现代教育技术总复习资料
一、单项选择题
1. 教育技术发展的初级阶段是 (B
A . 19世纪末、 20世纪初
B . 1918— 1942
C . 二战时期
D . 1945---1955
2.在我国教育技术的出现是一项内容的出现为标志 (C
A .计算机辅助教育
B .网络技术应用
C .电化教育
D .虚拟技术 3.在美国教育技术作为一个新兴的实践和研究领域而出现是始于下列哪一项内容 (D
A .计算机辅助教育
B .网络技术应用
C .程序教学法
D .视听运动 5.哪位学者最早提出使用教学机解决教学问题 (B
A .戴尔
B .斯金纳
C .克劳德
D .加涅
6.程序教学法是强调以什么为中心的教学模式 (B
A .教学资源
B .学习者
C .系统设计思想
D .教学实践
7.下列说法哪一个是不正确的 ( C
A . 计算机用于教学和训练始于 20世纪 50年代末
B . 20世纪 60年代早期 CAI 系统主要用于模仿传统的课堂教学, 代替教师的部分重复性劳动
C .当前, CAI 系统在学校的广泛应用说明个别化教学已成为学校教学的主要形式
D .早期的 CAI 系统的产生曾受到斯金纳程序教学的强烈影响
11.教育技术领域的最后定义是美国教育传播与技术协会在哪一年作出的 ( A
A . 1972
B . 1973
C . 1977
D . 1994
12. 美国学者把教育技术应用于解决教学问题的基本指导思想 ( A
A .以学习者为中心,依靠资源和运用系统方法的整合应用
B .依靠开发、使用学习资源与学习者相互作用来提高人的学习质量
C .因为学习者的情况对于选择目标、确定步骤、确定评价性质等许多教育决策产生影响,必须重视分析、研究学习者的特点
D .进行一系列的教育开发工作,即进行有
效教学资源的开发
13.下列哪一内容不属于学习资源 ( C A . 信息和人员 B . 材料和设备 C . 设计和制作 D .技巧和环境
16.下列说法哪一个是正确的 ( B
A .教学技术和教育技术是同一概念
B . 教学技术是教育技术的下属概念
C . 教学技术应用范围广,包含了宏观、中观与微观不同层次
D .教育技术是微观层次的教学实践 17.教育技术学的研究对象是 ( C A .媒体技术 B .资源开发技术 C .教育技术 D .教学方法与手段
18.教育技术学的基本理论是(B A . 教学理论和学习理论 B . 媒体开发理论和教学设计理论
C . 媒体开发理论和教学管理理论
D .传播理论和系统科学理论
19. 我国于哪一年开始了广播电视大学教育试点 ( B
A . 1954
B . 1960
C . 1978
D . 1980
21.第一个传播过程模式是 ( A A .香农一韦弗模式 B .施拉姆循环
模式 C .香农一施拉姆模式 D .贝罗模式
27.编码的过程是 ( B
A .信息转换为符号
B .信息转换为信号
C .符号转换为信号
D .信号转换为符号
28.译码的过程是 ( B
A .符号转换为信号
B .信号转换为信息
C .符号转换为信息
D .信号转换为符号
29.媒体使用的符号系统中不包括哪一类 ( D
A .数序符号
B .形状符号
C .模拟符号
D .控制符号
30. 谁提出了“媒体是人体的延伸” ( D A . 香农 B . 韦弗 C . 贝克 D . 麦克卢汉
31.谁提出了“经验之塔” ( C
A .香农 D .麦克卢汉 C .戴尔 D .施拉姆
32 在经验之塔中,最高层是 ( A 'A . 言语符号 B . 视觉符号 C . 观摩示范 D .设计的经验
33.媒体根据什么标准可分为电声类媒体、
光学投影类媒体、电视类媒体、计算机类媒体(A
A . 物理性能
B . 传播范围
C . 呈现的形态
D .使用方式
34.最便于重现的媒体是 ( A
A .教科书
B .幻灯投影
C .无线广播
D .电影电视录像
35 .接触面最广的媒体是 ( D
A .教科书
B .幻灯投影
C .录音和计算机
D .电视和无线广播
36.戴尔“经验之塔”强调的是 ( D A . 做的经验 B . 观察的经验 C . 抽象的经验
D .给学习者的刺激
38.哪类媒体的出现,开创了人类信息传播的新篇章 ( B
A .语言
B .文字和纸
C .印刷术
D .电子媒体
39.哪类媒体的出现,引起了教育的一次重大变革 ( C
A .语言
B .文字和纸
C .印刷术
D .电子媒体
41. 计算机在教学上主要应用是计算机辅助教学和 ( D
A .利用计算机自学
B .计算机辅
助设计
C .计算机联网
D .计算机管理教学
42.下列说法不正确的是 ( A
A . 电子媒体终将取代传统媒体
B .传统媒体将得到发展和完善
C .电子媒体的功能越来越强
D 媒体与传统媒体相互促进
43. 传播按方式可以分为大众传播和 ( D
A .教育传播
B .经济传播
C .娱乐传播
D .人际传播
44. 传播过程是一种信息传送和什么的过程 ( B
A . 反馈
B . 交换
C . 编码
D .解码
47.在传播过程中,传递的是 ( C A . 信息 D . 信号 C . 符号 D .意义
48.施拉姆循环模式强调了 ( C
A .在传播过程中只有去除噪声,传播才能完成
B .在传播过程中,只有加入了反馈, 传播才能完成
C .只有信息源与接受者的经验有重叠的共同经验部分,传播才能完成
D .只有变成社会学的传播,传播才能完成
49.由于媒体的什么特性,一些专家提出了“地球村”的概念 ( B
A .固定性
B .扩散性
C .重复性
D .能动性
50.只要实现了什么传递,都属媒体范畴 ( C
A . 信号
B . 符号
C . 信息
D . 内容
51. 下列哪一个不是电子媒体发展引发的结果 ( A
A .传播得以实现
B .增进了信息的存储
C . 增进了人类的传播能力
D . 提高了传播的效率
54. 教学媒体能够把丰富的教学经验逐渐积累并传递下去,是因为教学媒体的( A A .固定性 B .扩散性 C .重复性 D .组合性
55.戴尔“经验之塔”的第一层是 ( A A .直接有目的的经验 B .设计的经验
C .演戏的经验
D .观摩示范
57. 目前学校中最有弹性和最经济的展示平面是 ( A
A .黑板和粉笔
B .布板
C .磁板
D .电子白板
86. 关于光圈系数的说法,下列正确的是 ( B
A .数字越小,光圈越小
B .数字越大,光圈越小
C .数字越大,景深越短
D .数字越小,景深越长
101.视频实物展示平台与那种媒体的工作过程相同 ( D
A .投影器
B .幻灯机
C .实物投影器
D .摄像机
109.视频输出接口的标识为 ( B A . VIDEO IN B . VIDEO OUT 117. DVD 的播放时间可达 ( B
A . 1小时
B . 2小时
C . 3小时
D . 4小时
118. VCD 和 DVD 的直径为 ( B A . 6厘米 B . 12厘米 C . 18厘米 D . 30厘米
119.任何彩色图像都可分解为哪三基色
( C
A .红、黄、白
B .红、绿、黄
C .红、绿、蓝
D .红、黄、黑
172.下面属于计算机辅助教学简称的是 ( C
A . CMI
B . CAD
C . CAI
D . CAM
173.下面属于计算机管理教学的简称是 ( A
A . CMI
B . CAD
C . CAI
D . CAM
174.下列媒体中最能实现个别化教学的是 ( D
A . 投影仪
B . 录音机
C 电视机
D .计算机
175.计算机作为教学目标指的是 ( B
A .利用计算机来进行各种学科的教学
B .把计算机作为教学的对象和内容的教学
C .把计算机作为教学工具来使用的教学
D .把计算机作为辅助教学的手段来使用的教学
176. 有计算机及投影器 (带银幕各一台, 要把计算机显示输出通过投影器放大到屏幕上,还需要增加 ( A
A .一个液晶显示板
B .一块放大镜
C .一台数据投影器
D .一台电视机 177.有一个听写英语单词的教学课件供学生使用,即计算机读单词,学生通过键盘输人单词,最后计算机评分。此课件属于计算机辅助教学课件中的哪种类型 ( A A . 操作与练习型 D . 辅导型 C .游戏型 D .模拟型
178. 计算机辅助教学课件的辅导型模式中, 计算机扮演了 ( B
A .学生的角色
B .教师的角色
C .出题者的角色
D .学生家长的角色 179.计算机辅助教学课件中的辅导型模式是以 ( B
A . 程序教学中的线性模式为基础
B .程序教学中的分支式模式为基础
C . 布鲁纳的发现教学理论为基础
D .布鲁姆的掌握学习理论为基础
180.在教学中使用计算机游戏首先应考虑的是它的 ( C
A .娱乐性
B .逼真性
C .教学性
D .可操作性
181.利用计算机浏览信息时,可以实现任意页面之间的跳转, 这种技术最恰当的说法
是(C A .多媒体技术 B .网络技术 C .超文本技术 D .链接技术 182.计算机中MPC 的全称是 ( B A .多功能计算机 B .多媒体个人计算机 C 个人计算机 D .多能中央处理器 183.计算机要能录音和放音,不可少的部件是 ( C
A . CD — ROM
B . 耳机
C 声卡
D .显卡
184.需要把一幅照片输入计算机用作编课件使用,需要的设备是 ( B
A .打印机
B ·扫描仪
C .绘图仪
D .识别仪
185.要把摄像机、激光视盘机、录像机中的视频影像输入到多媒体计算机, 需要的硬件设备是 ( C
A .声—卡
B .显卡
C .视频卡
D .网卡
186.对 CD- ROM 光盘的说法不正确的是 ( B
A .只能读不能写
B .可读可写
C .是多媒体计算机的标准配置
D .容量大,适于存储多媒体信息
187.多媒体软件系统包括 ( A
A .多媒体系统软件和多媒体应用软件
B .声音编辑软件和图片处理软件
C 多媒体操作系统和多媒体应用系统
D .多媒体操作系统及声音、图像处理软件 188.多媒体开发工具主要指 ( C A .
多媒体素材编辑软件 B .多媒体集成软件
C 多媒体素材编辑软件和多媒体集成软件
D .音频、视频及图像处理软件 189.下列软件中属于声音编辑软件的是 ( A
A . CoolEdit
B . PhotoShop
C . Premier
D . Animator Pro
190.下列属于图像处理软件的是 ( B A . CoolEdit B . PhotoShop C . Premier D . Animator Pro
191. 下列能对视频进行处理的软件是 ( C
A . CoolEdit
B . PhotoShop
C . Premier
D . Animator Pro
192.下列可制作二维动画的软件是 ( D A . CoolEdit B . PhotoShop C . Premier D . Animator Pro
193.要把多媒体素材组织到一个程序中, 最方便的方法是利用 ( A
A .多媒体集成软件
B .多媒体演示软件
C 数据库管理软件
D .多媒体素材制作软件
194. Authorware 属于 ( A
A .多媒体集成软件
B .图像制作软件
C .动画制作软件
D 。声音编辑软件
195.下面适于制作电子幻灯片并方便地用于演示的软件是 ( C
A . Photoshop
B . Word
C . Powerpoint
D . AudioEditor
196 下列不属于计算机多媒体特点的是 ( D
A .交互性
B .实时性
C 集成性
D .共享性
197.下列哪种连接不能组成计算机网络 ( D
A . 一个教室的多台计算机之间
B .两个办公室的两台计算机之间
C . 两个学校的计算机之间
D .一个计算机主机和若干个终端之间
198.某学校只有一台打印机、若干台计算机, 要想每台计算机中的资料都可以在该打印机上打印,实现的最佳办法是 ( C A .在一个计算机上打印完后,把打印机搬往另一计算机打印
B .把若干台计算机上的资料文件拷贝到一张软盘上,拿到一台计算机上打印
C .把若干台计算机连成网络,打印机接在一台计算机上
D .把若干台计算机上的资料文件分别拷贝到各自的软盘
上,拿到一台计算机上打印
199.局域网的简称是 ( A
A . LAN
B . WAN
C . MAN
D . Internet
200.世界上覆盖范围最广的计算机网络是 ( D
A . LAN
B . WAN
C . MAN
D . Internet
201.国际互联网的简称是 ( C
A . LAN
B . WAN
C . Internet
D . MAN
202. 通常传输速率最快的网络类型是 ( A
A .局域网 D .广域网 C .国际互联网 C .城域网
203.某机房,所有的计算机都用网线分别连接到一个集线器 (即 HUB 上, 则此网络的拓扑结构是 ( B A . 总线型 D .星型 C .环型 D .混合型
204. 某机房所有的计算机用网张实行串接, 即计算机 1—连到计算机 2.计算机 2连到计算机3……,这样构成的计算机网络拓扑结构是 ( A
A . 总线型 ·
B . 星型 ·
C 环型
D .混合型
205.校园网属于 ( A
A .广域网
B .城域网
C .互联网
D .局域网
206.校园网上的每台计·算机主板上都必须插入一个 ( B
A .调制解调器
B .网络适配器
C .声音适配器
D .显示适配器
207. POWERPOINT 的主要功能是 ( A A .制作电子幻灯片 B .图片处理 C 声音处理 D .动画处理
208. POWERPOINT 编制的文件称为 ( C
A .文书文件 D .动画文件 C 演示文稿 D .文档文件
209. POWERPOINT 的一个文件由 ( D A .一张幻灯片组成 D .两张幻灯片组成
C .三张幻灯片组成
D .若干张相关的幻灯片组成
210. POWERPOINT 中选择文件菜单下的新建时,将出现 ( A
A . “演示文稿设计” 选项卡 ·
B . 幻灯片“设计版式”选项卡
C .一张空白幻灯片
D .欢迎提示
211. POWERPOINT 中往一张幻灯片中添加图片或设置文字应
该使用的视图是 ( D
A .大纲视图
B .幻灯片浏览视图
C .幻灯片放映视图
D .幻灯片视图 212. POWERPOINT 下面哪种视图仅能用于处理整个幻灯片中的标题与及文字内容 ( A
A .大纲视图
B .幻灯片浏览视图
C .幻灯片放映视图
D .幻灯片视图 213. 调整幻灯片的顺序、设置幻灯片切换方
式或设置每张幻灯片的播放时间应使用 ( B
A .大纲视图
B .幻灯片浏览视图
C .幻灯片放映视图
D .幻灯片视图 214.往幻灯片上添加标题,可以 ( B A . 直接在幻灯片上输入即可 B . 必须添加文本框后在文本框中输入
C .选择“插入”菜单上的“文字”项
D .单击右键选择“添加”
215.下面哪种方法可在自选图形上添加文字 ( A
A .左键单击图形然后直接输入文字
B .右键单击图形然后直接输入文字
C .左键双击图形然后直接输入文字
D .右键双击图形然后直接输入文字 216. 信息技术发展第一代是 ( B
A 、晶体管时代
B 、电子管时代
C 、大规模集成电路时代
D 、集成电路时代 217.powerpoint 用于书写帧幻灯片的说明内容的是 (d
A 、幻灯片视图
B 、工作区
C 、大纲试图区
D 、备注页区
以下那种学习模式不属于接受学习 ? ( C
A 、有意义接受学习
B 、直接学习
C 、真实性任务学习
D 、模仿学习
218.信息加工学习是由(A 提出的。 A .加涅 B .斯金纳 C .皮亚杰 D . 罗杰斯 219. 完整的信息素养应包括(D 三个层面。
A 、知识素养、信息素养、计算机技能
B 、文化素养、文化意识、信息技能
C 、文化素养、信息意识、计算机技能
D 、文化素养、信息意识、信息技能
220. PowerPoint 中用于书写幻灯片的说明内容的区域是(D 。
A .幻灯片视图区
B .工作区
C .大纲视图区
D .备注页区
221. 情境学习理论是(C 学习理论在教学中的应用。
A .行为主义
B .认知主义
C .建构主义
D .人本主义
222.WebQuest 是美国圣地亚哥州立大学的 (D 等人于 1995年开发的一种课程
计划。
A .杜威
B .布鲁纳
C .斯金纳
D . 伯尼.道奇
223. 在交流与讨论中, (D 的目的是小组
学生解决共同的问题。
A .头脑风暴
B .同步讨论
C .辩论
D .合作性讨论
224. 布鲁姆把教学目标分为(D 三大领域。
A . 认知、情感和动作技能
B .了解、理解和应用
C .生理、心理和情感
D .认知、情感和学习策略
225. 课程整合中的教师评价可简化为三个阶段,第一阶段是对(D 的评价, 第二阶段是对教学实施的评价,第三阶段是总结经验,形成模式。
A .教学管理
B .教学行为
C . 教学科研
D .教学设计
226. 关于问题情境 , 说法错误的是 (C 。
A .问题情境要有开放性
B .问题情境的创意要力求新颖
C . “ 情境” (CONTEXT 与“ 情景” (SITUATION 是一个含义
D . 创设问题情境要考虑学生的先前经验 227. 信息社会对教育的要求以及信息
技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的变革, 国外称这种变革为“ (C ” 。
A .第二次教育革命
B .第三次教育革命
C .第四次教育革命
D .第五次教育革命 228. 信息技术与课程整合的模式多种多样,下面(D 不属于创新型模式。 A .合作学习 B . 探索和发现学习
C .问题解决学习
D . 基于计算机的课堂讲演、练习、讨论
229. 从狭义上说, 信息技术 (Information Technology 是指以微电子技术、通信技术、 (A 为主干,结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等的综合技术。
A .计算机技术
B .文字
C . 纸张
D .印刷术
230. 程序教学适合(D 。
A .问题解决
B . 创造性思维
C .批判性思维
D . 简单知识和技能
231. 综合实践课主要包括(A 几部
分。
A .信息技术教育,研究性学习,社区服务与社会实践,劳动技术教育
B .信息技术教育,合作性学习,社会实践,劳动技术
C .劳动技术教育,社区服务实践,研究性学习,合作性学习
D .信息技术教育,合作性学习,社区服务与社会实践,劳动技术教育
232. (A 是指比较稳定的教学程序及其方法体系,它具有特定的教学理论指导,具有特定的教学目标定位,对教学因素及其组合结构具有特定的要求, 对教学活动及其流程具有特定的规定。 A .教学模式 B .教学结构 C . 教学设计 D .教学方法
233. 与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是 (D 。
A .有线性的横向导航
B . 线性的纵向导航
C .非线性的树状导航
D . 非线
性的网状导航
234. (D 主要是按照一定标准对收集起来的学生认知活动的成果的评价。 A .客观题测验 B . 表现性评价 C .档案袋分析 D . 论文题测验
235. 关于操练与练习型软件的教学反馈,说法正确的是(C 。
A .反馈时直接指出正误
B . 采用图像和声响形式的反馈效果比文字反馈好
C .要提供即时的反馈
D . 整个操练和练习的教学活动完成以后,不必对学生的进步情况做出反馈与分析
236. 行为主义学习理论提出的教学设计指导原则不包括(B 。
A .接近性原则
B . 定向与回忆
C .反馈原则
D . 强化原则
237. PowerPoint所提供的(B 功能, 可对幻灯片中的文字进行超文本链接,
从而可使对幻灯片由顺序放映的线性结构,变为人为控制放映顺序的超文本结构。
A .自定义动画
B .超链接
C . 预设动画
D .自定义放映
238. 在 (C 下 , 不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。
A .大纲视图
B . 幻灯片视图
C .幻灯片浏览视图
D . 普通视图
239. 斯滕伯格关于教师专业知识的看法是(B 。
A .本体性知识、实践性知识、条件性知识
B .内容知识、教学法的知识、实践的知识
C . 学科内容知识、学习者和学习的知识、一般教学法知识
D . 广泛的普通教育、所要任教的学科内容、教育文献、反省的实践经验
二、判断题
1、电化教育是我国特有的名词。√
2、对电化教育的实验研究主要分为:媒体对比研究和专题实验研究。√
3、认知学徒制是一种典型的认知主义教学模式。×
4、教育的目标和价值主要通过教师来体现和实施的。×
5、信息技术必须与学科课程整合才能实质性地促进学生的学习与教师的教学。
6、教学,包括了教师的“教”和学生的“学”双边活动,教师处于主导地位。√
7、客观主义学习理论强调知识的灌输。√
8、信息技术与课程整合是一个的简单过程,存在着固定的模式,教师只要掌握这个模式,就能在教学中应用自如。
9、建构主义学习理论强调学习环境的建构。√
10、 1920年代,华生倡导行为主义,
强调只研究可以观察或者改变的行为。×11、学校重视信息技术就是要购置先进的教学设备。×
12、整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。
13、信息化教学就是要进行多媒体课堂教学。×
14、计算机 CAI 的理论基础是认知主义学习理论。×
15、 FLASH 是一个动画制作软件。√
16、信息技术与课程的整合使得学生从“听”数学的学习方式,改变成在教师的指导下“做”数学。
17、 AUTHORWARED 的交互方式没有文本交互。 ×
18、根据建构主义学习理论,学生的学习过程是和学习环境实现意义建构, 和教师没有太大关系。 ×
19、程序教学理论是布鲁姆提出来的。×
20、用软件取代教师比用个别辅
导软件作补充教学效果更好。
21、计算机操练和练习反馈的设计,都需要遵循一定的反馈原则。
22、整合的教学情境是指使用电脑、多媒体和网络。
三、简答题
1、信息社会给教师带来了什么样的转变?
(1从具有专业知识到具有综合知识的转变(2从学校学习到终身学习的转变(3 学习方式的转变
2、列举 3种以上你所知道的获取教学资源的渠道。
答:1网络信息 2书籍 3调查访问 4听取他人的公开课
(1访问浏览相关学科的教学资源网站。
(2网络查询。 (3图书资料。 (4音像资料
3、如何理解教育的现代化?
教育现代化是一个相对意义和相对标准的概念,它不仅是时间上的相对性,主要是内涵上的相对性,是相对于传统教育体
系、观念、模式、方法、技术手段等方面的变革和超越,可以说,教育现代化就是对传统教育的继承、超越和变革,是对与社会发展不相适应的传统教育体系作出整个体系的重构,涉及教育的对个层次和各个方面。具体的讲, 教育现代化就是建立适应现代社会政治、经济和科技发展需要的,以培养创造型人才为目的的新型现代教育体系, 主要包括三个层次的内容:①教育设施、教育内容、教育方法、教育
技术的现代化。②教育体制结构的现代化,③教育观念的现代化。 4、教师的信息素养应包括哪些内容?
①基本信息素养。即传统的信息基础知识的计算机基本技能。
②多媒体素养。教师应根据不同的学科特点和教育对象,围绕教学目标、授课内容选择和使用不同的媒体。如录音设备、录像设备、幻灯投影及扩音设备, 掌握 PPT 课件的制作。
③网络素养。教师应具备计算机网络基本知识和素养。
④课程整合素养。教师必须具备把信息技术和不同媒体优化组合、将信息技术有机融入学科教学过程的能力和素养, 真正发挥信息技术的作用,从而提高教育教学质量。 5、 CAI 的教学模式有哪些?
答:1基本模式:操练与练习、个别指导、教学测验、教学模拟、问题解决、教学游戏 2其他模式:微型世界、案例分析、智能授导、基于资源的学习、探究性学习、认知工具、计算机支持的协作学习、计算机支持讲授、虚拟教室、情景式学习
3从认识论、价值观两个维度来考察:Ⅰ教师为中心 -个别化、Ⅱ学生为中心 -个别化、Ⅲ学生为中心 -集体化、Ⅳ教师为中心 -集体化
6、以学为中心的课件设计原则有哪些?
答:1明确以学生为中心
2强调“ 情境” 对意义建构的重要作用
3强调“ 协作学习” 对意义建构的关键作用
4强调对学习环境 (而非教学环境的设
计
5 强调利用各种信息资源来支持“ 学”(而非支持“ 教”
6 强调学习过程的最终目的是完成意义建构 (而非完成教学目标
7、 CAI 辅助教学的教学步骤是怎样的?
①登陆②选择学习科目③计算机呈现教学材料④学生接受 (注意教育信息
⑤计算机提问⑥学生回答, 做出反应⑦判断、评价和反馈⑧学生注意反馈信息⑨作出教学决策
8、请陈述教育技术 94定义的内容。含义 :教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
内容 :①设计:主要包括理论和实践的四个主要方面:教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征分析。
②开发:是把设计方案转化为物理形态的过程。需要使用印刷技术、试听技术、计算机辅助技术、整合技术等。
③运用:包括媒体的运用,革新与推广,实施和制度化,政策和法规等。
④管理:包括项目管理,资源管理,教学系统管理和信息管理等。
⑤评价:包括问题分析,参照标准评价,形成性评价和总结性评价等。
9、简述建构主义的基本观点。答:1学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程,它不仅包括结构性的只是,而且包括大量的非结构性的经验背景
2 学习过程同时包含两方面的建构,即对新知识的意义建构和对旧知识的重组 3学生以自己的方式建构对于事物的理解,不同于人看到事物的不同方面,不存在唯一的标准的理解
10、如何理解“教” 与“学” 的关系? 在教与学的过程中, 老师的教与学生的学是这一过程中的主要矛盾。学生的学,是这一矛盾的主要方面。学生的学,制约着教
现代教育技术课程考试试卷及配套答案 (1)
《现代教育技术》课程考试试卷复习 一填空题 1、现代教育技术的技术基础是计算机科学。 2、网络虚拟试验就是在WEB中创建一个可视化的三维环境，其中每一个可视化的三维物体代表一种试验对象。 3、教学设计是运用系统方法分析“教”与“学”过程中的问题，并建立解决问题的方案和策略，实施解决方案，对实施结果进行评价，并对以上步骤进行修正的过程。其根本目的是促进学习者的学习。 4、课件在制作过程中应以教学目标作为导向，合理地选取教学内容和组织策略。 5、课件点播系统其实上就是一个适于教学的视频点播VOD点播系统 6、微格教室一般有一个主控室和若干个微型教室组成。 7、教育技术网络化的主要标志就是Internet 应用的迅速发展 8、教学设计的前端分析是指在教学设计开始的时候，对一些直接影响教学设计的因素和环节进行分析，包括学习需要分析、学习内容分析和学习者分析。 9、网络互动学习平台最早用于远程教育教育领域，主要用来向远程学习者传递学习材料，并设想在网络上建立一种类似于课堂教学中师生交流的环境和空间。 二、单项选择题 1、随着网络和信息技术的发展，我们常常提到信息素养的概念，信息素养不包含下列哪个方面的内容：（） A 知识 B 情感 C 意识D技术 2、CAI教学系统常用的教学媒体是（） A黑板和粉笔B 教材和练习册 C 计算机和课件 D 系统软件 3、我国教育技术学是在的基础上发展起来的。（） A 视觉教育 B 视听教育 C 教育传播 D 电化教育 4、Big6的全称是“Big6信息问题解决模式”（Big6 Model of Information Problem-Solving），属于式的研究学习。（） A人际协作 B 小组协作C问题解决 D 问题分析 5、戴尔“经验之塔”的最顶层是（） A有目的直接经验B设计的经验C语言符号D视觉符号 6、是利用直观的形式来揭示教学内容之间的相互联系的一种分析方法。它是由归类分析发展而来，更强调直观和知识点之间的关联。多用于认知类知识的学习。（）
2014现代教育技术总复习资料(精)
一、单项选择题 1. 教育技术发展的初级阶段是 (B A . 19世纪末、 20世纪初 B . 1918— 1942 C . 二战时期 D . 1945---1955 2.在我国教育技术的出现是一项内容的出现为标志 (C A .计算机辅助教育 B .网络技术应用 C .电化教育 D .虚拟技术 3.在美国教育技术作为一个新兴的实践和研究领域而出现是始于下列哪一项内容 (D A .计算机辅助教育 B .网络技术应用 C .程序教学法 D .视听运动 5.哪位学者最早提出使用教学机解决教学问题 (B A .戴尔 B .斯金纳 C .克劳德 D .加涅 6.程序教学法是强调以什么为中心的教学模式 (B A .教学资源 B .学习者 C .系统设计思想 D .教学实践 7.下列说法哪一个是不正确的 ( C A . 计算机用于教学和训练始于 20世纪 50年代末 B . 20世纪 60年代早期 CAI 系统主要用于模仿传统的课堂教学, 代替教师的部分重复性劳动 C .当前, CAI 系统在学校的广泛应用说明个别化教学已成为学校教学的主要形式 D .早期的 CAI 系统的产生曾受到斯金纳程序教学的强烈影响
11.教育技术领域的最后定义是美国教育传播与技术协会在哪一年作出的 ( A A . 1972 B . 1973 C . 1977 D . 1994 12. 美国学者把教育技术应用于解决教学问题的基本指导思想 ( A A .以学习者为中心,依靠资源和运用系统方法的整合应用 B .依靠开发、使用学习资源与学习者相互作用来提高人的学习质量 C .因为学习者的情况对于选择目标、确定步骤、确定评价性质等许多教育决策产生影响,必须重视分析、研究学习者的特点 D .进行一系列的教育开发工作,即进行有 效教学资源的开发 13.下列哪一内容不属于学习资源 ( C A . 信息和人员 B . 材料和设备 C . 设计和制作 D .技巧和环境 16.下列说法哪一个是正确的 ( B A .教学技术和教育技术是同一概念 B . 教学技术是教育技术的下属概念 C . 教学技术应用范围广,包含了宏观、中观与微观不同层次 D .教育技术是微观层次的教学实践 17.教育技术学的研究对象是 ( C A .媒体技术 B .资源开发技术 C .教育技术 D .教学方法与手段 18.教育技术学的基本理论是(B A . 教学理论和学习理论 B . 媒体开发理论和教学设计理论 C . 媒体开发理论和教学管理理论 D .传播理论和系统科学理论
陕西师范大学 现代教育技术 傅钢善(最完整版)期末复习重点
陕西师范大学现代教育技术期末复习（按章节） 第一章教育技术概述 【名词解释】 教育技术（AECT'1994定义）：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。 现代教育技术：是以计算机为核心的信息技术在教育、教学中的运用（何克抗1999）。一方面，现代教育技术以现代信息技术的开发、应用为核心；另一方面，现代教育技术并不忽视或抛弃对传统媒体的开发与应用。 信息素养：包含技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效的在教学过程中使用信息技术的技能；从人文层面上看，信息素养则反映了人们对于信息的情感、态度和价值观，它建立在技术层面的基础之上，涉及独立学习、协同工作、个人和社会责任等各个方面的内容。 【知识点】 教育技术是除教师、学生、教材等传统教学过程基本要素之外的第四要素。 教育技术的研究对象是资源和过程。 教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面。教育技术发源于美国。 我国教育部于2004年12月正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。包括“教学人员教育技术能力标准”“管理人员教育技术能力标准”“技术人员教育技术能力标准”三个部分。其内容均涉及意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面。 【简答】 教育技术的内涵？ （1）教育技术是一门理论与实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件 教育技术的发展趋势？ （1）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出（2）教育技术将日益重视实践性和支持性研究（3）教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究（4）教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化 信息技术与课程整合的概念？ 信息技术与课程整合将改变教学结构。北京师范大学何克抗教授认为，信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论，尤其是“主导——主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富教学环境的创设工具，并将它们全面应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 ?不同观点之间的共性：信息技术与课程整合是指把信息技术作为工具融入教学工程，达到对某一学科或课程学习的改善。 谈谈你对于信息技术与课程整合目标的认识？根本目标是培养学生解决问题的能力，实现面向时代发展的创新人才的培养。（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养。（2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养。 第二章教与学的理论 【名词解释】
现代教育技术读书笔记
《现代教育技术6-8章读书笔记》 第六章网络型课件的制作 网络的定义：网络是由节点和连线构成，表示诸多对象及其相互联系。 网络在中国的发展 第一阶段1987-1993年，研究试验阶段 第二阶段1994-1996，起步阶段 第三阶段1997年至今，是Internet在我国发展最为快速的阶段。 网络传播 网络传播有三个基本的特点：全球性、交互性、超文本链接方式。 定义：以全球海量信息为背景、以海量参与者为对象，参与者同时又是信息接受与发布者并随时可以对信息做出反馈，它的文本形成与阅读是在各种文本之间随意链接、并以文化程度不同而形成各种意义的超文本中完成的。 课件 课件是用于学校课堂计算机辅助教学的软件和电教教材。 课件包括：向学习者提示的各种教学信息。 用于对学习过程进行诊断、评价、处方和学习引导的各种信息和信息处理。 为了提高学习积极性，制造学习动机，用于强化学习刺激的学习评价信息。 用于更新学习数据、实现学习过程控制的教学策略和学习过程的控制方法。 课件的特点：整体性、固定性、封闭性、特定性。 网络课件的设计
（1）分析阶段 （2）总体设计 （3）网页编制与合成 （4）测试 （5）发布 （6）维护与更新 第七章信息技术与课程整合基本概念 信息技术教育应用发展概况 ①CAI（计算机辅助教学）阶段 ②CAL（计算机辅助学习）阶段 ③IITC（信息技术与课程整合）阶段 信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效的融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的意义，自主、探、究合作为特征的教与学方式，从而把学生的主动性积极性创造性较充分的发挥出来，是传统的以教师为中心的课堂教学结构，发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。 信息技术与课程整合的内涵包含三个基本属性：营造新型教学环境、实现新的教与学方式、变革传统教学结构。 美国教育技术CEO论坛提出了进行有效整合的步骤方法如下： ①确定教育目标，并将数字化内容与该目标联系起来。 ②确定课程整合应当达到的、可以被测量与评价的结果和标准 ③依据步骤1所确定的标准进行测量与评价，然后按评价结果对整合的方式做出相应的调
我对现代教育技术的认识
我对现代教育技术的认识 在信息技术飞速发展的今天，信息技术与课程整合的思想、理念和现代教育技术在教学应用中的重要意义不断的冲击着广大教育工作者。现代教育技术作为一种先进的教学手段和理念，以其先进独特的直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，越来越受到广大教师和学生的青睐并对教育教学起到了积极的推动作用。现代教育技术已引起了教育领域的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其相应的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。因此，了解教育技术的发展历程，研究和掌握现代教育技术的基本理论与基本方法，洞察其发展趋势，才能跟上时代的发展步伐，以便在未来立于不败之地。 现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论和实践，即是指应用于教育领域的现代科学技术。它包括教育、教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即传媒教学法；优化教育、教学过程的系统方法，即教学设计这三方面。现代教育技术在教学中的应用，主要体现为信息技术与课程的整合思想，是以实现信息技术与学科教学之间的“融合”，达到优化教育、教学过程的目的，它的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主构建学习的认知工具、情感激励工具及丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 现代教育技术的逐步普及与发展，为学科教学开拓了广阔的天地，在教学中有着积极的影响，具体表现如下：一、激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与意识。“兴趣是最好的老师”，而形、色、声、像兼备的现代教学手段，常常如吸石般吸引着学生的注意力，这有利于启迪学生智慧，培养学生的学习积极性和主动性，真正成为学习的主体。二、扩充知识信息量，促进教学内容的快速更新。运用现代教育技术给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生，特别是与计算机网络技术相融合，真正意义上实现了知识共享，最新知识的快速传播，有利于知识视野的拓宽。三、改变教育教学方法，有效提高教学效率。应用现代教育技术，能充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。现代教育技术手段用于教学就能解决传统教学方法中速度慢、范围窄的缺点，它具有速度快，知识信息量多而不乱、广而不泛的特点，能在有限的教学时限内最大限度的传授知识培养出基础厚，知识面宽的全方位人才。四、对教学资源的传播和再利用起到了积极作用。现代教育技术应用数字化教学材料，具有可以长久保存，可以通过网络技术或其它通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。五、有力促进教学相长。现代媒体参与之后的课堂教学系统是“以学生为中心”的，教学信息的流向成为双向的，多维的，且学生的主体地位更为突出。由此，丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式很大程度地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。另外计算机网络与多媒体教学的结合，实现了学生与教师的立体三维互动，起到了教学相长的作用。 我国信息技术教育发展至今，虽然有长足的发展，但主要集中在城市和比较发达地区。特别是农村信息技术教育起步晚，发展缓慢,要达到普及和赶上发达国家的水平还有很大距离。现代教育技术的应用带来了教学效果和教学质量的提高，其中许多突出特点在实践中已显示了强大优势。但是任何事物的发展总是一个辨证的过程，在现代教育媒体开发与应用中
现代教育技术基础复习资料
教育技术复习资料 教育信息化；是指在教育与教学的各个领域中，积极开发和充分应用信息技术和信息资源，培养信息社会需求的人才，以推进教育现代化进程。 AECT对教育技术的定义；教育设计是关于学习过程与学习资源的设计、开发、 利用、管理和评价的理论与实践。 内涵；该定义表明教育技术的研究对象是学习的过程与资源，基本研究内容是设计、 开发、管理、利用和评价等五方面的理论和实践。 对我国中小学的启示； 一：教育技术的应用必须重视现代教育理论的指导作用。 二：教育技术的发展与科学技术的进步是紧密相连的，在信息时代必须重视新兴技术在教育中的应用，学要强调的是，在教育技术运用中要充分发挥现代信息技术作为教学的辅助工具和学生学习的认知工具的作用。 三：教育技术在教育与教学领域中的应用，不仅只为辅助教师的教学，更重要的是支持学生的自主学习，因此，教育技术应用中应强调发挥老师的指导作用和体现学习者的主体地位。 四：强调优化教学，培养优质人才，既具有创新精神的和实践能力的高素质人才。 阶梯图；（p5页面） 经验之塔三类图层：做的经验，观察的经验，抽象的经验。 经验之塔的基本观念： 一：宝塔最底层的经验最具体，越往上走，则越抽象。 二：教育教学应从具体经验入手，逐步进到抽象。 三：教育与教学不能止与经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。 四：在学校中，应用各种教学媒体，使得学习更具体，从而造成更好的抽象。 五：位于宝塔中层的视听媒体，较言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，补充其他直接经验方式的不足。 行为主义解释：行为主义强调知识技能的学习靠条件反射，靠外在强化，学习就 是形成刺激和反应的联结和联想。 认知主义解释：学习的实质并非是一连串的刺激与反应，而是要在头脑中形成认 知地图和认知结构。 建构主义基本观点：学习是学习者主动构建内部心理的过程，它不仅包括结构 性的知识，也包括很多非结构性的经验背景。强调学生在学习过程中主动建构知识的意义，秉力图在更接近更符合实际情况的情境性学习活动中，一个人的经验，心理结构和信念为基础建构新知识、赋予新知识以个人理解的意义。 皮亚杰的同化与适应：一，同化：把外部环境的有关信息吸收进来并结合到儿
自考28061现代教育技术重点及试卷培训课件
自考28061现代教育技术 第一章教育技术发展简史 1、简述视听教育产生的历程？ a、19世纪末，化学工业迅速发展，卤化银感光性被发现，诞生了照相技术； b、20世纪初，美国一些学校通过照片、幻灯片、胶卷、图片等制成相关教材，存放在学校博物馆，供教师和学生选购使用； c、20世纪20年代，随着无线电技术和声光技术的日趋成熟，无线电广播和有声电影迅速在教育领域运用和推广。 2、简述戴尔的经验之塔的内容及学术意义? a、将人类学习经验分为三大类，十个层次。其中三大类自下至上依次为：做的经验、观察的经验、抽象的经验。 b、从下至上，经验愈来愈抽象。这是戴尔经验之塔的基本规律。 c、如果没有具体经验的支撑，一味的死记硬背理论法则，则是失败的教育； d、但是教育不能仅满足于具体的经验，经验不上升为普遍化、概念化、理论化的法则，就将成为孤立的、静止的、意义不大的东西。 第二章教育技术与教育技术概念和含义 电化教育：根据教育理论，运用现代化的教育媒体，有目的的传递教育信息，充分发挥人的多种感官的参与，以实现最优化的教育活动。（萧树滋） AECT教育技术：对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 1、简述教育技术的内涵？ a、教育技术实践和研究的主要对象是“学习过程”和“学习资源”； b、研究教育技术的核心是系统方法与整体化观念； c、教育技术工作的研究包括理论和实践两个方面； d、优化学资源是学习过程的必要条件。 2、简述教育技术发展的主要趋势？ a、加强现代化教育技术的理论研究； b、就加强教育技术在学科教育中的应用研究； c、广播电视和卫星电视教育的研究； d、多媒体组合教学带的研究； e、多媒体技术的研究； f、计算机辅助教育研究； g、网络化教学的研究。 3、简述教育技术研究的内容？ a、现代教育技术必须以先进的教育思想和教育理论为指导，同时它又反过来丰富和发展了现代化的教育理论； b、现代教育及时必须以信息技术数为主要依托，也只有以信息技术为手段才能真正发挥其教育优势； c、现代教育技术是以教与学的过程和资源为研究工作的对象，并以优化教学过程和教学资源为目标的。 d、现代教育技术是以系统科学方法作为方法论的基础的。 第三章常规教育媒体技术 1、简述冲洗地基本步骤？
(完整版)现代教育技术重点考点整理
现代教育技术重点 第一章现代教育技术概论 第二节 1、教育技术：从广义上来说教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的 一切技术手段和方法的总和。它分为有形的（物化形态）和无形的（智能形态） 两大类。单选或多选，小几率名词解释 2、美国教育传播与技术协会对教育技术的定义明确指出了教育技术的两个研究对象（学习 过程、学习资源）和五个研究领域（设计、开发、利用、管理和评价）妥妥的多选 (教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践3、教育技术的主要意义在于：利用系统科学对教育教学中存在的问题进行分析，提出解决 问题的策略和方法，进行实施并给予评价和修改，以实现教育教学的最优化，促进学习者的更好发展。 4、现代教育技术：是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要技术手 段的教育技术。这里的现代信息技术主要是指计算机技术、多媒体技术、电子通讯技术、互联网技术、卫星广播电视技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术。妥妥多选 5、教育技术的发展历程（多选问几个阶段，单选问谁提出的，提了什么主张，重点） 视觉教育阶段（夸美纽斯和裴斯泰洛齐。倡导者强调的是利用视觉教材作为辅助，以使学习活动更为具体化，主张在学校课程中组合运用各种视觉教材， 将抽象的概念作具体化的呈现。） 视听教育阶段（戴尔提出以“经验之塔”为核心的“教学中的视听方法”。视听教学即为视觉材料、听觉材料或是其综合） 视听传播阶段 教育技术阶段（美国试听教育协会改名为教育传播和技术协会，简称AECT，1972年该协会将其实践和研究的领域正式名为教育技术，从此成为一门独 立的学科） 第三节 1、现代教育技术的意义多选 现代教育技术有效支撑教育改革 现代教育技术增强教学效果 现代教育技术促进教师专业发展 2、教育部于2004年12月（单选）正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》该 标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。下面是教学人员教育技术能力标准的体系结构与基本内容。 意识与态度 知识与技能 应用与创新 社会责任多选 第五节 一、学习理论（包含哪些理论） （一）行为主义学习理论（华生、巴甫洛夫、桑代克、斯金纳）选择题
《现代教育技术》教学大纲
《现代教育技术》教学大纲 随着教育信息化快速推进，现代教育技术已经成为教师必备的基本能力。作为未来的教师，师范学生应该掌握现代教育技术的基本能力。《现代教育技术》就是面向师范本科学生开设的一门公共基础课程。 （一）课程目标 1.意识与态度：了解现代教育技术对教育改革与发展的重大作用，形成对现代教育技术应用的意识，能够积极主动探索现代教育技术在教学中的应用。 2.知识与技能：掌握现代教育技术的基础知识、基本理论和基本技能。 3.应用与创新：能够结合自己的学科，设计和实施基于技术的教学；能够根据技术的功能和学科教学的需要，创造性利用技术开展教学活动。 4.社会责任：能够符合规范地应用信息技术和相关的资源。 （二）课程活动与方法 本课程坚持现代教学理念，在课程实施过程中，充分尊重学生的自主性，在教师精讲的基础上积极开展“自主”、“合作”与“探究”等学习活动，培养学生的技术创新应用能力。本课程的活动主要有教师的课堂讲授、课堂讨论、实验室环境中的操作练习、实践项目学习、课后的在线学习活动。 （三）课程内容与学时（总课时48）
四、学习项目 第1章绪论——学习项目书 第2章初识现代教育技术——学习项目书 第3章教育技术的理论基础——学习项目书
第4章教学媒体——学习项目书 第5章多媒体课件设计与开发——学习项目书 第6章数字化学习资源——学习项目书
第7章数字化学习环境——学习项目书 第8章信息技术与课程整合——学习项目书 第9章信息化教学设计——学习项目书
（四）评价考核 本课程综合应用各种考核方式，评价学生的学习，主要方式包括： 1.试卷形式：主要考查学生对基础知识、基本原理的掌握程度； 2.电子作品：主要考查学生利用技术的开发能力； 3.学习项目：主要考查学生综合应用相关原理和技术的能力； 4.学习活动：主要考查学生日常课堂、在线学习平台的表现。 （五）教材、参考书目和网络资源 课程教材： 1.张剑平主编《现代教育技术—理论与应用》高等教育出版社第3版 2.张立新主编《教育技术的理论与实践》科学出版社2009年3月 参考书目： 祝智庭顾小清闫寒冰等编《现代教育技术:走进信息化教育》高等教育出版社第3版
现代教育技术在学科教学中的作用
现代教育技术在学科教学中的作用 [内容摘要]本文以我校师生运用现代教育技术，推进素质教育为背景，通过典型范例，阐述了现代教育技术在学科教学中的广泛应用，说明了现代教育技术在激发学生思维、培养学生创新精神、提高学生实践能力所起的重要作用。 [关键词]现代教育技术教学作用 随着信息时代的到来以及网络技术的迅猛发展，学校的教育教学发生了深刻的变革。现代教育技术的逐步普及与发展，为学科教学开拓了广阔的天地。现代教育技术优化了教与学信息的传输过程，改变了应试教育的传统模式。它的高科技性促进了素质教育观念的确立；它丰富的教育资源为素质教育提供了多姿多彩的空间；它的形象化及灵活多样的教 学方式促进了素质教育的实施。 现代教育技术创设一个帮助学生解决问题的学习环境，有助于学生创新精神的培养。 科学家的发明创造，往往起源于灵感及大胆猜想。他们经过细心观察、分析，反复实验、论证，去粗存精、去伪存真，终于获得成功。素质好的学生，他们的思维也是发散型的，头脑中经常灵感萌生。比如，他们在学习圆锥曲线时，经常遇到动弦的中点轨迹问题，难免会萌发出这样的问题：如果轨迹上的点不是弦的中点，而是弦上的一定比分点，结果又是如何？大家知道，方程与曲线是从"数"与"形"两个侧面对同一轨迹问题展开研究的。上述问题，从"数"的方面进行推理、运算，学生难以求出方程，即使求出来了，由复杂的方程也无法判断轨迹的图形。现代教育技术帮助学生解决了这一问题，他们借助了《几何画板》，在"形"的方面下功夫，终于成功地作出了动弦的定比分点轨迹。通过鼠标的拖动，可以方便地改变这个定比，津津有味地观察各种不同情况下，轨迹所形成的曲线图形。他们做的是以前不可能进行 的数学实验，得到的是书上找不到的有趣结论。 利用《几何画板》,学生很容易作出极坐标方程ρ=asin(nQ)的图象--多叶玫瑰线。这个图象，用原始的描点法是难以作出的。在欣赏玫瑰线的"花瓣"，随着n的变化而变化之后，学生产生了疑问：(1)为什么曲线总是花瓣形的？(2)" 花"的瓣数与n的关系如何？疑问激起了思维的火花，他们从"数"的方面去研究，促进了自己智力因素的发展。 现代教学技术创设了开放、合作、和谐的课堂教育模式，适应了现代教育的变革与发展。 多媒体的介入打破了传统教学的封闭模式。外语组为了使学生学好有关天气的词汇及日常交际用语，组织学生参与
四川师范大学现代教育技术复习资料1
《现代教育技术》内容提要 1、教育技术、现代教育技术概念 P1, P2 。其研究对象和应用领域有哪些P8-9 教育技术：人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。这里所说的“技术”既包括物化形态，又包括智能形态的技术，既包括现代技术，又包括传统的技术。 现代教育技术：20世纪90年代被大量使用的一个术语。与“教育技术”在本质上是同一个概念。不过它更加强调以计算机，多媒体，网络，数字音像，卫星传播，虚拟现实，人工智能等技术为代表的现代信息技术在教育中的运用。现代教育技术是教育现代化的标志之一。其研究对象和应用领域：课堂教学领域，自主学习领域，远程教学领域，在职人员培训领域。 2、学习理论是探究人类学习本质及其形成机智的心理学理论。它重点研究学习的性 质、过程、动机以及方法和策略等。主要的教学与学习理论：行为主义、认知主义、建构主义基本观点 P9-11 行为主义：学习是刺激与反映的联结，学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直到最后成功的过程，强化是学习成功的关键。 认知主义：学习是人们通过感觉，知觉得到的，是由人脑主体的主观组织作用而实现的，并提出学习是依靠顿悟，而不是依靠尝试与错误来实现的观点。 建构主义：学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。 3、香农-韦弗传播模式理论要点。P11 将传播过程分为7个组成部分：信源，编码，信道，译码，信宿，反馈，干扰。传播的古城就是传播者把要提供的信息，经过“编码”，即制成某种符号，通过空气，纸张，身体等传播媒体或手段传递i接受者、接受者收到信息后经过“译码”才能理解那些符号的信息内容。有效地传播还要求传播者和接受者的“经验范围”有相当的重叠部分，即传播者和接受者双方存储的经验有若干共同的地方。此传播模式把信息的传播看成是在一个有干扰的环境中运行的。 4、媒体教学理论：代表理论，代表人物；“经验之塔”基本内容，理论要点及启示。P12-13理论：戴尔认为，人们所学习的知识，一是有自己直接经验获得，而是通过间接经验获得。戴尔的“经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，依照他们的抽象程度，分为3大类10层次，形成金字塔的结构，3大类由下往上一次是“做的经验”“观察的经验”“抽象的经验”。 启示：“经验之塔”最底层的经验最具体，越往上升，则越趋于抽象；教育不能满足于具体经验，而要向抽象化发展，要形成概念；教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象；在学校中应用各种教学，教育媒体，可以使教学更为具体，直观，从而获得更好的抽象效果；视听媒体能为学生提供较具体和易于理解的经验。 5、在信息时代，每个人都应当成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息， 并已具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。我国针对中小学教师制定的教育技术能力标准是在哪年制定的，标准全称是什么P15 《中小学教师教育技术能力标准（试行）》 6、话筒的用途、性能指标及其含义。P18，19-20 话筒的用途：用于广播和扩音系统中。勇于课堂教学，舞台演员的演唱等。 性能指标及：灵敏度，输出阻抗，频率范围，方向性。 含义：又称“麦克风”，是把声信号转换成电信号的换能器件。
心得体会现代教育技术考试培训学习笔记反思
现代教育技术考试培训学习笔记反思 现代教育技术考试培训学习笔记反思 忽如一夜春风来，千树万树梨花开 -- 现代教育应用技术培训学习心得体会 9月10日是我国第31个教师节，那天我有幸参加了县教育局组织的现代教育应用技术培训学习，在自己的节日对自己进行业务充电，让我感觉这个教师节过的充实、有意义。通过这次培训学习，我平时积累的关于一些电子白板的知识碎片得到了系统化升华，现将几点粗浅的体会，与同仁共勉： 电子白板是一种综合利用文字、图形、视频、声音等资源生动形象地展示教学内容的教学辅助工具，它在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起了一座桥梁，能让教师的教学游刃有余，让学生的学习兴趣盎然。 电子白板辅助教学最大的特点是有助于突出重点、分散难点。只要轻轻点击一下鼠标，它就可以创设丰富的活动情景，呈现出图文并茂、生动活泼的美景，这不仅为学生提供感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，把学生的兴趣激发出来。还能通过颜色、字体的变换，图像的闪烁，声音的变化，引起学生的有意注意，为学生的思考和探究做出提示。电子白板辅助教学的特点之二，能够将抽象的知识变成具体的东西表现出来。科学课上，没有实验条件的的情况下，一般都是老师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学，最好的时候也不过是有几张图片做参考。采用电子白板课件辅助教学，老师就可以在白板上模拟抽象
的东西，使教师讲课言之有物、具体实在，学生听课也不会云里雾里听不懂，课堂效果极佳。电子白板辅助教学的特点之三，能够提高学生的注意力，增强学生的理解力。语文课上，一些重点词句的理解都可以运用白板中的勾画、拖放、照相等功能，使学生的注意力迅速集中，在老师的讲解和学生的自读自悟中，学生的阅读理解力得到提高。电子白板辅助教学的特点之四，能够全面记录教学过程，便于学生复习和总结。电子白板教学，无论是老师的操作，还是学生答题的操作，都可以通过软件中的录播功能自动存储成视频文件，便于学生查找问题，进行总结和复习。 当今速度多变的时代，学生接触媒体比较多，接受知识的方法和学习方式也是多种多样的，这就要求我们教师一定要改变传统的教学方法与手段。电子白板是当前比较流行的教学辅助工具，作为教师我们要有一个正确的态度来对待，应该认真学习和应用，并且还要用好。我们的教学只有紧跟时代发展的潮流，与学生接受知识的方法紧密结合起来，才能立于不败之地。 （相衙镇中心小学王红燕）第二篇、中小学教师现代教育技术能力培 训心得体会现代教育技术考试培训学习笔记反思中小学教师现代教育技术能力培训心得体会这次参加了云南省中小学教师教育技术能力的培训，其中的课程：培训准备、编写教学设计方案、选择教学用的媒体、理解和熟悉信息化教学资源、信息化教学资源的收集与处理、信息化教学资源的集成与开发、形成完整的教学设计成果、教学设计的实施与评价反思、体验单元教学设计、培训的总结与提高。在现代教育理念与实
现代教育技术课程教学大纲
《现代教育技术》课程教学大纲 英文名称：Modern education technology 授课专业：学前教育、小学教育学时：34 学分：2 开课学期：2014～2015学年第2学期 适用对象：师范生 一、课程性质与任务 本课程是普通高校师范类学生必修的公共基础课。通过对《现代教育技术》课程的学习，使师范生能够掌握现代教育技术基本理论和方法，提高师范生教育技术能力和水平，促进教师专业专业能力的发展,达到《中小学教师教育技术能力标准（试行）》对教师的基本要求，在日后的教学工作中成功地实现教师角色的转变，即由单纯的“知识传授者”、“教学主导者”转变为学生学习的设计者、组织者、促进者和帮助者，真正提高教学质量，能够担负起未来教育改革的重任。 本课程将重点介绍现代教育技术的理论基础、多媒体素材的采集与处理，信息化教学设计、多媒体教学课件的设计与应用，信息技术与课程整合等内容，使学生将理论与实践相结合，进一步提升师范生的综合素质。 二、课程教学的基本要求 1．根据“应试教育”转向素质教育的要求，转变和更新教育教学概念，课程的结构和内容应充分体现现代性、先进性和超前性。
2．以教学活动的优化作为本门课程的出发点和归宿，重点培养提高学习者的教学设计能力，教学实践能力和教学评价能力，使教学活动更加科学化、规范化和现代化。 3．从教学实际出发，重点突出现代教学媒体的选择和应用，充分发挥现有教学媒体的效益，实现信息技术与课程的有效整合。4．使学生能利用至少一种多媒体创作工具制作课件，了解课件在教学中的应用。 5．能利用计算机网络进行信息检索、获取、处理。 三、课程教学内容 第一章技术支持下的教育（2学时） 第二章现代教育技术理论基础（3学时） 第三章教学媒体理论（2学时） 第四章多媒体素材的采集与处理（6学时） 第五章教学设计理论（6学时） 第六章信息化教学设计（5学时） 第七章多媒体教学课件的设计与应用（5学时） 第八章信息技术和课程整合（2学时） 第九章教育信息资源的获取与管理（1学时） 第十章信息化教学系统及应用（2学时） 四、教学重点、难点 1．现代教育技术理论基础 2．多媒体素材的采集与处理 3．教学设计理论
现代教育技术重点考点整理资料
现代教育技术重点考 点整理
现代教育技术重点 第一章现代教育技术概论 第二节 1、教育技术：从广义上来说教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动 中所采取的一切技术手段和方法的总和。它分为有形的（物化形 态）和无形的（智能形态）两大类。单选或多选，小几率名词解 释 2、美国教育传播与技术协会AECT对教育技术的定义明确指出了教育技术的两 个研究对象（学习过程、学习资源）和五个研究领域（设计、开发、利用、管理和评价）妥妥的多选 (教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践 3、教育技术的主要意义在于：利用系统科学对教育教学中存在的问题进行分 析，提出解决问题的策略和方法，进行实施并给予评价和修改，以实现教育教学的最优化，促进学习者的更好发展。 4、现代教育技术：是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为 主要技术手段的教育技术。这里的现代信息技术主要是指计算机技术、多媒体技术、电子通讯技术、互联网技术、卫星广播电视技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术。妥妥多选 5、教育技术的发展历程（多选问几个阶段，单选问谁提出的，提了什么主张，重点）
视觉教育阶段（夸美纽斯和裴斯泰洛齐。倡导者强调的是利用视觉教材作为 辅助，以使学习活动更为具体化，主张在学校课程中组合 运用各种视觉教材，将抽象的概念作具体化的呈现。）视听教育阶段（戴尔提出以“经验之塔”为核心的“教学中的视听方法”。视听 教学即为视觉材料、听觉材料或是其综合）视听传播阶段 教育技术阶段（美国试听教育协会改名为教育传播和技术协会，简称 AECT，1972年该协会将其实践和研究的领域正式名为教 育技术，从此成为一门独立的学科） 第三节 1、现代教育技术的意义多选 现代教育技术有效支撑教育改革 现代教育技术增强教学效果 现代教育技术促进教师专业发展 2、教育部于2004年12月（单选）正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准 （试行）》该标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。下面是教学人员教育技术能力标准的体系结构与基本内容。 意识与态度 知识与技能 应用与创新 社会责任多选
心得体会 现代信息技术培训笔记
现代信息技术培训笔记 现代信息技术培训笔记 信息技术应用能力提升培训心得体会_培训心得体会 在这次培训当中，让我对教育现代化的发现有了新的认识，当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，改变我们的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，同时对我们各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。 一、理念上的更新 此次培训虽然是网上学习，但是培训都使我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在信息技术的运用上还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观念，从根本上提升专业素养。另外随着信息化快速发展，作为一名教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。同样作为一名教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑等)对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用;这些素质的养成就要求信息技术教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一。 二、专业知识方面 通过聆听专家教授对“中小学教师信息技术能力标准解读”、“信息化
教学环境”专题与案例分析的学习，使我充认识到做为老师，首先要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用。通过聆听专家们对“资源检索与获取”、“多媒体素材的处理”、“办公软件综合应用”、多媒体课件设计与制作、微课设计与制作，等等的解析，才真正的意识到自己在专业知识方面太落后与不足。 三、细节上的渗透 本次培训中，专家教授们都注重细节上的教学渗透，他们通过专题讲与案例分析和演示操作的方式，不仅教给我们知识和技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些细节的讲解上十分细致，恰当地渗透一些学科常识，使不同程度的老师都能得到提高，正真的学有所获。 通过这次培训我受益匪浅，这将在我今后的工作中有着非常重要的作用，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用到现代化的教育教学中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。我会一如既往的学习各种关于信息技术的专业知识、持之以恒，不懈的努力优化自我的专业技能，更好的适应现代化社会的发展需求，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。这将是我努力奋斗的目标!第二篇、现代教育技术笔记(完整版)
现代教育技术复习资料整理
现代教育技术复习资料 整理 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
现代教育技术复习资料整理 第一章教育技术概论 ▲.教育技术定义 答：（）定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、管理和评价的理论与实践。 （）定义：教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。 （）教育技术的研究对象是学习过程和学习资源。 （）教育技术的目的是追求教育过程的最优化。 .教育技术有哪些研究领域？ 答：设计领域、开发领域、利用领域、管理领域、评价领域 .信息化教育 1)教材多媒体化 2)资源全球化 3)教案个性化 4)学习自主化 5)任务合作化 6)环境虚拟化 7)管理自动化 .信息素养的概念 答：信息素养就是从各种资源中获取、评价、利用及表达信息的能力。 .教师的信息素养由哪些内容构成如何培养教师的信息素养 答：（）构成从三个方面上理解： .从认识层面上理解： 、正确的理解、强烈的意识及较强的敏感度 、关心教育信息化进程、积极投入工作 .从技术层面上理解： 、具备传统信息基础知识和计算机基本技能 、具备多媒体处理能力，即能掌握现代教育软、硬件的使用 、具备信息处理能力 .从应用层面上理解： 、能从不同角度读解信息和批判评价信息，并思考 、能对相关信息进行整合，形成新信息 、具有良好的课程整合能力 （）教师信息素养的培养： 树立终生学习的理念 构建必要的信息环境和培训条件 教师不断提高自我反思能力和元认知水平 在信息技术与学科课程的整合中提高教师信息素养 .我国的现代教育技术具有哪些发展趋势？ 答：教育信息化的高度实现 大量计算机技术进一步渗透教育教案领域（多媒体技术、人工智能技术、虚拟现实技术）全面的教育技术观将被接受 多种模式的教育教案应用（教育教案模式的变化、多种教案应用系统及教育模式的发展）绩效技术的发展与应用
现代教育技术知识点详细总结
第一章： 教育技术的定义：①1977年A E C T对教育技术的涵义做出了新的阐述，增加了系统方法的内涵，认为教育技术是在教学过程中所应用的技术手段与技术方法。 ②教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”③教育技术是通过创造,使用,管理适当的技术过程和资源,促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践 教育技术的内涵：（一）教育技术的研究对象（二）教育技术的研究范畴 教育信息化的概念：教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新教育形态——信息化教育。 教育信息化的主要特征： 第一，教育信息处理数字化，使教育信息处理简单、统一、可靠。 第二，教育信息载体多媒体化，并实现信息载体具有集成性，信息应用具有互动性。 第三，信息传输网络化，可以实现教学资源的高度共享，是学习不再受空间和时间的限制，更便于促进远程异地协商合作。 第四，教学过程智能化，可以实现对学生的学习进行智能指导、智能代理，更可以使界面智能化 现代教育技术在教育改革中的作用： 1.现代教育技术是教育改革的突破口。 2.现代教育技术可以促进教育教学模式的改革。 3.现代教育技术的应用有助于学生学习能力的培养 第二章 三种学习理论观点及代表人物：（一）行为主义学习理论 行为主义学习理论是以人类的可观察的行为作为主要的观测元素，认为人的行为是对外界刺激的反应，学习的获得就是形成刺激和反应的联结和联想，而强化则是促进这种联结的重要手段。因此行为主义学习理论注重外部环境的作用，强调在刺激——反应过程中“强化”的必要性。 在行为主义的学习理论中，对教育技术具有影响的主要是斯金纳的操作条件学说。 （二）认知主义学习理论 认知主义学习理论的真正形成是以美国心理学家奈塞尔（V.N e i s s e r）1967年发表的《认知心理学》为标志。认知学派认为，学习并非是一连串的刺激反应过程，而是人根据自身已有经验，对外部信息进行加工处理，形成认知结构
现代教育技术1
现代教育技术 1、信息技术的发展对高等教育的影响。 (一)教育信息化十年规划--总体目标 1、总体目标是“三基本两显著”，即：基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖；教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提升。 2、教育信息化整体上接近国际先进水平，对教育改革和发展的支撑与引领作用充分显现。 （二）教育信息化十年规划—总体要求 1、教育信息化要为创新型人才培养提供基础支撑环境 ——利用信息技术手段，突破时空限制，推动教育体制、思想、观念、内容、方法、模式等方面的深刻变革，探索并推广以教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动协作化、管理自动化、环境虚拟化为特征的新型信息化教育模式，实现信息技术与教学过程的有机整合，为素质教育、创新教育提供条件和基础支撑环境。 2、教育信息化要为推动科技进步、提高创新能力提供条件保障 ——加快科研环境的信息化建设，实现数据、资料、仪器设备等各种资源的整合共享和应用系统的互通操作，营造深层次共享的基础条件平台，提高师生和科研人员获取科技信息的速度和质量，提高网上科研协作水平，提高科研质量和水平，从而为自主创新能力的提高提供条件保障。 ——科研和学术交流的新工具，科技论文的写作面临变革，开放存取、出版模式变革。 （三）技术发展对教育的影响 1、教的工具逐渐改变（黑板，无尘，变白板。英国2007） 2、学的工具逐渐改变（课本，笔记本，电子pad。美国2010） 3、评的工具逐渐改变（纸笔，数码笔，学习过程，思维评估） 4、课的结构逐渐改变（知识传授在教室内，知识内化在教室外） 5、课的形态逐渐改变（45分，90分钟，讲，视频，5,10,20分钟）（四）大学要发挥人类文明的引领作用 1、大学作为文明社会中的重要组织机构，保持了较高的社会地位，而且经久不衰。大学不仅传承了知识文明，也曾经改变了它所处的时代。由于大学的荣誉地位和使命崇高，大学的任何重大变革都会引来保守势力的强烈反对。 2、MOOC的兴起，叩问传统大学：如果学生能用极低的费用在网上完