浅谈在平面图形教学中培养学生的实践能力

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/9a11647304.html,

浅谈在平面图形教学中培养学生的实践能力作者：陈巍

来源：《学周刊·A》2013年第03期

随着科技的飞速发展，科学技术转化为生产力的速度大大加快。这就对人们的知识与能力的应用提出更高的要求。学生作为祖国未来的建设者和接班人，就要从现在起积极学习，勇于实践，把知识更多地应用于社会实践，实现生产力的转化。

新课程标准提倡教师在教学时不应只是传授知识，还要注重培养学生各方面的能力，培养学生的探究能力，从而促进学生全面发展。数学既源于生活，又应用于生活。培养学生的实践能力可以使学生感受到数学与生活的联系，使学生对数学产生浓厚的兴趣，进而积极地参与数学教学。培养学生的实践能力可以使学生将所学知识应用于实际生活。在应用过程中，学生的综合能力得到提高。

几何是一门理论性极强的学科，其概念多，逻辑严密，历来是教学的难点。平面图形知识是几何的重点部分，是学生深入学习几何的基础。而平面图形知识在实际生活中应用广泛，如土地测量、铺地板、粉刷墙壁等，都离不开对图形的研究和使用。现行数学大纲明确指出，教师要重视培养学生的实践能力，要在与之相应的教学内容的安排中增加实践活动，使学生充分感受到数学与生活的紧密联系。那么，教师应如何培养学生的实践能力呢？我认为可以从以下几方面入手培养学生的实践能力。

一、在认识图形的教学中，培养学生的实践能力

几何发展的基本历史，是由直观几何到论证几何，人们对图形的认识，首先不是通过逻辑推理，而是依赖于经验，依赖于观察，反复试验而形成的。小学阶段所学的平面图形有长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形和圆形。小学生对这些几何图形的认识还相当于人类早期认识几何的阶段。因此，在认识这些图形时，教师可以通过看一看、量一量、画一画、剪一剪、拼一拼、折一折、猜一猜等实际活动，让学生通过亲自触摸、观察、测量、作图、实验，利用触觉、听觉、视觉、运动等的协同活动，促进学生心理过程的内化，从而掌握图形的特征。数学本身源于人类的社会实践活动，在运用数学教材教学的过程中，教师应该首先带领学生回归生活，然后引导学生在实践活动中发现问题。学生只有学会发现问题，才能更好地解决问题。数学教材中的许多问题是可以由学生自己去发现的。例如，在学习“圆的认识”时，学生怎样认识圆，教师又从哪里入手更能培养学生的实践能力呢？在课前，教师可要求学生观察生活中各种各样的车轮的形状，结果学生发现：无论什么车，他们的车轮都是圆的。教师再让学生观察碗口、盆口、瓶盖、硬币等物体，以获得对圆的直观认识。

认识几何图形的教学还要注意认识的层次及知识的内在联系。几何初步知识间的内在联系非常密切，因此，教师在引导学生学习几何图形知识的时候，要注意由浅入深、由易到难、由