云计算背景下薄弱学校优质资源共享的-江西电教馆

附件2

云计算背景下教学点优质资源教学应用的实践研究方案

一、课题提出的背景

当前,促进义务教育均衡发展,已成为我国基础教育发展的战略方针。为贯彻落实党的十八大精神和全国教育信息化工作电视电话会议精神，2012年11月19日教育部印发了《教育部关于全面启动实施“教学点数字教育资源全覆盖”项目的通知》（以下简称“通知”），决定全面启动实施“教学点数字教育资源全覆盖”项目。该项目以“教学点”为扶持对象，以数字教育资源，尤其是优质数字资源的全覆盖为项目内容，旨在快速推进教学点开好国家规定课程的进程，最终达到提高教学点教学质量，促进义务教育均衡发展的目标我省按照《通知》中的“教学点数字教育资源全覆盖”项目进度安排表，于2013年底完成了3280个教学点的设备配备。同时已通过骨干教师培训，积极鼓励教学点教师应用优质数字资源开展教学。因此如何快速推进“教学点”由基础设施建设向资源应用转型，由数字资源全覆盖的数量发展向数字资源深度应用的质量提升成为当前一个热点话题。

按2012年江西省教学点统计结果，我省有5613个教学点，目前已完成3280个教学点的项目建设。每个教学点配备一台42英寸大屏幕液晶电视机，一台计算机主机，且预

装了1至3年级语、数、英三个学科的课程资源。另2333个教学点将在2014年全部配齐多媒体教学设备。“教学点数字资源全覆盖项目”的实施延伸了“农远工程”，依靠网络信息技术把优质数字资源的推送由农村中小学层面向教学点层面推进，为资源面向全体学生、走进农村课堂注入新的能量。但资源的输送并不等于资源的有效应用，如何提升教学点教师的数字资源应用能力是迫切需要解决的问题。何况，数字资源的存储、即时更新、加工、管理对于教学点教师而言并非一件轻松的事，如何让教学点老师从设备的维护、资源的存储、资源的管理等与之能力不相符的“琐事”当中解放出来，投入更多的精力于教学资源应用等等都是我们在推进项目过程中要考虑的重要问题。

“云计算就是把计算资源，包括硬件资源（如计算机、存储器）、软件资源（如应用软件）都放到云上面去，简单地说，云就是互联网。”云计算亦是云服务，教师只需一个具有输入、输出功能的终端设备，即可通过网络享受到云服务中心提供的无限服务，不再需要投资获得服务的所需软硬件设备，更省去了运营和维护等方面的技术烦恼和管理成本。鉴于云计算的强大服务功能和教学点师资薄弱、教学环境简单、经费短缺等特点，我们提出了《云计算背景下教学点优质资源教学应用的实践研究》课题。

该课题的理论意义在于进一步丰富教学点优质资源全

覆盖的内涵，探索由数字资源数量的全覆盖向质的全覆盖转变，即推进教育公平由获得优质教育资源的机会均等向享受优质教育过程的公平发展；探索教学点教师应用资源的模式、策略，进一步充实信息技术与学科整合理论。现实意义宏观方面在于让教学点开齐国家规定的课程，提升教学点教学质量，推进城乡教育均衡；微观方面在于改变教学点教师教学观念，提升教师教学水平，探索符合教学点教和学的特色资源，共同推进教学点学生的发展等。

二、概念界定

1.教学点:教学点一般指在中小学阶段，原学校因学生人数锐减，达不到完全班额的情况下，又不能一下全部合并到其它学校时，必须保留下来的几个年级、几个班的教学场所。此时，保留下来的学校一般只有低年级。本课题研究中的教学点指我省2012年教学点统计的5613个教学点，目前已完成3280个教学点的项目建设。每个教学点配备一台42英寸大屏幕液晶电视机，一台计算机主机，且预装了1至3年级语、数、英三个学科的课程资源。另2333个教学点将在2014年全部配齐多媒体教学设备。

2.资源：它指在项目校应用的所有教学资源，目前主要是由我省电教馆组织开发的1至3年级语、数、英三个学科的系列课程资源；伴随着项目实践和研究，还包括资源的更

新以及生成性资源的汇聚，将会进一步丰富资源库。

3．教学应用：语、数、英三个学科的课堂教学应用方式方法，通过教学应用提高教学质量，生成新的资源、调整资源配置，形成一个优质资源自繁殖、自组织的良性循环。

三、国内研究现状和成果综述

通过百度和谷歌学术搜索引擎，我们获取了一些项目相关实践，综合起来是安徽和湖北等地探索了同步课堂、专递课堂等针对教学点的教学组织模式，中心学校或县镇学校教师通过视频互动方式为教学点学生开设过去开不出的国家规定课程；河南建立了“教学点数字资源全覆盖项目支撑平台”，提供适应本地教学需求的配套资源；福建、宁夏等地开展送教下乡活动，向教学点无偿发放优质资源；贵州印发文件指导全省教学点开展资源应用；海南组织全省教学点应用现场观摩活动，推广典型经验。湖北将为教学点配全科教师。

通过中国知网，键入关键词“教学点”、“资源应用”，进行2010年至2014年的“模糊”搜索，还没有找到相关论文。键入“农村教学点”这个关键词，可以找到48篇相关文章，其中2013年有9篇。与教学应用紧密相关的研究成果，主要有: 王翠、车丽娜《走教制:乡村学校课程资源开发的新举措——以西营地区课程资源开发实践为例》建议让部分学科教师采取"走教"方式到各个教学点上课,从而使优秀教师资源

流动起来,破解了乡村师资难题。

杜东绪、周秀媛《远程教学平台资源自动更新策略与实现》指出教学平台是现代远程教育教学质量的保证和实现现代远程教育高水平管理的关键环节,强调大量的数字化教育资源需要通过各级教学平台发布和使用。

侯佛钢、张振改在《山区低年级教学点师资建设政策工具的优化选择》指出教育行政部门应当科学地推进山区低年级教学点师资建设,优化和完善政策工具的选择、组合、配置。

高毅哲在《安徽省繁昌县通过信息化手段现场直播中心校教师上课——教学点“在线课堂”很精彩》强调"在线课堂让县城或中心校教师的授课现场向教学点直播,并实现传统课堂的师生互动。

李伟锷在《提高小学教学点教学质量方法初探》指出教师应采用多种方法,以提高小学教学点的教学质量。

吕国光在《中西部农村小学布局调整及教学点师资调查》强调为防止两极严重分化和基础教育质量滑坡,应当推动教学点充分利用现代信息技术改革现有教学模式。

综上所述随着我国城乡教育均衡发展战略的提出和国家教学点资源全覆盖项目的开展，教学点相关实践和研究逐步增加。但这些文章中主要关于教学点现状、困境、对策以及是否撤并方面的研究，对于课堂教学应用等方面研究较少；相关实践虽已开展，但还没有形成成果。鉴于此，依托

云计算等新的技术，结合我省教学点资源应用现状，探索数字教学资源应用方法、策略、模式以及对应用效果的评价是必要的。

四、理论依据

1.《教育部等九部门关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》要求：要组织开发和整合适应本地教学点教材版本和课堂教学需求的数字教育资源，按需配送给各教学点。要配合“教学点数字教育资源全覆盖”建设进度，同步组织开展教学点教师应用能力培训，确保各教学点能够使用设备和资源开展教学，保证国家财政投入的效益。

2.教育公平理论：该理论认为教育公平即是指处于同一社会的个体，在入学机会、教育过程及受教育的结果上都应该是平等的，任何受到区别对待或条件不均等都被视为教育机会的不均等。班班通即通网络、通资源、通方法，它的不断推进可以逐步实现优质教育资源共建共享，切实让每个学生在教育过程中平等地学习，直至达到教育结果的平等，从而真正实现区域内教育均衡发展。

五、研究目标

1.共同向教学点推送一至三年的优质数字资源，开好国家规定的义务教育课程，尤其是音体美等课程的开设，贯彻

以德树人、全面发展的精神。

2.总结第一批教学点资源推送和应用经验，推进资源推送向资源应用转型，整体推进教学点数字资源全覆盖项目的发展。

3.依托云计算强大的服务功能，让教学点教师从设备的更新、维护，资源的管理等方面的工作解放出来，专心致志进行学科教学，改变教学观念，提升自身教学业务能力和水平。

4.推动教学点教育教学方式改革，提升教学点教学质量，推进县域城乡教育均衡发展。

六、研究内容

1.信息技术环境下数字资源城乡均衡配置研究;

2.云计算环境下的教学点教育资源共建共享研究;

3.应用数字教育资源过程中生成内生资源的研究；

4.教学点教师培训模式研究;

5.县域中心小学利用云计算为教学点服务的机制研究;

6.教学点优质资源教学应用典型案例分析研究;

7. 教学点优质资源教学应用模式研究;

8. 教学点优质资源教学应用策略研究;

9. 教学点优质资源教学应用效益的评估研究。

七、研究思路和方法

在教学点设备到位、资源进教室的前提下，开展教师培训研究，着力提升教师应用资源的能力，开齐国家规定的课程；按照云服务理念，对设备的管理、资源的推送、资源的存储等方面进行云服务中心的托管，从而减轻教学点、教师的负担，让教学点教师专心于优质资源应用研究，总结教学方法、策略；通过对资源应用的效果的评估，发现教学点资源应用的问题，总结成功经验，改进教学方式，明显提升教学点质量。本研究主要采用以下研究方法：

文献法：通过查阅期刊，主要是在中国知网搜索框键入“教学点”等词眼进行模糊搜索，查询教学点资源应用等相关研究成果；通过百度、谷歌等搜索引擎，了解兄弟省份的教学点资源应用实践，明白教学点资源共建的可行性，必要性。为本课题研究提供参考，做好课题论证的准备。

行动研究法：通过调研，在了解教学点资源建设与应用现状的基础上，以县为单位，充分发挥中心校以上的示范引领和良好的网络环境，对教学点进行资源推送，引领教学点教师进行应用方面的探索。按照研究的方案，依据教育公平等理论，从教学点资源应用方面进行研究探究，总结成功做法，再通过反思，进一步修改研究的内容、研究方法等，进一步完善教学点资源应用策略和模式。

案例分析法：研究过程中以我省某教学点资源应用为个

案，以现有资源应用为切入点，以开齐国家规定的课程，提升教学点质量为目标。同时探索资源的课堂应用，形成案例，分析一手资料和数据，提炼应用模式，进而在全省相同条件的教学点推广应用。

八、研究步骤

1.准备阶段（2013.12—2014.3）

成立课题组，明确分工。课题组负责人课题的组织管理，参加对教学点的摸底工作，包括教学点师资、中心校的管理、学生数量等方面的反馈，为教学点资源应用研究做好准备工作，课题组成员各行其职，为课题的申报做好准备。

2.实施阶段（2014.4—2015.12）

根据第一阶段的调研，参考专家指导意见，进一步论证课题的目标、内容、方法，做好研究目标明确，研究内容可行，研究方法科学，并着手实施研究工作。研究后阶段，课题组根据前期教学点资源应用策略，进一步推广验证，深化研究工作。

3.总结及结题阶段（2016.1—）

通过梳理思路，强化应用，推进优质资源的共享，当然最重要的是总结研究工作，提炼研究成果、撰写研究报告、做好课题结题材料汇编，为结题做好准备。

九、预期研究成果

1.研究报告《云计算背景下教学点优质资源教学应用的实践研究》；

2.教学案例：教学点在学科教学（英语、音乐、美术）中的应用数字教育资源研究的案例；

3.论文集；

4.其他。

十、研究的保障条件

经费保障：教学点基本硬件配置所需经费主要由中央财政支持解决。项目管理和设备运行、维护、更新费用由地方财政统筹解决。

优质资源保障：省电教馆为每个教学点预装了1至3年级语、数、英三个学科的课程资源。

人力保障：省电教馆成立总课题组，教学点成立子课题组，上下联动，集管理、指导、实施、反馈、提升为一体，保证课题研究有效推进。

2019年中国电教馆电脑制作机器人足球竞赛规则

附件2 机器人足球竞赛规则 该规则适用于1对1和2对2对抗赛，不同之处有注明。小学组为1对1竞赛，初中组和高中组为2对2竞赛。 一、竞赛场地及设备标准 1.场地（内侧）：长183cm，宽122cm，高14cm。四角有防死球的等腰直角三角柱，直角边长8cm。 2.墙壁：场地边界有墙壁（包括球门区）。墙壁高为14cm，墙壁内侧为黑色（哑光）。 3.球门：球门位于场地底线的中间，宽60cm，深12cm，高14cm。球门上方有2cm宽的横梁，在搭建和编程时，应保证机器人不能进入球门横梁内侧。可以使用球门上方的横梁以防止机器人进入球门内。球门内部，包括地面、墙壁和横梁可以涂色（两边球门分别为黄色和蓝色）。 4.地面：地面是草绿色光滑硬质地面，可以是广告喷绘膜或者油漆板材等。 5.开球点：球场中央点。 6.坠球点：场地中定义了五个坠球点。一个在场地正中；其余四个坠球点位于四个墙角附近，沿着赛场的长边分布，是在两边球门内侧联线方向上，靠近场地中部且距离门柱45cm远的那一点。场地中的坠球点将用黑点标示。 7.中圈：场地上将标出中圈，以场地中心为圆心，直径60cm，由黑色窄圈标示。在开球时裁判可以中圈为依据。 8.禁区：在每个球门前有个宽30cm、长80cm的禁区。禁区由宽1cm的白线标示，白线也是禁区的一部分。当机器人所有部分都在禁区内时，才视作“机器人在禁区内”。 9.照明：为稳定的室内照明灯光。 10.机器人：机器人体积（包括静止和比赛状态）正常置放时垂直投影面积必须在直径22cm（含）范围之内，限高22cm（含）以下，限重1.1kg（含）以下，机器人的启

动、停止开关应设于机器人上方。 根据机器人电源连接方式不同（串联或并联），一台机器人使用的所有电源的总输出不得超过9V(即2串锂聚合物电池或6节干电池)，不得使用升压、稳压装置。每台机器人的电源都必须有一个接口，以便测量电压，除非该机器人的电源从外观和连接方式能明显看出它的电压。单场比赛期间不允许充电或更换电池。 机器人不允许使用发射管发射红外光，可以使用红外测距传感器，但不能用于干扰其他机器人，各类测距传感器的数量不能超过4个。不允许在机器人表面使用能够反射红外光的材料。如果给机器人涂色，则必须涂成哑光的。选手应采取措施避免非主观的可见光及红外光源影响机器人的行动。 机器人只允许采用双驱动轮配置，即由两个电机分别独立控制一个着地的轮胎，可以安装辅助平衡的随动轮或万向球，随动轮或万向球与两个驱动轮必须成“十”字分布或“品”字分布，不能安装成两列形式。机器人不能在己方球门前只作左右移动，而应该能做出直接迎向足球的动作。 机器人（形成三面包围球体的）踢球装置的控球深度最大为1cm，以突出的两点之间成一水平连线中任一点且垂直到机器人边沿的直线距离计算。 机器人如果有盘球和弹射装置，可使用相对应的电机进行操控，在盘球装置可正常运转的情况下，机器人（形成三面包围球体的）踢球装置处的控球深度最大可放宽至为3cm。 11.足球：使用直径（74±5）mm的匀称电子球，该球会发出红外调制光，1200Hz阶梯波调制（载波40kHz），重95±5g（不含电池）。 二、名词定义解释 1.出界球：足球（越过墙壁）被机器人踢出球场外。 2.进球：当球完全进入球门区域或碰到球门后壁反弹，

云计算大数据实验室建设解决方案

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目录 概述 (4) 第一章、云计算与大数据的发展趋势 (4) 1.1.云计算与大数据 (4) 1.2.云计算与大数据的关系 (5) 1.2.1.当大数据遭遇云计算 (5) 1.2.2.云计算环境作为大数据处理平台 (6) 1.3.发展趋势：大数据逐步“云”化 (7) 第二章、云计算大数据人才现状分析 (9) 2.1.我国云计算大数据人才紧缺 (9) 2.2.云计算大数据人才培养情况 (9) 2.3.云计算大数据人才培养面临的问题 (10) 2.3.1.高职实验室设备落后，教学资源无法合理分配 (11) 2.3.2.教学资源分散，共享程度低 (11) 2.3.3.对云计算大数据技术认识不够，无法有效运用 (11) 第三章、云计算大数据人才培养需求分析 (12) 3.1.云计算大数据岗位需求 (12) 3.2.云计算大数据人才培养策略 (13) 3.2.1.根据就业前景,加大人才培养力度 (13) 3.2.2.德才兼修,开拓新型教学方式 (13) 3.2.3.选择以工作过程为向导的教材 (13) 3.3.云计算大数据带给高职实验室建设的前景 (14) 3.3.1.建立统一信息平台来管理海量教学资源 (14) 3.3.2.云计算降低维护和运营成本 (14) 3.3.3.整合教学资源，加强资源共享，提高教学质量 (15) 3.3.4.促进教师和学生的信息交互，进一步促进教学相长 (15) 3.3.5.借助云计算大数据技术可以提升科研实力 (15) 第四章、云计算大数据实验室建设原则 (16) 4.1.方便扩展 (16)

大数据下的资源整合和知识共享(上)2020年

1.本讲提到，除了3“V”,大数据还有一个隐含的特征，称之为（）。（10.0分） A.价值洼地 B.价值增值 C.数据总量 D.数据更新 我的答案：A√答对 2.本讲提到，大数据在给社会带来巨大的社会价值，也对（）构成严重威胁。（10.0分） A.个人隐私 B.个人安全 C.个人信用 D.社会公平 我的答案：A√答对 3.本讲讲到，云计算是一种按（）付费的模式。（10.0分） A.会员 B.下载量 C.使用量 D.使用空间 我的答案：C√答对 4.2015年5月19日，经李克强总理签批，国务院印发《中国制造2025》，部署全面推进实施（）战略。（10.0分） A.全面发展 B.工业强国 C.制造强国 D.创新强国 我的答案：A×答错 1.本讲提到，通过利用不同的云计算平台管理技术，云计算的云可分为（）。（10.0分）） A.数据云 B.公有云

C.私有云 D.混合云 E.电子云 我的答案：ABCDE×答错 2.本讲提到，《中国制造2025》的核心目标就是推动产业结构迈向中高端，坚持（）,加快从制造大国转向制造强国。（10.0分）） A.创新驱劢 B.提高产量 C.智能转型 D.强化基础 E.绿色发展 我的答案：ACDE√答对 1.工业4.0称之为第四次工业革命，它是基于信息、物理融合系统，基于大数据和物联网传感器融合的系统，在生产中大规模使用。（10.0分） 我的答案：正确√答对 2.“互联网+”是互联网和传统行业融合的新形式和新业态，“互联网+”就等于“互联网+传统行业”。（10.0分） 我的答案：错误√答对 3.”互联网+“对传统行业的影响巨大而深远，它将来会替代传统行业。（10.0分） 我的答案：正确×答错 4.大数据不是万能的，所以我们要将大数据方法结合传统的推理预测方法，才得到一个更加精确的结果。（10.0分） 我的答案：正确√答对

高校课程资源共享问题研究

高校课程资源共享问题研究 摘要：课程是实现教育目的的主要载体,在人才培养过程中起到 至关重要的作用。课程资源的利用、管理直接影响着高校课程的数量和质量。随着我国高校扩招,大学生在校人数激增,高校课程资源日益紧张,许多高校都不同程度地存在课程资源短缺、生师比偏高、无法满足规模庞大的在校生需求等问题。为提高资源利用率,学习国外先进经验，实现课程资源优化共享,已成为各高校在探索新的人才培养模式过程中的必然选择。本文结合当前中国高校课程资源的共享现状，查阅相关资料，从资源共享现状，值得肯定的做法，存在的问题及解决方案等方面做了研究。 一．资源共享的意义和主要形式 高校课程资源的共享实现教学资源共享，提高办学质量和教学水平可谓意义重大：优质资源的有效共享，可以减少教学资源的浪费，提高利用率，减轻教师教学负担，同时也可以使课程种类大幅增加，方便高校培养复合型、技能型人才，从而有效地提高高等教育整体质量和教学效率。 这里值得一提的就是哈弗大学的公开课，哈弗大学向全世界公开教学视频，像哲学，物理等课程，既可以让世界上的在校大学生享受到哈弗的教学成果，学到知识，感受世界一流讲师的魅力，另一方面，哈弗也能通过这种手段提高自身的影响力和知名度，于己于人都是有益无害。

高校课程资源的共享形式主要包括物力资源的共享和人力资源的共享，而物力资源资源的共享又包括教学设施的开放，如教室，实验室，机房等；图书馆资源的开放，现在好多高校之间可以互办借书证，免费到其他学校借书，如北大；网络资源的共享，中国目前正在办精品课程，好多学校有自己特色专业，办的这些精品课程通过网络可以惠及许多人。 人力课程资源的共享主要包括教师的交流与互聘，名家资源共享，校际选课和学分共认教师的交流与互聘教师互聘主要采用聘用客座 教授，邀请名师和著名学者举办讲座或报告会种形式，但还有临时聘任、短期聘或双聘任其他高校的教师的形式，除此之外还会通过人才借用和人才租赁等一些方式和途径来引进吸收外校优秀师资力量；名家资源共享专家资源的共享存在两种情况，一是校内专家资源跨专业的共享，一是高校校际间专家资源的共享，我们学校有星期四人文讲座，请了各校的名师来我校讲学，为学生提供了良好的接触人文气息的机会；校际选课和学分共认，这种形式在中国最为普遍，如南京的仙林大学城，开办了120多门的选修课，还有北京的学院路，高校之间可以共选选修课。跨校选修课程可以说是实现资源共享、发挥各自办学优势与办学特色的良好形式，特别是跨校选修课程能够使学生学到外校的优秀课程，聆听到外校优秀教师的教诲，这样各高校的名师资源就能够在本地区范围内发挥更多的作用。 二．高校课程资源共享存在的问题 1.教育资源共享内动力不足

高校优质教学资源共享平台建设可行性研究报告(2017年版)

高校优质教学资源共享平台建设可行性研 究报告 （此文档为word格式,下载后您可任意修改编辑！） 1.1 问题的提出

随着信息技术及Internet的迅猛发展，传统教学的教学内容、教学手段和教学方法等经历着极大的变革和挑战，多媒体化、网络化等信息化教学已成为一种新模式，其特征是将计算机技术、多媒体技术、通信技术等高新技术应用于教育中，兼容多种教学形式，优化和有机组合不同媒体。教育信息化对教师的教及学生的学都产生了直接的影响：首先，在信息技术的支持下，信息资源的应用为学科知识的拓宽和加深、教学内容的选择和处理、教学过程的改革和优化提供了重要的保障。通过应用现代教育技术手段和方法，发展以学生为中心的课程教学和创新学习，树立以“学”为中心的现代教学理念，教学逐步由以教师为主导，学生为主体，注重学生创新能力培养。其次由于多媒体技术和网络技术在教学过程中的应用，打破了传统教学模式的束缚，开放了教学时空，为学生的参与提供了有利的条件，为学习者提供了丰富生动的学习资源及许多发现知识、探究知识和表达观点的有力工具，有效的提升了教学效率。近年来，高等教育的规模不断扩大，提高教育教学质量成为教改的核心，而多媒体网络化教学的关键是相应教学资源的配套建设，教学资源建设的质量直接决定着学校开展多媒体、网络化教学的成败，是提高现代化教学的“瓶颈”。建设高校优质的教学资源共享平台成为当务之急，意义重大： （1）建设高校优质教学资源共享平台是培养创新人才的有效途径。信息化社会需要的人才能力素质应包括以下五个方面：基本学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。可见，在信息社会里不仅需要具备一些基本素质，更特别注重人才所具有的创造性以及获取、分析、加工信息的能力。在知识爆炸的信息社会，人们通过各种通信设施和网络来丰富自己的知识，开阔眼界，进行创造性劳动。只有具备自学能力的人，才能在广阔的知识海洋搜索、

陕西省大数据与云计算产业示范工程实施方案

陕西省大数据与云计算产业示范工程 实施方案

陕西省大数据与云计算产业示范工程实施方案 为贯彻落实《国务院关于印发促进大数据发展行动纲要的通知》（国发〔〕50号），结合《陕西省大数据与云计算产业五年行动计划》（陕政发〔〕22号）要求，制订本实施方案。 一、工作思路和发展目标 （一）工作思路。利用两年时间，经过示范工程带动，探索总结大数据“汇聚、开放、交易”规则，把握大数据产业发展规律，促使我省大数据产业生态体系不断完善。 （二）发展目标。到底，经过四大工程实施，形成具备产业支撑能力的增长点和明晰的发展方向，西咸新区成为国家级大数据与云计算产业基地。引进5家以上国内外有影响力的大数据龙头企业，引进10家以上国家部委数据中心，培育壮大一批产业关键环节骨干企业，其中规模以上企业超100家。 二、四大示范工程 围绕云计算服务、信息融合、大数据应用、产业基地建设等产业链关键环节，组织实施秦云、城市信息融合示范、大数据应

用示范、产业基地示范等四大工程，引导和推动数据汇集、企业云集、产业聚集。 （一）秦云工程。 启动建设“N+1”云工程（N即15朵行业云，1即大数据交换共享平台），建设15朵行业云，引导带动政府部门、企业和社会购买云服务，推动数据公开及社会化开发利用。建设大数据交换共享平台，实现各行业云的数据交换共享，并与省信息化中心互联互通。各行业云按照政府数据开放和共享的要求向社会公众和产业链开放，带动软硬件提供商、运营商及平台服务商等产业链上下游整体发展。到底，带动大数据相关产业实现产值50亿元以上。 1. 工业云。继续推进陕西工业云建设，提供云资源、云智慧、云应用、高性能计算、工业协同设计五大类服务。（省工业和信息化厅负责） 2. 工商云。整合三证合一、法人单位、企业信用信息公示、广告监测等信息平台和系统，建立工商大数据，实现一体化市场准入、市场监管，强化市场主体的服务与监管。（省工商局负责）

高校教育资源共享模式探讨

高校教育资源共享模式探讨 高校教育资源共享机制要实现有效稳定的运行除了要以先进的技术体系作为基础，以合理的共享方式作为依托，以完善合理的组织管理结构作为协调，以公平的分配原则和相应的激励政策为动力，还要有行政干预机制和配套的法律保护制度为保障。 标签：高等学校；教育资源；共享；对策 doi：10.19311/https://www.wendangku.net/doc/979447370.html,ki.16723198.2016.21.098 1引言 随着我国高等教育大众化进程的不断加速和高等教育改革的不断深入，社会各阶层对教育资源的需求不断增长。当前我国高等教育资源面临着如下两大问题：一方面教育资源的投入有限，造成教育资源相对短缺；另一方面教育资源的重复建设问题严重，导致教育资源浪费严重。如何使优质而稀缺的高校教育资源尽可能地实现共享，已成为近年来备受关注的问题之一。 2高校教育资源共享面临的主要问题 2.1高校教育资源共享的意识淡薄所造成的资源共享内在拉动力不足 受传统高校办学观念的影响以及本位主义、自我封闭、传统陈旧思想的束缚，我国大部分高校只关注自身利益，在建设过程中缺乏整体意识与规划。这种各自为政会造成低水平重复建设、浪费；此外，传统高校固守重学历、轻能力；重专业、轻人文；重理论、轻实践等观念也禁锢了教育资源共享活动的顺利开展。 2.2我国高校管理体制不完善和行政化干预过多在很大程度上也影响了高校教育资源共享的实现 目前，虽然我国省级政府承担着占全国绝大多数高校的管理职责，但是高等教育管理体制的核心仍为中央，由中央采取行政手段遥控各级各类高校，地方政府的这种权利失位严重影响了资源共享决策的制定，制约了资源共享的实现。另外，当前我国高校的“行政化”管理特征明显，内部资源的分配也需要层层审批，且行政过程繁琐复杂，在很大程度上也打消了高校师生对资源共享的积极性。此外，高校内部也是各自为战，相互之间一直缺乏交流与沟通，长期以来都形成了各自的管理模式，因此，在整体上缺乏统一有效的管理体制、系统内很难达成协调与合作，导致高校内部资源难以合理利用，资源共享模式难以实现。 2.3共享资源平台的搭建、相关的技术支持以及制度配套已成为高校资源共享问题难以实现的主要障碍

浅谈高校师资共享(一)

浅谈高校师资共享(一) 论文关键词：资源共享机制 论文摘要：高校教师是我国实施科教兴国战略的中坚力量，是人力资源中的一种稀缺资源。如何将一种稀缺资源进行有效配置，不仅是经济学要解决的问题，同时也是我国高等教育发展亟待解决的重要课题。本文从人力资源优化配置角度来谈在经济体制改革和高等教育改革发展的背景下，高校教师资源共享的必要性以及高校教师实现资源共享的形式，并提出了建立高校教师资源共享的新机制。 伴随高校扩招，高校教师资源严重不足初见端倪。为了解决我国高等教育大众化带来师资不足的挑战，各高校之间应实现师资共享。通过师资共享，打破原有师资管理中的自我封闭状态，改变教师分布不均匀、结构不合理、人员不流动、余缺不互补的现状；各院校在互惠互利原则的基础上，以学科建设为依托，逐步实现教师资源的融通和共享，建立相互稳定、合理流动、专兼结合、资源共享的教师资源开发机制，加强校际间的合作，以此来推动高校的可持续发展。 一、高校教师资源共享的必要性 (一)高校教师资源共享是我国高等教育大众化发展战略提出的需要 我国高等教育大众化发展战略的提出，伴随着高校扩招，教育资源严重不足已成为制约各院校发展的瓶颈。从全国状况看，高等教育的办学条件是教师数量不足，全国按学生和教师比14：1的标准计算，教师缺口l6万人。高校师资的不足主要表现在：其一，伴随学科结构调整，新兴学科专任教师不足，结构性缺乏尤为突出，特别是近年新增专业所需专任教师缺乏。其二，由于高校分布的地理位置、区域环境及其办学条件的影响，导致部分高校不具备吸引一流人才的物质条件，且优秀教师外流情况严重。在大众化教育需求的拉动下，我国高等教育取得了长足的发展。各高校积极拓展外延，不断拓宽自己的发展空间，不仅自身得到了发展，而且为社会提供更多的教育供给，满足了人民群众日益增长的教育需求。与此同时，各高校的发展却越来越受教育资源不足的限制，尤其是高校教师资源存在不足。为此，努力实现高校的资源共享，已经成为推动高校可持续发展的重要举措，高校教师的资源共享将是解决高校资源不足的重要途径。 (二)教师资源共享缓解人才浪费 在传统的体制下，人才分配到单位，即被认为是此单位所独有，已经成为不争的事实，高校教师队伍的建设和人才的培养和使用理所当然地被当作该单位的内部事务，形成了人才的单位所有制。没有过多地考虑是否“人尽其才，物尽其用”。在这种人才的单位所有制状况下，造成了高校教师这种稀缺资源配置的不合理。“一方面限制了人才的合理流动，造成有的单位不需要许多优秀人才但却人才济济，其才能得不到充分发挥；而有的单位需要许多优秀人才但却又人才奇缺，严重影响了学校教育的健康发展，甚至阻碍了当地经济的健康、有序地发展。”这种与其“锦上添花”，而不“雪中送炭”的人才资源的配置方式，不仅造成了人才的极大浪费，而且还极大地限制了人才积极性、主动性、创造性的充分发挥。 (三)资源共享促进高校间的合作 通过学科间的合作，可以增强科学研究的实力，完成一些重大的科技项目。现实中个别大学往往因人力资源的不足和学科缺陷，重大课题不能做大做强；如果通过院校之间的联合与合作，二者或多者的组合就可以发挥各自的优势，弥补自身的不足。实现教师资源的共享，通过名师、名教的交流，有利于各校在相互学习中提高教学水平。资源共享，还可以集中人力、物力共同开发教学软件，避免目前孤军奋战，力不从心的局面的发生。 (四)高校师资共享可以提高教师业务水平 在师资共享过程中，不仅被共享的教师所必备的奉献精神会得到检验和升华，而且共享的高校中的教师会因外校教师来授课或合作科研而受益匪浅，对该校的师资素质与水平是一个有

CY大数据云计算中心项目技术方案

CY大数据云计算中心项目技术方案 1.项目概述 1.1.项目背景 随着互联网+的被提出和云计算产业的不断发展，以及各行业信息化建设的推动，随之相关的业务数量呈爆发式增长。现有的IT基础设施越来越不能满足IT运维人员和用户的需要，一方面物理服务器的数量随着用户的需求持续增加，另一方面大量低利用率的设备占据着数据中心宝贵的机柜空间，造成了资源浪费。同时各省市各级单位大量重复建设数据中心，虽然目前基本实现的数据的互联互通，但是在整体范围内并没有实现资源整合和统一调度，无法实现资源的合理利用。 云计算和虚拟化技术的引入，将高效解决当前面临的一系列问题。云计算(cloud computing)改变了传统的IT基础设施交付和使用模式，通过虚拟化和云计算技术，以按需、易扩展的方式获得所需的资源应用。提供的资源被称为虚拟资源，虚拟资源在使用者看来是可以无限扩展的，并且可以随时获取，按需使用，随时扩展。 云计算的出现，对于我们建立一个统一、开放、灵活的信息化平台有着重要的意义，并且将有助于解决上述问题。各个政府单位和企业也迫切需要通过实施虚拟化和云计算技术打造行业内私有云，提高业务扩展的敏捷性，降低业务快速扩展时产生的风险和重复投资，同时降低运营成本。可以说，目前行业私有云平台的建设对于信息化的发展影响重要而深远。 1.2.建设目标 1）建设一个基于云计算技术的IaaS平台，提供虚拟机服务，将原来部署到物理机上的业务迁移部署到虚拟机上，并整合多个业务系统 2）通过基础架构云平台，打通底层资源池，将单位或者企业内部的所有的硬件资源、虚拟资源、应用资源进行互通和整合，实现对所有基础架构资源（可包括下级单位或分公司）的统一管理、弹性分配和调度。 3）实现统一的自助式资源服务门户。 4）采用高可用、安全、稳定的虚拟化底层架构；采用成熟先进的理念、技

我国电化教育的发展概况-模板

我国电化教育的发展概况 【摘要】随着科学技术的发展,我国电化教发展非常迅速。越来越多的人更加想了解我国电化教育的发展情况。为了满足广大读者的需要,我按年份收集整理了我国电化教育的发展情况;(1)解放前的电化教育。解放前,我国是一个半封建半殖民地国家,经济上极端贫穷,技术上十分落后,教育事业也十分落后,鉴于国外视听教育的发展,提高了教育效率和效果,使我国教育界的有识之士开始进行了电化教育的尝试。(2)解放初期的电化教育。解放后,党和政府一开始就注意到电化教育的发展,唱机、录音机、16毫米电影机、幻灯机、幻灯片、唱片、录音带、教学影片开始进入学校,为电教的发展提供了较好的条件。一批中小学和高等院校开展了电化教育,并取得了比较显着的成效。(3)重新起步的电化教育。从78年开始,我国电化教育事业重新起步。邓小平同志在全国教育工作会议上代表党中央提出:“要制定加速发展电视、广播等现代化教育手段的措施,这是多快好省发展教育教育事业的重要途径”。从此,我国电化教育事业进入了一个迅速发展的阶段。邓小平同志又提出;“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。进一步推动我国电化教育的发展。电化教育已成为我国教育事业的一个重要组成部分和教育现代化的重要标志之一。 【关键词】我国;电化教育;发展概况 随着科学技术的发展,我国电化教育发展非常迅速。越来越多的人更加想了解我国电化教育的发展情况。为了满足广大读者的需要,我们按年份收集整理了我国电化教育的发展概况的资料,供同志参考。 1920年,我国的电化教育开始萌芽。同年,上海商务印书馆创办了“国光影片公司”,曾拍摄了不少的无声教育影片。如《盲童教育》、《驱灭蚊蝇》等。这是我国拍摄的最早的教育影片。 1922年,南京金陵大学农学院开始用手摇留声机配音的幻灯、电影进行棉、粮优良品种的栽培技术的宣传教育活动。 1923年,陶行知先生为了加快提高全国人民的基础文化,辞去了大学教授的职务,专任中华教育改进社总干事,大力推行平等教育运动。并规划用电化教育的手段辅助推行在全国开展的平民教育运动,继而又应用于对新型的工业学团师资人才的培养。 1925年,魏学仁到美国留学察觉到当时美国正在新兴视觉教育,认识到

高校校园闲置资源的共享平台商业计划书

高校校园闲置资源的共享平台 商业计划书

第一章项目概要 “互联网+”是指利用互联网平台、信息通信技术把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，从而在新领域创造一种新生态。 分享经济是指将社会海量的分散闲置资源，平台化、协同化地集聚、复用与供需匹配，从而实现经济与社会价值创新的新形态。二者一脉相承，其相结合有利于打破信息不对称、降低交易成本、提高效率的作用。其可以实现对闲置资源的社会化再利用，把熟人之间的分享关系扩大到了陌生人群体，提升了社会成员的互信水平，同时促进了交易方式由大规模单一中心转向去中心化的个性化定制。 “校园资源共享”针对于校园内的闲置资源庞大的现象，包括毕业季与开学季置换旧物交易、平时的闲置雨伞、充电宝等隐性闲置资源、老师与同学的闲置时间、知识和技能等。立足于互联网平台，定位于校园用户群体，基于四种“剩余”的分享模式，开发旧物交易、跑腿服务、校园租赁、Live、找TA、有问、求职七个板块，旨在解决学生个人、社团、老师群体、社会四者的信息不对称问题。以B2B、C2C、C2B模式对接各个闲置资源群体，并与线下商家进行合作，通过对校园用户群体的需求入手，把握校园市场，以提升校园生活品质为目标，打造优质大学生活为宗旨，逐步扩大市场和相关业务，从而使得社会效应最大化。 图1--0-1 闲置资源与“校园资源共享”的关系

第二章团队与产品 2.1 团队概况 2.2 产品概况 “校园资源共享”是一款面向校园闲置资源交易与共享的APP。APP以“万物皆可共享”为核心理念，将线上与线下相结合，让校园内学生和老师闲置的知识、物品、体力、技能得到流通和变现。为了实现这一理念，APP在实名注册、用户实时地理位置上传的基础上设置了七大产品模块。 图2-1 内测APP截图 2.2.1 租赁 闲置物品的租赁是“校园资源共享”APP的基础模块。 随着“共享经济”概念的推广，大学生和老师对于闲置租赁的接受度越来越广。校园内的租赁交易有着需求量大、响应快速、交易真实可溯的特点，买家和卖家都可以通过该子平台进行长期或短期租赁，并由平台进行保障，保证租赁交易的安全性。

山东省电化教育馆

山东省电化教育馆 教育技术研究 课题申请·评审书 课题类别省电教馆立项课题_______________ 学科分类提高教师教育技术能力，促进教师专业化 发展研究 课题名称_ 教师信息素养与教师专业化发展研究 课题负责人_ 张廷贵__ 负责人所在单位_ 山东省招远市第一中学 填表日期__ 2005-3-30________ 山东省电化教育馆 全省教育技术研究规划工作领导小组办公室制 申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报山东省电化教育馆教育技术研究课题。本人认可所填写的全省教育技术 研究课题申请·审批书为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请·审批书所涉及各项内容的真实 性负责，保证没有知识产权争议。同意山东省电化教育馆教育技术研究规划工作领导小组办公室 有权使用课题申请·审批书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受山东省电化 教育馆教育技术研究规划工作领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承 诺： 1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我 国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《全省教育技术研究课题管理办法》及相关 实施细则的规定。 2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研 究任务，取得预期研究成果。 3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人 的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引 文献资料，均如实说明。

4．恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时，不重复发表研究成果。在成果分享时，对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。 5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护山东省电化教育馆教育技术课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。 6．遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，向山东省电化教育馆教育技术研究规划工作领导小组办公室提出书面申请并征得同意。 7．明确课题研究的性质。遵守研究成果先鉴定后发表的要求。发表时在成果文本封面显著位置标明“山东省电化教育馆教育技术研究课题”字样，课题名称和类别层级应与课题通知书相一致。涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果，经山东省电化教育馆教育技术研究规划工作领导小组办公室同意后方可公开发表。 8．标明课题研究的支持者。以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。 9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。 二、作为课题研究者或主要承担者，本人完全了解山东省电化教育馆教育技术研究规划工作领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权山东省电化教育馆教育技术研究规划工作领导小组办公室，有权保留或向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。 申请人（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿06年 3 月30 日

云计算中心建设方案三篇

云计算中心建设方案三篇 篇一：云计算中心网络系统建设方案 1网络系统建设方案 1.1网络系统建设的要求 1)计算中心通过互联网、专线接入和VPN接入提供服务； 2)提供多种网络接入及特定单位的专线接入，满足用户以多种方式远程接入云计算平台的要求； 3)有效隔离计算中心与互联网，防范来自互联网的非授权访问，使计算中心在受控的前提下提供给外部进行访问； 4)为云计算大楼公共服务区（用户服务区、办公区、公共会议室）提供网络连接； 5)子网相对独立，又彼此关联。各入驻单位的计算机网络相互独立，各自构建独立的单位局域网，满足各单位组网需求；同时要考虑其工作的共性需求。在设计中要考虑他们之间的相对隔离又彼此关联的要求，划分不同的区域，区域之间采用物理隔离或逻辑隔离。 6)建立完善的网络安全和管理机制，保证网络系统的安全和正常运转。 1.2网络系统总体设计 1.2.1 网络架构设计

DMZ 区 云计算资源区 云计算中心服务区云计算中心办公区 云计算中心路由交换、安全防护 图1 云计算中心网络系统逻辑结构图 云计算中心网络系统整体逻辑结构如图1所示。整个网络系统包括云计算资源区和服务与管理区，服务与管理区可进一步分为对外服务区、中心办公区、DMZ 区。 ?云计算资源区是超级计算系统所在区域。 ?云计算服务区是计算中心对企业等非政府机构提供超级计算服务的区域。 ?中心办公区是云计算中心工作人员的办公区域。 ?DMZ 区是云计算中心设置Web 服务器和SSL VPN 接入的区域。 上述区域整体上包括云计算中心资源层、核心交换层、功能接入层和互联网接入

/服务层；采用分层结构模块化的设计理念，使网络结构清晰化，便于网络安全策略的实施和网络管理，并提高网络的灵活性和可扩展性。 1）云计算资源区 云计算中心服务结点使用万兆链路直接接入到云计算资源区的高性能接入交换机上。 2）服务与管理区 ?核心交换/访问控制层：主要包括一台的核心交换机，由于现在的核心交换设备一般都支持多个模块，而本项目所需接入的网段也不是太多，可将汇聚交换的功能融入其中，对各子网的访问控制策略采用交换机访问控制技术实现。 ?功能接入层：包括云计算中心办公子网、云计算对外服务子网等； ?互联网接入/服务层：包括1条互联网接入链路、边界防火墙、DMZ区（设置DNS、WWW、SSL VPN接入等服务）等。 1.2.2服务与管理区网络及安全防护部署

资源共享平台操作手册20140618

携程机票资源共享平台用户操作手册 （国内机票） 携程计算机技术（上海）有限公司 二o一四年六月

目录 一、资源共享平台登录平台 (3) 二、设置工作时间 (4) 三、退改签管理 (5) 四、特殊政策 (8) 五、普通政策 (16) 六、规则运价 (19) 七、K位政策 (24) 八、低价政策推荐 (27) 九、政策批量 (28) 十、全量及批量删除 (32) 十一、其他 (36)

一、资源共享平台登录平台 功能介绍：用于供应商政策投放维护平台 输入用户名、密码、验证码，点击 “登录”后，即可进入平台。 a)登陆地址：https://www.wendangku.net/doc/979447370.html,/Flight/RawPolicy/RawPolicySearch.aspx b)用户名：XXX（携程提供） c)密码：XXX（携程提供） d)验证码：XXX（随机生成） 备注：密码不慎遗忘请及时联系“机票业务支持组”

二、设置工作时间 功能介绍：用于设置供应商的工作日和工作时间，平台中维护的政策必须在工作时间内方可生效。 设置工作时间决定系统录入政策的有效时间。每天只允许操作调整两次。（包括工作时间的修改和关闭）1、设置工作日/非工作日： 设置要求： 针对国家法定节假日工作日同平常不同时，可以方便的修改任意一天是否为工作日。 2、设置常规工作时间： 设置要求：

●工作时间为24小时制，如下午3点录入格式为15：00 3、特殊事项： ●供应商发现日常无订单，请确认对应的工作时间是否设置准确，包括星期框是否勾选 ●如供应商发生紧急或异常状况导致无法出票，可以通过设置工作时间来进行相应设置 ●如供应商某一个为休息日，请取消对应星期框的勾选 ●考虑到订单的处理时间，维护时建议将实际工作时间至少向前推一小时 三、退改签管理 功能介绍：在维护运价政策之前，必须先维护好对应的退改签，一条退改签政策可以对应多条运价，当退改签政策变动时，修改退改签政策内容，对应的运价政策退改签即全部更新。 1、新增退改签 退改签规则录入字段说明： ●规则名称：为该退改签政策定义一个名称方便辨认和维护（格式无要求） ●退票计算基准：提供三种类型

高校资源共享的新模式

高校资源共享的新模式 摘要：由于资源的有限性，高校在发展的过程中不断地探求实现资源共享的理想模式，然而由于高校在其前期发展过程中的目标定位，直接引发了高校在资源共享中的一些问题，从而降低了其有效性和社会效益。本文从高校的本质和我国高校发展的规划出发，重新设定了高校发展的目标和途径，进而提出在这种目标模式下，高校资源共享模式的目的、内容、形式和环境等观点，以对高校间的资源合作和共享提供有益的借鉴。 关键词：高校；资源共享；新模式 经过世纪之交的跨越式发展，我国高校教育进入到了以提高质量为核心的内涵式发展阶段，针对扩张期间各高校采取的办学规模的扩张、基础设施的扩张、教师资源的扩张等措施，以及由此导致的大量重复建设和资源浪费等问题，实现资源共享的联合发展模式成为高校做大做强、内涵式发展的重要途径。 然而，目前在高校间推行的各类战略联盟以及其他各类实现高校资源共享的模式在实践中暴露出了各种各样的问题，由于目标定位的模糊和发展思路的不清，导致了实际实施效果的不如人意，甚至有的还造成了新的资源闲置和浪费。高校资源共享的理念迫切需要新的实现模式！ 一、高校资源共享的概念及实施现状综述 “资源共享”是在资源有限的前提下提高资源利用效率和效能的一种理念，在我国不断加大对高校设备、仪器、资金投入的背景下，

高校总体资源不足的矛盾依然十分突出，实现高校资源共享就是高校间通过各种契约、协作等形式来实现各类具有共用属性的有限资源的高效利用，从而一方面提高资源利用率、降低高校发展成本；另一方面利于高校间优势互补、做大做强。 目前，高校间的各种动态的战略联盟成为高校资源共享的主要实现途径，樊彩萍在《战略联盟：中国高校发展的新策略》中提到：“高校战略联盟是指高校与高校以及高校与企业、科研院所、政府及其他组织之间为了一定的目的或战略目标，通过一定方式组成的优势互补、资源共享、风险共担、要素双向流动或多向流动的松散型虚拟组织。”高校战略联盟模式多种多样，有学者将国外高校战略联盟模式归纳为契约模式、经纪模式、协作模式、有效性模式、联合课程模式、双元机构模式、第三级大学模式、合并模式及联邦模式等。目前我国国内高校战略联盟模式主要可以归纳为契约模式、经纪模式、有效性模式、联合共建模式、“天南”模式。在资源共享的内容上，目前主要包括：师资共享、教材共享、实验室共享、图书馆共享、学生活动区域共享等，甚至有部分高校尝试进行高校间职能部门的合作联盟。 总体上，我国高校间的资源共享已步入全面探索实施阶段，涉及各种形式和各方面的内容，取得了不小的成绩。但不容忽视的是，在这个过程中也暴露出了一些问题。主要表现在如下几个方面：1）有合作之形，无共享之实。这里主要涉及一些联合办学的情况，高校间因为不适合合并而采取的共同发展的一种策略，但这种合作往

(参考)大数据平台项目方案.

大数据平台建设方案 （项目需求与技术方案） 一、项目背景 “十三五”期间，随着我国现代信息技术的蓬勃发展，信息化建设模式发生根本性转变,一场以云计算、大数据、物联网、移动应用等技术为核心的“新 IT”浪潮风起云涌，信息化应用进入一个“新常态”。***（某政府部门）为积极应对“互联网+”和大数据时代的机遇和挑战，适应全省经济社会发展与改革要求，大数据平台应运而生。 大数据平台整合省社会经济发展资源，打造集数据采集、数据处理、监测管理、预测预警、应急指挥、可视化平台于一体的大数据平台，以信息化提升数据化管理与服务能力，及时准确掌握社会经济发展情况，做到“用数据说话、用数据管理、用数据决策、用数据创新”，牢牢把握社会经济发展主动权和话语权。 二、建设目标 大数据平台是顺应目前信息化技术水平发展、服务政府职能改革的架构平台。它的主要目标是强化经济运行监测分析，实现企业信用社会化监督，建立规范化共建共享投资项目管理体系，推进政务数据共享和业务协同，为决策提供及时、准确、可靠的信息依据，提高政务工作的前瞻性和针对性，加大宏观调控力度，促进经济持续健康发

展。 1、制定统一信息资源管理规范，拓宽数据获取渠道，整合业务信息系统数据、企业单位数据和互联网抓取数据，构建汇聚式一体化数据库，为平台打下坚实稳固的数据基础。 2、梳理各相关系统数据资源的关联性，编制数据资源目录，建立信息资源交换管理标准体系，在业务可行性的基础上，实现数据信息共享，推进信息公开，建立跨部门跨领域经济形势分析制度。 3、在大数据分析监测基础上，为政府把握经济发展趋势、预见经济发展潜在问题、辅助经济决策提供基础支撑。 三、建设原则 大数据平台以信息资源整合为重点，以大数据应用为核心，坚持“统筹规划、分步实施，整合资源、协同共享，突出重点、注重实效，深化应用、创新驱动”的原则，全面提升信息化建设水平，促进全省经济持续健康发展。

网络资源共享结构及网络资源特性

创先职称论文发表网 https://www.wendangku.net/doc/979447370.html, 网络资源共享结构及网络资源特性 摘要：现在是信息技术发达的时期，互联网上有很多的学习与娱乐资源。网络的发展方便了人们的生活与工作，但是网络资源共享是如何运行的，网络资源体系结构到底是什么，本文简单介绍了网络资源共享的体系结构、运行及网络资源的特性。 关键词：网络共享；网络资源；结构； 1网格资源共享的体系结构 网格资源的共建共享要求有一个能规范各方行为的体系结构.迄今为止,比较重要的网格体系结构有两个:一个是Foster等人较早提出的五层沙漏结构,另一个是Foster等人结合万维网服务提出的开放网格服务结构OGSA(Open Grid ServicesArchi-tecture).下面,我们对这两种网格体系结构进行简单地分析. 1. 1五层沙漏结构 五层沙漏结构是一种影响十分广泛的层次式的协议体系结构,该体系结构集结了网格相关的主要技术,简单实用,用户容易从整体上理解.在五层沙漏结构中,一个最重要的思想就是以“协议”为中心,十分强调服务.同时还提供API(Application Programming Interfaces)和SDK (Soft-ware DevelopmentKits),使得在建立网格应用时可以在抽象的基础上提高编程的级别.五层沙漏结构根据该结构中各组成部分与共享资源的距离,将对共享资源进行操作、管理和使用的功能分散在五个不同的层次,分别为构造层、连接层、资源层、汇聚层和应用层。 构造层是网格中中可以被共享的资源所在的层,该层包括计算设备、存储设备、目录、分布式文件系统、分布式计算机池、计算机集群、网络、传感器、贵重仪器以及其它设备.该层的功能是向上提供网格中可以共享使用的资源接口,网格通过支持设备共享的协议来访问本地设备、网格管理软件中有相应组件监测可用资源的特性、当前负荷、状态等信息,并将这些信息提供给上层使用。 连接层是网格中处理通信与授权控制的核心协议层.构造层的各种资源间的数据交换都在这一层的控制下实现.各资源间的授权验证、安全控制也在这里实现.建立在通信服务之上的认证协议提供加密的安全机制,用于识别用户和资源.资源层的作用是对单个资源实施控制,与可用资源进行安全握手,对资源进行初始化,监测资源运行状况,统计与付费有关的资源使用数据.该层使用连接层的通信和安全协议,实现资源共享的安全协商、启动、控制、监控、记帐、付款等.资源层协议有信息协议和管理协议两种.信息协议用于获得关于资源结构和状态的信息,管理协议用于协商访问和共享资源. 汇聚层的作用是将资源层提交的受控资源汇聚在一起,供应用程序共享使用.汇聚层提供目录服务、资源分配、日程安排、资源代理、资源监测诊断、网格启动、负载控制、帐户管理等功能,协调多个资源之间的工作,有跨资源集合的交互协议和服务.网格最上面一层是应用层,网格应用包括用户代码和网格调用两部分.网格应用可以调用网格各低层提供的有用服务,如资源管理服务、数据访问服务、资源发现服务等.为便于网格应用程序的开发,需要构建支持网格计算的库函数.应用程序通过服务调用网格上的资源来完成任务. 动态资源共享是网格计算最重要的特点,实现资源共享需要支持互操作,而实现互操作则需要定义相互遵守的协议. 5层沙漏结构根据各组成部分离共享资源的距离,将对共享资源进

(电教馆) 教电教〔2012〕307号

全院只有15个名额，我院参赛作品的报送截止日期为2012年 教电教…2012?307号 河南省教育厅 转发中央电化教育馆关于举办第十六届全国多媒体教育软件大奖赛的通知 各省辖市教育局，省直管试点县（市）教育局，各高等学校，厅直各中小学校： 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求，强化信息技术应用，提高教师教育技术及网络应用能力、信息素养和软件制作水平，促进信息技术与学科教学整合，推动教育教学资源建设，从1997年开始，“全国多媒体教育软件大奖赛”已连续举办十五届，在教育界产生了重要影响，成为现代化教学和信息技术教育领域具有品牌效应的重大赛事，对推动信息技术教育 — 1 —

的普及、提高教师运用信息技术的能力起到了重要作用。最近，中央电化教育馆下发了《关于举办第十六届全国多媒体教育软件大奖赛的通知》（教电馆…2012?24号,见附件1），现予转发，并就我省参赛事项通知如下： 一、活动的组织 河南省教育厅将结合我省实际举办“河南省第十六届多媒体教育软件大奖赛”（以下简称“大奖赛”）。在省内比赛基础上，推荐优秀作品参加全国大奖赛。为此，省教育厅成立河南省第十六届多媒体教育软件大奖赛工作领导小组，负责大奖赛的组织和评审工作。领导小组下设办公室，负责大奖赛的具体实施。大奖赛办公室设在河南省电化教育馆。 各地要高度重视这项工作，把参加“大奖赛”作为促进当地教育教学改革、全面提高教师素质和教学质量的重要措施之一，做好宣传组织工作，鼓励广大教师积极参与。各地和有关单位要严格按照要求认真做好评审、推荐工作。大奖赛领导小组将根据组织情况设立组织工作先进单位及先进个人。 二、比赛范围、项目和奖项设置 （一）参赛人员范围。全省各级各类学校的教师、行业所属教育教学部门的教师、教育技术工作者。 （二）比赛项目。本届“大奖赛”根据不同学段的教育教学要求和特点，按照基础教育、中等职业教育、高等教育（按照作品第一作者所在单位划分）三个组别设臵参赛项目。 — 2 —