丰碑教案
丰碑
一、教学目标
1、了解红军队伍在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了革命的胜利，毫不利已、专门利人的崇高精神.。
2、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。
3、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
二、重点
1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
2、读懂课文理解内容的基础上，体会课文的叙述顺序，引导学生初步体会先抑后扬及侧面描写的表现手法。
三、难点
理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
四、教学准备：多媒体课件
五、教法：
采用“自主、合作、探究”的学习方式，通过师生互动，培养学生知识、能力、情感之间的内在联系”。
六、、教学过程
一导入，看录像激情感
1、（播放红军爬雪山时的录象）师：请大家先看一段录像。（让学生感
受红军爬雪山时环境的恶劣。）
2、师：同学们，从刚才的画面上，你看到了什么，又想些什么呢？请大
家推测一下，在如此恶劣的环境下，可能会有什么情况发生呢？
3、学生发言（略）
4、师：（适时表扬）这是红军长征途中爬雪山的一个画面。为了革命的
胜利，为了新中国的诞生，多少战士抛头颅，洒热血。其中，有一位军需处长，一心为公，舍己为人，用自己的生命塑造了一座永久的丰碑。（板书课题：丰碑）
二、出示预习提纲：
1、思考：（1）丰碑本来指什么？在课文中指什么？
（2）文章中将军的思想感情发生了怎样的变化，为什么会有这样的变化？
（3）说一说你感受最深的是段落，你还有什么不懂的，用笔画下来。
三、请你选择自己最喜欢的方式读课文，带着刚才的问题，看看自己读懂了什么。
四、学生读书，领会感悟。
五、交流读书感受。
六、师生互动，突破重难点。
1、（师：通过交流，被严寒冻死的军需处长给大家留下了深刻的印象，下
面我们大家就来进一步了解一下这位军需处长。）
（展示画面）学习第七自然段，体会军需处长的品格。
（1）指导看图。
师：看图，谁来说说这幅画面中有哪些人物？（生答略）
你知道军需处长是负责什么工作的吗？（生答）
（重点指导学生观察军需处长的动作，神态、体会军需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。），
师：请大家再认真看一下这幅图画，仔细观察军需处长的动作、神态，说一说你发现了什么？（生答）
（2）下面请一个同学读一下书上的描写。
（示课件，指名读）。一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好象在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
（3）说说你最感动的地方，并说说你为什么感动。
（"右手……左手……好像在向战友借火。让学生想象他可能太冷了，想抽支烟来暖暖身子，
重点指导学生通过"单薄破旧"、"贴"等词语体会对军需处长穿得太少了，让学生体会到他是被活活冻死的，从而感受他舍己为人的崇高品质。）
（师引导提示：军需处长是干什么的？他就是负责发放棉衣的呀，可他自己为什么穿这样少呢？他没有新棉衣吗？他把新棉衣发给谁了呢？从而让学生深刻体会到军需处长一心为公，把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己的高尚品德。）
（4）（师）：一般来说，人死前表情都是非常痛苦的，可是这位老战士死的时候，为什么神态还那么镇定、安详？（小组合作学习）生：讨论。教师巡视参与讨论
（5）全班交流：
（可能的答案：看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所
以……
完成了党交给的任务，死而无怨，所以……）
（5）师：老战士给你留下什么印象？谈谈你的感想。
（可能的答案：此时此刻我觉得军需处长很高大。
生：我十分敬佩这位军需处长。
生：舍己为人的精神值得大家学习。
（6）师：下面请同学们带着你自己的感受，练习朗读这一自然段。
生：练习读。
师：谁来读？
师：谁还想通过读来表达自己对军需处长的感情？
师：让我们怀着对军需处长的崇敬之情齐读这一自然段。
生：齐读。
（7.）教师小结：多好的战士啊！多么伟大的军需处长啊！通过这段描写我们仿佛真的看到：在风雪中，一位穿着单薄破旧的老战士，他那瘦弱的身影从雪山的那一面一步一步、艰难地走过来。他累极了，只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。
七、通过将军神态和感情的变化，学习侧面烘托人物形象的表现手法。
1、师：除了军需处长，文章当中还写到了什么人？
（生答略）
请大家快速浏览课文，看看将军得知有人冻死的消息后，神态和感情发生了什么变化？
3、（多媒体出示将军敬礼画面）得知被冻僵的正是军需处长时，将军心里会想些什么呢？（生答）
4、（师）是啊，当时内疚、悲伤、敬佩、感动之情一齐涌上心头，将军的眼睛湿润了……
5、分角色、有感情地朗读（8——12）自然段，读出将军从生气到震怒的情感变化，以及将军从内疚到崇敬的复杂心情。）
八、师：学到这儿，我相信，不仅将军，我们每一个同学也会被军需处长那高尚的品格所打动，让我们再次带着对这位军需处长无比崇敬的心情，齐读13段吧！
（课件）：
风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
思考：为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？“晶莹”的含义是什么？
（2）军队在冰天雪地里艰难地前进，将军最初的疑惑是什么？现在将军的疑惑还有吗？他得出了什么答案？你是从哪里知道的？
（生答略）
展示课件：将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。他听见无数沉重而坚定的脚步声。那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？
师问：这样的队伍是什么样的队伍？将军为什么会得出这样的答案呢？你知道这样的队伍里还有哪些人吗？你能说出几个人物的名字吗？
师（小结）：军需处长的精神在红军战士心中树起一座晶莹的丰碑，有了军需处长的这种舍己为人的精神，任何艰难险阻，任何强大的敌人，都是可以战胜的。所以将军坚信：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？
我提议：让我们为这位军需处长写几句碑文，来表达对他的无限敬意吧，请你在碑文上体现一个红军战士的民族魂。
（生写略）
板书：
七、总结全文。
战士们都走过了雪山，红军的长征也取得了胜利。但是我们这位军需处长却永远长眠在雪山中了。尽管没有人知道他的名字，但我们将永远记住这段感人的故事。军需处长那舍己为人、勇于献身的精神，将在中华大地上永世长存。最后让我们全体起立，向这位可敬的军需处长，向这座晶莹的丰碑献上我们少先队员最崇高的敬礼！
八、升华情感：假如清明节到了，面对军需处长的墓碑，你会说些什么呢？
九、研究性作业：收集有关红军的故事，以“我们应从红军身上学什么”为专题，自由组合完成一份调查报告。
部编版语文四年级下册24 黄继光教案与教学反思
24* 黄继光 ?新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。出自郑燮的《新竹》 ◆教学目标 1.认识“役、屡”等5个生字，读准1个多音字。 2.默读课文，能从课文中描写语言、动作的语句中，感受人物的英雄气概。 3.运用学过的方法，阅读其他英雄人物的故事。 ?教学重难点 理解课文内容，能从课文中描写语言、动作的语句中，感受人物的英雄气概。 ?教学策略 1.字词教学 本课生字、词语较少，可以让学生借助拼音或工具书学会。老师重点强调“役、屡”的读音。 2.阅读理解 以学生为主体，引导学生抓住重点语句，联系上下文和生活实际进行体会，以读为主，在读中感悟黄继光那种为了祖国，为了朝鲜人民英勇顽强、不怕牺牲的精神。 3.表达运用 为了更好地实现本课的人文教育目标，使“老课文”教出“新效果”，这一课的教学，设计了一些拓展性的语文活动，如用几个成语来概括黄继光的精神，说几句话来赞美黄继光……使僵化的思想教育课变成学生内化的过程。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时1课时 ?教学过程 板块一情境渲染，触动情感 1.情境导入。 （1）课件出示丰碑图片。 （2）师深情导入：同学们，这座高高耸立的丰碑是为了纪念抗美援朝战争建造的。在这座丰碑下，长眠着千千万万个为祖国、为朝鲜人民、为和平而牺牲的烈士英灵。在这些英灵中，有这样一位年轻而伟大的战士，让我们一起，深情地呼唤他的名字——（生齐读课题）
（3）师板书课题：《黄继光》。 2.简介黄继光及课文背景。 （1）课件出示黄继光简介。 （2）师指名读黄继光的简介。 （3）课件出示写作背景。（以《中国人民志愿军战歌》作为背景音乐） （4）师配乐，朗读简介。 （5）再读课题。 师引导：今天让我们跨越时空，一起去寻找英雄的身影，探寻他伟大的灵魂！（生齐读课题）【设计意图】通过出示丰碑图片，简介黄继光及写作背景等方式渲染气氛，这样很快把学生带入抗美援朝战争与上甘岭战役之中，既吸引了学生的注意力，又为学生感知黄继光这一英雄形象做了充分的铺垫，使学生对黄继光的敬佩之情油然而生，产生阅读课文的兴趣。 板块二检查预习，走进文本 1.初读课文，检查预习。 （1）师指名朗读课文，要求读通读顺。全班认真倾听，边听边思考：课文写的一件什么事？ （2）师生合作评点读文情况。 （3）检查生字词预习。 ①课件出示生字词语。 ②师指名认读，相机正音：“役”读音是“yì”，不要读成“yù”；“屡”读“lǚ”，不要读成了“lǒu”。 ③指导识记生字。 a.形近字识字：役（战役）屡（屡次）摧（摧毁） 没（没有）缕（一缕）催（催促） b.形声字识字：“胸膛”是身体的一部分，所以是月字旁。右边的“堂”表示读音。 c.多音字：晕 yūn（晕倒） yùn（晕） （4）整体感知课文。 ①师引导：谁能用自己的话说说课文写了一件什么事？ ②示例：本文写了黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，用胸膛堵住敌人的枪口而壮烈牺牲的事。 2.了解顺序，感知文本。
《丰碑》教学设计.
《丰碑》教学设计 指导思想与理论依据 语文学科是人文性与工具性的统一。语文教学不仅让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，更要通过教学活动使学生学语言、学表达。于此同时根据篇章特点找准比较点，不仅可以很好的突破教学难点，还可以使学生找到相关的阅读方法，提高阅读能力，既省时又高效。 教学背景分析 1、教材分析 《丰碑》是北京市义务教育课程改革实验教材第10册中第八单元中的一篇讲读课文，这一单元的阅读重点是把握主要内容，体会作者表达的情感；使学生初步体会环境描写的作用；重视朗读，读出自己的理解和体会。《丰碑》一课紧紧围绕以上重点教学。 《丰碑》主要讲述了在行军途中一位红军队伍的军需处长被严寒冻死的感人事迹，表现了军需处长毫不利己、专门利人、一心为公的崇高品质。 文章对人物的刻画非常细致，不仅对主要人物军需处长的神态、衣着进行了细致描写，突出了主人公的精神品质，还借助军长的情感、态度的变化，从侧面反映人物的精神品质。另外本文在结构上也很有特色，一开头就留下悬念，引起了读者的阅读兴趣。 2、学情分析 对于五年级学生来说，已经具有一定的语文学习能力，而比较阅读在我校也开展一段时间，对于这种阅读方法学生并不陌生。与此同时学生接触过很多叙事写人的文章，上半学期又学习了《军神》这篇课文，他们基本上掌握了写人文章的阅读方法。 为了很好的完成《丰碑》这篇文章的教学，在课前我组织学生对《军神》这篇文章的内容进行了回顾。但由于孩子们生活在和平幸福的年代，虽然了解一些革命战争年代的故事，也学过一些革命题材的文章，但对军需处长的举动表示难以理解。 教学目标 1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习军需处长一心为公、毫不 利己，专门利人的崇高品质。 2、理解描写军长和军需处长的重点语句，在品读想象中，体会表达的情感。
鄂教版语文五下《丰碑》教学设计
以读促思读中感悟 ——《丰碑》第一课时教学设计 仓埠中心小学陈桂平 教学内容分析： 《丰碑》主要讲的是红军行军途中，一位军需处长把棉衣让给了战友穿，而自己却被活活冻死的感人故事，歌颂了军需处长一心为公，舍己为人的崇高品质。文章语言生动，描写细致传神，感情丰富深沉，是一篇陶冶学生情操，提高学生语言素养的好教材。课文双线并行，一条是事情的发展顺序，另一条则是将军神态心情的变化。 教学对象分析： 五年级的学生，课外阅读已经达到了一定的阅读量，但因为本课故事发生的年代久远，而且对于《丰碑》这样的红军长征题材文章接触还是比较少，因此很难感受到文章所要表达的情感，难以入情入境。此外，五年级学生的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩，因此需要借助信息技术巧妙链接，拉近学生与文本的距离。 设计理念： 新课程标准指出：要“促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在本课教学时，我尝试将信息技术与语文课程相整合，采用网络环境下基于任务的探究式学习方式，以人为本，关注学生差异，充分体现学生学习的自主性和探究性，发挥多媒体教学的优势，营造出良好的教学氛围，提高教与学的有效性。 一、教学目标： 1.学习本课12个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、残酷、丰碑、恶劣、袭击、倚靠、晶莹”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第七自然段。 3.深刻领会文章所表达的思想内容，正确理解“丰碑”的含义，从中受到忠于职守、舍己救人的感染和教育； 4.学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。 二、教学重难点：
北京版五年级下册语文教案丰碑
课题29．丰碑课型精读授课时间 教学目标知识学会本课生字，学习新词。会用“湿润”、“晶莹”造句。 能力有感情地朗读课文。背诵课文的第7自然段和最后两个自然段 思品 了解红军长征途中一位军需处长由于衣服单薄而被冻死的感人故事。教育 学生学习他无私奉献的革命精神。 教学重点理解课文的第7自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神 教学难点为何称大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑 查阅资料查阅红军长征的事迹 教、学具准备课件教学课时数 2 板 书 设 计 课 后 小 结 留 言 板 第 1 课时学生活动时间（约）30 分钟教师活动时间（约）10 分钟教学要求 初读课文，学会本课生字和新词。
教学过程设计（含时间分配）备注 （一）揭示课题： 同学们，“碑”是一种刻上文字纪念事业、功勋或作为标志的石头（边 说边板书：碑）。所说的“丰碑”（边说边在“碑”前板书“丰”）意思是高大的 石碑。我们这课所说的“丰碑”是一块高大的石头吗？是什么呢？请大家齐 读课题。 学生大声朗读课题。 （丰碑） （板书：丰碑） 师范读课文，学生边听边找出本课生字和自己不认识的字，注上拼音。 （二）学生自己练习读课文，学生字新词。 （三）检查预习。 1．填写生字表。 2.【小资料】 云中山位于山西省北部，吕梁山脉北段分支，呈东北——西南走 向，长达百余里。因山中云雾缭绕，山峰隐现于云雾之中而得名。主峰老 君洞位于原平县西北部，海拔2393米。 第2 课时学生活动时间（约）30 分钟教师活动时间（约）10 分钟 教学要求 了解红军长征途中一位军需处长由于衣服单薄而被冻死的感人故事。教育学生学习他无私奉献的革命精神。 教学过程设计（含时间分配）备注 （一）导入 在海拔2000多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“丰碑”。（教师板书课题） （二）自学课文 用自己喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。 可能会有这样几个问题： （1）在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？ （2）文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？（或：为
红军长征小故事：《丰 碑》
红军长征小故事：《丰碑》 红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。 将军早把他的马让给了重伤员。他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条通路。等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。 队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。 将军边走边喊："不要停下来，快速前进！" "前面有人冻死了。"警卫员跑回来告诉他。 将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。 一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火早已被雪打灭；左手微微向前伸着，好象在为战友指明前景的道路。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。 将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼道："把军需处长和我叫来！为什么不给他发棉衣？" 呼啸的狂风淹没了将军的话音。没有人回答他，也没有人走开。他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。 "听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！"将军两腮的肌肉抖动着。 这时候，有人小声告诉将军："他就是军需处长……" 将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓
缓地举起右手，举到齐眉出，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。 风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座红桃2的丰碑。 将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。他听见无数沉重而坚定的脚步声。那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？ 第4个:《雪山小太阳》 故事发生时间：1935年6月地点：夹金山。夹金山山峦起伏，白雪皑皑。狂风夹杂着大片的雪花翻卷咆哮，凛冽的空气中，雪山似乎也在颤栗。前进的队伍有些迟缓了。寒冷、饥饿、稀薄的空气侵袭着这支坚强的队伍，已经有很多同志在这片让神灵都敬畏的土地上永远闭上了眼睛。突然，风雪中传来一阵充满活力的歌声：夹金山高又高，坚持一下胜利了！翻过雪山是晴天，嘿！太阳暖和和，战士笑呵呵……歌声穿透风雪，驱散了寒冷与疲惫，给前进中的队伍带来阵阵暖意。大家抬头望去，山坡上一个小小的红色的身影跳着、唱着，挥舞着手里的快板，快乐的身影像一团跳动的火焰。“我们的小太阳又升起来了！”战士们笑了。这名唱歌的女战士是红军队伍里的小卫生员，谁也不知道她的名字。一路上，小姑娘把行进中的故事编成歌谣鼓舞着大家前进，成了大家的“开心果”。翻雪山时，小姑娘身体单薄，同行的大姐怕她冻坏，把身上穿的一件红毛衣送给了她。她高兴极了，穿着这件长及膝盖的大毛衣在队伍里跑前跑后，在山坡上唱着跳着，红艳艳的颜色在雪地里分外耀眼，大家就开玩笑地叫她“小太阳”。队伍接近山顶了，空气越来越稀薄，连呼吸都困难。很多同志因为疲惫和饥饿坐在了雪地上，这一坐，便成了冰雪的雕像。红毛衣也抵挡不住寒冷的侵袭，“小太阳”的脚步也越来越迟缓。突然，她停了下来，路边坐着一个受伤的战士，把头埋进臂弯里
六经之精华 儒学之丰碑
《论语》 ——六经之精华儒学之丰碑 韩辉 ?孔子高贵的行谊与伟大的伦理道德思想，不仅影响他的国人，也影响了全人类。孔子学说世代相传，提示全世界人类丰富的做人处世原则。?这是1982年美国总统里根给在旧金山举行的孔子2533年生辰纪念大会的献辞，美国总统给一位中国的古人这样高的赞誉，实属罕见。其后不久，在世界范围内评选对世界文化有卓越贡献和深远影响的十大思想家，孔子名列榜首。在两千多年之后，孔子具有如此大的影响力，这是他深邃的思想和博大的胸怀所致。这位先哲的语录成了我们中国人行动的指南和修身的座右铭。作为二十一世纪的青年学生，我们应该了解孔子，学习这位圣哲以仁为总纲的思想体系，吸收其精华，剔除其糟粕，为建设社会主义精神文明而服务。 孔子，名丘，字仲尼，公元前551年出生在鲁国陬邑昌平乡，3岁时父亲叔梁纥去世，后随母颜征在迁居母家曲阜阙里。17岁时母亲逝世，孔子将父母合葬于防山。19岁娶宋亓官氏为妻，一年后生子孔鲤。由于家境贫寒，孔子早年做过管理仓库和畜牧的小吏（委吏和乘田），前522年到周拜老子为师，学业大进，学成后返回鲁国讲学，弟子纷至门下。 前501年，孔子50岁时被鲁定公任命为中都宰，后又升为司空、大司寇，前496年又代理宰相，杀少正卯，三月之后，鲁国民心归正，男女有别，道不拾遗，宾至如归。可是齐国的一个计策很快结束了孔子卓有成效的从政生涯，鲁国摄政者中计贪图享乐三日不朝，孔子不待脱冠辞职，率领学生愤而离开了鲁国，开始了他长达14年之久的颠沛流离的生涯。 前497年起，孔子先后周游了卫、陈、曹、宋、郑、蔡、齐、楚等国，希望能找到一个推行他的?仁义?学说的明君，但都被拒绝。虽然也曾得到卫灵公的礼遇，楚昭王的赏识，但大多数场合是历尽艰难，备尝辛酸：他曾畏于匡，围于蒲，不容于曹，被逼于宋，见困于陈蔡，七月断粮。荷蓧丈人叱之为?四体不勤、五谷不分?，长沮、桀溺拒绝为他指路，郑人讥之为?丧家之犬?，随行弟子怨声载道，但孔子仍以顽强的毅力，旷达的人生态度，坚持追求自己的人生理想。 前484年，由于学生冉求为鲁国立下战功，已经68岁的孔子才得以返回鲁国，从此他寄希望于青年，广招学生传道授业，前后及门弟子三千余人，突出者70多人。同时他又整理文献，删定《诗》、《书》，整理《礼》、《乐》、《春秋》。孔子晚年亲人相继死去，前485年，夫人亓官氏去世，前483年儿子孔鲤不幸死去，年仅50岁，前482年大弟子颜回去世，前481年弟子子路在卫国战死，这些给孔子心灵增添了无限的忧伤。 前479年，孔子病重谢世，享年73岁，他长眠于鲁城北的泗水岸边。众多弟子服丧三年，子贡服丧六年才离去，孔子以他的学问、道德和品格赢得了弟子们深深的爱戴。汉代史学家司马迁为之撰《史记〃孔子世家》，赞曰：?《诗》有之：‘高山仰止，景行行止’，虽不能至，然心乡（向）往之。余续孔氏书，想见其为人。适鲁，观仲尼庙堂、车服、礼器，诸生以时习礼其家，余祗（恭敬）回
五年级语文丰碑教学设计
五年级语文丰碑教学设计 《丰碑》，是一篇传统课文，只有当学生体会到人物的内心情感，才能感悟人物的崇高品质，才能更有效地学习语言文字。提供了语文丰碑的教学设计给老师们参考！ 1、充分体现课程整合的思想，教师利用学生已有搜集信息的能力和丰富的多媒体资源，对长征进行多角度的介绍，激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。 2、从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流,师生情感交流的桥梁，创设学习氛围的工具。 3、利用网络环境开放课堂，开放学习过程，为学生的自主学习创设宽泛的空间与条件，充分体现学生的主体作用，提高学生语文学习的兴趣。 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。抓住第7自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。 2、感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神，受到革命传统教育。 １、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，感受军需处长的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的含义； 2、从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。 采用“自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合， 充分利用无处不在，无时不有的学习资源和实践机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。“注意知识、能力、情感之间的内在联系”，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。 一、读课题引入。
1.导入新课，利用多媒体出示了在恶劣的自然环境中红军爬雪山的行军画面，满怀激情地导入新课： 2、板书课题,《丰碑》生：齐读题目。 3、齐读课题,引导质疑:课文讲的是一块高大的石碑吗?在文中具体指什么?军需处长的身体怎么会成为一座晶莹的丰碑呢？ 二、自渎、质疑、合作、探究。 1.感受艰难:这就是那只装备极差的红军队伍，在已经被冻成了一个大冰坨的云中山艰难地跋涉着，这支队伍将会遇到怎样的困难呢？ 2.从课文第一、二自然段中知道环境恶劣。天气恶劣，装备很差，遇到很多困难。 3.品读重点。课文哪个自然段具体描写了军需处长？找出描写军需处长动作，神态及外貌的句子。 4.感知形象。从描写军需处长动作、神态穿着的句子中你体会到什么？引导学生结合自身对严寒的体验，了解军需 处长冻僵的直接原因，认识人物形象。 5.入境体验。军需处长在死神面前表现得怎样呢？画出重点词语：坐、夹、伸、镇定、安详等词，体现了他舍已为人的精神；从“神态十分镇定、十分安详”体会到他死时，心境平和，无所求、无所怨、死得其所……） 6.指导朗读范读，指名读，齐读。 将军看到此情景，神情有什么变化？读描写将军神情变化的句子，体会将军“严峻、抽动、吼道”的原因。 读将军“红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕”的原因是什么？战士们是什么原因既没有人回答他，也没有人走开？ 过渡：当将军知道冻死的是军需处长时，他有何表现？7、自己作为将军看到自己的军需处长被冻死了而难过。
人教版五年级下册丰碑教学设计
《丰碑》教学设计 教学过程预案： 一、视频导入，揭示课题 1，谈话：我们先来看一段有关红军长征爬雪山的视频，这是一个严寒的冬天，严寒把云中山冻成了一个大冰坨，狂风呼啸，大雪纷飞，红军战士在冰天雪地里艰难地前行。今天我们一起走进课文，去聆听长征路上那个感人的故事。 2.板书课题：板书“碑”：说说什么叫“碑”（石碑）？补充板书“丰”：说说什么叫“丰碑”？（高大的石碑。） 3，质疑课题：你有什么想问的？（生：课文中的丰碑是指什么呢？） 二，初读课文，感受“丰碑” 1，自由读文：读准字音，读通句子，说说课文的主要内容，并从文中找出课文中的丰碑指什么？ （1）学习字词 冰天雪地冰坨(tuó) 狂风呼啸大雪纷飞 冻僵单薄（bó）晶莹丰碑 （生先个别读，再齐读） （2）学生反馈：你能用上上面的词语来说说课文的主要内容吗？ （3）课文当中的丰碑指什么呢？ 出示第13自然段：（个别读） 风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。 （4）你心中有什么疑问吗？（生：为什么说军需处长的身体成了一座丰碑呢？） 二、走进“丰碑”，感悟军需处长的伟大。 引导：课文有个自然段具体描写了军需处长的样子，在哪？（7） 1.自由读第7自然段，图文结合，把印象深刻的地方划出来。 （1）在谈中引导关注“冻僵”，为什么这位老战士会被冻僵呢？ 预计一：气候恶劣 联系第一自然段： 学生可能会谈到“冰天雪地”“大冰坨”“狂风呼啸”“大雪纷飞”引导学生关注一个词“吞掉” ②“吞掉”平常事用在什么地方？如“大象一口吞掉了小鹿” 引导学生感悟：“吞掉”是用在有生命的动物 “吞掉”一般是强大的将弱小的吃掉 ③文中指的是什么“吞掉”这支队伍？ 狂风大雪严寒恶劣的天气 ④在恶劣的自然环境里，你从这个“吞掉”感受到什么？ （红军前进的艰难，天气的恶劣，环境的恶劣……） ⑤你看，文章中的语言，这一个“吞掉”将红军的艰难，天气的恶劣，形象地呈现在我们眼前。请你用朗读将我们感受到的表达出来。 预计二：装备很差 ①一个军队的装备有哪些东西？ 武器、衣服等一些其他行军的东西。
丰碑教学反思
丰碑教学反思 丰碑教学反思范文 《丰碑》一文是小学语文第十册的一篇精读课文，文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位红军军需处长舍己为人、勇于献身的高贵品质。现我就自己的教学作一小结，以便今后扬长避短，不断提高自己的教学水平 一、成功之处： 1、教学思路清晰，整体感强。 这节课我从文章的题目“丰碑”入手，直奔中心，抓住“为什么说牺牲的军需处长是一座晶莹的丰碑”这一中心问题，在学生已有认识的基础上，深入课文内容，重点讲读第七、十二自然段，并以这两段为中心，带动其它内容的理解，从而逐步深化学生对“丰碑”的理解，思路明晰简洁，且有很强的整体感。 2、相信学生能力，主体意识强。 学生是认识的主体，就应该充分尊重他们的意见，在其认识水平的基础上引而导之，思而辩之，使其认识更准确更全面更深刻。这节课正是在这样思想的指导下，首先弄清了学生认识的底数，在此基础上使学生弄清“军需处长究竟为什么会被冻死，这到底表现了军需处长怎样的精神”，使其认识准确化、深刻化；再引导学生体会将军和战士们情感的变化，理解军需处长的精神的深刻影响，使其认识全面
化；最后让学生完整表述这一问题的理解，使其认识条理化，这样处处从学生实际出发，以提高学生认识水平和语言能力为目标，充分体现了教学的主体意识。 3、主次分明，训练意识强，引导学生对文章的亮点进行咀嚼品味。 文章亮点就是文章中耐读的地方，不少亮点是显而易见的。如本课中第七段对军需处长的直接描写和第十二自然段对将军的描写就是文章的亮点。这节课我就以这两段作为教学的重点，以这两段为中心向其他各段辐射，并以对中心问题的理解为经，以各段重点词句为纬构建本课的`训练场，第七段抓“镇定、安详”体会军需处长勇于献身的英雄气概，第十二自然段抓“愣住、敬礼”带动全文，体会将军的复杂内心世界，使学生达到感情上的共鸣。这样可以摒弃课堂教学中繁琐的提问、不必要的讲解和多余的讨论。还突出重点，保证有充裕的时间进行语言文字的训练和思维训练，使学生的思维、想象、推理、判断表达能力均得以较好的训练。 4、引导学生对文章的空白进行大胆想象 “空白”是作品在书写描绘的部分向读者所提示或暗示的东西，也就是作品给读者留下的联想和再创造的空间。读者可以透过感觉到的部分去想象，去思考。而想象是创造的翅膀，想象力的丰富与否在一定程度上体现了创造力的高低。如让学生根据文中对军需处长的动作、神态的描写发挥想象，想象一下军需处长牺牲时的情景？假如你是将军，看到眼前冻死的战士就是军需处长时，你会想些什么？假如
丰碑教案 [丰碑]备课教案
丰碑教案 [丰碑]备课教案 [丰碑]备课教案本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 《丰碑》备课教案 【教学目标】 1、能够通过提示准确描述课文的主要内容。 2、理解描写军长和军需处长的语句，体会表达情感，并有感情地朗读。 4、引导学生仔细体会军需处长的表现，产生对军需处长的敬佩之情。 【教学重点】 理解描写军需处长的语句，体会表达情感。 【教学难点】 理解“大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”这句话的意思。 【教学时间】 1课时 【教学准备】 课件 【教学过程】
一、创设情境，导入新课。 师：寒风呼啸，大雪纷飞，白雪皑皑的云中山脚下，一支装备很差的队伍，冒着风雪，艰难地一步一步前进着。 这支红军队伍正在艰难地爬雪山。在天寒地冻、漫天飞雪的云中山，红军战士会遇到什么困难？请同学们读课文。 二、创造意境，读中感悟。 自由品读课文，板书课题，进一步走进军需处长，来理解课题《丰碑》的真正含义 三、以读悟文，用心感受。 师生交流： 师：“红军队伍在冰天雪地艰难的前进-----”这只部队会遇到哪些困难呢？ 仔细默读第二段，找出描写有关词语 师：首先军长听到了有人冻死的消息。他是什么表情？怎么做的？ 生：朗读“军长愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。” 师：为什么“愣了一下”？生： 事情发生的很突然，没想到。 师： 来到人群中呈现在他面前的是怎样一幅画面呢？ 再次朗读课文中此处的描写。出示生范读。自己有感情读。
生： 1、战士们都已经穿上了棉衣，能够抵御严寒，胜利前进了，我的任务完成了。 2、我不能让战士们看出我很冷，不能引起大家的注意，不能影响大家的情绪。 师：从“一身破旧的单衣”“贴”体会军需处长穿着少是冻死的； 师：他为什么没穿棉衣？他的棉衣哪里去了？ 生： 1、可能因为环境艰苦，旧棉衣也不够一人一件，发到最后，他自己没有了。 2、行军途中，他看到掉队的伤员，把棉衣送给了更需要的战友…… 师：通过这段描写我们仿佛真的看到：在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士，他那瘦弱的身影从雪山的那一面艰难地、一步一步地走过来。他累极了，他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。多么伟大的战士啊！ 师：将军看到这样的情景，他在想什么？又是怎么做的？指名读，出示投影。 生： 师：此时此刻将军是什么样的心情？ 用“愤怒”的语气朗读。指名读
丰碑
《丰碑》教学设计 教学内容： 九年义务教育课程标准试验教科书五年级下册选读课文第4课《丰碑》教学设计思想： 依据教材中所述故事距离学生生活较远这一特点，做如下设计： 1、充分体现课程整合的思想，在网络中，教师利用学生已有搜集信息的能力和丰富的多媒体资源，对长征进行介绍，激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。 2 、从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流,师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。 3 、利用网络环境开放课堂，为学生的学习创设宽泛的空间与条件，充分体现学生的主体作用，提高学生语文学习的兴趣。 教材分析： 这篇课文人物形象鲜明生动。文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己专门利人的高贵品质。本课的教学重点是通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。教学难点是理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。 学情分析： 五年级的学生已具备一定的阅读能力和分析能力，但他们却生活在幸福优越的环境里，对红军长征的艰难险恶了解太少，因此会对军需处长“宁愿自己忍饥挨饿，甚至不惜牺牲自己也要把衣物拿给其他的战士”的举动表示难以理解。为了让学生能更好的体会军需处长的献身精神，引导抓住描写军需处长冻死时的神
态、动作、穿着的语句及描写将军神态变化的语句来反复朗读、理解、体会、感悟，力争将语言文字的训练落到实处，从而让学生能深刻理解人物品格，激发他们对伟大人格的崇敬。 教学目标: 1.了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹。 2.理解课文的第七自然段和第八至第十三自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着及将军神态的变化中和体会他的献身精神。学习他毫不利已、专门利人的崇高精神。 3、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。 4、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、创设情境，引导质疑 1.背景引入,介绍长征:在漫长的二万五千里长征途中，红军们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。音频播放《长征》七律诗 2.齐读课文,引导质疑:课文讲的是一块高大的石碑吗?在文中具体指什么?军需处长的身体怎么会成为一座晶莹的丰碑呢？ 二、阅读课文,感悟精神 图文联系,整体感知 1.观看图片,感受艰难:这就是那只装备极差的红军队伍，在已经被冻成了一个大冰坨的云中山艰难地跋涉着，这支队伍将会遇到怎样的困难呢？(课件出示红军队伍爬雪山时的图片）
部编版语文四年级上册麻雀教学反思(两篇)
《麻雀》教学反思（两篇） （一） 《麻雀》，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”“母爱”这样一种强大的力量。 一、教学效果 依据教材特点和孩子们的生活储备，我设计的教学流程能激发学生的学习兴趣，效果比较理想，先总结如下： 1.批文入境揭题激趣。 在学生初读课题后便引导快速浏览课文——文章写了哪几个角色？指生交流并相机板书：小麻雀、猎狗、老麻雀和我。再次走进文本，抓住关键词句段说一说彼此之间的关系。一下子就把紧张的气氛烘托出来，也通过具体的事物和关键句段简单概括了文章写了一件什么事，可谓是一举两得。 2.潜心感受体会情感。 为了更好地理解文本中的重点词句，仍然是先扫清阅读障碍，让学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子，同桌相互检查，尽量读出自己的感受。在熟读的基础上引导学生思考课后问题：作者是怎样将下面的内容写清楚的？小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的
攻击和退缩。这一环节大约需要十几分钟，给足学生读书的时间，从文本的字里行间去感受不同角色在此时的心里状况，从而更好地感受角色的品质。比如，聚焦小麻雀时，抓住它的样子，为感受它在危险境地的无可奈何的无助埋下伏笔；聚焦老麻雀时，抓住关键句子：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来”与“像一块石头似的落在猎狗面前”“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前”。通过比较，体会它飞下时的速度、救孩心切时的不顾一切。这种果断勇敢坚定的形象如一座丰碑立在孩子们脑海之中。 3.合理想象迁移运用。 如果是你，会对老麻雀说些什么？先交流，试着写一写。通过交流再次去感受老麻雀的果断与勇敢！生活中有没有如此感人的一幕呢？此话题一打开，学生的生活储备便被激活，交流中可以看出孩子们知道的特别多，感恩的心受到洗礼，很好地落实了课标的情感态度和价值观目标， 二、成功之处 生活化场景的预设很受学生喜欢，他们个个乐于参与，情绪高涨，思维有深度。 三、不足之处 课堂的危险境况展示不充分，致使孩子们的感受流于表面，略嫌肤浅。 四、改进措施 如果重新再上这堂课，我会通过各种手段再现文本展示的场景，引领学生真正地感悟文字内涵，让教学更圆满！
《丰碑》教学设计
《丰碑》教学设计 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。 2、感受军需处长无私的精神、无畏的信念，从中受到革命传统教育。 【教学重点】 理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。 【教学难点】 理解军需处长的身体怎么会“成了一座晶莹的丰碑” 【课前准备】制作课件，收集图片资料 【教学过程】 一、课前谈话 最近，人们关注最多的是什么新闻？（四川地震）是呀，地震中那一幕幕让人触目惊心。虽然地震无情，可人有情，在这场灾难中，涌现出无数平民英雄和感人瞬间。那么，哪些画面深深地感动了你呢？ [出示图片]一条最感人的短信 师：这是一条没有发送成功的短信，却让不少人流泪不止。（指名读）她是母亲，用生命换来孩子的重生。 [出示图片]一个最难忘的画面
师：“摘下我的翅膀，送给你飞翔”这是一个令人难忘的画面。（齐读）他是老师，用身体护住了年幼的学生。 [出示图片]一群最可爱的人儿 师：他们是人民的兵，抗震救灾中，总是冲在最前线，用血肉之躯完成着一项项“不可能的任务”。他们是最可爱的军人。 二、了解“丰碑” 今天，我们就来学习又一个和军人有关的故事。它发生在长征途中，离现在已有70多年了，但依然感人肺腑!──请看老师写课题：丰碑（写字一定要一丝不苟） 请注意观察“碑”的偏旁，猜猜它是什么意思？（石碑） （碑：刻着文字或图画，竖立起来作为纪念物或标记的石头） “丰”，老师查了字典，它有这样4种意思：（1、丰富2、大3、姓4、美好的容貌和姿态） 你说，在这里它应该选择哪一项？（2、大）连起来就是“高大的石碑”的意思。 好，让我们一起恭恭敬敬地读一次课题吧！齐读课题 三、感知“丰碑” 咱们都预习过课文，那文中所写的仅仅是一块高大的石碑吗？ 不是的，那是什么？（军需处长） 师：你从哪儿看出来的？请同学们快速浏览课文，找出这个句子 指名读句子 课文写了他的一件什么事呢？ （课文写军需处长把棉衣让给战士们，自己却冻死了的故事）
五年级下语文教学实录及反思22丰碑_人教版
五年级下语文教学实录及反思-22丰碑人教版 2019 师：让我们把纷飞的思绪拉回到那艰苦卓绝的长征岁月。两万五千里的长征，两万五千里的艰险，红军战士经历千辛万苦，经受种种磨难，其间涌现了无数可歌可泣的英雄人物。今天，让我们敞开心扉，去聆听那感人故事吧。 师：请同学们看我写课题，“丰碑”注意“碑”字的写法。丰在字典中有两种解释，一种是丰富，一种是大，你怎么理解丰碑？ 生1：高大的碑。 生2：高大的石碑。 师：同学们理解的非常到位。课前已预习过课文，请你结合预习收获，谈谈本文讲了一件什么事？ 生：本文讲了在红军行军途中，一位军需处长被冻死的感人事迹。 师：你的概括能力非常强，谁能说得更加详细？ 生1：本文讲了在红军长征途中，一位军需处长把棉衣让给了战士，而自己却被严寒冻死的感人事迹。 生2：本文讲的是在红军过雪山时，一位军需处长不畏严寒，宁愿自己冻死，也要把棉衣让给更需要的战士的感人事迹。 师：看来同学们对课文内容有了初步的把握。在读书过程中，你有不明白的吗？
生1：军需处长为什么会穿着单薄破旧的衣服？ 师：这个问题在课堂上我们会提到，请你注意听。 生1：为什么把军需处长称为“丰碑”？ 生2；为什么把大雪覆盖的军需处长称为一座晶莹的丰碑？ 师：这两位同学提出的问题实际上可以合并为一个，那就是"为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？"为了更好的研究这个问题，让我们一起来看看课文是怎样描写军需处长的，找出相关段落读一读，标出描写军需处长神态、动作的词语。 师：读出你找的段落。 生读第七段。 师：其他同学呢，你们找出的是哪一部分？ 生反应一致。 师：借你标出的词语说说你知道了什么？ 生1：我知道了这位老战士穿的衣服是单薄破旧的。 生2：我知道这位老战士死之前非常镇定，非常安详。 生3：我知道了这位老战士面对死亡毫不畏惧，从容不迫。 生4：通过这段文字，我知道了老战士在临死之前的神态非常镇定，非常安详，从他的动作就可以看出。
《丰碑》(教案)
《丰碑》（教案） 实验小学韩清梅 教学目的： 1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒懂死的感人事迹，学习他毫不利己、专门利人的崇高精神。 2、理清课文的条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。 3、学会本课的9个生字，掌握“丰碑、冰坨、恶劣、袭击、考验、愣住、倚靠、塑像、豹子、覆盖”等词语。 4、有感情地朗读课文。背诵最使你感动的部分。 教学重点： 1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。 2、弄懂大雪覆盖的军需处长的身体为何成了一座晶莹的丰碑。 教学用具： 自制课件、大屏幕、VCD教学片等 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话激趣，导入课题。 同学们，在上课之前，老师想了解一下你对长征的知识知道多少。谁来说一下？（学生畅所欲言，介绍自己知道的长征的有关知识）你怎么知道的这些知识？（引导学生关注课外阅读，获取知识）还有没有同学要说？（背诵毛泽
东的诗《长征》，全班低声齐背）看来同学们对长征的知识了解真不少，也有几个同学讲述了发生在长征途中的一些感人故事，今节课我们学习的课文，是讲发生在长征途中的又一个可歌可泣的感人故事。请看大屏幕，齐读课题“丰碑”，同学们，你们见过碑吗？在哪见过？（学生回答，墓地、烈士陵园、人民英雄纪念碑等），在“碑”的前面再加个“丰”字，你理解吗？（学生谈谈自己的认识）理解的很好，相信在学习课文的过程中，你会理解的更加深透。课文大家都预习了，现在老师来检查一下。 二、检查预习情况： 1、说一说本文主要讲了一件什么事？ 2、质疑问难。 看来大家预习得很好，那么，在预习的过程中，你还遇到了哪些不明白的地方，提出来我们一块解决一下。 生：不明白将军两次愣住的原因，一样吗？ 生：云中山，在什么地方？“晶莹”是什么意思？（可引导学生当场解决）生：将军为什么要给军需处长敬礼？上级为什么给下级敬礼？ 生：“旱烟”是什么？（当场解决） 生：为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？ 生：为什么说“胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？” 三、讨论学习。 同学们提出了不少的问题，可见预习得很认真，下面咱们就一起来讨论解决一下这些问题。先认真读读课文中的有关段落，再小组为单位讨论。（讨论时教师也可以加入其中的某组） 四、汇报自学讨论结果。
《把铁路修到拉萨去》教学反思6篇
《把铁路修到拉萨去》教学反思6篇 《把铁路修到拉萨去》，是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第一组的第四篇课文，这是一篇充满了昂扬向上的精神和英雄气概的文章。以下是整理的《把铁路修到拉萨去》教学反思，供您阅读,参考。《把铁路修到拉萨去》教学反思1这篇课文，我有意识得观察了学生初读课文这个环节。初读课文，总是列在上课刚开始的时候，旨在帮助学生整体感之课文，对课文有总体感觉;其二，疏通文本，引导学生正确、流利的朗读课文。这时学生刚刚从课外走入课堂，注意的转移并没有这么快全部转移到课堂之上。而这一环节的教学，我总感觉缺乏行之有效的教学手段，因此往往出现学生讨厌这一环节，自然教学目标的达成也往往打个折扣。而在《把铁路修到拉萨去》这一课的教学时，在“初读课文”时，针对课文还未读流利的同学，我着重引导学生将课文读正确，同时，用老师“已经猜到你为什么喜欢这一段”这样赞赏的话表扬，更使学生产生读书的积极性，也为让学生“有奖竞猜”读书原因埋下伏笔。针对课文已经读流利的学生，先让其他同学猜，然后自己说，这样就在学生初读课文一环节时，就有意识地引导学生读懂课文，又吸引学生融入课堂，提高了教学的实效性。一节课下来，较好地完成了教学任务，但有一些环节还很粗糙，比如我让学生练习说话：如果在青藏铁路的最高处立一块丰碑，你会写些什么呢?我的意图是让学生说一些赞美边疆建设者们无私奉献、乐观向上的句子，但很多学生都是喊的一些口号，没有按照我的想法去说，当时我觉得很失望。其实，课后想一想，这些话也不是不行，关键还
是看自己的反馈机智，在今后的教学中一定要注意。另外，由于时间关系，课前准备的铁路通车的视频，西藏的风光图、韩红的《天路》等等都来不及播放，实在感觉很遗憾。其实，所有的准备都是为了一个目的：让学生更深刻地认识到青藏铁路开通的重要意义及这条铁路的修建实在不是件简单的事情!我想，这一课如果重新设计的话，也许就没有这么多遗憾了!《把铁路修到拉萨去》教学反思2《把铁路修到拉萨去》这篇文章记叙了在高寒缺氧，自然环境恶劣，生态环境脆弱，施工条件异常艰苦的情况下，西部建设者们以智慧和力量克服了一个个世界级难题，攻克了国际性技术难关，创下了世界铁路建设奇迹，那就是当今世界上海拔最高的隧道──风火山隧道贯通的经过。文章条理清楚，数据详实，字里行间包含着对西部建设者智慧与力量、吃苦奉献精神的歌颂。教学本文的重点是把握文章主要内容，弄清建设者们是如何克服复杂冰冻土层、恶劣天气和极度缺氧这些困难的，并从中受到感染。难点是修建风火山隧道中的施工困难及科技攻关的方法。这是一篇略读课文，但文章篇幅较长，语句拗口难懂。另外，文中出现的一些专业术语学生也很难理解。这些“拦路虎”对学生整体把握课文的主要内容，了解文章所要表达的思想感情增加了不少难度。在课前我指导学生收集了有关西藏及青藏铁路的资料，让他们对文章的背景有一个大概的了解。在教学时，我先设计了一个激qing、诗意的导语：西藏是人们心中的一块圣土，它美丽、圣洁、纯净，尤其是它的雪域圣城——拉萨，更是无数人向往的圣地、佛地。可是，因为拉萨地处偏远，交通闭塞，是全国唯一一座未通火车的城市，给
22丰碑教学设计之十二
22《丰碑》教学设计之十二 一、教学目标： 1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已专门利人的崇高精神。 2、弄清课文的重点内容。 3、学习本课的生字。掌握“丰碑、恶劣、袭击、倚靠、湿润、覆盖、晶莹”等词语。 4、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。 二、教学重点： 1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作，神志、穿着中，体会他的献身精神。 2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。 三、教学难点： 从军需处长冻死时的形象，体会军需处长的崇高精神。第一课时 一、前提测评： 导语引入：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今天，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。出示板书《丰碑》。
二、认定目标： 1、认知：理解课文大意，弄清课文重点内容。通过感情朗读，体会军需处长那种毫不利己、专门利人的精神。 2、情感：激发学生的爱国热情，受到爱国主义及革命英雄主义的教育。 3、能力：感情朗读，体会文中含义；勾、画、标、注重点词句；质疑、解难，想象等综合能力。 三、导学达标： （一）师放间乐《长征组歌》，狂风呼啸，贴出挂图：红军爬雪山过草地时的情景。 伴随音乐低沉叙述导语，并结合板书课题。 （二）播放课文录音：提出预习思考中的问题。 1、这篇课文讲了一件什么事？ 2、把描写军需处长神态的语句用“~~~~”划出来。 学生用自己组织的语言简要概括大意。 （三）理清课文脉落，小组讨论课文第几部分为重点内容，并说出根据。 （四）通过分组讨论提出问题，教师分类。 再选派代表汇报本组预习收获，或你知道了什么？ （主体作用，自主学习） （五）学习课文一、二部分 教师激情范读，引入（这是一个寒冷的冬天，狂风呼啸，
五年级下册语文教案丰碑 第二课时 鄂教版
《丰碑》第二课时教学设计 教学内容：北京市义务教育课程改革实验教材第十册第29课《丰碑》教学目标： 1.知识与技能 ①有感情第朗读课文。 ②进一步了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，理解丰碑的含义。 ③根据对军需处长表现的认识，写自己的感受。 2.过程与方法 通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及军长的动作、神态描写来体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。 3.情感态度与价值观 对军需处长的行为产生崇敬之情，学习他毫不利己、专门利人的崇高精神。 教学重点： 理解描写军长和军需处长的语句，体会表达的情感。 教学难点： 理解“大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”这句话的意思。 教学策略： 创设情境教学法、启发式教学法
教学资源： 多媒体音频、PPt、图片 教学过程： （一）导入 同学们，老师给大家展示出了三幅图片，让我们边看图边来欣赏一首歌曲。 （播放音乐） 你们从这首歌曲中听出了什么？（红军、雪山、不怕困难） 看来大家都很认真的听了这首歌。这首歌的名字叫《过雪山草地》，歌唱的是红军二万五千里长征途中的情境和事情。我们都知道在漫长的二万五千里长征途中，红军们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出一曲又一曲动人的英雄赞歌。今天我们要继续学习的这篇课文讲述的就是红军长征途中发生的一件事，那就是第29课《丰碑》。[板书课题29丰碑] （二）授新课 1. 题目入手，深入课文 通过预习查字典，你理解到什么是“碑”？谁来说说？（指名答）碑，我们都能理解它是可以用来刻上字的，比如纪念碑、墓碑。 那么，“丰碑”在课文中指的是什么？请你快速浏览课文，找找答案。（快速浏览课文，指名答） 你从哪句话看出来的？（指名答）