮时，动力的大小与动力在，不一定要竖直向下拉。 2．动滑轮（1）出示实物并操作演示动滑轮的使用。像这样在工作的时候，滑轮和重物一起移动的滑轮叫动滑轮。（2）演示实验：研究动滑轮的特点。 A．指出使用动滑轮时须向上用力提拉，与不用动滑轮而直接用手来达到同样的目的时用力的方向相同，即使用动滑轮不能力的方向。 B．用弹簧测力计向上拉，测出拉力的大小，指出使用动滑轮能省一半力。 C．根据铁架台竖杆上的等距离红线格，测定出动力移动的距离S是砝码升高的距离H的二倍提出使用动滑轮可以省力，但要多移动距离。（3）画出动滑轮的杠杆示意图。指出动力臂l1等于滑轮的直径，阻力臂l2等于滑轮的半径，即动滑轮实质是动力臂为阻力臂二倍的杠杆。所以，根据杠杆平衡条件可知动力F是阻力F的一半。因为省一半力，所以要多移动距离，即动力移动的距离是力移动的距离的二倍（可视学生的接受能力告诉他们动滑轮的支点在使用过程中是随时变化的）。提出定滑轮虽然能发迹变力的方向，使我们工作方便，但不能省力；而动滑轮虽然能省一半力，但不能改变力的方向，使用方便。于是人们就把定滑轮和动滑轮组合起来使用，把它们各自的优点结合起来，这样就组成了滑轮组。 3．滑轮组（1）把定滑轮和动滑轮组合在一起的装置叫滑轮组。它既省力，又可改变力的方向，使用方便。

中考物理滑轮专题复习练习题

滑轮 1. 如图所示，用一根绳子绕过定滑轮，一端拴在钩码上，手执另一端，分别用力F1、F2、F3匀速拉起钩码.忽略绳子与滑轮的摩擦，下列说法中正确的是( ) A.F1较大 B.F3较大 C.F1、F2、F3的大小不能确定 D.将钩码提升相同的高度，力 F1、F2、F3所做的功相等 2. 用如图所示的滑轮或滑轮组，将同一物体匀速提高h，最省力的是(滑轮重不计)( ) 3. 如图所示，水平桌面上有一铁块，由绕过定滑轮的细绳与重6 N的沙桶相连且保持静止.不计绳重及绳与滑轮间的摩擦，以下分析正确的是( ) A.使用定滑轮是为了省力 B.铁块受到绳子的拉力为6 N C.铁块对桌面的压力和重力是一对平衡力 D.若剪断绳子，铁块由于惯性将向左运动 4. 小明利用如图所示的简单机械移动物体A时.当沿不同方向分别用F1、F2、F3的力，以不同速度匀速拉

动物体时，忽略绳子与滑轮的摩擦，下列说法正确的是( ) A.F1=F2＜F3 B.F1＜F2＜F3 C.F1＞F2＞F3 D.F1=F2=F3 5. 如图所示装置，在水平拉力F的作用下，物体M沿水平地面做匀速直线运动，已知弹簧秤读数为10 N，物体M的运动速度为1 m/s(若不计滑轮与绳子质量、绳子与滑轮间的摩擦、滑轮与轴间摩擦)，那么在此过程中( ) A.物体M与地面间的摩擦力为5 N B.物体M与地面间的摩擦力为10 N C.水平拉力F做功的功率为20 W D.1 s内滑轮对物体M做功为10 J 6. 下图所示，日常生活和生产实践中使用的机械能抽象为斜面的是( ) 7. 学校旗杆顶装有定滑轮，这样做( ) A.既省力，也改变施力的方向 B.省力，但不改变施力的方向 C.不省力，但改变施力的方向 D.既不省力，也不改变施力的方向 8. 如图所示，用力F匀速提起重为4 N的物体A.若不计滑轮重及摩擦，关于所用滑轮的种类和力F的大小，正确的判断是( )

2020人教版八年级下学期期末复习专题训练：滑轮专题训练

八年级下学期期末复习专题训练：滑轮专题训练 1.如图所示，物重为G的物体在下列四种情景中均处于平衡状态（不计机械自重和摩擦），拉力F1、F2、F3、F4的大小关系是（） A.F2

F3的大小关系为（） A.F1

(完整word)初中物理滑轮基础练习题及答案

滑轮的基础练习题及详细答案一、是非题： 1．旗杆顶上装有滑轮，升旗时可以省力。（）2．滑轮是变形的杠杆，所以使用滑轮不一定省力。（）3．使用动滑轮可以省一半力，也能省一半距离。（）4．使用一个定滑轮、一个动滑轮组成的滑轮组，最多只能省一半力。（）5．又省力又省距离的滑轮是没有的。（）二、填充题： 1．图1中A是____滑轮。利用这样的装置把物体举高，用力的方向应向____（选填“上”、“下”）。如果A重2牛，要提起50牛的物体，至少要用____牛的拉力。若要使物体上升2米，应将绳的自由端拉动 ____米。 2．如图2所示，重物G重40牛，若不计摩擦，匀速提起重物所用拉力为22牛，则动滑轮的重力是____牛，钩子1受到绳子的拉力为 ____牛，钩子2受到重物G的拉力为____牛。 3．如图3所示，木块在桌面上匀速滑动，拉力F为2牛，木块所受摩擦力为____ 4．如图7所示，使用动滑轮提起重物G时，拉力F=____G（不计滑轮重和摩擦）。若用斜向上的力拉绳子，所需拉力F＇____F（选填“＞”、 “＝”或“＜”）。

F1 F2 F 3 5．如图8所示的滑轮组，不计滑轮重和摩擦，则 F1＝____G，F2=____G。 6.下图中,甲物体重6N,乙物体重10N,弹簧测力计及摩擦均不计,则当甲、乙两物体静止时，弹簧测力计的读数为__________N，物体乙所受的合力为__________N。 7．如图表示三种不同的滑轮组，用它们提起重为G 的相同重物，在A端所用的拉力分别为 F1=__________，F1=_________，F1=_________，不计滑轮本身的重和摩擦。 8.如图所示，绳子与滑轮重不计，物体处于静止状态，如果M1=5kg，那么M2应等于__________ kg。三．选择题 1．使用图4所示的装置匀速提起重物G所用的拉力中，力[] A．F1最大B．F2最大 C．F3最大D．一样大 2．使用滑轮组可以[] A．省力又省距离 B．可以省力，但不能改变力的方向 C．既可省力又可改变力的方向 D．费了力但可以省距离 M1 M2

初中物理滑轮教案

课题滑轮课时教学目标初步认识定滑轮和动滑轮，了解这两种滑轮在生活和实际中的应用。明确定滑轮和动滑轮的实质是变形杠杆。知道定滑轮和动滑轮组合在一起使用可以组成滑轮组，达到既省力又能改变力的方向的目的。通过本节的学习，初步了解透过现象看本质的思想方法。教具铁架台、滑轮两个、长细绳、钩码四个、滑轮组（由两个滑轮组成的）两个教学过程互动与反馈第一课时：定滑轮和动滑轮的特点一、初步认识滑轮 1．提出问题：如何把木料运到楼上？做一做：选择合适的器材做一个模型，试一试能否实现自己的设想。 2．介绍滑轮的结构：主要部分是能绕轴转动的轮子。观察使用时的情景： a.使用时滑轮轴的位置固定不动；这种滑轮称为定滑轮； b.使用时轴的位置随被拉物体一起运动，这种滑轮称为动滑轮。 3.请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。 4.说明滑轮是一种简单机械。二、探究使用定滑轮的特点 1．按右图所示方式组装定滑轮。 2．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中） 3．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。 4．改变钩码的个数，重做上述实验。实验次数钩码所受的重力F2/N 弹簧测力计的示数F1/N 1 2 3 5．分析表中的数据，得出的结论是：使用定滑轮不能省力，但可以改变动力的方向。旗杆顶端的滑轮、塔吊提起重物时下端的动滑轮、电梯上的滑轮等。

三、探究使用定滑轮的特点 1．按右图所示方式组装动滑轮。 2．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中） 3．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。实验次数钩码所受的重力F2/N 弹簧测力计的示数F1/N 1 2 3 4．分析表中的数据，得出的结论是：使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。补充实验：改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。四、课堂练习和作业： 1．工厂为了搬运一个笨重的机器进车间，某工人设计了如图所示的四种方案(机器下方的小圆表示并排放置的圆型钢管的截面)，其中最省力的方案是( ) 2.如图所示，用滑轮按甲、乙、丙三种方式拉同一重物在相同的水平面上做匀速直线运动，拉力分别为F1、F2、F3，比较它们的大小，其中正确的是（） A．F1=F2=F3B．F1＜F2＜F3 C．F1＜F3＜F2D．F3＜F1＜F2可以发现，当弹簧测力计斜向上拉时，拉力的示数会变大。

受力分析以及杠杆滑轮专题训练

受力分析以及杠杆滑轮专题训练 SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-

《受力分析以及杠杆、滑轮专题训练》主备人:宋明建【模块一受力分析】 1.已知物体A重500N,对A进行受力分析, 并画出A受力分析图。求出A所受支持力。 2.已知：A质量为30kg,受到拉力F=100N, 画出A的受力分析图,并求出A所受支持力。(g=10N/kg) 3.已知：V A=100cm3,ρA=3×103kg/m3 ,G B=1N. 画出A的受力分析图,并求出A所受支持力。 (g=10N/kg) 4.已知：A的重力为1000N, 画出A的受力分析图, 并求出A所受浮力。 5.已知：A的质量为10kg, 求：A的重力是多少N(g=10N/kg) 如果A所受浮力为180N, 画出A的受力分析图, 求出绳对A的拉力是多少N 6.已知：V A=20cm3,ρA=3×103kg/m3 , 求A的质量是多少重力是多少如此时底对物体A的支持力为, 求物体A所受浮力 7．已知：物体A重30N, 所受浮力为20N,求A所受拉力 8.若F =50N,G A=10N,物体A匀速下滑, 求：墙对A的摩擦力 9.木块A、B叠放在水平桌面上, 一起做匀速直线运动,

请画出木块B的受力示意图．【模块二杠杆作图】 1. 以O 为支点质量忽略不计的杠杆挂上10N 重物A,杠杆同时还受另一个大小与F A不等、竖直向上的力F B作用,处于平衡. 在图9 中画出（1）F A的力臂L A；（2）F B的示意图并标示它的大小. 图9 2.如图9所示,课桌的重心在O点,若在课桌的C点用力F把桌腿B抬离地面,在抬起时另一桌腿A没有滑动。 ①请在图中画出桌子所受重力的示意图以及力F相对于A点的力臂l1； ②比较两力的大小：F G。（选填“大于”、“小于”、“等于”）。 3.请在图16中画出作用在“开瓶起子”上动力 F的力臂1l和阻力2F 1 的示意图。 4．在“探究杠杆的平衡条件”的实验中： ①在没有挂钩码时杠杆的平衡位置如图11（甲）所示．为使杠杆在水平位置平衡,应将杠杆左端螺母向边旋一些（选填“左“或“右”）． ②图11乙中钩码重3N,请在图乙中画出F2的力臂． ③杠杆质量忽略不计,若用一个跟F2大小不等,且竖直向上的力F1作用,使杠杆处于平衡．请在图11乙中画出F1的示意图并标示它的大小．图11

滑轮基础知识和例题

图11-6 F 1 F 2 F 3 滑轮基础知识和例题 2.1 滑轮:周边有槽，能绕轴心转动的圆轮叫做滑轮，滑轮是一种简单机械. 滑轮是“变形的杠杆”。 2.2 滑轮的分类：1.定滑轮滑轮在使用时，轴的位置不移动的叫定滑轮。使用定滑轮既不省力也不费力，但是能改变力的方向。 2.动滑轮滑轮在使用时，轴的位置随着被拉物体一起移动的叫动滑轮。动滑轮的实质是动力臂为阻力臂两倍的变形杠杆，使用动滑轮能省力，但不能改变力的方向。 2.3 滑轮组:由动滑轮和定滑轮组合在一起成滑轮组。因为动滑轮省力，定滑轮可改变用力方向，组合成滑轮组可达到即省力，又能改变方向的目的。 2.4 滑轮组的受力分析：使用滑轮组时，若动滑轮重和摩擦不计，动滑轮被几段绳子吊起，提起物体所用的力就是物重的几分之一。 F=（G 物+G 轮）/n 2.5 定滑轮物体端与自由端的关系：定滑轮物体上升多高，自由端就移动多少，h=s 2.6 动滑轮端与自由端的关系：s=nh.（s 指自由端移动的距离，h 指动滑轮端移动的距离。自由端移动的距离长） 2.7 无论动滑轮还是定滑轮绳上各点的拉力始终相等，每段绳两端的拉力大小相等；同一段绳两端的拉力大小相等，方向相反。 2.8 滑轮组中，对绳端的拉力的大小与滑轮的移动速度无关、与移动距离无关；只要是匀速移动，拉力的大小就不变。 2.9（选读内容）斜面:与水平面成一定角度的面叫做斜面，也是一种简单机械，但不是杠杆。为了把重物搬到汽车上去，搭一块木板，沿着木板把重物推上去，这样的木板就是斜面。使用斜面的目的是为了省力。公式表示，斜面长是斜面高的几倍，所用推力（或拉力）就是物重的几分之一。物体升高相同的高度，斜面越长越省力。一．滑轮基础 1．旗杆顶上的滑轮，其作用叙述正确的是（） A ．省力杠杆，可改变力作用方向 B ．费力杠杆，可改变力作用方向 C ．等臂杠杆，可改变力作用方向 D ．以上说法都正 2．使用如下图所示的装置来提升物体时，既能省力又能改变力的方向的装置是（） 3．在图11—6所示各个图中，物G 重都为12N ，当物体静止时，拉力F 各是多少？（不计摩擦和机械自重） F1= N F2= N F3= N 注：分析受力情况，关键看有几根绳作用在物体上。 4. 如右图2，物体重10N ，且处于静止状态。该滑轮是滑轮，手拉弹簧测力计在1位置时的示数为 N 若手拉弹簧测力计在1、2、3三个不同位置时的拉力分别是F1、F2、F3，则它们的大小关系是F1 F2 F3这证明使用定滑轮不能改变力的，只能改变力的。 5．用一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组，不考虑滑轮重和摩擦用这个滑轮组提起重物时（） A.动滑轮半径越大越省力 B.动滑轮半径越小越省力 C .定滑轮半径越大越省力 D.用力的大小跟滑轮半径大小无关 6.关.于定滑轮、动滑轮，以下说法不正确的是（） A.使用定滑轮虽然不省力，但可以改变力的方向 B.定滑轮实质是等臂杠杆，而动滑轮实质是不等臂杠杆 C.又省力又少移动距离的动滑轮是无法实现的 D 使用一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，只能省一半力 E 使用动滑轮一定省力 7. 一定不省力的简单机械是（） A 斜面 B 轮轴 C 动滑轮 D 定滑轮 F 3

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