高中数学教学论文3篇

高中数学教学论文3篇

一、与时俱进的更新教学理念

教师要积极的与时俱进,转变原有的教学观念。以往的高中数学

教学过程中,大多侧重于对各种数学知识的讲授。在新课程大背景下,教师要积极的更新教学理念,将教学重点放在培养学生的学习能力上。因此,在具体的教学活动中,教师应该大胆的抛弃以往的“注入式”

教学模式,积极开展“启发式”教学。引导学生分析各种数学问题,

并启发学生思考问题,并运用学过的数学知识来解决实际问题。同时,教师还要注意对学生的学习过程进行反思,思考学生的学习效果以及

存在的问题等,然后予以合理的总结和引导。

二、营造良好的教学氛围

在高中数学教学过程中,良好的教学气十分重要。因此,教师要注意积极的营造出良好的课堂氛围,从而有效的激发出学生的学习积极性。在高中阶段,学生需要学习的科目较多难度较大,整体学习压力

较大。而且,很多学生都认为高中数学十分枯噪乏味,甚至晦涩难懂,

学习积极性不高。加上数学本身具有较强的严谨性院,因此实际课堂

气氛往往会流于便沉闷,无法调动起学生的学习积极性院。所以,在

具体的教学实践中,教师便要注意准确的把握学生的实际情况,并结

合教材内容,联系学生日常生活中较为熟悉的各种数学问题展开教学。尽可能的激发学生的兴趣,提高教学效率。

三、充分保证学生的主体地位

在教学过程中,学生是主体,所有教学活动的开展都要紧密围绕学生这个中心。但是,就目前的实际情况来看,在很多高中数学教学活

动中,教师仍然占据着主体地位,主宰着整个课堂。处于这样的模式

之下,学生只能十分被动的、机械的跟随教师的脚步,接受教师对各

种数学知识的讲授。在这样的教学模式下,学生显然无法很好的开展

学习活动。所以,教师要注意积极的转变自身的角色,充分保证学生

的主体地位。时刻将自己放在服务者和引导者的位置上,并始终围绕

学生为主体这个中心来开展各项教学活动。并积极的通过各种方式,

为学生提供足够的发挥自身主体性院的空间。例如,在课堂上,教师

要注意和学生进行互动,并鼓励学生随时举手发表自己的意见。

四、积极完善教学方法

俗话说,“教无定法”。对高中数学来讲,涉及到大量的数学知识,每节课的具体教学内容和教学任务以及教学目标等都各不相同。因此,教师要注意积极的完善教学方法,针对不同的教学内容和教学目

标等,选用合适的教学方法,展开针对性较强的教学。例如,在讲解立

体几何相关知识的时候,教师便可以应用演示法,向学生展示各种几

何模型。并借助教学模型,更好的引导学生理解各种几何结论。而且,在一节课中,按照实际教学需要,教师还可以积极的将多种教学方法

结合在一起使用。同时,教师还要注意全面把握学生的实际情况,尽

可能的提高教学方法的针对性。总之,只要能够为教学活动服务,都

是好的教学方法。

五、将现代化技术引课堂

随着时代的发展,越来越多的现代化技术开始被大量的应用到高

中数学的教学过程中,因此,教师要注意熟练掌握一定的现代化教学

技术,并将其合理的应用于教学活动中。高中数学涉及到大量的概念

和公式等,单纯由教师进行口头讲授,学生大多会感到十分枯噪乏味。对于一些难度较大的知识点,还会出现难于理解的现象,影响教学效果。此时,教师便可以积极的将各种现代化技术利用引入课堂。课前,教师可以先对教学内容进行深入的分析,然后将教学内容制作成PPT,并从网络上收集一些有趣的教学素材和案例等,制作出内容丰富,趣

味十足的课件。然后,在教学过程中,教师便可以适时的将PPT展示

给学生们观看。并带领学生一起观察课件内容,分析各种数学问题。

这样一来,不但有效的增加了课堂容量,还可以提高学生的兴趣,有效

提高教学的效率。例如,在讲解立体几何中一些问题的时候,教师便

可以利用多媒体技术,将题目和相关图形直观的展示在学生们的面前。在讲解棱锥体积公式推导过程的时候,也可以利用电脑进行演示。

一信息技术在高中数学教学中应用的必要性

信息技术在高中数学教学中的运用，能够形成动态的数学知识，帮助学生更好地理解有关知识，提高学生对问题的观察、分析和解

决能力。高中数学的内容与图形有关的较多，高中生的各方面能力

发展还不完善，教师要进行适当的引导，帮助其理解难度较大的图

形问题，运用信息技术，能够使这些抽象的知识具体化，使原本静

态的图形“动起来”，将复杂的问题简单化。如在教学立体图形三

视图时，以长方体为例，教师借助多媒体教学设备向学生展示一些

生活中的长方体，让学生对长方体的直观图有所了解，然后从这些

生活物品中分离出的长方体直观图，让学生对长方体的高、长、宽

有初步的认识，同时让学生找出屏幕上长方体的高、长、宽，并进

行三视图的绘画。此外，还可以让学生找出生活中的长方体，培养

学生的空间想象力。因此，在高中数学教学中运用信息技术有助于

提高教学的质量，培养学生的综合能力，对教学有很大的促进作用。

二高中数学教学中运用信息技术的策略分析

1.对软件进行模拟，将抽象的数学知识具体化

高中数学的教学，其实质是学生在教师的正确引导下，探究解决问题的办法，并进行创新的过程。信息技术的应用，给高中数学教

学提供了丰富的教学资源。如在教学空间四边形时，假如教师单纯

地在黑板上为学生展示空间四边形的平面图，学生很容易形成空间

四边形的对角线是相交的这一错误观念。教学时借助几何画板可为

学生画出立体的空间四边形，并向学生展示旋转的空间四边形。通

过这种方式，使学生对空间四边形有了形象具体的认识，使学生的

空间感得到增强，提高了其想象力和观察力，对异面直线的知识有

了更好的理解。

2.利用信息技术设置有效的教学情境，激发学生的学习兴趣

在传统的高中数学教学中，教师通常是通过对旧知识的复习引入本节知识的内容，有时直接提出本节课程要学习的知识，数学知识

的抽象性较强，理解起来有一定的难度，这种方式使课堂变得枯燥

乏味，很难调动学生学习的积极性，不能激发起学生的兴趣。学生

只有对数学产生了兴趣，学习才会有动力，才能主动学习，教学中

忽视对学生兴趣的培养将会降低教学的最终效果。利用信息技术，

将声音、动画和视频进行有效的结合，为学生设置生动的教学情境，将学生吸引到课堂中，可激发学生的学习兴趣。如在“等比数列求和”的教学过程中，借助信息技术为学生讲述象棋发明的小故事。

将学生的注意力吸引到教学中，从而引出本节要学习的等比数列求

和知识，有效地激发学生对要学习知识的兴趣，让学生进行思考，

国王是否有足够的能力满足发明者提出的要求，让学生自主研究等

比数列的求和方法。

三总结

本文首先阐述了信息技术在高中数学教学中运用的必要性，再结合笔者的实际教学情况，说明了应用信息技术的具体策略，希望能

够帮助广大的高中数学教师在教学中运用好信息技术，提高数学课

的教学效果。

一、高中数学教学内容的转变

现在新课程高中数学教材分为选修和必修，有不同的版本，其中又分为不同的模块，不同的学生可以根据自己的发展和需要选学不

同的模块和内容，满足个性化的发展，摒弃了以前的高中数学教材

以往所有高中生一种教材的教学诟病。其特点突出学生是主体，教

师为主导;突出双基，删除了过时的内容并且补充了适合学生发展和

社会进步的新内容，注重对数学思维能力的提高;强调发展学生的数

学应用意识;体现数学的文化价值;注重现代信息技术与课程的整合，较好的把握了新的课程标准对高中数学内容的要求。例如，必修3

中新增了算法的内容。“算法”在当今数学和科学技术中的作用已

经凸现出来，他是数学及其应用的重要组成部分，是计算机科学的

重要基础。在社会发展中发挥着越来越大的作用，已融入社会生活

的方方面面。此外，学习和体会算法的基本思想对于理解算理、提

高逻辑思维能力、发展有条理的思考和表达也是十分重要和有效的。在教学中，我们要让学生结合具体实例，感受、学习和体会算法的

基本思想;学习和体验算法的程序框图、基本算法语言;并将算法的

思想方法渗透到高中数学的有关内容中，学习分析、解决问题的一

种方法。

二、高中数学教学方式的转变

在传统的高中数学教学中，大多数教师教学观念陈旧，把教科书当成学生学习的惟一对象，照本宣科，不加分析的满堂灌，学生则

听得很乏味，感觉有点看电影。改变教与学的方式，是高中新课程

标准的基本理念，在高中数学教学中，教师应把学生当成学习的主人，充分挖掘学生的潜能，处处激发学生学习数学的兴趣。教师不

能大包大揽，把结论或推理直接展现给学生，而是要让学生独立思考，在此基础上，让师生、生生进行充分的合作与交流，努力实现

多边互动。积极倡导“自主、合作、探究”的教学模式。同时，由

于学生认知方式、水平、思维策略和学习能力的不同，一定会有个

体差异，所以教师要实施“差异教学”使人人参与，人人获得必需

的数学，这样也体现了教学中的民主、平等关系。

三、高中数学教学结构的转变

传统的封闭式教学，所有问题皆在课堂内解决(尤其高中数学课)，学生时时处在被动接受的地位。在新的课程理念要求下，高中数学

课由封闭式转变为开放式，给学生广阔的学习时空。教师开放组织

形式，如教学统计知识时，教师可以组织学生调查单位、厂矿里各

种生产情况、入口年龄分布情况等把课堂延伸到课外。开放教学内容，新课程教材在一定程度上与生产生活实践相结合，如个人所得

税的计算等。为此，教师应引导学生走向家庭、社会寻找鲜活的数

学内容，开放教学形式，允许学生根据学习需要，课前自学、尝试

练习、提出疑问、小组合作等不受限制。开放教学过程。教师应给

学生充分的探究机会，时刻关注并捕捉教学过程中师生互动产生的

新情况、新问题，及时调整教学进程。

四、高中数学教学手段的转变

随着新课程实验的深入，它呼唤课堂教学要走向现代化，取而代之的是现代信息技术手段的广泛应用:多媒体教学平台的使用、网络

技术的应用等，一改以往只凭“一张嘴、一支粉笔、一本书”的传

统的课堂教学模式。例如，教学必修3中“统计”中的“数据收集

和整理”的习题时，教师利用电脑设计教学情境，把课本上的插图

变成实景，屏幕上有声有色地出现一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一路口，学生在实景中搜集数据，解决了课本难以解决

的问题，学生的注意力集中，学习兴趣高涨，充分体会到实地收集

数据的快感，收到事半功倍的效果，还有如教学必修4中探究函数

y=Asin(ωx+φ)的图象，利用多媒体展现图象的平移、变换实况，

学生能直观的看到变化的过程情景，自然容易接受。教学实践证明，运用现代信息技术手段，对改变学生学习数学的方式，激发学生学

习数学的兴趣，提高课堂高中数学教学效率将产生重大的影响。运

用现代信息技术手段教学不仅可以帮助学生理解数学概念、探索数

学结论，还应鼓励学生使用现代技术手段处理繁杂的计算、解决实

际问题，以取得更多的时间和精力去探索和发现数学的规律，培养

创新精神和实践能力。

五、高中数学教学评价的转变

如今新的课程标准下，充分发挥了评价的整体性、激励性、发展性功能，注重评价主体多元、评价内容多元、评价方法多元、评价

标准多元。一改以往以分数论英雄的学生学习成果评价体系和教师

教学效果评价体系。作为高中数学教学的评价，要求建立合理、科

学的评价体系，既关注数学学习结果，也关注数学学习过程，既关

注数学学习的水平，也关注数学学习活动中的情感态度变化，再者，客观上，由于所选模块的不同，班与班，学生与学生失去可比性，

在新的评价体系中，还引入了模糊的等级评价以及评价内容的多元化，如选课时数、平时成绩、模块成绩等占不同比例，对评价发生

了巨大变化。新课程下的高中数学教学评价更趋科学合理，对转变

应试教育为素质教育有积极的推动作用，当然对未来高考的改革、

人才的选拔方式也提出了更高的要求。总之，高中课程改革是一项

复杂的系统工程，任重道远。就高中数学课程改革而言，目前遇到

的困难只是暂时的，我们不能怨天尤人。高中数学课程必须改，但

怎么改，不仅是专家的事，每一个高中数学教师都要自觉学习、贯

彻课改新理念，反思、改进自己的教学行为，客观冷静地分析和对

待高中课程改革中出现的新情况，争取尽快走出一条适合自己的改

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