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《英语词汇学》课程教学大纲

课程编码：30615008 学分： 2 总学时：36

说明

【课程性质】

《英语词汇学》为英语专业的专业任意选修课程。

【教学目的】

本课程是英语专业高年级阶段的一门专业任意选修课。本课程的教学目的在于要求学生掌握英语词汇学的基本知识和基本理论，从而更科学地学习英语词汇，运用词汇学中所学到的基本知识和理论来分析和理解英语词汇，正确地使用英语词汇。

【教学任务】

《英语词汇学》以帮助学生扩大词汇量，有效运用英语词汇；更深入的理解词义，更有效的组织划分和贮存词汇；增强学生对词义和用法的了解，使学生准确使用词汇；使学生掌握使用参考书的技能，增加解决问题的能力和学习英语的有效性；提高学生的语言接受能力和语言使用能力为教学任务。

【教学内容】

词的基本知识、英语的亲属关系与英语词汇的形成和发展、词的形态结构和构成方法、词的意义、语义关系、词义的演变、英语习语、英语词典

【教学原则和方法】

教学原则：本课程采用张维友编写的《英语词汇学教程》（华中师范大学出版社）为主要教材，在教学过程中坚持以学生为主体，教师为指导的原则，以教材为中心，并适时地向学生介绍英语词汇学的研究动态和最新方向，让学生对词汇学有一个全面系统的了解。

教学方法：在教学过程中，采用论述式、概述式和指引式讲解相结合对教学内容的新信息点、重点、难点进行论述式讲解，深入浅出地详述理论原理，用恰当的例证加以说明，以此帮助学生充分理解理论知识。对容易懂的内容则进行简明扼要地讲解。教学中以学习指定的教材为主，适当穿插一些相关的信息材料。通过对英语词汇学中相关的概念即理论知识的学习和理解，要求学生尽量独立完成教材各部分后面所附的练习，必要时教师可给予适当的指导。教学手段主要是抽取各部分中的精华部分进行讲解，并适时地采用专题讨论的方式进行学习。

【先修课程要求】

要求学生具备英语语音、英语语法、基础英语、英语阅读、英语写作以及翻译等课程知识。

教材：张维友《英语词汇学教程》华中师范大学出版社，2004年。

参考书：张韵裴《现代英语词汇学概论》北京师范大学出版社，1986年。

汪榕培、卢晓娟《英语词汇学教程》上海外语教育出版社， 1997年。

陆国强《现代英语词汇学》上海外语教育出版社，1999年。

大纲内容

第一部分词的基本知识

【教学目的和要求】

教学目的：通过本章的学习，了解词和词汇的定义与区别，弄清声音与意义、声音与拼写之间的关系。

教学要求：掌握词汇划定的基本原则及各类词的主要特点。

【内容提要】

第一节The definition of a word

第二节V ocabulary

第三节Sound and meaning

第四节Sound and form

第五节Classification of words

【教学重点与难点问题】

教学重点：词的定义；声音与意义；声音与拼写；词汇；词汇的分类

教学难点：声音与意义的关系；读音与拼写不一致的原因；词汇的分类原则；基本词汇的特点；四类外来词语的特点

【复习思考题】

1.Illustrate the relationship between sound and meaning with examples.

2. Enumerate the causes for the differences between sound and form of English words.

3.What are the characteristics of the basic word stock?

第二部分英语词汇的形成与发展

【教学目的和要求】

教学目的：通过本部分的学习，了解英语的亲属关系，英语的形成和词汇发展的三个时期及其特点。

教学要求：认识现代英语词汇发展的趋势和方式。

【内容提要】

第一节The Indo-European language family

第二节Three phases of the historical development

第三节General characteristics

第四节Foreign elements in the English vocabulary

第五节Growth of contemporary English vocabulary

第六节Modes of vocabulary development

【教学重点与难点问题】

教学重点：印欧语系的谱系关系；英语词汇发展的历史回顾

教学难点：当代英语词汇的发展状况；词汇发展的方式

【复习思考题】

1.Why should students of English lexicology study the Indo-European language family?

2.What are the fundamental differences between the vocabularies of the three periods of

development?

3.What characteristics of English make the English language heterogeneous?

第三部分英语构词法I

【教学目的和要求】

教学目的：通过本部分的学习，了解词的各构成成分。

教学要求：弄清词之间的区别，并能对词进行形态结构分析。

【内容提要】

第一节Morphemes

第二节Morphs and allomorphs

第三节Classifying morphemes

第四节Identifying morphemes

第五节Morpheme and word-formation

【教学重点与难点问题】

教学重点：词素；词素变体

教学难点：词素的分类；词根和词干

【复习思考题】

What is the difference between grammatical and lexical morphemes, and inflectional and derivational morphemes?

第四部分英语构词法II

【教学目的和要求】

教学目的：通过本部分的学习，了解现代英语的主要构词法，这些构词法在英语词汇发展中的地位。

教学要求：提高构词能力，自觉扩大词汇量。

【内容提要】

第一节Affixation

第二节Compounding

第三节Conversion

第四节Blending

第五节Clipping

第六节Acronymy

第七节Back-formation

第八节Sound reduplication

第九节Commonization of proper names

【教学重点与难点问题】

教学重点：词缀法；复合法；转类法；拼缀法；截短法；首字母缩略法；逆生法；专用名词普通化

教学难点：构词法的实际应用

【复习思考题】

1. What is affixation? What is its alternative name?

2. What is the difference between prefixation and suffixation?

3. What are the characteristics of prefixes and suffixes?

第五部分词的意义

【教学目的和要求】

教学目的：通过本部分的学习，了解“意义”的不同含义，词义的理据。

教学要求：弄清几种常见意义。

【内容提要】

第一节Word meaning

第二节Motivation

第三节Types of Meaning

第四节Componential analysis

【教学重点与难点问题】

教学重点：“意义”的意义；词义的理据

教学难点：词义的类别

【复习思考题】

1.What is reference?

2. What is concept?

3. What is sense?

第六部分语义关系和语义场

【教学目的和要求】

教学目的：通过本部分的学习，弄清词与词之间的几种语义关系，及其概念和特点。

教学要求：能运用这些知识指导语言实践。

【内容提要】

第一节Polysemy

第二节Homonymy

第三节Synonymy

第四节Antonymy

第五节Hyponymy

第六节Semantic Field

【教学重点与难点问题】

教学重点：多义关系；同形同音异义关系；同义关系；反义关系；上下义关系

教学难点：语义场

【复习思考题】

1. What is polysemy?

2. What is the fundamental difference between radiation and concatenation?

3. How do you understand the statement that “true synonymy is non-existent”?

第七部分词义的演变

【教学目的和要求】

教学目的：通过本部分的学习，了解词义变化的必然性。

教学要求：了解词义变化的主要方式和原因。

【内容提要】

第一节Types of change

第二节Mechanism of change

第三节Causes of change

【教学重点与难点问题】

教学重点：词义变化的种类

教学难点：词义变化的原因

【复习思考题】

1. What makes Shakespeare particularly difficult to read, old form of spelling, old ways of

pronunciation or change of word meaning?

2. What are causes of meaning change?

3. What the mechanism underlying the semantic change in lexemes？

第八部分词义与语境

【教学目的和要求】

教学目的：通过本部分的学习，了解两种不同的语境，语境对词义的重要作用。

教学要求：要求能运用语境线索正确理解词义和猜测新词。

【内容提要】

第一节Types of context

第二节The role of contexts

【教学重点与难点问题】

教学重点：语境的种类

教学难点：语境的作用

【复习思考题】

What is context? Can you differentiate verbal context form extra-linguistic context？

第九部分英语习语

【教学目的和要求】

教学目的：通过本部分的学习，了解英语习语的概念、范畴、特点及其分类原则。

教学要求：要求领会英语习语在词汇中的重要作用；并能较好的运用习语。

【内容提要】

第一节Characteristics of idioms

第二节Classification of idioms

第三节Use of idioms

【教学重点与难点问题】

教学重点：英语习语的特点；英语习语的分类

教学难点：使用英语习语应注意的问题

【复习思考题】

1.What is an idiom？

2.What are the major characteristics of idioms?

3.How are idioms generally classified? What is the advantage of classifying idioms according to

their grammatical functions?

第十部分英语词典

【教学目的和要求】

教学目的：通过本部分的学习，了解各种不同类型词典的形式、内容、范围及特点。

教学要求：要求知道如何选用词典，并能推荐一两本常用的好词典。

【内容提要】

第一节The development of the dictionary

第二节Types of dictionaries

第三节Using the dictionary

第四节Recommending four dictionaries

【教学重点与难点问题】

教学重点：词典的种类；三本常用词典的特色

教学难点：使用词典应注意的问题

【复习思考题】

1.Why is the study of the dictionary necessary in lexicology？

2.What is the fundamental difference between the earliest form of the dictionary and the modern

one?

3.What are the characteristics of pedagogical or learner’s dictionaries?

执笔人：戚晖审核人：孙延弢

《英语词汇学》课程考核大纲

【考核目的】

了解学生对现代英语词汇学的基础理论的掌握情况，帮助学生了解词的来源、词的形态、词的构成方式、词的语义特征、各种词汇之间的相互关系、词的联想与搭配等内容，考核学生掌握常用词汇知识在语言实践中的运用方法与技能。

【课程学习的基础】

要求学生具备英语语音、英语语法、基础英语、英语阅读、英语写作以及翻译等课程知识，这些知识不在考试范围之内。

【考核的内容范围】

词的基本知识、词的形态结构、词的构成方式、词的意义及语义关系、英语词汇的来源及发展、词义的变化、习语及词典知识

【考核方法】

期末闭卷笔试，占60%；平时（出勤、提问、作业等）占40%。

【对试题的要求】

题型比例：客观性试题占90%，包括概念、单选、多选、判断、搭配、填空题等；

主观试题占10%，包括简答题、论述题等。

难度等级：分为较易、中等、较难三个等级，大致的比例是：20：60：20。

【考核的具体内容】

第一章词的基本知识

知识点：

1．词的定义 2.声音与意义 3.声音与拼写 4.词汇 5.词汇的分类 6. 声音与意义的关系；7.读音与拼写不一致的原因；8.词汇的分类原则；9.基本词汇的特点；10.四类外来词语的特点。

考核目标：

1．识记：（1）词的定义（2）声音与意义的关系（3）读音与拼写不一致的原因（4）词汇的含义

2．理解：（1）词汇的分类原则（2）基本词汇的特点（3）四类外来语的特点第二章英语词汇的形成与发展

知识点：

1．印欧语系的谱系关系。2．英语词汇发展的历史回顾3．当代英语词汇的发展状况

4. 词汇发展的方式

考核目标：

1．识记：（1）印欧语系的主要分支及各分支的主要现代语言

（2）英语词汇发展的三个历史阶段：古英语词汇、中古英语词汇和现代英语词汇及其特点

（3）当代英词汇发展的现状。英语词汇发展的三个主要方式：创造新词、旧词新义、借用外来语词

2．理解：（1）词汇发展的主要原因

（2）各种方式在现代英语词汇发展中的地位和作用

第三章英语构词法I

知识点：

1．词素 2.词素变体 3.词素的分类 4.词根和词干

考核目标：

1．识记：（1）词素的概念（2）词素变体的概念

2．理解：（1）词素、自由词素、自由词根、粘附词素、粘附词根、词缀、派生词缀、曲折词缀、前缀和后缀之间的相互关系

（2）词根和词干的区别

3. 运用：运用本章所学知识分析英语词的构成

第四章英语构词法II

知识点：

1. 词缀法

2.复合法

3. 转类法

4. 拼缀法

5. 截短法

6. 首字母缩略法

7. 逆生法

专用名词普通化

考核目标：

1．识记：（1）词缀法、前缀法、后缀法的概念，以及前后缀的特点

（2）复合法的概念

（3）转类法的概念，短语动词转名词的两种方法，以及形转名中的完全转类和部分转类

（4）拼缀法的概念以及构成模式

（5）截短法的概念以及构成模式

（6）首字母缩略法的概念以及构成模式

（7）逆生法的概念，逆生祠的构成方法和文字特色

（6）转化为普通词的主要几种专用名词，以及转化的主要方式2．理解：（1）复合词语自由词组的区别

（2）名、动、形三类词互相转类后的语义特色

（3）两种首字母缩略词的区别

（4）由专用名词转化的普通词的形式与意义之间的联系，及它们的修辞特色

3. 运用：（1）能用前缀和后缀构词

（2）能用复合构词法构词

（3）能用转类法构词

（4）能在阅读中辨认和理解拼缀词

第五章词的意义

知识点：

1.“意义”的意义

2.词义的理据

3.词义的类别

考核目标：

1．识记：（1）拟声理据（2）形态理据（3）语义理据（4）词源理据

2．理解：（1）所指、概念和语义各自的内涵及其区别

（2）词义的理据与“约定俗成”的关系

（3）语法意义、词汇意义、概念意义、关联意义、内含意义、文体意义、感情意义、搭配意义

3. 运用：运用与词的意义相关知识增强词义的理解能力，做到用词更加准确和得体

第六章语义关系和语义场

知识点：

1. 多义关系

2.同形同音异义关系

3.同义关系

4.反义关系

5.上下义关系

6.语义场

考核目标：

1．识记：（1）多义关系的概念，以及两种研究方法

（2）完全同形同音词、同形词和同音词的定义及来源

（3）同义词的定义、来源和类别

（4）矛盾反义词、对立反义词和关系反义词的概念

（5）上义词和下义词的概念和相互关系

（6）语义场的概念

2．理解：（1）词义的辐射型发展和连锁型发展

（2）同形同音异义词与多义词的区别；同形同音异义词的修辞特色

（3）三类反义词的特点和区别；语义场的作用

3. 运用：（1）能对同意词辨析和正确使用。

（2）利用反义词释义、解释词语、提高修辞效果。

（3）利用上下词释义、解释词语、提高修辞效果。

第七章词义的演变

知识点：

1. 词义变化的种类

2. 词义变化的原因

考核目标：

1．识记：词义的扩大、词义的缩小、词义的升华、词义的降格的基本概念。

2．理解：（1）四种变化方式在英语词汇发展中的作用

（2）词义演变的语言外部原因：历史原因、阶级原因、心理原因。语言内部原

因：缩略、借用、类推

第八章词义与语境

知识点：

1. 语境的种类

2. 语境的作用

考核目标：

1．识记：非语言语境和两种语言语境

2．理解：（1）语境对词义的影响

（2）如何运用语境消除歧义、限定所指和提供线索

3. 运用：利用语境知识猜测词义

第九章英语习语

知识点：

1. 英语习语的特点

2. 英语习语的分类

3. 使用英语习语应注意的问题。

考核目标：

1．识记：

（1）英语习语的定义

（2）五种习语及其结构

（3）习语的文体色彩；修辞色彩，包括各种修辞格；习语的变异形式

2．理解：语义的整体性；结构的稳定性

3. 运用：收集习语，并分析它们的构成形式、语法功能和修辞特色

第十章英语词典

知识点：

1. 词典的种类

2. 使用词典应注意的问题

3.三本常用词典的特色

考核目标：

1．识记：（1）单语词典与双语词典，语文词典与百科词典，大型词典、案头词典贺袖珍词典，专用词典的特点和主要区别

（2）选用词典应注意的问题：内容、特点、出版日期

2．运用：（1）选用恰当的词典解决学习和工作中遇到的实际语言问题

（2）能系统的介绍三本词典：收词范围、语言特色、语法标注、例句说明等【样题】

I Match the terms in Column A with those in Column B according to their senses.

(每小题1.5分，共15分)

A B

1. word a. the widening of meaning

2. morpheme b. words opposite in meaning

3. prefixation c. the formation of new words by adding prefixes to bases

4. compounding d. the formation of new words by joining two or more bases

5. clipping e. the relationship between language and the world

6. reference f. words that has two or more senses

7. polysemy g. the formation of new words by cutting a part off the original and using what

remains instead

8. antonymy h. the smallest functioning unit in the composition of words

9. synonymy i. words different in sound and spelling but most nearly alike or exactly the same

in meaning

10. extension j. a minimal free form of a language that has a given sound, meaning and

syntactic function

II Multiple Choice. (每小题2分，共30分)

Each of the statements below is followed by four alternative answers. Choose the one that would best complete the statement and put the letter in the bracket.

( ) 1. In different language, the same concept can be represented by ______ and the same sound can show_______ .

A. different sounds/different meanings

B. same sounds/different meanings

C. different sounds/same meanings

D. same sounds/same meanings

( ) 2. _____ are words borrowed early in the past and now well assimilated into the English language.

A. Denizens

B. Aliens

C. Translations

D. Semantic-loans

( ) 3. Word formation excludes_________.

A. affixation and compounding

B. conversion and shortening

C. chipping, acronymy and blending

D. repetition and alliteration

( ) 4. The differences between compounds and free phrases show in ______ aspects.

A. phonetic features

B. semantic features

C. grammatical features

D. all the above

( ) 5. In compounds, the word stress usually occurs on ________ whereas in noun phrase_______ is generally stressed if there is only one stress.

A. the first element/the second element

B. the second element/the first element

C. the first element/the first element

D. the second element/the second element

( ) 6. Nouns partially converted from adjectives do not posses all the qualities a noun does. They must be used together with _______.

A. plural forms

B. single forms

C. adjectives

D. definite articles

( ) 7. Motivation accounts for connection between the linguistic symbol and ______.

A. its meaning

B. its sound

C. its form

D. none of the above

( ) 8. “Mouth” in “the mouth of river” is _______.

A. onomatopoetically motivated

B. morphologically motivated

C. semantically motivated

D. etymologically motivated

( ) 9. Of the types of homonyms, _______ constitute the largest number and are most common.

A. perfect homonyms

B. homophones

C. homographs

D. antonymy

( ) 10. ______ is used in particular discipline and academic areas.

A. Jargon

B. Terminology

C. Slang

D. Argot

( ) 11. The relationship between the sound and meaning of a word is ________

A. logical

B. arbitrary, conventional

C. certain

D. objective

( ) 12. Radiation and concatenation are different stages of the development leading to polysemy.

Generally, radiation ________ concatenation.

A. is behind

B. precedes

C. is with

D. makes up for

( ) 13. Of the modes of word-meaning changes, ______ are the most common.

A. elevation and transfer

B. narrowing and degradation

C. extension and narrowing

D. degradation and transfer

( ) 14. The chief function of prefixation is to _________.

A. change meanings of the stems

B. change the word-class of the stem

C. change grammatical function

D. all the above

( ) 15. The “house” in “the peasant housed him” belongs to the conversion________.

A. between noun and adjective

B. between noun and verb

C. between verb and adjective

D. none of the above

III Complete the following statements with proper words or expressions according to the course book. （每空1分，共10分）

1.When a word is created, it has only one meaning. The first meaning is _______ meaning.

2.Affective meaning expresses the speaker’s ________ towards the person or thing in question.

3.There are four sources of synonyms, namely, _______, dialects and regional English, figurative

and euphemistic use of words, coincidence with idiomatic expressions.

4.Lexical meaning and _______ meaning make up the word meaning.

5.Words can be grouped into______ words and function words by notion.

6.Narrowing of meaning is the opposite of _________ meaning.

7.LDCE is a _________ dictionary.

8.The major changes in word meaning include: extension, narrowing, degradation, ________,

transference, and euphemism.

9.Just as important as the general relationship of oppositeness between words is the relationship

of _______, which is called hyponymy.

10.The number of inflectional affixes is ___________ and stable, which makes English one of the

easiest language to learn.

IV Examine which pairs have correct relations and fill in the brackets with T (for true) or F( for false). （每小题1分，共10分）

( ) 1. apolitical—negative prefix

( ) 2. pseudo-friend—pejorative prefix

( ) 3. anti-nuclear—locative prefix

( ) 4. forearm—prefix of attitude

( ) 5. bilingual—number prefix

( ) 6. mountaineer-- deverbal noun

( ) 7. applicant-- denominal noun

( ) 8. popularity--de-adjective noun

( ) 9. Chinese—noun and adjective suffixes

( ) 10. pear-shaped--adjective suffix

V Study the following words and their meanings: (a) being the original and (b) the modern meaning . Give the process that each word has undergone in terms of extension, narrowing, elevation and degradation. （每小题2分，共10分）

1) girl : ( )

a. young person of both sex

b. female young person

2) barn: ( )

a. a place for storing only barley

b. a storeroom

3) governor ( )

a. pilot

b. head of a state

4) criticize ( )

a. appraise

b. find fault with

5) wife ( )

a. woman

b. married woman

VI Identify the sense relations of the following pairs of words with the terms in the box. The

1. son/ sun ___________

2. bow [b?u]n. / bow[bau] n. ____________

3.maid/ girl ___________

4.word-building/ word-formation__________

5.scarlet-fever/ scarlatina____________

6.time/ epoch____________

7.dear/ deer____________

8.boy/ girl____________

9.single/ married____________

10.rich/ poor____________

11.love/hate____________

12.big/ small____________

13.employer/ employee____________

14.give/ receive____________

15. flower/tulip____________

VII Answer the following question (本题10分)

How do you differentiate perfect homonyms from polysemants?

执笔人：戚晖审核人：孙延弢

实用英语写作课程教学大纲

中国海洋大学本科生课程大纲一、课程介绍 1.课程描述：实用英语写作是非英语专业的公共基础课，属于大学英语拓展课程的语言技能类课程。本课程的开设旨在对非英语专业学生进行基本英语写作技能的培养和训练，课程的任务是使学生掌握英语写作方面的基本知识，掌握英语句子、段落及篇章写作方面的基本技巧，学生通过运用所学知识及有关资料，写作说明文、议论文以及应用文等各类体裁的文章。实用英语写作作为一种国际商贸活动和国际事务交往过程中必不可少的交际工具，对贸易的缔结和双边关系的保持起着举足轻重的作用。随着全球经济一体化的迅速发展，国际商务交往日益频繁，为了增强学生在国际商务活动中的交际能力，培养复合型人才，本课程向学生提供了一个选材广泛和能体现各种情景的范文资料库，帮助学生了解英语中最常见的和最常用的各种文体的用途,使学生在学习各种文体的同时，不仅能够熟悉相关的英文表达法，而且能够广泛增加有关跨文化交际的知识，从而从整体上提高运用英语进行书面交际的能力。 2.设计思路：本课程依据教育部颁发的《大学英语课程教学要求》进行课程设置，属于大学英 - 8 -

语的拓展课程系列。学生顺序修读完大学英语基础阶段的课程后，在听力理解、口语表达和阅读理解等方面已经达到一般要求的英语能力，并能够在认知的基础上学会熟练运用英语，然后可根据自身情况选修本课程。本课程拟系统全面地讲述了英语写作方面的基本知识和基本技巧。文稿格式部分简介文稿的安排、移行；字母的大写；标点的基本用法。措辞部分讨论词的类型：正式、非正式、俚语、地方语、口语、术语；词的本义和引申义；一般和特殊、抽象和具体的词汇；习语；英语中主要的修辞手法。句子部分包括完整句和不完整句；句子的类型；句子的统一、连贯、简洁、直接、强调、多样化；句式变换。完整作文部分包括：写作步骤；组织结构；文章体裁。 3. 课程与其他课程的关系：实用英语写作为大学英语拓展课程系列的语言技能课程。学生顺序修读完大学英语基础阶段的课程后方可进行本课程的学习。二、课程目标 1.知识目标学习本课程后，学生能够掌握英语句群、段落及篇章写作的基本技巧，能够通过运用所学知识及有关资料，写作说明文、议论文和应用文等各类体裁的英语文章。 2.能力目标学习本课程后，学生能够掌握汉英两种语言写作篇章的特点；能够针对不同话题的写作任务写出说明文和议论文等各类体裁的文章；能够梳理出自己在英文写作过程中的难点，并找出相应的提高对策；在写作中体现出跨文化交际能力。 3.素质目标通过本课程的学习，学生能够深化对英汉两种语言的认知，养成良好的英文写作习惯；提高语言运用能力、跨文化交际能力、查阅文献资料的能力；深化作为语言工 - 8 -

学习《英语词汇学》的心得体会

学习《英语词汇学》的心得体会外语系：张颖

词汇学学习之初，有必要去澄清一些关于词和词汇的基本概念。词语 word 是一个难以捉摸的概念，需要在开始就认真关注。发音和意义之间的关系，声音和形式之间的关系，词语和词汇之间的关系。词语是什么？多年来已经引起了语言学家的关注。争议较大。尽管已经提出了很多的定义，没有一个是最好的。学者们仍然没有在词语的定义上达成一致。当我们谈起一个词语，我们倾向于根据视觉条件来思考。在这个角度，一个词可以被定义为平印在或者写在纸上的字母的有意义的集合。当根据口语定义的时候，词被看成是一个发音或发音的集合，是由人的发音器官自由的发出的。根据语义学家的意见，一个词是一个意义单位。语法学家，则认为一个词是在句中起作用的自由形式。等等。总结起来，词语的定义包含以下几点：（1）一个最小的自由形态（2）一个发音的集合体（3）一个意义单位（4）能独自影响句子的形式因此，我们能说“词语是语言最小的自由形式，拥有固定的声音和意义以及句法作用。” 所有一种语言中的词构成了它的词汇。术语“词汇”使用在不同的地方。他不仅用来代表一种语言中的单词总数，他还能代表所有特定历史时期的单词，例如古代英语词汇，中古词汇和现代英语词汇。我们也用他来代表所有特定方言的词汇，一本书的词汇，一种学术的词汇和一个人的词汇。英语是高度发展的世界语言之一。自然词汇是最大最丰富的之一。今天的英语笼统估计词汇量超过 100万。许多学者认为写作的许多困难实际上是缺乏表达词汇造成的(Raimes 1985 ,Zamel 1983) 。内容贫乏、词不达意、上下文不联贯、句型单调等都与词汇贫乏有直接的联系词汇在语言能力中至关重要。词汇量的大小直接影响听说读写各项能力的发展。语言能力在本文中指运用语言进行交际的能力 ,主要表现在听、说、读和写四个方面。文秋芳(1993)的研究表明词汇学习可以促进英语水平的提高。学生只有具备了充足的词汇量 ,才能读懂和听懂 ,从而也有可能为写作提供“可理解的输入”。学生的词汇量越大 ,阅读和听力的水平就越高。词汇是构成语言的基本要素之一，词汇对于英语学习者来说，其作用极其重要，可以说是建立每一个学习者英语王国的基石。因此作为英语专业的专业必修

英语口语教学大纲

《英语口语》教学大纲课程编号：1002003 课程名称：英语口语大纲执笔人：汤姆大纲审核人：陶伟一、课程简介本课程是英语专业重要的专业必修课、考试课。本系列教材全套共四册，讲授对象为英语专业一、二年级学生及水平相当的学习者。二、教学目的及要求这门课程主要培养学生进行语言交际的能力，使学生能顺利地用英语进行交流。课堂教学以实践活动为主，同时培养对话能力要求将功能与语法结合起来。重点不放在学习语法上，而更多的是重视语言交际过程，以说话流利为口语训练的首要目标。三、教学重点和难点一年级学生主要掌握口语中的一些基本功能和一些基本意念的表达方法，逐步培养日常生活口语的表达能力；二年级学生应能对社会、政治、经济、文化等个方面的现象和问题进行思考，用基本准确和较为流畅的语言表达自己的看法并能参与讨论和论辩。四、教学方法课堂讲授、分组讨论，角色扮演和练习五、学时、学分英语听力课程开设两年，四个学期。每学期课时为34学时，2学分，总学时为132学时，共计8学分。六、教学时数分配表第一学年

七、教学内容第一学年 Unit One First Day in College 基本教学目的和要求：要求掌握与主题“Meeting people”相关的词汇和表达式重点及难点： Introduction; Greeting; Address system 3.主要教学内容：

1）Listening activities：Listen to three conversations and match each dialog with the right picture 2）Group work: Ask each other some Get-Acquainted Questions 3）Discussion: What courtesy titles do people in China usually use nowadays When do you use them Unit Two Hometown 基本教学目的和要求：要求掌握与主题“Hometown”相关的词汇和表达式及相关的风景点知识介绍重点及难点： Describing places; Describing weather 主要教学内容： 1）Discussion: some places in China are notorious for bad weather. Name three of them and describe the weather briefly 2）Reading activities：read the text and discuss the whether in different places 3）Interview: interview three classmates about their hometowns Unit Three What’s he like 基本教学目的和要求：要求掌握与主题“Describing people”相关的词汇和表达式重点及难点： Identifying people; Describing appearances 主要教学内容： 1）Pair work: student A and student B describe three pictures to each other without looking at the other person’s choices. Find out he common one 2）Group work: each student in the group describes a friend, a former classmate, or someone that has impressed him/her. Talk about the person’s character, habits, likes and dislikes, and ways of doing things. 3）Role play: Imagine that you are David, Linda and Judy. What would you say about your mother Unit Four Lets Go Shopping 基本教学目的和要求：要求掌握与主题“Shopping”相关的词汇和表达式及相关的销售技巧重点及难点：

《英语写作》教学大纲

《英语写作》教学大纲 1．课程的性质和地位英语写作是人们使用英语互通信息、交流思想的重要手段，在国际交流日益增多的今天，其作用显得更加重要。因此英语写作课程是一门应用性很强的课程。英语写作是一门培养学生运用英语进行写作的专业技能课程。英语写作课的目的在于培养学生初步的英语写作能力，包括提纲、文章摘要、短文以及简单的应用文。对于英语专业的学生，本课程为英语专业基础必修课。通过英文写作课，使学生了解必要的写作基础知识，培养熟练的英语写作能力，包括扩熟练掌握在信息时代用英语进行信息交流能力。 2.课程的任务写作课是一门能力训练课，它不仅仅是通过理论指导来传授知识，更重要的是它将通过指导学生写作实践训练培养和提高学生用英语写作的实际书面交际能力。在学习本课程结束时，学生应能根据所给题目和写作提纲、图表、数据表等，在35分钟内写出一篇长度为150-200个单词左右的短文，内容切题，结构严谨，条理清楚，语法正确，语言通顺，表达得体；能根据提示在10分钟内写出60个单词左右的应用文；掌握概要、摘要的写作规范和一般要求；掌握读书报告或其他种类报告的书写规范。学生应能够了解英语论文写作，并初步掌握基本修辞方法进行高一级的英语写作。 3.课程教学的基本要求一年级不开设写作课，写作基本技能训练渗透在综合英语课中。二年级单独开设写作课，要求学生进行从选词到写句子到段落到短文写作等一系列的训练，着重模仿实践。2000年3月颁布的英语专业教学新大纲对英语写作课是这样规定的：通过写作课，使二年级的学生能在半个小时内根据作文题目、提纲或图表写出长度为200单词左右的短文，内容切题，结构严谨，条理清楚，语法正确，语言通顺，表达得体。同时还能根据提示，在10分钟内写出长度为60个单词左右的应用文，如便条。此外，还应训练学生掌握各种文体及其篇章结构，如描写文、记叙文、说明文和议论文等。 4.课程的教学改革

英语口语教学大纲

英语口语教学大纲-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1

英语口语课程教学大纲一、总纲口语是语言基本功：听、说、读、写、译诸项技能之一，在外语教学中占有非常重要的地位。口语课旨在传授英语口语基础知识、对学生进行全面严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力，主要是口头交际能力，逐步达到在英语口头表达方面准确与流利相结合；扩大社会文化知识面，为升入高年级打好扎实的基础。英语口语课力图把学生置于英语国家文化背景之中，充分发挥学生的听说能力，引导学生积极主动地进行口语学习。把听说领先的教学原则置于一种真实、宽松、主动和持久的文化背景和语言环境中去贯彻和落实，摆脱学生“张口难”的障碍，培养学生掌握准确、流利的教学原则，提高英语口头表达和交际能力。英语口语教程内容覆盖面广，语言环境真实，情景意念生动有趣，语言范例标准地道，注意到不同场合的语言交际过程，强调学生全面的口语能力培养。二、教学目的：英语口语课的目的是通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力，使学生能利用已掌握的英语，比较清楚地表达自己的思想；能就所听到的语段进行问答和复述，能就日常生活话题进行交谈，做到正确表达思想，语音、语调自然、无重大语法错误，语言基本得体；能运用交际策略绕过难点达到交际的目的；能准确掌握诸如询问、请求、建议、忠告等交际功能；能在不同的场合，对不同的人用恰当、得体的语言形式去体现不同的交际功能；逐步达到在英语口头表达方面准确与流利的结合。同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗，培养学生的跨文化交际能力。三、课程类别：公共课四、教学时数：周学时数 3，总学时数96 五、开课时间：第一、二学期六、开课专业：英语口语七、教学对象：中等职业学校一年级学生八、课程性质、培养目标和任务：本课程的主要目的是提高学生的听力理解和口头表达能力，使学生在原有的听说基础上熟悉更多地语言交际主题，指导学生掌握听说技巧。使学生侧重掌

高中英语教学大纲

附录：词汇表注：本表共收约3300个单词和360个短语或词组 a (an) art. 一（个、件……） ability n. 能力；才能 able a. 能够；有能力的 about ad. 大约；到处；四处 prep. 关于；在各处；四处above prep. 在……上面 a. 上面的 ad. 在……之上 abroad ad. 到（在）国外

absence n. 不在，缺席 absent a. 缺席，不在 accent n. 口音，音调 accept vt. 接受 accident n. 事故，意外的事 according to ad. 按照，根据 account n. 账目；描述 ache vi.& n. 痛，疼痛 achieve vt. 达到，取得 across prep. 横过，穿过 act n. 法令，条例 v. （戏）表演，扮演（角色），演出（戏）；行动，做事action n. 行动 active a. 积极的，主动的 activity n. 活动 actor n. 男演员 actress n. 女演员 actual a. 实际的；现实的 AD n. 公元 ad (缩) = advertisement n.广告 add vt.添加，增加 addition n. 增加；（算数用语）加 address n. 地址 admire v. 钦佩；羡慕 admission n. 准入, 接纳 admit vt. 承认，准许（入场，入学，入会） adult n. 成年人 advance v. 推进，促进；前进 advantage n. 优点；好处 adventure n. 冒险；奇遇

《商务英语写作》课程教学大纲

《商务英语写作》课程教学大纲课程名称：商务英语写作（英文） Business English Writing 课程性质：必修课适用层次：专升本学时：80 学分：5 一、课程的作用、地位和任务 1、课程作用本课程是商务英语/英语（方向：外贸英语）专业的一门重要课程.培养学生掌握商务英语写作的基础知识,商务英语书信的基本格式和写作技能,了解主要的商务英语写作类型, 提高商务英语书面表达能力, 为毕业后成为适应社会需要的应用型涉外商务工作者打下良好的基础。 2、教学方法以课程讲授、案例分析法和课堂训练法为主, 辅以大量的课外练习。 3、课程学习目标和基本要求 1）学习目标通过学习商务英语写作, 学生应能独立撰写一般的英语商务函件(包括电子邮件)和简单的业务报告等，意思表达清楚，用词恰当，无重大语法错误。 2）基本要求能够熟练使用基本的商务英语写作方法和技巧, 在规定时间内写出语法无重大问题、用词恰当、条理清楚、符合国际标准的商务英语信函和业务报告等。 4、课程类型：专业课二、课程内容和要求第一部分英语写作基础教学要求：英语的基本写作知识和写作要求第二部分商务书信写作教学要求: 各种商业书信和业务报告的写法和形式, 重要的表达形式, 内容及格式等教学内容：第1章查询信第2章复查询信第3章销售信第4章订购信第5章催款信第6章付款信第7章投诉信第8章复投诉信第9章求职信第10章查证信第11章证明信第12章社交信：便签和电子邮件第13章会议记录第14章通告第15章业务报告第16章年度报告第17章业务建议及方案

第18章合同第19章说明书三、学时分配表四、考核内容及要求 1. 考试形式：闭卷笔试 2. 考试内容：考核学期所教内容，包括英语写作基础知识和商业信函、业务报告等的写作知识及其格式等。要求在规定时间内写出语法无重大问题、用词恰当、条理清楚、符合国际商务标准的商务英语信函和业务报告等。 3．考试题型：填空（例如表格填空）题、选择题、信函写作、说明书写作、业务报告写作等等中短篇的商务文本的写作题型。难度从易到难，分值随之提高。五、课程参考资料 1、教材：《新编商务英语写作》（一、二）总主编：虞苏美主编:张春柏，高等教育出版社（2005.2） 2、参考书：（1）《英语写作手册》，丁往道等编写，外语与研究出版社（2）《商务英语写作》，羡锡彪主编，高等教育出版社，2009 六、说明 1. 该课程属于实践性极强的教学，需要布置大量的课外作业加以实践；

《英语词汇学教程》论文(中文版)

英语词汇学论文(中文版) 单词记忆法细谈一，读音规则记忆法它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。例如：ea，ee，er，ir，ur，or分别能发［i：］［：］［：］等。还有些固定的字母组合，例如：ing发［i］，ly发［li］，ty发［ti］和各种前缀、后缀，例如：a-，re-，un-，dis-，im-；-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比较固定的发音。掌握了这些规则，记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了。二.字母变化记忆法英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下： 1.前面加字母。例如：is/his，ear/near/hear，read/bread 2.后面加字母。例如：hear/heart，you/your，plane/planet 3.中间加字母。例如：though/through，tree/three，for/four 4.减字母。例如：she/he，close/lose，star/tstar 5.换字母。例如：book/look/cook，cake/lake/wake/make/take 6.调字母（即改变字母顺序）。例如：blow/bowl，sing/sign， from/form 三.联想记忆法

在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。例如：打球时联想到：ball，(play)basketball，(play)football，(play)volleyball，playground等等；吃饭时联想到：dining-room，(have)breakfast，(have)lunch，(have)supper等等；睡觉时联想到：bed，bedroom，gotobed，sleep，gotosleep，fallasleep等等。如果长期坚持下支，效果就会很好。四.归类记忆法众所周知，单词本身、单词与单词之间都存在着或多或少的联系，英语词汇中有许多单词有着其近义词、反义词、一词多义、一词多音、同音词或形音形似词等内在或外在的联系。因此，记忆单词的主要方法是把单词之间存在的这种联系挖掘归纳出来，通过对比、对照的方式把学过的单词从各个方面进行归类 1.按词的构造归类按词跟、前缀、后缀、合成词归类，找出词与词最本质的联系。这种联系不仅使新词记得快、记得牢、记得久，而且也同时复习了大量的旧词。合成词，如： schoolbag,school-boy,classroom,football,blackboard,etc. 前缀后缀词，如：unhappy,unhealthy,unfriendly,unlucky,worker,writer,visitor,us

英语口语教学大纲

《英语口语》教学大纲课程类别：专业基础课总学时：64学时总学分：4学分开课学期：第1-2学期适用专业：英语专业先修课程：无执笔人：宫林一、课程性质与任务英语口语课程是英语专业本科一年级（第一，二学期）学生开设的专业必修课，每周2学时，共计64学时，4学分。该课旨在通过课堂的英语口语操练，提高学生的口语表达能力。二、教学目的与要求英语口语是一门英语专业技能课程，是英语专业的一门专业必修课，旨在通过课堂内外的英语口语操练，使学生能就所听到的语段进行问答和复述，能就日常生活话题进行交谈，做到正确表达思想，语音、语调自然，无重大语法错误，语言基本得体。三、教学时数分配本课程的教学内容广泛，既涉及英美国家社会生活的各个方面，也包括了时下流行于大学生中的热门话题，包括购物、娱乐、健身、互联网、旅行、文化、爱情等。通过针对以上话题的学习和操练，引导学生在独立思考和讨论中，不断提高英语表达能力。

四、教学内容和课时分配

第一学期《英语初级口语》 Lesson 1 Frst day in college Let students talk about their first day in college. 2学时 Lesson 2 Hometown Where is your hometown? How about the people there? Are there any famous persons? 2学时 Lesson 3 What's he like? Let students talk about their own hobbies 2学时 Lesson 4 Let's go shopping! Let students practice the dialogue in shopping 2学时 Lesson 5 Striving for excellence in study Let students talk about their own learning method 2学时 Lesson 6 seeing a doctor Let students talk about their feelings. 2学时

高中英语教学大纲

第一部分前言当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义英语是高中阶段外语教育的主要语种高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施根据普通高中课程总体改革的精神和要求，在义务教育英语课程标准（实验稿）的基础上，特制订本标准一课程性质语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件语言对促进入的全面发展具有重要意义当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义高中英语课程是普通高中的一门主要课程高中学生学习外语，一方面可以促进心智情感态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化科学技术和进行国际交往创造条件开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力第二部分课程目标高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力综合语言运用能力的形成建立在语言技能语言知识情感态度学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础情感态度是影响学生学习和发展的重要因素学习策略是提高学习效率发展自主学习能力的先决条件文化意识则是得体运用语言的保障根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息处理信息分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感态度价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础为此，高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试自我探究自我发现和主动实践等学习方式，形

专升本英语课程教学大纲

专升本公共课-《英语》课程教学大纲课程类别：辽宁省高职高专应往届毕业生升入本科学校继续学习招生考试公共课学时：48学时（基础班）24学时（冲刺班）分数：150分适用范围：参加辽宁省专升本考试的应往届毕业生一、课程说明 1. 本课程与其他课程的关系《英语》是专升本考试的一门基础课程，具备一定的英语能力是考生必备的要素之一。英语单科总分：150分。占考试总分数的25%。只有基础课（英语+计算机）成绩达到一定的分数线，并总分（公共基础课+专业）达到录取分数线，才能被报考院校录取。 2. 本课程的教学特点本课程采用基础班+冲刺班的教学模式本课程采用“以学生需求为中心”的教学理念，从学生的实际需求出发，倡导学生主动学习，鼓励学生打好坚实的基础、树立必胜的信心。本课程按照《专升本英语考试大纲》的要求，结合我省高职高专学生的学习现状，根据学生的英语实际水平划分为“基础班”和“冲刺班”两个教学层次，各层次课程教学采用不同的教学材料和教学方法，制定不同的教学计划，采用不同的教学进度，教学重点各有侧重：基础班重点讲解英语语言基础知识和各种题型的答题方法。教学时数长、进度相对较缓，本着实用的原则，注重基础知识的学习，循序渐进，稳步提高。冲刺班突出实践和临场答题策略，通过真题和模拟题的实战，熟练各种题型的答题技巧和策略，教学时数短、进度快，快速提高考试成绩。二、课程的任务经过48+24学时的教学，培养学生的英语综合应用能力和应试能力。通过该课程系统的学习，让学生了解英语考试的基本形式和内容，并对考试大纲中的重点和难点有更深入的认识和理解。通过各种知识点深入浅出的讲解，使学生具有扎实的英语语言基础知识、较强的英语阅读能力，一定的翻译和写作能力，帮助学生打下坚实的语言基础，掌握良好的语言学习方法和专升本考试各种题型的答题方法，为专升本考试做好充分的准备。在本课程的教学过程中采用科学的教学方法，努力培养学生良好的学习习惯，增强学生自主学习的能力，进而大幅提高专升本英语考试成绩、实现顺利考上理想大学的最终目标。三、课程的教学目标总体教学目标：参照辽宁省专升本英语科目的《考试大纲》，有针对性地指导学生学习，要求学生掌握英语基本知识和答题技巧，包括英语词汇、语法知识、应用技能、学习方法和答题策略等方面的内容，使学生具备词汇、语法正确运用、综合阅读、翻译和英语应用文写作的能力。通过科学合理的课程教学提高考试成绩。具体教学目标：

英语专业-英语词汇学-笔记

1.What is polysemy? Having multiple meanings that are related. 2.What are the two different ways of organising polysemous words? Explain them 1)The diachronic approach begins with the primary meaning and then arrange the other meanings (derived meanings) in the order in which they developed. 2)The synchronic approach begins with the most popular meaning (central meaning) and then arrange the other meanings (marginal meanings) in order of popularity. 3.What are the two different ways in which polysemy develops? Explain them 1)Radiation. Secondary meanings are independent from one another and are derived directly from the primary meaning. 2)Concatenation. Secondary meanings are connected and derive from primary meaning through successive shifts of meaning from one secondary meaning to another. 4.What is homonymy? Homonyms are works different in meaning but either identical both in sound or spelling or identical only in sound or spelling. 5.Give an example of a perfect homonym, a homophone and a homograph 1)perfect homonym 同音同形date日期/date红枣 2)homophone 同音异形Knew/new, meet/meat 3)homograph 异音同形record(v.)/record(n.) 6.Give an example of the rhetorical use of homonymy Hi Jack （你好杰克）– hijack（打劫） 7.What is the difference between polysemy and homonymy? Give an example to illustrate the difference 1)Polysemy is about connection of meanings. Book can mean a book as in “I read a book”, and “I book a hotel room”. The second meaning is related to the first one because in the past hotel staff will write the customers’ information on a book when reserving a room. 2)homonymy is about form. Lie can mean not being honest or being in a horizontal position. These two meanings have the same form but no connection. 8.Classify the following pairs of antonyms into complementaries (binaries), contraries (gradable) or converses (relational). Explain why 1)Good/bad, contraries 2)odd/even, complementaries 3)above/below, converses 4)clean/dirty, contraries 5)remember/forget, complementaries? 6)old/young, contraries 7)before/after, converses 9.What is hyponymy? Give an example The meaning of a more specific word is included in that of a more general word.

(完整版)教师口语课程教学大纲

《教师口语》课程教学大纲课程编号：00000002 课程类别：公共选修课程授课对象：全院各专业学生开课学期：春/秋季学分：2学分主讲教师：陈晓红等指定教材：国家教育委员会师范教育司组编，《教师口语》、《教师口语训练手册》，北京师范大学出版社，1996年教学目的： “教师口语”是根据发展基础教育的需要和强化教师职业技能的需要而为全校师范生开设的一门公共必修课，同时也是积极贯彻国家语言文字工作的方针政策、深化教育改革、实施素质教育的一项重要举措。该课程以训练为手段，在理论指导下，以特定的训练目标和训练内容，培养师范生在教育、教学过程中的口语运用技能、言语识别能力、言语判断力和应变力，为将来从事的教育、教学工作打下扎实的基础。第一章语音常识与发声技能课时：2周，共4课时教学内容第一节语音的产生一、发音器官二、发音原理思考与练习： 1、在发音器官图上指出发音器官的名称、部位及各种活动方式。第二节发声技能一、用气发声训练二、共鸣控制训练三、吐字归音训练思考与练习： 1、共鸣控制有何作用？按要领训练中、低、高三腔共鸣的方式。 2、慢速吟诵《雨巷》，要求把每一音节的出字、立字、归音按要领读好。第三节语音的基本概念与训练步骤一、语音的基本概念（重点掌握语音的四要素）二、语音训练的一般步骤第二章普通话语音训练课时：3周，共6课时第一节普通话声调训练

一、四声基本训练二、声调辩正三、声调发音检测思考与练习： 1、对照方言与普通话的声调差异，找出对应的规律。 2、进一步体会声调的区分词义的作用——训练《施氏食狮史》。第二节普通话声母训练一、声母基本训练（掌握辅音发音要领）二、声母辩正（重点辨正平翘舌音、边鼻音、舌面音和舌尖音、唇齿音和舌根音等方言难点音，提供记忆的规律）三、声母发音检测思考与练习： 1、对照方言与普通话存在的声母差异，找出对应的规律。 2、针对性训练——根据“声母处方”制定训练计划。第三节普通话韵母训练一、韵母基本训练（掌握元音发音部位及韵母发音要领）二、韵母辩正三、韵母发音检测思考与练习： 1、对照方言与普通话存在的韵母差异，找出对应的规律。 2、针对性训练——根据“韵母处方”制定训练计划。 3、加强前后鼻音的训练。第四节普通话语流音变训练一、声调音变训练二、轻声的发音训练三、儿化的发音训练四、语气词“啊”的音变训练五、语流音变检测思考与练习： 1、什么叫语流音变？举例说明轻声和儿化的作用。 3、朗读训练《老朋友相遇》第三章普通话词汇和语法的规范运用课时：1周，共2课时第一节词语的规范运用一、词语规范运用应注意的问题二、方言词汇与普通话词汇的主要差异三、如何面对层出不穷的新词思考与练习： 1、收集整理本地的方言词语，与相对应的普通话词语进行比较。

高中英语教学大纲

一、教学目的? ????全日制高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础；使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对所学语言国家的了解；发展智力，提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力。? 二、教学要求 (一)听 1.能听懂课堂用语和教师用学生所学的英语解释新的语言现象。 2.能听懂教师用所学的英语讲的课文内容概要或故事，以及围绕课文内容提出的问题。 3.在会话中，能听懂对方比较规范的英语和用略慢于正常语速所谈的日常生活题目（参见《日常交际用语》），有时（三年级学生偶尔）需要对方重复。 4.在没有生词或对生词已作解释的情况下，能基本听懂简写的故事和题材熟悉的语段，语速为每分钟110（三年级为120）个词。听一遍能理解大意，听二至三遍能了解其中重要的细节，理解正确率达到70％。 (二)说 1.能（三年级学生能比较熟练地）就课文内容进行问答。 2.略作准备，能简单地重复听到的或读过的文段，内容有一定的连贯性。 3.能够运用《日常交际用语》表中的表达方法，围绕如问候、请求、建议、邀请等话题，进行简单的交谈。二年级学生允许有语言错误，但不致造成误解。三年级

学生虽然有少量语言错误，但基本意思表达清楚。 4.能以简单的语句介绍情况，如本人的经历、家庭、班级、学校、某地、某人等。经过准备，二年级学生能连续说5个以上句子，尽管有停顿和重复，但基本能表达主要的意思；三年级学生能连续说6个以上句子，尽管有停顿和重复，但能清楚地、比较流畅地表达主要的意思；。 (三)读 1.能借助词典读懂难度略低于所学语言的材料，生词率不超过3％。能根据语境中较为明显的提示和构词法知识推断少数生词的语义或初步确定其语义范围。 2.二年级和三年级学生能分别以每分钟40-50个词和50-60个词的速度，阅读生词率不超过3％的有关人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料，能够基本把握主要的事实和中心思想。理解正确率达到70％。 3.能读懂简单的应用文，如信函、请柬、通知、便条、说明、表格、图表、图示和标志等。 4.能把握所读材料的主要逻辑线索，时间和空间的顺序。 5.三年级学生能够根据上下文理解作者的态度、观点和文段的寓意。 6.三年级学生能够根据已知的事实推断出文段未直接写出的意思。 (四)写 1.能用书写体熟练而清楚地书写，要求书写格式、连笔、词距、标点正确。 2.能听写没有生词的材料。语速二年级和三年级分别为为每分钟110和120个词。第一遍只听不写，第二遍边听边写，书写速度二年级为每分钟12-15个词，三年级为每分钟15个词，第三遍检查。 3.能就课文内容笔头回答和复述问题。

专业英语阅读与写作教学大纲

《专业英语阅读云写作》教学大纲一、课程基本信息二、课程性质和目的专业英语阅读与写作是电气工程及其自动化专业的专业英语课程，是将专业知识的学习与英语的学习有机地结合起来，在基础英语知识的基础上，侧重了专业英语的阅读与翻译技巧的训练。通过本课程的学习，使学生能够熟练阅读本专业外文教材，掌握专业英语翻译技巧和英文写作的基本要求，为从事相关工作打下坚实的基础。三、课程教学的基本要求 1．熟悉一般科普类英语的文体，掌握科技英语浏览和阅读的基本技巧； 2．掌握科技词汇的一般构词和使用方法； 3．掌握英文正式书信和其他常用应用文的描述与写作方法； 4．掌握英文中图、表和曲线的描述与写作方法； 5．熟悉专业英语文体、阅读及翻译技巧。 6．熟悉专业英语文献的基本结构，如摘要、引用、时态、参考文献等，借鉴IEEE文献格式，掌握专业英语中写作的一般方法。四、课程教学基本内容 1．科技英语阅读电气工程及其自动化专业科技英语阅读包括三个阅读单元，每个单元由一篇核心阅读内容（CRT）和一篇补充阅读内容（SRT）构成。每个单元附有大量的阅读练习，包括科技词汇、语法、阅读理解和翻译等。每单元4学时。 (1) CRT：Stampede on the Superhighway SRT：The Complete Survival Guide to the Information Superhighway (2) CRT：Traffic Technology Drivers to clear the road SRT：Factors in the Development of Transportation (3) CRT：Once and Future Landfills SRT：Water Resource Management System

自考英语词汇学名词解释(54个全)

词汇学名词解释 1. Word --- A word is a minimal free form of a language that has a given sound and meaning and syntactic funtion. 2. Morpheme --- A morpheme is the minimal significant element in the composition of words. 3. Free morphemes or Content morphemes (Free root) --- They are morphemes that may constitute words by themselves : cat, walk. 4. Bound Morphemes or Grammatical morphemes --- They are morphemes that must appear with at least one other morpheme, either bound or free : Catts, walk+ing. 5. Bound root --- A bound root is that part of the word that carries the fundamental meaning just like a free root. Unlike a free root, it is a bound form and has to combine with other morphemes to make words. Take -dict- for example: it conveys the meaning of "say or speak" as a Latin root, but not as a word. With the prefix pre-(=before) we obtain the verb predict meaning "tell beforehand". 6. Affixes --- Affixes are forms that are attached to words or word elements to modify meaning or funtion. 7. Inflectional morphemes or Inflectional affixes --- Affixes attaches to the end of words to indicate grammatical relationships are inflectional ,thus known as inflectional morphemes. There is the regular plural suffix -s(-es) which is added to nouns such as machines, desks. 8. Derivational morphemes or Derivational affixes --- Derivational affixes are affixes added to other morphemes to create new words. 9. Prefixes --- Prefixes are affixes that come before the word, such as, pre+war. 10. Suffixes --- suffixes are affixes that come after the word, for instance, blood+y. Derivational morphemes/ derivational affixes --- A process of forming new words by the addition of a word element. Such as prefix, suffix, combing form to an already existing word. Prefixation ---- is the formation of new words by adding prefix or combing form to the base. (It modify the lexical meaning of the base) Suffixation--- is the formation of a new word by adding a suffix or combing form to the base and usually changing the word-class of the base. Such as boy. Boyish (noun- adjective) 11. Root --- A root is the basic form of a word which cannot be further analysed without total loss of identity. 12. Opaque Words--Words that are formed by one content morpheme only and cannot be analysed into parts are called opaque words, such as axe, glove. 13. Transparent Words--Words that consist of more than one morphemes and can be segmented into parts are called transparent words: workable(work+able), door-man(door+man).

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