学生假期生活指导方案

初一学生假期生活管理的行动研究

一、背景介绍

做这个指导方案源于开学时发现很多学生出现不同程度的变化，有的学生精神涣散，有的学生表现出忧虑，有的学生显得疲惫。以前一直比较疑惑，为了深入了解学生的假期生活，上学期利用班会课在年级做了一次假期生活的问卷调查，共发放问卷112份，有效103份。（问卷见附件1，期中呈现一些有代表性的问题。）

问卷结果呈现：

问卷分析：

从结果上分析，学生假期大部分时机都浪费在上网、睡觉、看电视上，有效的学习时间很少。从第7条可见，学生与家长的沟通还有一定问题。从第8条可看出，

家长监控力度不强，学生假期生活随意性较大。从第9条可见，很多学生没有每天劳动的意识。当然这与我校生源有关，我校大多数学生是外地借读生，基础薄弱，学生的生活环境也较差。

（由于是不记名答卷，所以还是能反映出学生的真实想法。）

事后我通过采访一些家长，总结出孩子假期的5个症状。

病症一：生物钟紊乱症。假期过度放纵往往会使学生患上严重的“生物钟紊乱症”。

病症二：寂寞孤独症。假期学生很容易产生孤独、失落等情绪。

病症三：“三电”综合症。假期中“三电”（电脑、电视、电子游戏机）就和学生朝夕相处起来。

病症四：肥胖症。放假时学生随时可以吃到零食很容易肥胖。

病症五：补课疲惫症。有些家长强迫学生在暑期中参加各类补习班，使其产生厌学情绪。

我发现学生的假期生活并不充实，家长也不知道如何指导、安排其假期。暑假里，孩子们在完成假期作业之余或上网聊天或看电影或走亲访友或睡懒觉，身心得到了彻底放松。快乐的假期，使部分孩子的心也玩“野”了。开学了，如果孩子仍沉浸于假期的懒散和彻底的放松之中“缓不过神”来，势必影响学习，很难适应紧张的学习生活。因此我决定对学生的暑假活动进行指导、管理。

二、管理过程

我主要从三个方面入手。

（一）组建学生小队，建立学生管理体系。

上学时，学生每天都和老师同学们朝夕相处。而长达2个月的假期，如果孩子们整天呆在家里，很容易产生孤独、失落等情绪。

第1步，我把学生进行了分组。全班28人，按照家庭住址分成5组，每组5-6人，选出一名组长，一名副组长负责，并建立电话联系网。组长登记组员的电话、家庭住址，同时组员也记住组长的电话，以便随时联系。

第2步，假期前召集组长开会。共同确定假期活动细节。时间：我们确定为每两周活动一次。地点：根据活动内容而定，可以是社区、体育场、同学家。内容：我们通过协商，确定了2个必选活动。一个是假期读书交流，我们要求每个学生每周至少写一篇读书笔记。其内容要求：1、有重点词语注音、解释（不少于8个）。2、好句摘抄（不少于100字）。3、读后感，可以是获得的一种感受、明白的一个道理、受到的一个启示（不少于200字）。在活动时，组长组织同学拿着读书笔记进行交流、展示。要求每位组员必须表演一个节目。可以是读自己写的一段精彩感悟或从书中找一段有趣的故事讲给大家听。其中给我印象很深的是几个学生把书中情节编成小品进行表演。展示时其余成员要给展示者打分，并写出评语，最后每组选出一名最佳展示者，开学进行表彰。第二个必选活动是社区服务。大家提议帮助居委会打扫卫生，去敬老院慰问，清洗小区健身器材等。另两次活动由各组自定，有的小组想出：包饺子比赛、洗衣服比赛、作业评比、男生的篮球比赛等。

第3步明确活动要求。每次活动前组长把参与的人员、时间、地点及内容汇报给班主任，经班主任批准后方可执行。学生需经过家长的允许，活动时间不易过长，以2-3个小时为宜，活动地点应是住处周边。每次活动结束时，组长负责给每个组员写评定及离开时间，学生到家后写不少于100字的活动体会并让家长签字。由学

生自己保存，开学后上交班主任。

第4步活动后的汇报总结。组长给组员分配任务，指定1名同学进行活动记录，1名负责填写活动表格（见附件2），包括活动时间、地点、人物、内容、效果等。完成后，放到班级博客，供同学们浏览。活动中最好有照片，用于开学后的展示评比。

（二）通过对家长的指导，增强家长的监控力度。

根据上述孩子假期五个症状，我给家长提出了5条建议。

根据症状一：生物钟紊乱症，建议家长严格按照计划让孩子完成假期生活，如果孩子完成任务较好，希望家长进行及时的鼓励与表扬。而对于那些“懒”于完成任务的孩子，家长一定要给孩子制定相应的惩罚措施，如：罚做家务、扣除零用钱，增加体育锻炼时间等。这样有助于培养孩子敢于承担责任的品质。

根据症状二：寂寞孤独症，孩子不愿与父母沟通。如何避免矛盾的产生？家长要学会尊重、信任孩子。不要轻易打骂、教训他们，处处监视他们的行动，也不要急于追问他不想说的事情，更不要用生硬的盘问代替平等的沟通。家长一定要聆听孩子的想法，不要急于打断他们，更不要盲目评判，对子女提出的问题应用探讨的方式恳切讲出自己的看法或告诉他们别人遇到类似的情况是怎样处理的。沟通间，孩子会感受到父母深切的爱与信任，亲子关系必会更协调。同时建议家长利用暑假与孩子一起活动，如：与孩子一起锻炼，一起劳动，陪孩子看一场他喜欢的电影，玩一些他经常玩的游戏或参加一些他感兴趣的活动。这些活动都有助于大人了解孩子的想法、体验他们的生活状态，产生共鸣。

根据症状三：“三电”综合症，建议家长优化孩子的暑期环境，但对青少年上网

宜“疏”不宜“堵”，家长不妨和孩子一同上网，一起阅读班级博客，感受互联网信息的多样，帮助区分优劣。让他们学会浏览积极健康的网站，自觉抵制并远离不良信息。

根据症状四：肥胖症，建议家长加强学生的劳动和锻炼意识，假期前我发了一张假期劳务表，要求家长和学生一同填写，开学后上交。现在的孩子很少主动参加劳动，如果家长硬要求孩子去做，孩子很可能会觉得委屈从而产出抵触情绪。但是如果家长改变方式和态度，让自己处于与孩子平等的地位，一起劳动，而且只要孩子认真完成不管做的是否让家长满意，都给与肯定与表扬，相信一定会激发孩子的积极性。对于一些不爱运动的孩子，家长可以利用周末带其爬山，与孩子签协议，互相监督坚持锻炼。

根据症状五：补课疲惫症，孩子的假期如果被各种补习班填满，很容易使其产生厌学情绪，倒不如想办法提高孩子的学习效率。期末时我把假期作业答案都撕了下来交给家长，要求家长每天给孩子判。如果孩子完成的正确率较高，并且字迹工整，可以给其表扬和奖励。若作业完成潦草，家长予以惩罚，如增加作业量。要求家长每天对作业进行打分、签字。

最后在假期结束是，家长如实的完成一份对学生的假期评定。要求大约200字左右，内容是家长对孩子假期表现的总结。这项作业家长表现出了极大的热情，反映出了很多我预想不到的情况，有利于开学后我及时对一些学生采取有效的教育措施。但教师一定要对家长的总结进行回复，否则不仅会降低家长的热情而且会错过与家长交流的好机会。同时让学生和家长一同阅读教师回复，并且学生写出读后感。

（三）班主任采用指导—监督—反馈三步策略，增强管理实效性。

主要从三个方面展开工作。

1、假期前的家长会，由家长和学生一同参加。主要目的：一是给家长提出5点建议，同时我给家长搜集了一些孩子在假期变质的实例，比如交友不慎、沉溺于网吧等。

2、是由家长、学生、班主任共同签定“三方协议”。协议内容主要是假期中孩子的作息安排计划，每天具体的学习时间可以由学生根据自身情况自行制定，但总时间不得少于3小时，体育活动不得少于1小时，劳动不得少于1项。家长与孩子一同制定奖惩措施，最后由班主任进行审阅、签字，开学后随家长总结一同交回。这项工作确实花费了班主任一些时间和精力，每一份都要认真的审阅、对计划不详的要进行指导，并且争取在每份计划后都写了一句批语，如：相信你一定能做到，加油！我感觉由于有老师的批语和签名，增加了这份计划书的威慑力。

2、假期中的家访。班主任的工作需要家长的信任与支持，而假期中的家访正是获得家长的信任与支持的重要途径，同时是教师对学生作全面了解的重要渠道。通过家访班主任可以逐步了解和掌握学生的家庭情况、在家学习环境和表现等，做到心中有数，这样有利于开学后更好地根据实际情况有针对性地教育引导学生。另外借此机会教师可以加强家长对学生的约束力。很奇怪而又很普遍的现象是学生不把家长的话当一回事，却总不敢在家长面前把老师的话不当一回事。那么，老师到访时所提的好多要求和建议，让家长们非常感激。

家访就相当于一次对学生假期生活指导的中期总结，利用好这次活动不仅了解了学生在家的表现，对假期生活、学习出现问题的学生及时采取措施。而且可以进一步与学生沟通，在学校来不及讨论的问题，都可以此时进行交流，拉近了师生的关系。

3、开学后的总结

开学后的总结是对假期反思的过程。我利用开学后的第一周开班会课，引导学生进行总结。班会课共设计了4个环节，第一项仍然是延续上学期，进行学生调查问卷。第二项：思考假期中我们都可以做哪些事？第三项：让学生畅谈其假期中做的最有意义的一件事，是学生的一个自我总结、相互交流、学习的机会。有的学生提到：学会了做饭、学会了游泳。如一个不愿与妈妈沟通的女孩则写到，我跟妈妈一起运动，帮妈妈减肥。第四项：评选假期劳动标兵（根据劳务表和家长鉴定）、活动最佳小组及先进个人（根据活动记录、小组成员体会及照片录像评选）、优秀作业等。最后一项，制作班级画报，把评选结果张榜表扬，并作为第一期板报。（后附）

回复家长的总结，并及时改变对学生的教育策略。如：有一个学生一直比较踏实，以前没有引起过我的注意，而家长的总结却写到，“肖XX在家长的监管下勉强的完成了作业，看书的时间很少，在外玩的时间过长，回家后总看动画片。”看到家长的总结后，我开始注意观察这个学生的表现，发现其开学后精神有些萎靡，于是我增大了对其的教育力度和关注程度，帮助其较快的进入了学习状态。其实这是名中等偏上的学生，但假期心却玩浮了，如果开学后不及时进行引导，很容易在初二被分流下去。

三、管理效果分析

（一）问卷调查分析

开学班会课后，我把我班与其余班的问卷进行了比较，由于我班假期前的家长会和假期中的监控，这次问卷的结果与其余班有明显的不同，我把其中几项前后的

结果进行了比较。如下表：

（二）家长回执分析

通过开学后家长的回执，了解了大多数家长对孩子的假期生活比较满意。如：有一个家长写到“王XX每天作息很规律，学习热情较高，主动要求参加课余辅导班。生活方面也不在饭来张口，衣来伸手，不仅主动洗自己的衣服，还学会了做饭。”很多家长找到了与孩子交流的切入点，如：那个很不愿与家长交流的女孩，与家长

签订协议，妈妈监督她按计划完成任务，她监督妈妈减肥，后来我得知她与家长的关系在这2个月内有了明显的改进。即使对孩子假期生活不满意的家长也能找到孩子出现问题的原因。如：有的家长提到，由于心软发现孩子不按协议完成任务却不忍心惩罚等。

（三）开学后学生状态分析

开学后，我班学生很快进入了学习状态，很多学生养成了自己制定计划的习惯。出乎我意料的是，很多学生都利用假期进行查缺补漏，温故知新。如：开学初，我讲分式，这章与上学期的因式分解联系十分紧密，往年学生开学后对其遗忘严重，直接影响本章学习。而这学期，不仅很多学生提前预习，而且连上学期因式分解掌握不好的学生也有了明显进步。班级工作上，学生比以前积极了很多，值日再也不用老师提醒。课下学生反映，假期已经养成了习惯，自己的任务自己按时完成。

（四）师生关系分析

让我最受益的是，通过这个假期拉近了我与学生之间的距离，由于假期中几乎每个组的活动我都参加过。记得炎炎的夏日，篮球比赛我给学生助威、买水。我跟学生一起包饺子、煮饺子。这些使学生感觉老师像他们的大朋友，理解他们，爱护他们。而家访及开学后的信件回复，更是家长、学生、老师之间的一次心与心的交流。其中一个孩子看到我给她家长的回信后写的：“看了老师的回信后，我对初二的学习生活更加充满了自信，我相信自己不会让老师失望，我会去努力！我也坚信您的期待会成为现实！您的鼓励，让我有了学习的动力……，让我们在初二这个关键的一年里一起去努力，为了将来而拼搏。”

四、管理后的反思

虽然本次假期指导取得了很好的效果，但同时在管理实施过程中我也遇到了一些困难。

（一）小组活动的选取可以更加有意义。活动中我发现小组活动有些单调，有些小组不知道安排哪些活动，今后可以积累一些有意义的小组活动供各组参考。

（二）小组长的选取至关重要。在小组活动中，小组长一定要有责任心和管理能力。在开学的汇报中，我发现一个组长没有给组员写评定，相应的照片也没有，另有2个小组长感觉不好控制组员。因此，我意识到要在今后的活动中重视培养几个小组长，同时下次假期活动时，我会要求每组全程录像。做为班主任我不再事先通知去哪个组参加活动，而是根据组长上报的时间表当天通知。并且我还设想利用家教协会，每个组的每次活动都邀请一位家长参加，这样既能保证学生的安全，又能督促每个小组都认真准备。

（三）对家长的指导要坚持不懈。在对家长指导这个环节中，我感觉我对家长要求有些过高（我校比较特殊，80%的家长都是做生意的外地人，平日繁忙无暇估计孩子，而且家庭的文化氛围较弱）。因此我在思索，可以利用初一入学家长会对家长进行辅导，提高其对子女的管理意识。同时，我也一直在搜集家长监控孩子的有效方法，因为在家长的开学总结中体现出很多家长白天上班，孩子一个人在家很不放心，有的家长发现孩子把同学领到家中，所以作业是否自己完成就无法查证了。

（四）如何形成管理体系是我的下一步研究方向。本次指导局限性很强（学生不能太大也不能太小，暑假适宜），如果能形成体系，比如：寒假如何指导、初二、初三的假期又如何指导，我想将是一件比较有意义的研究。

（五）培养学生真正的自我管理意识，是我的最终目的。在班主任的指导过程

中，我觉得自己的指导—监督—反馈三步策略还是进行的比较顺利的。但我欠缺平日对学生自我管理意识的培养，我更多的是监督，但是真正养成学生假期自主学习、有序活动，才标志着他们素养的提高，因此我今后会在这些方面继续努力。

（附件见下页）

附件1：

附件2：

活动记录表

组长签字：

组员签字：