课沟通中外文明的“丝绸之路”教案

14.沟通中外文明的丝绸之路

教学目标

知识与能力

1.了解张骞两次两次出使西域的有关史实，正确认识张骞在西汉民族交往中的作用。

2.掌握西域都护的设置等基本史实，理解设置西域都护的重要意义。

3.识读《丝绸之路线路图》，知道丝绸之路的路线，培养识读历史地

4.图的基本技能，正确认识丝绸之路在中西方经济、文化交流中的作用。

过程与方法

1.通过多媒体课件提供的历史材料，获得感性认识和心灵体验。、

2.设计多种类型的问题，在思考、归纳、想象、描述、交流中理解和评价历史，并找出解决问题的方法。

情感态度价值观

1.通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志。

2.在小组合作探究学习的过程中，培养团队精神与合作意识。

教学重点

张骞通西域、丝绸之路。

教学难点

如何正确丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。

教学过程

导入新课

导入：展示带来的实物。

师：同学们可知道这些东西都产自哪儿吗？(生：西域)

师：很好，那它们是通过什么路来到中原的呢(生：丝绸之路)

师总结：很好，绵延数千里的丝绸之路贯穿欧亚大陆，成为中外友好交往的见证。那么，同学们肯定想知道丝绸之路到底是如何开通，汉代张骞出使西域又和丝绸之路有什么关系，今天我们就一起来揭开这一层神秘的面纱——沟通中外文明的丝绸之路

讲授新课

看看我们的学习任务是什么（提示）

一、我们首先来完成自主学部分，看看同学们预习的怎么样拉！

提醒：1、张骞的骞子的写法

2、大肉氏——读音

过渡：虽然昔日繁华的丝绸治理已不复存在，但它留下了太多值得我们去探索的地方，现在老师和同学们穿越到汉朝去重游丝绸之路吧。

一、重游丝路

1.陆上丝绸之路。

问：这条沟通欧亚大陆的路为什么叫丝绸之路？（课本62页小字）学生打答

过度：原来如此，现在我也想运一批丝绸到欧洲去，谁来告诉我应该怎么走？（说路线）课件出示《丝绸之路路线图》（见课本第二目），并演示

教师：为来让同学们记住这条路快速记忆30秒，看谁记得又快又准……（展示记忆成果）2.海上丝绸之路

课件出示《汉代海上丝绸之路》图。

教师讲述：除了陆上丝绸之路外，从汉代开始，中国人就开通了从广东到印度去的航道海上丝绸之路。宋代以后，随着中国南方的进一步开发和经济重心的南移，从广州、泉州、杭州等地出发的海上航路日益发达。越走越远，从南阳到阿拉伯海，甚至远达非洲东海岸。人们把这些海上贸易往来的各条航线，通称为海上丝绸之路。

师：谁来说说汉代海上丝绸之路的路线（学生说）师课件演示

提问：在马来西亚发掘出与汉代陶片纹饰相似的陶片，在印度尼西亚出现了汉代钱币和陶器。这些考古说明了什么？

学生回答后，教师总结：马来西亚和印度尼西亚地处海上丝绸之路的交通要道，从这些地方考古发掘出汉代的丝织品、钱币和陶器，不仅证实当时丝绸之路的存在，而且说明了我国当时的对外贸易已经相当的繁荣。

师：在这条丝绸之路上来往的都有什么呢？请从材料中归纳（课件展示学生归纳）这么重要的丝绸之路对汉代有何历史作用呢？（学生归纳）

过渡：中国古代科技长期处于世界领先地位，尤其是四大发明的西传有力的推动了欧洲文明的进步，改变了世界的面貌。而中国文化在她漫长的发展历程中，也曾深刻的受到外部文明的影响，使得古老的中华文明得以不断地更新、发展。丝绸之路本来就存在吗？鲁迅先生说：世上本没有路，走的人多了，也就变成了路。

这就是我们要完成的第三个任务——探寻丝路之源（回顾丝绸之路路线）

二、探寻丝路之源

1.张骞出使西域

问：西域指的是什么地方呢？课件展示《张骞出使西域路线图》学生回答。有哪些诗句是描写玉门关和阳关的（学生回答，课件展示）从这两句诗中谈谈你对西域的认识是学生回答，师强调，课件展示）

在这样一个处处充满危险的地方，汉武帝为什么还要派人去西域？请看课视频：《汉武帝的招贤令》（结合课本62页回答）

课件出示：《张骞拜别汉武帝出使西域图》就这样，张骞带着汉武帝的期望与嘱托踏上了西域之行。从地图上也可以看出，张骞从长安到大月氏途中要经过匈奴的控制区。张骞此行顺利吗？请看某小组排演的历史课堂剧----《突破大月氏》

旁白：就这样，张骞在公元前138年拜别汉武帝率领百余人，从长安出发，出使西域。一路要穿越千里荒漠，风餐露宿，自然条件相当艰苦。突然从远处传来了一阵马蹄声。

张骞：不好，是匈奴兵，快跑。

匈奴兵：站住。。。。。。。（跑过来抓住张骞等人）

旁白：就这样，张骞等人被匈奴捉住，扣留十年。但张骞持汉节而不失，趁匈奴不备，率众逃脱，辗转来到大月氏。

张骞：我汉朝想要与贵国联盟，特派小人来与贵国商议一下。

大月氏女王：请问是何事，让贵国想与本国联盟呢？

张骞：近几年来，我国一直与匈奴发生或大或小的战争。想起匈奴人也曾经给予贵国一

次侮辱，便想与贵国联手，一起攻打匈奴。

大月氏女王：我国早已与匈奴毫无干戈，以往的仇恨就让它过去吧，再也不讲什么打

打杀杀了。否则冤冤相报何时了啊。您还是请回吧。

动作：说罢，一挥手准备送客。

张骞：大月氏人已无意再与匈奴打仗，我要回去把这个消息告诉武帝。

旁白：这次出使，张骞并没有完成大月氏结盟的任务，但却了解了西域的地理环境和风土人情。在回去的途中，他见北道危险，改走南道，不料又被匈奴人捉住，后趁匈奴内部发生了内乱，他才带着匈奴的妻子回到汉朝。

提问：非常感谢各位小演员的精彩表演，现在请小组讨论张骞在出使西域的过程中遇到了哪些困难？需要具备什么样的精神才能克服这些困难？请同学们分组讨论后，小组代表回答：遇到的挫折：①去时被匈奴扣留了十年，回来时又被扣留了一年多；②所到之处，有茫茫的戈壁滩，有人迹罕至的雪山峡谷，道路不熟、语言不通、缺衣少食，非常人所能承受；③好不容易找到大月氏，但大月氏不愿再回来打匈奴。

敬佩之处：①不屈不挠，不怕艰险③有胆有识，敢于冒险，开拓进取④面对困难要永不言败。

课件展示资料，历史学家翦伯赞这样评价张骞：他是一个冒险家，又是一个天才的外交家，同时又是一员战将，真可谓中国历史上出类拔萃的人物也。在张骞的身上我们看到路一个成功应具备的基本素质，更是我们学习的榜样，老师希望同学们在学习中也能不怕困难，开拓进取永不言败。

过渡：张骞未能说服大月氏人共同夹击匈奴，但是张骞了解到西域的地理、特产和各族人民的生活，也了解到西域各族人民想同汉朝往来的情况。并且张骞把这些情况，详细的报告给汉武帝。为了扩大汉朝的政治影响，与西域各国建立联系，交换物产，汉武帝又派张骞第二次出使西域。

教师小结：丝绸之路的开通、促使汉朝与西域各国加强了交往与联系，可以说张骞等人是功不可没的。丝绸之路所代表的交流与开放的精神，至今仍然存在。在我们生活中，可以看到许多与丝路有关的文章、歌曲、影视、社会活动等等。也因此受到了国家乃至世界的重视，请看材料

三、丝路的未来

自由讨论:这条中西通道在我们今天的现实生活中有什么价值和作用

西汉时期，路上丝绸之路和海上丝绸之路的开通，促进了东西方经济文化交流，也促进了西汉的强盛；今天的一带一路建设，也必将为沿线国家增进政治互信、深化经济合作和密切民间往来及文化交流注入强大动力，具有巨大的合作潜力和广阔的发展前景。

四、课堂小结《小视频》

五、过关练习

我们了解了丝绸之路的冰山一角，从中感受到了丝绸之路沿线美丽的风光。了解了张骞为加强汉朝与西域的联系做出的巨大贡献，也展望了丝路的美好未来。相信丝路这个名称以后将于我们越走越近。让我们共同期待昔日的丝绸之路成为沟通东西方的商贸之路，文化之路，交流之路。

丝绸之路教学设计_教案教学设计

丝绸之路教学设计 本文是关于丝绸之路教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 人教版第十册语文第二课《丝绸之路》教学设计 2、丝绸之路 设计理念： 这是一篇自学文章，以学生自主学习为主，突出自主学习的独立性，是独立阅读文章所要达到的训练目的，教师要给学生提供自主学习的平台，激发学生自主学习的兴趣。收集资料，一方面提高学生的查阅课外资料的本领，另一方面，也锻炼学生的动手整理能力。本节课的教学，应该在大量的交流材料中展开，学生可在材料的交流中，初步了解丝绸之路，由抽象变具体，在通过对文章的理解，进一步完成学习内容。 本文语言生动，史实与想象互相印证，叙述与明理相得益彰，要结合课文适时指导朗读。搭建资料平台，创设自主空间，感悟文章所写，激发热爱之情，可以作为本课的教学设计线索。 教学重点： 引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。 教学难点 1、学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法。 2、激发学生热爱西部的思想感情。 教学准备 1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料。 2、学生搜集有关张骞出使西域的资料。 教学时数1 教学目标： 1、认识9个生字。读读记记“矗立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。 2、有感情的朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子了解西部的灿

烂历史，体会丝绸之路的重要作用。 3、激发学生了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。 教学过程： 一、交流资料，引入新课。 1课前同学们都收集了有关张骞出使西域的资料。你们知道了有关丝绸之路的哪些知识？请拿出来我们做以交流。 （1）小组交流，教师巡视指导。 （2）全班交流，各组互相补充，教师随机给予评价，并对认真搜集资料的学生给予鼓励。 教师出示课前准备的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道。 2这篇文章的题目《丝绸之路》，那么看了这个文题，你能提出哪些问题呢？ 预测： ﹙1﹚什么是丝绸之路？ ﹙2﹚那是一条怎样的路？ ﹙3﹚围绕丝绸之路发生过哪些故事？ ……… 【课外与课内结合，小组合作交流，自主提出问题。这些都体现了新课程的要求。】 二、初读课文，整体感知。 我想，此时同学们一定迫不及待的想要到丝绸之路上看看，好，现在我们就一同进入课文之中。 （教师出示课前准备的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道，这为学生理解课文内容，提供感性的认识。引起学生学习的兴趣。） 1、自读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。 2、读后交流：读了课文，你都知道了些什么？ （作者先描写了陕西西安市的巨型浮雕，然后阐明丝绸之路的历史意义，最

八年级历史与社会上册第三单元综合探究三探寻丝绸之路教学设计人教版

探寻丝绸之路 1教学目标 知识与技能目标：了解我国古代丝路的线路、交流的内容，及其在古代经济、文化交流中所 起的巨大作用；对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国交流中的优势。 过程与方法目标：通过读图，能够分析出图中包含的信息，并能将书本中的信息转化到图上； 通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的能力。 情感态度和价值观目标：感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。 2新设计 在教学方法上，坚持老师的主导作用和学生的主体作用相结合，在课堂上创造故事情境、小 组合作探究、利用多媒体展示小组合作探究成果等方法以增强教学效果，从而激发学生想象 和思考的积极性。 3学情分析 主要优势在于现代中学生基本可以掌握和使用信息化技术，利用网络平台收集、分析和整理 资料。但是，中学生阶段自我控制能力有限，教师必须提前设定明确自主学习的目标和任务。 4重点难点 本课的内容体现了世界文明传承的空间联系，重点介绍了我国古代最重要的对外交通线一一 丝绸之路，生动展现了它在历史上的地位和价值。在新的时代里，古老的丝绸之路又重新焕 发青春，继续为现代化建设服务。 本课内容的难度和容量并不大，因而在教学时可以引导学生充分展开联想，就自己熟悉的问题发表见解，以提高他们理论联系实际的分析、运用能力。 教学活动活动1【导入】《丝绸之路》 【展示】丝路的风光，同时播放音乐《阳关三叠》 在欣赏美丽风光和音乐的同时，想一想：这些风光带给你什么样的感受？（美，西域风情， 荒漠……）是啊！这里现在到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的路，它就是――丝绸之路。 活动2【讲授】《丝绸之路》 这节课是小组合作探究展示课，共分四个小组：背景组、路线组、小品组和作用组。 （二）任务驱动，协作探索 1、自主合作探究：（约3分钟） 2、交流反馈，体验成功：（约4分钟） 前面背景组介绍了丝路开辟的背景，必须具备两个条件，张骞出使西域和武力反击匈奴，非常准确非常清楚，很好！路线组引导同学通过看图对比，学习了丝路的路线，思路清晰， 可见同学们作了充分的准备，很好，谢谢 3、循序渐进，突出重点：（约10分钟） （过渡）我们来看地图，一起来说说它的路线：长安一一河西走廊一一敦煌 再往西行有我国最大的沙漠，塔克拉玛干沙漠的阻隔，所以分成两条线：天山以北是北线，从玉门关出发，经西域到大宛。天山以南是南线，从阳关出发，经西域到中亚一一西亚，最后到达大秦，即古罗马帝国。有史料为证。在当时的丝路上，重要的城市有：长安、敦煌、楼兰等。这是今天的敦煌，给你们的感觉是非常凄凉，为当时的敦煌是非常繁华的。现在有请小品组出来演两个小品，让我们一起感受敦煌昔日的繁荣。 感谢小品组同学的精彩表演。通过欣赏他们的表演，可以让我妈感受到昔日丝路明珠的繁荣，那么，这条丝路在当时起了什么作用呢？我们有请作用组的同学上来概括。

第14课丝绸之路

第14课沟通中外文明的“丝绸之路” 教学目标: 知识目标:知道光武中兴、外戚宦官交替专权及黄巾起义。识记张骞通西域，中央政府对西域实行管辖，丝绸之路等基本史实。 能力目标: 通过正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位，培养学生全面地认识和思考的能力。 情感态度价值观目标: 认识到少数民族和边疆地区在我国经济文化发展中的重要地位和贡献；通过学习张骞、班超为报效祖国，勇于冒险的精神，强化爱国思想和开拓进取意识。 教学重点:张骞通西域和丝绸之路。 教学难点: 正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。 教学方法：探究活动法、讨论、启发法等 教具：多媒体设备 教课时：1课时 课型：新授课 板书设计： 第14课沟通中外文明的“丝绸之路” 一、张骞通西域 二、丝绸之路 三、对西域的管理 教学过程：

一、情景设置，导入新课 你知道古代罗马人称中国为“丝国”吗？他们非常喜爱中国的丝织品。在公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着丝袍进入剧场，轰动一时。后来，穿着中国锦衣绣服，成为当时罗马男女贵族的时尚。许多罗马的商人，纷纷贩运中国的丝绸。1世纪左右，罗马城内的豪华市区，设有专售中国丝绸的市场。当时中国的丝绸，是怎样运往欧洲的？丝绸之路又是怎样形成的？是谁打通了这样一条连接中西的交通要道？他当时为什么要到西域去？为什么只需一年半载的路程他却用了二十多年？ 中国与欧洲远隔重洋，在没有飞机、火车、汽车等工具，交通不发达的古代社会，中国和欧洲是从什么时候开始交往的？带着这许多问题让我们来学习本课吧！ 二、讲授新课： 提醒学生用表格的方法梳理张骞两次出使西域的知识(从任务、出发时间、结果、成效等方面归纳)，让学生学会制表，掌握制表的基本方法。 知识模块一张骞通西域 1．西域的概念，张骞两次出使西域的时间、任务和结果、意义是什么？ 西域：人们把现今甘肃玉门关和阳关以西，也就是今天新疆地区和更远的地方称为西域。第一次出使西域第二次出使西域 任务联络大月氏夹击匈奴 发展西汉与西域各国的友好关系 出发时间公元前138年公元前119年 结果未完成联络大月氏的任务沟通了西汉与西域的联系，双方的经 济文化交流开始了 意义了解了西域的情况和西域人想与汉朝交往的愿望

丝绸之路优秀教案

丝绸之路教学设计 教学目标: 1、引导学生抓住关键词，通过朗读、联系上下文、查找资料等方法理解，学会用准确、简介的词语进行概括，批注感受。 2、通过朗读、批注，让学生感悟人物形象。 教学设计： 一、引入 1、这节课让我们继续踏上丝绸之路，沿着先人的足迹去感受两千多年前的故事。齐读课题。 2、通过上节课的学习，我们知道丝绸之路在开辟前是什么样的？男生齐读相关段落。那么开辟之后的丝绸之路又是一番怎样的景象呢？女生读出相关段落。 好一派“来往络绎商不断”的繁华景象。这样一条路是谁开辟的呢？今天这节课就让我们走进丝绸之路的开辟者——张骞。（板书） 二、分析张骞 1、文章中有一个句子赞美张骞的壮举，快速浏览课文，找到句子用波浪线勾出来。 一起来读读这个句子（课件出示）“为了开辟这条道路，汉代伟大的探险家、外交家张骞献出了毕生的精力。” 读了这个评价，你有什么问题？ 随机板书：伟大、毕生开辟 2、自读思考： 为什么说张骞是古代伟大的探险家、外交家，为了开辟丝绸之路

献出了毕生精力。带着问题，自读课文，勾画出相关的语句，批注自己的看法。 三、交流（学生说到哪里相机点出该自然段） 1、五自然段 日夜兼程是什么意思？板书学生概括的词语。 在这段中，你还可以从哪些地方体会到张骞的XXXX（根据学生概括的词）？ 在日夜兼程赶路中，他们还会遇到哪些困难？ 如果说到匈奴骑兵，出示图片，这就是匈奴骑兵，感觉如何。 遇到剽悍的匈奴骑兵，张骞一行人是怎么做的？不敢正面抗击，而是躲，是应该他们胆小懦弱吗？你说？你认为呢？你是怎么想的？作为一个伟大的探险家、外交家，这样的xxxx(根据学生概括的词)是必不可少的。（板书） (根据学生概括的词)概括得真好，让我们把体会融入到我们的朗读当中，齐读这段文字。 2、六自然段 张骞耐心地等待了多久，读（点PPT） 在这十一年里，张骞不露声色地准备着什么？读（点PPT） 张骞打算在这里安居乐业了吗？ 你感受到了一个怎样的张骞，请用一个词概括批注下来。 3、七自然段 这是张骞走过的地方，张骞还走过了什么地方。荒原、沙漠戈壁、帕米尔高原，这些张骞走过地方对于我们来说都很陌生，通过预习查

14课沟通中外文明的“丝绸之路”教案

14.沟通中外文明的丝绸之路 教学目标 知识与能力 1.了解张骞两次两次出使西域的有关史实，正确认识张骞在西汉民族交往中的作用。 2.掌握西域都护的设置等基本史实，理解设置西域都护的重要意义。 3.识读《丝绸之路线路图》，知道丝绸之路的路线，培养识读历史地 4.图的基本技能，正确认识丝绸之路在中西方经济、文化交流中的作用。 过程与方法 1.通过多媒体课件提供的历史材料，获得感性认识和心灵体验。、 2.设计多种类型的问题，在思考、归纳、想象、描述、交流中理解和评价历史，并找出解决问题的方法。 情感态度价值观 1.通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志。 2.在小组合作探究学习的过程中，培养团队精神与合作意识。 教学重点 张骞通西域、丝绸之路。 教学难点 如何正确丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。 教学过程 导入新课 导入：展示带来的实物。 师：同学们可知道这些东西都产自哪儿吗？(生：西域) 师：很好，那它们是通过什么路来到中原的呢(生：丝绸之路) 师总结：很好，绵延数千里的丝绸之路贯穿欧亚大陆，成为中外友好交往的见证。那么，同学们肯定想知道丝绸之路到底是如何开通，汉代张骞出使西域又和丝绸之路有什么关系，今天我们就一起来揭开这一层神秘的面纱——沟通中外文明的丝绸之路 讲授新课 看看我们的学习任务是什么（提示） 一、我们首先来完成自主学部分，看看同学们预习的怎么样拉！ 提醒：1、张骞的骞子的写法 2、大肉氏——读音 过渡：虽然昔日繁华的丝绸治理已不复存在，但它留下了太多值得我们去探索的地方，现在老师和同学们穿越到汉朝去重游丝绸之路吧。 一、重游丝路 1.陆上丝绸之路。 问：这条沟通欧亚大陆的路为什么叫丝绸之路？（课本62页小字）学生打答 过度：原来如此，现在我也想运一批丝绸到欧洲去，谁来告诉我应该怎么走？（说路线）课件出示《丝绸之路路线图》（见课本第二目），并演示 教师：为来让同学们记住这条路快速记忆30秒，看谁记得又快又准……（展示记忆成果）2.海上丝绸之路 课件出示《汉代海上丝绸之路》图。 教师讲述：除了陆上丝绸之路外，从汉代开始，中国人就开通了从广东到印度去的航道海上丝绸之路。宋代以后，随着中国南方的进一步开发和经济重心的南移，从广州、泉州、杭州等地出发的海上航路日益发达。越走越远，从南阳到阿拉伯海，甚至远达非洲东海岸。人们把这些海上贸易往来的各条航线，通称为海上丝绸之路。

《丝绸之路》教学设计3

《丝绸之路》教学设计 教学目标 1.知识与技能：了解我国古代丝路的线路、交流的内容，及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用；对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国交流中的优势。 2.过程与方法：通过读图，能够分析出图中包含的信息，并能将书本中的信息转化到图上；通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的能力。 3.情感态度和价值观：感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。 教学重难点 了解丝绸之路的价值及意义。 教学过程 一、导入 今天上课老师给大家带来了一样好东西，想和同学们一起分享一下。（西游记视频展示）。刚才的镜头大家都很熟悉，对，是《西游记》。会唱的同学一起唱，不会唱的同学一起把拍子打起来！唐僧“西天取经上大路”，“大路”指的是什么路呢？（丝绸之路）。这就是我们今天学习的主题──丝绸之路，那么今天的丝绸之路是怎么样的呢？我们先来领略一番丝路的风光。在欣赏的同时，想想丝路风光留给你什么样的感受？（美，西域风情，荒漠……）是啊！到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的丝绸之路。这么具有西域风情，沙漠风情的丝绸之路是由谁来开辟的呢？ 二、丝绸之路的开辟 【问题】如此具有西域风情的丝绸之路是由谁开辟的呢？（汉，张骞） 汉代，张骞两次出使西域（幻灯）。他告别当时的汉武帝，一路西行，出使西域。现在就让驼铃声带领我们重温这段历史吧！（录像）正是有张骞这样的先行者，才开通了历史上著名的丝绸之路。这条丝路的线路到底是怎么样的呢？同学们请看地图。 三、丝绸之路的线路 （幻灯）这是一张丝绸之路的线路图，请找到丝路的起点。 【问题一】丝绸之路的起点在什么地方？（长安） 长安，也就是现在的西安，是当时汉朝的都城，就像今天我们的首都北京。当时各地丝绸和其他的商品集中在长安以后，组成商队，穿过河西走廊，到达敦煌。之后分南北两路，北路从玉门关出发（春风不度玉门关），经过西域、中亚，到达西亚和欧洲；南路从阳关出发（西出阳关无故人），同样经过西域、中亚，到达罗马和阿拉伯国家，再到欧洲；南路的另一路则是到达印度。《西游记》中唐僧西天取经走的就是南道中的这条道路。

探寻丝绸之路教学设计

综合探究三《探寻丝绸之路》教学设计 备课人：邵佳柔 一、课程标准 2-2-7：列举实例，展现古代中国与射界各地的交往，知道中华文明与世界文明相互影响的历史。 2-4-4：比较不同时期区域之间相互交流与影响的事例，体会区域联系日益密切的历史趋势。 二、课标解读 “列举”、“知道”这两个行为动词较明确地反映出本课的一个重要目标是：让学生了解史实，并懂得历史结论的得出需要充分的历史证据，初步学会“论从史出”的基本方法。 “比较”、“体会”这两个行为动词则要求让学生学会用比较、综合、分析等方法准确掌握历史信息，合理解释历史现象。 三、教材分析 本课选自人教版初中《历史与社会》八年级上册第三单元综合探究课，本单元清晰地展现了中国秦汉时期的历史发展脉络，同时兼顾社会政治、经济、思想文化、对外交流，向学生展示了整个秦汉时期的多种面貌。而本课时将在第四课《开疆拓土与对外交流》中已有提及的丝绸之路单独划分出来，并分成“重现：丝路何其遥远；探讨：丝路何以通畅；分析：发行《驿使图》纪念邮票的依据；寻访；汉代丝路古镇”四大板块进行探究，体现了丝绸之路在中华文明与世界文明相互交流、影响过程中举足轻重的地位。 四、学情分析 本课的授课对象为八年级学生。八年级的学生理解事物的抽象程序正在不断的发展，学生的抽象思维能力和推理能力也在不断地提高，同时，他们在独立性不断增强的基础上，对历史的探寻和现实的追溯有着强烈的需求，正是基于学生这样的心智特点和学习需求，本堂课为学生设计了一条完整、有效的探究路径。 四、教学目标 1、知识与技能 ①知道丝绸之路的路线和经过的国家、地形区，感知丝绸之路的漫长和艰险。 ②知道汉朝推进和保障丝绸之路畅通的各方面措施，揭示汉王朝具备的良好条件与丝路的通畅，经贸发展，民族关系，社会秩序等因素之间密切的关联。 ③了解中西文化交流的主要表现。 ④了解丝绸之路上的重要古镇，如库车、楼兰、敦煌、武威等。 2、过程与方法：

最新人教版七年级历史上册《沟通中外文明的丝绸之路》练习题

14 沟通中外文明的“丝绸之路”检测 一、选择题 1. 西域地区正式归属中央政权开始于( ) A. 西域各国使节回访长安 B. 张骞两次出使西域 C. 西汉政府设置西域都护 D. 东汉政府任命班超为西域都护 2. 年10 月 1 日上午，庆祝新疆维吾尔自治区成立60周年大会在新疆人民会堂隆重举行。历史上标志着新疆地区正式纳入中央政府管辖的是（） A. 秦朝的建立 B. 西汉河西四郡的设置 C. 北魏统一北方 D. 西域都护府的设置 3. 张骞通西域后，不少西域的物种传入中原，丰富了中原人民的生活。下列物种中，哪一种不是从西域传入的( ) A. 核桃 B. 小麦 C. 石榴 D. 葡萄 4. “2000多年前……我们的先辈扬帆远航，穿越惊涛骇浪，闯荡出连接东西方的海上丝绸之路。”汉代“海上丝绸之路”最远抵达（） A. 马来半岛 B. 印度半岛 C. 中南半岛

D. 马六甲海峡 5. 2000年前，丝绸是中国的名片；1000年前，瓷器是中国的名片；500年前，茶叶是中国的名片……，其中与“丝绸是中国的名片”有关的历史事件是（） A. 文景之治 B. 光武中兴 C. 张骞通西域 D. 罢黜百家，独尊儒术 6. 东汉初年，为恢复对西域的管辖，派遣了一位人物出使西域，该人物是（） A. 张骞 B. 班超 C. 甘英 D. 卫青 7. “张骞说：我通；班超说：我也通。”这段诙谐有趣的话所反映的史实是( ) A. 通西域 B. 通南美洲 C. 通北美洲 D. 通非洲 8. “一带一路”是国家发展的重大战略。下列关于古代丝绸之路史实与推论的搭配中，正确的一项是（） A. A B. B C. C D. D 9. 10年5月17日，中央新疆工作座谈会在北京召开，会议指出：要加强民族团结，维护祖国统一，确保边疆长治久安。新疆开始隶属中央政府管辖，成为我国领土不可分割的一部分的事件是（）

丝绸之路教学设计 (2)

丝绸之路教学设计 教学目的： 1、了解我国古代丝路的线路、交流的内容，及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用；对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国交流中的优势。 2.过程与方法：通过读图，能够分析出图中包含的信息，并能将书本中的信息转化到图上；通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的能力。 教学重点：感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。 教学准备：录像 课时安排：2课时 第一课时 教学目的： 1、了解我国古代丝路的线路、交流的内容，及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用；对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国交流中的优势。 2、通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的能力 教学过程 今天上课老师给大家带来了一样好东西，想和同学们一起分享一下。（西游记视频展示）。刚才的镜头大家都很熟悉，对，是《西游记》。会唱的同学一起唱，不会唱的同学一起把拍子打起来！唐僧“西天取经上大路”，“大路”指的是什么路呢？（丝绸之路）。这就是我们今天学习的主题──丝绸之路，那么今天的丝绸之路是怎么样的呢？我们先来领略一番丝路的风光。在欣赏的同时，想想丝路风光留给你什么样的感受？（美，西域风情，荒漠……） 是啊！到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的丝绸之路。这么具有西域风情，沙漠风情的丝绸之路是由谁来开辟的呢？ （一）丝绸之路的开辟 1、如此具有西域风情的丝绸之路是由谁开辟的呢？（汉，张骞） 汉代，张骞两次出使西域（幻灯）。他告别当时的汉武帝，一路西行，出使

西域。现在就让驼铃声带领我们重温这段历史吧！（录像）正是有张骞这样的先行者，才开通了历史上著名的丝绸之路。这条丝路的线路到底是怎么样的呢？同学们请看地图。 （二）丝绸之路的线路 （出示）这是一张丝绸之路的线路图，请找到丝路的起点。 1、丝绸之路的起点在什么地方？（长安） 长安，也就是现在的西安，是当时汉朝的都城，就像今天我们的首都北京。当时各地丝绸和其他的商品集中在长安以后，组成商队，穿过河西走廊，到达敦煌。之后分南北两路，北路从玉门关出发（春风不度玉门关），经过西域、中亚，到达西亚和欧洲；南路从阳关出发（西出阳关无故人），同样经过西域、中亚，到达罗马和阿拉伯国家，再到欧洲；南路的另一路则是到达印度。《西游记》中唐僧西天取经走的就是南道中的这条道路。 2、设想你从长安出发，沿丝绸之路西行，你会经过今天哪些国家和地区？南道会经过哪些国家和地区？北道又会经过哪些国家和地区？四人小组合作，小组作好记录。 南道：巴基斯坦、阿富汗、伊朗、伊拉克、叙利亚、土耳其、意大利、沙特阿拉伯、印度、孟加拉、尼泊尔、克什米尔地区等； 北道：哈萨克斯坦、俄罗斯等。 可见路途非常的遥远。 3、观察线路图，你认为在当时我国境内的丝路上有哪些重要的城市和地区呢？（长安、楼兰、敦煌等） 我们从这张图片中发现现在的敦煌非常的凄凉，而当时的敦煌却是非常的繁华。敦煌是当时东西方贸易的中心和中转站，是中原通往西域交通要道的“咽喉之道”，是丝绸之路上的重镇。现在，请同学们展开你们想象的翅膀，用集体的智慧来再现一下当时的繁荣景象，来当一回小演员。如果你是当时的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？ 提示：1.你扮演哪方的商人？ 2.选择好你的货物。 3.准备和对方商人交换什么货物？

最新部编版七年级历史上册第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》教案

第14课沟通中外文明的“丝绸之路”教学设计

提示： 、陆上丝绸之路 展示陆上丝绸之路的示意图，让学生说出相应的路

《沟通中外文明的“丝绸之路”》 第一课时 本课主要讲述两汉对内对外关系。对内，出使西域和设置西域都护；对外，打通了陆上和海上“丝 绸之路”，建立了同欧洲国家──大秦的友好往来。本课体现了两汉灵活多变的内外政策，反映了古老中华文明的世界领先地位，进一步增强了民族自豪感和自信心。 【知识与能力目标】 1、了解张骞出使西域、中央政府对西域实行管辖、丝绸之路等基本史实，使学生初步掌握我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西方经济文化交流的历史过程； 2、通过对各种历史现象的思考，培养学生的想象、理解、分析、归纳、知识迁移等能力以及组织表达问题的能力。 【过程与方法目标】 1、利用多媒体课件和网络资源组织教学，创设生动活泼的历史情境，扩大知识视野，提供丰富的历史学习材料，使学生获得感性认识和心灵体验； 2、设计多种类型的问题，充分调动学生的思维，让学生在思考、归纳、想象、描述、交流中理解和评价历史，并找出解决问题的办法； 3、与相关的地理知识相衔接，初步培养学生跨学科综合思维能力。 【情感态度价值观目标】 1、丝绸之路是古代中国走向世界之路，它是中华民族向全世界展示其伟大创造力和灿烂文明的门户，也是古代中国得以与西方文明交融交汇、共同促进世界文明进程的合璧之路。增强学生的民族自豪感；

2、通过学习张骞为报效祖国不屈不挠、勇于冒险和开拓的精神，激发学生的爱国情感和开拓进取的意识； 3、强调历史知识与现实生活的联系，引导学生关注社会发展，懂得学以致用。 【教学重点】 张骞通西域和“丝绸之路”； 【教学难点】 如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。 教师制作多媒体课件，查阅有关资料。 一、导入新课： 教师讲述：伴随着悠扬的乐曲，目睹这满目的黄沙，我们仿佛又回到了那令人魂牵梦萦的峥嵘岁月。这堂课，就让我们翻开历史的卷帘，拂落岁月的风尘，跟随汉朝伟大的探险家、外交家张骞一起，重走丝绸之路。（展示图片张骞） 二、进入新课： （一）张骞通西域 自主阅读课本P62～64内容，完成第1～2题。 1、西域的概念，张骞两次出使西域的时间、任务和结果、意义是什么？ 西域：人们把现今甘肃玉门关和阳关以西，也就是今天新疆地区和更远的地方称为西域。 2、联系所学的历史、地理知识，设想一下在“开西域之迹”的过程中，张骞会遇到哪些艰难险阻？我们应该学习他的哪些优秀的品质？ （恶劣的自然环境，两次被匈奴扣押等；我们应学习他不畏牺牲，不怕艰难险阻的精神，最终完成使命的坚强意志等。） （二）丝绸之路

(部编)人教版初中七年级历史上册《 第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”》 公开课教学设计_1

《沟通中外文明的丝绸之路》教学设计 教学目标知识与能力 1.了解张骞两次两次出使西域的有关史实，正确认识张骞在西汉民族交往中的作用。 2.掌握西域都护的设置等基本史实，理解设置西域都护的重要意义。 3.识读《丝绸之路线路图》，知道丝绸之路的路线，培养识读历史地 4.图的基本技能，正确认识丝绸之路在中西方经济、文化交流中的作用。过程与方法 1.通过多媒体课件提供的历史材料，获得感性认识和心灵体验。、 2.设计多种类型的问题，在思考、归纳、想象、描述、交流中理解和评价历史，并找出解决问题的方法。情感态度价值观 1.通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志。 2.在小组合作探究学习的过程中，培养团队精神与合作意识。教学重点 张骞通西域、丝绸之路。教学难点 如何正确丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。教学过程导入新课 导入：展示带来的实物。 师：同学们可知道这些东西都产自哪儿吗？(生：西域) 师：很好，那它们是通过什么路来到中原的呢?(生：丝绸之路) 师总结：很好，绵延数千里的丝绸之路贯穿欧亚大陆，成为中外友好交往的见证。那么，同学们肯定想知道丝绸之路到底是如何开通，汉代张骞出使西域又和丝绸之路有什么关系，今天我们就一起来揭开这一层神秘的面纱——沟通中外文明的丝绸之路讲授新课 看看我们的学习任务是什么（提示） 一、我们首先来完成自主学部分，看看同学们预习的怎么样拉！提醒：1、张骞的骞子的写法 2、大肉氏——读音 过渡：虽然昔日繁华的丝绸治理已不复存在，但它留下了太多值得我们去探索的地方，现在老师和同学们穿越到汉朝去重游丝绸之路吧。一、重游丝路 1.陆上丝绸之路。 问：这条沟通欧亚大陆的路为什么叫丝绸之路？（课本62页小字）学生打答 过度：原来如此，现在我也想运一批丝绸到欧洲去，谁来告诉我应该怎么走？（说路线）课件出示《丝绸之路路线图》（见课本第二目），并演示教师：为来让同学们记住这条路快速记忆30秒，看谁记得又快又准……（展示记忆成果） 2.海上丝绸之路 课件出示《汉代海上丝绸之路》图。 教师讲述：除了陆上丝绸之路外，从汉代开始，中国人就开通了从广东到印度去的航道海上丝绸之路。宋代以后，随着中国南方的进一步开发和经济重心的南移，从广州、泉州、杭州等地出发的海上航路日益发达。越走越远，从南阳到阿拉伯海，甚至远达非洲东海岸。人们把这些海上贸易往来的各条航线，通称为海上丝绸之路。 师：谁来说说汉代海上丝绸之路的路线（学生说）师课件演示提问：在马来西亚发掘出与汉代陶片纹饰相似的陶片，在印度尼西亚出现了汉代钱币和陶

八年级历史与社会上册 第三单元综合探究三 探寻丝绸之路教案 人教版

综合探究三探寻丝绸之路 教学目标 1.知识与技能：了解我国古代丝路的线路、交流的内容，及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用；对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国交流中的优势。 2.过程与方法：通过读图，能够分析出图中包含的信息，并能将书本中的信息转化到图上；通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的能力。 3.情感态度和价值观：感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博精深，树立强烈的民族自豪感 授课过程 新课导入 今天上课老师给大家带来了一样好东西，想和同学们一起分享一下。（西游记视频展示）。刚才的镜头大家都很熟悉，对，是《西游记》。会唱的同学一起唱，不会唱的同学一起把拍子打起来！唐僧“西天取经上大路”，“大路”指的是什么路呢？（丝绸之路）。这就是我们今天学习的主题──丝绸之路，那么今天的丝绸之路是怎么样的呢？我们先来领略一番丝路的风光。在欣赏的同时，想想丝路风光留给你什么样的感受？（美，西域风情，荒漠……）是啊！到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的丝绸之路。这么具有西域风情，沙漠风情的丝绸之路是由谁来开辟的呢？ （一）丝绸之路的开辟 【问题】如此具有西域风情的丝绸之路是由谁开辟的呢？（汉，张骞） 汉代，张骞两次出使西域（幻灯）。他告别当时的汉武帝，一路西行，出使西域。现在就让驼铃声带领我们重温这段历史吧！（录像）正是有张骞这样的先行者，才开通了历史上著名的丝绸之路。这条丝路的线路到底是怎么样的呢？同学们请看地图。 （二）丝绸之路的线路 （幻灯）这是一张丝绸之路的线路图，请找到丝路的起点。 【问题一】丝绸之路的起点在什么地方？（长安） 长安，也就是现在的西安，是当时汉朝的都城，就像今天我们的首都北京。当时各地丝绸和其他的商品集中在长安以后，组成商队，穿过河西走廊，到达敦煌。之后分南北两路，北路从玉门关出发（春风不度玉门关），经过西域、中亚，到达西亚和欧洲；南路从阳关出发（西出阳关无故人），同样经过西域、中亚，到达罗马和阿拉伯国家，再到欧洲；南路的另一路则是到达印度。《西游记》中唐僧西天取经走的就是南道中的这条道路。 【问题二】设想你从长安出发，沿丝绸之路西行，你会经过今天哪些国家和地区？南道会经过哪些国家和地区？北道又会经过哪些国家和地区？四人小组合作，小组作好记录。（幻灯片：世界政区图） 南道：巴基斯坦、阿富汗、伊朗、伊拉克、叙利亚、土耳其、意大利、沙特阿拉伯、印度、

丝绸之路教案

2 丝绸之路 教学目标 1．认识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2．能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。 3．让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。 教学重点 理解丝绸之路的重要意义 教学难点 丝绸之路的价值 教学时间三课时 课前准备 教师准备：“丝绸之路”地图。 学生准备：搜集有关丝绸之路的故事 教学过程 一、话说“丝绸之路” 1、出示课题，阅读课后的“资料袋”。 2、学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。 二、走近“丝绸之路” 1、自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。 2、默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路在课文中寻找一句合适的话来说明。 3、课堂交流。 学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，教学中可要求学生做到：（1）把句子读通顺。 （2）简要说明理由。 学生可能会找到这些句子： （1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。”——这是一条运送货物的路。 （2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”——这是一条繁忙的路。 （3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”——这是一条伟大的路。 （4）“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。”——这是一条商品流通，文化交流的路。 三、走进“丝绸之路” 1、朗读课文第2——13自然段，思考：课文描写了一个怎么样的场景用一两句话概括。 2、课堂交流，指导要点： （1）时间：公元前115年。可以从现在推算时间，让学生感受年代的久远。 （2）地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，让学生寻找到从西安到伊朗高原北部的路线和距离，感受到路途遥远。 （3）人物：安息国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，可以从课文中的一句话“张骞在此之前，已于公元前139年和119年两次历尽艰险出使西域。”导入，联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献。 （4）事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。 （5）连成一两句话说一说。 3、默读课文第2——13自然段，想象：安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来 （1）隆重。 ①找出有关句子： ◇“将军其在高头大马上，身后兵马不计其数……” ◇“‘列队欢迎！’将军发出命令。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。” ②想象当时的情景，用自己的话说说。 ③有感情地朗读第3——7自然段。 （2）热情。 ①找出有关句子： 课文第8——12自然段。 ②朗读这几个自然段。

沟通中外文明的丝绸之路教学设计

一、课程标准分析 讲述张骞通西域等史实；理解丝绸之路在中外交流中的作用。 二、教材分析 中的重点课。课本内容包括三个方面：张骞通西域、丝绸之路、对西域的管理。本课的主题是中原地区与祖国西北边疆地区不可分割的联系和经济文化交流。这个主题集中地体现在张骞通西域这个重点问题上。张骞在西域的活动明显带有与西域各国实行友好的政治经济交往和联系的目的。此后，汉朝和西域的联系日趋密切，终于形成了中央政府对西域地区的政治管辖。 三、学情分析 在网络迅速发展的今天，学生已经能够使用网络，而且对新事物也比较感兴趣，能注重一些社会热点问题。但七年级学生知识的积累还较少，同时对历史地理的概念还比较模糊。所以需要教师的引导。 四、三维目标 1、知识与水平： 了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通以后中外交流等基本史实；能够准确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，初步掌握识别历史地图的基本技能；能够准确理解丝绸之路在中外交流中的作用。 识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”；收集从西域传来的食物和生活用品，了解西域与中原经济文化交流的史实。3、情感态度与价值观：

通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志；通过丝绸之路开通后东西方频繁经济文化交流的事实，理解丝绸之路在中外经济文化交流中的作用。 五、教学重点难点 重点：张骞通西域和丝绸之路。 难点：丝绸之路在中西交流中的作用 六、教学方法 谈话法，故事发，自主学习探究法，启发式讨论法等结合。七、教学资源 多媒体、视频。 八、课型与课时 新授课；计划课时1课时。 九、教学流程设计 新课导入 播放一带一路视频导入，联系社会生活，探寻古代丝绸之路。出示课题 出示皇榜 出示汉武帝时期皇榜，引出张骞通西域历史学习。 自古以来，我族人民常被匈奴压迫，黄河附近的人民更常遭匈奴骚挠，为大举反击匈奴，现招募一勇士出使西域，联合大月氏，共灭匈奴。重赏。

丝绸之路教学设计

2﹡丝绸之路 教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级下册《丝绸之路》 教学课时：一课时 教学目标： 1.有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。 2.认识本课9个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。 教学重、难点： 激发学生向往古代文明，了解“丝绸之路”的历史意义。 教学方法： 有感情的朗读课文，搜集、交流有关丝绸之路的故事，加深对“丝绸之路”历史意义的了解。 教学具准备： “丝绸之路”地图及相关图片。 教学过程： 一、话说“丝绸之路” 1.出示课题，阅读课后的“资料袋”。 2.学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。 二、走近“丝绸之路” 1.自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。 2.默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻找一句合适的话来说明。 3.课堂交流。学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，教学中可要求学生做到： （1）把句子读通顺。 （2）简要说明理由。

三、走进“丝绸之路” 1.朗读课文第2～13自然段，思考：课文描写了一个怎么样的场景？用一两句话概括。 2.课堂交流，指导要点 3.默读课文第2～13自然段，想象：安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来？ 4.说说“丝绸之路”的历史意义。 （1）朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂 （2）用自己的话概括地说说。 四、总结升华，领会现代意义 1.激疑：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么？ 2.交流、生发。 作业训练： 做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。 板书设计： 友谊之路：互赠礼品 2﹡丝绸之路交流之路：经济、文化交流伟大之路 激发遐想：与开头照应 教学反思：

沟通中外文明的丝绸之路 优秀教案

第14课沟通中外文明的“丝绸之路” 【教学目标】 知识与能力： 了解张骞出使西域、中央政府对西域实行管辖、丝绸之路等基本史实，使学生初步掌握我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西方经济文化交流的历史过程。培养学生的理解、分析、归纳、知识迁移等能力以及组织表达问题的能力。 过程与方法： 利用多媒体课件组织教学，创设历史情境，扩大知识视野，提供丰富的历史学习材料，使学生获得感性认识和心灵体验。设计多种类型的问题，充分调动学生的思维，找出解决问题的办法。与相关的地理知识相衔接，初步培养学生跨学科综合思维的能力。 情感态度与价值观： 丝绸之路是古代中国走向世界之路，也是古代中国得以与西方文明交融交汇、共同促进世界文明进程的合壁之路。增强学生的民族自豪感。通过张骞为报效祖国不屈不挠、勇于冒险和开拓的精神，激发学生的爱国情感和开拓进取的意识。 【教学重难点】 张骞通西域、丝绸之路；如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。 【导学过程】 教师讲解与学生分析讨论相结合 【情景导入】 教师展示西部优美风景导入： 师：看到黄沙万里的大漠，优美的吐鲁番，神秘的天池，此时此刻，想必大家都想知道这块神秘的土地在哪里呢？在古代，我们把它叫做什么呢？它对于当时的中国乃至世界又起到了怎样的作用呢？ 【自主预习】 一、张骞出使西域 1、汉初的西域 汉朝玉门关、阳关往西,今天新疆以及和新疆相邻的中亚各国，统称为西域。这里有三十六国之多。这些国家大多人数很少，最多的乌孙人口是36万。这里的居民有的经营农业,有的从事畜牧业、各国语言不同、各自独立。西汉初年，匈奴势力伸展到西域，征服了西域各国。 2、张骞出使西域 提问(1) 匈奴是如何统治西域各国的?举例说明。 (2) 西汉初年西汉政权与匈奴关系如何? (3) 匈按控制西域对西汉有什么影响? (4) 西汉与西域是否存在共同的利益? 老师进行讲解，并让学生结合课件及书中《张骞出使西域图》讨论上述问题，了解张骞出使西域的故事。掌握张骞出使西域的意义：张骞两次出使西域，大大促进了汉朝和西域经济文化的交流。(展示汉与西域的物质往来图) 3、西域督护府的建立 公元前60年，西汉在西域设置了西域都护。这是西汉派驻西域的总监护，是进行军事、

丝绸之路教学设计(精选3篇)

丝绸之路教学设计（精选3篇） 作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，借助教 学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教 学设计呢？下面是帮大家整理的丝绸之路教学设计，希望对大家有所 帮助。 丝绸之路教学设计1 【教学目标】 1、学会生字，理解生词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会提出提出有思考价值的问题，并且学会与同学共同交流解决。 3、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学 生的民族自豪感和爱国热情。 4、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写作方法。 【教学重难点】 1、运用金钥匙介绍的方法默读课文，复述课文。 2、让学生体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。 【课前准备】 1、学生搜集丝绸之路的相关资料。

2、有关丝绸之路的地图(示图)。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 1、我们的生活、学习都离不开路。说说你们知道的路都有哪些？ 2、在这么多路之中，有一条有名的丝绸之路。对丝绸之路，你们了解多少？ 3、学生交流对丝绸之路的了解： 同桌或小组交流，个别介绍。 (点评：充分开发和利用课程资源，激发学生阅读兴趣，培养学生收集资料的良好习惯。) 4、这节课我们就来一起学习──丝绸之路。 板书课题： 丝绸之路 二、质疑课题，自主阅读 1、看了课题你想知道什么？学生可能会提出： 丝绸之路是从哪里到哪里的？丝绸之路是什么样的？为什么叫丝绸之路？张骞是怎么开辟丝绸之路的？

(教师依据学生提出的有价值的问题，简要板书。) 2、学生提问后，同位轻声读课文，互相检查生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出有价值的问题。 3、同座位、小组交流筛选后的问题。 (不要求完全统一，确保学生个性化地阅读。) 4、带着问题学生自读自悟，一边读课文，一边根据自己的体会做批注。 (点评：疑是思考的开始，问题是产生学习的中国。采用研究性学习的方式，培养学生提出问题、筛选问题、研究问题和解决问题的能力。让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。) 5、小组内交流。 6、文中的哪一段既写了开辟丝绸之路的意义，又写了张骞开辟丝绸之路的过程这两部分？找出来，读一读。 7、巧妙地把两部分内容衔接起来，在文中起着承上启下的作用，我们叫它过渡段。请同学们再读一读，体会过渡段的作用。 8、全班交流。 三、细读课文，深入探究 1、独立阅读：

【配套K12】第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”教学设计

第14课沟通中外文明的“丝绸之路”教 学设计 人教版七年级历史上册第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》教学设计 【教材分析】 通过本课的学习，对今后中外交流史的学习起到了抛砖引玉的作用。而且瑰丽的史实更是有力的证明了：中华文明是各民族共同缔造的。利用本课的教学资源更可以挖掘出：交流才能进步，开放才会发展的深刻内涵。根据新课改的理念和学生的认知水平，我对课本内容作了一些调整和拓展。围绕教学重点“张骞通西域、丝绸之路”我设计了三个教学活动：铁骨铮铮英雄史——通西域、古道漫漫梦驼铃——丝绸路、长江后浪推前浪——班超记。通过基于史实的合理想象，感悟张骞开通丝绸之路的艰辛。根据七年级学生的年龄特点、心理水平和认知能力，我利用PowerPoint制作教学课件，配以图片、文字等资料，通过创设历史情境, 以历史想象力的思维培养为核心，启迪学生进行合理想象，组织学生参与游戏和课堂讨论，使学生较容易理解汉朝对外交往的史实，认识丝绸之路是中国古代物质文明向外传播的重要通道。【学情分析】 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”初一年级的学

生学习的驱动力就是兴趣为主，感性认识仍占主要地位。他们有参与学习的热情和活跃的思维，对张骞出使西域及丝绸之路的历史也略有耳闻。这些都可以成为教师引导教学的开发性资源，为学生自主的学习开辟道路。而且初一学生是一个热情奔放的群体，他们愿意展示自我；也是一个自信、有思想的群体，他们敢于发表见解。基于以上的考虑，教师可以选择从学生的兴趣点切入教学，在师生互动中激发学生的探索热情，在对话交流中获得心灵的沟通和感悟，实现知识体系的建构。 【整体设计】 【教学目标】 1.知道西域、张骞两次出使西域、西域都护的设立、丝绸之路、班超出使西域的史实。 2.通过分小组讨论，加强同学之间团结合作、沟通交流的意识。 3.通过本课学习，使学生认识到少数民族和边疆地区在祖国经济文化发展中的重要地位和贡献，从而认识到开发边疆的重要意义。【教学重点】 本课重点：一是张骞出使西域，二是丝绸之路。 丝绸之路是汉代对外交往的主要通道，也是中国古代物质文明向外传播的重要通道，中西方的首次直接交往正是通过它实现的，而张骞开通西域促成了这条中西方贸易要道的形成。本课的主题是中原地区与祖国西北边疆地区不可分割