去年的树第一课时教学设计

去年的树第一课时教学设计

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1．能联系上下文理解有关的词句，能有感情地朗读句子。

2．通过联系全文，探究鸟儿把去年的歌唱给灯火听的原因。

3．感受朋友间友谊的纯真，懂得要信守诺言，珍爱奉献的美丽。

二．教学过程

（一）设境导入，提示课题

1．以“朋友”的话题引入，出示课题，读好课题

2．这篇课文中也有一对好朋友，它们之间发生了一段感人的故事，想读读吗？

（二）初读课文，整体感知

1．选择自己喜欢的方式读课文

2．交流收获，说说读懂了什么，

读懂估计：

*鸟儿和树是好朋友。——读段

*鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。

树——树根——火柴——灯火（划一划，你有能把书读薄的本领，真了不起）

*小鸟不忘记对树的许诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听。—

—读最后一段

*这一只候鸟。——读有关句子（你很会捕捉课文信息，真不简单）

问题估计：

*课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和树》

对策：比较

《去年的树》与《今年的树》提问：今年还有树吗？

比较《去年的树》与《小鸟与树》（板书后存疑）

*为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌？（板书后存疑）

为什么要看了两次？

3．教师小结：

同学们问题很多，感受也很多，你们真了不起。初读课文，就有那么多的收获。让我们继续与课文交流，也许你刚才的疑问能自然地得到解决，你的感受会越来越多。

（三）探究鸟儿为什么要把唱过的歌唱给灯火听。

a形成探究主题：

预设1：这棵去年枝繁叶茂的树，今年已是面目全非，出现在小鸟面前的只是一簇闪动的灯火，为什么鸟儿还要把去年唱过的歌唱给灯火听呢？它听得见吗？

预设2：刚才有位同学说鸟儿和树是好朋友，他每天为树唱歌。而今，朋友不见了，鸟儿还要为灯火唱去年唱过的歌。这是为什么呢？老师不明白，你们明白吗？（板书：为灯火唱去年唱的歌）

B板块一：体会鸟儿和树的情意之深

1．指名读段

2．出示鸟儿为大树歌唱的课件（想欣赏一下吗？）

3．看了这一幕，再请你投入地读读这些句子，相信你有更多的感受。

4．交流：

估计：鸟儿唱得那么动情，它想给大树带去更多的欢乐。

大树听得那么动情、记我、幸福、有礼貌。

一个坐着唱，一个站着听，多么得温馨啊！感情多么深哪！

5．指导读：请你带着这种幸福感读一读。

6．师小结：读到这里，你觉得小鸟是在为什么而歌唱呢？（板书：美好的友谊）

c板块二：体会鸟儿的诚信（研读鸟儿的四次对话）

第一次对话：

1．指名读

2．就近找个朋友读一读。

3．展示——评价：“一定要回来”为什么要这样读？（为朋友唱歌的决心）第二至四次对话：

1．师导：鸟儿做到了吗？请默读相关段落（整体感知）

2．交流：说内容

3．师导：同学们，每当老师读着5—14自然段时，我的心里就会情不自禁地涌起一份感动，想试着体会一下吗？

4．交流感动处

问了又问：三次问的心情一样吗？说理由——练读——评价

第一次：疑问、惊讶

第二次：焦急、牵挂

第三次：急疯了、伤心、心痛

找了又找，找到为止，哪怕只是剩下灯火。为它唱去年唱过的歌。

树无私奉献的精神让人感动。

5．师生合作读这一段感人的故事。

*四人小组分角色准备，教师读旁白部分。

*师生合作读

6．小结：一声声急切的'询问饱含了小鸟对朋友的无限的深情啊！读了这段感人的故事，你觉得还有什么原因让小鸟唱起了去年唱过的歌？（课件展示）板书：说到做到

乐于奉献

c板块三：挖掘最后一段中两个“看”的内涵，进一步激发学生的情感

1．饱含深情地读

2．质疑：鸟儿为什么要两次盯着灯火看了一会儿？（课件再一次展示）每次看，它好像在说些什么呢？

3．学生练写——交流反馈

4．小结：这两个看字包含了小鸟多少的深情和留恋啊！

5．再深情地读一读

三．讨论课题的精妙之处（机动）

1．引发思考

2。蕴含丰富的情感，具有情韵感。一是代表着美好纯真的友谊；二是去年的树有着一种无私奉献的精神。三是鸟儿为灯火唱起给去年的树唱的歌，看出了鸟儿的诚信，对朋友的深情厚意。

让我们深情地读一读课题，记住这个美丽的故事，愿大家都拥有这一份美好的情感。

《鸟和树》《今年的树》

看？看？

纯真的友谊

给灯火唱去年唱过的歌

说到做到

板书设计：

去年的树 教案

去年的树教案 教学反思： 1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。 3．感受童话的语言美、思想美、意境美。 4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。 教学重难点： 能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。 教具准备： 生字卡片、课件 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、揭题引入。 读了课题，你有什么疑问？ 二、自主读文，初步感知。 1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。 2．个体质疑→组内探讨→集体释疑。 3．抽读、评议、正音。 4．感知内容：学生畅谈 鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。 第二年春天，鸟儿从南方回来却发现__________，于是就在火柴点燃的灯火前____________________。因为它____________________。 三、对话朗读，培养语感。 师引：这篇童话中有哪些有趣的角色？ (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢！ 1．找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。 2．模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。 3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。大树与小鸟 “再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。” “好的。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 小鸟与树根 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” (鸟儿向山谷里飞去)

最新部编版《去年的树》优秀教学设计

最新部编版《去年的树》优秀教学设计 《去年的树》是日本童话家新美南吉的一篇广为流传的作品.它讲述了一个凄美的友情故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,还答应明年春天回来还要给树唱歌. 第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了.她四处寻访,问了树根、门先生和小女孩.最后找到被火柴点燃的灯火,唱起了去年的那支歌.小编为大家准备了以下内容,供大家参考! 篇一部编本去年的树优秀教学设计 教学反思: 1.能查字典或联系上下文理解不明白的词. 2.能有感情地朗读课文,能读懂本文. 3.感受童话的语言美、思想美、意境美. 4.对信守诺言,珍惜朋友之间的情意这句话有所感悟;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展. 教学重难点: 能读懂鸟儿心情的变化,通过相关句子,读懂它的内心世界. 教具准备: 生字卡片、课件 教学时间: 2课时

第一课时 一、揭题引入. 读了课题,你有什么疑问? 二、自主读文,初步感知. 1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂. 2.个体质疑组内探讨集体释疑. 3.抽读、评议、正音. 4.感知内容:学生畅谈 鸟儿到南方去之前答应好朋友____________. 第二年春天,鸟儿从南方回来却发现__________,于是就在火柴点燃的灯火前____________________.因为它____________________. 三、对话朗读,培养语感. 师引:这篇童话中有哪些有趣的角色? (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火)他们还会说话呢! 1.找出角色对话.用画出小鸟说的话,用____ 画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯

《去年的树》第一课时教案

《去年的树》第一课时教案 教学目标 1．认识并会写本课生字； 2．初步学习概括文章主要内容； 3．读通课文，品味重点词句； 4．多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。 教学准备 多媒体课件； 教学过程 △异班教学，课前热身──自我介绍，很高兴跟同学们上课，有信心吗？ 一、揭题导入，整体感知： 1．揭题，齐读课题： 今天我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友， 它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵。这篇课文就是（生齐）《去年的树》。 2．初读课文，读准字音，读通句子； 这到底是怎样一个故事呢？请打开课本51页，让我们一起走进课文，用自己喜欢的方式读课文，你可以大声朗读，也 可以小声吟读，可以一个人读，也可以邀请同桌一同读，让 我们尽情与课文交流对话，还要注意读准字音，读通句子。 开始吧。

4．学生自由朗读课文； 5．检查生字的朗读，教写难写的字；（控制在5分钟内）（CAI融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立刻齐读， 四个生词； 让学生选择难写字，说说识记方法，选出最难写的字指导； 6．概括课文内容： 你们都是朗读小能手，谁可以概括出课文主要说了什么呢？ （1到2人）（相机板书：大树小鸟好朋友） （最好的答案：鸟儿和大树是好朋友，小鸟去南方之前答应 大树还要回来唱歌给它听。第二年春天，当鸟儿飞回来却发 现树不见了。于是它四处寻访，最后在火柴点燃的灯火前找 到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺 言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的 生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。） （指导：我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树 这些内容用“四处寻找”这四个字就概括出来了，真聪明。）二?研读对话，体会小鸟的真情 1．过渡： 这篇童话故事除了小鸟和大树这对好朋友，还有哪些有趣的 角色呢？ （树根、大门、小女孩──相机板书） 他们还会说话呢，这种写作手法叫做？（拟人）这也是童话

去年的树公开课教案1

去年的树 第九xxxx中学xx 教学目标： 1、会读4个生字及词语，会写“伐”。 2、能够正确流利的朗读课文。 3、通过朗读角色对话，体会角色情感。感受小鸟与大树的深厚友谊。 教学重点、难点： 通过朗读角色对话，体会角色情感。感受小鸟与大树的深厚友谊。 教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话导入，初读交流 童话故事深受同学们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，今天我们就来学习一篇日本作家新美南吉写的童话故事。板书课题：《去年的树》。请同学们齐读课题。读了课题，你有什么想问的吗？ 二、初读文本 1、请同学们自己读一读课文，边读边给课文标出自然段，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌也可以问问老师。 2、问身边的同学，有不认识的字吗？你们都认识字，可真了不起! 3、让我们读读这些词语吧。 4、指导书写：伐. 三、研读对话，演读课文

出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 1、让我们走进这篇童话故事。故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？（1）、多好的朋友，多美好的生活，我们再来读一读。 （2）、鸟儿可能会在什么时候给树唱歌？ （3）、你们是从哪一个词语体会出来的？ （4）、这是一段多美好的时光，一天又一天，一日又一日，请再读故事的开头。 （5）、同学们，由这两个“天天”，你体会到了什么？ 板书：xx承诺 你们真会学习，抓住关键词能够帮助我们更好地理解句子含义，这真是一个很好的学习方法。 （6）、我们再次品读故事的开头，体会她们那段形影不离的深厚友谊。 2、要是他们能永远在一起该有多好！可是，寒冷的冬天就要来了。 小鸟必须离开大树，飞到很远很远的地方去。想想你与朋友、家人分离的场面，带着你的感受自己读读这段对话。 四、品读来年xx 鸟儿怀揣着与树的约定飞走了。春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。小鸟飞越千山万水，怀着无比兴奋和激动的心情来到森林，可好朋友高大挺拔的身影不见了，就剩下树根留在那里，请你默读7-15自然段，想一想鸟儿在寻找好朋友树的过程中有许多次询问的话语，请你找一找，读一读。体会小鸟的心情。 1、从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情，让我们来读读鸟儿跟树根的话。 2、引导朗读

人教版《去年的树》教案教学设计

人教版《去年的树》教案教学设计 《去年的树》是一个既感人又感伤的故事，已收录为人教版小学四年级语文上册重点阅读课文。以下是小编搜索整理的2篇关于四年级上册《去年的树》教案教学设计【人教版】欢迎参考借鉴，希望对各位老师有所帮助! 1.学会1个生字，会写4个字。 2.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。 3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 教学重难点：去年的树教案优秀教学设计 1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。 2.懂得童话故事蕴涵的道理。 学生课前预习课文、多媒体课件。 两课时 教学过程： 1.导入课题;齐读课题。 2.课题质疑。 1.自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事? 2.检查字词掌握情况。

3.默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。 1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1——4自然段，你的感受是什么? (1)“天天……”一句。重点体会：天天唱、天天听; 真是朝夕相处，令人羡慕啊!读。 (2)分别时的对话。 从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。) 请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗?(生就近找一位好朋友读，师指导) 请一对同桌读对话。(老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗?) 再请一对同桌读。从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗?(男女生分角色读) 你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗?(女生读) 小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好朋友)。 2.鸟是怎样寻找大树的? (1)默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程。 (2)反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。 (1)“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?” (2)“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗?” (3)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?” 任选一句自由练，指名读。 1)读着读着，谁被小鸟的真情感动了?来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。 2)学生做小鸟，自找合作伙伴练读。

部编版三年级语文上册第8课《去年的树》教案

8去年的树 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。 2.渗透通过加批注、多元对话等手段理解课文的方法。 3.感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守诺言，要真诚奉献。【教学重点】 使学生通过课文描写，体会树和小鸟的友情，感受课文的情感美。 【教学难点】 理解课文包含的情感和寓意。 【教学方法】 多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。 【教学方法】 合作学习、自主探索、个别指导、全班交流。 【教学准备】 生字卡片、课件 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、设境导入，提示课题 课件出示：鸟儿的日记。 1.2016年10月28日晴 给好朋友大树唱歌并告别。 2.2017年1月28日阴 给好朋友大树唱歌并告别。 师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢？出示课题：去年的树 二、初读课文，多元对话 1.请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。

2.交流初读心得： 读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。 (1)读懂估计： *鸟儿和树是好朋友。——读段 *鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。 *树——树根——火柴——灯火（划一划，你有能把书读薄的本领，真了不起） *小鸟不忘记对树的许诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听。——读最后一段 *这一只候鸟。——读有关句子（你很会捕捉课文信息，真不简单） (2)问题估计： *课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和树》 对策：比较《去年的树》与《今年的树》提问：今年还有树吗？ 比较《去年的树》与《小鸟与树》（板书后存疑） *为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌？（板书后存疑） *为什么要看了两次？ 3.根据下面的提示说说课文的主要内容：（出示文稿）： 鸟儿和树是好朋友。她天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应。可是第二年春天，鸟儿从南方飞会来飞回来，却发现。她四处寻访，问了、和，知道。于是，鸟儿。 4.教师小结： 同学们问题很多，感受也很多，你们真了不起。初读课文，就有那么多的收获。让我们继续与课文交流，也许你刚才的疑问能自然地得到解决，你的感受会越来越多。 第二课时

《去年的树》教学设计

《去年的树》第一课时教案 教学目标： 1、利用“汉之星”平台认识生字“伐”，认读并理解词语“融化、 剩下、伐木、煤油灯”。（重点） 2、分角色朗读课文，品味童话的语言，体会童话的特点。（重难点） 3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。 教学过程： 预习要求：注音认字，划词组词，标段读文，概括内容。 课前交流： 孩子们都爱读书，孙老师今天要采访各位小书迷，你们读过哪些童话故事？读过谁写的童话故事？喜欢童话故事中的哪些人物？为什么？你们真了不起，不仅爱读书，还很会读书。 一、检查预习，以学定教。 1、童话，为什么深受同学们喜爱呢？因为童话那动人的故事和优美的语言总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，让我们再次走进奇妙的童话世界，一起去阅读日本著名儿童文学作家新美南吉的一篇童话《去年的树》。（课件出示）让我们一起写课题。（板书课题，书空齐读） 2、随着年级的升高，你们的自学能力越来越强，相信大家通过预习，都有了自己的收获，敢不敢接受老师的挑战。 （1）我会认 字谜：你我各一半（伐）

借助汉之星了解“伐”的演变和字义，再写一写。 （2）我会读和写：融化剩下伐木煤油灯（齐读—个别读） 借助汉之星演示生字书写，学生书空后，在练习本上书写一遍。（3）我会说： 请同学们浏览课文，按顺序说说故事中有哪些人物，围绕他们写了一件什么事。 师相机板书，并小结： 树 { （起因）许下诺言树根 鸟儿（经过）四处寻找大门 （结果）兑现诺言小女孩 灯火 3、方法我知道 你们概括课文的能力也很强啊！刚才，我们是这样思考的，谁，在什么时间，什么地点，做了什么事。这叫要素归纳法，把时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果归纳在一起的方法。以后，再见到故事类的文章，你们就可以试着用用这个方法。 二、感情朗读，品情悟理。 （一）听读课文。 孩子们，接下来让我们一起去听阿姨讲故事。边听边看课文，找出鸟儿和树、树根、大门、小女孩的四次对话，用横线划出鸟儿说的话，用波浪线划出其他角色说的话。

去年的树第一课时教案

《去年的树》第一课时教学设计 恩平市东成镇中心小学叶浓多 教学目标： 1、认识1个生字，会写4个生字。 2、读通课文，品味重点词句。 3、初步学习概括文章主要内容。 4、多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。 教学重点： 读通课文，品味重点词句。 教学难点： 指导学生朗读、体会童话角色的心理。 教学准备： 多媒体课件。学生预习课文。 教学过程： 一、故事导入，激发兴趣。 1、老师讲故事（从前有一对很好很好的朋友1和2……）一边讲一边作简单板书。(1_____好朋友_________2) 2、揭题，齐读课题、质疑。 今天我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵。这篇课文就是（生齐读）——《去年的树》。看到这个题目你有什么问题要问的吗？（学生提问题）这到底是怎样一个故事呢？我们一会儿一起去看看。 二、检查生字的朗读，教写难写的字。 1、读准音。同学们已经预习了课文，现在老师来检查一下这些生字词你们是不是能把它读好。（课件出示生词，开火车读，正音，齐读2遍） 2、写正字。出示生字（融、剩、伐、煤），让学生选择难写字，说说识记方法，选出最难写的字指导。 三、初读课文，读准字音，读通句子。 如果把这些生字放在课文中，同学们是不是也能把它读好？ 1、齐读 2、指名读 3、谁知道老师刚才故事中的1、2、3、 4、5就是课文中的谁呢？（根据学生的回答板书） 四、默读课文，概括课文主要内容。 1、你们都是朗读小能手，但能概括出课文主要内容吗？老师可以给你们一点提示，你们可以根据这个提示说完整。 2、课件出示提示：小鸟和大树是好朋友，小鸟去南方之前答应大树还要回来唱歌给它听。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现树不见了，于是她四处寻找，分别问了树根、大门和小女孩。最后在火柴点燃的灯火前找到由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌。 3、学生默读后填好，可以小组讨论完成。 4、汇报后齐读。

《去年的树》第一课时教学设计

《去年的树》第一课时教学设计 教学目标 1．认知目标：认识并会写本课生字； 2．能力目标：初步学习概括文章主要内容；读通课文，品味重点词句； 3．情感目标：多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。 教学准备多媒体课件； 教学过程 一、揭题导入，整体感知： 1．揭题，齐读课题：今天我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友，它们 不是人类，但是它们的友情也一样珍贵。这篇课文就是（生齐）《去年的树》。 2．初读课文，读准字音，读通句子； 这到底是怎样一个故事呢？请打开课本51页，让我们一起走进课文，用自己喜欢的方 式读课文，你可以大声朗读，也可以小声吟读，可以一个人读，也可以邀请同桌一同读， 让我们尽情与课文交流对话，还要注意读准字音，读通句子。开始吧。 4．学生自由朗读课文； 5．检查生字的朗读，教写难写的字；（控制在5分钟内） （融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立刻齐读，四个生词；让学生选择难写字， 说说识记方法，选出最难写的字指导； 6．概括课文内容：你们都是朗读小能手，谁可以概括出课文主要说了什么呢？（1到 2人）（相机板书：大树小鸟好朋友） （最好的答案：鸟儿和大树是好朋友，小鸟去南方之前答应大树还要回来唱歌给它听。第二年春天，当鸟儿飞回来却发现树不见了。于是它四处寻访，最后在火柴点燃的灯火前找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。） （指导：我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用“四处寻找” 这四个字就概括出来了，真聪明。） 二研读对话，体会小鸟的真情 1．过渡：这篇童话故事除了小鸟和大树这对好朋友，还有哪些有趣的角色呢？ （树根、大门、小女孩──相机板书） 他们还会说话呢，这种写作手法叫做？（拟人）这也是童话的一大特点，让我们再次 走进课文，数数这些角色之间共有几组对话？（4次）同学们找对了，说明你们读书非常认 真仔细； 2．指导朗读第一次对话。 ①引读。（CAI离别的对话） 树和鸟是一对多好的朋友呀。可寒冬来临，好朋友即将离别，树对鸟儿说：“再见了， 小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟回答说：“好的，我明年春天一定回来， 给你唱歌。请等着我吧！” ②同桌练读。

部编版三年级语文上册《去年的树》教学设计(公开课详案)

部编版三年级语文上册《去年的树》教学设计 教学目标 1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。 3．感受童话的语言美、思想美、意境美。 4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。 教学重难点： 能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。 教具准备：生字卡片、课件 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、情境导入 1、出示图片和音乐，师加以描述：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌。树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来学习一篇美丽的童话——《去年的树》（板书课题、齐读课题） 2、让我们先一起了解一下这篇童话的作者，出示课件：作者简介 二、认识生字，积累词汇

师：现在请大家打开书，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，把生字词多读几遍。 师：同学们读得很认真，我们一起学习本课生字词。 1、生字学习。课件出示“寒冷、离开、等着、融化、剩下、伐木、砍倒、山谷、锯木头、煤油灯、火柴、告诉、切成、点燃、睁大、接着、斧子”等词语。 （1）开火车领读。强调“睁、等、剩”的读音，为后鼻音，强调读。“柴”为翘舌音，千万别读成平舌音。 （2）（出示要求会写的13个生字） ①老师随手指生字，学生开小火认读，测试学生对字的熟识程度。 对不太熟练的字，可鼓励大家提出各自的识记方法来速记，如：剩，可用加一加：乘+刂，也可编字谜：乘秋风，举立刀，多余粮食保管好。睁字可用比一比的方法:挣（挣扎），筝（风筝） ②重点指导书写： 单独出示“剩、冷、等、煤”字：谁来当小老师提醒大家写这几个字需要注意什么？ 明确：“剩”字左宽右窄，乘字是禾加北字组成，笔划千万别少写。“冷”字左窄右宽，右边是“令”，不是“今”。 “煤”字火字边最后一笔写成点，右上部分是“甘”，别丢中间的横。“等”字竹字头扁窄，“寺”宽长。第二横长长压横线。 师：这些提醒很关键。请大家拿出笔来把这一些关键之处圈出来，来提醒自己。

部编版小学语文《去年的树》教学设计 第一课时

《去年的树》教学设计 教学目标： 1.认识“融、伐”等6个生字，读准多音字“切”，会写“冷、离”等13个字，会写“寒冷、离开”等15个词语。 2.分角色朗读课文，能读出鸟儿心情的变化。能联系课文展开想象，说出鸟儿寻找朋友时的内心想法。 3.能把这个故事讲给家人听，并和家人交流自己的感受。 教学重点： 1.多种方式认识生字词，指导学生写好生字。 2.分角色朗读课文，通过重要语段体会鸟儿的心情，走进鸟儿的内心世界。 教学难点： 借助重点词句，深入体会鸟儿的情感，感受童话丰富的想象。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、课题质疑，引发思考 1.今天我们要学习一篇童话故事《去年的树》，看老师写课题（教师写，生书空）,齐读课题。 2.读后问：你读了课题后知道了什么？你还想知道些什么？ 预设：为什么是去年的树而不是今年的树？这是一棵怎样的树？

这棵树身上发生了什么故事？除了树，故事里还有谁？…… 二、初读课文，整体感知 1. 我国古代思想家王充说“不学不成，不问不知”，善于提问就是会学的表现。请大家带着刚才提出的问题，认真地读一读课文，读到能解答你的疑问的句子就多读一遍。 2.读完课文后你们能解决哪些问题？学生自由发言。 在学生自由发言的同时检查、指导生字的读音，关注多音字“切”。 3.同学们课前学习和解决问题的能力真强，初读课文就能解决这么多问题！那现在老师要考考你们了：请你们再读课文，围绕“鸟儿为了寻找好朋友树，去了哪些地方，找了谁，结果如何”，找出关键信息完成老师的表格。相信你们一定能行！ 4.根据学生回答表格问题概括课文主要内容： 鸟儿和树是，她天天唱歌给树听，还答 应。 第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树_______________。 她四处寻访，问了、和__________。 最后找到__________________，唱起了__________。 三、品读课文，感受情谊

去年的树语文教案

去年的树语文教案 【教学目标】 1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感。 3.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性。 【教学重点】 1.有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。 2.读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 【教学难点】 懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2.初读课文，理清脉络。 【教具准备】 课件

【教学过程】 一、播放动画，交代任务。 1.谈话导入：同学们，以前我们学过童话故事，明白童话中所阐明的道理。今天，我们在来学习一篇新的童话故事《去年的树》，看看我们又会有什么收获。 2.（课件出示2）播放《去年的树》动画。 3.这节课我们就练习读好这个童话故事，注意体验故事中小鸟和大树的内心情感的变化。 二、初读课文，整体感知。 初读要求：（课件出示3） 1.请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。 2.标出理解、不理解的词句。 3.标出小节号，并作读后感悟的批注。 4.想想文中写了树和鸟的什么故事？ （一）学生按初读要求自主预习。 （二）预习反馈： 1. 出示认读的词语（课件出示4） 寒冷融化离开等着剩下斧子砍倒山谷切成条火柴煤油告诉睁眼睛接着伐木锯木头点燃 2.检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。 3.教师适时归纳

小学四年级语文上册《去年的树》优质课教案

小学四年级语文上册《去年的树》优质课教案 教学目标 1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友 情的品质。 2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话，学会读懂课文内容的方法。 3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友 情是建立在诚信的基础上的。 教学重点 朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。 教学过程 第一课时 一、谈话激趣，引出课题 师：小朋友们，你们好！谁能告诉老师你见过什么样的树？ 生：小树、大树、漂亮的树、绿色的树…… 师：小朋友们见过的树都很美丽。老师见过一种奇特的树，她的名字叫《去年的树》 板书课题：去年的树 师：她会说话，你们想知道是什么样的树吗？好！老师就带领小朋友去看看去年的树吧！ 二、初步感知课文

师：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来听一听这个美丽的故事。 播放媒体资源中的范读视频： 三、初读课文，整体感知 1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课 文读通顺。 教师利用媒体资源课件中的生字动画重点指导易错字 2．默读课文： （l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？ （2）画出自己不理解的词句。 3．汇报交流自读情况。 （1）抽读生字词卡片，可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟 生字词。 （2）说说每个自然段主要讲了什么？ （3）朗读自己喜欢的段落。 四、合作探究

《去年的树》教学设计(第一课时)

《去年的树》教学设计（第一课时） 教学内容：人教版小学《语文》四年级上册第11课《去年的树》 教学目标与要求： 知识与技能： 1.认识本课4个生字，并能正确书写。 2.初步了解课文内容，懂得鸟儿与树之间的深厚感情。 3、有感情地朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美，体会童话揭示的道理。 过程与方法： 教师以读代讲；学生在合作探究的氛围中读中感悟！ 情感态度与价值观： 受到“要懂得兑现承诺，珍惜朋友间珍贵的友情。”的品德教育。 教学重、难点： 1.理解课文内容，感受童话语言美、思想美、意境美。 2.边读边想，感受鸟儿对树的真挚情谊，懂得鸟儿对灯火唱歌的理由。 教学准备: 自制课件 教学流程： 一.情境创设 教师谈话：昨天老师在书看到一个童话，上边有一副漂亮图画，你们想看看吗？课件出示小鸟唱歌给灯火听的图片，要求: 学生看图，你看到了些什么？（抽生答） 2.教师谈话：原来书上画了一只可爱的小鸟在对着灯火唱歌，但是老师感到很奇怪，小鸟为什么会对着灯火唱歌呢？你们能帮帮老师找一找答案吗？那我们今天就一起来学习第11课：去年的树 （板书课题：童话去年的树，指导学生读课题） 二.检查预习 1.利用课件出示生字，抽生读，集体正音，齐读。 2.同学们会读了，会写吗？ 3.指导书写生字。 三.初读感知 1.小鸟对着灯唱歌，究竟是怎么一回事呢？你们知道答案要在哪里去找吗？要求：用自己的方式读课文，结合工具书思考“这究竟是怎么回事？”而后交流。（课件出示要求） 2.抽生汇报后归纳: 小鸟和树是好朋友，小鸟答应树今年回来唱歌给它听，但今年的树已经变成了火柴，点燃了灯，所以小鸟对着树唱歌。 四.再读感悟 1.通过刚才的学习我们已经基本上知道了小鸟对着灯火唱歌是怎么回事了，但老师对有些问题还不是十分清楚，你们能帮帮老师吗？课件出示：（小鸟为什么今年要去寻找树？找出相关句子，并画出来读一读） 2.学生汇报后教师出示相关句子，而后指导朗读。 3.去年小鸟和树是好朋友，小鸟要到南方去过冬，但她答应树今年回来唱歌

《去年的树》教案(公开课)

《去年的树》教案 第2课时 设计理念 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 教学目标 1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 一、导入，重温去年的快乐： 小朋友，我们昨天了解到了鸟儿将去南方过冬，临走之时她与好朋友有了一个约定，大树说——：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿答应道：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”这是鸟儿与大树的约定，是好朋友之间的承诺。第二年，“春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她好朋友树来了。”这时候，又发生了什么事呢？今天我们一起看下去吧。 二、细读6——14段，感受鸟儿寻找过程中的着急与担心。 1.师：请仔细朗读第6——14段，看看鸟儿找她的好朋友树，都到过了哪些地方？ 生：她到过原来她为大树唱歌的地方，她又到过山谷，来到工厂，还飞向村子，来到一个小女孩家里。 师：是呀，鸟儿为了寻找她的朋友，找过了这么多的地方。 2.师出示：（1）鸟儿向山谷里飞去。（……） （2）鸟儿向村子飞去。（……） 师：如果全老师把这里的句号改成省略号，请你们展开想象，说鸟儿一路上是怎样寻找？ 生想象并描述。 师：小朋友们说了很多，你能用哪些词来概括一下吗？

师出示：鸟儿千辛万苦地寻找。 鸟儿————地寻找。 鸟儿————地寻找。 鸟儿————地寻找。 …… 3.师：是呀，正像小朋友们所说的，鸟儿千里迢迢地赶来，历尽千辛万苦，不顾一切，不辞辛劳，一心想要找到她的好朋友，为她唱这首去年唱过的歌。在寻找的途中她也询问了好些人，有——树根、大门及小女孩。 4、读对话，感受心情： （1）师：请你再读6——14段，边读边划出鸟儿与他们的对话，教师出示，同桌之间互相对话，： A “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 树根回答：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” B 她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” C鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”（2）师：自己读读这些对话，说说你发现树有了什么变化？ 由原来立着的树——被砍的树——火柴——点燃的灯火——熄灭（推想） （3）师：当鸟儿听说好朋友树变得越来越小，想一想此刻鸟儿是怎样的心情？生：鸟儿很着急。 师：飞了那么多的路，找了那么多的地方，却发现朋友变得越来越小，除了着急，鸟儿还会有什么样的心情？ 生：担心。 师：此时的鸟儿又着急又担心，更加想尽快找到她的好朋友了。请同桌间分角色读读，读出这种心情。 指名读（一生读鸟儿的话，其他学生读其他角色的话），老师及时点评。 （4）师：是呀，她的好朋友由原来的大树变成了——火柴——点燃的灯火，情况一次比一次更糟，她能不着急吗？我看到小朋友们朗读时眉头都皱起来了，语

去年的树第一课时教学设计

《去年的树》第一课时教学设计 牛镇小学昝洁 教学目标： 1、学会1个生字，会写4个字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯、鸟儿、细细条条儿”等词语。 2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。 3、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。 教学过程： 一、谈话，导入 今天老师带俩位好朋友给大家认识，出示一棵树图和一只鸟儿图。小鸟和大树之间有什么动人的故事呢？你想知道吗？ 2、今天，我们就要来学习发生在小鸟和大树之间一个动人的故事。出示课题：去年的树（学生读课题）。 二、初读课文，学习字词 1、用自己喜欢的方式来读课文。把课文的生字读准，长句子、难读的句子可以把它画下来。 2、自己把课文中的生字词语读一读，在同桌交流读。 3、检查学习：（1）、认读要认识的生词：融化剩下伐木人煤油灯 鸟儿这儿哪儿一会儿细条条儿 （2）、、同桌练习，相互指证。 （3）、指名个别读（参与的面多些，一人、两人） （4）、齐读 4、刚才我发现同学们划了一些长句子、难读的句子，现在能读好了吗？（请2――3个学生读句子） 过渡：看，只要多读几遍，长句子、难读的句子都能读好。你们真能干。 师：亲爱的同学们，我们把字读准了，长句和难读的句子又读顺了，相信一定能把课文读得更流畅。谁愿意读给大家听。（一组开火车读，每人读2个自然段） 5、读着读着，你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获都可以说。 6、互相交流。 7、师：孩子们，你们的问题很多，感受也很多。你们真了不起，第一次与课文接触，就有那么大收获了。这篇课文在语言上有一个特点，就是以对话为主，你们发现了吗？ 8、它是以对话为主的。你们快速地读一读课文，数数一共有几组对话？（有四组。） 哪四组，你数出来？（小鸟和大树。小鸟和树根。小鸟和大门。小鸟和小女孩） 9、课文读流利了，谁来给大家说一说这篇课文主要讲了一件什么事？ 课件出示填空：小鸟和大树是（），小鸟去南方之前答应大树（）。

《 去年的树》(第一课时)教学设计_教案教学设计

《去年的树》（第一课时）教学设计 教材简析：《去年的树》是日本童话作家新美南吉的作品。本文用笔简约，以极其素朴的表现手法叙述了发生在一只小鸟和一棵大树之间的故事。鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树天天听鸟儿的歌唱。冬天到来时，树和鸟儿不得不分离，临行相约：来年再相会！一个还愿歌唱，一个还想倾听。但第二年春天到来时，树已经不知去向。鸟儿苦苦寻找她的好朋友树，最后大树变成了火柴，火柴即将燃尽，只有点燃的灯火还在亮着。鸟儿对着灯火唱起了去年的歌。这篇童话只有五百多字，在如此短小的篇幅内，却承载了极其丰富而深厚的内涵。新美南吉可谓惜字如金，他似乎有意少说或是不说，给读者留下了极大的意义空白和无限丰富的想象空间。它呼唤着世间最美好的情愫，它让我们相信，世间有些东西将超越时空，走向永恒，比如友谊、爱情、信赖、至死不渝的忠贞…… 设计理念： 遵循新课标理念，根据年段目标和教材特点，充分发掘和利用课内外资源，创造有利于学生个性发展的教学情境。语文教育的最大魅力就在于她的“情”和她的“美”。教师通过营造情感氛围和审美空间，调动学生的阅读情感，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，引导学生在宽松、民主、和谐的探究学习氛围中，积极参与质疑、研读、思考、发现并在品词、品句、品读中体会句子所表达的情感，达到以读悟语，以读悟情、以读促

说，以说促写，读写结合的有机统一，整个教学设计力求体现《语文课程标准》倡导的以人为本，为了一切学生和为了学生的一切的要求，突出语文教学的工具性与人文性，促进学生语文素养的全面提高。 教学目标： 1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、能够正确、流利朗读课文，联系上下文理解“天天”在文中的意思。 3、整体感知课文主要内容，学习课文第一至四自然段，体会鸟儿与树分别时的那份依依不舍与真诚约定的情感。 教学过程： 一、导入新课 师：亲爱的同学们，今天我们一起学习一篇新课文，课题是：生齐读：《去年的树》，再读 师：好极了！ 师：《去年的树》这篇课文是一篇童话，它是日本儿童文学作家新美南吉创作的，他被称作日本的安徒生。但是这位天才不满三十岁就去世了，短暂的一生却给我们留下了大量的童话作品。他生前说过这样一段话：请同学们看大屏幕，他说：我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想。……假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！” 师：下面让我们打开这位天才作家的作品，看看他给我们带

去年的树第一课时教案教学设计

去年的树第一课时教案教学设计去年的树（第一课时） 一．教学目标： 1．能联系上下文理解有关的词句，能有感情地朗读句子。2．通过联系全文，探究鸟儿把去年的歌唱给灯火听的原因。3．感受朋友间友谊的纯真，懂得要信守诺言，珍爱奉献的美丽。 二．教学过程 （一）设境导入，提示课题 1．以“朋友”的话题引入，出示课题，读好课题 2．这篇课文中也有一对好朋友，它们之间发生了一段感人的故事，想读读吗？ （二）初读课文，整体感知 1．选择自己喜欢的方式读课文 2．交流收获，说说读懂了什么， 读懂估计： *鸟儿和树是好朋友。——读段 *鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。 树——树根——火柴——灯火（划一划，你有能把书读薄的本领，真了不起）

*小鸟不忘记对树的许诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听。——读最后一段 *这一只候鸟。——读有关句子（你很会捕捉课文信息，真不简单） 问题估计： *课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和树》 对策：比较《去年的树》与《今年的树》提问：今年还有树吗？ 比较《去年的树》与《小鸟与树》（板书后存疑） *为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌？（板书后存疑） 为什么要看了两次？ 3．教师小结： 同学们问题很多，感受也很多，你们真了不起。初读课文，就有那么多的收获。让我们继续与课文交流，也许你刚才的疑问能自然地得到解决，你的感受会越来越多。 （三）探究鸟儿为什么要把唱过的歌唱给灯火听。 a形成探究主题： 预设1：这棵去年枝繁叶茂的树，今年已是面目全非，出现在小鸟面前的只是一簇闪动的灯火，为什么鸟儿还要把去年唱过的歌唱给灯火听呢？它听得见吗？

去年的树,优秀教案设计

《去年的树》教案 教学目标 1．学会1个生字，会写4个字。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。 3．感受童话的语言美、思想美、意境美。 4. 体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 教学重难点 重点：读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。 难点：能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课(揭示课题) 1.出示课件（学生描述画面，自由发言:在一片小树林里，一只鸟儿面带笑容的站在一棵大树上，叽叽喳喳的给大树唱着动听的歌，大树摇曳着茂密的枝叶正入神的听着歌声，这是一个多么令人感动的画面啊） 2.围绕着这美丽感人的画面，到底发生了怎样一个故事呢？今天我们来学习一篇童话《去年的树》 二、初读课文，整体感知 1.用自己喜欢的方式读课文，边读边想，这篇课文讲了一件什么事呢？（鸟儿寻找大树的事） 2.通过读你们还能读出些什么？（鸟儿与大树，树根，门，小姑娘的四次对话） 三、朗读感悟，理解课文 1.请学生自读课文1—4自然段，思考：树和鸟儿是好朋友你从什么地方看出来的？ 2. “天天……”一句。你觉得小鸟和大树之间的这种友谊幸福吗？请带着这种感情再读读。 3. 这么幸福的好朋友朝夕相处，真是令人羡慕啊！让我们再读一读。 4. 师过渡：多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去。于是大树对鸟儿说——（师引读第2节）（课件展示对话） 5.好朋友就要分别了，想象一下他们当时的心情怎样，请你加上表示心情的词语，然后和同桌演一演鸟儿和大树的道别，行吗？（课件出示）（鸟儿和大树的依依惜别，鸟儿的信誓旦旦‘坚决的语气’，。你把大树的语气模仿得真像；你这小鸟的难过让我们都感受得到了……） 6.全班男女生合作朗读这部分，把刚才体会到的通过朗读表现出来，好吗？ 7.过渡：一对好朋友就这样依依惜别了，它们约定了明年春天再相见，不知不觉寒冷的冬天过去了，满怀期待的春天悄悄来临了， 鸟儿穿越万水千山遵守约定又回到这里找寻她的好朋友树来了。她找到树了吗？到底发生了什么事情呢？树去哪了呢？（生答：被砍掉了）大树离开时的心情会怎么样？它可能想对伐木人说____ 8.那小鸟发现大树不见了，都向谁打听大树的消息去了呢？请默读课文的5—14自然段，画出小鸟打听消息时的对话，鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。如果你是小鸟，这一路上的心情如何呀？请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话（课件出示）学生每说出一种心情立刻让他们把这种心情读出来。 9模仿朗读：与同桌一起选择喜欢的角色，想象自己就是小鸟、树根、大门、小女孩，你会有什么心情？加上他们当时的心情，练习读一读对话。（课件出示对话加直线）

最新整理《去年的树》第一课时教案

最新整理《去年的树》第一课时教案 活动目标： 1、始感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。 2、萌发爱护树木的愿望。 活动准备： 材料配套：教育挂图《领域活动·语言·去年的树》。 活动指导： 1、出示教育挂图《去年的树》①，引导学生欣赏。 引导语：小鸟和大树在干什么？他们心情怎样？ 2、出示教育挂图《去年的树》④小鸟伤心落泪的画面（其他部分事先用白纸遮盖），引导学生猜测。 设置问题引出故事：发生了什么事儿？小鸟为什么哭了？ 3、结合教育挂图，完整地欣赏故事，教师充满感情地讲述，初步感受童话故事朴实、真挚的情感。 (1)引导语：小朋友知道小鸟为什么哭了吗？ (2)提问：为什么小鸟和树会是好朋友呢？ 4、再次讲述故事，提出问题，引导学生思考，进一步理解故事。 再次欣赏故事前先提问：①小鸟离开大树时答应了大树什么要求？②春天，小鸟回来时，发现树已经发生了什么变化？③最后小鸟找到大树了吗？大树变成了什么？ 5、感受故事里的情感。 (1)提问：你喜欢故事里的小鸟吗？为什么？(启发学生说出小鸟对树讲信用，答应大树的事情说到做到。) (2)引导学生说出小鸟寻找大树的心情和他们听完故事的心情；启发学生懂得如果任意砍伐森林，小鸟就找不到大树就没有家了，萌生爱护树木的愿望。 (3)讨论：如果小鸟回来，又见去年的那棵树，又会发生怎样的故事呢？(鼓励学生大胆想象。）

活动延伸： 1、区域活动： (1)在表演区提供小鸟、大树头饰，设置简单的道具，让学生自由进行情境表演。 (2)在语言区提供大树、小鸟、树桩、工厂、小女孩、灯火的图片，让学生讲述续编、创编小鸟和大树的故事。 2、生活活动：在日常生活中，教育学生为人要诚信，答应别人的事情要说到做到；不使用一次性筷子，节约用纸等。 3、家园共育： (1)请家长在生活中对学生进行爱护树木、保护环境的教育。 (2)教育学生要说到做到，做人要诚实守信。