学前教育教研协作区工作之我见

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学前教育教研协作区工作之我见

作者：项能翠

来源：《新课程·上旬》2017年第10期

摘要：基于安康市大学区、教研协作区、督学责任区“三区一体化”教育工作的开展，对学前教育教研协作区工作进行了探讨，并从“一体化”建强根基、“四大宝”提升素质、“微家园”联动互通三个角度提出了相关对策。

关键词：学前教育；教研协作区；微家园

从安康市实行大学区、教研协作区、督学责任区“三区一体化”教育工作以来，我园作为白河县学前教育第二大学区区长园，以教研协作区为依托，开展了系列活动，探出一些思路。作为区长园负责人，我采取三项措施推动大学区整体工作开展，取得了一定的成效。

白河县学前教育第二教研协作区，共有四个乡镇公民办园16所，教师173人，幼儿2471人。协作区以“一体化”为统领，以“四大宝”为骨干，以“微家园”为网络，辐射公办园，涵盖民办园，实现了协作区目标、资源、力量共建共享、整体推进、联动互通，区园管理、保教水平、专业技能、教学科研等工作全面提升，形成了百鸟争鸣、百花竞艳的良好格局。

一、“一体化”建强根基

“一体化”即工作计划一体化，业务培训一体化，技能提升一体化，资源共享一体化，重点活动一体化，共五个方面内容。推行“一体化”后，教研室提前了解辖区内协作区、幼儿园，以及广大教师的工作计划、发展愿景，编制工作计划、部署重点任务时，充分考虑各层级意见建议，保证思想同心、目标同向、工作同步。具体做法是教研室预先审核各区长园撰写的教研协作区工作计划，区长园同步审核各成员园的教研工作计划，各园所审核教师个人教研工作计划，做到各个层级的教研工作有计划、有审核、有修订、有落实。

同时，各园区、教师在修订个体发展、工作计划时，又以参照体，结合自身实际情况，在不影响上级计划的情况下，合理安排本级的自主教研活动，适度调配自身研究、发展方向，避免出现矛盾和冲突，形成了从教研协作区到各园所，最后到教师个人，指令得到统一、目标实现同向、步伐整体划一、合力作用明显，实现了自上而下的高度一致、同频共振。

二、“四大宝”提升素质

“四大宝”指名师工作坊、学科带头人、教学能手、骨干教师。为充分发挥“四大宝”的技能优势，事半功倍地搞好教研协作区全面工作，协作区广泛开展示范教研、送教下乡、交流轮岗、分享“宝典”、邀请“鉴宝”等活动，搭建活动平台，既带动各园所教师“向好向优”发展，也大大促进了骨干力量自身快速成长，可谓事半功倍。