体育中考如何激励学生锻炼身体

体育中考如何激励学生锻炼身体

体育中考成锻炼“紧箍咒”？

各地将体育逐步列入中考的考查项目

之后，在赞同之余，各界对此也出现了许多不同的声音。据报道，日前深圳市一些家长认为，现行中考的考查内容和评价方式不太合理，并且对身体条件差的学生不公平；也有部分学生认为中考体育使他们带着“紧箍咒”锻炼，目的只是为了取得好成绩。

正视体育中考的不同声音

主持人：现在，各地为了加强学生体质，纷纷把体育考试纳入中考，对此，您如何看待？

王立中：中考考体育让我为女儿又多了一份担心。我女儿是个小胖子，从小因为我和她母亲工作忙，很少督促她参加体育锻炼。她的学习成绩很好，就因为体育成绩差，从没当过“三好生”。孩子很快就要读初三了，中考很关键，差一分都进不了好高中，而体育在中考时就占了30分。我真着急啊！到学校问老师，了解到体育中考那些项目，还

是跑跳居多，就是考查孩子的身体素质。我已经给孩子制定了一个锻炼计划，争取在一年时间内让她的体育成绩赶上来，至少不要差得太多。但是就现在的锻炼来看，效果不是很明显。其实教育部门这样制定考试政策，我们家长也支持，也知道这是为了孩子的全面发展，但我还是担心孩子的中考分数被体育成绩拖后腿，她的学习成绩挺好的，要是因为体育丢分多可惜啊！

傅玲：从2002年开始，教育部的有关文件就将体育纳入中考考评科目之一。作为体育老师，我当然非常赞成。但是，由于体育学科的特殊性，体育中考不免给家长和社会人士带来了一些担忧和顾虑，这很正常，也是新事物成长必然要经过的阶段。

耿培新：将体育纳入升学考评制度，无论从建设人力资源强国的战略高度来看，还是从落实素质教育的培养目标来看，都是一件非常好的事。不过，最近一段时间媒体对体育纳入中考的报道，也反映了很多人对体育中考的担忧。这些声音都有各自不同的出

发点，值得我们重视，并能够促进我们进一步完善对学生的综合评价制度。

正确理解体育中考与教育公平

主持人：体育中考会不会造成不公平的考试结果，我们应该如何正确理解体育中考与教育公平的关系呢？

耿培新：中考体育成绩只占总分的很小一部分，体育中考的目的是促进学生体质健康达标。为了使绝大多数学生经过锻炼都能够得到高分，各地采取了调整满分标准、尽可能减少分数差、由学生根据自身状况选择部分考试项目等多种办法，以最大限度地保证考试的公平。比如，有的地区针对“小胖子”和“小豆芽”的实际，考试时可以在投掷实心球和立定跳远中任选一项，让他们也能得到比较高的分数。为了避免中考前临时突击“应试体育”的现象，有的地区采取了提前几个月甚至更长时间公布考试项目的办法，鼓励学生平时加强体育锻炼。

教育公平的内涵之一，是让每个中小学生都拥有健康的身心。有的人可能认为，孩子正在长身体的时候，不用锻炼也不会出大

问题，殊不知，不适时、适度锻炼，孩子身体的协调、柔韧、力量、耐力以及心肺功能和神经系统等的发育，都会受到极大的影响。身体成长的规律与文化知识的掌握具有很大的不同，我们不能用牺牲孩子健康来换取高分数。由此来看，中小学生的健康成长也是教育公平的基本标志之一。

各方配合造就学生健康体魄

主持人：体育中考不仅涉及学生和家长的根本利益，还涉及到国家的长远发展，您对体育中考向着更好的方向发展有着怎样的建议？

傅玲：我认为教育主管部门需要加强体育中考的宣传力度，不断健全体育中考的各项规章制度。学校则要推动体育教学的不断改革。从我校近十年中考体育的操作来看，我们充分吸收家长的意见，使学校体育教学与考试的实施更加严谨。家长们在不同时段对学生的关心与鼓励，对教学和考试工作给予了很大的支持。只有全社会都来关注青少年的体质健康，才能达到理想的育人目标。

耿培新：建议家长把目光放长远一些，因为未来的竞争将是人的综合素质和全面发展水平的竞争，这是大势所趋。家长要保证孩子有足够的体育锻炼时间，这是促进孩子正常生长发育的基本保障，也是防止孩子形成肥胖症和体质不强壮的良方。现在有极少部分身体素质较差的学生担心体育中考分数低影响升学，我建议他们通过积极的锻炼不断提高成绩，认真上好每周的体育课，积极参加学校组织的课外体育锻炼，锻炼时还要有一定的运动量，要在全面锻炼的基础上加强弱项的练习。

另外，教育行政部门还应积极探索更科学有效的体育考试办法。现在，在进行“国家学生体质健康标准”与中考体育相结合的实验中，能否把初三的一次性体育中考变成在初中三个年级进行不同项目以及不同分值的分段考试，减轻学生的压力，更好地促进学生长期坚持体育锻炼，这个建议还有待进一步论证和试验。

高三体育教学之我见

高三体育教学之我见 发表时间：2020-02-27T19:53:24.310Z 来源：《学习与科普》2019年41期作者：王耀[导读] 希望对广大高三体育教师提供参考，促进学生更好的发展。 四川省成都市龙泉中学校 610100 摘要：随着我国教育改革的不断深入，素质教育在我国得到了有效的实施，其要求全面培养学生的各方面能力，提高综合素养，在素质教育的模式下，体育教学受到了足够的重视。高三的学生即将迎来人生的重大转折点，都紧张的为着高考做准备，时间紧、学习任务重，因此高三的教师常常将体育这一学科有所忽略，然而体育教学却在高三学生的学习过程中发挥着重要作用。本篇文章笔者结合自己的多年高中体育教学经验，对体育教学在高三学习过程中所发挥的巨大作用做出了分析，并对如何有效开展高三体育教学提出了以下几点见解，希望对广大高三体育教师提供参考，促进学生更好的发展。 关键词：高三；体育教学；策略；见解 引言： 虽然在高三的学习过程中，学生的学习时间短，学习任务重，需要在有限的时间内对所有高中所学习的知识进行系统全面的复习。为了更好的为高考做好准备，部分高三教师在教学的过程中忽略了体育教学的作用，体育课堂的时间常常被其他课堂所占据，因此体育教学并没有得到有效的开展，这看似为高考复习挤出了大量的时间，实则是“捡了芝麻，丢了西瓜”，虽然节省了不少的时间，但是教师却没有意识到体育教学对处在高三阶段的学生的重要意义。 一、体育教学对高三学习的积极作用 （一）放松心情，缓解学习压力 处在高三阶段的学生，都紧张的为高考做着准备，然而在高三学习阶段，学习时间短，任务重，因此面临着巨大的压力。繁多的知识点和大量的测试往往会使学生对复习产生厌倦，也可能因为在一次次的测试中因为成绩不够理想而出现消极情绪，对学习失去自信心，心情沉重，所以他们急需要一种方式来适当的释放压力、放松心情。而开展体育活动正是释放压力、放松心情的一种有效方式，体育教师所组织的各项体育活动具有较强的趣味性，学生在参加各项体育活动时能够放飞自我，舒缓在学习过程中存在着的压力，如打篮球、羽毛球、乒乓球、足球、跳绳等学生热爱的体育项目。 （二）缓解眼部疲劳，保护视力 随着年级的不断增长，学习压力不断增大，每一天的学习时间逐渐的增长，许多学生长时间的看书做作业导致眼睛疲劳，并且没有得到有效的休息，因此视力受损，越来越多的同学生活中离不开眼镜。而通过开展各项体育活动能够活动眼部、舒缓眼部疲劳，有效的防止视力受损，且促进视力恢复。 （三）强身健体，增强身体抵抗力 俗话说：“身体是革命的本钱。”所以有一个强健的身体，才能更好的进行高考复习。而通过开展各项体育活动能够使学生得到有效的身体锻炼，增强自身抵抗力，减少生病的机率，有一个好的身体，学生才能够全身心的投入到高考复习中来。 因此，学校和体育教师应当意识到在高三学习过程中体育教学的重要作用，改变错误的观念，科学合理的运用体育课堂时间，保障体育课堂的教学质量，使学生充分的参与到各项体育教学中来，放松心情，缓解学习压力，舒缓眼部疲劳，强身健体，增强抵抗力，以促进高三复习工作的顺利开展。 二、高三体育教学的建议 （一）建立平等融洽的师生关系 在我国传统的教学模式中，教师和学生的关系往往是不平等的，教师不仅仅是各项教学工作的组织者、引领者，教学内容的制定者，其更是绝对的权威者，教师总是一味的根据自己的教学思路开展各项教学活动，不能合理的采纳学生具有的创造性的见解，出现“格式化”教学现象，且教师与学生的交流较少，常常一脸严肃，面无微笑，因此学生往往对教师存在着畏惧心理，在这样的不平等师生关系下将会使学生在课堂上有所约束，课堂氛围紧张，不能放飞自我敞开心扉的玩耍，从而不能展现出体育教学在高三学习阶段的重要性，影响学习效率和质量。因此，在高三体育教学过程中，教师应当及时的转变角色，将自己作为学生学习的伙伴，而不仅仅是组织者和引领者，及时的沟通交流，和学生建立融洽的师生关系，形成一个真正的学习共同体。 （二）培养学生的体育学习兴趣 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”不少学生在紧张的学习环境下渐渐的对体育活动生疏，导致对体育活动失去了兴趣，给教师的课堂教学带来许多不便。而想要发挥体育教学在高三教学中的重要性，必须要让学生充分的参与到教师组织的各项体育活动中来。因此，教师需要培养学生的体育学习兴趣，其可以采用多种途径有效的培养学生的体育学习兴趣，如创设情境，通过多种多样的生活情境吸引学生的注意力，又如组织各项体育竞赛，通过竞赛激起学生的求胜欲望，使其积极的参与到各项体育活动中来。 （三）做好课堂安全保障 高三的学生即将面临着高考，因此为了不耽误考前复习并且顺利的参加考试，教师应当确保每一位学生在体育课堂上的安全，因地制宜的利用现有的体育教学资源，杜绝开展各项存在安全隐患的体育活动，避免摔伤、划伤、肌肉拉伤、骨折等常见问题出现。与此同时，加强对学生安全常识的培养，增强其自我保护能力。 结束语： 总而言之，体育教学对高三学生的学习具有不可忽视的作用，教师应当重视体育教学，通过多种方法增近师生距离，建立融洽师生关系，培养学生体育学习兴趣，使其充分的参与到各项体育活动中来，有效的缓解学习压力，锻炼身体，便于为高考做出更好的准备。 参考文献： [1]刘瑞红.中学体育教学中引入营养教育之我见[J].甘肃教育，2018，12：93.

[艺术成就,体育]巧借激励艺术成就快乐体育

巧借激励艺术成就快乐体育 快乐体育是一种教育方法，指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣.在教学中，教师要正确运用符合学生年龄特点的教学方法和手段，激发学生的自主性和能动性，使学生在体育活动中享受到应有的乐趣.然而，体育运动颇费体力，容易让学生产生疲劳感，如果教师仅仅用分数来调动学生锻炼的积极性，这种做法是片面的.激励艺术可以充分调动学生学习的积极性，在立足尊重学生主体地位的同时，调动学生学习的积极性和激发学生学习的自主性和创新意识，从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯.下面，笔者就结合教学实践，就中职体育教学中的激励艺术略谈浅见，以供同行参考. 一、参与式激励，激发学生参与体育活动的积极性 参与式激励管理强调通过学生参与体育教学的活动，改善学生间的人际关系，发挥学生的聪明才智，实现自我价值，这是是人的一种自我实现的需要.因此，教师首先要倾听学生的心声，了解现代中职学生的内心需求，集思广益，收集学生的建议，再结合教学实际情况制定每节课的教学计划，这样的体育课更能激发学生参与体育活动的积极性. 例如体育课前的准备活动，其目的是为了克服内脏器官生理惰性，缩短进入工作状态时间和预防运动创伤而有目的地进行的身体练习，为即将来临的剧烈运动或比赛做好准备，对于体育者来说具有非常重要的意义.然而在教学中发现，很多学生都是以应付的心态简单的比划几下，根本没有达到准备活动的目的.为此，笔者给学生一定的时间自主创新，并分成：一般性准备活动、专门性准备活动和混合性准备活动.在体育课前，笔者会将本节课的教学内容、目标提前告诉学生，让学生根据教学内容的需要选择出合理的准备活动方式.这样一来，大大激发了学生参与体育活动的积极性，也能帮助学生养成在参加激烈运动前先做好准备活动的良好习惯. 在体育教学中，通过引导学生自主参与、决策，满足了学生精神方面的一种高层次的需求，这样的教学让教师教得自在，学生学得称心，有效激发学生参与体育活动的积极性. 二、融通式激励，建立和谐的师生关系 体育教学是双向多边、复杂的活动.学生作为学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果，从上第一堂体育课开始，学生就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲.因此在教学中，教师应处理好情感方面的交流和实现信息方面的沟通，在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极的状态，情绪就会高涨，他们便会以更大的激情上好体育课. 例如，教师不能以传统的命令与服从的关系，神情严肃，不容置疑，让学生唯唯诺诺，言听计从.而应该做到以“理”服从，以“情”动人，要广泛听取学生的意见和建议，共同探讨动作技术以及练习方法，尤其是要指导帮助身体素质较差的学生进行锻炼，常用鼓励性语言激发学生不断参加锻炼，增强学生对体育的兴趣和爱好.同时在课余活动时也应与学生多聊天，广泛接触和了解学生，这不仅能让学生感到教师平易近人，有利于师生关系的融洽，促进教学工作的顺利开展，同时也能了解每位学生的个体差异，如体育兴趣、需要和经验，

课题论文：体育教学中的生命教育

学科教育论文 体育教学中的生命教育 体育；生命教育；关注健康 学者叶澜在1997年发出了“让课堂焕发出生命活力”的召唤，他强调生命是教育的基础，教育进行的活动是为了提升人的生命质量。我们可以通过构建丰富多彩的体育生命课堂，来展现生命的魅力，提高生命的质量。李曙刚等人认为民主型课堂注重对学生的理解、尊重与信任，师生之间的关系融洽，学生的心情愉悦，思维活跃，行为自然，课堂中的人际关系、目标定向与课堂秩序容易达到高度。学生作为课堂活动的主体，在一种民主的课堂环境中，才能更加放得开，才会对他们的身体和心理等方面的发展更加有益。本文从体育课堂组织和师生关系两方面进行阐述研究。 一、体育课堂组织 高效的体育课堂需要合理的课堂组织，充满生命活力的课堂更需要课堂管理的一些方式的创新转变。本文从课

堂组织的队形变化、小组合作学习、团队管理、竞赛与游戏四方面进行分析、实践。 1.队形变化 实际教学当中，教师在选择队形时，不约而同采用“横排站立（即四列横队）”。无论是上课队形、技术讲解、动作示范、下课队形等，“横排站立”似乎成了万能的队形。其实这种站队方式有时存在一定的问题，教师只考虑省时省力，却忽视了教学效果。当班级人数较多时，老师讲解示范，后排的同学根本听不清，看不准，很难领会动作要领。这样导致后排同学往前挤，难免出现推、拥等现象；另外这种队形太单调、死板，不利于活跃课堂气氛。合理的教学队形选择与应用，可以调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，是一种很有效的教学方法，选择合理，对于课堂教学就会事半功倍。 2.小组合作学习 小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，更多地体验成功，培养合作精神和团队精神，发展综合能力，提高课堂的教学质量等。学生在小组合作学习中培养了自主学习的能力，增强了自信，做到了相信生命，同时在合作中做到了尊重生命。在兴趣得到提高的同时，生命也变得丰富

幼儿园健康：身体运动的方法教案(四篇)

教学资料参考范本 幼儿园健康：身体运动的方法教案(四篇)目录： 幼儿园健康：身体运动的方法教案一 幼儿园健康：食品保质期教案二 幼儿园健康：食品袋上的秘密教案三 幼儿园动物的运动方式教案四

幼儿园健康：身体运动的方法教案 一 活动过程: 一、律动分享 1、教师带幼儿律动 听!这是什么音乐?对!是健康歌的音乐。跟着老师一起来运动吧! 我们一起来喊口令。 二、创编动作分享交流 1、谁知道刚才我们运动的是身体的哪个地方? 小结:经常的运动关节可以让我们的身体更加灵活. 2、我们身体上还有什么地方也需要经常的做运动? 说了那么多的地方,能不能听着音乐做做看?什么时候做?我来做望远镜,找找你们有几种不一样的运动身体的方法。 3、集体初步尝试 4、个别交流 我找到了好多运动身体不一样的方法。谁来做小小教练,教教我们大家? (动作的方向,力度,节奏,伸展度上引导幼儿) 5、集体再次尝试 可以学学朋友的好方法,也可以做做自己想到的好方法,比比谁的动作最象教练,又漂亮又有力。 三、观察图片,拓展新动作

1、你们真棒!想了那么多锻炼身体的方法。老师也爱运动,瞧!我也找到了几种锻炼身体的新方法!我是怎么运动的呢? 2、给你们一点时间,去看一看,试着做一做,看能不能发现我锻炼的方法。 手叉腰图片、箭头一圈的图片两张—方向不同(发现箭头的涵义) 左右角轮换出去,头摇摆动作的图片四张(从图片的顺序中找到运动身体的方法) 踮脚动作(发展幼儿的观察力) 3、交流发现,尝试有节奏的动作 你看明白了哪一张? 小结:看懂了箭头的意思就明白了这个锻炼的方法。 小结:只要仔细一点,耐心一点,按着图片的顺序1234一个一个做,就能发现这个动作是怎么做的了。 小结:虽然这个动作只有两张图片,但是如果看得不仔细,就很难发现我锻炼的秘密了! (1、三个幼儿一起做一个方法,他们做的一样吗?你和谁做的一样?再听着音乐一起做 2、一个幼儿带着其他幼儿一起做,动作由慢到快,-----清唱动作 3、幼儿讲,然后听音乐一起做) 四、延伸 还有好方法吗?回到教室教给你的好朋友。

快乐体育教学之我见

申报小学体育高级教师送审材料（教学论文） “快乐体育”教学之我见 连平县第一小学廖新娥 二OO八年八月八日

“快乐体育”教学之我见 “快乐体育”是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。因此，在体育教学中采用“快乐体育”教学能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我的体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础。 一、建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课 建立和谐的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的和谐师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立和谐的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，要成为学生的促进者和服务者。传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为师生共同开发课程标准的过程。例如，在上一年级立定跳远课时，我改变了以往惯用的教师讲解、示范→学生模仿练习→纠正错误动作，这一传统的“格式化”的教学方式，采用了让学生在师生共同创设的虚拟的动物王

体育教学中的激励艺术

体育教学中的“激励”艺术 “激励”教学法,就是教师根据学生的不同情况,运用各种有效手段,激发、鼓励学生的进取精神、竞争精神和创造精神,提高学生的学习积极性、主动性,使其思想行为朝着教师所期望的方向发展的方法。它能激发学生学习的热情,鼓励学生较快理解问题的真谛,掌握解决问题的关键,从而收到“事半功倍”的效果。它体现了“教为主导学为主体”的教学原则,是教学中的一种艺术。本文就在体育教学中“激励”时应遵循的原则和“激励”的类型作些探讨。 一、“激励”的原则 1.激发性原则 “激励”一定要激到点子上,即通过激发学生的学习热情,燃起学生的思维之花,找到问题的实质,启发学生醒悟,虽然只有一言半语,却是一针见血,达到开发学生思维的最佳效果。 2.简明性原则 “激励”要抓住关键,找到问题的要害,要贴近生活,要通俗易懂,如果过于隐晦,学生就会理解不透,“激励”过频、过长也会引起学生的逆反心理,因而一定要适度。 3.及时性原则 当学生遇到疑难问题而“卡壳”出现思路阻塞时,老师要进行画龙点睛式的“激励”,及时疏导,使学生茅 塞顿开,使问题化难为易。也就是说,“激励”要激在学生思维断裂之处,有助于学生头脑开窍,思路接通,推动思维的延伸,以利于技术和动作的学习。 二、激励的类型 激励,是体育教师的一门教学艺术。注重这门教学艺术的修养的提高,可以充分调动学生学习的积极性,把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教学中常用的激励方式有以下八种: 1.交流式激励、宽容式激励 学生是有感情需要的,从上第一堂体育课开始,他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感得到满足后,他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交流的基础上。教师和学生之间的感情交流包括情感和信息两个方面,感情和信息融通了,可以增强师生之间的相互信任和了解,以达到师生的和谐相处。 另外,课堂上师生之间产生摩擦是常有的现象。遇到这种情况,首先,教师要容人之短,不抱成见。教师的宽容是育人的前提,是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次,教师对学生要热情教诲,以情感人。例如:在迎面接力的教学中,某个学生不小心掉了棒,正确的方法应该是鼓励学生捡起接力棒继续练习,切忌指责 学生。否则会破坏师生关系,影响教学。让学生学会尊重、宽容,以达到培养其容纳他人、容纳社会的积极心态,热爱社会、热爱生活。 2.勉励式激励、欣赏式激励 这是体育教师经常运用的教育手段之一。现代管理学研究的结果表明,以勉励、赞赏的语气进行教学,可以充分利用人的自信心、自尊心和成就感,使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令,一开始就剥夺了学生的主动性和创造性,降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高:“你们必须给我跳过去,跳不过去的要受罚!”学生听了心里不舒服,带着顾虑练习,效果肯定不会好。如果换成勉励式布置:“同学们要大胆地练习,跳不过去没关系,我相信你们有这个能力。”或者发现他们那怕只有一点进步,你都应该用欣赏的口吻说:“比上一次有进步。”老师应注意发现学生的优点、成绩,并及时给予肯定和表扬,这将对促进学生各

如何在小学体育教学中渗透生命教育

如何在小学体育教学中渗透生命教育 一、小学生运动猝死现象及原因分析 近年来，小学生运动猝死事件频发，达到触目惊心的地步。在网上通过百度搜索，仅在2008年6月至2013年6月的5年时间里，全国有关小学生运动猝死的报道就达35例。例如，2009年6月22日，浙江省宁波市某小学四年级11岁的小女孩小琪（化名），在学校参加体育集训，跑完800米后猝死；2010年6月29日，广东省深圳市某小学一名二年级名叫小王（化名）的男生在上体育课时猝死，后经查实该男生患有先天性心脏病……这些小学生运动猝死的事例不得不引起社会各界的高度关注。小学生运动猝死的原因很复杂，有来自学生先天性疾病的原因（而家长在关注孩子健康方面的意识不足），也有来自学校管理不善、体育教师教学管理不到位等原因。而其中以体育课疏忽造成猝死居事故之首，共有21例；课间活动5例，体育竞赛3例，其他原因6例。在这35例运动猝死事件中，已知学生有病史的8例，未知病史的27例。可见，对学生已有病史不了解的占到了77%。 二、在小学体育教学中渗透生命教育的必要性 针对小学生运动猝死频发现象，作为体育教师，我们要引起高度的重视，并加以深入的思考。教育从本质上说，是为了人的生命质量而进行的社会活动，是在以人为本的社会中最能体现生命关怀的一种事业。体育教学不仅要教给学生体育的基本知识和运动技能，让他们形成终身锻炼的意识和习惯，促进身心健康，而且还要在教学中渗透以人为本、珍惜生命意识的教育，让学生学会健身的安全意识和部分生存技能与方法。同时，教师还应采取措施，加强学生病情档案管理和体育教学管理，落实“健康第一”的思想，让学生学会科学健身，提高自我保健意识，养成良好的健康行为习惯和生活方式，促进身心健康，提高生命质量。 三、在小学体育教学中渗透生命教育的策略 1.建立班级学生伤病情档案 在上述案例中，导致小王猝死的主要原因就是他患有先天性心脏病，他的病状是突发性的，教师毫不知情。如果该学生家长已知孩子的病情并预先告知体育教师，任课的体育教师就会在体育课中尽量让其少参加或不参加比较剧烈的活动，可能就不会导致先天性心脏病的发作，也完全可以避免这一悲剧的上演。因此，学校必须高度重视学生的生命安全，每年必须请正规医院的医务人员到学校组织全体学生进行体检，或者结合《国家学生体质健康标准》测试组织体检，体检结果学校不仅要存档，而且要对患有先天性心脏病或其他对生命具有潜在威胁的病症的学生进行专门建档，并告知家长、班主任和任课教师，特别是体育教师。体育教师有了这些学生的健康档案，就能建立相应的预防方案，就能在上课中做到预防为主、安全第一。

从体育课观课窥探体育老师的课堂教学艺术

从体育课观课窥探体育老师的课堂教学艺术 发表时间：2017-12-01T11:44:29.803Z 来源：《中小学教育》2017年12月第299期作者：王建光[导读] 体育教师应该把课堂当成自己实施教育意义的阵地，善用课堂教学艺术。 山东省莱州市第一中学261400 全日制普通高级中学《体育与健康教学大纲》中指出“体育与健康教学以育人为本，配合德育、智育和美育，促进高中学生身心全面发展，为培养祖国的社会主义建设者和接班人做好准备。”为了实现这一目标，体育教师应该把课堂当成自己实施教育意义的阵地，善用课堂教学艺术，充分利用体育课来达到强身健体培养良好品德的目的。 所谓教学艺术，就是教师运用语言、动作、表情、色彩等手段，遵循教学规律、运用教学原则，创设教学情境，为取得最佳教学效果而组合运用的一整套娴熟的教学方法、技能和技巧。教育艺术具有形象性、情感性、创造性和审美性。教学艺术的灵活使用既可以实现愉快教学，提高教学效率，又可以培养学生美感，促进美育实施。 体育教师如何在教学中有效实施教学艺术呢？笔者参与了学校体育教师公开课的课堂演示环节，从这些课堂中，笔者发现大部分体育教师都是本着把课上完，环节完整，按部就班地把自己设计的课堂程序走完这样的路子，表面上看起来很完整，深处却总是缺了些什么。细思之下，笔者发现，他们缺少的恰恰是教学艺术。笔者就此问题总结了以下几点：一、教师自身的素质方面 教师的形象要干净整洁，朝气蓬勃积极乐观向上。教师的语言要生动形象、言简意赅、精确明快、富有情感，要把抽象的理论形象化，变为学生易于接受的知识，对讲授的内容进行形象描绘，使学生易于理解。教师要情感真挚，以情感人，教师热情、乐观、和善、友好的态度更容易获得学生的认可，把学生置于一种情感激发、陶冶的气氛中，使之为之所感，为之所动，创设良好的课堂教学氛围。教师还要有灵活的应变能力，能够及时、巧妙、灵活地处理教学中事先未意料到的偶发事件。这不仅要求教师要有高度的艺术修养，还要具备创造性的思维品质。教师的演示动作要准确到位，讲解要注意细节重点，让学生易于理解和模仿。研究表明，充满生气和激情的教师会极大地唤起学生参与学习的积极性，使教学生动活泼，避免学生感到学习枯燥乏味。 二、课堂教学艺术方面 课堂教学艺术是教学艺术的集中表现，体育老师的场地课堂教学主要包括：教学组织艺术、教学语言艺术、教师的动作演示艺术，以及课堂的突发事件处理艺术等。 1.教学组织艺术就是教师在课堂教学中，为了完成一定的教学任务并取得最佳教学效果而采用的一系列创造性的、充满美感的措施和手段的技能、技巧。在体育教学中，课前的准备活动要充分，富有情趣。让学生快速进入角色，为接下来的体育课做好充分准备。教师的课堂组织要完整合理，照顾到每个学生，方法要多样，形式要新颖。很多老师常年用一种方式上课，这样学生容易产生倦怠。比如，老师在演示讲解之后，可以通过小组竞赛、游戏等方式演练巩固。教师的评价要及时，肯定每个学生的进步的同时提出新的要求。教师的教学节奏一定要适合学生，教学速度太慢，学生会感到厌倦乏味；速度太快，大量学生就会掉队。所以，教师一定要根据课堂内容和学生实际合理安排节奏和时间分配。笔者发现在观摩课中，有些教师的课堂就是一马平川，分不出重难点，分不出时间重点安排在哪儿，只顾照着自己的节奏走，忽略了学生的参与和理解能力。重难点突出，有轻重缓急的课堂才是真的课堂。让评价贯穿于整个教学过程中，形成动态评价。 2.教学的语言艺术是激发学生情感、思维、兴趣的源泉和动力。优秀的教学语言会给人莫大的愉悦感和美的享受。对于体育老师来说，大部分课堂是在场地上，所以，洪亮、简洁、干脆、利落的语言是首要的。另外，教学语言要具有高效的教育性、专业性、针对性、灵活性和启发性。清晰准确，通俗易懂，生动活泼，简洁练达，富有情趣的语言最能开启人的智慧；精练、简洁、明快、干净利落的语言，最能启发学生的思维活动，使学生不致于厌倦烦燥。重点内容，关键与难点，语调应稍加缓慢、高亢，字正腔圆，一句一顿，必要时还需适当反复。而对于那些次要的、非重点的知识，或学生一听即懂的不需费解的地方，则可适当讲得快些，语调平淡，一带而过。 3.教师的动作演示艺术是体育老师必不可少的技能。准确优美的动作演示，不仅更有利于学生的掌握模仿和学习，也让人感受到体育的健美。针对个别老师的只讲解不演示，或者只是大体演示而没有细节呈现，甚至个别老师演示出错的问题，笔者认为，身为体育老师，首先应该规范自己的动作，确保动作的正确性。在演示的过程中，教师应该融讲解与演示为一体，确保学生可以理解并模仿。针对有难度的动作，教师可以分解多次演示。为了分解难度，教师还可以让学生参与进来，比如分组练习找对方优点，小组切磋竞赛打分等。没有教师演示艺术的体育课堂是不完美的课堂。 4.课堂的突发事件处理艺术是体育课最不可避免的。针对个别老师体育课上偶尔出现的一些小问题，体育老师处理不是很恰当的问题，笔者建议：对于学生间的恶作剧之类的事件，可以冷处理。让学生自己先各自冷静思考，自己反思事情的前因后果后，再进行处理。对于自身偶尔出现的小问题应该主动调侃似的认错，让事情自然而然地过去，对于一些比较严肃的事件，比如课堂大闹、破坏纪律等问题，要及时处理，严肃批评，以免影响课堂。不过在处理所有这些问题的时候，都要有的放矢，尊重学生，就事论事，这样才可以赢得学生的信任和尊重。 要上好一堂好的体育课，体育老师应该从形象气质到言谈举止，从课堂设计到课堂掌控，从常规教学到突出亮点，从尊重课堂到尊重学生，从注重课堂完整到注重课堂实效，每一个环节都要重视细节，讲求艺术，这样，我们的体育课堂才可以真的成为强身健体，体验美、发现美和创造美的课堂。

体育课堂教学有效提问

附件1 黑龙江省教育学会第32次学术年会科研成果 申报评审表

体育课堂教学如何实现有效提问 摘要：体育课跟其他学科有着很大的差别，学生所处的环境不同，是在一个非常开阔的操场进行上课，因此在上课时学生的注意力很容易分散，怎样来抓住学生的注意力呢？这是我们体育老师很伤脑筋。用提问的方式贯穿整节课来抓住学生的注意力是一个非常好的教学方法，要在轻松愉快的情景中完成上课任务。在课堂教学中，既要提问学生，又要让学生动脑提问，用这种方法来唤起学生的注意力。我们可以恰到好处地设疑，把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻处，让学生带着问题，通过自己的感知、理解、分析、比较、综合等思维活动，主动掌握知识，主动提问，这样学生的有意注意就会得到培养和提高。 关键词：有效提问、体育教学 课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段之一,是教师根据教学需要 精心设计的,是传授知识的媒介。美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为:“提问是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”一个好的课堂提问,不但能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能启迪学生思维,发展学生的心智技能和口头表达能力。 德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”这样课堂活动就能顺利高效地进行，直接提高课堂效率。教师在教学时，从一个知识点讲到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。因此，在教学中，我注意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而且利用现有知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。 课堂提问时，问题的设置必须适合学生的身心发展特点和心理特征。

浅谈体育与健康课中的激励教学

浅谈体育与健康课中的激励教学 摘要：本文对体育教学中激励教学的方法进行深刻地分析研究，目的是要全面 系统地揭示激励教学的客观规律，较好地把握激励教学的应用方法，提高体育教 师运用激励教学的能力，促进体育教学方法的改革，提高教学质量。 关键词：激励教学体育与健康体育教师学生自主学习 美国人本主义心理学家马斯洛认为：“人有各种各样的需要，如果能了解人的需要结构并充分地满足人的需要，就能激励人的活动积极性、提高活动率。” 德 国著名教育专家第斯多索说过：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤醒和鼓舞。”所谓激励教学就是教师在教学过程中，利用刺激学生心理的手段和方法，使学生 对学习内容产生兴趣、能够积极主动的参与练习，从而达到良好的学习目标的教 学方法。 一、隐性激励教学法 1.威信激励。威信激励，即教师利用教育威信，激励学生自主学习。在学生 的学习过程中，与之朝夕相处的教师发挥着巨大的师表作用。教师的一言一行、 一举一动，直至师德与师能往往成为学生模仿的对象。因此，体育教师要用高尚 的情操、广博的知识和健美的体魄、优美示范、注意关心学生、热爱学生、给学 生良好的“第一印象”，树立良好的诚信，这样，师生就会相互信任、相互吸引， 在整个教学过程中，就会培养融洽的师生感情，建立良好的师生关系，通过教育 威信，激励学生自主学习的意识，从而提高教学质量。 2.教学艺术激励。教学艺术是指每个教师固有的教学方法和教学手段，是在 教学过程中形成的一种特有的教学行为，它是随着教育和社会等各方面因素的改 变而改变。一个优秀的体育教师，再枯燥的课也可以让学生听得入神，这就是他 的个人教学艺术起了作用。例如，在体育与健康课中，导入新课是一堂体育课的 主要环节。根据不同的课型和教学目标，可选用直接导入、实验导入、体育游戏 导入等具体形式。 3.情境激励。创造一个良好的教学情境，营造一个宽松和谐的教学氛围，是 影响教学质量好坏的一个重要因素。在体育与健康教学中，专项技术的学习或练 习是十分枯燥的，不易引起学生的学习兴趣。这时，就要求体育教师善于创造良 好的情感环境，将知识技能融于愉快的气氛中，激励学生主动去学习。 二、显性激励教学法 1.目标激励。如在跳高练习中，教师可以以相应的高度作为标志（优秀、良好、合格），用以激励和引导学生，使学生练习起来学有目标，赶有方向，激励 学生的学习兴趣，营造一个学习、娱乐、竞争的良好氛围。正是有了这种达成目 标的欲望和成功感，转化成了学生积极主动的动力，提高了学习效果，使学生自 觉的动用目标规划自我，激励自我，不断克服在实现目标过程中碰到的种种困难，直到目标理想的实现。 2.语言激励。在体育与健康的教学中，风趣、幽默的语言或有个性的口令， 具有强烈的召唤力和感染力。一名优秀的体育教师，有善于利用风趣幽默的课堂 语言，调动、激发学生的体育兴趣。如在教师整队时把“口令”叫得风趣、幽默， 这样既可以带给学生愉快的心情，更让学生尽早的进入学习状态，从而提高教学 质量。 3.榜样激励。人的思想行为规律表明，在社会群体中，群体言行会相互影响、相互作用。对于某一个人而言，获得了一次成功，体验到了成功带来的刺激，就

正确锻炼身体的方法是什么

如对您有帮助，可购买打赏，谢谢正确锻炼身体的方法是什么 导语：大家都知道要通过运动锻炼来保持健康的身体，也会选择一些自己喜欢的，或者针对性比较强的一些运动锻炼方式。但是有的人在锻炼一段时间之后 大家都知道要通过运动锻炼来保持健康的身体，也会选择一些自己喜欢的，或者针对性比较强的一些运动锻炼方式。但是有的人在锻炼一段时间之后发现结果并不如意，但却不知道是哪里有问题。其实很多人的锻炼方法不是正确的，下面，我们就来看看正确锻炼身体方法。 首先是晨跑。根据季节的不同晨跑的时间也需要做出不同的改变，夏季一般在清晨6点，冬季一般在日出后清晨7点左右。在晨跑之前不需要补充食物，要在晨跑之前的10~15分钟喝一杯温水，一方面起到保护胃黏膜的作用，另一方面补充适量的水分。 开始晨跑。首先做3~5分钟的准备活动，防止肌肉拉伤。晨跑时应选择在室外，空气良好的地方锻炼，否则吸入有害气体得不偿失。准备运动后，进行慢跑运动，累时可以改成快步走的形式，至少持续半个小时才能达到锻炼身体的效果。晨跑中间如果需要补充水分，应以淡盐水为主，也可以用白开水或无汽苏打水代替。晨跑结束后不宜立即休息，再进行一段时间的快走运动方可休息喝水。 午饭后运动。午饭后可以选择散步的形式促进肠胃的消化，不提倡午后跑步。 晚饭后运动。晚饭后不宜立即跑步或运动，应在晚饭后半小时后方可，晚饭后运动建议选择快步走的方式，在运动前10~15分钟补充300CC~500CC的水，开始快步走运动。饭后快步走为30~40分钟为宜，在促进肠道消化的情况下同样起到锻炼身体的作用。 正确锻炼身体方法中一定不能少了服饰的选择和安排，在进行运动 常识分享，对您有帮助可购买打赏

体育课堂教学技巧

体育教学小技巧 “万事开头难”，开好了头，等于成功了一半。体育课组织工作中的导语也象新闻报道中的导语一样重要，有一锤定音，定向的作用，讲求的是“第一锤就要敲在学生的心坎上”，使学生的注意力被吸引，兴趣被激发，情感共鸣。 导语设计的形式与方法多种多样，不胜枚举，关键在于教师精心设计，角度适宜，切入得当，运用灵活。做到有针对性、启发性、新颖性、趣味性、简洁性。笔者就自己的教学实践，归纳了几种常用的导语方式。 一.直接导入法 直接导入法就是教师在授课时，教师开门见山地揭示课题的教学内容，然后提出课的任务和要求，唤起学生的兴趣。 例：进行跳高之前说：“同学们！今天我们来练习跨越式跳高，老师先示范一下。” 这种直接导入法，能给学生一个直接鲜明的印象，引导学生进入特定范围之中，使学习活动自然进入课题。 此法要求教师导语运用简单明了，简洁扼要，切不可冗长。 二.故事情节法 讲故事是学生喜闻乐见的形式，教师能选取或创编简短的故事，进行生动形象的讲述，会引起学生的兴趣，激发学生求知欲望，再以适当的语言铺陈，能创造出一种轻松愉悦的氛围，为学生学习、理解新知识起到水到渠成的效果。例：“跑、跳、攀、爬”综合课，我们把此课故事化为“到花果山上玩”。导语一出，学生脑海里马上出现孙悟空与小猴子一起玩花果山的情景。教师抓住学生好奇心理，把学生一步步引入到课文情节之中。 三.启发诱导法 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生的精神境界中，这种需要尤为强烈。 例：《掷降落伞》的导语设计： 上课开始，教师先让学生自由玩一会降落伞，然后教师集中提问：“同学们，刚才大家有趣地玩了降落伞，你认为降落伞有什么用处吗？”通过以上启发，让学生结合练习展开想象，教师再适当语言和动作提示，学生能较完整地回答降落伞在本课中的作用。 实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜伏状态转为活跃状态；是开启学生思维的钥匙，能鼓起学生思维的翅膀，激励他们去思索、去探求。 四.即兴应变法 有时在课堂教学之前，突然出现不利于上课的突发事件或有利于设计导语的事件或情景，此时此景，教师要充分及时地抓住有利时机，运用教学机智，即兴应变，把不利因素变为有利因素、把被动因素变为积极因素。以调动学生学习新知识的主动性和积极性，会取得事半功倍的效果。 运用此法的关键是教师要有强烈的应变能力。 例：上课时，校外突然发出一声巨响，学生注意力一下子集中到校外。这时，如果按直接介绍课题内容及要求的方法导课，很难把学生注意力集中到课堂上，于是教师灵机一动，突然大声喊叫一个男生的名字，该生随即应声作答，学生们以为班里发生了什么事，纷纷把头转过来。教师赶紧抓住机会说：“同学们，×××应起，根据生理学条件反射原理，说明了这位同学的反应是非常敏捷的。现在我们来做《比谁反应快，急停稳》的游戏，比比谁的反应最快。” 运用此法，不但要求教师具备机智灵活、沉着应变能力，而且要善于观察、把握时机，因势利导，这样才能成功地导入内容。

体育课程改革之我见

体育课程改革之我见 改革开放三十年，学校体育经历三次大的改革，第一次是1978年拨乱反正，第二次是1986年义务教育法颁布以后，第三次是2001年的课程改革。 每次课程改革，体育课程的指导思想得到了发展，从六十年代强调增强学生体质为主，到改革开放以后以“三个面向”为指导，以“增强学生体质，促进身心全面发展”为指导思想，发展到2000年教学大纲和2001年课程标准以“健康第一”的指导思想和健康的三维观作为制订体育课程的指导思想。 三次大的学校体育课程改革，一直是在适应时代的发展，与时代在同步前进，这是举世公认、有目共睹的，而且课程建设发展的脉络是清晰的，是有继承、有发展的，也是有联系、割不断的。2001年的教学改革是在继承的基础上发展起来的。 我们淄博的体育课程改革是第一批进入的，2001年在全市的几个学校进行了试点，随后几年在全市铺开，经过理论通研、教材培训、观摩交流，我市的体育教学走上了课程改革的快车道。随着改革的日益深入，很多问题也浮出了水面，例如：对课程理念的理解出现偏差，教师素质问题等等。这些问题成了制约体育课称改革的长久发展的瓶颈。 通过多年的教学实践，对存在的问题如何解决，我想我们必须统一以下几点认识 一、目标引领内容的框架 目标统领教材，教材是为目标服务的。 课程目标：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应 课程目标－－领域目标－－水平目标－－单元目标－－课时目标 目标引领内容的框架避免了教师教教材的现象，教师成了教材的研究者、开发者。 二、如何选择处理体育教材 (1)仔细揣摩教材，找准教材的兴趣点。 (2)主教材和辅助教材要科学搭配，尽量做到相融相长。 (3)对教材内容要进行开发拓展。 (4)深入了解学生，找准教材教学的起点。 (5)客观分析教材，把握每节课教学的重点、难点。 三、认真制定教学文件 教学文件包括：学年、学期、单元、课时教学计划 制定计划时要注意： （1）课程目标不是一节体育课能达成的，需要一个完整的单元甚至几个学期。 （2）目标统领教材，减少教材选择的随意性。 （3）制定教学文件要有针对性，内容方法要简单，易于操作。 （4）文件中要体现区别对待，分层教学原则。 （5）编写好课时教案是上好体育课的前提。 四、正确运用教学评价 教学评价是教学改革的亮点，是体育教学的助推器。 （1）改革一把尺子一块表不平等的传统的评价方式。 （2）教学评价是一个复杂的系统，包括：体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神等方面。教学平价运用好了，你就像得到了一把无坚不摧的制胜宝剑，课堂教学遇到的种种问题会迎刃而解。 （3）教师是评价第一主体

知识扩展：小学生科学锻炼身体的原则和方法

小学生科学锻炼身体的原则和方法 活动是人类不可缺少的生存手段，活动能力也是人类具有生存能力的标志。体育活动是集健身、智育、德育于一身的多功能体系，而健身功能是其中最主要的功能。小学生体育活动的根本任务是增强学生身体素质，提高运动技能水平，为学习和以后的发展打下坚实的物质基础。 著名的体育学家克鲁普斯卡娅曾经说过:“我们应为健康的一代而奋斗，我们要培养从儿童(儿童食品)时期起就长得既强壮有力又健康(健康食品)的一代”。可见，小学体育活动应着重抓好学生身体素质的提高。 身体素质的提高则重在勤锻炼。众所周知，小学生正处在生长发育的重要阶段，骨骼、力量发育等都还未成形。如果不遵循他们的身体特点，贸然地无规律地超负荷锻炼，重则会对小学生的身体造成严重伤害。因此在体育活动中，对小学生的身体锻炼必须科学、合理，讲究科学的锻炼原则和方法。 那么，小学生科学锻炼身体应遵循哪些原则和方法呢？ (以下的八项建议其实都是体育锻炼原则和方法的有机结合，因此就没有按原则和方法加以区分开来。) 一体格检查 体格检查俗称身体检查。美国著名的排球女杰海曼因“马尔凡氏症”瘁死赛场，就是对健康状况缺乏严格检查和了解。在对小学生进行科学锻炼之前，应对每一位学生进行严格的身体检查，看是否有不宜身体锻炼的如：身体残缺、疾病等。以便根据健康和体能情况，合理制订锻炼计划，安排锻炼内容、手段和运动量。这既可提高锻炼效果，也可避免意外事故的发生。 二全面锻炼 人体是一个完整的统一体，其各部分组织器官、系统之间，虽具有相对的机能，但又相互联系，相互影响。只有全面锻炼，才能促进整个身体的全面发展。否则，就会造成身体发展不均衡和不协调。这对于正处在发育阶段的儿童来说，尤为重要。有研究表明，不同锻炼内容所引起的人体内生理变化和适应各不相同。如：跑的锻炼能提高学生的肺活量：单、双杠的锻炼能增强手、臂的力量等。而全面锻炼能使这些良性适应起到互补和促进作用，从而使身体素质和运动能力得到全面发展和提高。因此，全面锻炼是一条重要的原则。

浅谈体育与健康课中的激励教学

浅谈体育与健康课中的激励教学 发表时间：2013-12-23T16:52:01.280Z 来源：《教育学文摘》2013年11月总第102期供稿作者：童志先[导读] 威信激励，即教师利用教育威信，激励学生自主学习。 ◆童志先江西省余干县第二中学335100 摘要：本文对体育教学中激励教学的方法进行深刻地分析研究，目的是要全面系统地揭示激励教学的客观规律，较好地把握激励教学的应用方法，提高体育教师运用激励教学的能力，促进体育教学方法的改革，提高教学质量。关键词：激励教学体育与健康体育教师学生自主学习 美国人本主义心理学家马斯洛认为：“人有各种各样的需要，如果能了解人的需要结构并充分地满足人的需要，就能激励人的活动积极性、提高活动率。” 德国著名教育专家第斯多索说过：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤醒和鼓舞。”所谓激励教学就是教师在教学过程中，利用刺激学生心理的手段和方法，使学生对学习内容产生兴趣、能够积极主动的参与练习，从而达到良好的学习目标的教学方法。 一、隐性激励教学法 1.威信激励。威信激励，即教师利用教育威信，激励学生自主学习。在学生的学习过程中，与之朝夕相处的教师发挥着巨大的师表作用。教师的一言一行、一举一动，直至师德与师能往往成为学生模仿的对象。因此，体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美示范、注意关心学生、热爱学生、给学生良好的“第一印象”，树立良好的诚信，这样，师生就会相互信任、相互吸引，在整个教学过程中，就会培养融洽的师生感情，建立良好的师生关系，通过教育威信，激励学生自主学习的意识，从而提高教学质量。 2.教学艺术激励。教学艺术是指每个教师固有的教学方法和教学手段，是在教学过程中形成的一种特有的教学行为，它是随着教育和社会等各方面因素的改变而改变。一个优秀的体育教师，再枯燥的课也可以让学生听得入神，这就是他的个人教学艺术起了作用。例如，在体育与健康课中，导入新课是一堂体育课的主要环节。根据不同的课型和教学目标，可选用直接导入、实验导入、体育游戏导入等具体形式。 3.情境激励。创造一个良好的教学情境，营造一个宽松和谐的教学氛围，是影响教学质量好坏的一个重要因素。在体育与健康教学中，专项技术的学习或练习是十分枯燥的，不易引起学生的学习兴趣。这时，就要求体育教师善于创造良好的情感环境，将知识技能融于愉快的气氛中，激励学生主动去学习。 二、显性激励教学法 1.目标激励。如在跳高练习中，教师可以以相应的高度作为标志（优秀、良好、合格），用以激励和引导学生，使学生练习起来学有目标，赶有方向，激励学生的学习兴趣，营造一个学习、娱乐、竞争的良好氛围。正是有了这种达成目标的欲望和成功感，转化成了学生积极主动的动力，提高了学习效果，使学生自觉的动用目标规划自我，激励自我，不断克服在实现目标过程中碰到的种种困难，直到目标理想的实现。 2.语言激励。在体育与健康的教学中，风趣、幽默的语言或有个性的口令，具有强烈的召唤力和感染力。一名优秀的体育教师，有善于利用风趣幽默的课堂语言，调动、激发学生的体育兴趣。如在教师整队时把“口令”叫得风趣、幽默，这样既可以带给学生愉快的心情，更让学生尽早的进入学习状态，从而提高教学质量。 3.榜样激励。人的思想行为规律表明，在社会群体中，群体言行会相互影响、相互作用。对于某一个人而言，获得了一次成功，体验到了成功带来的刺激，就会激发其进一步追求成功的力量。在体育与健康教学中，榜样的作用是更加明显的。在体育教学中，动作示范是一种最常见的教学手段，体育教师正确、标准的示范动作对学生形成正确的技术动作能起到事半功倍的作用。同时，还可以有目的、有针对性地培养学生榜样，这样更能激发学生的学习热情，产生无形的说服力和示范力。如撑杆跳教学过程中，有许多同学不敢尝试第一次跳跃，这时教师可以从某一位同学出发，给予鼓励，并细心讲解和示范，在教师的鼓励下，学生就更加有自信心去跳跃，也强烈的想去完成示范动作，不辜负老师对自己的期望。 4.危机激励。危机激励可以使学生产生坚强的毅力和不屈的意志，使学生把压力变为动力，把消极变为积极，并增强学生学习的责任感和紧迫感，在困难面前更加坚定，直到学习目标的实现。例如，在足球比赛中发生了打架事件，教师可以毫不客气的对参与争吵的同学进行惩罚，如取消比赛资格等，通过惩罚让学生认识到他这种过激的行为，虽然是出于队伍的荣誉感，但丝毫无助于团队，只能给团队带来更大的损失，同时还可以通过对这一位队员的惩罚告戒所有队员，从而提高学生的心理素质，增强道德意识。综上所述，激励教学的方法很多，但运用激励教学时要符合客观实际。正确运用激励教学，将有利于学生掌握体育知识，使学生在生动活泼、愉悦轻松的课堂环境中积极主动地去学习各种体育知识技能；有利于启发学生思维，开发其智力，激发学生向更高的目标努力；有利于学生的身心发展，树立和培养学生的终身体育意识，不断提高教学质量。参考文献 [1]李铮姚本先心理学新论[M].高等教育出版社，2001。 [2]马启伟体育心理学[M].高等教育出版社，1996。 [3]祝智庭现代教育技术——走向信息化教育[M].教育科学出版社，2002。 [4]张文英体育教学中教师的激励艺术[J].教学研究，2000，（5），54-56。