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识字4 铅笔橡皮_教案

语文（S）一年级上册-教学设计-教案-识字4铅笔橡皮

语文（S）教学设计

教材：语文（S）一年级上册

课文：识字4铅笔橡皮

板块：教学设计—教案

设计思路

本课属于看图读拼音学词识字，由背景图、词语、会认字表和会写字的书写

四部分组成。背景图和课文内容紧密结合，背景图中形象生动地显示了“瓜、牛、

毛、角”这四个字的演变过程，这些字都是先出现实物的图画，再出现描摹实物形状的象形文字（甲骨文）和小篆，最后再到楷书。这样既有助于我们认识汉字，

理解字义，还让我们感受到汉字的直观性和趣味性。插图描绘出了妈妈带着孩子

在超市快乐购物的情景，12 个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。《课

程标准》指出要让学生喜欢学习汉字，对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字

的习惯，所以在设计识字方法时，要充分调动学生识字的兴趣，如在游戏中识字，

体验识字的过程，并把识字延伸到课外。

教学目标

1．认识“皮、刀、毛、巾、果、豆、角、干、牛、面、包”11 个生字。会

写“刀、干、巾、牛”4 个字。学习新笔画“横折钩”。

2.主动积累表示超市商品名称的词语。

3.留心观察周围事物，丰富自己的见闻。

重难点分析

教学重点：

认识本课的生字、新词。

教学难点：

采用多种形式识记生字。

课前准备

1.多媒体课件。

2.田字格的小黑板。

教学过程

教学过程设计说明

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

1. 小朋友们，你们平常喜欢逛超市吗？今天这节课，我创设愉悦的学习们就一起去超市逛逛，看谁的收获最多？氛围，激发学生识字2．导入新课。（展示课件第2屏）板书。兴趣。

（1）学生跟师书空写。

（2）学生齐读。

二、图画导入，激趣引新

1. 超市的东西可真多呀？让我们快来看看吧！

2. 师：（展示课件第3屏）让我们先到果蔬区看看。

出示课件：苹果、南瓜、豆角的图片，再出示带拼

音的词语认读。

3. 师：让我们再到生活用品区看看。（展示课件第4屏）

出示课件：毛巾、牙刷、香皂的图片，再出示带拼音的引导学生充分发词语认读。挥主动性，引导学生4. 师：接下来，让我们再到文具区看看。（展示课件第5 发现每个汉字的特屏）出示课件：铅笔、小刀、橡皮图片，再出示带拼音点。

语文（S）一年级上册-教学设计-教案-识字4铅笔橡皮

的词语认读。

5. 师：最后，让我们再到食品区看看。（展示课件第 6

屏）出示课件：饼干、牛奶、面包的图片，再出示带拼

音的词语认读。

6. 师：超市里东西多，识字学词真快乐。

（1）出示文中带拼音词语，自读。（展示课件第7屏）

（2）全班齐读。（3）开火车读。

（4）去掉拼音指名读。（展示课件第8屏）

（5）齐读。

（6）同桌互查要认字。

（7）开火车巩固（两组学生分别做开火车的游戏）。（去掉拼音打乱

顺序认读）

7. 师：有四个特别的字宝宝想再和你们认识认识，瞧，他们来了！出示“瓜、果、牛、刀”的象形字及相应的画面让学生观察猜一猜，并说说自己发现了什么。（展示

课件第 9 屏）

师：古代人真聪明，他们看见这些东西，就模仿这些东西的形状创造

出文字了。这些都是古代的象形字，随着时间的推移，人们为了方便书写，就把弯曲的笔画写直了，逐渐变成了现在的汉字。现在的很多汉字都

是由它们演变而来的，多奇妙呀！下面我们一起来通过看图学习这些有趣

的汉字吧！

（1）学习“瓜”看图。你还知道什么瓜？

（2）学习“果”看图。学生用“果”组词和选词说话。（3）学习“牛”看图。学

生用“牛”字组词。

（4）学习“刀”看图。思考：我们使用小刀做手工时要注意什么？

8．认读“瓜、果、牛、刀”。

三、指导书写

1. 书写最大的四个苹果上的字：“刀、干、巾、牛”。指导书写，注重

2．认识一种笔画：“横折钩”。（板书）写字习惯的培养。

3.先练习新笔画，注意书写姿势。

4.介绍笔顺规则，师范写：“刀”是两笔写成，笔顺是：

横折钩、撇，第一笔横

折钩出钩前先轻轻顿笔，再挑出去，折笔要写得稍长一

些。

“干”字三笔写成，笔顺是：横、横、竖，第二笔横

要写得稍长些；

“巾”字三笔写成，笔顺是：竖、横折钩、竖，第二

笔横折钩出钩前先轻轻顿笔，再挑出去，第三笔竖写得

稍长些。

“牛”字四笔写成，笔顺是：撇、横、横、竖，第

一笔撇是撇点，写得短，第二笔横比第三笔横要写得短

些，第四笔竖写得稍长些；

（师做示范）。

生练写，描一个写一个。

展评反馈。

生写第三个“巾”。

四、巩固生字游戏的形式极为

游戏：摘苹果。（展示课件第10屏）有效地调动了全体五、小结学生参与的热情，真

师：今天咱们逛超市收获可真多，看到了这么多物实准确地反馈出识字品，还认识了这么多汉字。以后，你再逛超市时也要多情况，便于及时纠正多留心，这样，你一定还能认识更多的字！错误。

识字四教案教学设计

识字四教案教学设计 Teaching design of four teaching plans for literacy

识字四教案教学设计前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。学生分析：孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的'道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。教材分析：本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。“识字”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定联系。成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事《我

要的是葫芦》，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。教学目标： 1、认识个生字。会写个字。 2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。教学流程：第一课时：一、故事引入，激发兴趣 1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。 2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。蛇二、初步朗读课文。

趣味识字教学案例

趣味识字教学案例 --------二年级语文上册《识字8》反思识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学《识字８》时，我注重体现这一点。《识字8》是形声字归类识字课。在设计时，我遵循低年级学生的身心特点，力求在课堂上创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，通过看图学词，随文识字，多种形式复现生字等方式，让学生在愉快的学习氛围中自主识字，识得轻松，识得扎实，识得有趣，并受到美的熏陶，从而培养识字能力。教学反思：这是一节普普通通的识字课，但它真实、朴实而又扎实。我想，好的识字教学形式以识字为重点，引导学生不断发现字词与事物之间的这样和那样的联系，从而对字词所指代的事物展开深层次的认识活动，使学生的识字活动成为极快乐极有趣的事，很多学生的识字都是由乐趣转化为习惯。反思这节识字课，学生之所以学得轻松，学得有趣，我认为主要做到了以下几点：第一，注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”，使之逐步形成自主识字的能力。教师依据形声字的特点，先出示基本字，然后再和不同的偏旁组成不同的生字，引导学生理解不同的偏旁的字所代表的不同含义。这个环节中，教师运用孩子喜闻乐见的做游戏的方法，给予识字教学一定的童趣。孩子们在听听、看看、说说、想想的学习体验中，充分感受到了汉字的“妙”——这哪里是在学习生字，简直就是在玩魔术。一个字摇

转转盘识字4 教案教学设计-word文档

转转盘识字4 教案教学设计陈火箭江苏淮安附小教学目标： 1、学会本课的10个生字，两条绿线内的字只识不写。认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。 2、初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。 3、能正确流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清形声字的读音与偏旁。课时分配：2课时第一课时教学目标： 1、借助转盘认识“苗”和带有偏旁“苗”的形声字5个以及相关词语。初步了解形声字的构字特点。 2、学写“苗、描、猫”三个生字。第一课时教学过程：一、谈话导入小朋友们，今天我们一起来学习识字4（板书课题：识字4）读。瞧，谁来了？ 2、［课件演示：一只小花猫说：“老师好，小朋友们好，我是小花猫，我来和你们一起学习识字4，好吗？” ］师：欢迎它吗？怎么说？二、学习生字，发现特点，体悟方法。

活动一：猜字激趣，学习“苗” 师：老师先请大家猜个字谜：田上长草！猜一个字］（引导学生猜字谜）［课件出示：苗（带拼音）］过渡：［课件演示：1、小花猫说：“老师，‘苗’字我熟悉在它的左边加个反犬旁，就成了我的名字。”］”2、点出“猫”加拼音。］活动二：借助转盘，认识“描、瞄、喵、猫、锚”5个形声字。师：对呀！小花猫真聪明！小朋友们，苗可是一个神奇的汉字，它还能和很多偏旁做朋友，组成新的汉字呢！这些偏旁都是苗的好朋友，大家认识吗？ 1、出示偏旁，复习偏旁的名称。师：这些偏旁要和苗做朋友了，看： 2、转动转盘，组合成不同的生字。师:请看,它是"苗"字加了什么旁?再看屏幕,读什么音呢?指名学生读. （组合成一个，就在屏幕上出示一个，看拼音读一读）［课件演示：1、描（在屏幕正中间，加拼音）2、点击，下一个字出现，“描”缩小飞到边上，依此类推。］这些字宝宝都想和交朋友,小朋友可要读准他们哦 (齐读)

一年级语文下册《识字4》教案

课题识字四备课日期：上课日期：主备人：教学目的1、会认11个带有虫字旁的字和“展、运、网”3个生字。 2、引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。正确、整齐、规范书写6个生字。 3、正确、流利朗读儿歌。 4、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的，情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。教学重点识字、写字、朗读课文教学难点认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。教学方法以读代讲、读中感悟教学用具挂图、生字卡片、动物图片教学时间两课时第一课时前置作业1、自己读词，认识小动物的名字。 2、同桌互读，做小老师教教他。 3、读一读，想一想，你有什么发现。教学过程

㈠、谈话激趣，看图导入 1、夏天就要到了。夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧！ 2、看图说花。（出示文中插图）引导学生想象：图中画的是什么地方？有些什么小动物？他们在干什么？学生说，教师相机出示相关词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。㈡、活泼多样，自主识字 1、指名读词：小动物们多可爱呀！我们来认一认他们的名字吧！你是怎么认识这些词语的？如果遇到不会认的字你怎么办？ 2、认读生字。 ⑴、自主认读，师出示所有的生字词。 ⑵、同桌交流：请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你作小老师教教他。 ⑶、指名同桌赛读。随机重点指导后鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“蜘、蛛、展”；“结”读一声。 ⑷、愿意读的同学一起读。 3、识记生字。 ⑴、自主识记（出示生字卡）：盯着这些生字，读一读，把他们记在脑子里。 ⑵、全班交流：说说你是用什么方法记生字的。

识字4教案

识字4 一、激趣导入，引入新课一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了，夏天就要来到。让我们一起走进夏天吧。(出示多媒体课件)在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀?请你们仔细观察，小动物在做什么呢？学生１：蜻蜓在空中飞。学生２：蝴蝶在花中跳舞。学生３：蝌蚪在水里游泳。在生活中你们见过这些小动物吗?在什么地方见过他们? …学生：我在家里见过蜘蛛，我在河里见过蝌蚪。…… 二、读儿歌，识生字１．同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读?如果在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢? 学生１：可以借助拼音读准字音。（真是好方法）学生２：可以问老师，问同学。（这个方法也可以，你真会学习）２．现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。学生自由读书。我们来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗? (学生一人读一行。评价：字音读得真准确。)

３．还有这么多的同学都想读，来，我们一起读一读。读得真不错，现在我们来比比，读书时谁最会动脑筋。这次我们这样试一试。先自己小声读读儿歌，然后用横线（板书——）在儿歌中找一找这些小动物的名字，把他画出来。课件出示整首诗。有哪些小动物呀？学生：我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。 (２)谁和他画的不一样呀?（引导孩子说出不对的地方，找到原因。）（说完，课件变红字）错了的赶快改过来。这些小动物的名字呀都是我们今天要学的生字，我们把他们请出来好吗？我们一起喊：5。4。3。2。1。课件：生字放大成2排：（1）动物名字（带拼音）（字体红色）（2）展运网（字体蓝色） 1．同学们喜欢这些小动物吗？好，我们一起来读读。读出你们喜欢的感情。（老师用红外线电子指示笔指大屏幕上的字词） 2．去掉拼音还认识吗？自己认一认。谁来读读？（纠正字音）男女生比赛读。（大家读得不错） 3．你们仔细看看这些字，发现了什么？有什么问题提出来吗？谁有什么问题？（为什么第一排都是虫字旁？）发现了什么？知道这是为什么？（都是昆虫）还有谁发现什么？引导发现声旁：“蚂”这个字念什么?(遮住虫)读什么?

识字四_教案教学设计

识字四本文是关于识字四，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。教学过程第一课时一有效导入师：看到小朋友们今天上课那么有精神，老师真高兴，所以呀！这节课老师带了一位老朋友和大家见面，瞧！他来了！（板书：也）大家一起读！师：“也”---到我们教室来找朋友了，找呀找呀！他一下字找到了四个偏旁朋友！看！这些偏旁你认识吗？（学生认识哪个就说哪个）（出示四个偏旁指名学生说偏旁名称）（学生说一个老师写一个）师：小朋友们可真聪明，这个“马”字旁没有学过，你们也认识，瞧！马变成偏旁了，字形有什么变化呢？（出示：马）指名学生说一说（老师板书学生书空）（强调最后一笔变成提）有的小朋友说这个是土子旁！对！这个偏旁确实是由土字变化而来的，请看！（出示土）说说土变成偏旁以后字形的变化（最后一笔变成了提）你可真会观察！所以我们把这个偏旁就叫做：提土旁（跟读）二整体感知师：哎呀！“也”的四个偏旁朋友找到了，现在也要和这四个偏旁手拉手，组成几个新的字，这节课，我们就要和这几个新字交好朋友！今天我们来学习-----识字四（出示课题：一起读）师：这四个偏旁都抢着站到了也的前面，（老师画箭头）你认识哪个偏旁和也组成的新字呢？（学生说：他）师：哦！“他”这个字我们上学期学习过！（老师板书：他）三深入文本师：那其他的偏旁和也组成的字宝宝读什么呢？想认识他们就要靠我们书本上的拼音来帮忙了，请看老师的读书要求：把不认识的字词圈出来借助拼音多读几遍。（学生自由读课文）

检查生字读音（1）出示：奔驰地池塘（2）指名学生读并正音（容易读错的字有奔驰池）（3）一起读带拼音读一遍（4）去拼音读一遍师：字都认识了，那这些字组成词语你认识吗？老师这里还有一些词语，一起读一读！（出示奔驰田地你我他池塘）（男女生读）师：读着读着，老师发现了这些字词当中有两个读音一样的字，你能找出来吗？（奔驰的驰和池塘的池）师：哦！这两个字是同音字，读音相同，你能有好办法区别他们吗？（学生自由说偏旁不同）师：对！你这个办法真好！可以看他们的偏旁来区别他们！师：那你能动动小脑筋，想想池塘的池为什么是三点水旁？奔驰的驰就是马字旁呢？（池塘和水有关奔驰和马有关）（老师出示池塘和奔驰的图片）师：看！池塘里全是水，所以池是三点水旁奔驰的意思就是飞快的跑，动物世界谁跑的最快？（马儿）所以奔驰的驰就是----（马字旁）师：瞧！我们汉字是多么有趣呀！读音一样的字我们却可以根据偏旁的不同而想到他们的意思！同样的！请看！（出示：地他）师：他们两个长的也特别像，我们也可以看什么来区别他们呢？（看偏旁）说说看！怎么看偏旁来区别？（指名学生说：田地里全是泥土，所以地是提土旁，他们的他指的是人，所以是单人旁！）师：小朋友们可真是了不起呀！（出示四个字）师：今天我们又和几个字宝宝交了好朋友，仔细观察这四个字，你发现了什么？（都有一个也字，都是也加上不同的偏旁组成的）

一年级下册识字4

一年级下册《识字4》教学设计刘秀丽学生带：课本，铅笔，橡皮，尺子，练写纸老师：打开胡教授视频，打开实物投影。翻页笔，U盘，提前写“识字4”，黑板画好横线（一）谈话导入，激发情趣师：同学们，美丽的春天过了以后，夏天就要快到了，小动物们也都跑出来了。你们听，听见了什么？师：是啊，知了叫鸟儿叫。夏天里，会发生什么有趣的事呢？让我们一起去动物世界走一走，看一看，去和小动物们交朋友。师：谁能说说，你在这幅图中看到了：什么动物？在什么地方？干什么？注意我们要按从上到下，从左到右的顺序来说。（师引导学生看图按一定顺序，并且把话说完整“谁-在哪里-做什么”）生：我看到了蜻蜓。师：听清老师要求，谁在哪里干什么？（师相机出示板书“图”）生：蜻蜓在天空中展翅飞。（非常好，你能把话说完整）蝴蝶花间捉迷藏。（它们好像在跳舞呢！）蚯蚓土里造宫殿，（老师真想看看它们的宫殿）蚂蚁地上运食粮。（它们可真努力）蝌蚪池中游得欢，（看！他们游得可欢乐了）蜘蛛房前结网忙。（这些蜘蛛可真忙）（二）读课文，画词语师：多美的夏天呀。小动物们都飞到儿歌里面去了。师：请同学们打开书本57页，自由读儿歌，注意读准字音，读通句子，读的时候找出小动物的名字。开始自由读！师：请拿出尺子用直线把儿歌中小动物的名字画出来。画完了吗？我看到XXX已经把工具放回抽屉，并且把书归位，有好习惯。师：请你说。生：有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。师：你找得真准确。其他同学也找对了吗？（三）认读字词师：这么多可爱的小昆虫呀，让我们去和它们打招呼吧！ 1.（带图带拼音）自由读+小老师读师：请大家自由拼读这些昆虫的名字。读完的同学举手示意老师。师：请小老师领读。请你来。师：这小老师的声音真响亮。（注意听音、纠音，yin前鼻）

字理识字教学案例一

字理识字教学案例三都中心小学韦介念一、案例背景：识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。随着课改的全面推行，识字教学成为小学低年级语文教学的重要内容，是低年级学生学习语文的重要任务。因此，如何更好地进行识字教学，达到事半功倍的效果，是低年级语文教学的重点和难点。面对小学低年级2000多字的识字量，怎样开展教学才能提高课堂的实效性呢？在这样的背景下，结合我们一年级组的识字课题，做了一节一年级语文课《雨点儿》。《雨点儿》一文是一篇科学童话。课文告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。对于进入小学学习才三个月的孩子来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。而《雨点儿》正是引导学生进行识字和阅读很好的教材。文章篇目短小，但语言文字很有特点。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话来呈现的。这篇课文生字量挺大，要认识12个生字，识字和朗读是教学的重点。二、案例描述：【片段一】：字理识字，揭示课题师：老师带来一位“朋友”（出示课件：动画“雨”字演变：要下雨了，天上飘来一片乌云，接着下起雨。乌云就变成横，雨点儿就变成雨字的下半部分。）快来打个招呼吧！生：“雨”。师：仔细看，雨字是怎样演变的。你是怎么记住这个字的？生：横

像天上的乌云，里面的点像雨点儿的样子。师：板书“雨点”，读一读。生：“雨点”。师：板书“儿”，连起来再读，有什么不一样？生：“雨点儿”。师：范读，注意儿化音的读法。生：“雨点儿”。（多名读）师：雨点儿给你什么感觉？生1：可爱生2：好玩儿师：带着你的感受读一读课题。生：齐读课题，读出可爱。片段二】：多元识字，增强实效1、教学“数不清”：师：出示“数”，指名领读，（还有一个读音：shù数学、数字）；出示“清”，指名领读；“数不清”，齐读。师：文中说什么数不清？生：雨点儿数不清。师：出示“数不清的雨点儿”（指名读）数不清的雨点什么样？生：雨点儿太多了，多得都数不过来了。师：数不清是什么意思？生：多得没有办法数清楚。（再指名读，齐读。）师：你知道生活中还有什么东西数不清吗？出示填空：“数不清的” 生：蚂蚁、细菌、雪花......（同桌交流：头发、树叶、星星、人 (2) 教学“云彩”：师：出示“菜（艹）——彩（彡）”，说说发生什么变化了？生：菜的草字头去掉，换成三撇，就是彩。

识字4教案定

苏教版二年级下册《识字4》教学设计教学目标： 1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2．认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，培养学生的认识能力。 3．认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声字的特点。教学重点：抓住本课特点，运用基本字加偏旁的方法记忆部分生字。教学难点：通过读词、读句理解生字、生词的意思。课前准备：先学提纲、小黑板、课件【先学提纲】 1.读一读：把词串读通读顺，读给家长听。 2.查一查：本课生字查字典，了解意思，掌握读音。 3.写一写：写出带有课文中四个部首的字，越多越好。教材分析：本课属于形近偏旁的比较识字。第一组词语与太阳有关；第二组词语与眼睛有关；第三组词语都与冰有关；第四组词语与水有关。课文的最上部位有两张表，以两两相对的形式表现了“日旁和目旁”、“两点水和三点水”的“实物---古文字---今文字”的演变过程，意在让学生通过了解本义辨析形近偏旁。用相同的偏旁加上不同的字就变成了不同意义的字，但是这个字的意思还是和这个偏旁有一定的关系的，相信他们对形声字的了解还是较为深刻的，这对于今天的学习一定很有帮助。教学过程：一、激趣导入揭示课题 1.游戏:比比谁能说得多 (“木字旁”、“禾字旁”、“草字头”、“竹字头”的字，生说，教师板书) 2.今天我们再来学习一篇形近偏旁的比较识字，板书课题。二、初步看图顺读韵文 1．观察书上的图，看看图上画了些什么。（同桌交流） 2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

3.(课件出示12个词语) 你想提醒小伙伴应读准哪个字的字音?相互帮助纠正。预设: ①“晴、晾、睛、冷、冰”都是后鼻音； ②“暖、晾、瞄、眺”都是三拼音节； ③“晒”是翘舌音。 4.老师示范读，引导学生体会词儿连读的节奏感。同桌互相练一练,开火车读,齐读。三、比较探究诵读韵文（一）“日字旁” 1.出示“日”的演变图表，问：古人的“日”怎样写？你觉得它像什么？(太阳) （1）引导学生认识日旁。（2）认真观察，下列4个红色字有什么相同之处？猜猜这些字都与什么有关？预设:都与太阳有关。 2.出示3幅图画,结合图画,读准词语。（1）太阳出来了，蓝天上飘着朵朵白云，这是一个什么样的天空？ [相机出示：晴空] （2）春天到了，太阳照在身上暖和和的，这叫什么呢? [相机出示：温暖] （3）天气那么好，我们洗完了衣服，就要把衣服---[相机出示词卡：晾晒¨] 3.学习生字“晒” ①你有好办法记住这个字吗？ ②读准字音，分析字形，并组两个词。（出示齐读） 4.你能用上这3个词来说一句话吗?(小组练习,全班交流) 预设:晴空万里,太阳照在身上是那么的温暖,我们把衣服洗好晾晒出去。 5.齐读词语。（二）“目字旁” 1．出示“目”的演变图表，问：古人的“目”怎样写？你觉得它像什么？（1）引导学生认识目旁，与“日”旁区别。（2）观察这4个红色字有什么相同之处？猜猜这些字都与什么有关？预设：以“目”作偏旁的字大都与眼睛有关。 2. 出示3幅图画,结合图画,读准词语。 (1)我们每个小朋友都有一双明亮的--- [相机出示：眼睛] (2)解放军叔叔是怎样打枪的呢?必须要用眼睛--- [相机出示词卡：瞄准] 学习生字“瞄”

人教版小学语文下册识字四教案

人教版小学语文下册识字四教案集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

一年级语文下册《识字四》教学设计执教者：林若鹤（一）教学目标 1.认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。 2.正确、流利地朗读儿歌。 3.认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。 4、能仿照课文编编儿歌。（二）教学重难点重点： 1、引导学生运用形声字的识字规律自主识字。 2、能正确认读“蜻、蜓、展、蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、运、蝌、蚪、蜘、蛛、网”14个生字，进一步培养独立识字能力。 3、能正确书写“蚂、蚁”这2个字。难点： 1、认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。 2、能结合自己的生活经验和语言积累，展开想象，描述夏日的趣事。（三）教学目标 1.认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。 2.正确、流利地朗读儿歌。 3.认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。 4、能仿照课文编编儿歌（四）教学过程一、激发导入，引入新课师：一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀请你们仔细观察，小动物在做什么呢在生活中你们见过这些小动物吗在什么地方见过它们生：蜻蜓在空中飞呢。生：蝴蝶在跳舞。生：蝌蚪在水里游泳。生：我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。……生：…… 二、读儿歌，识生字 1．同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢生：可以借助拼音读准字音。生：可以问老师，问同学。

五年级信息技术《铅笔和橡皮》教案

五年级信息技术《铅笔和橡皮》教案铅笔和橡皮教学目标：知识目标：学会多个复杂连续动作的设置；根据需要变化对象的状态，即熟练掌握元与图形之间的转化；能根据故事情节安排不同对象的动作；合理安排声音与语言内容的呈现时间。能力目标：培养学生动手操作能力及信息处理能力。情感目标：调动学生制作的积极性，并使学生更进一步意识到爱护公物，遵守公共道德。培养学生不乱写乱画，爱护公物。教学时间：两时教学过程：第一时一、观看教师范例：动画小故事：这是一个发生在桌子上的故事，调皮的铅笔在桌子上写了几个字“铅笔到此一游”橡皮过来把这几个字擦掉了。铅笔很不高兴地说：“你我为什么要擦掉我的字？”橡皮告诉铅笔：“不要乱写乱画，我们要爱护公物！” 二、制作动画：

、分别录制铅笔与橡皮说的话，保存声音文。 A．学生分角色将铅笔和橡皮的这段故事演一演，体会铅笔和橡皮的性格，渗透爱护公物的教育。 B．将铅笔和橡皮的语音保存为两个声音文，可找两名学生分角色朗读，统一录制声音文做为共享文。 2、设置背景色 3、制作铅笔写字的动画 A．学生观看教师演示；逐帧画出运动的铅笔、逐渐出现的字，也可实现铅笔写字的动画效果。 B．学生动手操作，教师巡视。三、“提个醒”：教师提示：为了使动画效果更好，建议将铅笔设计为上下跳动的影片剪辑元，这一变化由学生去尝试、体会。铅笔在写完字后，就不需要再上下跳动了，那如何使铅笔停止运动呢？提出这样的问题，由学生思考解决。“试一试”中提供了一个方法，可参考使用。四、测试影片，总结。第二时一、复习导入：播放上一节学生作品，进入评议，并给适当的时间进行修改。

二年级语文下《识字4》教案

二年级语文下《识字4》教案 1、学会本课3个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识1个多音字，理解由生字组成的词语。 2、认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起。教学重难点：识字写字第一课时一、复习生字二、初步看图，读韵文 1．观察书上的图，看看图上画了些什么。2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。三、出示表(一)，复习日字旁、目字旁 1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。 (1)日的古文字是个图形，中间加一点，像什么?(像太阳) (2)复习日字旁。教师范读带日字旁的生字。指名读、齐读。

(3)目的古文字像什么?(像一只眼睛) (4)复习目字旁。师范读带目字旁的生字。指名读、齐读。四、指导看图，出示部分生字词 1、太阳出来了，蓝天上飘着朵朵白云，这是一个什么样的天空?[相机出示词卡：晴空] 2．春天到了，太阳照在身上暖和和的，这叫什么呢?[相机出示词卡：温暖] 3．小姐姐在干什么呢?[相机出示词卡：晾(1iong)晒] 4．解放军叔叔趴在草地上是怎样打靶的?[相机出示词卡：眼睛、瞄准] 5．小哥哥站在山坡上看远处美丽的风景，这叫什么?[相机出示词卡：眺望] 6．眺望也是看，但和看有什么不同?

五、教师小结我们这节课学习了两组词语。第一组词语是什么偏旁?(日字旁)为什么都是日字旁?(晴、暖、晾、晒大都与太阳有关)第二组词语是什么偏旁?(目字旁)为什么都是目字旁?(眼、睛、瞄、眺大都与眼睛有关) 六、学生自学出示的生字词 1．指名读、齐读。2．正音：晒、准是翘舌音，不要读成平舌音。3．用暖、眼、准扩词。七、指导书写 1．学生看和记忆暖、准的笔顺。2．说说你是怎样记住这些字的。3．教师范写生字，让学生注意在田字格中书写时都应左窄右宽。4．学生描红书中田字格里的生字。5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。第二课时一、复习检查 1．抽读生字、新词卡片。2．听写生字。3．检查听写情况二、继续看图学习生字词

《识字4》教学设计(公开课)

《识字4》教学设计【教材分析】《识字４》是人教版小学语文实验教材一年级下册第四单元中的识字课。本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌里面藏着夏天活跃着的小生灵——各种昆虫，描写了小动物在夏天的活动情况，体现了夏天的美好、快乐。课文语言生动，知识有趣，识字方法集中，要求认识的字大都带有虫字旁。教学本课时，要为学生创设生动有趣的教学情境，让他们在游戏中、在阅读中识字，激发他们的识字兴趣。【教学目标】 1、知识与技能: ①认识6种动物名称，认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”等字。 ②发现形声字的特点，初步感知形声字的构字方法。 ③正确流利朗读儿歌，背诵儿歌。 2、过程与方法：通过创设情境，以读为本，开展自主合作探究的学习方式，提高学生自主识字的能力。 3、情感态度与价值观：培养学生自主识字的能力，激发学生观察小动物的兴趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。【教学重难点】 1、教学重点：读准字音，识记字形，熟读儿歌。 2、教学难点：发现形声字的特点，感知形声字的构字方法。【教学准备】 1、教师准备：小动物图片，生词卡片，课件演示内容：（1）夏天的景象图片（2）儿歌（3）生字、生词的幻灯片（4）田字格书写 2、学生准备：课前去了解夏天哪些昆虫、小动物开始活跃。充分预习课文。【教学过程】一、创设情景，引入新课 1、小朋友，夏天就要到了，你喜欢夏天吗？让我们一起走进夏天，欣赏夏

天的美景吧。（播放夏天图片） 2、有一群小动物也非常喜欢夏天，它们在夏天可忙碌呢！是哪些小动物呢？我们一起去看看吧。（出示课文插图） 3、有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，想读吗？今天我们一起来学习《识字四》。齐读课题。二、初读课文，识记生字。过渡语：同学们，请你自由读读这首儿歌，圈出生字，读准音，多读几遍。 1、课件出示六幅动物图片和带拼音词语：这些小动物都从儿歌里跑出来了。赶快跟它们打打招呼。（自由拼读——小老师带领拼读） 2、课件出示带拼音词语：动物朋友回家了，还认识它们的名字吗？（开火车读） 3、正音：这些小动物的名字，有的字音特别容易读错，你能找出来给大家提个醒吗？(小组读) 4、引导观察屏幕上的字宝宝：同学们，快快睁大眼睛，注意观察，这些生字的偏旁都是——生：虫字旁 4、“加一加”游戏：虫+青，虫+廷、、、、、、、 5、课件出示脱拼音词语：脱掉拼音小帽子，还会读吗？（指名读——齐读） 2、小朋友读得可好了，可是还有3个生字宝宝着急了，它们是谁呢？点击课件，“展、运、网”。师：你记住了哪一个？预设：学生学习“展”。师：你能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？预设：学生学习“运”。生：云加上走之儿就是运。预设：学生学习“网”。（出示渔网图）师：你发现了什么？预设：这个字和网的形状很像，这样的字就是象形字，我们以前学过的“水、火、土、田、羊、马、牛……”都是象形文字。蜘蛛结的网叫蜘蛛网，那么打球的网就叫（），捕鱼的网叫（），铁丝编的网叫（）。

识字4棒教案教学设计

识字4-棒教案教学设计文章:本文章的主要内容是关于识字4-棒教案教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！识字4-棒教案教学设计一.教材分析：本课是形声字归类识字。课文由插图.5个形声字和由这几个形声字组成的词语及儿歌组成。课文的插图是个转盘和写着“苗”字的卡片，盘面上写着 “ ”.“ ”.“口”.“ ”.“目”5个偏旁，转动转盘，这5个偏旁与“苗”能分别组成 “猫”.“锚”.“喵”.“描”.“瞄”5个形声字。课文接着出现由这5个形声字分别组成的词语，帮助学生理解字义，区别字形，防止混淆，增强识字能力。然后将其中一部分生字编入后面的儿歌，这首儿歌也是一则绕口令，不仅能帮助学生识字，还能帮助学生辨字正音。二.学习目标： 1.学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。 2.初步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。 3.能正确流利地朗读儿歌和背诵课文，认清几个形声字的读音和偏旁。

三.教学重点.难点：识字.写字要入体。四.教具准备：图片.卡片若干。五.课时安排：2课时第一课时教学要求： 1.初步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。 2.认识本课10个生字。教学设计：一.教具演示，激趣识字。 1.复习“也”请你加上一些偏旁。 2.复习“青”请你加上一些偏旁。 3.谈话导入后借拼音认读“苗”，怎么记住这个字？并扩词。 4.出示制作字盘教具，5个偏旁在同一转盘上，转盘演示，让学生看到与“苗”分别组成的不同的字。猫小猫锚铁锚喵喵喵叫描描红瞄瞄准 5.对这些组成的新字，你有什么新发现？

《识字四》教学设计

《识字四》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《识字四》教学设计的文档，希望对你能有帮助。一、教学目标 1．认识14个生字，学写6个生字。 2．正确、流利地朗读课文。 3. 通过多种形式的读文，感受儿歌的韵律美，学习仿写儿歌。 4．通过韵文，感知小动物的活动方式，培养学生喜爱小动物的情感。二、学情分析一年级下学期的学生已经有了一定的识字量和自己的识字方法，乐于识字，能发现并理解形声字的规律。对于小动物都有着与生俱来的兴趣，喜欢用各种形式读儿歌，但创编儿歌稍有难度。三、教法设计这堂课在集中识字的同时引导学生发现形声字“形旁表义、声旁表音”的规律，并学以致用，运用形声字的规律试着认字。还通过找不同的形式感受儿歌“讲究押韵，力求简洁”的特点。采用多种朗读形式感受儿歌的节奏及韵律。指导学生仿写儿歌为教学难点。指导写字时提醒学生注意字的结构，注意占格，先描红再书写。四、教学过程（一）揭示课题，欣赏情景图，激趣导入图上蓝天碧水花草鱼虫，多美啊！尤其这些小动物给画面增添了生机。谁来说说你看见了哪些小动物？

过渡：瞧这些小动物跑到儿歌里来了，找找它们。（二）初读儿歌感受儿歌的韵律美 1．自读儿歌，说说儿歌中有哪些动物主角。 2．拼读它们的名字和它们打招呼吧。 3．看屏幕齐读儿歌，找与书中的不同。 “粮食”与“食粮”意思一样，为什么儿歌中一定要写“食粮”？韵脚还有“藏”“忙”，押ang韵。 4．接着找不同。谁在哪儿做什么，和原文意思一样，就是每句多一个“在”字，但读时的'感觉不一样，比较着读一读，课文更简洁。 5．注意儿歌节奏，标画节奏线。注意蓝色字是要求会认的字。（三）趣味识字，发现规律 1．分别认读“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”等词。 2．集中认读，发现规律：形声字形旁表示字义，声旁表示字音。 3．试着用形声字的规律识字。（四）学习课文，练习背诵 1．配合动作表演读。 2．学“网”字，了解其演变过程及结构并组词。 3．配乐唱读儿歌，拍手读儿歌，练习背诵。背景音乐：《采蘑菇的小姑娘》。 4．连线练习。（五）模仿韵文，创编儿歌 1．燕子空中展翅飞，蜜蜂花丛采蜜忙。骏马草地跑得快，松鼠树上把身藏。

小学二年级下册识字1-4练习

识字 1 一，看拼音，写词语。 jiǎo zi tuán jié dǎ sǎo bài shī yuán xínɡ tà qīnɡ bǐnɡɡān mù dì qīnɡ mínɡ duān zhènɡ 二、选字填空。园圆原源元 1、你知道长江的（）头在哪吗？ 2、我们要爱护公（）里的花草树木。 3、他写得一手好字，（）来是刻苦练习的结果啊！ 4、中秋佳节是合家团（）的日子，可别记忘了问候长辈啊！ 5、（）旦是指阳历的一月一日，春节是指农历的正月初一。三、选择下面的词语写一句话，看看你最多能用上几个词。 1、中秋团圆月饼 2、清明扫墓踏青 1.__________________________________ 2._________________________________ 四、加偏旁组成新字，再组词。交______（） ______（） ______（）各______（） ______（） ______（）

包______（） ______（） ______（）五、在搭配合适的词语间画线。春节清明端午中秋扫墓拜年团圆赛龙舟六、写出带有下列偏旁的字。饣（）（）（）扌（）（）（）七、填一填。今天的学习让我知道了（）（）（）（）这四个传统节日。传统节日还有元宵节、重阳节等等。元宵节是指农历（），那天除了要吃（），还要（）呢！识字 2 一、看拼音，写词语。 bì lǜ shān fēnɡ diàn yǐn bí kǒnɡ luò tuo 二、填上合适的量词。一（）湖水一（）骆驼一（）山峰一（）飞机一（）桌子一（）电视三、比一比，再组词。蜂（）骆（）郎（）加（）峰（）路（）廊（）架（）四、选字填空。影景 1、桂林的美丽（）色让人流连忘返！ 2、这场电（）表现的是少数

(完整版)识字4《猜字谜》教案

识字4《猜字谜》教案设计教学目标 1、诵读《猜谜语》，了解猜谜的窍门。培养学生爱动脑爱识字的情感。 2、通过诵读《猜谜语》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“又字旁、两点水旁”。教学重难点 1、认识12个生字、会写7个生字，认识部首“又字旁、两点水旁”。 2、熟悉猜谜语的方法。课前准备 1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师) 2.制作本课字卡。(学生) 课时安排 3课时。第一课时教学目标 1、诵读《猜谜语（一）》，了解猜谜的窍门。培养学生爱动脑爱识字的情感。 2、通过诵读《猜谜语（一）》认识5个生字，认识部首“又字旁”。教学过程一、谈话导入 1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？ 2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底) 3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。” 4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。二、读文识字 (一)初读课文。谜语一。 1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。

2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。 3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 ★学习第一则字谜。 1.指生读第一则字谜。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。 (1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕 (2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。 (3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。 (4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？” (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流。相机指导： ①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 ②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。 5.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？ (2)男女生赛读第一则字谜。 6.指导猜谜。 (1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。 (2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。 (3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。 (4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

识字教学案例及分析

识字教学案例及分析海原回小黑金花在教识字课《菜园里》一课时，有一位老师在教室的四周摆上许许多多新鲜的蔬菜。有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，有红色、绿色的辣椒，有紫色的茄子，有浅黄、深黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，有鲜红的西红柿，还有翠绿的豆角。教室中间，学生每６个人围坐成一个小组。教师以这样的设计情境导入新课：“同学们，看我们的四周，我们仿佛置身于一个‘菜园里’，你们想认识这些蔬菜吗？” 学生兴奋地大声回答：“想！” 看着学生兴奋的样子，老师布置如下要求：“过一会儿，同学都到教室的四周走一走，看一看、摸一摸、闻一闻这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，不要把它们的名字叫错了！读完以后把小卡片拿在手里，等到认识了所有的蔬菜，就回到座位上。” 老师的话音刚落，学生就像一只只快乐的小鸟飞向教室的四周，兴奋地看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还真凑上小鼻子闻一闻，然后饶有兴致地拿起旁边的小卡片读一读，看看这可爱的蔬菜叫什么名字。此时的教师，在教室里轻轻地走动，认真地观察每一位学生，分享着学生的收获和快乐，时不时地蹲下身来和学生一同参与这一活动。当学生满载收获回到座位上时，教师用亲切的、激励性的语言提出识记生字的要求：“下面，老师要看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称，我拿出一种蔬菜，你们赶快举起相对应的小卡片大声地读出来，比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。” 教师首先举起一个大南瓜。学生迅速地在许多张卡片中找出“南瓜”的卡片，大声地读起来“南瓜”、“南瓜”。 “你们找得很快，很准，但要注意‘南瓜’的‘南’是前鼻音，请大家再读一遍！” 学生咬字清晰地齐读：“南瓜。” 教师又把其他蔬菜分别举起来，“黄瓜”、“白菜”、“卷心菜”，最后拿出了紫色的“茄子”。学生纷纷找出卡片举着读“茄子”。学生在一遍遍地搜索卡片，大声读生字的过程中，认识了生字。有个别学生读音不准时,教师就个别纠正。此起彼伏的读书声过后，教师又鼓励孩子们：“谁愿意做小老师，带领大家读一读？” 一只只小手争先恐后地举起来，就像一片茁壮的小树林。看到这种情况教师不但不觉得为难，反而开心极了，点头微笑着对大家说：“每一只自信的小手都说明你们可以胜任别人的小老师，那么我们就不需要请小老师来领读了，让我看看，谁与同桌合作开火车把生字读下来，两个人都能读下来的，合作非常愉快的，我们就在同桌的书上画上一张美丽的笑脸。同意吗？” “同意！”同学异口同声地说。课堂上又出现了一阵合作读书的声音。为了让学生更轻松地理解课文，将自己的收获畅快地表达出来，老师对学生说：“你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁愿意说说你看到的、摸到的、感觉到的蔬菜是什么样的，愿意说哪个就说哪个。”

《识字4》的教学设计_教案教学设计

《识字4》的教学设计教学目标： 1、认识9个生字。会写8个字。 2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 4、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学习的学科兴趣和学习能力。 5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。教学重、难点：能读准字音，会写生字词。能通过成语的学习，受到启示，增强对成语的学习兴趣。教学时数：1课时教学过程：一、提出学习目标（约3分钟） 1、故事引入，激发兴趣，引出课题（1）听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。（2）教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。 2、提出学习目标（1）读读课文，把它们读准确、读流利。难懂的字词和成语多读几遍。（2）用喜欢的方式读课文，从中读懂了什么，明白了什么。

（3）了解成语大意或故事内容。（4）课外资料收集展示。二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）（一）基础知识展示（小组内完成）（按“差生——中等生——优生”的顺序进行展示，展示时其他同学注意听，必要时并做好点评） 1、我会读、写生字 2、我会用成语说一句话。 3、我会准确流利读课文。 (设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏，扎实基础知识。展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会，关键为每位学生都要动起来，投入学习。) （二）学文悟情展示 1、我会识字。生1：我学会了一种新方法——加一加，我觉得这种方法很好，我要用它来学习生字。生2：我把本课的成语和自己在课外找的成语做成了卡片，这样记字很有效。生3：我喜欢给生字编顺口溜，而且我觉得我编得很好。生4：补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“＜”。拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

《识字4》识字教学案例

《识字4》识字教学案例教材简析本文是一首充满童趣的儿歌，儿歌写小动物在夏天活动的情形，告诉学生各种不同的小动物它们活动特点也不一样。认字、识字、练习朗读是低年级教学的重点，本课时的重点是理解“蜻、蜓”等14个生字；会写“蚂、蚁”等6个字；准确、流利地朗读儿歌；通过朗读让学生知道小动物活动的特点是不一样的。教学设想语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。使用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让以学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。下面就以本课时教学过程中的几个片断为例，剖析学生在学习过程中的活动情况，同时谈谈教师在教学中的反思。 1、（课件出示生字词）这些生字词是我们刚才观察到动物的名字，书上有一首儿歌也是写这些小动物，请小朋友们一边朗读儿歌，一边找出这些小动物的名字，并用你喜欢的符号做出记号，把你会认的动物名字读给小朋友听，不会认的请你的小伙伴或小组长协助。 2、刚才展开小组识字活动时，小朋友讨论很激烈，你理解了哪些动物的名字？（指名教读注拼音的词语。） 3、还有谁理解这些动物的名字？（再指名教读注拼音的词语。）

4、现在我们实行一场读书认字比赛，比一比，哪个小组读得最棒？（分小组借助拼音认读生字词。） 5、每个小组都会认读这些小动物的名字，哪个小组想开火车认读这些小动物的名字？（小组开火车读生字词） 6、（课件出示不带拼音的生字词）老师把这些小动物的名字的拼音去掉，你们还理解这些小动物的名字，请同学们分小组自由朗读生字词。 7、谁认为我是胆子最大的，站起来读。 8、谁敢挑战他？ 9、你们都会认得了这些生字，你们要用什么方法记住这些生字？小组讨论，找一找这些生字有什么特点？ 10、今天我们理解很多带有虫字旁的生字朋友，你们在课外阅读时有没有理解带有虫字旁的生字朋友。（小组讨论，指名回答。）学生学习活动的剖析：该识字教学活动中放手让学生借助拼音读儿歌，小组合作识字，课堂上提供展示、交流的让学生体验识字的乐趣。但是，学生的认知水平有差异的，所以在设计中教师不设定统一感知目标，而是放手让学生划出生字词后，自由交流，你理解那个生字词，就读哪个生字词。分层次、循序渐进地认读生字，小组合作识记字形，以引导学生自主发现为主。如“蚂、蝴、蜻、蜘、蚯”这些字可结合已学过“加一加、减一减”的识字办法识记；通过各种活动识字，培养学生学习汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯。让学生体验到自己合作、自主、探究学习的成功与喜悦，增强学习的主人翁意识。该识字教学活动通过“自由读—赛读──个人读”，促使学生兴趣昂然地投入“识字”这个活动中，在这个识字活动中，学生们始终以饱满的精神状态投入学习。所以，全班有五分之四的同学较好掌握本课的生字词。片断二巩固识字部分 1、（出示没有标拼音的生字）分男女同学认读生字。