《驿路梨花》教案(一)复习课程

《驿路梨花》教案(一)

《驿路梨花》教案（一）

教学设计

这是一篇反映西南少数民族学习雷锋、乐于助人的感人故事，题材不新，但文章写得巧妙。理解直接写人和间接写人相结合的方法，理解记叙文中的抒情是学习本文的重点。

教学中要训练学生速读的能力，通过速读课文把握全文的叙事线索及主要内容，抓住“小茅屋的主人是谁”这一悬念，顺藤摸瓜，引导学生对课文进行分析理解。

安排两课时

第一课时：

一、导人新课。

我国西南边睡是块神奇而美丽的地方。那里的山美水美人更美。今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋，助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。

板书标题、作者。简释标题，简介作者。见“预习提示”和注释①。

二、学习字词，指名学生给加点的字注音，订正后，学生每词齐读两遍。

撵（niǎn）驿路( yì) 陡峭（dǒu qiào）竹篾（miè）简陋（lòu）悠闲（yōu）恍惚（huǎng hū）修葺（qì）

三、听课文朗读，然后学生自读。

要求：听难字音，体会感情，理解课文内容。

思考下列问题。（可用投影片）

1．课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？

2．这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？

3．按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。这和课文顺序有何不同？这样写有什么作用？

4．找出课文中描写梨花的语句，看看哪些是写自然界的梨花、哪些是写人，二者前后照应倾注了作者怎样的感情。

四、学生自读后，组织学生讨论并完成思考题第l、2题。

1、课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。其中对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘，课文对他们言行举止相貌进行了直接的描写，而解放军和梨花刚是通过梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘讲述出来的，属间接描写。

2．以上那些人所做的事以及做这些事的目的。（可列表说明）

人物事情目的

“我”和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习

瑶族老人专门送粮食来方便过路人

哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐姐学习

（解放军）建造小茅屋向雷锋学习，方便过路人

（梨花）照料小茅屋方便过路人

五、复述课文内容。（可用投影片）

1．按课文顺序复述：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。

2．按时间顺序复述：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。

3．试比较这两种叙述顺序，哪一种更好些？为什么？

明确：按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。

六、总结本节课。

这节课我们初步了解了叙述的人物、事件以及叙述的顺序，整体感知了课文内容，为加深对课文内容的分析理解作了准备。

七、布置作业。

1．抄写这节课所学的字词。

2．熟读文中描写梨花的句子，并认真体会它们的作用。

第二课时

一、快速默读课文，思考下列问题：

①“我们”是在什么样的情况下发现小茅屋的？课文是怎样描写小茅屋陈设的？这样写有何作用？

②课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好处？带着问题，组织学生进行分析。

（一）学习第1－8段。解决第①问。