《24时计时法》教学案例

从直观生活入手，让学生发现数学

《24时计时法》教学案例

军户农场教师授课教师梦婷

教学容：新课标人教版三年级下册第82-83页24时计时法教学目标：

1、通过学习，让学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律。

2、引导学生在探究中认识、理解24时记时法，体会24时记时法在生活里的应用，明确两种记时法的异同。

3、培养学生的观察、概括能力。

4、培养学生数学生活化的概念和时间观念。

教学重点：认识1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；用24时计时法表示时刻。

教学难点：掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律。

教学用具：课件表盘

教材解析

这节《计时法》是新课标人教版三年级下册82 、83页的容。要使学生认识普通计时法和24 时计时法，掌握两种计时法间的转化。了解24 时计时法，知道24 时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换；

感受24 时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。

教学方法：学生自主探索为主，教师做简单引导

教学过程：

一、创设环境，引入24时计时法

师：生活中我们常会发生和别人约定见面的事，老师这就有一段有段约会的录像，咱们一起来看看吧。

<播放录像片断1：两学生约定明天7时在学校门口见面，可第二天早上8时一人却迟迟未到>

师：约好了时间和地点为什么两人却没能准时见面呢？生讲述原因。

师：俩人没能见面的真正原因是什么呢？咱们接着来看录像。

<播放录像片断2：两人通过对话>

师：有些同学猜的没错，他们把上午7时与下午七时弄混了，在生活中经常会引起误会。人们为了计时简便且不易出错，就采用了一种新的计时方法。

板书课题：24时计时法

设计理念：从一个小短剧引入，联系学生生活实际，激发了学生的兴趣，并且让学生充分感受到24时计时法的必要。这样的问题情境使学生很快的进入学习状态，是非常有效的问题情境。同时，在观看短剧时，让学生猜测小红和小芳是

否会按时见面，唤醒学生已有的知识和经验，为学习新知识做好了准备。

二、操作活动，体验感受

1、在钟面上感知一天时间

师：同学们，今天我带来了一个钟面，一天是从什么时间开始的？一天有多少小时？那一天时针走几圈？时针每走一圈用多少小时？

师：钟面上只有12个小时，怎么是24小时呢？

师：要求：拨钟时只拨时针，分针不动。请思考：时针在一天里走几圈，一天共多少小时？（学生拨钟，师巡视）

设计理念：以学生自主探究活动为主线，让学生通过实际操作，亲身体验认识24时计时法。

三、质疑探究、学习24时计时法

师：一天从什么时候开始到什么时候结束？

生：各抒己见。

（1）体会0时

师：你们喜欢看春节联欢晚会吗？0点的钟声是什么时候敲响的？

生：晚上12时

师：对，晚上12时，既是旧的一天的结束，也是新的一天的开始。从晚上12时到晚上12时是一天。

教师演示课件，时针从12开始转一圈后

师：现在几时？

生：中午12时。

师：时针走了几圈？

生：一圈

设计理念：关注学生的已有知识与经验，找准新知的切入点，使学生积极参与，自觉进入知识的主要建构。

（2）体会一天有24小时

师：接下来的第二圈应该怎么走呢？

生：和第一圈一样的走法。

师;接下来又会是1时。

生：这样就有两个1时出现了。

师：那下午1时用24时计时法应该怎样表示呢？

生：下午1时就是13时。

师：下午2时呢？下午3时呢？到晚上12时呢？

生：逐一回答。

师：我们用开火车的方式再来说一说，钟表上的24时计时法。

生：逐一回答

师：我们同桌两人再来互相说一说钟表上的24时计时法吧，

生：同桌互说。

小结：一天一共是24小时，钟面上的时针走了两圈，共24小时。

设计意图：通过多媒体课件的形象演示，把学生一天的生活与24时结合，把24时与时针走的格数结合，学生借助自己熟悉的生活场景感受到一天有24小时，并初步感知12时计时法与24时计时法的区别和联系。

.2、研究两圈数的关系，出示时间尺。

师：老师把时针在钟面上走过的这两圈拉直展开，就是这样的。（贴时间尺）

设计意图：让学生初步感受时间尺

生：我发现了有不同之处。

师：那请你们一起来观察时间尺，看一看上面一行数字与下面一行数字有什么相同点与不同点？（两人一组讨论)

生汇报：1、我发现了上面一行数字是12时计时法。

2、我发现了时间尺上对应着时针在钟表上所走的圈数，黄色对应第一圈，绿色对应的是第二圈。

3、我发现了一天当中有24小时，12时计时法把一天分为两段。

4,。我发现了下面一行数字是24时计时法，是0到24个不同的数字。

师小结：你们观察的很仔细，也说得很全面。

师：在生活中，你们在哪里见过24时计时法的出现？

生：电视上、电脑上、电子手表上、火车票上.......

师：24时计时法在我们的生活中有什么好处吗？

生：很简明、不容易出错、容易区分时间....

师：你们概括的都很对。

师总结：，24时计时法的概念。为了简明且不易出错，人们通常采用0到24时的计时法来计时，通常叫做24时计时法。师：看着时间尺，时间仿佛在悄悄地溜走，我们每个人都要学会珍惜我们当下的时间，都要争取来做时间的小主人。

设计理念：通过展开时间尺，让学生建立24时的计时模式，从学生不知道的起点具体问题入手，引导学生结合生活经验自主找到起点，体现学生自主探究的教学理念。

四、巩固练习

1、教材89页练习十八第一题。

2、教材89页联系十八第二题，

五、总结收获

今天你在这节课中收获到了什么？

教学反思：24时计时法在时间这部分知识中是一个教学难点，尤其是它与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生在一节课学得轻松，知识点掌握得又好，因此我在教学中，充分利用学生已有的知

识和生活经验，紧紧抓住24时记时法与普通计时法的异同，加深学生对24时记时法的理解，同时在教学中我注重容生活化、活动化、大众化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子喜欢数学，具体做法体现以下几个特点。

一、导入生活化，唤起学生已有知识经验。

数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题，解决问题，增强应用意识，因此，我根据学生己有的生活知识导入新课，制造矛盾，引起分歧，从而激起学生探求的欲望，自然进入学习状态。让学生猜测小红和小芳是否会按时见面，唤醒学生已有的知识和经验，为学习新知做好了准备。

二、给学生提供自主学习机会，在探索中求知。

学生探索学习必须借助一定的工具，由直观演示，观察再到抽象的思维，分析进而得到结论，在教学中，我充分利用电脑钟面模型这一动态演示，让学生回顾一天，通过几个学生熟悉的时间段，引导学生自然的用两种不同计时方法表示同一时刻，教师适时板书，让学生直观地感知到两种不同的计时方法都能清楚地表示出一天中的不同时刻，教师不失时机地提出问题：看谁能最快发现他们之间有哪些区别与联系，学生通过自主探究，小组合作交流形式初探出两种计时法的记时特点，学生在宽松愉悦的氛围中质疑，解疑。

三、学习氛围情意化

新课标提倡认知与情意的和谐统一，是重要关注学生的学习兴趣，重视学生的学习信心与生活习惯。

《24时计时法》精品教案

24时计时法 教学内容：人民教育出版社三年级下册P52 《年月日》24小时记时法 教学目标： 1．知道24时计时法的意义，掌握其特征。会用它表示时刻。 2．发现并归纳12时记时法和24时记时法的互化规律，进一步建立时间观念，学会合理安排作息时间。 3．从生活中提取素材，积累获取生活中数学信息的能力，体验数学就在身边。 教学重点： 认识理解24时计时法，正确地运用24时记时法表示时刻。 教学难点： 理解24记时法中的0点。及12时计时法和24时计时法的互化。 教学具准备： 钟，多媒体课件 教学过程： （课前准备：学生每人准备一只闹钟） 一．引入 １．了解谈话 “一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。说的是时间的宝贵。那么关于时间，你已经知道了哪些知识呢？能举例说说么？ ２．创设情境，初步感知24时计时法。 师：同学们，你们知道中央一台的新闻联播是晚上几时开播吗？（晚上7时）通常你们在电视上晚上7时，新闻开播的时候，画面上的时间是怎样表示的呢？（媒体出示画面） （19：00） 师：晚上7时又可以说成是19时。为什么可以这样表示呢，它又和7：00有何区别呢？这就是我们今天要学习的“24时计时法”。（板书课题：24时计时法） 二．新授： 探究一：认识一天有24小时 出示主题图（百货商场） 师：小女孩问了妈妈什么问题呀？ １．师：21:00是几时？谁来猜一猜？（学生可能会有多种答案） ２．师：你们还在哪些地方看到过这种计时方法？

（电视上，商店的门口。火车时刻表等） 师：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念，为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的计时法，通常叫做“24时计时法”。 师：24时计时法是怎样计时的呢？现在我们看着钟表。（给学生演示教具） 3.动手操作 (1)师：春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一，那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年钟声是在什么时间敲响的？（夜间12时） 师：（把时针调到12时）对，夜间12时，是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，我们把这一时刻称为0时。 师：现在请同学仔细想一想，在一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？（两圈）师：他说的对吗？（对） 让我们一起来看一看，钟面上的时针是怎样走的。（给学生演示教具） 当时针走到夜间12时，新的一天开始了，此时此刻，钟面上的时针和分针都指向数字12——夜里12时，就是0时，24时计时法也就是从此时开始计算一天的时间。接下去是凌晨1时、凌晨2时……（老师边拨边讲）上午8时、上午9时……直到中午12时。这时时针走过了第一圈。（再接着拨）下午1时、下午2时……晚上8时、晚上9时……直到午夜12时，也就是第二天的0时，这时时针走过了第二圈。 师：通过刚才的活动我们验证了在一天的时间里，钟面上的时针正好走两圈。那么一共是几小时呢？（一共是24小时）（板书：一日＝24小时） （2）学生动手操作： 作为一天的开始时间，是几时？边拨闹钟边说说，1日有几个小时？ 探究二; 1．P52页钟面。 师：钟面上外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么关系？（小组讨论交流） 2．学生交流后教师总结： 钟面外圈的数就是时针走第二圈时所对应的24时计时法的时刻，外圈的数和内圈的数相差都是12。 3、中央电视台晚上7时播出新闻，这个7时，就是19：00.请同学们在钟面上找一找，看一看。 师：晚上7时和19：00是同一个时间吗？ （生：同一个时间） 师：那为什么要用19：00来表示晚上7呢？你知道这是为什么呢？ （生：同样7时，可以是早上7时，晚上7时，但19：00就一看就知道是晚上7

24时计时法[1]汇总

《24时计时法》教学设计及反思 望南小学王玉萍 教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册P52－54上的内容和例3 教学设计意图：本节课是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒等相关知识的基础上教学的。教材通过学生熟悉的电视节目预报，引入新课的学习，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时记时法的规律，帮助学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地换算用24时记时法表示的时间与普通记时法表示时间。从而确定下面的教学目标。 教学目标： 1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。 2、引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法，体会24时记时法在生活里的应用，明确两种记时法的异同。 3.经历观察、归纳等学习数学的过程，有与伙伴合作解决问题的体验。 4、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。 教学重难点：学会普通记时法和24时记时法的相互转换。 教学准备：课前布置学生回去留意“新闻联播”的播出时间，钟面教具 教学过程： 一、创设生活情境初步感知： 1．录音机播放“新闻联播”片头音乐，揭示两种写法 师：这是什么音乐？（播放“新闻联播”片头音乐） 生：中央电视台；新闻联播；…… 师：“新闻联播”是几时播出的？ 生；7时，晚上7时，19时等 师：（板书：晚上7：00）电视画面上显示的时刻是什么？

师：画面上有写着“晚上7：00”吗？ 生：19：00 师：（板书：19：00 晚上7：00） 2、揭示课题： 师：手指19：00，在电视上会看到这样的写法，指晚上7：00，在我们日常生活交流中会看到这样的写法，其实这是两种我们要用到的不一样的计时方法，板书：“计时法”。 3、初步尝试：（同桌说出电视节目预报表中对应的时刻） 师：现在大家知道19：00是晚上7：00，那假如要是别的时刻你能知道吗？ 师出示节目预报表，让学生同桌交流：它们分别是上午、下午、还是晚上的什么时候？（学生讨论后汇报师板书） 08：30 金色童年上午8：30 09：00 儿童英语上午9：00 12：00 新闻30分中午12：00 14：00 成长在线下午2：00 18：00 大风车晚上6：00 22：00 晚间新闻晚上10：00 二、研究两种不同的记时法 1、引导学生提出问题 师：现在出现了两种不同的记时法，我建议这节课研究什么内容由同学来决定好吗？ 师：你希望在这节课中学会什么呢？ 生发言提出问题，然后老师整理成如下： 师：我们梳理一下，就是研究这些问题“名称、区别、用途、转化。” 三、解决问题 （一）、解决问题一“名称”。（师：先来研究名称。） 1、学生同桌讨论研究

《24时计时法》教学设计

《24时计时法》教学设计 教材分析： 本内容是在学生理解了钟面，学习了时、分、秒相关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材实行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，协助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间实行互换。通过解决一些实际问题，协助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的。通过鼓励学生收集相关知识的内容来培养学生课外阅读的兴趣和多渠道收集信息的水平。 学生分析： 在学习24时计时法之前，学生已经学习了相关时间，时、分、秒和时间相关的知识，他们对钟面、经过的时间等问题均有所了解和掌握。在日常生活，比如电视和乘车的过程中等或多或少地与24时计时法有过交道，不会一点都没有接触到，这就构成了学生学习本课的知识基础。 根据教学内容和学生的理解规律，我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、信息化，协助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。所以，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，创造新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学模式，现实生活中到处有数学，到处存有着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，学生已有知识经验，也激起学生的学习兴趣，为课堂教学服务。 教学重点难点： 使学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别，并能准确地把用24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间实行互换。 教学目标： 1、创设现实而有趣的问题情境，让学生在初步感知两种计时法的基础上，通过观察、比较、合作、交流，掌握12时计时法和24时计时法的特征，发现两种计时法互相转化的规律，能准确实行互化，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。

小学数学_24时计时法教学设计学情分析教材分析课后反思

青岛版小学三年级数学（下册）第六单元 信息窗一：24时计时法 教学目标: 1、结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 2、在合作探究中归纳、总结12时计时法与24时计时法互相转换的方法。体会24时计时法在生活中的应用。 3、经历观察、归纳等学习数学的过程，培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。 教学重点:认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 教学难点:12时计时法与24时计时法的互相转换。 教学准备:课件、钟面教具 教学过程： 一、导入: 同学们，上课！表现真棒，今天老师跟大家分享一个故事，仔细听哦，待会儿有问题要问大家 T:为什么说小动物们把时间弄错了？到底谁错了？错在哪里？ S:没说上午下午 T:我们怎样做就不会出现这种错误了 S:标上时间词 T:小猪还有一个疑问：为什么在一天内会出现两次7:00呢？ S:因为一天有24小时，时针在钟表上转两圈，每个时刻都会出现两次，哪位同学上来用钟表拨出一天的时间来？ T:都出现两次，所以我们使用12时计时法的时候，要标明时间词。 二、引出课题：24时计时法 ①请同学们拿出作业纸，把探究1中表格第一栏用12时计时法写上相应的时间 同学显示: 8:00 11:30

2:00 4:30 T:同意吗？ ②请同学们对照一下作息时间表，这些时间在作息时间表上都有相应的时刻，找出来填在第二栏 8:00 8:30 11:30 11:30 2:00 14:00 4:30 16:30 ③对比这两栏的时间，你有什么发现或疑问吗？ S:为什么不用时间词？为什么比12大 其实这也是一种计时法，就是我们今天要重点学习的24时计时法。瞧，小动物们也要跟我们一起学习。 三、比较12时计时法和24时计时法的联系，小组合作探究两种计时法的转换方法。 （1）解决学生提出的问题 T:我们来看一下钟表内时针的转动，看完后看哪些同学能找出答案来？ S:因为24计时法每个数字都出现一次，所以不需要时间词。 从12时后，依次是13时，14时，……一直到24时 （2）提出问题2 T:老师还有两个问题想请教大家，同学们再来仔细观察一遍，帮老师解决问题：12时计时法和24时计时法有哪些不同？ 数字是从哪一时刻开始变化的？ （3）小组讨论，回答问题 （4）同学们现在不看黑板，你能把时间轴上面的24时计时法补充完整吗？ （5）观察时间轴，在时间轴上帮小猪找出晚上7:00的24时计时法应该是什么？晚上8:00？晚上9:00？现在的时间是10时，用24时计时法怎样表示? （6）如果没有时间轴，12时计时法和24时计时法应如何转换？小组讨论5分钟。

《24时计时法》教学重难点突破

《24时计时法》教学重难点突破 教学内容： 人教版三年级数学下册第82－83页。 教学目标： 1、在具体的生活情境中认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 2、会进行24时计时法与12计时法之间的相互转换，体会24时计时法在生活中的应用。 3、感受和体验时间，初步建立时间观念，养成珍惜时间的好习惯。 教学重点、难点： 能正确运用24时计时法表示一天中的某一时刻，学会两种计时法的转换。 教材与学情分析： 教材呈现了一个小朋友一天的日常生活情景：睡觉、起床、学习、吃午饭、课外活动、吃晚饭、看电视、睡觉，在不同时间进行不同的日常活动。这是日常生活中经常进行的事，从而就引出对24时计时法的探讨。通过钟面上时针的转动介绍了在1日的时间里，时针正好走两圈，说明1日有24小时，因此我们经常采用24时计时法。结合自身生活情境，让学生通过探讨发现如何用24时计时法来表示某一时刻。 教具、学具准备： 课件、实物钟或道具钟、印有“时间尺”的纸条。 教学过程： 一、情境导入 1、创设情境。 师：上课之前，老师想请同学们先听一段音乐（播放新闻联播开场曲）

师：你知道这是什么节目吗？你知道新闻联播是什么时候开始吗？ 生：7点开始！ 师：什么时候的7点？说完整。 生：下午的7点。 师：还可怎么说？ 生：晚上的7点 师：新闻联播开始的时候天黑了，我们把它叫做晚上7:00。 老师把它写下来。 板书：晚上7:00 师：老师在新闻联播刚开始的时候截取了一个画面，上面显示的时间是19:00。（出示画面）。 师：这19：00和大家说的晚上7：00一样吗？ 师：19:00与晚上7:00指的都是一天中的同一时刻。晚上7:00就是19:00。 2、找生活中用24时计时法表示的时刻。 师：在生活中，我们经常会说早上几时，中午几时，晚上几时，电视上却出现了一个19：00，像19：00这样表示时间的方法，你们还在哪见过？ 让学生发言。（手机上、车票上、超市营业牌上等） 3、揭示课题 师：像19：00这样表示时间的方法，我们称为24时计时法。像我们平时所说的晚上7：00这样表示时间的方法，一般称为为12时计时法。今天这节课我们一起来研究“24时计时法”。（板书课题：24时计时法） 二、自主探究、学习24时计时法 1.学习24时计时法。.

部编新人教版小学三年级数学下册《24时计时法》名师教案

《24时计时法》名师教案 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第六单元第82页—83页内容及做一做。 教材借助一个小朋友的一天激发认知冲突，引入学习24时计时法的必要性。接着编排了一个探究性的操作活动，通过学生观察钟面上时针的转动，进一步明确1日有24个小时，时针转动两圈；然后将一天的时间以直线的方式呈现，直观表示出12时计时法和24时计时法的联系；最后教学12时计时法如何转化成24时计时法，为进一步学习计算经过时间做好准备。 （二）核心能力 通过解读生活场景（既要正确读出钟面上的信息，又要关注图中的其他信息判断这一时刻在一天中的具体位置），可以有效的培养学生的观察能力和分析问题的能力。 （三）学习目标 1.结合具体的生活情境，体会引入24时计时法的必要性和好处。 2.通过观察一天中钟面时针的转动情况，结合“时间尺”，理解12时计时法和24时计时法之间的关系，并能熟练的转换。 3.在解决日常问题的过程中，养成合理安排时间和珍惜时间的好习惯。 （四）学习重点 认识24时计时法，掌握12时计时法改写成24时计时法的方法。 （五）学习难点 借助时间尺理解今天与前一天、后一天的关系。 （六）配套资源 实施资源：《24时计时法》名师教学课件 二、学习设计 （一）课前设计 1.将合适的时间填在横线上。 我早上________起床，________开始上课； 我上午________放学，中午________吃饭；

我下午________到学校，_________放学； 我晚上________吃饭，__________睡觉。 新闻联播播出的时间是：________。 （二）课堂设计 1.情境引入 思考一：小明约小强明天6时一起跑步，可是到了第二天，小明和小强都准时来到同一地点，却没有见到对方，这是怎么回事呢？如果你是小明，你会怎么说？ 小结：像“上午6时、下午6时”这种平时交谈中经常使用的带有“上午”“下午”这样词语的计时方法我们称之为“12时计时法”。（板书）【设计意图】结合具体的情境，激活学生的生活经验。通过观察不同学生对两个不同6时的理解，分析归纳出12时计时法，并理解12时计时法使用时间词的重要性，感受到这种方法有时会产生歧义，从而激发认知冲突，产生学习新的计时法的需求。 2.探究两种计时方法之间的关系 （1）建立一天的时间概念 思考二：为什么一天中会有两个6时？一天有多少个小时？新的一天开始时钟面上的时针是指向几的？一天结束时它又是指向几的？ 活动一：（1）利用钟面做教具，动手拨一拨，观察一整天的时间变化。 （2）教师借助课件演示一天的时间，学生根据时间表演或说出此时在干什么？ （3）提问：通过刚才的观察，经过一天，钟表上的时针转动了几圈？从0时到中午12时，经过了几小时？从中午12时到晚上12时，又经过了多少小时？ 小结：一天有24个小时。新的一天开始的时间可以称为0时，所以凌晨12时也可以说成是0时。 活动二：和你的同桌说一说你在上午8时，上午10时40分，中午12时，下午2时，下午4时，晚上7时，晚上8时，晚上12时分别在做什么？ （2）学习24时计时法和两种计时法之间的关系

24时计时法优质课教案

24时记时法 教学目标： 1．结合问题解决，让学生初步感受记时法产生的必要性，并能根据需要选择合适的记时法。 2．通过对比，树立学生辩证看待两种记时法的意识，并能熟练掌握普通记时法与24时记时法的互化。 3．培养学生的时间观念，并养成珍惜时间的好习惯。 教学重点：两种计时法互相改写。 教学难点：用24时计时法表示时刻。 教学过程： 一、创设情境，引出问题 谈话：同学们，刚才的铃声告诉我们上课的时间到了，对吗？那古时候的人们是怎样来确定时间的呢？请看大屏幕。 伴随课件画面的呈现，教师介绍: 在古代，原始人白天外出打猎，晚上回到自己居住的山洞里休息。他们只知道用“日”和“夜”来表示时间。后来，人们发现一天中太阳影子的变化是有规律的，就学会了用测太阳影子的方法来确定时间。再后来，人们还发现，容器中的水或沙子，从一个小孔中流出的时间是固定的，就想到用滴水或漏沙的方法来计算时间。 提问：那么，如果今天我们需要知道时间，要看什么呢？(看钟表) （屏幕出现钟面，显示时刻10时） 提问：你能读出现在钟面上的时刻吗？一般这个时刻你可能在干什么呢？ （根据学生回答，相机板书: 上课 10时 睡觉 10时） 提问：一天之中怎么会有两个10时呢？你觉得这两个10时是同一个时间吗？请看大屏幕： 夜里12时是一天结束的时刻，也是新的一天开始的时刻，这个时刻我们一般在做什么？（睡觉）就让我们从这个时刻开始，时针和分针转动起来了，这时我们应该还在睡梦中，渐渐地天亮了，该起床了，来到学校上课，现在来到了第一个10时，就是我们同学们所说的在上课的10时，太阳越爬越高，当它爬到一

天中最高的那个位置的时候，就来到了中午12时，这时时针已经在钟面上走了整整一圈，一天结束了吗？吃过午饭我们又来到了学校进行下午的课程，很快放学了，回家了，吃过晚饭我们洗洗漱漱可能又要上床睡觉了，这时时针再次指向了10，就是我们同学所说的在睡觉的10时，时间继续在走，又回到了我们一开始开始的那个时刻，夜里的12时，完整的一天结束了。 （伴随动画演示，引导学生观察完整的一天时针要走整整两圈，让学生感受两个10时，一个是上午的10时，一个是晚上的10时） 一天有24小时，时针要在钟面上转动两圈，可能就会出现两次指向10，也就出现了两个10时（交互） 提问：现在你明白一天中为什么会两次出现10时了吗？（指着板书）如果只是像这样来记录时间，行吗？ 为什么不行，这样记录容易产生混淆，那你有没有办法让别人不产生混淆呢？生活中，上课的这个10时我们会说什么？ 二、回顾反思普通记时法，讨论设计24时记时法 谈话：为了区分开来，生活中，上课的这个“10时”我们一般说成上午10时。（板书：上午）睡觉的这个“10时”我们一般说成是晚上10时。（板书: 晚上） 同学们请看，如果老师像这样记录，一说上午10时肯定是在上课的这个10时，一说晚上10时，肯定是在睡觉的这个 提问: 像这样加上时间词，你还会分不清吗？ （点击动画，依次给时间轴上的时刻加上时间词） 谈话：从夜里12时起，第一圈的1至4时，我们一般说凌晨；5至7时，说早上；8至11时，说上午。从中午12时起，第二圈的1至6时，我们说下午；7至10时，说晚上；11、12时说夜里。这样记录时间的方法，我们生活中经常用到，我们把它称为“普通记时法”。（板书: 普通记时法）普通计时法用加时间词的方法，很好地区分开了像两个10时这样的情况， 提问：普通记时法，为什么要加上这样的时间词呢？ 谈话：以前咱们只是会这样说，现在明白了这样说的道理。那用普通记时法

24时计时法 黄爱华

在仙桃市教科院举办的"全国著名小学数学特级教师新课程教学艺术展示暨教学专题报告会"的活动中，全国著名特级教师黄爱华执教了一节三年级的“24时计时法”。这节课上的十分精彩，让所有听课的老师真真实实的感受到了课堂教学艺术的魅力！黄老师开放而又充满活力的课堂教学，令我们这些在新课程背景下苦苦探索的老师们耳目一新，豁然开朗，真有拨开云雾见青天的感觉！ 一、课前谈话，别具匠心 师：同学们知道老师姓什么吗？ 生：姓黄！ 师：没错，我是来自深圳的黄老师！今天来给咱们的沔州小学三几班同学上数学课？ 生：沔州小学三（1）班！ 师：刚才我跟同学们一起，还有在座的老师看了你们学校的介绍，你们学校有那么多的荣誉，是吧？ 生：（很自豪的说）是！ （赏析：教学即沟通。我们要学会与学生沟通，就必须俯下身子去了解学生，真诚的与学生展开对话。在谈话之前，会场上播放了沔州小学的专题片，黄老师用心去看了，并很快就用到和学生的谈话里去了，一下子拉近了和学生之间的距离。） 师：你们学校的同学和老师都好厉害呀！你们学校的刘校长说要让每一位小朋友变得学会学习。其实我们数学的学习最重要的是学会思考，在生活当中你们会思考吗？ 生：会！ 师：我到了咱们仙桃，就想到这样一个问题，这个城市为什么叫仙桃？这里真有仙桃吗？你们想过没有？（学生都摇头表示不知道）我一听说给我们上课的同学是沔州小学的学生，咱们这个学校为什么叫沔州小学呢？这都引起我的思考！像这个为什么、那个为什么我都希望同学们在生活中多跟同学、家长和老师有所交流，经常会发现我要想解决的问题，并想办法解决它！大家说：好不好？ 生：好！ 师：学数学有一条很重要的，那就是头脑要灵活，反应要快。你们反应快不快？ 生：快！ 师：真快呀？我来试试看，看谁反应最快！我这里有一个小故事，故事里有一个小问题，谁第一个举手的肯定是反应最快的，是不是？ 生：当然是的！ 师：有一天，有一个聋哑人，他要到商场里买一把铁锤，他到了商场，做了一个用铁锤敲钉子的动作，（师边说边做敲的动作）他很顺利的买到了铁锤！接着他还要买手套，他做了一个戴手套的动作，也很顺利的买到了手套。第二天，来了一个盲人，他要买一把剪刀，你们说怎么办？ 生：（马上举手）他学一学用剪刀剪纸的动作！ 师：你的反应最快。你能学给我们看看吗？（生用手势表示剪纸的动作） 师：啊！做一做剪纸的动作别人就明白了，她的反应真快！有没有不同的想法？ 生：盲人不一定是哑巴呀，可以用嘴巴说买一把剪刀就可以了！ 师：哦，盲人可以说话，直接说买一把剪刀，可以吗？ 生：可以！ 师：是呀，这一位同学的回答和刚才的那位同学一样吗？你们更欣赏哪位同学？ 生：不一样！我欣赏后面的这位同学！ 师：这位同学在回答问题时显得更加有主见，有自己的想法，是不是？第二次来的盲人可以说说话啊！在我们数学学习的过程中，也要像他一样，不要老师说什么就学什么，要有自己

小学数学人教2011课标版一年级认识钟表(24时计时法)

24时计时法 ——xx 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册课本第52、53页内容及相关的练习。 教学目标： 1、了解24时记时法,发现它与普通记时法之间的联系与区别,能正确地进行这两种记时法表示时间的互换. 2.在认识24时记时法的过程中,体会它在生活中的应用,促进时间观念的建立.，会合理安排时间，养成珍惜时间的良好习惯。 3、能计算经过的时间。 4、教育学生珍惜时间。 重点：24时计法和普通计时法的区别，并能正确的进行互换。 难点：计算经过的时间。 教具：多媒体、学具钟、小黑板。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 二、阿龙和阿涛约好周六8时到电影院门口见面.他们俩都按时去了同一个电影院门口,但是却没有见到面.你知道为什么吗? （出示一个8时的钟面） 生：有的说的是上午的8时，有的说的是晚上8时了！ 师：一天中有几个8时？ 怎样表示才能把两个8时分清楚，不造成误会呢？

教师板书：上午8时晚上8时 师：在8时前面加上：上午或晚上这些表示时段的词，表示得就清楚明白了，那么有没有比这更方便的吗？ 师：为了把一天的时间记录得清楚明白，广播、电视、邮电、交通等部门采用了另外一种记录一天时间的方法，就是24时计时法。 板书课题：24时计时法 二、质疑探究、学习24时计时法 师：看着课题你想知道什么？ 生1：什么是24时计时法？ 生2：24时计时法有什么用？ 生3：24时计时法是怎样计时的？ 师：我们一起来探究这些问题。 1、体会一天有24小时 师：一天从什么时候开始到什么时候结束？（学生各持己见） 师：你们喜欢看春节联欢晚会吗？0点的钟声是什么时候敲响的？ 师：对，晚上12时，既是旧的一天的结束，也是新的一天的开始。 从晚上12时到晚上12时是一天。 教师拨钟面演示，学生边观察边数：晚上12时…… 师：现在几时？ 生：中午12时。 师：时针走了几圈？

24时计时法练习(1-9课时)

24时计时法练习(1-9课时)

24时计时法练习 第1课时 一、改写成另一种计时法。 8：30（）晚上10：45（） 17：38（）傍晚6：15（） 22：10（）19：22（） 2：00（）早上7：55（） 下午1时10分（） 上午10时30分（）11时（） 二、用24时记时法表示下面的时刻。 早上7时=（）晚上7时=（） 中午11时30分=（）夜里11时30分=（） 1时=（）分凌晨0时（） 下午4时30分（）晚上12时20分（） 上午9时10分（）傍晚6时（） 深夜12时（）中午12时20分（） 夜里12时45分（）晚上9时05分（） 上午9时是( ) 下午5时是( ) 凌晨2时是（）晚上10时是（） 三、用普通记时法表示下面的时刻 7：30 （）16：35 （） 21：20（） 2：00 （）１１：１0 （） 24：00（） 12：15（） 0：45 （）0：00 （）填表： 普通记时法上午9时半晚上8时夜里12时半 24时记时法14：00 23：30

三、解决实际问题 1、下面是一家快餐店的营业时间，先仔细观察，再回答问题 营业时间 上午6：00—8：30 中午11：00—1：00 下午5：30—7：30 （1）这家快餐店上午营业了（）小时（）分 （2）这家快餐店每天共营业（）小时（）分 （3）用24时记时法，这个快餐店是（）停止营业 （4）小华18：00经过这家快餐店，能吃到快餐吗？答：（） 第3课时 2、一艘轮船晚上10：５0从上海出发，行了1小时20分，这艘轮船（）时到达目的地。 3、一节课40分钟，从上午9：50开始上课，（）结束。 4、早训练上午8：05结束，训练40分钟，早训练是从（）开始的。 5、妈妈8：00上班，路上要花25分钟，她至少应在（）从家里出发。 6、小明早上7：05分从家里出发，路上需花15分钟，他（）能到学校。 7、一场排球赛从19：30开始，进行了155分钟。结束的时间是（） 8、刷牙洗脸需要5分钟，烧水需要10分钟，完成这些事最少需要的时间是（） 9、小明的学校8：15开始上第一节课，每节课40分钟，课间休息10分钟。 （1）第二节课（）下课；（2）9：10分小明在（）10、妈妈早上7：30上班，中午12：00～1：30午餐和午休，下午5：00下班。妈妈一 天共工作（）小时。 11、填出火车运行时刻表

24时计时法教学设计

二十四时计时法教学设计 一、教学目标 1．使学生会用24时计时法表示时刻，熟练掌握普通计时法与24时计时法的相互转化，理解时间与时刻这两个概念，能够回答一些简单的求经过时间的应用题。 2．在探究中培养学生解决问题的能力。 3．培养学生对数学文化的兴趣、独立思考与合作交流的好习惯。 二、教学重点会用24时计时法表示时刻，掌握普通计时法与24时计时法的相互转化。 三、教学难点 使学生熟练掌握普通计时法与24时计时法的相互转化。 四、教学具准备 课件。 五、教学过程 （一）问题导入 师问：你们知道一天（日）有多少个小时吗？ 根据学生回答小结：一日就是一昼夜，1日是24时。 板书：一日24时 （二）普通计时法和24时计时法 1．师问：你知道什么时候是一天的开始，什么时候是一天的结束吗？ 拿出表盘教具（钟表），介绍：由夜里零时起，作为一天的开始，再到夜里零时，就是一天的结束。 小结：夜里零时即是新的一天的开始，也是前一天的结束。 老师展示，引导同学按时间顺序，结合生活叙述一些生活事件，使学生认识到时钟走两圈是一日。 2．出示表盘，介绍指针，一日里时针经过表盘的各点几次？ 3．介绍两种计时法。 （1）出示普通计时法：学生上午7：40在教室上课、小明晚上8：00在做功课。 师：像这样，在说明时间时，需要加“上午、下午、晚上”等前缀词的表达方式，我们叫做普通计时法。 板书：普通计时法。 （2）出示24计时法：出示银行、邮局、车票上的时间。 师：像这样，在说明时间时不需加前缀词，就能知道是“上午、下午、晚上”的时间，我们叫做24时计时法。 板书：24时计时法 师：同学们讨论一下，这两种计时法表述上有什么区别？你能举出生活中的一些例子吗？ 4．出示电视播放的节目。 师：同学们喜欢看电视节目吗？这是一下节目的播出时间，如果想用24计时法表示应该怎么办呢？我们一起来看看。 先出示普通计时法，再对应数轴出现24计时法。 上午8时记作金色童年 上午9时记作儿童英语 下午2时记作六一英语 下午4时记作美术星空 下午6时记作大风车

24时计时法优质课教案

24时计时法优质课教 案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

24时记时法 教学目标： 1．结合问题解决，让学生初步感受记时法产生的必要性，并能根据需要选择合适的记时法。 2．通过对比，树立学生辩证看待两种记时法的意识，并能熟练掌握普通记时法与24时记时法的互化。 3．培养学生的时间观念，并养成珍惜时间的好习惯。 教学重点：两种计时法互相改写。 教学难点：用24时计时法表示时刻。 教学过程： 一、创设情境，引出问题 谈话：同学们，刚才的铃声告诉我们上课的时间到了，对吗？那古时候的人们是怎样来确定时间的呢？请看大屏幕。 伴随课件画面的呈现，教师介绍: 在古代，原始人白天外出打猎，晚上回到自己居住的山洞里休息。他们只知道用“日”和“夜”来表示时间。后来，人们发现一天中太阳影子的变化是有规律的，就学会了用测太阳影子的方法来确定时间。再后来，人们还发现，容器中的水或沙子，从一个小孔中流出的时间是固定的，就想到用滴水或漏沙的方法来计算时间。 提问：那么，如果今天我们需要知道时间，要看什么呢？(看钟表) （屏幕出现钟面，显示时刻10时） 提问：你能读出现在钟面上的时刻吗一般这个时刻你可能在干什么呢 （根据学生回答，相机板书: 上课 10时 睡觉 10时） 提问：一天之中怎么会有两个10时呢？你觉得这两个10时是同一个时间吗？请看大屏幕： 夜里12时是一天结束的时刻，也是新的一天开始的时刻，这个时刻我们一般在做什么（睡觉）就让我们从这个时刻开始，时针和分针转动起来了，这时我们应该还在睡梦中，渐渐地天亮了，该起床了，来到学校上课，现在来到了

小学数学人教2011课标版一年级认识钟表(24时计时法)

24时计时法 ——谢秀玲 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册课本第52、53页内容及相关的练习。 教学目标： 1、了解24时记时法,发现它与普通记时法之间的联系与区别,能正确地进行这两种记时法表示时间的互换. 2. 在认识24时记时法的过程中,体会它在生活中的应用,促进时间观念的建立.，会合理安排时间，养成珍惜时间的良好习惯。 3、能计算经过的时间。 4、教育学生珍惜时间。 重点：24时计法和普通计时法的区别，并能正确的进行互换。 难点：计算经过的时间。 教具：多媒体、学具钟、小黑板。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 二、阿龙和阿涛约好周六8时到电影院门口见面.他们俩都按时去了同一个电影 院门口,但是却没有见到面.你知道为什么吗? （出示一个8时的钟面） 生：有的说的是上午的8时，有的说的是晚上8时了！ 师：一天中有几个8时？ 怎样表示才能把两个8时分清楚，不造成误会呢？ 教师板书：上午8时晚上8时 师：在8时前面加上：上午或晚上这些表示时段的词，表示得就清楚明白了，那么有没有比这更方便的吗？ 师：为了把一天的时间记录得清楚明白，广播、电视、邮电、交通等部门采用了另外一种记录一天时间的方法，就是24时计时法。 板书课题：24时计时法 二、质疑探究、学习24时计时法 师：看着课题你想知道什么？ 生1：什么是24时计时法？ 生2：24时计时法有什么用？ 生3：24时计时法是怎样计时的？ 师：我们一起来探究这些问题。 1、体会一天有24小时 师：一天从什么时候开始到什么时候结束？（学生各持己见） 师：你们喜欢看春节联欢晚会吗？0点的钟声是什么时候敲响的？ 师：对，晚上12时，既是旧的一天的结束，也是新的一天的开始。 从晚上12时到晚上12时是一天。 教师拨钟面演示，学生边观察边数：晚上12时…… 师：现在几时？

《24时计时法》教学设计--付春红

教学设计个人信息准考证号： 姓名单位联系方式 设计者 教学基本信息 课题《24时计时法》 学科数学学段：中段年级三年级 课标领域数与代数 教材书名：义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册出版社：人民教育出版社出版日期：2006 . 7 1.指导思想与理论依据 “24时计时法”属于数与代数领域中常见的量这部分内容，对于这部分内容的学习，课标中强调要借助学生的生活经验，让学生体会、理解这些常见量的实际的含义，能结合生活实际解决与这些常见的量有关的实际问题。 与“24时计时法”相关的知识，学生在日常的生活中积累了一些感性的经验，基于这样的认识，这节课的主旨思想定位为：给学生提供从事数学活动的机会，引导他们从原有认知出发，在主动建构的过程中，把感性的经验上升为理性的认识，从而把握知识的本质。 结合学生的心理特征和原有认知，本课力求引导学生用自己喜欢的方式来表达对24时计时法的认识，通过沟通学生不同表达方式之间的内在联系，实现“图像语言、动作语言、文字语言、符号语言”的相互转化。与此同时，引导学生在沟通、接纳中发现规律并掌握两种计时法互化的方法，在提升学生原有认识的同时，不断培养他们数学的思维品质。 2.教学背景分析 （一）教材分析 1．对教材的整体分析 “认识时间”这部分内容的学习，人教版教材是分4次编排的

一年级下册： 在原有学习基础上，会看钟面读、写几时几 分，并用文字和符号表达出来，知道时和分之间 的关系。 三年级下册 根据学生的生活经验，借助实物认识更大的时间单位年、月、日；了解24时计时法，能借助图形或者符号进行2种计时法之间的转化，并能够进行简单的计算。初步渗透化曲为直的思维方法。 纵观教材的整体编排，注重从学生原有认知出发，突出体现了与生活实际的联系， 三年级上册 结合生活实际，初步建立时、分、秒的时间观 念，知道秒和分之间的关系，会借助图形和符号进 行有关时间的简单的计算。 一年级上册： 初认钟表，认识整时和半时，并用文字和数 字符号的方式表示出钟面上的整时和半时。

24时计时法教案及反思

附件1 课题：24时计时法 教学内容： 58页----59页的内容。 教学目标： 1、初步了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。 2、经历解决现实问题的过程，会用24时计时法表示时刻，感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。 3、在探索活动中，发展空间想象力，培养探索精神，逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。 教学重点：会用24时记时法表示时刻。 教学难点：掌握普通计时法和24时记时法的互化方法。 教学具准备： 教师准备：多媒体课件。学生：每人一个小钟表。 教学过程： 一、猜谜激趣。 师：孩子们，喜欢猜谜语吗？生：喜欢。 师：刘老师今天想考考大家的猜谜能力，请看大屏幕。 课件出示：谜语。 生：钟表。 师：同学们的能力可真强，（课件出示：钟表9时）现在钟面上是几时，你可能在做什么事情？ 生1：上午9时，我在上课。 生2：晚上9时，我在睡觉。 师：原来一天中有两个9时，一个是上午9时，一个是晚上9时，（随机板书：上午9时晚上9时）像这样，在9时的前面加上上午或者晚上的词语，这种计时法叫做普通计时法。 师：谁能再举一个用普通计时法表示的时刻。

生：凌晨3时早上6时中午12时下午4时晚上11时 师：同学们对普通计时法已经掌握了。 二、认识24时计时法 1、师:老师知道大家很喜欢看电视，中央台今天有哪些精彩的节目呢？我们一起来看看。 课件出示：中央台节目单。 师：观察这个节目单，你发现了什么？ 学生获取信息，发言。 师：同学们的眼睛可真亮，你有问题要问吗？ 生1：为什么这些时间的前面没有加“上午、下午、晚上”的词语？ 生2：16时是几时？ 生3：美术星空和七巧板间隔多长时间？ 师：同学们提的问题都非常有价值，先猜想一下16:00是几时？（课件出示）生1：4时。 师：是4时吗？生：下午4时。 追问：16:00为什么是下午4时？ 生：时针第一圈走了12个小时，再走4小时就是16时。16时就是下午4时。师：真聪明，不愧是我们班的小数学家。这节课我们一起来研究这种新的计时法。（板书：24时计时法） 2、感知24时计时法。 师：课件出示（晚上12时）这是几时？生：晚上12时 师：对，当我们沉睡在梦乡时，新的一天开始了。晚上12时它既是前一天的结束，也是新的一天的开始，也可以说成是0时。 （课件演示：0时） 师：请把你钟面上的时刻调到0时，利用钟表学具，从0时开始，边拨边数，研究一下从0时往后是几时？然后把你的发现与小组内的同学说一说，咱看哪个小组的研究最深入，发现最多！ 学生汇报研究结果。 师：每个小组的研究发现都非常了不起，现在我们来证实一下你们的想法。 开始一天的旅程吧！（课件出示） 师：可以跟着数。一天结束了吗？生：没有

《24时计时法》教学设计

24时计时法教学设计 王庄中心学校张巍 2017年12月25日 一、教学目标 知识与技能： 结合具体生活情境，了解24时计时法的意义，会用24时计时法表示一天中的某一时刻。 过程与方法： 学生通过观察、比较等活动发现并归纳普通记时法和24时记时法中表示时间的方法和相互转化的规律，并能正确进行互换。 情感态度与价值观： 使学生在探索的过程中，感受24时记时法在生活中的应用与日常生活的密切联系，帮助学生建立时间观念，会合理安排时间，养成珍惜时间的良好习惯，培养学生热爱生活的高尚情操。 二、教学重难点 教学重点：使学生理解24时记时法，能正确用24时记时法表示生活中的时刻。知道24时计时法表示的时刻的含义。 教学难点：掌握两种不同记时法的特征，正确对这两种记时法进行相互转换。

三、教学具准备：课件钟表教具 四、教法学法： 直观演示法小组合作探究 五、教学过程： 一、创设情境，导入新课。(3分) 熊二和蹦蹦约好8时一起去参加森林故事会，可是他们等了半天，谁也没有等到对方，他俩都很生气，说对方不讲信用，可经他们的朋友确认，8时都在等对方…… 师：大家都猜猜这是为什么呢？怎样解释才能帮他们解除误会呢？生：一个说的是上午的8时，一个说的是晚上8时！师板书： 是呀!一天中有两个8时，怎样才能分清楚呢？指名反馈 师：哦！同学们真聪明，在数字前面加上：上午或晚上这些表示时间段的词，这样就表示得就清楚明白了。这就是我们平时用的普通计时法。你还能说出这种用普通计时法表示的时刻吗？ 学生回答，教师随机板书：上午7时、上午11时、中午12时，晚上7时，晚上11时。 出示图片，观察普通计时法的特点：有时间词。 同学们观察的非常仔细，为了简明不容易出错，邮电，交通，广播电视等部门计时时，都采用从0时到24时的计时法，这种计时法通常叫做24时计时法。板书：24时计时法。（设计意图：我以两只小动物约会的情境导入，创设开放的问题情景，顺理成章引出普通计时法。问题是数学的心脏，不仅可以激活学生的问题意识，形成探索任务，

24时计时法教案

24时计时法教案 教学目标： 1、使学生知道24时计时法及其用途； 2、使学生会用24时计时法表示时刻，初步理解时刻和时间的意义； 3、进行简单的经过时间的计算。 4、通过本课的学习，让学生体会到时间象流水，要珍惜时间。 教学重点：认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻，会一些简单的经过时间的计算方法。 教学难点：时间单位与时刻单位的区别，普通计时法与24时计时法的互换。 教学过程： 一、导入 出示：图书馆开放时间：8：00—17：00 你们知道这是什么意思吗？让学生说说他们的理解，从而了解学生已经知道了什么？ 今天我们就是来学习24时计时法。（揭示课题） 二、新授 1、24时计时法及用途 （1）、教师拿出钟表将时钟、分钟都指向“12”，告诉学生这是夜里12时，也是新的一天的开始——0时。现在老师拨钟请同学们说出指定的时刻：上午8时，中午12时，下午5时，晚上10时，午夜12时。 并指出：第一圈以夜里12时（也就是0时）到中午12时，是12小时。第二圈以中午12时到夜里12时（也就是第二天的0时）又走了12小时。一共走了两圈是24小时。邮电、交通、广播等部门采用的是从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。 每天每个人都只有24小时，如果我们每天睡觉用去10小时，吃饭用去3小时，活动用去2小时，休息游戏和路上各用去1小时，那么用在学习上就只有7小时，再平均分配到各门学科的话，大概每天每门课就仅有1小时了。所以我们要抓紧时间学习，不能浪费每一分每一秒。

（2）、请同学们阅读课本P45上面第3小节，通过阅读使学生懂得在把下午的几时或晚上几时用24时计时法表示时，要给原来的数加上12，而第一圈的时刻用24时计时法表示更简单，不要写明凌晨，上午等，只要直接写几时。 （3）、练一练 ①、用24时计时法表示下面的时刻 上午8时下午3时晚上9时下午1时 （：）（：）（：）（：） ②用普通计时法表示下面的时刻 16时= 11时= 21时30分= 2、教学计算时间的应用题 （1）、例1的教学 一辆汽车由南京开往上海，14时30分开车，18时30分到达，路上用了多少时间？（口答） 在初步理解时间和时刻的意义的基础上，学会简单的求经过时间的方法。首先让学生理解题意，通过审题，区分时刻与时间。 师：这辆汽车是什么时刻从南京开出的？什么时刻到达上海？采用的是什么计时法？求的是什么？ 说明：时刻是出发和到达时的一个时间点，时间是时刻与时刻间的一段距离。请同学们看着线段图，你能口答出来吗？学生口答，并说出想的过程。 以14时30分到15时30分是小时，到16时30分是小时，到18时30分是小时，也可以用： 18时30分—14时30分=4（小时） 答：路上用了4小时。 （2）、练一练 从上午8时到16时，经过（）小时。

希望点列举法教学案例

“希望点列举法”教学案例 福建省厦门第一中学黄建通 教学目的 1.了解“希望点列举”的目的和意义。 2.学会用“希望点列举”的方法进行创新。 3.用适量的范例来加深学生对希望点列举法的理解。 4.用师生对话的形式进行发散和收敛思维训练。培养学生的创造思维能力和掌握该发明技法。 教学重点利用找希望点的方法发现问题，进而寻找出解决问题方案。 教学难点如何判断解决方案的优劣。 教学过程 一、引入课题 一个人的希望总是与自己面临的问题或社会需求密切相关。人们在碰到困难时，总是希望找到解决困难的方法。在工作效率低时，总是希望找到省时省力的措施。古代，人们就有“千里眼”、“顺风耳”、“上天”和“入地”的希望，如今都一一如愿以偿了。满足需求和希望不仅是一切发明的出发点，也是所有发明的最终目的。只要我们用心寻求人们的希望，就能在“希望”的海洋里自由畅想，就会有取之不尽的创新源泉。在人类历史上，远大的理想造就了许多伟大的人物。在现实生活中，无尽的希望同样造就出众多的发明家。 本节课将要学习列举分析技法中的第二种类型——希望点列举法 板书：希望点列举法 二、范例介绍 【例1】投掷式手电筒 警察在黑暗中用手电筒搜索歹徒时，会轻易地暴露自己的位置，往往成了对手的枪靶子。因此，警察部门迫切希望能有一种只照亮别人又不暴露自己的手电筒。意大利发明家阿尔贝托·卡博尼发明了一种六面发光的手电筒。它用橡胶构成主体，外形为正方体，六面各有一个灯泡和反射镜。使用时，将其投掷到可疑处，手电筒受到碰撞后自动接通电源，六面明亮的灯光便会照耀可疑点的四周。这种方式不仅能让暗藏的人暴露出来，还能有效隐蔽自己。目前，这种手电筒已成了军、警人员的好帮手。 【例2】色盲可辨的信号灯